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第1篇 教師關(guān)于后進(jìn)生教育的工作心得體會(huì)
植而不修則歪,教而不育則差,育而無方則罔。在我們的教育教學(xué)工作中,總會(huì)聽見同行們說:“太差了,名副其實(shí)的后進(jìn)生,沒治了?!薄N业囊晃焕蠋熡兄氖杲听g,他曾嘆息地說:“后進(jìn)生是我心中永遠(yuǎn)的痛”。那么,什么是后進(jìn)生?后進(jìn)表現(xiàn)在哪些方面?如何培育后進(jìn)生并使其進(jìn)步?我們思考的并不多,或者至少不很系統(tǒng)。本文就個(gè)人所帶的班級后進(jìn)學(xué)生的實(shí)例,談一談后進(jìn)學(xué)生的心理及關(guān)愛對策
一、后進(jìn)生的界定
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,許多從事教育理論研究的工作者,提出讓后進(jìn)生從我們的筆下消失,這個(gè)愿望是良好的,但并不現(xiàn)實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中,后進(jìn)生總是存在的。不提“差生”,就意味著遺棄,意味著不關(guān)注。從這個(gè)角度講,如果“優(yōu)生”是我們締造的話,那么“后進(jìn)生”的締造者也不無與我們相關(guān)。當(dāng)然,不同的人,對“后進(jìn)生”一詞的理解不同。我認(rèn)為“后進(jìn)生”是指:在生理心理、習(xí)慣行為、意識意志、品德理想,等方面不能協(xié)調(diào)發(fā)展或不能局部協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生,它不是智力低下的專有名詞。
二、“后進(jìn)生”的表現(xiàn)特征
1、身心發(fā)展不健全。
2、行為習(xí)慣不良,缺乏自尊。
3、缺乏自信心,畏縮不前。
4、意識盲目,意志不堅(jiān)定,缺乏毅力。
5、缺乏良好的品德修養(yǎng)和遠(yuǎn)大理想。
當(dāng)然,每一位后進(jìn)生都有他不同的特征,也正是這不同特征的不協(xié)調(diào),導(dǎo)致他整個(gè)素質(zhì)的不協(xié)調(diào),因而他成了我們所謂的“后進(jìn)生”。誠然,并非所有的優(yōu)生就沒有這樣那樣的問題。因此,學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,就成了我們教育的神圣職責(zé)。
三、關(guān)愛“后進(jìn)生”的策略
1、教師要有高尚的職業(yè)道德
__同志說過:“教師要志存高遠(yuǎn),愛國敬業(yè);要為人師表,教書育人;要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn)。”正如上述學(xué)生那樣,如果我們老師不聞不問,聽之任之;或者語言諷刺、挖苦、奚落、辱罵,行為上體罰,那么這些學(xué)生會(huì)何去何存呢?可想而知。蘇霍姆林斯基說:“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán),才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育,人們將永遠(yuǎn)賴以自立的是他的智慧、良心和尊嚴(yán)。”
2、深入了解學(xué)生,辯證施教
不是一次談話、一次考試,或者學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤,就能全面了解學(xué)生的,它是一個(gè)邊了解邊教育的過程。我認(rèn)為一般要做到以下幾點(diǎn):
(1)、從入學(xué)組班開始,細(xì)心觀察、詳細(xì)記錄,了解歸類。
(2)、多次與學(xué)生及其家長交流,了解其生理心理、行為習(xí)慣、意識意志、品德理想的形成和變化。
(3)、多次平等的參與學(xué)生活動(dòng),不把老師凌駕于學(xué)生之上,幽默慈祥。
(4)、要能自我控制情緒,有同情心,公平公正,實(shí)事求是。
(5)要嚴(yán)以律己、寬以待人,提高人格魅力吸引學(xué)生,做學(xué)生的楷模。
(6)要勤字當(dāng)頭、嚴(yán)字把關(guān),工作細(xì)、觀念新。
只有這樣才能真正了解學(xué)生,辨證施教。
3、從疏導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理、行為習(xí)慣著手
上述學(xué)生之所以能形成“差生”行為特征,不同程度都有其習(xí)慣和心理因素,為此,我首先從疏導(dǎo)培養(yǎng)其健全的心理、行為習(xí)慣著手。如陳文嬌同學(xué),當(dāng)我們第一次談話沒能進(jìn)行下去后,我并沒有生氣、著急,而是想盡一切辦法去接觸她、了解她。通過心理咨詢,悄悄話傳遞等全面了解了該同學(xué),用世界名人的心理變化過程給予她以激勵(lì)和勸導(dǎo)。平時(shí)有意識的給她安排一些力所能及的工作,以增加她成功的經(jīng)驗(yàn)和與同學(xué)友好相處的機(jī)會(huì)。通過不懈的努力,到了高二時(shí),她慢慢地開朗起來了,學(xué)習(xí)成績也有進(jìn)步。因此,理解、寬容、勸導(dǎo)、激勵(lì)是治療心理疾病的良藥?!安W(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的準(zhǔn)則。通過近三年的努力,上述同學(xué)在心理和行為習(xí)慣上都有了較大的改觀。
4、端正態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生自主、自尊、自重、自信的意識
一個(gè)人贊成什么,喜歡或厭惡什么,做什么或不做什么都是由其態(tài)度決定的。而自主、自尊、自重、自信又是建立在一個(gè)端正的態(tài)度之上的意識行為。努力端正學(xué)生的態(tài)度,是教育成功的關(guān)鍵。如何彬彬同學(xué),通過一段時(shí)間的調(diào)教以后,在按時(shí)到校、課堂紀(jì)律等方面都有了很大的改觀,但自尊自重意識的培養(yǎng),則是一個(gè)漫長的工作。我首先從反面著手,和他聊天、做qq游戲,故意刺激他的自尊心,叫他難堪。然后再將心比心,正面疏導(dǎo)提出要求,安排演講賽、辯論會(huì)讓他參與,這樣既發(fā)揮了他的特長,又集中了他的注意力,培養(yǎng)了他的自尊自重意識,也受到了同學(xué)尊重。他的學(xué)習(xí)成績也有較大進(jìn)步。
5、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和遠(yuǎn)大理想
一個(gè)人的人生觀、世界觀不是與生俱來的,它與這個(gè)人的周圍環(huán)境和他人的影響及其思想品德是分不開的。而學(xué)生思想品德的好壞,則是決定其具有正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵。所以要培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想,必須從他的思想品德抓起。魏書生曾說國:“教育要五育并舉,德育先行。”思想品德即就是自身素質(zhì),就是其生理心理、行為習(xí)慣、意識意志、理想的總合。它不是某一個(gè)方面的說教就能見效的,要寓于整個(gè)教育全過程,包括學(xué)校、家庭、和社會(huì)。
對于后進(jìn)生的教育探索還很遙遠(yuǎn),很艱難。但只要教師心中有個(gè)信念,就會(huì)讓“后進(jìn)生是我們心中永遠(yuǎn)的痛”的尷尬局面得到改觀。我將繼續(xù)努力。
第2篇 班主任幫助教育后進(jìn)生工作心得體會(huì)
后進(jìn)生在每一個(gè)班級都存在,做好后進(jìn)生工作可以挽救一個(gè)人,由此也可能引發(fā)這個(gè)人其它方面的成功,還可以由一個(gè)人的轉(zhuǎn)化來帶動(dòng)整個(gè)班級。因此,這項(xiàng)工作對班主任來說是一項(xiàng)非常重要的工作。多年來,我一直努力正確認(rèn)識后進(jìn)生的心理特點(diǎn)用愛心幫助教育后進(jìn)生,本文就此談一點(diǎn)班主任工作的體會(huì)。
一、尊重學(xué)生自尊心使其轉(zhuǎn)化
自尊心是一種通過自我評價(jià)所產(chǎn)生的尊重自己,并期望別人、集體和社會(huì)尊重的自我情感體驗(yàn),是一個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一。個(gè)人自尊如果缺乏,就會(huì)使人自輕自賤,甚至自暴自棄。后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心,需要?jiǎng)e人的尊重,所以在教育后進(jìn)生時(shí)首先考慮要尊重其自尊心,要幫助他們樹立積極向上的信心。
熊立軍同學(xué)是獨(dú)生子女,家庭環(huán)境比較優(yōu)越,但是,父母工作比較忙沒有時(shí)間照顧孩子,形成了孩子自由、散漫的性格。在與同學(xué)的接觸中和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的自負(fù)心理比較強(qiáng)烈,受鉆牛角尖,貪圖金錢上的安逸。有一次,他的同桌丟了10元錢,我了解到是熊立軍拿去了。但我沒有正面揭穿他,而是對全班同學(xué)說:“我們學(xué)過許多拾金不昧的故事,我們的身邊常有這樣的事情發(fā)生,如果哪位同學(xué)拾到錢,請主動(dòng)交給老師,看看誰是那個(gè)拾金不昧的好同學(xué)?!钡诙?,他來到辦公室說:“老師,我剛才在教室撿的錢,我說:“為什么昨天沒找到?”在我的耐心教育下,他終于誠懇地說:“老師,錢是我拿的,您能不能不在同學(xué)和我媽媽面前說?”說著流下了后悔的眼淚,這是孩子強(qiáng)烈的自尊心?。∪绻诒?,熊立軍同學(xué)可能從此就自暴自棄,誤入歧途。我許下了諾言,這件事永遠(yuǎn)是我們兩個(gè)人的秘密。此后,熊立軍同學(xué)再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤,而且把我當(dāng)作知心朋友,主動(dòng)幫助同學(xué),改掉了許多缺點(diǎn),由于自尊心的內(nèi)因動(dòng)力,原來的自負(fù)心轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕判?,后來?dāng)選為班級的生活委員。
二、母親般的愛心使其轉(zhuǎn)化
一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,是一個(gè)漫長的變化過程,需要教師的耐心和關(guān)心,教育改革家魏書生曾說過:“對學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛,切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法,越是對后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情,越是應(yīng)該愛”。對于后進(jìn)生,我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛心和細(xì)心。我班有一名于海的男同學(xué),從一年級入學(xué)就是班級中的“刺頭”,動(dòng)手打人是家常便飯,而且行為散漫多動(dòng),只要他一人寫完作業(yè),全班不得安寧。究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思進(jìn)取呢?
通過家訪我了解到:于海的家長望子成龍心切,采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環(huán)。針對這種情況,我要求其父母無論發(fā)生什么情況都不要打孩子,要采取說服教育的方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育,開始要求他半天不打人,有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng),漸漸地于海同學(xué)改掉了打人的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣明顯提高,成為班級中的優(yōu)秀學(xué)生。
三、運(yùn)用班集體的力量使其轉(zhuǎn)化
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教師的技巧就在善于察覺兒童的天賦,善于確定足以使他施展他的智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域,并向他提出一些克服困難從而促使他的才能進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)。”實(shí)踐讓我體會(huì)到,一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變,需要教師付出愛心,需要付出辛勤的勞動(dòng)和智慧,動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒,不斷地深入反復(fù)抓、抓反復(fù),在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方能取得成功。
第3篇 試論轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和技巧的教育心得體會(huì)
后進(jìn)生又叫“問題學(xué)生”或“差生”,是指班級中在某些方面(如:智力、成績、思想品德等)落后于全班同學(xué)發(fā)展水平的學(xué)生。后進(jìn)生雖不多,但能量卻不小,對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性”,常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),影響教學(xué)質(zhì)量的提高,班主任為之頭疼,往往要花費(fèi)大部分的精力和時(shí)間來教育他們,有的教師還因?yàn)樗麄兌稿e(cuò)誤,背處分。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?經(jīng)實(shí)踐,本人認(rèn)為:
一、必須找準(zhǔn)后進(jìn)生的成因,才能對癥下藥。
一般說來,后進(jìn)生的形成有三個(gè)方面的原因:一是與家庭背景有直接的關(guān)系,從小嬌慣的子女,往往不聽招呼,厭惡學(xué)習(xí),而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教,心理灰暗,常借犯錯(cuò)來發(fā)泄心中的不滿;二是多年的教育不當(dāng)使之成為后進(jìn)生,有的學(xué)生智力發(fā)育慢,學(xué)習(xí)困難,或是生性頑劣,性格爆燥,一向不討人喜歡,某些教師的白眼,訓(xùn)斥和諷刺,形成了他們對立情緒和逆反心理;三是敗壞的社會(huì)風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈,社會(huì)上打牌,吃喝玩樂等丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板,金錢至上、一夜暴富、及時(shí)行樂的思想,使他們無心學(xué)習(xí),逃學(xué)、上網(wǎng)、、早戀。因此,后進(jìn)生的成因是五花八門的,只有充分的調(diào)查研究,全面、徹底、準(zhǔn)確的分析造成后進(jìn)生的原因,只有掌握真實(shí)情況,才能有的放矢,才有把握,才能見效。
二、要針對癥結(jié),動(dòng)之以情,曉之以理,引向正軌。
1、掌握心理特征,調(diào)動(dòng)積極因素。
后進(jìn)生常有幾種不良心理:⑴既自卑又自尊,酷貓寫作范文網(wǎng)好強(qiáng)的心理;⑵認(rèn)為周圍的人都嫌棄他,輕視他,對他有敵意;⑶認(rèn)為學(xué)與不學(xué),表現(xiàn)好與不好都一樣,態(tài)度隨便,對于有這種心理的后進(jìn)生,老師必須主動(dòng)接近他們,關(guān)心他們,要抓住機(jī)會(huì),多表揚(yáng),多鼓勵(lì),進(jìn)行正面教育和積極引導(dǎo),消除他們的疑懼和對立情緒,要把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來,拉近心理距離,他們體會(huì)到老師可親可敬,值得信任,這樣才有可能轉(zhuǎn)后進(jìn)生為優(yōu)秀生。
學(xué)生夏旺永,剛轉(zhuǎn)業(yè)班里的時(shí)候,表現(xiàn)還算可以,但過了兩個(gè)星期,問題就凸現(xiàn)出來了,紀(jì)律渙散,經(jīng)常遲到,學(xué)習(xí)不用心,老師批評他,他還副滿不在乎的樣子,還頂撞班干部,我沒有急于批評他,而是觀察他,了解他的家庭情況以及在家的表現(xiàn)。經(jīng)了解,原來他的父母離婚了,認(rèn)為自己是個(gè)被遺棄的人,生怕別人議論他,內(nèi)心十分自卑,而他又是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的人,故常用違犯紀(jì)律來發(fā)泄自己的不滿,分析了他的心理特征以后,我便找他談話,歷數(shù)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),如尊敬老師,助人為樂等,同時(shí)也讓他指出自己的不足,我說喜歡有個(gè)性的同學(xué),希望他能改正缺點(diǎn),做個(gè)好同學(xué),說得他熱淚盈眶,以后,我又多次在班上表揚(yáng)他,半期過去,夏旺永徹底的變好了,學(xué)習(xí)成績有很大的提高,期末還評上了三好學(xué)生。
2、發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn),激發(fā)上進(jìn)斗志。
后進(jìn)生并非一無是處,他們也有很多優(yōu)點(diǎn),長處,時(shí)不時(shí)還要“露一手”。此時(shí),教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的火花,使他們感到,我也有優(yōu)點(diǎn),也有長處,并不比別人蠢,不比別人差。
女生蘇俊,家里嬌生慣養(yǎng),花錢大方,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,和班里同學(xué)結(jié)一幫姐妹,打架罵娘,犯錯(cuò)不斷。但她人很聰明,組織能力強(qiáng)。我就抓住她這個(gè)優(yōu)點(diǎn),狠狠表揚(yáng)了她,并讓她擔(dān)任班里的紀(jì)檢委員,同時(shí),又指出她的缺點(diǎn),希望她在工作中以身作則,管好自己,她看到老師很重視她,滿足了她的虛榮心,因此她在工作中表現(xiàn)越來越好,班風(fēng)也得到了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)熱情也越來越高,一期下來,成績竟然提高了二十個(gè)名次。
3、運(yùn)用教師的人格力量,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的言傳身教。
孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。教師要起潛移默化的作用,要注意自己的言行舉止,要明確、坦蕩,言出必踐,決不食言,不良行為決不做。要求學(xué)生做到的,自己首先做到,處理問題要有主見,要公平、公正、公開,這樣的行為本身就是一種無聲的命令,范文內(nèi)容地圖是一種無聲而強(qiáng)有力的教育。
由于本人從不缺勤或遲到,當(dāng)然也不希望學(xué)生遲到缺勤,所以和全班同學(xué)訂下制度,如果本人遲到,甘愿受處罰,這樣,筆者在擔(dān)任班主任期間,本班的出勤率達(dá)100%,被學(xué)校評為文明班級。
4、運(yùn)用集體的力量,教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
運(yùn)用榜樣和集體的力量,教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是行之有效的,良好的班風(fēng)是學(xué)生成長的土壤,班風(fēng)好,正氣上升,邪氣就下降,后進(jìn)生就沒有了市場,前面有優(yōu)秀學(xué)生引路,后面班干部督促,他想不變好都不行。
我在擔(dān)任班主任期間,每期都要評選“星級學(xué)生”,把他們的照片貼在光榮欄里,成為全班學(xué)習(xí)的榜樣,并且讓這些優(yōu)秀學(xué)生分別與后進(jìn)生結(jié)成朋友,從思想上、學(xué)習(xí)上幫助他們,及時(shí)了解后進(jìn)生的思想動(dòng)向,及時(shí)溝通,使后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的榜樣,轉(zhuǎn)變效果也就更明顯,而且,一些正居中游的學(xué)生,也加入到爭創(chuàng)“星級學(xué)生”的行列中來,后進(jìn)生也就不好意思再當(dāng)后進(jìn)生了。
5、幫助后進(jìn)生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步。
中學(xué)生人際關(guān)系不良,會(huì)使其對他人產(chǎn)生消極情緒,并導(dǎo)致在認(rèn)知上的消極性“偏見”,傾向于從消極方面認(rèn)識對方,并且常常伴有認(rèn)知上過于苛刻,在行動(dòng)上表現(xiàn)出冷漠、反對、熱門思想?yún)R報(bào)對抗等行為,關(guān)系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中,對后進(jìn)生本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此教師應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生,關(guān)心和熱愛學(xué)生,和藹可親、平易近人、一視同仁,和學(xué)生建立一種互相了解,互相信任,互相尊重,情感交融的良好師生關(guān)系,并注意組織多參加集體活動(dòng),改善同學(xué)關(guān)系,建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系,令后進(jìn)學(xué)生感到老師、同學(xué)在乎他,關(guān)心他,誠心幫助他,最終促使學(xué)習(xí)思想不斷進(jìn)步。
6、防止后進(jìn)生的反復(fù),幫助其找差距,再進(jìn)步。
后進(jìn)生的情緒,思想不穩(wěn)定,有些不良行為已成定勢,自制力差,剛剛表揚(yáng)了他,他又犯了錯(cuò)誤,常常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。因此,教師要有長期關(guān)心后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備,當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí),應(yīng)耐心地同他總結(jié),了解反復(fù)原因,以誠相教。
后進(jìn)生劉武,是個(gè)最沒有記性的學(xué)生,表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞,搞一段好的,又犯一次錯(cuò),我就多次找他談話,專門為他建立一本師生聯(lián)系本,我把他的優(yōu)點(diǎn)和貢獻(xiàn)都幫他寫到本子上,他的缺點(diǎn)和我對他希望也寫在本子上,每次找他談話,都要他把本子帶來,一期下來,和他談話達(dá)30多次,劉武逐步地趕上來了,很少再犯錯(cuò)誤了,還得到了班上的進(jìn)步獎(jiǎng),劉武的家長雙手握著我手,激動(dòng)地說:“感謝老師的教育,銹鐵也發(fā)光了”。
總之,要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,教師要在理論不斷提高,在實(shí)踐中不斷探索,深挖后進(jìn)生的形成因素,心得體會(huì)曉之以理,動(dòng)之以情,激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志,對后進(jìn)生要有四心,即“愛心、耐心、信心和恒心”,要抓反復(fù),反復(fù)抓,抓到底,才能做好后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作,達(dá)到育人教書的目的。
《試論轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和技巧的教育心得體會(huì)》是篇酷貓寫作范文網(wǎng),涉及到后進(jìn)、學(xué)生、他們、學(xué)習(xí)、同學(xué)、教育、心理、教師等方面,希望大家能有所收獲。
第4篇 教師后進(jìn)生教育工作心得體會(huì)
教師關(guān)于后進(jìn)生教育工作心得體會(huì)范文
植而不修則歪,教而不育則差,育而無方則罔。在我們的教育教學(xué)工作中,總會(huì)聽見同行們說:“太差了,名副其實(shí)的后進(jìn)生,沒治了?!?。我的一位老師有著四十年教齡,他曾嘆息地說:“后進(jìn)生是我心中永遠(yuǎn)的痛”。那么,什么是后進(jìn)生?后進(jìn)表現(xiàn)在哪些方面?如何培育后進(jìn)生并使其進(jìn)步?我們思考的并不多,或者至少不很系統(tǒng)。本文就個(gè)人所帶的班級后進(jìn)學(xué)生的實(shí)例,談一談后進(jìn)學(xué)生的心理及關(guān)愛對策
一、后進(jìn)生的界定
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,許多從事教育理論研究的工作者,提出讓后進(jìn)生從我們的筆下消失,這個(gè)愿望是良好的,但并不現(xiàn)實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中,后進(jìn)生總是存在的。不提“差生”,就意味著遺棄,意味著不關(guān)注。從這個(gè)角度講,如果“優(yōu)生”是我們締造的話,那么“后進(jìn)生”的締造者也不無與我們相關(guān)。當(dāng)然,不同的人,對“后進(jìn)生”一詞的理解不同。我認(rèn)為“后進(jìn)生”是指:在生理心理、習(xí)慣行為、意識意志、品德理想,等方面不能協(xié)調(diào)發(fā)展或不能局部協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生,它不是智力低下的專有名詞。
二、“后進(jìn)生”的表現(xiàn)特征
1、身心發(fā)展不健全。
2、行為習(xí)慣不良,缺乏自尊。
3、缺乏自信心,畏縮不前。
4、意識盲目,意志不堅(jiān)定,缺乏毅力。
5、缺乏良好的品德修養(yǎng)和遠(yuǎn)大理想。
當(dāng)然,每一位后進(jìn)生都有他不同的特征,也正是這不同特征的不協(xié)調(diào),導(dǎo)致他整個(gè)素質(zhì)的不協(xié)調(diào),因而他成了我們所謂的“后進(jìn)生”。誠然,并非所有的優(yōu)生就沒有這樣那樣的問題。因此,學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,就成了我們教育的神圣職責(zé)。
三、關(guān)愛“后進(jìn)生”的策略
1、教師要有高尚的'職業(yè)道德
__說過:“教師要志存高遠(yuǎn),愛國敬業(yè);要為人師表,教書育人;要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn)?!闭缟鲜鰧W(xué)生那樣,如果我們老師不聞不問,聽之任之;或者語言諷刺、挖苦、奚落、辱罵,行為上體罰,那么這些學(xué)生會(huì)何去何存呢?可想而知。蘇霍姆林斯基說:“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán),才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育,人們將永遠(yuǎn)賴以自立的是他的智慧、良心和尊嚴(yán)。”
2、深入了解學(xué)生,辯證施教
不是一次談話、一次考試,或者學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤,就能全面了解學(xué)生的,它是一個(gè)邊了解邊教育的過程。我認(rèn)為一般要做到以下幾點(diǎn):
(1)、從入學(xué)組班開始,細(xì)心觀察、詳細(xì)記錄,了解歸類。
(2)、多次與學(xué)生及其家長交流,了解其生理心理、行為習(xí)慣、意識意志、品德理想的形成和變化。
(3)、多次平等的參與學(xué)生活動(dòng),不把老師凌駕于學(xué)生之上,幽默慈祥。
(4)、要能自我控制情緒,有同情心,公平公正,實(shí)事求是。
(5)要嚴(yán)以律己、寬以待人,提高人格魅力吸引學(xué)生,做學(xué)生的楷模。
(6)要勤字當(dāng)頭、嚴(yán)字把關(guān),工作細(xì)、觀念新。
只有這樣才能真正了解學(xué)生,辨證施教。
3、從疏導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理、行為習(xí)慣著手
上述學(xué)生之所以能形成“差生”行為特征,不同程度都有其習(xí)慣和心理因素,為此,我首先從疏導(dǎo)培養(yǎng)其健全的心理、行為習(xí)慣著手。如陳文嬌同學(xué),當(dāng)我們第一次談話沒能進(jìn)行下去后,我并沒有生氣、著急,而是想盡一切辦法去接觸她、了解她。通過心理咨詢,悄悄話傳遞等全面了解了該同學(xué),用世界名人的心理變化過程給予她以激勵(lì)和勸導(dǎo)。平時(shí)有意識的給她安排一些力所能及的工作,以增加她成功的經(jīng)驗(yàn)和與同學(xué)友好相處的機(jī)會(huì)。通過不懈的努力,到了高二時(shí),她慢慢地開朗起來了,學(xué)習(xí)成績也有進(jìn)步。因此,理解、寬容、勸導(dǎo)、激勵(lì)是治療心理疾病的良藥?!安W(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的準(zhǔn)則。通過近三年的努力,上述同學(xué)在心理和行為習(xí)慣上都有了較大的改觀。
4、端正態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生自主、自尊、自重、自信的意識
一個(gè)人贊成什么,喜歡或厭惡什么,做什么或不做什么都是由其態(tài)度決定的。而自主、自尊、自重、自信又是建立在一個(gè)端正的態(tài)度之上的意識行為。努力端正學(xué)生的態(tài)度,是教育成功的關(guān)鍵。如何彬彬同學(xué),通過一段時(shí)間的調(diào)教以后,在按時(shí)到校、課堂紀(jì)律等方面都有了很大的改觀,但自尊自重意識的培養(yǎng),則是一個(gè)漫長的工作。我首先從反面著手,和他聊天、做qq游戲,故意刺激他的自尊心,叫他難堪。然后再將心比心,正面疏導(dǎo)提出要求,安排演講賽、辯論會(huì)讓他參與,這樣既發(fā)揮了他的特長,又集中了他的注意力,培養(yǎng)了他的自尊自重意識,也受到了同學(xué)尊重。他的學(xué)習(xí)成績也有較大進(jìn)步。
5、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和遠(yuǎn)大理想
一個(gè)人的人生觀、世界觀不是與生俱來的,它與這個(gè)人的周圍環(huán)境和他人的影響及其思想品德是分不開的。而學(xué)生思想品德的好壞,則是決定其具有正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵。所以要培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想,必須從他的思想品德抓起。魏書生曾說國:“教育要五育并舉,德育先行?!彼枷肫返录淳褪亲陨硭刭|(zhì),就是其生理心理、行為習(xí)慣、意識意志、理想的總合。它不是某一個(gè)方面的說教就能見效的,要寓于整個(gè)教育全過程,包括學(xué)校、家庭、和社會(huì)。
對于后進(jìn)生的教育探索還很遙遠(yuǎn),很艱難。但只要教師心中有個(gè)信念,就會(huì)讓“后進(jìn)生是我們心中永遠(yuǎn)的痛”的尷尬局面得到改觀。我將繼續(xù)努力。