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第1篇 初中語文詩歌評(píng)課稿
初中語文詩歌評(píng)課稿一
《與朱元思書》
今天第二節(jié)課,我聽了xxx老師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開課,獲益匪淺,現(xiàn)在由我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)說: x老師語文功底深厚,教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí),充分突出了文言文教學(xué)中的讀,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文,把握了文章的主旨。
一、情景導(dǎo)入,畫龍點(diǎn)睛
本文是非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí),x老師用那聲情并茂、富于文采的語言,引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山,讓學(xué)生在品味祖國(guó)奇山異水的同時(shí),激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的大好河山和祖國(guó)文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、講解朗讀、方法多樣
作者簡(jiǎn)介上,x老師采用了讓學(xué)生簡(jiǎn)介的辦法,簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式,解決方式新穎。課文朗讀上,重點(diǎn)突出,有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式,能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí),教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo),還采用適時(shí)點(diǎn)評(píng)打分的方式激勵(lì)學(xué)生。
三、疏通文意,方式新穎
教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意,然后每人一句進(jìn)行翻譯,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì),形式新穎,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們都能動(dòng)起來,真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識(shí)。
四、感知內(nèi)容,層次清晰
感知課文內(nèi)容部分,x老師的分析富有層次性,能夠通過三個(gè)有梯度的問題的逐步合作探究,使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內(nèi)容,效果明顯。
五、品味賞析,設(shè)計(jì)科學(xué)
品味賞析部分,教師能選擇典型的句子,進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析,從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。
作業(yè)設(shè)計(jì),典型科學(xué),由課內(nèi)向課外延伸,拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
總之,x老師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多,未盡之處,還望各位同仁再作評(píng)說。
該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位,學(xué)生思維活躍、參與積極。整堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈,得到了聽課老師的一致好評(píng)?,F(xiàn)綜合評(píng)價(jià)如下:
一、厚實(shí)的教學(xué)內(nèi)容?!段米雍酮{子》寥寥百余言,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限,但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實(shí)的內(nèi)容:寓言知識(shí)介紹、寓言功用評(píng)價(jià)、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語言賞析······。
二、濃郁的語文韻味。這是一堂充滿濃濃的語文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說,單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣,甚至連一個(gè)引號(hào)也能夠嚼出不同的味道來。好的語文課不怕細(xì),只怕粗,粗了就出不了味?!芭H飧伞笔且?xì)嚼慢咽才能出味的。
三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否,學(xué)生參與度高低與否,是與教師激活手段的多寡密切相關(guān)的,馮老師在這堂課上運(yùn)用了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段,使得課堂活動(dòng)如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、順理成章。
四、顯著的教學(xué)效果。這堂課知識(shí)含量充足,教師引經(jīng)據(jù)典,挖掘教材既深且廣;學(xué)生理解到位,回答問題有理有據(jù),既學(xué)到了寓言的相關(guān)知識(shí),又學(xué)到了寓言的寫作方法,還學(xué)到了大師們對(duì)寓言的一些精辟論述。
五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮老師由于鉆研教材透徹,又能機(jī)動(dòng)應(yīng)變,故而課堂上的他指揮若定,進(jìn)退有據(jù),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。 不足的是:教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然,該強(qiáng)調(diào)的知識(shí)記憶沒有強(qiáng)調(diào),特別是大師們對(duì)寓言的精辟論述。白璧微瑕,此課仍不失為一堂短文深教、細(xì)教、巧教的精品課范例。
初中語文詩歌評(píng)課稿二
《記承天寺夜游》
今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對(duì)于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。
xxx老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前:
(1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩
用“清風(fēng)明月本無主,心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對(duì)月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。
(2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵(lì),在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實(shí)處。
(3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感,從而達(dá)到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對(duì)于理解文意卻存在問題。
(4)問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)xxx老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助,切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課,xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,著實(shí)不易。
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。
本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,知識(shí)體系由淺入深,由讀促學(xué)。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對(duì)文本重視全面細(xì)密,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,欣賞?。 痹谡n堂導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國(guó)心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國(guó)之思,祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開,由情入理,逐層展開。
接下來,我談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的理解:羅老師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。
一.教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。
根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,謀求“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。
這節(jié)課,我認(rèn)為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該有如下三個(gè):
1.誦讀課文,積累本課的文言詞語。
2.學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。
3.體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。
羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來,比如,誦讀課文后,由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,進(jìn)入課文重點(diǎn)問題的教學(xué)階段,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標(biāo)二;在男生讀、女生讀之后,通過對(duì)兩個(gè)問題的探究,體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,從而完成目標(biāo)三。
二.教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。
葉圣陶先生說:“教學(xué)思有路,遵路識(shí)斯真?!苯虒W(xué)如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學(xué)。
我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發(fā)),最后順利到達(dá)終點(diǎn)。
就《湖心亭看雪》而言,這篇明末清初的文章在語言上幾無難點(diǎn),而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味,耐人琢磨。所以,本堂課羅老師先走進(jìn)去,教學(xué)生積累詞語,疏通文意;再走出來,教學(xué)生感悟雪后西湖的`意境之美;再走進(jìn)去,重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描寫法;再走出來,在難點(diǎn)處設(shè)置疑問,
巧妙引導(dǎo),終于讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。
三.教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。
把學(xué)生盤活,把教材教活,把課堂搞活??那么,這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅老師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,是古今中外最好的教學(xué)方法。“不憤不啟,不悱不發(fā)?!?/p>
1.啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn),因此,羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析和解決問題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑,深入淺出,突破了難點(diǎn),解決了問題,“得來全不費(fèi)功夫”。
2.朗讀法的運(yùn)用。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個(gè)教學(xué)過程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,我們可以看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。
四.教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。
課堂教學(xué)要做到實(shí),還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過:“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的說來,我都用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的。”
這節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認(rèn)真對(duì)待,絲毫不馬虎。
文無定法。教,亦無定法。每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格,無論哪種風(fēng)格,都應(yīng)該以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語文課堂就像電影一樣,是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受問題情境,從而生成問題,提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),前松后緊。
以上是本人的拙劣之見,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正!
第2篇 初中語文《鄉(xiāng)愁》評(píng)課稿
初中語文《鄉(xiāng)愁》評(píng)課稿
《鄉(xiāng)愁》是懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛國(guó)詩章,余光中先生以民謠的歌調(diào),從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象,把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端,把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生,鄉(xiāng)愁的無奈,巧借“距離”表現(xiàn)出來,傾訴了詩人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
王老師的《鄉(xiāng)愁》這一課,整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下
第一、以讀為主,以讀促思
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語,以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計(jì)思路:聽讀:感受—朗讀:理解—演讀:想象—比讀:發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)讀:創(chuàng)造。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),而詩歌又是最富情感的語言。因此,在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。這首詩的“情”就重在“鄉(xiāng)愁”上。整個(gè)教學(xué)中教師的'角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中,王老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情,將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。
第二、處理好學(xué)生、教師、作者三者之間的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,因此,王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。在聽讀時(shí),她讓學(xué)生閉上眼睛,用心去聽詩,用簡(jiǎn)潔的文字說感受;在朗讀時(shí),她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩歌中進(jìn)入作者的情感世界,把詩歌的語言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),許多好作品不是作者寫出來的,而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以,無論是教師還是學(xué)生,都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重,也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者,須知:書在誰的手里,誰就是書的主人。因此,王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文,這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
第三,處理好閱讀和生活的關(guān)系。
文學(xué)是生活的反映,閱讀是生活的組成部分,閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的,所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念,既要關(guān)照別人的生活,更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解,更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開誠(chéng)先生指出:詩詞賞析始終離不開一個(gè)“想”字。徐老師讓學(xué)生用“鄉(xiāng)愁是~~~~~”的句式說一句話就是一條有效途徑。另外,王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識(shí),和新時(shí)代的生活生動(dòng)有趣的聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí),抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火,讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì),有成功的體驗(yàn),詩情自然噴薄而出了。
總之,王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,強(qiáng)化重要之點(diǎn),一切以學(xué)生讀為主,沒有雕飾之意,一切順乎自然,清新流暢。就在這看似教者無為的課上,實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況,尋求最佳的教學(xué)思路,多角度、多層次地鑒賞,有的放矢,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值,從中悟出詩歌所蘊(yùn)涵的思想感情。
第3篇 初中語文評(píng)課稿
初中語文評(píng)課稿模板1
今天第二節(jié)課,我聽了xxx老師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開課,獲益匪淺,現(xiàn)在由我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)說: x老師語文功底深厚,教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí),充分突出了文言文教學(xué)中的讀,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文,把握了文章的主旨。
一、情景導(dǎo)入,畫龍點(diǎn)睛
本文是非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí),x老師用那聲情并茂、富于文采的語言,引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山,讓學(xué)生在品味祖國(guó)奇山異水的同時(shí),激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的大好河山和祖國(guó)文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、講解朗讀、方法多樣
作者簡(jiǎn)介上,x老師采用了讓學(xué)生簡(jiǎn)介的辦法,簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式,解決方式新穎。課文朗讀上,重點(diǎn)突出,有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式,能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí),教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo),還采用適時(shí)點(diǎn)評(píng)打分的方式激勵(lì)學(xué)生。
三、疏通文意,方式新穎
教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意,然后每人一句進(jìn)行翻譯,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì),形式新穎,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們都能動(dòng)起來,真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識(shí)。
四、感知內(nèi)容,層次清晰
感知課文內(nèi)容部分,x老師的分析富有層次性,能夠通過三個(gè)有梯度的問題的逐步合作探究,使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內(nèi)容,效果明顯。
五、品味賞析,設(shè)計(jì)科學(xué)
品味賞析部分,教師能選擇典型的句子,進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析,從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。
作業(yè)設(shè)計(jì),典型科學(xué),由課內(nèi)向課外延伸,拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
總之,x老師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多,未盡之處,還望各位同仁再作評(píng)說。
該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位,學(xué)生思維活躍、參與積極。整堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈,得到了聽課老師的一致好評(píng)?,F(xiàn)綜合評(píng)價(jià)如下:
一、厚實(shí)的教學(xué)內(nèi)容?!段米雍酮{子》寥寥百余言,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限,但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實(shí)的內(nèi)容:寓言知識(shí)介紹、寓言功用評(píng)價(jià)、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語言賞析······。
二、濃郁的語文韻味。這是一堂充滿濃濃的語文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說,單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣,甚至連一個(gè)引號(hào)也能夠嚼出不同的味道來。好的語文課不怕細(xì),只怕粗,粗了就出不了味?!芭H飧伞笔且?xì)嚼慢咽才能出味的。
三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否,學(xué)生參與度高低與否,是與教師激活手段的多寡密切相關(guān)的,馮老師在這堂課上運(yùn)用了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段,使得課堂活動(dòng)如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、順理成章。
四、顯著的教學(xué)效果。這堂課知識(shí)含量充足,教師引經(jīng)據(jù)典,挖掘教材既深且廣;學(xué)生理解到位,回答問題有理有據(jù),既學(xué)到了寓言的相關(guān)知識(shí),又學(xué)到了寓言的寫作方法,還學(xué)到了大師們對(duì)寓言的一些精辟論述。
五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮老師由于鉆研教材透徹,又能機(jī)動(dòng)應(yīng)變,故而課堂上的他指揮若定,進(jìn)退有據(jù),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。 不足的是:教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然,該強(qiáng)調(diào)的知識(shí)記憶沒有強(qiáng)調(diào),特別是大師們對(duì)寓言的精辟論述。白璧微瑕,此課仍不失為一堂短文深教、細(xì)教、巧教的精品課范例。
初中語文評(píng)課稿模板2
今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對(duì)于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。
xxx老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)
計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前:
(1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩
用“清風(fēng)明月本無主,心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對(duì)月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。
(2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵(lì),在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實(shí)處。
(3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)
導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感,從而達(dá)到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對(duì)于理解文意卻存在問題。
(4)問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活
為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)xxx老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助,切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課,xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,著實(shí)不易。
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。
本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,知識(shí)體系由淺入深,由讀促學(xué)。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對(duì)文本重視全面細(xì)密,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,欣賞啊!”在課堂導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國(guó)心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國(guó)之思,祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開,由情入理,逐層展開。
接下來,我談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的理解:羅老師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。
一.教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。
根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,謀求“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。
這節(jié)課,我認(rèn)為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該有如下三個(gè):
1.誦讀課文,積累本課的文言詞語。
2.學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。
3.體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。
羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來,比如,誦讀課文后,由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,進(jìn)入課文重點(diǎn)問題的教學(xué)階段,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標(biāo)二;在男生讀、女生讀之后,通過對(duì)兩個(gè)問題的`探究,體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,從而完成目標(biāo)三。
二.教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。
葉圣陶先生說:“教學(xué)思有路,遵路識(shí)斯真?!苯虒W(xué)如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學(xué)。
我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發(fā)),最后順利到達(dá)終點(diǎn)。
就《湖心亭看雪》而言,這篇明末清初的文章在語言上幾無難點(diǎn),而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味,耐人琢磨。所以,本堂課羅老師先走進(jìn)去,教學(xué)生積累詞語,疏通文意;再走出來,教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美;再走進(jìn)去,重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描寫法;再走出來,在難點(diǎn)處設(shè)置疑問,
巧妙引導(dǎo),終于讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。
三.教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。
把學(xué)生盤活,把教材教活,把課堂搞活??那么,這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅老師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,是古今中外最好的教學(xué)方法?!安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)?!?/p>
1.啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn),因此,羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析和解決問題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑,深入淺出,突破了難點(diǎn),解決了問題,“得來全不費(fèi)功夫”。
2.朗讀法的運(yùn)用。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個(gè)教學(xué)過程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,我們可以看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。
四.教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。
課堂教學(xué)要做到實(shí),還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過:“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的說來,我都用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的?!?/p>
這節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認(rèn)真對(duì)待,絲毫不馬虎。
文無定法。教,亦無定法。每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格,無論哪種風(fēng)格,都應(yīng)該以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語文課堂就像電影一樣,是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受問題情境,從而生成問題,提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),前松后緊。
以上是本人的拙劣之見,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正!
初中語文評(píng)課稿模板3
今天,我聽了某老師執(zhí)教的《 》一課,深深地體會(huì)到教師豐厚的語文功底,富有感染力的語言,教學(xué)中既有創(chuàng)新,又求真務(wù)實(shí),充分突出新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)。本節(jié)課教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并運(yùn)用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí),探究質(zhì)疑等方法,收到了較好的教學(xué)效果。這堂課中有很多好的地方值得我學(xué)習(xí),下面我就本節(jié)課談?wù)勎覀€(gè)人的看法:
一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適宜。
目標(biāo)的制定,符合新課標(biāo)的要求,較為全面、具體適宜。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo),體現(xiàn)了語文科和教材的特點(diǎn),符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,難易適度。
二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)清晰、合理。
1、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,符合學(xué)生的實(shí)際。
2、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)創(chuàng)性,給學(xué)生一新鮮的感受。
3、教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。
4、在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)。
1、教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。
2、教師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)作性,在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。
3、教師講究一定的教學(xué)藝術(shù),合理的安排課堂結(jié)構(gòu),環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。
四、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。
教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng),針對(duì)性強(qiáng),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。注重交給方法,培養(yǎng)能力,注重引導(dǎo)學(xué)生。
1、導(dǎo)語:教師采用激勵(lì)性的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、朗讀課文:教師面對(duì)全體學(xué)生。讓學(xué)生注重朗讀技巧。。。還注意朗讀的方式方法。。。。。。 掌握朗讀的技巧。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
3、疏通文意,欣賞課文:要求。。。。。。,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。。。。。。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,通過對(duì)課文的研讀分析,老師有針對(duì)性的提出問題。。。這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo),通過師生共同探究學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹了,另外教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點(diǎn)撥,賞析,讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨,從而讓學(xué)生會(huì)深入地理解作者的思想感情,進(jìn)而突破本節(jié)課的情感目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,鑒賞能力。
五、教學(xué)效果良好。
1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度:本節(jié)課較好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù),課堂實(shí)效性較強(qiáng)。
2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲,讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)校過程中建立信心。如:讓中等生和學(xué)困生多表現(xiàn),然后多表揚(yáng)他們。
4、學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀思考,討論發(fā)言,課堂氣氛活躍有序。
5、學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
六、建議與設(shè)想。(不足與方法)
第4篇 初中語文的評(píng)課稿
初中語文評(píng)課稿:《與朱元思書》
今天第二節(jié)課,我聽了xxx老師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開課,獲益匪淺,現(xiàn)在由我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)說: x老師語文功底深厚,教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí),充分突出了文言文教學(xué)中的讀,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文,把握了文章的主旨。
一、情景導(dǎo)入,畫龍點(diǎn)睛
本文是非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí),x老師用那聲情并茂、富于文采的語言,引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山,讓學(xué)生在品味祖國(guó)奇山異水的同時(shí),激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的大好河山和祖國(guó)文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、講解朗讀、方法多樣
作者簡(jiǎn)介上,x老師采用了讓學(xué)生簡(jiǎn)介的辦法,簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式,解決方式新穎。課文朗讀上,重點(diǎn)突出,有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式,能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí),教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo),還采用適時(shí)點(diǎn)評(píng)打分的方式激勵(lì)學(xué)生。
三、疏通文意,方式新穎
教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意,然后每人一句進(jìn)行翻譯,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì),形式新穎,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們都能動(dòng)起來,真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識(shí)。
四、感知內(nèi)容,層次清晰
感知課文內(nèi)容部分,x老師的分析富有層次性,能夠通過三個(gè)有梯度的問題的逐步合作探究,使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內(nèi)容,效果明顯。
五、品味賞析,設(shè)計(jì)科學(xué)
品味賞析部分,教師能選擇典型的.句子,進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析,從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。
作業(yè)設(shè)計(jì),典型科學(xué),由課內(nèi)向課外延伸,拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
總之,x老師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多,未盡之處,還望各位同仁再作評(píng)說。
該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位,學(xué)生思維活躍、參與積極。整堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈,得到了聽課老師的一致好評(píng)。現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)如下:
一、厚實(shí)的教學(xué)內(nèi)容?!段米雍酮{子》寥寥百余言,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限,但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實(shí)的內(nèi)容:寓言知識(shí)介紹、寓言功用評(píng)價(jià)、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語言賞析······。
二、濃郁的語文韻味。這是一堂充滿濃濃的語文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說,單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣,甚至連一個(gè)引號(hào)也能夠嚼出不同的味道來。好的語文課不怕細(xì),只怕粗,粗了就出不了味?!芭H飧伞笔且?xì)嚼慢咽才能出味的。
三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否,學(xué)生參與度高低與否,是與教師激活手段的多寡密切相關(guān)的,馮老師在這堂課上運(yùn)用了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、思辨、搶答、化解一系列激活手段,使得課堂活動(dòng)如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、順理成章。
四、顯著的教學(xué)效果。這堂課知識(shí)含量充足,教師引經(jīng)據(jù)典,挖掘教材既深且廣;學(xué)生理解到位,回答問題有理有據(jù),既學(xué)到了寓言的相關(guān)知識(shí),又學(xué)到了寓言的寫作方法,還學(xué)到了大師們對(duì)寓言的一些精辟論述。
五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮老師由于鉆研教材透徹,又能機(jī)動(dòng)應(yīng)變,故而課堂上的他指揮若定,進(jìn)退有據(jù),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。 不足的是:教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然,該強(qiáng)調(diào)的知識(shí)記憶沒有強(qiáng)調(diào),特別是大師們對(duì)寓言的精辟論述。白璧微瑕,此課仍不失為一堂短文深教、細(xì)教、巧教的精品課范例。
第5篇 初中語文優(yōu)秀評(píng)課稿
初中語文優(yōu)秀評(píng)課稿
怎樣去寫好關(guān)于初中語文的一份評(píng)課稿呢?如下是小編給大家整理的初中語文優(yōu)秀評(píng)課稿,希望對(duì)大家有所作用。
初中語文優(yōu)秀評(píng)課稿篇一
今天,初中全體語文教師聽了王萍老師執(zhí)教的《古代詩詞五首》。這節(jié)課,王老師帶領(lǐng)大家賞析了《望江南》和《武陵春》。
《望江南》這首小令,像一幅清麗的山水小軸,畫面上的江水沒有奔騰不息的波濤,發(fā)出的只是一種無可奈何的嘆息,連落日的余暉,也缺乏峻刻的寓意,盤旋著一股無名的愁悶和難以排遣的怨恨。《武陵春》為李清照中年孀居后所作,非一般的閨情閨怨詞所能比。這首詞借暮春之景,寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞一喝三嘆,語言優(yōu)美,意境,有言盡而意不盡之美。這首詞繼承了傳統(tǒng)的詞的作法,采用了類似后來戲曲中的代言體,以第一人稱的口吻,用深沉憂郁的旋律,塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。在本課教學(xué)中,王老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,欣賞畫面,品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)主人公那意味深長(zhǎng),離情正苦的情愫,讓學(xué)生感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對(duì)人生與愛情的感悟。
一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感
學(xué)生第一次學(xué)習(xí)“花間詞派”的詩詞,為了讓學(xué)生能更好地走進(jìn)這一片文學(xué)的新天地,在上課伊始,王老師用優(yōu)美的語言娓娓道來,加上精美的圖片和優(yōu)美的音樂,一下子把學(xué)生帶入了情境,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話
王老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,重視課堂朗讀和背誦,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本,在學(xué)習(xí)兩首詞的過程中,教師讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),大膽發(fā)表看法,學(xué)生賞析到位,妙語連珠,堪稱精彩。
三、重視讀的層次指導(dǎo)
王老師結(jié)合詩詞特點(diǎn),以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為目的,巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀,以讀促悟。抓住兩首詩詞的情感進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會(huì)語言美,進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí),恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中營(yíng)造的情境,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式的反復(fù)朗讀中,自然而然地領(lǐng)略到生動(dòng)形象的語言美。
但是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),有一些細(xì)節(jié),我也有著自己的想法。比如課件上,有幾張課件有文字的脫漏,以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)、指正。
初中語文優(yōu)秀評(píng)課稿篇