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教學(xué)心得體會大學(xué)生(12篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):12

教學(xué)心得體會大學(xué)生

第1篇 學(xué)生體育教學(xué)心得體會

學(xué)生體育教學(xué)心得體會

體育教學(xué)是教與學(xué)的過程,是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一,是師生交往、積極互動、合作創(chuàng)新與進(jìn)步的過程。體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是在教學(xué)的全過程中,教與練習(xí)必須密切結(jié)合,教師與學(xué)生接觸頻繁,且須配合默契,因此,師生在教學(xué)過程中感情是否融洽,就顯得十分重要。以下是筆我結(jié)合這幾年來體育教學(xué)工作的體會點(diǎn)滴。

一、教師必須帶著愛心去上課,并把這種感情體現(xiàn)在行動上

教師良好的感情能喚起學(xué)生感情共鳴,使師生感情融洽相互信任,教學(xué)氣氛活躍,從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,帶著愛心去上課。教師處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,只要我們在教學(xué)中多些微笑,多些表揚(yáng),表現(xiàn)出教師愛的真情,就會改變過去怕體育老師是因?yàn)轶w育老師“兇”的現(xiàn)象,以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生,“感人心者,莫過乎情。”寓情于教,以情動人是教學(xué)過程中體育教師常用的教學(xué)方法之一,體育教學(xué)是老師教學(xué)生學(xué)的雙向活動,也是師生之間通過活動進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關(guān)系的橋梁,只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等、和諧的氛圍之中,學(xué)生才能直言面對教師,大膽地投人學(xué)習(xí)之中,去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。比如:上課時天氣熱,老師就要想到減少學(xué)生的運(yùn)動量,天氣較冷時老師應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄,出汗后是否會感冒,遇到學(xué)生頭痛發(fā)熱,教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事,如果處理得當(dāng),就能使學(xué)生感到溫暖,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次上課時,突然刮起了大風(fēng),學(xué)生直捂著眼睛,我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn),要求學(xué)生背對風(fēng)站立,自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是一件小事,但是學(xué)生從教師的行動上體會到對他們的關(guān)心和愛護(hù),從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。

二、教學(xué)工作中,教師要有熱心和耐心

教學(xué)過程是師生相互交流、共同發(fā)展的互動過程。新課標(biāo)明確指出,要注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師的指導(dǎo)作用的同時,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中盡量營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍。使每個學(xué)生都能與教師一起參與到學(xué)習(xí)中去,形成一種在自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正,共同提高的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位融人到課堂練習(xí)中,讓他們在感受體驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),教師再去指導(dǎo),這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,還能充分發(fā)揮他們的聰明才智,教師要有熱心和耐心,體育教學(xué)靈活多變,動作復(fù)雜,難度較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時經(jīng)常遇到各種各徉的困難,這時學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒和退縮心理。有些動作學(xué)生一時掌握不了,教師千萬不可急躁,更不能埋怨,而要滿腔熱情地幫助,指導(dǎo)學(xué)生。比如我在上初二年級實(shí)心球擲遠(yuǎn)課時,首先讓學(xué)生做模仿練習(xí)〔單手、雙手?jǐn)S方法、投、擲、撇、拋、扔)體會用力順序,讓學(xué)生帶著怎樣才能擲遠(yuǎn)的問題去練習(xí)。在練習(xí)過程中總結(jié)出了“用力快速、不高不低、動作合理”才能擲得更遠(yuǎn)的方法。在此基礎(chǔ)上,教師再去教正確的方法,講解投擲的有關(guān)原理:(1)充分發(fā)揮兩腿力量,用力蹬地。(2)充分調(diào)動全身力量,送艦展胸。(3)充分發(fā)揮兩臂力量,用力將球投出。(4)上步投擲加快出手速度,加大投擲力量,全身協(xié)調(diào)用力。這樣學(xué)生就更容易接受,更樂于接受,更有利于完成教學(xué)任務(wù)。

三、教師在教學(xué)過程中注重教育方法

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r候,教師應(yīng)寬容,沉著冷靜,要用愛心去感化他們。寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)活動復(fù)雜多變,學(xué)生又活潑好動。比較難于組織,學(xué)生在練習(xí)中會違紀(jì),這就要求教師豁達(dá)大度,對學(xué)生有寬容之情,采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉斫鉀Q問題,使他們主動克服缺點(diǎn)和錯誤,有一次上籃球課時,學(xué)生正在練習(xí)雙手胸前傳接球,有一位男生邊練邊吃零食。我瞪了他一眼,他毫無反應(yīng),我就過去接球同他一起練習(xí)??粗锹唤?jīng)心的樣子,我一用力,球打在了他的身上,他大發(fā)脾氣。當(dāng)時我真想過去訓(xùn)斥一頓,可稍一沉思,覺得不妥,就讓該生繼續(xù)練習(xí),然后把他叫到一邊。告訴他剛才他沒有接住球的原因。接著又和他一起練習(xí)。下課后那位學(xué)生主動誠懇地說:“老師,我錯了!您別生氣。今后我一定好好練習(xí)!”由此可見,此舉進(jìn)一步的激發(fā)了這位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性,我也檢查了自己做的不夠的地方,事情就這樣過去了,師生之間感情更加融洽了。當(dāng)然寬容不是無限度的,要結(jié)合具體實(shí)際情況而定。

懷揣一份愛心,保持高度的熱心,選取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎw育教師應(yīng)具備過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。這些業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)要求教師站在教學(xué)對象的角度上,發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)的精神,以善良之心,以善意之舉去感化學(xué)生,使體育課堂教學(xué)富有活力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,體育課堂教學(xué)的成果與教師設(shè)計(jì)課堂能力有著直接的關(guān)系,科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)有利于體育課的正常開展。

體育課堂設(shè)計(jì)要求以學(xué)生為核心,以活動為媒介,以情感為紐帶,使師生雙邊教學(xué)關(guān)系得到和諧發(fā)展。作為教師應(yīng)該預(yù)料到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的因素,特別是來自學(xué)生的反應(yīng),從而對癥下藥,適時引導(dǎo),尤其是體育課,大多進(jìn)行露天教學(xué),課堂組織,課堂教學(xué)都有一定的難度,教師要多一些心計(jì),多點(diǎn)盤算,以寬容和理解引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育,增強(qiáng)體質(zhì)的思想意識。

學(xué)生體育教學(xué)心得體會,已全部結(jié)束,感謝你的閱讀。

第2篇 大學(xué)生健美操教學(xué)心得體會

大學(xué)生健美操教學(xué)心得體會

轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)年又要過去了?;仡欉@一年的工作,很辛苦也很有意義。作為一名新教師,我需要學(xué)習(xí)很多教育教學(xué)方面的知識,還要學(xué)習(xí)跟學(xué)生相處之道,因此工作十分的忙碌辛苦。通過一年的工作,我對教育教學(xué)工作也有了自己的一點(diǎn)心得,下面僅就我個人而言談?wù)勱P(guān)于目前大學(xué)生健美操教學(xué)的一些體會。

隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,體育也逐漸成為一種娛樂的方式,是日常生活中不可缺少的.一部分,把體育作為一種自娛的手段,而且可以逐漸形成習(xí)慣,使體育成為終生的娛樂手段之一。鑒于此,我在教學(xué)中摸索,積累和總結(jié)出了幾種健美操教學(xué)方法,現(xiàn)介紹如下:

一、健美激情法

在傳授新課前,教師先在音樂的伴奏下,用優(yōu)美大方、充滿活力的動作把教學(xué)內(nèi)容或套路,完整地示范給學(xué)生,讓學(xué)生有一個完整的印象,同時還可以喚起學(xué)生的渴望,美的享受。然后分節(jié)進(jìn)行教學(xué),最后逐步串聯(lián)成套。

二、記憶法

為了讓學(xué)生盡快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,熟記動作,在初學(xué)時先讓學(xué)生粗略的掌握動作大體。為此通常我會讓學(xué)生有意識地、系統(tǒng)地在腦海中重復(fù)再現(xiàn)我的示范或是我的講解,甚至是完成較快的同伴的動作,進(jìn)而加深記憶,熟練動作。同時我還布置課后作業(yè),要求學(xué)生在課間休息的間歇回憶我的課堂,甚或用筆寫下動作名稱、動作方法,或用簡圖逐拍表示,無論采用那種方法,每天必須課堂上花至少五分鐘。在學(xué)生完全記憶住動作之后我再細(xì)摳每一個動作,在規(guī)范上提高要求。

三、示范講解法

在學(xué)習(xí)新動作時我會根據(jù)動作難易程度選擇只示范不講解、先講解后示范、只講解不示范、或是一邊慢動作示范一邊講解,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,主動學(xué)習(xí)的能力。

四、手勢提示法

再健美操教學(xué)中合理巧妙地運(yùn)用肢體語言這一手勢,特別是在一個動作剛完成,開始連接下一個動作時,容易產(chǎn)生停頓或手忙腳亂的現(xiàn)象,此時,教師要巧妙地運(yùn)用肢體語言提示,用手比畫下一個動作或指明要做動作的方向、路線等,充分利用學(xué)生的感知認(rèn)識,潛移默化地加深學(xué)生對動作的連接,幫助學(xué)生記憶動作順序及結(jié)構(gòu)特征,從而使動作連接自然流暢。

五、語言、口令提示法

在練習(xí)中,老師還可以采用符合音樂和動作性質(zhì)的語言及口令提示學(xué)生,使學(xué)生對動作的姿態(tài)、節(jié)奏、方向、路線和連接引起注意。比如一、二、三、四兩臂伸直,五六向左.......,利用這些語言和口令可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生掌握正確的動作。

第3篇 學(xué)生線上教學(xué)心得體會

受疫情的影響,假期延長,為了讓孩子們“停課不停學(xué)”,我們一二年級老師和學(xué)生在中心校和校委會的安排下從2月10日到2月15日進(jìn)行了為期5天的線上教學(xué)?,F(xiàn)將一二年級網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下:

1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課,每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式,進(jìn)行一天的工作,語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課,8:00準(zhǔn)時開啟一天的晨誦課,并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡,家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里,個別老師還會對學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接,提醒孩子們10:00準(zhǔn)時進(jìn)行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進(jìn)行班級內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識落實(shí)與督促,在班級直播時能進(jìn)行師生之間的良好互動,及時幫助學(xué)生答疑解惑,完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),并及時在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。

2、數(shù)學(xué)老師每天的9:00—9:40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠?jì)算訓(xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備,每次的直播課完后在班級群里對學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)加以輔導(dǎo),在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改。

3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項(xiàng)打卡任務(wù),作業(yè)提交及時,有個別家長由于上班,爺爺奶奶照看,不會操作,作業(yè)不能及時上交。

4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸,難免存在著許多問題,老師與學(xué)生的互動少,沒辦法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,重難點(diǎn)落實(shí)的效果不是太好。

總之,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式,既方便又靈活快捷,需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。

學(xué)生線上教學(xué)

第4篇 《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》暑期培訓(xùn)心得體會

《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》暑期培訓(xùn)心得體會

在平平淡淡的日常中,大家一定都接觸過書信吧,書信在人類的交流與溝通的歷史上占有重要地位。那么你知道好的書信該怎么寫嗎?以下是小編整理的《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》暑期培訓(xùn)心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一個月的培訓(xùn),使我的語文教學(xué)有了很大長進(jìn)。

講座《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》使我們認(rèn)識到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神,那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能做到這些呢?我想到的是:厚基礎(chǔ),廣才學(xué),薄名利,遠(yuǎn)物欲,樂在其中。在示范課上,卿平海老師不止與我們分享了他的快樂的十八種技巧,新課程作文教學(xué)的策略更為我們 上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課。紙隨心飛當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂時呈現(xiàn)時,我的心被深深的震撼了:原來頭疼的作文教學(xué)可以這樣上。

睿智的韓軍老師,讓我們見識到了來自中國頂級中學(xué)語文教師的風(fēng)采:在質(zhì)疑中辨詞義,在思索中排語序,在快樂中練鋪敘,在分析中寫題記。在這堂示范課中,我們初步認(rèn)識了新語文教育的理念:真是、自由、個性;學(xué)習(xí)了新語文教育的方法:舉三反一,咬文嚼字,美讀吟誦,化意為字,真是自由,重文寫白。極具親和力的老師王君,為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《——丑小鴨>>到底想告訴我們什么》的專題講座,讓我們認(rèn)識到:我們整天都抱著教參,瞄著中考去教學(xué),毫無新意。其實(shí),語文教學(xué)可以是王君老師這樣:細(xì)膩而深刻,美好又真實(shí),新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z文。

優(yōu)雅的顏運(yùn)靜老師用涓涓細(xì)流般的語言為我們講解了《初中語文課程模式探究》,使我心中原本迷霧般的.新語文課程模式豁然開朗,同時更加認(rèn)識到:只要落實(shí)好了新語文課程模式,學(xué)生無論是語文素養(yǎng),還是語文成績,都會不斷提高。

我理想中的語文課是細(xì)膩又深刻,美好又真實(shí),新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,是充滿人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生智慧,引領(lǐng)學(xué)生理想的。是的,新的時代需要新的理念和精神,更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習(xí),[純教育系統(tǒng)—]讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè),在實(shí)踐中成長。

盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語文教師,只要從頭做起,有自信能堅(jiān)持,我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力,我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天!

第5篇 語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生情感心得體會

在語文教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,是每一位語文教師都非常關(guān)注的問題。在實(shí)際工作中,我也往往感到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情不高,把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān),甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里。

對于這種情況,我認(rèn)為除了幫助其明確學(xué)習(xí)目的端正學(xué)習(xí)態(tài)度之外,還應(yīng)改革教學(xué)方法,將組織教學(xué)的著眼點(diǎn)從傳授知識轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的情感和興趣上來,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情感因素,使自己的教學(xué)活動能帶給學(xué)生一種美好的情感體驗(yàn),以滿足學(xué)生的求知欲和情感需求。情感是教學(xué)教程中頭等重要的心理因素,作為傳授知識的教師來說,應(yīng)抓住情感,寓情于教,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文教學(xué)水平。那么,在教學(xué)中應(yīng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行情感教育呢?

一、準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素。

語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材,細(xì)心地體味感情,必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學(xué)生,必須在備課時首先增強(qiáng)自身對課文的真切感受,應(yīng)擁有豐富的知識和飽滿的思想感情,然后將這種情感融入到教學(xué)當(dāng)中,引發(fā)學(xué)生的共鳴,使教學(xué)情境進(jìn)入最佳狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語,或是有意識地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題,把學(xué)生帶入新鮮的情境中,就很容易撥動學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)一些與教材有關(guān),同時又能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的情境,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與熱情,使他們在不知不覺中獲取知識,能收到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《卡羅納》一文。

在講解課文,學(xué)習(xí)語文知識前,可先介紹一本書《愛的教育》。這本書曾在19世紀(jì)轟動了意大利文壇,為什么會有這么大的吸引力呢?今天我們就來學(xué)習(xí)里邊的故事《卡羅納》。進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,并聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勅藗儗_納的真切關(guān)愛。人的情感是相通的,學(xué)生由此及彼,就更能理解課文中“關(guān)愛”,加深對課文的理解。同時也能促進(jìn)學(xué)生帶著一種情感需求去學(xué)習(xí)課文,并在學(xué)習(xí)過程中去滿足這種情感需求。

三、在朗讀中體會情感。

朗讀是語文學(xué)習(xí)中的最基本的一種閱讀方式,是語文學(xué)習(xí)的物質(zhì)外殼,是學(xué)好語文的基礎(chǔ),是理解課文的重要方法。

俗話說:“讀書百遍,其意自見。”朗讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)重要任務(wù)之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎(chǔ)而進(jìn)行的,使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶;同時感情朗讀又反作用于課文的理解,當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒,則說明已經(jīng)把握了文章的情感基調(diào)。然而在實(shí)際教學(xué)中卻有許多學(xué)生不愿張口,或張口就錯,這樣的朗讀是不能滿足語文學(xué)習(xí)的需要的。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛,創(chuàng)造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法。

1、演讀配合。

所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演,通過表演簡單的舞蹈、舞臺動作,讓學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感體會,以達(dá)到感情朗讀的效果,一般適用于童話教學(xué)。其二就是在學(xué)習(xí)課文時或?qū)W完課文后,讓學(xué)生把課文改編成課本劇,自編自演,適合童話故事式的課文即《幸福是什么》、《小木偶的故事》等課文。小學(xué)生特別是四年級的學(xué)生,天性活潑、愛模仿、愛游戲、愛表演,可以通過表演動作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。學(xué)生在課本劇的情景影響下,既訓(xùn)練了朗讀能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及語言文字的運(yùn)用能力。

2、音樂情景朗讀法。

我國傳統(tǒng)文學(xué)常與音樂交融一起,顯示出音律文章的優(yōu)美。因此在朗讀優(yōu)美的、或是感情摯深的、又或是具有氣勢磅礴的文章時,配上恰當(dāng)?shù)囊魳?,將會收到非常精彩的效果。例如在上《觀潮》一課時,配上一段時而咆哮,時而溫婉低語的音樂。會讓文中的景物更完美地浮現(xiàn)出來。學(xué)生也在朗讀中不知不覺地體會到文中的意境,從而領(lǐng)悟出文中作者所要表達(dá)的思想感情。

3、想象情景朗讀法。

“想象情景朗讀法”就是師生通過運(yùn)用語言、音樂和圖畫等教具進(jìn)行渲染氣氛,再現(xiàn)課文情景,發(fā)揮想象,領(lǐng)悟人物情感而進(jìn)行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺,而達(dá)到有感情朗讀的目的。適合情景^對`話式、童話式和描寫優(yōu)美風(fēng)景的文章,如:《鳥的天堂》等課文。

四、層層設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)競爭的情境。

在課堂教學(xué)中,可有意識地層層設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)一種探討問題的情境,以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然,問題難度需適,過易的問題,迎刃而解了,學(xué)生不能從中體會思維活動所帶來的愉悅;而過難的問題,學(xué)生百思不得其解,也無法從中體會到成功的快樂。

在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教完短文,學(xué)完幾首唐詩,不防用三五分鐘讓學(xué)生背誦??凑l記得最快,最好。在課文講解過程中,也不防故意出一個關(guān)鍵性錯誤,以引起爭論,使學(xué)生在爭辯中更好地理解課文。這種競爭。能使學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)到最佳狀態(tài),從而興致勃勃地投入到競賽中去。

第6篇 教學(xué)心得體會:把智慧寫進(jìn)學(xué)生心靈

教學(xué)心得體會:把智慧寫進(jìn)學(xué)生心靈

一天,我正在批改作業(yè),突然發(fā)現(xiàn)有兩份字跡完全相同的作業(yè)。審視片刻,再一看名字,我一下子明白了,肯定是班里那個調(diào)皮鬼讓人代寫作業(yè)。好啊,竟敢用這種小兒科的伎倆來挑戰(zhàn)老師的法眼,這也太囂張了。我頓時怒火中燒,馬上想找那個學(xué)生理論一番,試圖說得他心服口服,面紅耳赤、無地自容。

可轉(zhuǎn)念一想,這樣豈不是落了俗套?既然學(xué)生和我大玩文字游戲,我何不將計(jì)就計(jì)?想罷我就在他的作業(yè)本上寫下了這樣的話:今天的作業(yè)實(shí)在令人賞心悅目,看到你的“進(jìn)步”我真的很高興。字跡工整、保質(zhì)保量,一改往日字跡潦草、偷工減料,這一定是你“努力”的結(jié)果。一夜之間判若兩人,真該對你刮目相看了。只是老師不喜歡“似曾相識”,老師更喜歡真實(shí)的你,哪怕他并不完美!

幾句批語柔中帶剛又飽含勸慰與期望,更重要的是避免了一次與學(xué)生的正面交鋒。接下來的日子波瀾不驚地過著,那孩子卻變得確實(shí)如我所愿。

有一句話曾說:“我之所以快樂,不是因?yàn)槲业玫降亩?,而是因?yàn)槲矣?jì)較的少?!苯逃ぷ髌鋵?shí)就是與學(xué)生斗智斗勇的過程,教師需要“智勇雙全”才能讓自己立于不敗之地。過慣了與學(xué)生“針鋒相對”的日子,不妨隱忍一下,善用手中勤耕的筆,把文字凝聚成的智慧真正寫進(jìn)學(xué)生的心靈,讓文字引領(lǐng)他們出迷霧,見青天。

也許,孩子們就像一個個不完美的圓,他們有著各種不足,壞習(xí)慣、惡作劇。其實(shí),每個人都有缺陷,正是在克服缺陷,追求完美的過程中,人生才變得充實(shí)而有意義。我們也正是在教育教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感、健康的心態(tài)、善良的品質(zhì),高尚的人格,這才是我們身為教師的職責(zé)所在!

教育方法無所謂好,無所謂不好,只要它是恰當(dāng)而有效的。所以,老師們別和孩子們斤斤計(jì)較,遇事靜靜心、動動腦。你最終會發(fā)現(xiàn),最行之有效的好辦法也許就近在咫尺。用你的筆描繪出學(xué)生成長的軌跡,在這個本來就長期的教育“戰(zhàn)爭”中,小憩一會兒,讓自己變得從容而美麗,何樂而不為呢?

(作者單位:北京市大興區(qū)禮賢民族中學(xué))

《教學(xué)心得體會:把智慧寫進(jìn)學(xué)生心靈》出自:酷貓寫作范文網(wǎng)

第7篇 讓課堂成為學(xué)生的樂園教學(xué)心得體會

讓課堂成為學(xué)生的樂園教學(xué)心得體會

蘇霍姆林斯基曾說:“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心,那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”基于此我踏上了平凡的三尺講臺,積極的探索著教育教學(xué)規(guī)律,讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)樂園。

一、用愛撐起一片晴空

(1)教育是一項(xiàng)充滿感情的事業(yè),正如蘇霍姆林斯基所說的那樣:“情感如同肥沃的土壤,知識的種子就播種在這塊土壤上”。上課時我把學(xué)生當(dāng)作生命的主體給予尊重,和學(xué)生建立了民主和諧的關(guān)系,充分尊重學(xué)生的人格和感情,既當(dāng)他們的良師又做他們的朋友,關(guān)心他們的進(jìn)步,使課堂得到愛的滋潤,和學(xué)生打成一片,學(xué)生都樂于和我接近,樂于聽我的課,樂于解決問題,有時為了要弄懂一個問題,學(xué)生會和我爭辯的面紅耳赤,直到他們認(rèn)為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學(xué)生都能放開手腳,快樂的學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。課后我常常和學(xué)生談心,為他們保守小秘密,課下他們就喜歡和我親近,傾吐他們的心里話,把我當(dāng)成了他們的知心姐姐,讓我和他們一起分享歡樂和煩惱。我曾經(jīng)教過二年級二個月,由于工作需要,我調(diào)到其他年級,孩子們聽到這個消息都難過的哭了,拉著我的手不讓我走。、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級去看望我,和我說說他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的。

(2)在教學(xué)中我把蘇霍姆林斯基曾說的話作為座右銘:“不要讓任何一個學(xué)生感到他在努力發(fā)展上是不行的,在學(xué)習(xí)上是落伍的。”我總是力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,敢于表現(xiàn)自己;善于寬容學(xué)生,允許挫折和失敗的產(chǎn)生,及時評價(jià)學(xué)生失敗的創(chuàng)造過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神,給予肯定,培養(yǎng)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到的永遠(yuǎn)是高興,永遠(yuǎn)是成功,永遠(yuǎn)是信心。膽小的'學(xué)生我耐心的等他說完每一句話,粗心的學(xué)生我用心的讓他再想一想,學(xué)困生我會耐心的為他一次次講解疑難,讓每一位學(xué)生在課堂中都有所收獲,有所進(jìn)步,逐漸的學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、用創(chuàng)新點(diǎn)燃希望之火

新課標(biāo)注重讓學(xué)生自己去探索,自己去研究,教師要抓住學(xué)生的這種主體參與意識,探索新的教學(xué)模式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

(1)讓生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,激活課堂,使課堂變得生動、有趣,從而使學(xué)生樂學(xué)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切,我抓住這一特點(diǎn),在教學(xué)中積極營造生活實(shí)際的氛圍,讓課堂成為有利于學(xué)生主動探索的樂園,例如在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時,我設(shè)計(jì)了運(yùn)動會上的小裁判、小小服務(wù)員等一系列角色,通過情境設(shè)置,讓學(xué)生自己提出問提,不知不覺的參與到教學(xué)當(dāng)中來,提出解決問題的好方法,使整個課堂活起來。平時注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了數(shù)學(xué)知識,在課堂中說一說,讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合,即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂中常讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際的情景中,自己體驗(yàn)、探究,注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,教給學(xué)生思維以方法,給思維以動力,讓學(xué)生的思路越來越寬,學(xué)習(xí)方法越來越靈活,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

(2)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自我認(rèn)識中,使學(xué)習(xí)的主動性得到有效的張揚(yáng)。在教學(xué)中,我常注意思索和總結(jié),注意因材施教,基礎(chǔ)知識常讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,說思路,講方法,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。有難度的問題常鼓勵學(xué)生采用小組討論形式,使學(xué)生在爭辯中取長補(bǔ)短,把不清晰的變清晰,不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖儑?yán)謹(jǐn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時,也關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么,獲得了什么,又有了什么能力,使學(xué)生的智慧和能力在學(xué)習(xí)中提高,從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí)。

對于教材,我把它作為指引燈,結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用,用學(xué)生喜聞樂見的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,做游戲,動手做,講故事,看動畫……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂,在快樂中學(xué)習(xí)。抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,拿出自己的愛心,在課堂這片樂園中,我仍將執(zhí)著的耕耘著,細(xì)心的栽培著……

第8篇 數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會:如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試

如何讓有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我認(rèn)為主要還是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因,是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力,是積極學(xué)習(xí)的源泉。所以,教學(xué)對教師要善于利用各種方法,從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、尊重學(xué)生的人格、理解他們的心理、關(guān)心他們身體的健康、了解他們的家庭和社會環(huán)境做起,及時地幫助他們解決困難,讓學(xué)生感覺到我的愛的存在。使他們相信你,尊重你,愿意和你交流,這樣他們才愿意學(xué)習(xí)你教的數(shù)學(xué)。為了和學(xué)生培養(yǎng)情感,我每次走進(jìn)課堂,都以微笑的面容出現(xiàn)在同學(xué)們面前,使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣,一下子就拉進(jìn)了和他們的距離,學(xué)生也愿意在課堂上與你互動,愿意和你進(jìn)行情感的交流和問題的交流。使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得以更好地體現(xiàn),學(xué)習(xí)效率也得到較好的提高。上課時還做到用柔和的目光盡量與每一位學(xué)生目光接觸,使學(xué)生感到我時刻在關(guān)注他,學(xué)生會對我產(chǎn)生信任感。即使是差生也如此,他們會感到我沒有放棄他們,會爭取表現(xiàn)出好的一方,去用心學(xué)習(xí)。同時,通過目光接觸不僅可以加強(qiáng)情感的交流,也能獲得信息反饋,了解學(xué)生對講解的內(nèi)容是否感興趣,是否在注意聽講。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我做到少責(zé)備、多鼓勵、關(guān)心他們樹立信心,時刻保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。在平時回答問題和板演時,適當(dāng)選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答,給他們有表現(xiàn)的機(jī)會。在我的不懈努力下,使我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生情感融洽,課堂氣氛和諧活躍,由學(xué)生喜歡“數(shù)學(xué)老師”轉(zhuǎn)化為喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

二、合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,它以學(xué)生的主題認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā),巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動、把大量的課堂時間留給學(xué)生,使他們有機(jī)會相互切磋,共同提高,許多過去課堂上需要老師完成的工作,現(xiàn)在可以由學(xué)生小組合作完成。在這一過程中,學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),產(chǎn)生了求知探究的興趣。

例如:在教學(xué)找規(guī)律的數(shù)學(xué)問題時,有這樣一道題:某餐廳有長方形餐桌若干張,每張桌子長邊每邊可以擺兩把椅子,短邊每邊只能擺一把椅子。這樣,如果只有一張桌子就可以擺六把椅子,而將兩張桌子拼在一起,一共可以放十把椅子,三張餐桌拼在一起,一共可以擺十四把椅子。按照這樣的擺放方法,你能知道五張、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎?n張餐桌呢?你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎?我將學(xué)生每四人分成一組(前后相鄰兩張課桌的四位同學(xué)為一組),鼓勵他們動手操作畫圖,從不同角度來解決問題。同學(xué)們以非常濃厚的興趣積極參與,互相配合,最終找到了各自不同形式的答案。如:4n+2,4(n-

2)+10,6+4(n-

1),6n-2(n-

1)等。利用這些結(jié)果就很方便地計(jì)算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少張椅子了。學(xué)生在快樂輕松的氣氛中解決了這一問題。

三、成立課外活動小組,不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),而且還能使學(xué)生自覺地把自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去,因此再此過程中,學(xué)生將更多地把數(shù)學(xué)知識與社會生活和其他學(xué)科聯(lián)系起來;將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識和方法的綜合應(yīng)用,體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)表達(dá)方式之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步獲得對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識;將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科中的問題,并用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言對所得結(jié)果進(jìn)行解釋和交流;將嘗試綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律.又如我在講完人教版九年級《數(shù)學(xué)》下冊第二十七章 相似 后,我班的數(shù)學(xué)課外活動小組便對我校的旗桿的高度進(jìn)行了測量.他們在測量之前,對測量方案進(jìn)行了小組討論后,初步得出有以下幾種方案:

方案1:利用同一時刻物高于影長成比例;

方案2:利用標(biāo)桿使人的眼睛、標(biāo)桿的頂端,旗桿的頂端在同一條直線

上;

方案3:利用平面鏡對光的反射原理:入射角等于反射角;

小組分別選用了這三種方案進(jìn)行了實(shí)際測量畫出了三種方案測量圖(見九年級《數(shù)學(xué)》第27章 相似 第67頁數(shù)學(xué)活動1)分別如下:他們采用了這三種方案,測得學(xué)校旗桿的高度大體相同,學(xué)生在此測

量與計(jì)算過程中,親身體驗(yàn)到了相似知識在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,自

己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到了進(jìn)一步的展示

總之,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多方面的,本著不同的人能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)了以“以人為本”的理念開展數(shù)學(xué)教學(xué),以上幾點(diǎn)只是我在實(shí)際教學(xué)中幾點(diǎn)嘗試,不妥之處,敬請同行批評指正.

第9篇 做學(xué)生喜歡的老師教學(xué)心得體會

親其師信其道,良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師。

有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻,即電路適配器,相同的教育條件,教育對象,通過一定的師生關(guān)系配置,或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量,產(chǎn)生積極的教育效益,或完全相反,會產(chǎn)生短路,使學(xué)生厭學(xué)。

在這個電路適配器的關(guān)系中,老師處在更主動的位置上,建立什么樣的師生關(guān)系,主動權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中,教師是高高在上的說教者,在學(xué)生面前,他們是知識的'權(quán)威。但是今天,學(xué)生接受知識和信息的渠道大大拓寬了,學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來源的擴(kuò)大,使他們思維敏捷、充滿活力,有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學(xué)生的后面。老師要樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘,師生之間有時是以“能”會友的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛,學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師,作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。相反,如果教師不肯放下架子,不加強(qiáng)學(xué)習(xí),不主動與學(xué)生交流、交心,甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段,那就不僅不會是受學(xué)生喜歡的教師,還會徹底破壞師生關(guān)系。

無論中學(xué)生還是小學(xué)生,他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn),諸如尊重和理解學(xué)生,寬容、不傷害學(xué)生自尊心,平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。

教師要放下架子,把學(xué)生放在心上?!岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話,走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià),努力做學(xué)生喜歡的教師。

教師要學(xué)會寬容,寬容學(xué)生的錯誤和過失,寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

善待每一個學(xué)生,做學(xué)生喜歡的教師,師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn),一個教師,只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時,才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

第10篇 關(guān)于如何培養(yǎng)四年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)心得體會

課程改革以來,教師大都已經(jīng)熟悉到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如,語文課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,大致了解一下課文的主要內(nèi)容,或者是找出課文中的幾個生字詞,查一酷貓寫作;很多課堂上,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收場,學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會,缺乏積極主動的思維和情感活動,感受、體驗(yàn)和理解自然膚淺。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面,原因是多方面的。從教師方面找原因,主要有兩點(diǎn):首先,教師擔(dān)心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),影響了教學(xué)進(jìn)度,影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次,教師忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候,教師沒有對其進(jìn)行引導(dǎo)。

針對上述原因,我認(rèn)為當(dāng)前教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實(shí)做到以下兩點(diǎn):

一、要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,絕對不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時,學(xué)會感知課文的主要內(nèi)容,體會課文表達(dá)的思想感情,品味、揣摩語言文字,理解語言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。教師要做到一般性指導(dǎo)和針對性指導(dǎo)相結(jié)合,平時注重一般性指導(dǎo),學(xué)習(xí)某課文時注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。教師還要做到全班指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進(jìn)行指導(dǎo),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

二、要保證自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師一定要給學(xué)生充裕的時間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究,講求自主學(xué)習(xí)的效果,千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間,會影響教學(xué)進(jìn)度,會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過程中,應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

第11篇 教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生情感的心得體會

小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)有效的情境創(chuàng)設(shè)情境可謂時下課堂教學(xué)的一大熱點(diǎn),它不僅可以使學(xué)生容易掌握語文知識和技能,而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,下面給大家分享教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生情感的心得體會,歡迎借鑒!

教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生情感心得體會

《新課標(biāo)》指出:要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在教學(xué)實(shí)踐中,我們愈發(fā)地感到,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔?。它可激起學(xué)生的情緒,有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動中去,在輕松愉快的氛圍中,接受和掌握知識,陶冶情感,從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生如果長時間在教師的語文教學(xué)中機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí),必然會導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)的厭學(xué)情緒。相反,如果我們能夠改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒,并激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的情感,那么,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的潛能將無法估量。那么,如何改變學(xué)生的“厭學(xué)”為“樂學(xué)”,使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢?為此,我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、語文課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生,保證課堂教學(xué)有一個民主和諧的環(huán)境氣氛。

尊重學(xué)生是語文課堂教學(xué)中的一條重要的原則,是完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。大量事實(shí)的研究表明,當(dāng)教師在語文課堂教學(xué)過程中以“絕對”權(quán)威自居時,范文網(wǎng)往往會采取不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式、方法或者行為來對待學(xué)生,從而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力,使學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在語文課堂教學(xué)中,必須尊重學(xué)生的自尊心,“讓每個學(xué)生都抬起頭”來學(xué)習(xí)語文,以良好的心理正確對待學(xué)生。尊重學(xué)生不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德,而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系,保證良好語文課堂教學(xué)效果的前提。

尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格,教師不能把自己的話當(dāng)作“絕對的真理”,正確看待學(xué)生對自己提出的意見和建議。利用業(yè)余時間與學(xué)生談心,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在語文課堂教學(xué)中的不足,并提出建議。有的學(xué)生不善于用口頭表達(dá),可以用局面的形式,譬如用紙條之類的方式,讓學(xué)生寫出自己心里的想法和對老師的建議,這樣,可以及時收到很多有價(jià)值的意見和建議。同時,還可以把這些意見和建議歸納整理,以便在今后的語文課堂教學(xué)工作加以權(quán)衡和改進(jìn)。即使學(xué)生的語文成績很差,相信在相互尊重的語文課堂環(huán)境中,也會收到良好的效益,促使學(xué)生對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、語文課堂教學(xué)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的情感。

孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,范文寫作好之者不如樂之者”。語文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個境界,使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感。“樂學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū),也是教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受,一種美的熏陶,它的每一個文字,每一個詞語里,都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識和文化的美,甚至它的每一個文字,每一個詞語里都有著一個非常美的故事。在語文課堂教學(xué)中,教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語文方面的故事以及有關(guān)的知識,使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的真正樂趣,熱愛祖國的語言文字,促使學(xué)生熱愛語文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道并感受語文知識在日常生活中的用途非常廣泛,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

三、語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生“樂學(xué)”的情感。

語文課堂教學(xué)中,我能注意運(yùn)用具體的事例,去激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感,積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思考,促進(jìn)對學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮,所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對事物進(jìn)行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語文課堂教學(xué)中,能夠讓學(xué)生進(jìn)入角色理解文章中的人物形象,設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學(xué)生真正的感受到,“一千個讀者有一千個哈姆萊特”的真正含義。教師必須清楚,在語文課堂教學(xué)過程中,酷貓寫作范文網(wǎng)要肯定學(xué)生對文章的思想內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受和心理。同時,教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)對文章內(nèi)容理解的情境,使學(xué)生能夠像演員一樣進(jìn)入自己的角色去感受,從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

要真正讓學(xué)生“動”起來。在語文的閱讀教學(xué)中,要徹底擯除填鴨式的教學(xué)方法,讓學(xué)生全身心地投入到“活動”當(dāng)中去。要讓每一個學(xué)生,每一個時候都動起來。以文言文教學(xué)荀子的《勸學(xué)》為例。教師在課堂上要讓學(xué)生動情地朗讀,然后讓他們根據(jù)課文的注解疏通全文,整體感知文章的內(nèi)容。在理解文章的內(nèi)容之后讓學(xué)生再次朗自由朗讀幾遍。在朗讀疏通字句之后,接著就讓學(xué)生深入研究課文,進(jìn)行鑒賞性閱讀,并質(zhì)疑,與同學(xué)進(jìn)行交流辯論。教師收集有代表性的問題在全班歸納總結(jié)。最后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)實(shí)際,談?wù)勎覀儚奈闹袘?yīng)該得到什么思想上的啟迪。這樣的過程,基本體現(xiàn)閱讀的基本規(guī)律:感知————理解————評價(jià)————鑒賞————積累————遷移————創(chuàng)造。從接受美學(xué)的角度看,學(xué)生的個體的文本體驗(yàn)應(yīng)該是有個性的,我們要以后現(xiàn)代的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué),倡導(dǎo)開放、多元的價(jià)值取向,鼓勵學(xué)生提出自己的獨(dú)具個性的見解,摒棄機(jī)械呆板和權(quán)威。

遷移情境,也就是營造一個利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過特例示范,教師點(diǎn)撥,學(xué)生互激,教師講析以掌握新的知識的氛圍。這里,教師要了解學(xué)生的原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu),即了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀,并以此為基點(diǎn),設(shè)計(jì)新穎生動的的例子(特例),進(jìn)行點(diǎn)撥講析,使學(xué)生掌握新的知識。比如教學(xué)孫犁的散文《黃鸝》,我們可以聯(lián)系初中學(xué)過的有類次寫法的文章,比如茅盾的《白楊禮贊》、高爾基的《海燕》、袁鷹的《井岡翠竹》等,進(jìn)而通過作者對黃鸝的四次描寫以及作者感情變化的分析,深入探討《黃鸝》是怎樣托物言志的。我們可以知道,這篇課文所謂的“物”就是黃鸝,黃鸝象征著美的事物,象征著美的化身,象征著藝術(shù)的化身。我們只有在江南那湖光山色的美麗的環(huán)境里才能“看到黃鸝的美麗的全部”,這是一種極致。黃鸝只有在這樣的美好的環(huán)境中才能體現(xiàn)它的全部的美麗,這含蓄地表達(dá)了文章的“志”,那就是:藝術(shù)乃至一切事物要在一定的環(huán)境中,才能發(fā)揮它的極致。分析了文章之后,我們又要總結(jié)出其中的規(guī)律,那就是象征手法的特點(diǎn):以具體的事物來表現(xiàn)一種抽象的意義,他們必須有相似點(diǎn)。到此,可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由發(fā)言,舉一個象征的例子,要求說出象征義。接著讓學(xué)生以“小草”為題,寫一偏托物言志的文章。通過這樣的訓(xùn)練,達(dá)到能力遷移的目的。在教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在特例的訓(xùn)練中教會學(xué)生遷移應(yīng)用,達(dá)到學(xué)于致用的目的。

問題情境。心理學(xué)研究表明:問題性是思維的重要特征,思維火花總是圍繞著問題進(jìn)行操作的,而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。以生動有趣的故事或熟悉的生活實(shí)例或直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示引出疑問,制造懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?!苯處熑绨阎R創(chuàng)設(shè)成各種生動有趣的情境,則會引起學(xué)生極大的興趣。圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)置有梯度性的問題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,訓(xùn)練學(xué)生思維,這是語文閱讀教學(xué)的最基本的做法。酷貓寫作范文網(wǎng)手機(jī)版設(shè)置問題注意要命中要害,體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn),難易程度符合學(xué)生的實(shí)際水平,太難不好,太易更不好,因?yàn)闆]有達(dá)到訓(xùn)練的目的。如教學(xué)青岡卓行的《米駱?biāo)沟木S納斯》,上課伊始,教師可以多媒體展示斷臂維納斯的形象的畫面,讓學(xué)生說出各自的感覺(一定要說實(shí)話),感覺美不美,肯定了學(xué)生不同的看法之后,接著話題一轉(zhuǎn),提出這樣的問題:看來人們對美的看法是多種多樣的,今天我們就來看看日本作家青岡卓行的觀點(diǎn)是怎樣的,請同學(xué)們快速閱讀課文,找出表明了作者觀點(diǎn)的中心句。這樣學(xué)生的注意力一下子便集中到問題上來了。

質(zhì)疑情境。古人云:“學(xué)源于思,思源于疑?!蔽覀兘處熞獱I造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的問題意識,讓他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中大膽質(zhì)疑。所謂的問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維,不斷提出問題。有人說中國今天的教育是千人一面的教育,話雖偏激,卻也言中我們教育的致命弱點(diǎn)。我們的教育缺乏創(chuàng)新,缺乏個性!是的,中國由于受到封建宗法桎梏的束縛和傳統(tǒng)文化的制約,人對自我的追求往往是扭曲的,人最終得到的不是自我的獨(dú)立性,而恰恰是自我的消解。我們教育出來的人才大多個性不明,思維缺乏創(chuàng)新,缺乏獨(dú)立的人格力量??纯次覀兊恼n堂,有多少教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑?我們的教師習(xí)慣進(jìn)行的是印證式的教學(xué):精心設(shè)計(jì)問題,然后讓學(xué)生尋找答案,而且答案要和“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致,否則就是錯的。可以說,我們的學(xué)生的創(chuàng)造性在一次一次的印證中被殘忍地扼殺了??嶝垖懽鞣段木W(wǎng)為此,我們的教學(xué)要開放化多元化,讓我們的學(xué)生敢于標(biāo)新立異,不迷信權(quán)威,大膽提出疑問。比如教學(xué)《米洛斯的維納斯》一文,面對作者的“它為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂”的觀點(diǎn),我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己不同的甚至可以是針鋒相對的觀點(diǎn)。只要學(xué)生言之有理,我們就給予肯定。這樣做,其實(shí)就是張揚(yáng)學(xué)生的個性,培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

幽默情境。教師可通過生動幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描繪生動的學(xué)習(xí)情景。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說:“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默?!苯虒W(xué)幽默是一名教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等的集中體現(xiàn),是成功的教育必不可少的基本條件。事實(shí)上,充滿情感色彩、幽默風(fēng)趣的語言,直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成,使師生情感產(chǎn)生共鳴?!坝H其師,信其道,樂其學(xué)”,使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感,促使他們主動發(fā)展。馬卡連柯說:“一個教師,如能用二十五種語調(diào),說出同一句‘請你過來',用不同的手勢、姿態(tài)說這么一句話,還愁學(xué)生有什么樣的情感世界不能把握呢?還擔(dān)心有什么情感奧秘不能夠了解呢?”今天的素質(zhì)教育,更是呼喚具有人文、情感素質(zhì)的教師。

合作情境。在教學(xué)過程中,要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動,形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中。教師要善于設(shè)置具有思辯性的問題讓學(xué)生展開討論。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是機(jī)械教條的,不僅僅是以上所談的幾點(diǎn)?!敖虒W(xué)情境是一種情境交融的氛圍,一種有形與無形組成的教學(xué)情意場'。應(yīng)堅(jiān)持觸景生情'”。(張熊飛教授《誘思探究教學(xué)》)教師應(yīng)在教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境,全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、語文課堂教學(xué)必須巧設(shè)提問,激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的情感。

要善于提出有價(jià)值的問題,使學(xué)生既能形象的感受,又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生求知的渴望被激發(fā)后,才能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果,教師在課堂教學(xué)中就會得心應(yīng)手,教學(xué)效果就會明顯起來。語文知識的傳授離不開創(chuàng)造性的提問,課堂提問也是語文課堂教學(xué)中的一個重要的組成部分,教師巧妙的問題設(shè)計(jì),能夠檢測學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果,同時也能夠激發(fā)學(xué)生對語文的“樂學(xué)”情緒。在教學(xué)過程中,學(xué)生有相當(dāng)?shù)暮闷嫘?,練?xí)的內(nèi)容要能夠從學(xué)生興趣心理上入手,引發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生在對知識的渴望中尋找,達(dá)到對課堂教學(xué)的進(jìn)一步的鞏固和提高,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。提問可以采取多種形式和方法,如口頭提問、書面提問、集體討論、學(xué)生自己設(shè)問等形式和方法。還可以選擇一些較為簡單的故事讓學(xué)生讀后給老師提問,然后再讓學(xué)生談自己的感想,讓學(xué)生感覺到課堂不只是教師的,也不是個別成績優(yōu)異者的,課堂是我們大家的課堂,我們在課堂中應(yīng)發(fā)揮出自己應(yīng)有的能量。

另外,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候,我們要始終注意情境的特點(diǎn):

1、情感性:即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。語文課堂上的教師,他的教學(xué)語言、舉首投足都要富有情感,這是語文情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一??梢哉f沒有情感就沒有情境,沒有語文課。白居易說:“感人心者,莫先乎情?!苯處熞朴谶\(yùn)用美文佳作中的人文精神,激起學(xué)生情感的共鳴。列寧說過:“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思考?!?/p>

2、主體性:情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。班級閱讀教學(xué)屬于教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀,必須以每個學(xué)生的個體閱讀為基礎(chǔ),通過討論,各抒己見,在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對課文的過多講解,必然擠掉或取代學(xué)生的獨(dú)立思考。

3、全員性:面向全體,就是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂。要面向全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)去。一些觀摩課多是尖子學(xué)生回答提問,差生跟不上趟,掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞。有人曾經(jīng)問哈佛大學(xué)的校長,哈佛大學(xué)建校350年來,最值得驕傲的是什么?哈佛大學(xué)校長回答說:最值得驕傲的,不是造就了36位諾貝爾獎獲得者,也不是全美國500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子,最值得驕傲的是哈佛的教育:它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光,讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。

4、全程性:教學(xué)的自始自終,要自覺創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

總之,在語文教學(xué)過程中,離不開學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣,離不開學(xué)生對語文學(xué)習(xí)“樂學(xué)”的情感。在語文課堂教學(xué)中,教師必須尊重學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生,并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去感受中華民族語言文字的魅力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。尤其重要的是,在語文課堂教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對學(xué)生語文“樂學(xué)”的情感的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感內(nèi)驅(qū),優(yōu)化課堂教學(xué),使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提高。

教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生情感心得體會2

語文新課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?!眲?chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生活起來、構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的方法之一,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以有效地刺激學(xué)生心理,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使其把精力最大程度地集中在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在語文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境的方法是多方位的,如音樂渲染法、錄像幻燈法、觀察法、語言描述法、圖畫法、表演法等,下面是就情境教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的作用談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說:“興趣是最好的老師?!迸d趣是積極探究某種事物或者進(jìn)行某種活動的心理傾向,一旦引發(fā)了濃厚的興趣,學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,就會學(xué)得更加主動、有效。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫衬軌蚴箤W(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲,受到情緒的感染,引起情感上的共鳴,以情入理,情理交融,從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的想象力。

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉。”課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象力,就能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的語文能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生得到美的熏陶

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文在許多孩子的心里一直是件望而卻步的事,作文教學(xué)對許多教師來說也是一件不輕松的事。如何讓教師輕輕松松教作文,學(xué)生快快樂樂寫作文呢?如果在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境,就可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,優(yōu)化學(xué)生的寫作心境,使學(xué)生消除畏懼的心理,自由快樂地寫作文。

五、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論

愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?!币虼耍诮虒W(xué)中,教師不但要充分利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,巧設(shè)懸念,激起學(xué)生的認(rèn)識沖突,喚醒學(xué)生的積極思維和探索的積極心向,促使學(xué)生積極思維、主動探索。更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好習(xí)慣和問題意識。教師在教學(xué)過程中,想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的情境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位,使他們變得積極主動,激發(fā)探索新知的欲望,很好地訓(xùn)練了思維能力和口頭表達(dá)能力。

總之,情境教學(xué)法只要運(yùn)用得當(dāng),就能寓理于情,寓學(xué)于樂,潤物細(xì)無聲,不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,獲得情景的感受,而且化難為易,加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,在主動愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生情感心得體會3

好的教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握知識和技能,而且可以“以境生情”,使學(xué)生更好地體驗(yàn)知識內(nèi)容中的情感,使知識變得生動形象、富有情趣。那么,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境的方法有哪些呢?下面就近年來的探索與積累談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)的方法。

一、開門見山,直奔主題

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),配合教學(xué)手段而設(shè)計(jì)的,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種需要。有效的教學(xué)情境,一方面能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,另一方面,把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中更有利于學(xué)生對知識的理解和把握。面對一些知識性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,“開門見山”,“直奔主題”,摒棄了一些教學(xué)以外的不必要的東西,對學(xué)生而言,目標(biāo)明確,思維集中,學(xué)習(xí)效果也非常好。由此,我覺得創(chuàng)設(shè)情境是我們上好課的一種手段,其出發(fā)點(diǎn)是營造有利于教師展開教學(xué)、有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的氛圍,其效果應(yīng)該是貼切、自然的,而不是刻意、牽強(qiáng)的。

二、巧設(shè)疑難,激發(fā)熱情

有的教師抱怨學(xué)生上課“死氣沉沉”,學(xué)生在上課時對老師的提問經(jīng)常是一問三不知。其實(shí),學(xué)生之所以對老師的提問不屑一顧,往往是因?yàn)榻處煹奶釂柸狈θの叮瑢W(xué)生感到厭倦,即使知道答案也不主動舉手回答?!叭绻罩虒W(xué)法的指示辦事,做得冷冰冰的、干巴巴的,缺乏激昂的熱情,那是未必會有什么效果的”(贊科夫語)。這是因?yàn)椤拔唇?jīng)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識,將使人變得冷漠”。在教學(xué)中,教師無____講課,學(xué)生必然無____聽課;教師無真情講課,學(xué)生必然無真情聽課。沒有____,課堂教學(xué)就像一潭死水;沒有真情,師生即使面對面,也猶如背對背。

三、基于生活,學(xué)以致用

余文森教授在論述教學(xué)情境要基于生活時這樣寫道:“強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性,其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。”生活也是一本活生生的教材,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常要借助于在生活中認(rèn)識。

四、借題發(fā)揮,啟而有發(fā)

教師要注重創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來,才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、有情有趣,耐人尋味

教學(xué)情境,是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。課堂上,我們可以通過實(shí)物演示、圖文結(jié)合、角色扮演、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出有情有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語文。這樣學(xué)生就會入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,從而理解、感悟語言文字,讓課堂充滿生命的活力。

綜上所述,適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激起兒童的情趣,使兒童純真的情感參與學(xué)習(xí)活動,學(xué)得輕松、愉快,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到“易”、“趣”、“活”,從而提高課堂教學(xué)效率。地認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。

第12篇 《教師課堂教學(xué)對學(xué)生言語激勵》心得體會

《教師課堂教學(xué)對學(xué)生言語激勵》心得體會

《教師課堂教學(xué)對學(xué)生言語激勵》心得體會

本次培訓(xùn)聽了校長講解的《教師課堂教學(xué)對學(xué)生言語激勵》實(shí)用性后,受益匪淺,頗有體會。

首先,作為班主任,要觀察了解學(xué)生的心理特點(diǎn),激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生從被動地接受管理到主動地參與管理,達(dá)到“我要學(xué),我要強(qiáng)”的目的。班主任在班級管理中,要了解并滿足學(xué)生的合理需要,使學(xué)生的需要層次不斷提高,積極主動地投身到德、智、體全面發(fā)展的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動中去,在實(shí)踐中健康成長。而要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),我個人認(rèn)為,一個班主任如果將激勵的方法用于班級管理,使學(xué)生產(chǎn)生行為動機(jī),推動學(xué)生積極自覺的行動,以達(dá)到某種目標(biāo),就是做好班主任工作的好方法。

再說了,學(xué)生每天一堂接一堂40分鐘的課,即使知識容量再大,對于大部分好動的學(xué)生來說,仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象,教師便只有正確駕馭好課堂語言,盡量用生動、有趣的或激勵性的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥,使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征,利用課堂語言來組織和調(diào)控課堂。

美國著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說:“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系,而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系?!蔽乙詾椋處煹恼n堂教學(xué)語言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來,愿課堂語言的合理運(yùn)用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。

《教師課堂教學(xué)對學(xué)生言語激勵》心得體會,已全部結(jié)束,感謝你的閱讀。

教學(xué)心得體會大學(xué)生(12篇)

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