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指導(dǎo)教師活動(dòng)心得體會(huì)(2篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):2

指導(dǎo)教師活動(dòng)心得體會(huì)

第1篇 幼兒美術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)心得

轉(zhuǎn)眼之間,兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束,回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作,感觸很深,收獲頗豐。這兩個(gè)月,在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下,通過(guò)我自身的不懈努力,我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)學(xué)前教育崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得:

一、努力學(xué)習(xí),理論結(jié)合實(shí)踐,不斷提高自身工作能力。

在學(xué)前教育崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中,我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法,切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取,積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中,在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是:我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí),但很少用于社會(huì)實(shí)踐中,這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了,以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向,無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí),在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代,瞬息萬(wàn)變,社會(huì)在變化,人也在變化,所以你一天不學(xué)習(xí),你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí),并結(jié)合學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況,認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)前教育崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例,使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解,可以求真務(wù)實(shí)的開展各項(xiàng)工作。

二、圍繞工作,突出重點(diǎn),盡心盡力履行職責(zé)。

在學(xué)前教育崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然開始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)不夠,覺(jué)得在學(xué)前教育崗位工作中找不到事情做,不能得到鍛煉的目的,但我迅速?gòu)淖陨沓霭l(fā)尋找原因,和同事交流,認(rèn)識(shí)到自己的不足,以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作,進(jìn)入角色,我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料,熟悉自己的工作職責(zé),另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)學(xué)前教育崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況,結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì),把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),盡心盡力完成學(xué)前教育崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作,我經(jīng)常得到了同事的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

三、轉(zhuǎn)變角色,以極大的熱情投入到工作中。

從大學(xué)校門跨入到學(xué)前教育崗位工作崗位,一開始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,認(rèn)為沒(méi)有多少事情可以做,我就有一點(diǎn)失望,開始的熱情有點(diǎn)消退,完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情,想干有用的事的態(tài)度,不斷的做好一些雜事,同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作,慢慢的就找到了自己的角色,明白自己該干什么,這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題,只要我保持極大的熱情,相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可,沒(méi)有不會(huì)做,沒(méi)有做不好,只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色,從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變,不僅僅是角色的變化,更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。

四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。

在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任,并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí),還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì),才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作,讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步,相互合作,團(tuán)隊(duì)如同一盤散沙。相互合作,團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力,成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談,其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣,具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意,共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作,同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人,其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任,工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和,工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé),也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。

五、存在的問(wèn)題。

幾個(gè)月來(lái),我雖然努力做了一些工作,但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距,如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高,對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位還不夠熟悉等等,這些問(wèn)題,我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決,使自己更好地做好本職工作。

針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題,在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己工作中的不足:

1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃,繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。

2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。

在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐,在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。

3.踏實(shí)做好本職工作。

在以后的工作和學(xué)習(xí)中,我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒(méi)有最好只有更好”。

4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí),為單位做一些力所能及的工作,為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第2篇 有感于區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的心得體會(huì)

有感于區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的心得體會(huì)

案例:

陳老師剛提要進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),小文就輕聲地說(shuō)了一句:“沒(méi)意思?!标惱蠋煵粷M地看了他眼,小文趕緊低下頭。一會(huì)兒其他孩子都已找到了活動(dòng)內(nèi)容,陳老師發(fā)現(xiàn)小文還在猶豫、觀望,就問(wèn):“小文,你想玩什么?”小文不語(yǔ),陳老師見(jiàn)美工組玩的人不多,說(shuō):“去涂色,好嗎?”小文點(diǎn)點(diǎn)頭。可沒(méi)過(guò)幾分鐘小文、亮亮、丁丁等幾個(gè)孩子都提出要換組,陳老師點(diǎn)頭同意了。小文選擇了科學(xué)區(qū),開始擺弄起磁鐵、小棒、棉花等,陳老師對(duì)小文說(shuō):“你可以用磁鐵試一試,哪些可以被吸住,哪些吸不住的。”小文說(shuō):“我早就知道了,我已經(jīng)玩過(guò)好幾次了。”“那你可以再動(dòng)動(dòng)腦筋,想想還可以怎樣玩?”小文將磁鐵撥過(guò)來(lái),撥過(guò)去小聲的嘀咕著:“想不出來(lái)?!标惱蠋焺傁胝f(shuō)什么,就聽到爭(zhēng)吵聲,陳老師急忙趕過(guò)去調(diào)解。小文趁機(jī)跑到了娃娃家,可那里的孩子們說(shuō)人滿了,不同意小文參加。小文一生氣,把娃娃家的玩具打翻了。陳老師無(wú)奈地看著小文。

分析:

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng),有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,靈活多樣的活動(dòng)形式,能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要。而從案例來(lái)看無(wú)論是孩子們還是老師都無(wú)法體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育功能,這里可能會(huì)有以下問(wèn)題:

1.區(qū)域設(shè)置形式化。

2.材料投放目的性不明確。

3.教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)。

對(duì)策與思考:

一、師生互動(dòng),設(shè)置區(qū)域。

區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動(dòng)的效果。在設(shè)置區(qū)域時(shí),教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒參與,充分發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒從眾心理使孩子們喜歡模仿別人,如建構(gòu)區(qū)中有人做了個(gè)手機(jī),就有許多孩子模仿,老師可以通過(guò)扮演顧客去欣賞、挑選,引發(fā)幼兒對(duì)自己的手機(jī)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)造,而且還可以通過(guò)開設(shè)“手機(jī)店”讓制作者推銷自己的手機(jī),以此深化、拓展活動(dòng)內(nèi)容。也可針對(duì)某些區(qū)域活動(dòng)中人過(guò)多過(guò)擠的現(xiàn)象,教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析和討論來(lái)重新設(shè)置區(qū)域數(shù)量,更換區(qū)域內(nèi)容,增添游戲材料。又可通過(guò)持卡入?yún)^(qū)的辦法來(lái)限制某個(gè)區(qū)域的人數(shù)(沒(méi)卡的幼兒可通過(guò)與持卡幼兒協(xié)商來(lái)交換區(qū)卡)。這種辦法既解決了人多擁擠的問(wèn)題,也培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí),豐富了幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)。

二、提供開放性的材料。

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。材料的不同,幼兒的操作方法不同,幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。因此教師應(yīng)考慮材料的多用性、安全性和開發(fā)性。讓孩子根據(jù)自己的發(fā)展水平去活動(dòng)材料,使每個(gè)孩子在不斷地成功后向高層發(fā)展。

幼兒是不斷發(fā)展的個(gè)體,區(qū)域活動(dòng)的材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化。既要貼近幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),又要有利于幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、個(gè)別指導(dǎo)與支持扶助。

教師對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo),首先應(yīng)放在對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察上.從整體上要了解全班幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣、不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒等。對(duì)能力特別強(qiáng)或特別弱的幼兒,應(yīng)留意他們活動(dòng)的`動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和困難,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出建議,以幫助他們完成任務(wù)。其次,教師要對(duì)幼兒的興趣與需要以及表現(xiàn),作出適宜的、及時(shí)的的反映,提供適時(shí)的、適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)與幫助,并對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、支持和擴(kuò)展幼兒的活動(dòng),使幼兒在活動(dòng)區(qū)的游戲中探索與認(rèn)識(shí)周圍世界,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)與人交往、合作,調(diào)節(jié)與表現(xiàn)自己的情緒。

四、尊重幼兒、科學(xué)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)區(qū)的評(píng)價(jià)可通過(guò)個(gè)體過(guò)程性評(píng)價(jià)與集體的交流評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行。如個(gè)別的過(guò)程評(píng)價(jià),教師根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)。

總之,要解決區(qū)域活動(dòng)中的困惑,不僅是方法問(wèn)題,更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變,只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念,把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng),不斷地開拓活動(dòng)空間,解放孩子,讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展,發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性,使每個(gè)區(qū)域真的活起來(lái),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展才是我們教育的目的所在。

指導(dǎo)教師活動(dòng)心得體會(huì)(2篇)

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