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輔導(dǎo)教師心得體會(huì)(9篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):9

輔導(dǎo)教師心得體會(huì)

第1篇 新教師和輔導(dǎo)員培訓(xùn)心得體會(huì)

我是今年剛轉(zhuǎn)入學(xué)院的軍轉(zhuǎn)干部,在機(jī)電工程學(xué)院負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作。從9月份至今,在短短兩個(gè)月時(shí)間的實(shí)踐鍛煉中,實(shí)事求是地講,我并沒有實(shí)質(zhì)性地了解和掌握學(xué)院的布局以及各校區(qū)的教學(xué)情況,毫不客氣地評(píng)價(jià)自己還是一名徹頭徹尾的“門外漢”。但通過參加這次學(xué)院組織的新教師和輔導(dǎo)員培訓(xùn),聆聽領(lǐng)導(dǎo)授課、實(shí)地參觀見學(xué)、座談相互交流后,我深深地感覺到,本人對(duì)學(xué)院的概況、歷史、發(fā)展有了較為全面的了解,思想上豁然開朗,認(rèn)識(shí)上茅塞頓開,行動(dòng)上更為自覺。靜坐長(zhǎng)思,受益匪淺,概括地講主要有三點(diǎn)體會(huì):

一、全面了解了學(xué)院的歷史和概況

通過這次培訓(xùn),使我更加清晰地了解了學(xué)院的“前世今生”。學(xué)院歷史悠久。瀏覽學(xué)院網(wǎng)頁(yè)時(shí),腦子里始終回想著領(lǐng)導(dǎo)娓娓動(dòng)聽的講述,學(xué)院前身是__市農(nóng)業(yè)學(xué)校,始建于1958年,已有56年的辦學(xué)歷史;機(jī)電工程學(xué)院前身是__市八一農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校,成立于1960年,__年12月并入__農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院,后更名為__農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院,實(shí)現(xiàn)了從國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專校到國(guó)家示范性高職院校的跨越?!耙辉核膮^(qū)”布局。培訓(xùn)前我只知道學(xué)院有“四個(gè)校區(qū)”,但對(duì)其功能規(guī)劃并不了解,通過培訓(xùn)才真正了解了各校區(qū)的教學(xué)重點(diǎn),既有職業(yè)本科教育,又有職業(yè)??平逃?;既有繼續(xù)教育,還有國(guó)際教育;學(xué)院既隸屬于北京市農(nóng)委,又教育主管于北京市教委。宏觀看,學(xué)院占地81.2公頃,建筑面積35.97萬(wàn)平米,固定資產(chǎn)5.52億元。師資力量雄厚。如此雄厚的師資力量,在北京乃至全國(guó)職業(yè)院校中實(shí)屬罕見,不免心中升騰起敬仰之情,自我思量能夠加入這個(gè)集體、這個(gè)行業(yè)、這個(gè)隊(duì)伍中,心中油然而生一種自豪感。學(xué)院400多教師中,正高級(jí)22人、副高級(jí)127人、現(xiàn)有專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5個(gè)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè),不乏北京市優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、職教名師以及優(yōu)秀青年骨干教師。學(xué)院教師品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合,是學(xué)院面向未來(lái)發(fā)展的“源頭活水”??傊ㄟ^這次培訓(xùn)使我更為全面地了解了學(xué)院,為我及早適應(yīng)新環(huán)境,掌握新業(yè)務(wù),履職新崗位起到了較好的幫促作用。

二、理性地看到了學(xué)院發(fā)展的潛力

轉(zhuǎn)業(yè)進(jìn)學(xué)院之前,從側(cè)面對(duì)學(xué)院的潛力和發(fā)展作了一些了解,認(rèn)識(shí)也比較片面,但通過這次培訓(xùn)才深刻地意識(shí)到,學(xué)院辦學(xué)宗旨明確,辦學(xué)理念超前,辦學(xué)特色鮮明,緊跟時(shí)代發(fā)展,緊扣教育短板,緊貼社會(huì)需求,為市場(chǎng)提供了一大批優(yōu)秀的技術(shù)型人才。我感到,學(xué)院辦學(xué)宗旨明確,始終一如既往地堅(jiān)持“立足首都,面向全國(guó),服務(wù)三農(nóng)”的宗旨;辦學(xué)理念超前,堅(jiān)持貫徹“以德為先全面育人,以實(shí)踐教學(xué)為主體,辦學(xué)與服務(wù)雙贏,開放辦學(xué)不斷創(chuàng)新”的先進(jìn)理念;辦學(xué)特色鮮明,能夠著眼“人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、特色興校”的發(fā)展戰(zhàn)略,以高職學(xué)歷教育為主體、多種形式職業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)與開發(fā)并重的“一體兩翼”的發(fā)展道路;緊跟時(shí)代發(fā)展,學(xué)院緊密圍繞黨的十八大提出的要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的戰(zhàn)略部署,依據(jù)國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,遵循今年國(guó)務(wù)院召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和____同志出席大會(huì)講的要“加快職業(yè)教育,讓每個(gè)人都有出彩的機(jī)會(huì)”的指導(dǎo)思想,結(jié)合學(xué)院特色構(gòu)建了現(xiàn)代職業(yè)教育遠(yuǎn)景,搭建了教育體系,思路清晰,目標(biāo)明確,實(shí)施具體,措施得當(dāng)。緊扣教育短板,職業(yè)教育填補(bǔ)了我國(guó)教育的“短板”。學(xué)院依據(jù)教育規(guī)劃綱要,采取多種方式改進(jìn)教學(xué)工作,打通了普通教育和職業(yè)教育互通渠道,搭建起人才成長(zhǎng)的立交橋,圓了職教萬(wàn)千學(xué)子的求學(xué)夢(mèng),圓了萬(wàn)千家庭的就業(yè)夢(mèng)。緊貼社會(huì)需求,從21世紀(jì)教育研究院發(fā)布的《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告__》顯示:高職大專院校初次就業(yè)率最高,甚至超過眾多“211”院校。這一點(diǎn),我們農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院功不可沒。學(xué)院秉承“立德、修業(yè)、求知、篤行”的院訓(xùn)精神,以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭,加強(qiáng)校企合作,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,打造專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),建設(shè)綜合性、生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地,提升科研與“三農(nóng)”服務(wù)水平,拓展國(guó)內(nèi)外交流合作,充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。通過學(xué)院系統(tǒng)的技術(shù)培養(yǎng),走出了一條不同于其他的發(fā)展道路,較好地解決了那些技術(shù)構(gòu)成低的崗位沒人愿意去、高端技術(shù)崗位想去卻又干不了的勞動(dòng)者與企業(yè)招工難的“脫鉤”怪現(xiàn)象。

三、增強(qiáng)了干好本職工作的內(nèi)動(dòng)力 進(jìn)入學(xué)院工作以來(lái),我主要負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作,思想上或多或少地有種偏離中心的感覺,有時(shí)抓安全制度落實(shí)還不夠積極主動(dòng),通過這次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到,雖然安全保衛(wèi)工作不是中心,但是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的“保底工程”,牽一發(fā)而動(dòng)全身,一旦安全保衛(wèi)工作出現(xiàn)問題,將會(huì)影響到學(xué)院整體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此,借助這次學(xué)院組織的新教師和輔導(dǎo)員培訓(xùn)這股新風(fēng),我在不斷學(xué)習(xí)中扭轉(zhuǎn)觀念,先后學(xué)習(xí)了__主席和__總理在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上的講話精神,也洗耳恭聽了組織人事處長(zhǎng)對(duì)__同志提出的關(guān)于職業(yè)教師“四有”標(biāo)準(zhǔn)的解讀,感覺如沐春風(fēng),蕩滌心靈,捫心自問,感覺差距很大。學(xué)習(xí)之余,我決心對(duì)照“四有”的標(biāo)準(zhǔn)做到如下三點(diǎn):一是在不斷學(xué)習(xí)中堅(jiān)定理想信念?;畹嚼希瑢W(xué)到老,改造到老。這是一句老話,但也常講常新。在新的工作環(huán)境和崗位中,我將永葆共產(chǎn)黨員的本色,不斷學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論,用黨的最新理論成果武裝頭腦,夯實(shí)聽黨話跟黨走的思想基礎(chǔ)。謙虛向身邊領(lǐng)導(dǎo)和同事學(xué)習(xí)請(qǐng)教,學(xué)業(yè)務(wù)鉆業(yè)務(wù)專業(yè)務(wù),拓寬視野,盡快使自己從一名“門外漢”變成“內(nèi)行人”。時(shí)常告誡自己,既要解放思想、實(shí)事求是;還要放下架子、做出樣子;既要替領(lǐng)導(dǎo)分憂,還要為單位創(chuàng)業(yè)。二是在實(shí)踐中樹立良好道德操守。立德才能立身。工作實(shí)踐中,先學(xué)做人,接著干事。我將始終堅(jiān)持老實(shí)做人,踏實(shí)干事,求實(shí)創(chuàng)業(yè)的思想作風(fēng)和工作作風(fēng),不動(dòng)搖,不懈怠,不折騰;始終堅(jiān)持做人的準(zhǔn)則,對(duì)照正直、善良、克制、忍耐的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,戒驕戒躁,不浮夸,不做作;始終堅(jiān)持多干事、少說話、不離間的處事原則,尊重領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)同事,和諧相處,謹(jǐn)言慎行,慎獨(dú)慎微,嚴(yán)于律己,寬以待人,以良好的形象感染人、影響人。三是在學(xué)以致用中扎實(shí)努力工作。堅(jiān)持學(xué)以致用,用以促學(xué),學(xué)用相長(zhǎng)。我在部隊(duì)常年負(fù)責(zé)警衛(wèi)安保工作,比較熟悉安保工作的流程套路和季節(jié)性防范重點(diǎn),緊緊圍繞“平安校園”這條主線,結(jié)合機(jī)電工程學(xué)院“一個(gè)門、兩條路、三個(gè)區(qū)、十棟樓”的特點(diǎn),在校園內(nèi)廣泛深入地開展“法制宣傳周”、“心理疏導(dǎo)月”、“校園安全年”以及“我的安全我負(fù)責(zé)、他人安全我有責(zé)、校園安全我盡責(zé)”活動(dòng),徹查死角,排除隱患,共建平安校園。

總之,我將以這次新教師和輔導(dǎo)員培訓(xùn)為契機(jī),振奮精神,知難而進(jìn),勤奮鉆研,力爭(zhēng)在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī),以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)學(xué)院黨委和各位領(lǐng)導(dǎo)!

第2篇 心理咨詢輔導(dǎo)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

心理咨詢輔導(dǎo)教師培訓(xùn)心得體會(huì)

有了一些收獲以后,好好地寫一份心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編收集整理的心理咨詢輔導(dǎo)教師培訓(xùn)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

作為學(xué)校建立心理咨詢輔導(dǎo)室培養(yǎng)的一名專職心理輔導(dǎo)教師,很有幸參加了此次省人力資源培訓(xùn)中心舉辦的中小學(xué)教師心理咨詢師職業(yè)資格專題培訓(xùn)班。通過參與此次培訓(xùn),主要學(xué)習(xí)了心理咨詢師職業(yè)資格基礎(chǔ)知識(shí)、《基礎(chǔ)心理學(xué)》、《社會(huì)心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、《變態(tài)心理與健康教育心理學(xué)》、《心理測(cè)量學(xué)》以及《咨詢心理學(xué)》等心理學(xué)理論的知識(shí),同時(shí)還學(xué)習(xí)了心理診斷技能、心理咨詢技能、心理測(cè)驗(yàn)技能以及中小學(xué)心理健康教育知識(shí)及技能方面的實(shí)踐技能培訓(xùn)。下面對(duì)參與本次培訓(xùn)的體會(huì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分享。

一、收獲和體會(huì)

通過本次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),對(duì)心理健康教育方面有了新的砍伐,自身的素質(zhì)和修養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。

(一)認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要意義。心理健康教育是新時(shí)代的重要要求,良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分,通過參與本次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),我了解到學(xué)生心里教育得而重要意義:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。在中小學(xué)開展心理健康教育,是學(xué)生成長(zhǎng)的重要需求,同時(shí)也是素質(zhì)教育的必然要求。

(二)心理咨詢相關(guān)知識(shí)和技能的提升。通過對(duì)心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),我了解了心理學(xué)的相關(guān)概念和特點(diǎn),掌握了個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律,并了解了如何區(qū)分個(gè)體的健康與不健康狀態(tài),另外還學(xué)習(xí)了心理測(cè)量的方式方法。另外,通過實(shí)踐技能的培訓(xùn),充分了解到如何對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行診斷、心理咨詢的具體技能、心理測(cè)驗(yàn)技能以及如何開展學(xué)生心理健康教育。通過本次培訓(xùn),我的心態(tài)和為人處事方法有了極大的轉(zhuǎn)變,面對(duì)遇到的問題能夠更好地解決和處理,提高了自身的修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

(三)進(jìn)一步提升了自己的心態(tài)。在此之前,我是一個(gè)較為急躁的人,對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑。而通過此次心理咨詢師培訓(xùn)班的'學(xué)習(xí),充分了解了自己不良心態(tài)的原因,明白了自己的期望值過高,只有降低自我期望,才能進(jìn)一步增強(qiáng)自尊心。通過培訓(xùn),學(xué)會(huì)了愛麗斯的abc合理情緒療法,認(rèn)識(shí)到自己急躁情緒是一種不合理情緒,需要通過放松的方式來(lái)調(diào)節(jié)這種情緒,提升自己的自信心和工作效率。

(四)人際交往能力得到進(jìn)一步提升。從工作至今,由于自己人際交往能力不強(qiáng),通常使自己與其它同事的關(guān)系處于一種非常尷尬的境地。然而通過此次培訓(xùn)班對(duì)《社會(huì)心理學(xué)》的學(xué)習(xí),使自己充分認(rèn)識(shí)到,對(duì)到問題不能只從表面進(jìn)行分析,需要尋找根本的原因。同時(shí),在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中,通過加強(qiáng)與其它教師之間的相互交流和討論,使得自己的溝通交流能力得到了進(jìn)一步提升。

二、如何有效地開展學(xué)生心理健康教育

通過此次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)和積累,我充分掌握了學(xué)生心理健康教育的知識(shí)和技能,下面結(jié)合本次學(xué)習(xí)的知識(shí)就如何有效地開展學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。學(xué)生需要與周圍的人保持一種和諧、融洽的交往關(guān)系,才能產(chǎn)生心理安全感和自信息。作為一名教育工作者來(lái)說,我們需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的心理發(fā)展環(huán)境,將工作的重點(diǎn)放在平時(shí)如何維持學(xué)生心理保持積極、平和的狀態(tài),營(yíng)造良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境,為學(xué)生建設(shè)和諧平等的集體,盡可能地使所有學(xué)生都處于一種充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,避免出現(xiàn)影響學(xué)生成長(zhǎng)的不利因素。

(二)全方位地推進(jìn)心理健康教育。為了更好地開展中小學(xué)學(xué)生心理健康教育,需要將心里健康教育的目標(biāo)全面滲透到學(xué)校的各項(xiàng)工作中以及各學(xué)科教學(xué)中,所有任課教師需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容,從而形成多渠道心理健康教育工作。同時(shí),需要加強(qiáng)學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)的相互結(jié)合,真正的心理健康教育并非是簡(jiǎn)單的一些教育教學(xué)活動(dòng)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。實(shí)際上,心理健康教育與其它教育一樣需要學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)的相互結(jié)合,并且需要在生活實(shí)踐中不斷積累。因此,針對(duì)學(xué)生的心理健康教育,應(yīng)該以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)為主要渠道,將心里健康教育的思想和內(nèi)容滲透到教學(xué)工作中,才能真正將學(xué)生心理健康教育落到實(shí)處。

(三)重視心理輔導(dǎo)教師本身的心理健康。對(duì)于心理輔導(dǎo)教師而言,其一言一行都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此,心理輔導(dǎo)教師如果心理不健康就無(wú)法正確理解學(xué)生的行為,輕則可能對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生影響,嚴(yán)重的甚至可能傷害學(xué)生的心靈。因此,對(duì)于心理輔導(dǎo)教師來(lái)說,為了更好地開展心理健康教育,首先需要關(guān)注自己的心理健康。一名優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系,不僅需要關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也要充分重視自己的心理健康。優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師在需要的時(shí)候能夠承受巨大的壓力,但是絕不能讓自己處于壓力之中。作為一名心理輔導(dǎo)教師,需要不斷提升自身的綜合素質(zhì),掌握新的心理輔導(dǎo)相關(guān)知識(shí)和技能,不斷創(chuàng)新心理輔導(dǎo)的方式方法,使自己能夠從更高的角度看待問題,更好地開展心理健康教育工作。

總之,通過參與此次心理咨詢師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),我學(xué)到了心理學(xué)理論相關(guān)知識(shí)以及心理健康教育的各種技能,使我得到了極大的提升,同時(shí)也能夠在今后的學(xué)生心理健康教育工作中更好地開展工作,希望能夠通過開展全方位的心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

第3篇 2022年4月教師心理輔導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)1

身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。

例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無(wú)名小卒,一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活,是一個(gè)躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動(dòng),感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。

這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),對(duì)教師提出了更高的要求,給教師帶來(lái)更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。

因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)'無(wú)所不能'的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái),更好的促進(jìn)教育工作。

第4篇 2022年4月教師心理輔導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)2

我幸參加了延邊州班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò) 培訓(xùn),我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí),使我對(duì)班主任工作有了新的思考,尤其是學(xué) 了學(xué)生心理健康教育這一專題后,受益匪淺,感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重 要內(nèi)容,也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里,如何看展學(xué)生心 理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。 心理健康教育是一種時(shí)代的要求。 良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組 成部分,是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確 定心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué) 生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是:使 學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的 人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心 理咨詢和輔導(dǎo),調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理 健康教育,是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教 育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、 智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康 的維護(hù)。因此說,開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二、心理健康的內(nèi)涵 心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,既代表心理健 康,當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為 心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看,班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,促使他們身 心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,班主任做好心理健 康教育,才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。 所謂自尊是指學(xué)生中間,或者指某個(gè)個(gè)體中間,對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng) 價(jià),體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為 自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問題最重要。

三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài) 一般來(lái)說,人的心理狀態(tài)可以分為三種:正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),與 這三種心態(tài)相應(yīng),其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。 在沒有較大困擾的情況下,學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,學(xué)生的 行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、 道德水平和人格特征相一致, 是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。 第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件, 如受到挫折、需求得不到滿足等,就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),這里指學(xué)生處于挫折、焦 慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說,學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種 不平衡狀態(tài),這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀 態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡,促進(jìn) 其發(fā)展。 對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理, 才會(huì)導(dǎo)致所謂的 “病態(tài)、 變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,是一種偶發(fā)性行為,這種行為在學(xué) 生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的,它與常態(tài)行為不同,可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果 能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài) ,回復(fù)到正常 狀態(tài) ,那么 ,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。 第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí), 往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng) 行為 ,包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常 是沒有明確的、直接的原因,找不到其因果關(guān)系,其因果序列是不清晰的。例如,一位 小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi) , 誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。

正是由于這種非線性的特點(diǎn) ,我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn) 生就無(wú)法預(yù)測(cè)。 學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的 原因 ,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī) ,因此 ,談不上是其價(jià)值觀、 道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然 產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。 綜上所述 ,我們可以看到, 學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特 點(diǎn) ,作為班主任,我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主 流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適 ,他們要求給予指 導(dǎo) ,以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。 對(duì)于班主任 ,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏 差 ,應(yīng)樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決; 而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙 的學(xué)生,則要能夠及時(shí)甄別,并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

第5篇 2022年8月教師心理輔導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)2

我幸參加了延邊州班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò) 培訓(xùn),我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí),使我對(duì)班主任工作有了新的思考,尤其是學(xué) 了學(xué)生心理健康教育這一專題后,受益匪淺,感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重 要內(nèi)容,也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里,如何看展學(xué)生心 理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。 心理健康教育是一種時(shí)代的要求。 良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組 成部分,是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確 定心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué) 生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是:使 學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的 人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心 理咨詢和輔導(dǎo),調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開展心理 健康教育,是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教 育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、 智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康 的維護(hù)。因此說,開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

二、心理健康的內(nèi)涵 心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,既代表心理健 康,當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為 心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看,班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,促使他們身 心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,班主任做好心理健 康教育,才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。 所謂自尊是指學(xué)生中間,或者指某個(gè)個(gè)體中間,對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng) 價(jià),體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為 自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問題最重要。

三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài) 一般來(lái)說,人的心理狀態(tài)可以分為三種:正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài),與 這三種心態(tài)相應(yīng),其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。 在沒有較大困擾的情況下,學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,學(xué)生的 行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、 道德水平和人格特征相一致, 是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。 第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件, 如受到挫折、需求得不到滿足等,就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),這里指學(xué)生處于挫折、焦 慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說,學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種 不平衡狀態(tài),這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀 態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡,促進(jìn) 其發(fā)展。 對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理, 才會(huì)導(dǎo)致所謂的 “病態(tài)、 變態(tài)、或偏差”。

異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的,是一種偶發(fā)性行為,這種行為在學(xué) 生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的,它與常態(tài)行為不同,可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果 能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為 , 采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài) ,回復(fù)到正常 狀態(tài) ,那么 ,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。 第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài) ,當(dāng)學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí), 往往會(huì)非線性地發(fā)生不適應(yīng) 行為 ,包括反社會(huì)行為和異常行為。所謂“非線性”地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常 是沒有明確的、直接的原因,找不到其因果關(guān)系,其因果序列是不清晰的。例如,一位 小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體 ,這是一種異常行為 ,包括他自己在內(nèi) , 誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì)怕方格。

正是由于這種非線性的特點(diǎn) ,我們對(duì)其不適應(yīng)行為的產(chǎn) 生就無(wú)法預(yù)測(cè)。 學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì)行為或異常行為既沒有直接的 原因 ,也沒有明確的行為動(dòng)機(jī) ,因此 ,談不上是其價(jià)值觀、 道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然 產(chǎn)物。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。 綜上所述 ,我們可以看到, 學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應(yīng)行為的發(fā)生有不同的特 點(diǎn) ,作為班主任,我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流 ,一是大部分的學(xué)生心理健康是主 流;二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適 ,他們要求給予指 導(dǎo) ,以幫助他們正確應(yīng)對(duì)遇到的問題。 對(duì)于班主任 ,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏 差 ,應(yīng)樹立正確的觀念 ,采取有效的方法予以解決; 而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙 的學(xué)生,則要能夠及時(shí)甄別,并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

(一)結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。 一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、 歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展 環(huán)境,應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面,營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境,為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿 關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

(二)全面滲透,多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。 為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng) 工作中去,形成多渠道實(shí)施,如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育 工作滲透到各科教學(xué)中去, 每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲 透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康工 作的開展。 注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的 培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上,大量的研 究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明, 心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相 結(jié)合,需要'潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲'的意識(shí)和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是 難以實(shí)現(xiàn)的,同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此,學(xué)校日常的教育教學(xué) 活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教 育教學(xué)工作中去,將兩者融合在一起,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知 識(shí)加強(qiáng)情感教育,使學(xué)生有良好的情感生活。

(三)教師本身也要注重自己的心理健康 教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影 響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須 是心理健康的人。 教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理 好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師 在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱 損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí) 和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才 能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己 的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人 意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

總之,教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善 自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高 尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成 學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能 朝著健康的方向發(fā)展。

第6篇 教師心理健康輔導(dǎo)教育心得

心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學(xué)校教育的重要一環(huán),下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:

一、抓認(rèn)識(shí)提高,明確心理健康教育的重要性。

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差,所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不.,不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們?nèi)I舷滦纬晒沧R(shí):要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求,開設(shè)上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí),發(fā)展能力和個(gè)性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識(shí),可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、抓課題研究,從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法:。主要是在教師以身示范下,對(duì)小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的教育。通過開展主題活動(dòng),抓陶冶、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級(jí)中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生合群,積極參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會(huì)上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人,富有同情心。多次主題隊(duì)活動(dòng)的開展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教育,引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫.道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生.健康的同時(shí),還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯,不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無(wú)爭(zhēng)取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認(rèn)識(shí)的片面性,不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視,甚至爭(zhēng)取違背心理保健的教育方法:,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子,從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

總之,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí),遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。

第7篇 幼兒教師減壓輔導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)

這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓(xùn),受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無(wú)名小卒,一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活,是一個(gè)躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動(dòng),感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開槍自殺;美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),對(duì)教師提出了更高的要求,給教師帶來(lái)更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)'無(wú)所不能'的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái),更好的促進(jìn)教育工作。

第8篇 教師“青少年心理健康和輔導(dǎo)能力”培訓(xùn)心得體會(huì)

XX年8月3日、4日兩天我參加了__鎮(zhèn)XX年中小學(xué)教師“青少年心理健康和輔導(dǎo)能力”培訓(xùn),通過龍__、蔡__、范__和朱__等四位教師的精彩講學(xué),使我更加深入地認(rèn)識(shí)到青少年心理健康的重要性以及復(fù)雜性。在這里,我想說:如果沒有這次心理健康培訓(xùn),我或許還是會(huì)認(rèn)為教師是沒意思的職業(yè),或許還是不會(huì)更理智更清醒地認(rèn)識(shí)我自己,認(rèn)識(shí)教師?,F(xiàn)在我懂得了,教師這個(gè)職業(yè)并沒有什么不好,只是我離一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)還差得太遠(yuǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師,不僅有著淵博的學(xué)識(shí),還有著高尚的品格,健全的人格,應(yīng)該樂意去接受生活工作中的一切困難和挑戰(zhàn)。選擇了做教師這個(gè)職業(yè),就不可避免地要扮演著多重角色,變換著多重身份。要很好地調(diào)適這種不可避免的角色沖突,首先就要自強(qiáng)素質(zhì),讓自己有能力去應(yīng)對(duì)這些角色的需要。而不是總說現(xiàn)在的學(xué)生怎么怎么不好管,做教師有如何如何難。要學(xué)會(huì)合理地分配自己的時(shí)間和精力,不因生活而影響工作,也不因工作而影響生活。當(dāng)自己有足夠的能力,能把自己工作中的各種事情處理好,那自然就不會(huì)有那么多怨言,自然就能更客觀的看待自己的職業(yè)和日常工作,就能在工作中有熱情,有干勁,并最終有成就感。因此,我們必須重視自身地繼續(xù)教育,不斷加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí),讓自己與時(shí)俱進(jìn),能適應(yīng)不斷變化的社會(huì),不斷變化的學(xué)情,做一個(gè)至少合格的教師?,F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)中的一些感悟羅列如下:

首先,懂得教師應(yīng)具備健康的心理。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)__良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力

其次,認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都有極為重要的影響,我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,為學(xué)習(xí),為人際關(guān)系等等,且有增長(zhǎng)的勢(shì)頭,這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,心理健康教師力求“對(duì)癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心,了解學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,也包括家庭、社會(huì)因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,社會(huì)風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí),就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

再次,提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。由于工作在農(nóng)村小學(xué),沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況,就像井底之蛙,對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn),我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。

另外,本次培訓(xùn)讓我明白了很多,不僅僅是教學(xué)上,還有一些人生感悟:只有心理健康的教師,才能教出心理健康的學(xué)生。要處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系,營(yíng)造良好的工作氛圍。工作環(huán)境的好賴是開心工作的前提,更是保障。要保持平和的心態(tài),克服攀比心理。與人攀,與人比,那是自己氣自己。要科學(xué)安排時(shí)間,勞逸結(jié)合。為避免身心經(jīng)常處于疲憊狀態(tài),要科學(xué)安排工作、學(xué)習(xí)和休息,做到勞逸結(jié)合,忙中偷閑,放松自我。要關(guān)注自己的外表,努力把自己修飾的高雅、大方、得體。關(guān)注自己的外表,首先就是對(duì)自己服飾的關(guān)注。教師服飾的最大功能不是讓自己變的漂亮,而是提高教師的自信能力。每天出門前一定要照一照鏡子,把自己簡(jiǎn)單打扮一下,擠出不到 10分鐘的時(shí)間就可以讓自己優(yōu)雅得體,干凈利索,充滿自信、精神抖擻的走出家門。以良好的精神狀態(tài)投入工作。要調(diào)節(jié)家庭生活。__立和睦的婚姻家庭,婚姻始終是構(gòu)成家庭的軸心,也是維持最長(zhǎng)并且最重要的心理健康的條件。有閑暇的時(shí)間,讀讀書,提升知識(shí)素養(yǎng),拓寬視野,我們的知識(shí)很匱乏,如果不及時(shí)充電,容易被淘汰。還要學(xué)會(huì)微笑。微笑是世界上最美的語(yǔ)言,善于微笑也是調(diào)節(jié)心理的一種良好的方式。為了自己心情愉悅要強(qiáng)迫自己學(xué)會(huì)微笑,看到同事時(shí)要笑,看到朋友、熟人一定要微笑,在笑的同時(shí)就排遣了一些煩惱。

總之,通過這次心理健康培訓(xùn)使得我提高了認(rèn)識(shí),意識(shí)到掌握心理健康教育知識(shí)的重要性,意識(shí)到育人的重要性,意識(shí)到教師有健康的心理,對(duì)學(xué)生以及自身的重要性。只有心理健康的教師,才能造就身心健康的學(xué)生;反過來(lái)說,教師人格不健全、心理不健康,將對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、個(gè)性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此教師懂得心理健康方面的知識(shí)非常必要。最后,我感謝講學(xué)的四位老師帶來(lái)的精彩講演,他們以自己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈;同時(shí)也感謝__鎮(zhèn)教育管理中心,為我提供了一次心靈洗禮的機(jī)會(huì)。

第9篇 2022年教師崗前培訓(xùn)輔導(dǎo)員心得

XX年教師崗前培訓(xùn)輔導(dǎo)員心得

記得中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)叫我填輔導(dǎo)員的報(bào)名表時(shí),我正在緊張地為六年級(jí)畢業(yè)考試上課。那時(shí)的我,根本沒有時(shí)間也沒有精力多想,我認(rèn)為首要任務(wù)是畢業(yè)考。所以對(duì)于這個(gè)輔導(dǎo)員,好像還沒反應(yīng)過來(lái)一樣。沒想輔導(dǎo)員究竟是干什么的,也沒有想自己有沒有這個(gè)能力做好這份工作。事實(shí)上,我覺得自己可能根本不會(huì)被選上,畢竟優(yōu)秀的資教生太多了。

七月六號(hào),趙老師在qq上告訴我,我來(lái)武漢當(dāng)輔導(dǎo)員。我愣了,沒反應(yīng)過來(lái)。我以為是縣教育局通知我,沒想到省教育廳親自通知了我。其實(shí)直到這時(shí),我才意識(shí)到這不是一份簡(jiǎn)單的差事,不是小孩子過家家。鍛煉我的時(shí)刻到了。

開網(wǎng)絡(luò)會(huì)議時(shí),我還在火車站。用手機(jī)堅(jiān)持了一個(gè)多小時(shí)??粗拜厒兊陌l(fā)言,我覺得自己好渺小,我迫切想知道其他輔導(dǎo)員們的故事,我想知道究竟有多少偉大的經(jīng)歷。

慌慌張張?jiān)诶纪昃幹瓶荚?,再匆忙趕回建始買白色襯衣,再趕回學(xué)校拿黑色褲子、黑色皮鞋。我沒有一點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì),就在坐車了??晌揖尤粵]有一點(diǎn)抱怨,而是想著以最快的速度解決所有的問題,然后到武漢。突然覺得自己思想覺悟變高了。

七月八號(hào)晚上便到達(dá)了湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院。我和建始的另一名輔導(dǎo)員湯龍一起到的。李艷熱情地接待了我們,可由于席子還沒有運(yùn)來(lái),我們只能在行政樓的辦公室睡一晚。除了負(fù)責(zé)接待工作的,我和湯龍應(yīng)該是第一到的吧,有點(diǎn)意外。這一晚,我沒有睡覺,就在猜測(cè)輔導(dǎo)員的工作有多難,有多少輔導(dǎo)員。

很快,大多數(shù)輔導(dǎo)員都報(bào)到了??墒俏腋静徽J(rèn)識(shí)幾個(gè),但很多輔導(dǎo)員都當(dāng)了幾次了,互相熟悉。這讓我有點(diǎn)失落,感覺這個(gè)世界離我有點(diǎn)遠(yuǎn),我比較難去融入其中。

幸好,有寢室的姐妹們。王華芳,《尋夢(mèng)》的作詞作曲者。我最喜歡這首資教之歌了,沒想到和她一個(gè)寢室。蔡月,志愿者,已經(jīng)考上武大的研究生。既漂亮又善良的女孩兒。陳凡,在利川資教,專門為跳舞而來(lái)的??梢韵蛩?qǐng)教很多問題。

還沒有給我們喘息的機(jī)會(huì),便真正走上正軌了。要想做好輔導(dǎo)員,帶好學(xué)員,必須先把我們自己訓(xùn)練好。于是,我們開始了嚴(yán)格的軍訓(xùn)。

沒有人告訴你,應(yīng)該怎樣做。只有人告訴你,應(yīng)該做什么。

早上6:40就要集合軍訓(xùn)。所以我們必須5:30起床,沒有多少時(shí)間吃早飯。干糧是最好的解決辦法,可事實(shí)上,我連買干糧的時(shí)間都擠不出來(lái)。所以,我一直沒有吃過早飯。可奇怪的是,并沒有覺得餓。

武漢的天氣實(shí)在不敢恭維。我們就在烈日下訓(xùn)練齊步走、跑步、四面轉(zhuǎn)法等等。汗水早已打濕了衣服,腳很疼,肚子很餓??煽纯粗車悴粫?huì)有輔導(dǎo)員抱怨。堅(jiān)持,堅(jiān)持,堅(jiān)持就是勝利。

最要命的是,沒有人告訴我,我應(yīng)該站在什么位置。120多個(gè)輔導(dǎo)員,沒有給我們時(shí)間去觀察自己究竟應(yīng)該屬于哪里。但必須在五秒內(nèi)找到自己的位置。兩排變六排,六排變四排。四排變四縱,四縱變九縱。所有轉(zhuǎn)變隊(duì)形沒有給我們實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),而是必須在10秒內(nèi)完成。神經(jīng)高度緊張,生怕自己聽錯(cuò)口令,做錯(cuò)動(dòng)作。我覺得我們太強(qiáng)了,反應(yīng)快,動(dòng)作整齊。

我們很多輔導(dǎo)員穿的是高跟鞋。一個(gè)上午,便成功地曬黑了一圈,腳磨出了水泡。

累,真的很累,倒床便睡。其實(shí)中午只能睡半個(gè)多小時(shí)。下午2:00還要繼續(xù)訓(xùn)練。

沒有人質(zhì)問為什么輔導(dǎo)員要進(jìn)行如此嚴(yán)格的軍訓(xùn)。因?yàn)槲覀兌级?。只有我們被?xùn)練過來(lái)了,才有底氣和資格訓(xùn)練學(xué)員。

不知道是幸運(yùn)還是麻煩,我成功地進(jìn)入了利川編制考試的面試。因此,必須請(qǐng)假兩天。

所以,我只參加了一天半的軍訓(xùn)。我沒有被檢閱,還沒有機(jī)會(huì)見到趙老師。

坐了九個(gè)多小時(shí)的火車卻只參加了六分鐘的面試。面試完,便趕緊回到武漢。

7月13號(hào)早上,我見到了趙老師。他跟我說了第一句話:“陳華吧,你回來(lái)啦!”我愣住了,沒想到趙老師居然認(rèn)出我來(lái)了。我傻了,只是微笑著點(diǎn)了下頭。真的有點(diǎn)震撼,他是第一次見我,怎么就認(rèn)出我了?

后來(lái)我才明白,趙老師豈止是只知道我們輔導(dǎo)員的名字,他基本上可以背出我們所有的信息。這只是他一方面的偉大之處而已。后來(lái)還發(fā)現(xiàn),能文能武,辦事利索,樣樣精通等等,這些詞用來(lái)形容一個(gè)人,根本不過分。總之,值得我學(xué)習(xí)的地方太多了。

我被分到第七支部,58班輔導(dǎo)員,負(fù)責(zé)咸豐地區(qū)的學(xué)員管理工作。

當(dāng)我們按九個(gè)支部站著時(shí),我深刻認(rèn)識(shí)到自己身上的使命感。

我很慶幸,自己沒有錯(cuò)過9乘9方隊(duì)。當(dāng)我們手拉手,微笑著轉(zhuǎn)圈時(shí),我覺得自己很幸福。這個(gè)團(tuán)隊(duì)真的很有力量。我是其中的一員,多么光榮啊!

13號(hào)下午,我們120多名輔導(dǎo)員被國(guó)家教育部領(lǐng)導(dǎo)和省教育廳陳廳長(zhǎng)檢閱。好緊張,特怕自己出錯(cuò),大氣都不敢出。很順利,沒有出錯(cuò)。工作干凈利落,口號(hào)激情飽滿,我由衷感到我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是強(qiáng)悍偉大的。雖然我們身體很累,但我們精神百倍!

檢閱完畢!緊張的時(shí)刻算暫時(shí)過去了,我們終于可以坐進(jìn)大廳了。聽著輔導(dǎo)員的報(bào)道,我想起了自己的那些學(xué)生,想起了那些善良的老師,想起了我資教的地方。我的眼淚再也無(wú)法控制住,被一遍一遍地感動(dòng)著。我想孩子們了!

然而,真正的挑戰(zhàn)才剛剛開始!學(xué)員們的接待工作有難度。120多名輔導(dǎo)員在幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)負(fù)責(zé)接待4000多名學(xué)員,可以想象難度有多大!另外,我是第七支部的計(jì)財(cái),還要負(fù)責(zé)整個(gè)支部的飯卡、衣服、包包的發(fā)放。我頭都大了!我自己的錢都沒有數(shù),計(jì)算能力也不怎么樣,很擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)犯錯(cuò)。我只能細(xì)心、細(xì)心再細(xì)心了!

接待工作比想象中簡(jiǎn)單、輕松。主要原因是,團(tuán)結(jié)的力量大!我們第七支部一起工作,沒有抱怨,沒有計(jì)較!遺憾的是,咸豐班僅僅到了一半的人。

因?yàn)橄特S班到的人數(shù)比預(yù)計(jì)少了太多,所以我多領(lǐng)了一百多張飯卡。一張卡里有150塊錢,掉卡就得我補(bǔ)。所以我不得不每天背著那么多卡跑來(lái)跑去。幸運(yùn)的是,我沒在計(jì)財(cái)方面犯錯(cuò)。包括支部的收入和支出,作帳方面,我都高效率、高質(zhì)量完成了。原來(lái),我也可以和數(shù)字打交道!

和學(xué)員們接觸的日子有太多感慨。報(bào)到的那天,我留意了他們的出生日期,大多數(shù)都比我大。我可以給我的學(xué)生們唱幾節(jié)課獨(dú)角戲,可這些學(xué)員都是本科生啊,他們憑什么要聽我的。

第一次班會(huì)活動(dòng)時(shí),我便發(fā)現(xiàn)了問題--沒有激情。自我介紹基本上就三句話:我是**,來(lái)自**,畢業(yè)于**。想活躍下氣氛,卻發(fā)現(xiàn)那么難。沒有人愿意唱歌,展示一下自己。選班干部時(shí),基本上沒有出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面。幸好,報(bào)到時(shí)了解了下情況,對(duì)班干部心里有點(diǎn)數(shù)。我讓每個(gè)學(xué)員寫了一個(gè)問題,我可以在以后的日子解答。第一次班會(huì),基本上靠我一人給結(jié)束了。

輔導(dǎo)教師心得體會(huì)(9篇)

這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓(xùn),受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受…
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