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第1篇 教師學習校本培訓心得體會
一學期過去了，我將自己的校本培訓心得體會展示如下：教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務潛力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度，學校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教育的藝術以及教育科研潛力培養(yǎng)等諸多方應對全校教師進行了培訓。
在本年度的校本培訓中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和潛力等關系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業(yè)精神、負職責的態(tài)度和成長目標等等。普通教師與專家的比較證明，教師的知識不僅僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。
通常某一類專門的教師培訓對教師進行培訓時，把教師當成了學生，從基本的教育理論到各科的教學資料、方法等進行系統(tǒng)的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習用心性不能很好地調動等，經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面能夠起到立竿見影的效果。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其就應如此。
教師學習校本培訓
第2篇 教師學習校本培訓教材心得體會
新課程的實施更新了教師的教育觀念,改善了學生的學習方式,在課改實驗的課堂上呈現了一道道亮麗的風景線,煥發(fā)了生命的活力.通過學習七年級數學校本培訓,并結合自己的教學實踐活動,由于老師對課程標準中教育理念的認識還存在一些偏差和模糊.我有以下幾點體會.
我們該從什么出發(fā)去導入新課?
《數學課程標準》指出,數學課程不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理咨詢規(guī)律,強調從學生已有的知識和生活經驗出發(fā).這就要求數學活動必須關注學生的個人知識和生活經驗,要從學生出發(fā)去導入新課,而不是從教材出發(fā),在課堂教學中,如果總是先復習鋪墊到了新知識的'前沿陣地',然后在新舊題的對比中很自然、順理成章地進入新課教學.這種僅從教材知識體系,從教師主觀愿望出發(fā),看似設計嚴謹的導入,不僅難以馬上引導學生進入學習新知的狀態(tài),而且難以激發(fā)學生的學習興趣和體會到學習新知的必要性.心得體會久而久之,極易激發(fā)學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題.
課堂上盲目表揚好嗎?
《數學課程標準》指出,對數學學習的評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程,要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立自信.這就需要適時地對學生進行肯定與表揚獎勵,使他們享受成功的愉悅,樹立信心.于是,課堂上出現'好'聲一片,不管學生的思考是否到位,也不管學生的回答是否有可取之處,便盲目地進行表揚獎勵.由于教師理解上的偏差,認為課堂上不大張旗鼓地進行表揚獎勵,就是與新的教育理念相違背.甚至有的教師認為,只要對學生肯定了、表揚了、獎勵了,學生的學習積極性就調動起來了.其實表揚獎勵也應有個'度',千萬不可濫用.如果濫用表揚獎勵,那么表揚獎勵就會喪失其應有的意義和價值,會讓學生'迷失自我'.
'做數學'與'說數學'誰更重要?
你做過的你記住了,你說過的卻忘記了.正如美國數學家哈爾莫斯指出的'學習數學的唯一方法就是做數學.'在數學教學中無論知識或技能的形成都離不開學生'做數學'的活動.目前,許多課堂教學學生發(fā)言熱烈,一節(jié)課學生都在搶著說,有的甚至不翻書本一下,筆不動一下,課堂熱熱鬧鬧,課后反饋卻不盡人意.因此,在課堂上要講究節(jié)奏,該動眼觀察時就不失時機地引導學生仔細觀察,該動腦思考時就給足時間安靜思考,該動手時就給足空間讓學生動手操作,該動筆練習時就要求學生練習,使學生動腦、動口、動手有機結合,使課堂思看結合,說寫結合,動靜搭配,論文網達到最佳的教學效果.
第3篇 學習校本培訓教材心得體會
新課程的實施更新了教師的教育觀念,改善了學生的學習方式,在課改實驗的課堂上呈現了一道道亮麗的風景線,煥發(fā)了生命的活力.通過學習七年級數學校本培訓,并結合自己的教學實踐活動,由于老師對課程標準中教育理念的認識還存在一些偏差和模糊.我有以下幾點體會.
我們該從什么出發(fā)去導入新課?
《數學課程標準》指出,數學課程不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理咨詢規(guī)律,強調從學生已有的知識和生活經驗出發(fā).這就要求數學活動必須關注學生的個人知識和生活經驗,要從學生出發(fā)去導入新課,而不是從教材出發(fā),在課堂教學中,如果總是先復習鋪墊到了新知識的'前沿陣地',然后在新舊題的對比中很自然、順理成章地進入新課教學.這種僅從教材知識體系,從教師主觀愿望出發(fā),看似設計嚴謹的導入,不僅難以馬上引導學生進入學習新知的狀態(tài),而且難以激發(fā)學生的學習興趣和體會到學習新知的必要性.久而久之,極易激發(fā)學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題.
課堂上盲目表揚好嗎?
《數學課程標準》指出,對數學學習的評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程,要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立自信.這就需要適時地對學生進行肯定與表揚獎勵,使他們享受成功的愉悅,樹立信心.于是,課堂上出現'好'聲一片,不管學生的思考是否到位,也不管學生的回答是否有可取之處,便盲目地進行表揚獎勵.由于教師理解上的偏差,認為課堂上不大張旗鼓地進行表揚獎勵,就是與新的教育理念相違背.入黨申請書甚至有的教師認為,只要對學生肯定了、表揚了、獎勵了,學生的學習積極性就調動起來了.其實表揚獎勵也應有個'度',千萬不可濫用.如果濫用表揚獎勵,那么表揚獎勵就會喪失其應有的意義和價值,會讓學生'迷失自我'.
'做數學'與'說數學'誰更重要?
你做過的你記住了,你說過的卻忘記了.正如美國數學家哈爾莫斯指出的'學習數學的唯一方法就是做數學.'在數學教學中無論知識或技能的形成都離不開學生'做數學'的活動.目前,許多課堂教學學生發(fā)言熱烈,一節(jié)課學生都在搶著說,有的甚至不翻書本一下,筆不動一下,課堂熱熱鬧鬧,課后反饋卻不盡人意.因此,在課堂上要講究節(jié)奏,該動眼觀察時就不失時機地引導學生仔細觀察,該動腦思考時就給足時間安靜思考,該動手時就給足空間讓學生動手操作,該動筆練習時就要求學生練習,使學生動腦、動口、動手有機結合,使課堂思看結合,說寫結合,動靜搭配,達到最佳的教學效果.
第4篇 教師學習校本培訓教材的心得體會
教師學習校本培訓教材的心得體會
新課程的實施更新了教師的教育觀念，改善了學生的學習方式，在課改實驗的課堂上呈現了一道道亮麗的風景線，煥發(fā)了生命的活力。通過學習七年級數學校本培訓，并結合自己的教學實踐活動，由于老師對課程標準中教育理念的認識還存在一些偏差和模糊。我有以下幾點體會。
我們該從什么出發(fā)去導入新課？
《數學課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理咨詢規(guī)律，強調從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)。這就要求數學活動必須關注學生的個人知識和生活經驗，要從學生出發(fā)去導入新課，而不是從教材出發(fā)，在課堂教學中，如果總是先復習鋪墊到了新知識的'前沿陣地'，然后在新舊題的對比中很自然、順理成章地進入新課教學。這種僅從教材知識體系，從教師主觀愿望出發(fā)，看似設計嚴謹的導入，不僅難以馬上引導學生進入學習新知的'狀態(tài)，而且難以激發(fā)學生的學習興趣和體會到學習新知的必要性。久而久之，極易激發(fā)學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
課堂上盲目表揚好嗎？
《數學課程標準》指出，對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。這就需要適時地對學生進行肯定與表揚獎勵，使他們享受成功的愉悅，樹立信心。于是，課堂上出現'好'聲一片，不管學生的思考是否到位，也不管學生的回答是否有可取之處，便盲目地進行表揚獎勵。由于教師理解上的偏差，認為課堂上不大張旗鼓地進行表揚獎勵，就是與新的教育理念相違背。甚至有的教師認為，只要對學生肯定了、表揚了、獎勵了，學生的學習積極性就調動起來了。其實表揚獎勵也應有個'度'，千萬不可濫用。如果濫用表揚獎勵，那么表揚獎勵就會喪失其應有的意義和價值，會讓學生'迷失自我'。
'做數學'與'說數學'誰更重要？
你做過的你記住了，你說過的卻忘記了。正如美國數學家哈爾莫斯指出的'學習數學的唯一方法就是做數學。'在數學教學中無論知識或技能的形成都離不開學生'做數學'的活動。目前，許多課堂教學學生發(fā)言熱烈，一節(jié)課學生都在搶著說，有的甚至不翻書本一下，筆不動一下，課堂熱熱鬧鬧，課后反饋卻不盡人意。因此，在課堂上要講究節(jié)奏，該動眼觀察時就不失時機地引導學生仔細觀察，該動腦思考時就給足時間安靜思考，該動手時就給足空間讓學生動手操作，該動筆練習時就要求學生練習，使學生動腦、動口、動手有機結合，使課堂思看結合，說寫結合，動靜搭配，達到最佳的教學效果。
總之，新一輪課程改革給課堂教學注入了新的活力，我們期盼著新課程背景下的課堂教學越來越精彩。
