第1篇 小學數(shù)學《分數(shù)的初步認識》優(yōu)秀評課稿
小學數(shù)學《分數(shù)的初步認識》優(yōu)秀評課稿范文
分數(shù)的初步認識是在學生掌握整數(shù)知識的基礎上,初步認識分數(shù)的含義,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異。學生第一次碰到會有一定的困難。因此,吳老師在教學中創(chuàng)設了一些學生熟悉的、感興趣的情景,使學生在主動的操作活動的基礎上,感悟理解分數(shù)的含義,充分體現(xiàn)了“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”的教學觀念。主要有以下特點:
1、創(chuàng)設情境,感悟知識
從整數(shù)到分數(shù),是學生認知上的突破,為了給學生搭建突破的平臺,教師在課的開始,借助“兄弟兩個分蘋果”的事例,引導學生感知從整數(shù)表示兩個蘋果,一個蘋果,到兩人分吃一個蘋果怎樣表示,自然地將分數(shù)產(chǎn)生在平均分基礎上的事實展現(xiàn)在學生面前,不僅增強了數(shù)學知識間的聯(lián)系,而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊。再如,學生認識了分數(shù)后,設計了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境,增強了學習的情趣性。
2、注重學生對知識的體驗和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教,站在教改的新理念的高度上駕馭教材,設計中力求體現(xiàn)新課程強調的'體驗性學習,創(chuàng)設了讓學生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學生結合自己的生活經(jīng)驗,表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學生用腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,用身體去親身經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗,其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會,在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,使學生的智慧受到挑戰(zhàn),從而實現(xiàn)有效學習。教師都能夠以建構理念為依托,在原有的基礎上建構新知識,使學生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。
3、加強學生的實踐操作和主動建構
“分數(shù)”對于學生來講是抽象的,因此,吳老師在教學中時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系,發(fā)揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。如學生在用正方形紙折1/4的實踐活動中,通過對不同折法的比較,進一步加深了對分數(shù)意義的認識。學生在用圓折一個喜歡的分數(shù)這一實踐活動中,每人都能在自己原有的基礎上得到發(fā)展與提高,獲得成功后的體驗,進而增強學好數(shù)學的信心。
第2篇 數(shù)學《分數(shù)的初步認識》評課稿
數(shù)學《分數(shù)的初步認識》評課稿范文
同課異構是一種新的教研方式,充沛發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才干,使課堂教學別具一格,三位老師同上《分數(shù)的初步認識》,他們不同的優(yōu)秀教案,不同的教學構思,不同的教學方法,使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術的魅力。
我覺得三位老師對新課程理念的領會是深刻的,教學方法掌握得當,營造了一個寬松、和諧的學習氛圍,體現(xiàn)了“以同學為主體的教學思想?!敝饕w現(xiàn)在以下幾點:
⒈尊重同學的知識體驗,找準同學新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
分數(shù)對于同學來說是全新的,如何將這一全新的知識內化為同學自身的知識,找準同學學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使同學從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,同學的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數(shù)學學習是同學在已有知識經(jīng)驗基礎上的一種自主建構過程。教學時,三位老師都注重從同學的這一數(shù)學實際動身,從同學熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設具體情境,以此激發(fā)同學的知識體驗,促進他們有效地開展建構活動。
⒉挖掘生活素材,巧妙整合課程資源。
新課程實施的一個突出變化,就是教材不再是教學的唯一依據(jù),不再占據(jù)絕對的主導地位,而是提倡教師依據(jù)自身所追求的,想要達到的目標,以和同學的實際情況,對教材內容進行選擇、組合、再造,發(fā)明性地使用教材,體現(xiàn)的是用教材,而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂,可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”,放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提,但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),正是這些微缺乏道的生活事物,成為同學應用數(shù)學知識、感悟數(shù)學價值的有效載體。同學從這些生活畫面中,不只聯(lián)想到了“ ”“ ”等分數(shù),更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設計更貼近生活,而且將知識化靜為動,讓同學感受到數(shù)學就在身邊,生活之中處處有數(shù)學,在“生活”與“數(shù)學”的一拍即合之下,才生成了如此經(jīng)典的課堂。
⒊注重開展自主學習,提供充沛的探索空間。
《數(shù)學課程規(guī)范》指出:“要讓同學在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的發(fā)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的保守教學模式,組織、引導、放手讓同學動手操作,讓同學折一折,畫一畫,說一說,并讓同學上臺展示。尊重了同學的意見,發(fā)揚了同學的個性,給同學提供了一個展示自我的平臺,同學通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了同學的'思維,實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變,從而培養(yǎng)了同學的探索精神,解決問題的能力,又充沛調動了同學群體的積極性。
當然,每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”,多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點,純屬“一家之言”,現(xiàn)提出來與各位一起商榷。
⒈張老師的設計可謂是大膽、開放,給了我們對分數(shù)初步認識教學方法上的一種全新的感受,真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”, 張老師在此內容的傳授中過急,沒有讓同學充沛地去體會和表述幾分之一的意義,重難點沒有突破。
⒉周老師自身個人的各方面素質都非常不錯,不論是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮,很讓人羨慕!但是終究這是借的班級,同學跟不上你的的語速,跟不上你的思維,在這種情況下能稍放慢一些,提出問題后不要急著讓同學回答,等一等可能會有更好的效果。
⒊在李老師的課堂上充沛表示出李老師對數(shù)學語言表述的重視,整節(jié)課下來,基本上同學都能準確的表述幾分之一的意義,知識目標落實的比較到位。但是李老師自身的語言還不夠準確、精煉,在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個人的一些粗淺看法,還請各位同仁指正批評。