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第1篇 高效課堂培訓(xùn)講稿演講稿
一、 高效課堂的概念
1、定義：高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
課堂高效的問(wèn)題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：
一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。
二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
二者達(dá)到和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
組織聽(tīng)“高效課堂”課，教師座談，問(wèn)教師感覺(jué)怎么樣，一個(gè)教師代表大家說(shuō)了一句話(huà)：“高效課堂不高效!”。問(wèn)其何故，她坦言，學(xué)生自學(xué)還可以，交流展示太費(fèi)時(shí)間，過(guò)去一節(jié)課的內(nèi)容現(xiàn)在2節(jié)、3節(jié)，甚至4節(jié)課才能完成。
是教師講的快，完成講授時(shí)間短就叫高效，還是學(xué)生學(xué)得好，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的全面發(fā)展叫高效呢?是單純的從這一節(jié)課看學(xué)生知識(shí)掌握多少；還是從一段時(shí)間、一學(xué)期、甚至一學(xué)年，或整個(gè)人生的發(fā)展的影響大小來(lái)看高效不高效呢?
其實(shí)，在高效課堂探索實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的變化都是他們一生需要掌握的東西。比如，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，組織合作，爭(zhēng)辯探究。比如，交流時(shí)的尊重他人、傾聽(tīng)、問(wèn)題歸納，展示時(shí)的自信、大方、表述風(fēng)度、聲音等等。比如，小組競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的速度、效率和組員之間的密切配合等等?？梢哉f(shuō)，通過(guò)自學(xué)、合作交流、展示、小組對(duì)抗、當(dāng)堂檢測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生真的是生活在一個(gè)生態(tài)的課堂、一個(gè)自主的課堂、一個(gè)鮮活的社會(huì)，課堂真的變成了一種有意義的學(xué)習(xí)生活，和社會(huì)接了軌。他們會(huì)在這個(gè)課堂上學(xué)會(huì)很多在“傳統(tǒng)”課堂上學(xué)不到的東西，是學(xué)生自己“長(zhǎng)肉”的過(guò)程，是真正實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、全面發(fā)展。滿(mǎn)堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，重知識(shí)輸灌，現(xiàn)在推行的高效課堂重學(xué)生自己拿食，自己吃飯，自己消化。過(guò)去容易有拔苗助長(zhǎng)的高效，現(xiàn)在的課堂會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生更積極的影響。
更重要的是，一開(kāi)始學(xué)生不適應(yīng)這個(gè)模式，教師也不適應(yīng)這個(gè)模式，彼此都還有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，一旦學(xué)生適應(yīng)了，習(xí)慣了，掌握了方法，運(yùn)用靈活了，小組展示交流就會(huì)得心應(yīng)手，就會(huì)名副其實(shí)地高效起來(lái)，就可以一單元——單元地進(jìn)展，甚至一個(gè)主題一個(gè)主題的進(jìn)行，還可能一學(xué)期學(xué)會(huì)一學(xué)年甚至更多的內(nèi)容。學(xué)生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外，靈活地運(yùn)用。
2、現(xiàn)狀：全國(guó)名校共同體建立，理事校、核心校、加盟校。九大范式：
二、高效課堂的理念
1、高效課堂的概括:知識(shí)的超市、生命的狂歡。
“超市”是從分層出發(fā)，基于“學(xué)情”實(shí)施分類(lèi)，即分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)。“超市”，凸顯出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)性、方式方法的尊重，它遵循的是差異性、選擇性、人性化、個(gè)體性的教學(xué)原理。學(xué)會(huì)不會(huì)的。如何讓“每一個(gè)”學(xué)生學(xué)會(huì)，找到目標(biāo)。
“狂歡”是更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。課堂知識(shí)達(dá)標(biāo)率即便是100%，但課堂氣氛沉悶壓抑，這樣的課堂依然低效。上課不僅是一場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿(mǎn)情趣愉快的情感旅程，唯此才能“讓學(xué)生怕下課”，才會(huì)廢寢忘食、樂(lè)在其中。
2、基本理念
高效課堂的三條高壓線(xiàn)：
a、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。
b、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。
c、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
高效課堂的四個(gè)核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。
教育即解放 教師即開(kāi)發(fā) 學(xué)生即創(chuàng)造 教室即成長(zhǎng)
高效課堂的四主教學(xué)思想：
學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 探究主線(xiàn) 創(chuàng)新主旨
高效課堂的四動(dòng)教學(xué)策略：
問(wèn)題驅(qū)動(dòng) 學(xué)生主動(dòng) 教師導(dǎo)動(dòng) 多元互動(dòng)
高效課堂的五大教學(xué)原則：
層次性原則
探究性原則
展示性原則
整合性原則
評(píng)價(jià)性原則
高效課堂的“六項(xiàng)”技術(shù)要領(lǐng)：
導(dǎo)學(xué)案是路線(xiàn)圖
第2篇 高效課堂建設(shè)情況匯報(bào)演講稿
高效課堂建設(shè)情況匯報(bào)演講稿
一、高效課堂建設(shè)的做法介紹：
1、建立“1+3>;4”合作學(xué)習(xí)小組。
各班將座位重新調(diào)整，將全班分為若干組，充分發(fā)揮“座位效應(yīng)”，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和小組長(zhǎng)作用，具體方法：每四人按好中中差編為一組，成績(jī)最好的為小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)必須發(fā)揮兩個(gè)職責(zé)：一是幫扶另三名學(xué)生；二是做教師的小助手，課堂上負(fù)責(zé)批改本組三名同學(xué)的預(yù)習(xí)題和檢測(cè)題。通過(guò)一年的實(shí)踐，現(xiàn)在的課堂活了起來(lái)，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)小差的閑人少了起來(lái)，學(xué)生中的弱勢(shì)群體得到最大程度的關(guān)注和幫扶，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)能力和參與合作意識(shí)得到了訓(xùn)練，自信心、進(jìn)取心明顯上升，課堂效果檢測(cè)過(guò)關(guān)率大幅度提高。
2、高效課堂建設(shè)做到兩個(gè)認(rèn)真：
①認(rèn)真使用好“全市統(tǒng)一印制的導(dǎo)學(xué)案”。學(xué)校實(shí)施備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，要求將將導(dǎo)學(xué)案的功能發(fā)揮到最大化。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)牽頭分工導(dǎo)學(xué)案的印發(fā)，提前3天印發(fā)給同軌教師，提前一天分發(fā)給學(xué)生。各備課組長(zhǎng)按照“備課組集體備課——上課教師二次備課——課后反思總結(jié)”流程使用和完善導(dǎo)學(xué)案。按照“亮標(biāo)——問(wèn)題設(shè)立——合作探究——當(dāng)堂檢測(cè)——拓展延伸”五步教學(xué)法的要求實(shí)施導(dǎo)學(xué)案。學(xué)校著重對(duì)導(dǎo)學(xué)案的復(fù)備和反思情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)月檢。教師使用全市統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案注重科學(xué)靈活，揚(yáng)棄補(bǔ)充，為我所用。
②認(rèn)真開(kāi)展好“人人上原生態(tài)公開(kāi)課”大比武。學(xué)校以教研組為單位，按照我校課堂模式，第二周全面開(kāi)設(shè)示范課、研討課活動(dòng)，做到人人都是實(shí)驗(yàn)人，人人都上實(shí)驗(yàn)課。由中心初中和學(xué)校組成聽(tīng)評(píng)組，進(jìn)行評(píng)議打分。課堂上，學(xué)校要求教師精講，能不講的不講，能少講的少講，騰出時(shí)間用來(lái)糾錯(cuò)、答疑，讓出時(shí)間給學(xué)生活動(dòng)、爭(zhēng)議、展示、反饋、合作等。與此同時(shí)，學(xué)校加大聽(tīng)課力度，校長(zhǎng)親自深入課堂一線(xiàn)，所有中層干部每周必須聽(tīng)3節(jié)以上的課改課，并參加相關(guān)研討課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
3、構(gòu)建我校高效課堂模式：
結(jié)合我校實(shí)際，一年來(lái)，初步構(gòu)建了我校“預(yù)習(xí)梳理----小組活動(dòng)-----當(dāng)堂檢測(cè)”（簡(jiǎn)稱(chēng)：預(yù)習(xí)、活動(dòng)、檢測(cè)）的教學(xué)模式，此介紹獲市17次論文比賽一等獎(jiǎng)，與后來(lái)教育局提出的.高郵“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”模式有相近之處。
①預(yù)習(xí)梳理:學(xué)校要求學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案要求課前認(rèn)真研讀教材，做好導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題，教師做好調(diào)研工作，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況重新調(diào)整上課的重難點(diǎn)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)之后，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了初步的印象，教師上課減少了“面面俱到”的講解，做到了上課的有效性針對(duì)性，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
②小組活動(dòng):充分發(fā)揮“1+3>;4”學(xué)習(xí)小組的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)在小組內(nèi)的展示、交流，互助，學(xué)生有能力自己解決的，教師決不能越俎代庖；讓學(xué)生多“表現(xiàn)自己”，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行肯定，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
③當(dāng)堂檢測(cè):每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精選習(xí)題，選題的原則一：少而精，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題分為必做題和選做題，有導(dǎo)學(xué)案上的，也有教師在其它資料上挑選的，要求每位教師每節(jié)課都要拿出5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂檢測(cè)要求學(xué)生獨(dú)立按時(shí)完成，教師或小組長(zhǎng)當(dāng)堂批閱、及時(shí)訂正，更多的關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生,確保80%同學(xué)當(dāng)堂過(guò)關(guān)。
4、建立《教師成長(zhǎng)記錄檔案袋》。
“檔案袋”中主要收集如下材料：《月檢記錄簿》，記錄教研組長(zhǎng)月檢情況；《師說(shuō)心語(yǔ)》記錄個(gè)人平時(shí)教學(xué)反思；《過(guò)關(guān)課評(píng)價(jià)表》，記錄個(gè)人所上公開(kāi)課的聽(tīng)評(píng)組的評(píng)價(jià)；《培優(yōu)助困》記錄個(gè)人課外時(shí)間對(duì)學(xué)生的幫扶情況；《讀書(shū)筆記》，每個(gè)教師閱讀《教育其實(shí)很簡(jiǎn)單》和其它理論的心得文章；《集體備課本》記錄集體備課情況；《教師沙龍》記錄每位教師在教師會(huì)上對(duì)高效課堂上課的心得發(fā)言；《質(zhì)量分析表》記錄教師對(duì)期中期末考試的試卷分析。一學(xué)期下來(lái)，《檔案袋》詳實(shí)記錄了每位教師與新課改共同成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教育局先后三個(gè)科室的領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)我校此項(xiàng)做法給予了認(rèn)可，在全市精致化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上作了介紹和宣傳。
一年多的新課改實(shí)踐，我校教學(xué)質(zhì)量保持穩(wěn)中有升，2011年中考有23名學(xué)生被郵中錄取，有23名學(xué)生被一中錄取，學(xué)校被評(píng)為教學(xué)綜合素質(zhì)考評(píng)一等獎(jiǎng)，在2011年底寒假市會(huì)考中，我校三個(gè)年級(jí)的總均分都為南片第一。學(xué)生、教師在各種比賽中也是碩果累累：在今年市校長(zhǎng)評(píng)課活動(dòng)中，李校長(zhǎng)獲揚(yáng)州市二等獎(jiǎng)；市青年教師優(yōu)秀課比賽中嵇媛婷獲揚(yáng)州市二等獎(jiǎng)，英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽高郵市一等獎(jiǎng)，劉偉高老師指導(dǎo)學(xué)生參加高郵市英語(yǔ)演講比賽獲得市一等獎(jiǎng)，朱庭喜、趙春霞老師在首屆珠湖杯新課改比賽中獲市二等獎(jiǎng)；洪儉老師參加市體藝比賽獲一等獎(jiǎng)。徐玉民參加市生物教師實(shí)驗(yàn)操作比賽，將代表?yè)P(yáng)州市參加省級(jí)比賽。陳飛、嵇元婷、臧永紅等開(kāi)了南片和市級(jí)公開(kāi)課，受到好評(píng)。在鎮(zhèn)高效課堂高峰論壇會(huì)上，余國(guó)飛、朱庭喜做了經(jīng)驗(yàn)交流。有高效課堂活動(dòng)新聞稿件發(fā)表，10多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。吳校長(zhǎng)、陳銀娥指導(dǎo)的兩名學(xué)生參加省中學(xué)生作文大賽分獲一、三等獎(jiǎng)。滕志林獲高郵市教科研先進(jìn)個(gè)人，被評(píng)為揚(yáng)州市骨干教師。
二、高效課堂建設(shè)遇到的困惑：
①部分教師教學(xué)理念還需進(jìn)一步更新，“一講到底”的傳統(tǒng)模式還未能完全舍棄，仍然是不放心、不放手，課堂上學(xué)生還不能真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生展示的機(jī)會(huì)還沒(méi)有給足。
②課堂檢測(cè)反饋時(shí)間不能很好的掌控，往往是有檢測(cè)，但來(lái)不及批改和有效及時(shí)的反饋。
三、高效課堂推進(jìn)年的思路：
①加強(qiáng)校本研究：把我校初建的高效課堂模式《預(yù)習(xí)活動(dòng)檢測(cè)》申報(bào)成揚(yáng)州市級(jí)課題，發(fā)動(dòng)全員進(jìn)一步該課題深挖細(xì)掘，開(kāi)花結(jié)果。
②開(kāi)展“同課異構(gòu)”磨課評(píng)課。本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展全體教師高效課大比武，同學(xué)科同軌教師上課必須是相同內(nèi)容，圍繞導(dǎo)學(xué)案，使用我校課堂模式，采取不同上法，各顯其能，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。
③與三垛初中網(wǎng)上結(jié)對(duì)，簽訂《結(jié)對(duì)目標(biāo)責(zé)任書(shū)》，共同研究二校結(jié)對(duì)實(shí)施方案，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
