月的作文 第1篇
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詩仙李白的"舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)＂；杜甫的；“但愿人長久，千里共嬋娟＂；李商隱的“曉鏡但愁云鬟改，夜吟應覺月光寒”．．．．．．無一不是借月光以釋心中的綢漲與思戀！
而如今，咫尺之隔，竟成海天之遙的兩岸同胞們卻只能望月思親??！幾十年的分離，也許再見時都已雙鬢花白．也許，早已故逝！最后留下的只有遺憾和淚水！有一天早上媽媽抱著寶寶－－嘿！寶貝，昨晚做了個什么夢啊？笑得那么開心，還直喊著＂臺灣寶寶會到祖國媽媽懷抱了哦?。殞氀劬Π屠屠恼Ａ苏?，糊里糊涂的說了句讓寶寶自己都吃驚不已的話＂媽媽．昨晚臺灣寶寶哭了＂然后，寶寶眼里就溢出了一股晶藍的液體．
親愛的媽媽呀！您可知道，寶貝做夢都在期盼著，都在憧憬著啊！
月的作文 第2篇
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明天就是初三了，我開始沉默。倚在凳子上，順手拿過擰的亂七八糟的魔方。小a說，這個暑假有點長，有個網(wǎng)吧，被查封了，那是我們以前唯一能去的網(wǎng)吧。這個魔方，我擰外擰去，卻始終還不了原。
陽光稀薄的投影在刷了黃漆的桌上，我擦了擦眼睛，反復解著一個一元二次方程，蛋白似的思想中肆意的充斥著漂白水的味道。
曾在《創(chuàng)新作文》中看到一句話：“分離的時候，很多人笑了，很多人哭了，很多人哭了笑了笑了哭了最后還是離開了。”z背著她那個好像是個牌子的包包，沒心沒肺的說，我北京去了啊，別想我啊……明年就是奧運了，沒沒準能撈到劉翔的親筆簽名了……北京去了，北京去了，我靜靜仰著頭，看著天，偶爾我覺得，天，一點也不藍。難得的陽光，也刺的人睜不開眼。
天空灰蒙蒙的壓下一大片沉重，要下雨了，我收拾好書本，撐開傘，走到雨中。英語書，數(shù)學書，幾本參考資料，還有，試卷。靜靜的殘喘與補課點之間，一點一點蠶食完這個六十天。我想到過許多人，那些突然浮在記憶周圍的一些人，然后像按了復讀，一便便回放。
明天，初三，初三，明天，筆尖在紙上留下一道記印。我盯著那個畫了好長的逗號，靜默著。瘋狂的想念一些人的感覺變的很突兀，迅速的占領(lǐng)了記憶的每一個角落，突然掀起，抖落了一室的蕭瑟。收音機里反復唱著一首我不知道的歌，緩緩而又沙啞的流淌：
“他(她)們都老了吧，他(她)們在那里啊……”
月的作文 第3篇
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我的青春歲月作文一：
青春歲月，是用綠的水滴凝結(jié)成綠的冰晶。美麗，在釋放著青春的力量。我的青春里，有著不一樣的青春歲月。
青春的我是無知的，懵懂的。 剛步入初中，我認為一切都是新鮮的，有生命力的。或許那時的我只認為老師只不過是教我們?nèi)绾稳W習。但是我錯了，記得剛開學的第一個晚上，我與同床好友談那美麗的星空，不巧讓您抓住，您罰我們站在走廊，但是您的耐心勸導，讓我們意識到錯誤。從此我開始走向了我人生第一個階段，就是要改變自己對人、事物的看法。
青春歲月的我，是堅強的，剛來的時候，我因不小心把胳膊摔壞，而耽誤了幾節(jié)課。但我沒有自暴自棄，而是默不作聲的努力。三年的寒窗苦讀，讓我有所成就，但是那答題時不穩(wěn)，仍然讓我困惑。為了突出個人的偉大夢想，我從底向上追趕，我成功了。我不在被人輕視，而是站在知識的金字塔上，去仰視那些曾經(jīng)嘲笑過我的 人。青春歲月，會因為我的努力而綻放光彩。
“米蘭花”的飄香，不是因為美麗，而是因為奇跡的存在。人生不免存在奇跡，而在奮斗中，奇跡卻見證了我的成長。哪一次考試，我對自己充滿信心，指讀、細讀、多算，平時不如此去做的我，為了初中生活的轉(zhuǎn)折，我拼搏了。都說：“人生只有拼搏過一次，才會沒有遺憾”。我也同意，因為我用青春去見證了奇跡的誕生與存在。
青春歲月，依舊美麗，淚水，汗水匯成江河，水滴石穿，撲打著戈壁的沙灘。浪花的背后隱藏著初中青春歲月的辛酸苦辣。
我的青春歲月作文二：
青春就像一根線，穿插著千絲萬縷美好的回憶;青春是上帝給我們的特權(quán)，讓我們充滿活力地度過每一天。
青春是朝氣的。
每一天，我們早上都在做著一件件相同的事：起床，刷牙洗臉，吃飯，然后去上學。每當走過校園里被鳥語花香充斥的長廊時，吸一口新鮮的空氣，望著透過樹葉的陽光，慢慢地走進教室，拿出課本讀道：風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳，……開始了又一天的校園生活
青春是激情的。
每到中午，學校里的操場便開始熱鬧起來，同學們拿出心愛的籃球，三五成群，在操場上揮撒他們的汗水。我看見一個同學快速地突破了防守他的同學，把球放在自己的胸前做出要投籃的假動作，騙過了又一個高個子，運球……起跳……投籃……球進了。“好球!”我們不禁喝彩道：“真牛!”他的激情感染了在場的每一位觀眾。我們也為他流淌在操場上的每一滴汗水感到激動。
青春是羞澀的。
還記得從前開班會舉行慶祝活動時，有一個節(jié)目是這樣的：一個男孩子和一個女孩子背靠著背，手拉著手，靠背部的力量去擠氣球。每一次輪到這個節(jié)目時，很少有人主動要求參與。有一次主持人強行把我拉上臺，參加的人還有一個女生。背靠背倒沒什么，不過牽手嘛，不知道我的手上是否有很多細菌，讓我遲遲不敢牽那個女生的手。最后還是人家先主動……完成了游戲后，我的臉紅得像燒紅了的炭，急忙跑了下去。
月的作文 第4篇
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月球是地球唯一的天然衛(wèi)星，可能形成于約45億年前，在地球形成后不久，有關(guān)它的起源有幾種假說，得到更多事實證據(jù)支持的說法是它形成于地球與火星般大小的天體——“忒伊亞”之間一次巨大撞擊所產(chǎn)生的碎片，在地球聚集而形成的“大碰撞起源說”。下面給大家分享一些月球的作文五年級600字，希望對大家有幫助。
月球的作文五年級600字12067年中國的航天技術(shù)達到了世界極點，買張票想去火星就去火星、想去月球就去月球……
這是振奮人心的好事，我心里嘀咕著：雖然現(xiàn)在我們的國家是和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，但是去太空，那么遠，得多久才能到，一張票要多少錢?我二話不說開啟“云腦”計算機，輸入“去月球的票貴不貴?”。“云腦”的主屏上彈出：不貴，人民幣666元，美金101元。
我趕快通過“云手機”向泉州飛天航天公司訂了票，開始體驗宇宙旅行的樂趣。
哇!月球上的小轎車，整車懸浮在空中，沒有輪胎，車身像一個巨大的帳篷，智能配置，可坐14人。月球上的大巴，可坐114人，比地球上50年前的今天多了56個，大巴也懸空著，坐滿114個人也不會掉下來!可見月球上的事物多神奇多有趣。我興奮地訂購了一輛時速10萬公里的“月空蘭博基尼”。為了讓家人朋友到月球來旅行的方便，我還買了一棟別墅。在月球上，每天的生活是這樣：起床，吃早餐，閱讀，跟爸媽聊天，打乒乓球，吃午餐，帶孩子和老婆看8d電影，吃晚餐，散步，給孩子講睡前故事，睡覺。盡管這么規(guī)律化，但我不嫌無聊、枯燥。因為我把時間安排得很好，跟在地球上差不多，除工作外，有學習、有玩耍、有運動……所以我每天都很開心，住在月球上的人們也都很開心。
時間飛快，我已在月球旅行了40年。2107年因特殊任務，返回了地球，就沒有再飛上月球。我現(xiàn)在很幸福，能有月球旅行這樣的機會，我要為祖國點贊!
月球的作文五年級600字22350年6月1日，我們作為地球的第二批游客來到了月球。
剛到月球，我們便穿上了由月球旅行社提供的貼心月球衣，導游說：“月球缺少氧氣，一半70~80攝氏度，另一半只有零下70~零下80攝氏度，也經(jīng)常會有紫外線的照射，所以我們給你們貼心地準備了月球衣，它可以反射紫外線，還可以提供氧氣、水等，也能調(diào)節(jié)自身的溫度，所以穿上它，我們就不怕在月球里受到傷害了。”聽了導游的解說我們都興奮了起來。
就在這時，我不小心被石頭絆了一下，摔了一跤，腳上破了一點皮，導游立刻扶著我，帶著一瘸一拐的我來到了萬能醫(yī)院。萬能醫(yī)院的醫(yī)生就在我摔破皮的地方用一種神奇的藥水涂了一下，再用創(chuàng)可貼把破皮的地方貼了起來，過了3分鐘，醫(yī)生撕下創(chuàng)可貼，我的傷口奇跡般地愈合了。醫(yī)生跟我說這種藥水能促進細胞繁殖，讓傷口快速愈合。我感覺神奇極了，最后我便高興地離開了萬能醫(yī)院。
出了醫(yī)院，導游帶我們來到了奇幻海洋館，這個海洋館就像一個大魚缸，里面有好多小魚，導游告訴我們這個魚缸一模一樣地仿照了海洋的生態(tài)系統(tǒng)?！澳銈円部梢匀ダ锩嬗斡??！甭犃诉@句話，我們原以為導游會給我們潛水服，結(jié)果他卻給了我們一顆藥丸，他說這是氧氣補充丸，吃下去就可以三個小時不用上來呼吸了。我吃下去，就跳進了海洋館中。海洋館里有好多奇怪的魚和生物，有白色的小丑魚，它像幽靈一樣來影無蹤，有綠色的螃蟹，能像植物一樣光合作用……
月球，有人說它像沙漠一樣荒蕪，我卻覺得它像游樂場一樣充滿快樂。
月球的作文五年級600字3有一首歌這么唱：'月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風吹來一陣陣快樂的歌聲?！迕慨斅牭竭@里，我都沉醉、入迷，覺得月球上一定很美，很神奇。從小到大，我一直有一個小小的愿望，要是能到月球上去旅行那該多好啊!呵呵，說來真巧，一場夢圓了我的心愿。
月球的景色真美，那里四季如春。清晨，一層薄薄的霧就像一層薄薄的輕紗籠罩在樹林間，這里的樹木長得郁郁蔥蔥，樹上住著許許多多的小鳥，當人們在林間散步時，小鳥婉轉(zhuǎn)地唱著歌，真讓人心曠神怡，這真是'人間天堂'。
月球的房子真神奇。房子安全性能高，它能防震、防火、防風、防盜。就拿防盜來說吧，主人進屋不用鑰匙，只要站在門前掃一下他的dna，房門就會自動打開，至于陌生人就算變成蒼蠅也進不了他的家門啦。房子還是多功能的。大廳有不同顏色的按鈕，分別寫著廚房，健身房，游樂場，圖書館，電影院。當主人按'廚房'按鈕，廚房就從地板浮上來。啊!各種各樣的現(xiàn)代餐具讓你一飽眼福。這時，一臺電腦便會出現(xiàn)在你面前，原來這是點菜單，你心里想吃什么，嘴里還沒說，電腦屏幕上就已經(jīng)出現(xiàn)你想要吃的美食。我不禁感嘆：這里的科技已發(fā)展到從'聲控'演變?yōu)?心控'。當主人按一下'圖書館'按鈕，只見天花板上'降下'圖書柜，圖書柜上面擺滿了各種各樣的書籍，我取下一本動物百科，天吶!這里的書，左面寫的字，右面有演示功能，像電視一樣演示出來，而且是3d的，讓人身臨其境。右下角還有解說功能，有各國語言，顯然這是與世界接軌。當主人按'電影院'按鈕，奇怪的是，房間南面的墻會自動伸展，直到適應看電影的距離，整面墻就變成電影大屏幕，當電影開演時，你的座位就會被調(diào)到最舒適的狀態(tài)，并且時不時幫你做全自動按摩。當然，再按其他的按鈕，一定會讓你大開眼界……
叮零零，鬧鐘聲把我從美夢中吵醒。瞬間，我被迫從月球送回地球。夢境中的月球之旅讓我終身難忘……
月球的作文五年級600字4我的名字叫月球，是地球的唯一的自然衛(wèi)星。
我肚子上的“臟東西”被地球人叫做月海，人們還說我是黑夜的象征。
我每天自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，因為肚子太大，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一圈要27。3天。我的背后被那些叫“隕石”的熊孩子打得“傷痕累累”。哎呦!這不又打出一個……
地球上的人們十分喜歡我。在古代，科技不發(fā)達，他們大膽想象，猜想在我的身體里有一個廣寒宮，一個叫嫦娥的女子因為救人們，吃了仙藥，飛到我這里，還有一棵桂花樹，大力士吳剛總也砍不倒它。詩人經(jīng)常吟誦我：“春江潮水連海平，海上明月共潮生”“但愿人長久，千里共嬋娟”“花間一壺酒，獨酌無相親”……還給我取了許多好聽的名字：嬋娟、玉兔、銀鉤、玉盤、青女、素娥……都是他們給我取的名字。
人類從來沒有停止探索我的腳步。在俄國，1969年到1970年，他們派出了五個探測器來探索我，美國更大方，發(fā)出了14個探測器來探索我。一直到1969年7月20日，一個小型探測器在我身上，從上面下來了兩個穿著宇航服的人類，他們在我的身上插了一個美國的國旗。從此，我被揭開了神那神秘的面紗，不再是中國神話故事中那又寒冷又冷清的廣寒宮了，人們對我的興趣更濃了。
我的形成也十分有趣，在大約45億年前，有一個天體撞擊了剛誕生的地球，然后地球外部的巖石噴發(fā)，巖石和塵埃又撞了幾次，最后形成了我。
我還有許多秘密沒有被人類了解，但是我相信以人類現(xiàn)在的發(fā)展程度，用不了多久，我的秘密就一定會被人類徹底發(fā)現(xiàn)的。
月球的作文五年級600字5今天，我真是太開心了。因為我今天要去月球行一星期，才起床我就一直想，月球到底是什么樣子，它跟地球一樣嗎?我迫不及待地想乘坐“宇宙1號”到達月球。
我來到了宇宙飛船乘坐中心，上了“宇宙1號”飛船。飛船開始起飛了，不一會兒就到達了宇宙。哇!宇宙可真漂亮啊!一條長長的銀河圍繞在飛船周圍，到月球了，這里的人和地球人長得一模一樣，我看到一個月球小女孩正在拍皮球，一拍皮球，它就會飛得很高。我很好奇，也想試一試。可導游小姐說：“我們接下來要到月球第一小學去體驗一天在月球?qū)W生的生活?！蔽抑缓梅艞壸约旱南敕?，跟著導游去了月球第一小學。
一路上，我看見月球人都十分友好，向我們問好，而且他們不會隨地亂扔垃圾，扔到垃圾筒里，垃圾桶的另外一個出口，會把用垃圾做成的小玩意投出來。這個創(chuàng)意可真好，既能保護環(huán)境，還能給人們獎勵。我心想：我回到地球，也要設計一個像這樣的垃圾桶。
月的作文 第5篇
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——題記
蠶—沒有翅膀的歲月
楓染紅了天空，撕裂的風凄厲的撫過，考試之后，幾家歡樂幾家愁，而我卻落了個欲哭無淚，轉(zhuǎn)望好友，個個歡喜而歸，而我堂堂語文課代表卻只有70多分。
無面以對，剎那，老師，同學，家長，一切如煙塵，束縛得我，頓時沒有了氧氣與呼吸。
蛹—奮斗的年代
終于，決定了目標，我要奮斗。
于是，每日清晨，我便讀書朗朗，在燈光下苦讀，日夜星辰為伴，燭光為影，只要堅定信念，一切困難都在腳下。
校園中，時常拿著書，苦思冥想，教室里，一言不發(fā)，加緊練習。
一張張試卷迎面而來，一本本書隨身而帶，在書海中游覽，提海中作樂。
與同學難得一見，卻又匆匆而別，為了學習，我要奮起讀書。
一切的困難也只是一時的，即使在為了化蛹為蝶的時刻也要滲透了汗水為之拼搏
蝶—金色輝煌的飛翔
又是一次考試，過往的一切仿佛就在眼前，拋開一切，相信我能飛翔。
終于看到了期待的成績，95，我一陣狂歡，一切的汗水雨露，成了金色的輝煌，海邊一輪紅日，映著霞光，金蝶閃爍，飛翔在藍天。
歲月如歌，回環(huán)往復，抬頭觀望，秋葉之靜美。
我—永不言棄。
月的作文 第6篇
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關(guān)鍵詞：北洋政府；“雙十節(jié)”；賞功；授勛
中圖分類號：k262文獻標識碼：a 文章編號：1000―5242（2013）02―0063―07
獎賞制度作為一種精神激勵機制，對功勛卓著和品德高尚者進行獎勵，以達到維護政治制度、綱常名教和社會風尚的目的，自古有之。清代的獎賞制度主要包括加官晉爵、承蔭封贈、建坊畫像、配享太廟等方面。清朝末年，由于中外交涉場合的需要，逐漸出現(xiàn)勛章授予。有關(guān)勛賞制度，主要研究成果有，中國第一歷史檔案館《宣統(tǒng)年間清政府擬定頒發(fā)勛章章程》（《歷史檔案》，1999年第3期），彭小舟、楊英杰的《民國軍人的至高榮譽――青天白日勛章初探》（《蘭臺世界》，2011年1月）。前者為我們了解清末勛章章程的產(chǎn)生提供了第一手資料，后者考察了南京國民政府時期青天白日勛章的產(chǎn)生、授予和意義。目前，關(guān)于北洋政府時期“雙十節(jié)”賞功制度的考察尚付闕如。
北洋政府在前代勛賞制度的基礎(chǔ)上，制定了一整套賞功制度。賞功活動一般選擇在黃道吉日，以大總統(tǒng)令頒布，尤以“雙十節(jié)”期間最為頻繁。1912年9月29日北洋政府公布中華民國國慶紀念日法令，并于1916年12月22日修正，規(guī)定武昌起義之日（陽歷10月10日）為國慶日，舉行“放假休息、懸旗結(jié)彩、大閱、追祭、賞功、停刑、恤貧、宴會”等事項。從某種程度上看，“雙十節(jié)”賞功是北洋政府時期賞功制度極具典型的案例。研究“雙十節(jié)”賞功制度的實施，對考察近代中國政治制度的特征具有重要意義。
一、“雙十節(jié)”賞功制度的構(gòu)建
勛章的發(fā)端，源于清末外交交往的需要，后逐漸發(fā)展為酬獎國內(nèi)外有功官員的一項制度。北洋政府時期勛位以古代的封爵制度為原型，但又不同于爵位與宗法制度之間密切的關(guān)系。在南京臨時政府勛章制度的基礎(chǔ)上，北洋政府形成了一整套賞功制度體系，為“雙十節(jié)”賞功活動提供了政策依據(jù)。中華民國建立伊始，“仿照各國酬庸之例，厘定賞勛辦法，特制各等勛章，以備給與有功民國各將士，借資鼓勵”。南京臨時政府時，將勛章分為九鼎、虎羆、醒獅三種九等，授予在戰(zhàn)場上有特別、尋常戰(zhàn)功之陸海軍官佐、士兵及為國家辦事人員。北洋政府時期，進一步完善了相關(guān)規(guī)章制度，將勛章分為普通和陸海軍兩大類。
1912年7月29日，臨時大總統(tǒng)袁世凱頒布《勛章令》和《頒給勛章條例》，規(guī)定普通勛章分為大勛章和九等嘉禾章共十種：大勛章為大總統(tǒng)佩帶和由大總統(tǒng)特贈外國大總統(tǒng)、外國皇帝君主；一至九等嘉禾章分給“有勛勞于國家者”和“有功績于學問及事業(yè)者”；各級勛章，配以不同顏色的綬制和勛表，以示區(qū)別；嘉禾章的授予，除大總統(tǒng)特令頒給外，須由各主任長官向大總統(tǒng)申請批準；受勛者的官級對應一定的勛等，“初受嘉禾章特任官自三等起，簡任官自四等起，累功俱得遞進至一等。薦任官自七等起，累功得遞進至三等。委任官自九等起，累功得遞進至五。凡著有功績于學問或事業(yè)者，初受嘉禾章時自九等起，亦得因所著功績自七等起，但俱得累進至一等”，由銓敘局發(fā)給執(zhí)照和勛章；已受勛章者因犯罪或違反其他法令時將被褫奪。1916年10月8日，北洋政府對上述規(guī)定進行修訂，增添五等寶光嘉禾章，并對勛章綬制、佩帶規(guī)則、章綬圖式等進行調(diào)整，明確頒授對象兼及文武官員。
北洋政府還調(diào)整陸海軍勛章的規(guī)制，適合戰(zhàn)時、平時兩種情況。1912年12月7日，北洋政府頒布實施《陸海軍勛章令》，將陸海軍勛章分為“白鷹”、“文虎”兩種，規(guī)定“凡民國陸海軍人于平時、戰(zhàn)時著有勛勞，或非陸海軍人及外國人于陸海軍特別任務中著有勛勞者，皆得分別給與”，“各種勛章均分九等，一、二等給與上等官佐，三等至六等給與中、初等官佐及準尉見習軍官，七、八、九等給與士兵”。同期施行的《陸海軍敘勛條例》對戰(zhàn)時、平時35項勛績進行分類，分別“殊勛”和“武功或勞績”，作為敘勛“白鷹”、“文虎”的衡量標準；1913年4月10日，進一步修正《陸海軍勛章令》中官勛對應級別，“一二三四給與上等官佐，三四五等可給與中等官佐，四五六七等可給與初等官佐及準尉見習軍官，六七八九等可給與士兵”；1914年1月15日，又調(diào)整佩戴規(guī)則；1918年12月28日，陸軍部呈準施行《限制文虎章勛章辦法》，規(guī)定凡文職非于軍事確實出力者，或雖軍人而出力事跡非屬軍事者，不得獎給陸軍勛章；剿匪人員在同一戰(zhàn)役，雖可得獎兩次，但須滿六個月以外；請獎人員應由所屬長官切實考核，不得冒濫，并不得附名搭保；凡克復城邑，請獎后因保守不力復行失守者，或因戰(zhàn)勝請獎后復潰敗者，則前次獎案應即注銷等，以促使軍人恪盡職守。從某種程度上來說，陸海軍勛章比普通勛章授予嚴格與規(guī)范。段祺瑞任臨時執(zhí)政時，一度設想精簡勛章種類，“除勛位暨大勛章毋庸另定新章外”，普通和陸海軍勛章遵照圈定星云、金獅兩種名稱，各分九等，并于lo月9日公布。但是，此項勛章在當年并未頒發(fā)。
除頒給勛章之外，授與勛位也是“雙十節(jié)”賞功中的一項重要活動。1912年8月9日，北洋政府公布《勛位令》，規(guī)定“凡民國人民，有勛勞于國家或社會者，授與勛位”；勛位分為六級，分別為大勛位、勛一位到勛五位，由大總統(tǒng)以親授方式授予；凡受有勛位者，發(fā)給徽章和證書，除依刑法受褫奪公權(quán)外，終身保有；凡受有勛位者，依法律受一定之年金。次年1月14日，編定《勛位授與條例》，規(guī)定了勛位徽章樣式、佩帶規(guī)則、授勛儀式等。11月4日，又頒布《代授勛位禮節(jié)》。為適應多位受勛者同時參加授勛禮的需求，再次頒布《授勛禮節(jié)》作為舉行授予禮的法律依據(jù)。
為具體實施頒給勛章、授與勛位事務，北洋政府規(guī)定了由銓敘局、臨時稽勛局專司其責。1912年1月，《銓敘局官職令草案》規(guī)定，銓敘局直隸于臨時大總統(tǒng)，掌給予位階、勛章、榮典、賞恤等事務。同年7月，國務院頒布銓敘局官制，后經(jīng)1914年2月、5月兩次修正，劃撥國務院管轄，增加了“勛績考核”等職掌。此外，臨時稽勛局在早期賞功制度的實施中也扮演重要角色。南京臨時政府時期，籌議設立臨時稽勛局。1912年7月23日，北洋政府公布《臨時稽勛局官制》，職務分為“恤死”、“賞生”兩部分。“賞生”事務為派遣調(diào)查員“稽查開國時關(guān)于各地方戰(zhàn)事宣力著功者，稽查開國時軍事上建議畫策、奔走運動，成績卓著者”。1914年2月19日，臨時稽勛局撤銷，其職能劃歸銓敘局，由受勛人員的“該管長官”向銓敘局或陸海軍總長呈報受勛人履歷和功績事實，再由后者呈請總統(tǒng)以命令頒給。相關(guān)的勛章和勛位徽章鑄造，交由國務院印鑄局專管。
二、“雙十節(jié)”賞功活動的實施
以“酬庸勤勞”的賞功活動是北洋政府“雙十節(jié)”慶典的一大例行事項。1924―1926年，因政局不穩(wěn)、軍閥混戰(zhàn)、中央政權(quán)過渡，國慶日賞功活動一度停頓。1927年10月4日，北京國務院致電軍、民兩署，“以國慶紀念日期已迫，所有各機關(guān)職員應獎實官或勛章，均宜查照簡章辦理，并飭附屬機關(guān)一體遵照，于五日內(nèi)開單送院”，重新恢復嘉禾、文虎勛章的頒授。直至1928年南京國民政府成立，制定了一套全新的勛賞制度，北洋政府“雙十節(jié)”賞功制度實施才宣告結(jié)束。
“雙十節(jié)”賞功范圍廣泛，人數(shù)眾多。勛賞對象包括文武職官，涵蓋中央地方，不論當朝權(quán)貴抑或前清遺老、革命元勛還是守舊官僚。1912年國慶典禮，“凡民國革命之新人物，識時之舊官僚，迥翔于政界、黨界、軍界之中者，或膺上賞，或被殊榮，幾無一夫不獲矣”。10月9日，對辛亥有功之人孫中山、黃興與曾經(jīng)屠戮革命人士的段祺瑞、馮國璋并列，分別授以大勛位和勛一位，其他如南北議和代表伍廷芳和唐紹儀、反正參加革命的清朝封疆大吏程德全等均給予勛一位，清朝遺臣趙爾巽，中央各部部長、地方各省都督等被授予二等嘉禾章。1913年國慶紀念日，“追念贊助共和人員，特給清室太保世續(xù)、徐世昌及前總理趙秉鈞勛一位。蓋一表彰勞績，無問新舊”，“此次國慶，凡各都督除勛一位外，其未有勛位及已有勛位而未及勛二位者，一律加以勛二位”，如浙督朱瑞、滇督蔡鍔、川督胡景伊、黔督唐繼堯、晉督閻錫山、陜督張鳳翔、奉督張錫鑾、皖督倪嗣沖、豫督張鎮(zhèn)芳等均授勛二位。1916年10月10日，適逢共和再造，“凡新舊偉人，內(nèi)外將吏，同膺懋賞”，除孫中山、黃興等人重頒勛位外，“現(xiàn)任各省督軍、省長皆分授勛位勛章，各護軍、鎮(zhèn)守使、軍師旅團長等全體皆給各等勛章，計不下300人”，“此次反對帝制有力之政客，亦一律給予勛章”。國慶日賞功對象，大致分為清朝遺老、民黨領(lǐng)袖和在位要員三部分。但凡那些手握實權(quán)、執(zhí)掌一方、具有較大社會影響的人物均被納入勛賞范圍。
資料來源：《京外特任文武職官勛位勛章表（1916年）》、《續(xù)開省長等官曾得文虎勛章補遺表》、《京內(nèi)簡任文職勛位暨嘉禾勛章表（1916年）》、《京外簡任文職勛位暨嘉禾勛章表（1916年）》、《陸軍部暨所屬各機關(guān)勛位勛章表（1916年）》，參見天津歷史博物館編：《北洋軍閥史料》（黎元洪卷3），天津古籍出版社，1996年，第14-105頁。
說明：京外特任文職中，有三人因武功而獲得文虎章，他們分別是山東省長孫發(fā)緒、河南省長田文烈和廣東省長朱慶潤；京外特任武職中除1人即海軍總長程璧光外，其他28人均與陸軍部所屬各機關(guān)人員重合，因而在武職人員總計時未計入。
在人數(shù)眾多受勛者中，高等文官和武職人員占較大比例，普通文官和士兵很少受勛。截至1916年，全國近3/4的高級官員均受懋賞；現(xiàn)任筒任以上高等文官共555人（包括國務院總理、各部總長、各省省長、各部次長、多數(shù)司長、各省廳長、高等審判廳廳長、各道道尹等），67.93%的人員均受勛章；由大總統(tǒng)特令任用的武職官員（即陸海軍總長、參謀總長以及各省都督等）29人，高達93.10%受勛，近60%同時授予嘉禾、文虎章；陸軍部暨所屬中央和地方各機關(guān)共321人，上至上將，下至少校，受勛比例亦達87.54%。這種勛賞分配和傾向在北洋政府時期一直被延續(xù)。
據(jù)1922年“雙十節(jié)”前夕在任官員的受勛名單，北洋政府各部部長和次長、各地巡閱使和護軍使、各省督軍和省長、駐各國公使等共109個文武官職、108人中，僅新上任的陸軍總長張紹曾等6人未受勛章，其他102人均獲不等次數(shù)的嘉禾章，勛章授予比例達94.44%；授給勛位人數(shù)有41人，勛位授予比例為37.96%。嘉禾、文虎等章的授予人數(shù)也不在少數(shù)，“本年雙十節(jié)為共和滿十年大紀念，例于是日發(fā)表各項給勛等事。本年給勛文武各官之大綬寶光嘉禾、文虎等章者，約100以上（六等以下，尚未發(fā)表，不在數(shù)內(nèi)）”，而授予勛位者則有張紹曾等22人。1923年，得受勛章者亦有約百余人。雖然賞功制度明文規(guī)定，普通勛章授予對象包括委任官等普通文官，陸海軍勛賞對象包括初等官佐和士兵，但在實際操作過程中，卻鮮見他們的身影。嘉禾、文虎章的授予幾乎均為四等以上的級別，適用于普通文官、士兵的六等以下的嘉禾、文虎章很少被頒發(fā)，更不用說人數(shù)相對較少、要求更加嚴格的勛位授予。
需要強調(diào)的是，“雙十節(jié)”賞功變化與政治風向密切相關(guān)。這在勛賞對象的選擇以及褫勛、復勛等事件上表現(xiàn)得最為明顯。勛賞的變遷，還反映了南北兩方、北洋軍閥內(nèi)部各派勢力的消長。每年雙十節(jié)期間，往往會產(chǎn)生一批新的“勛貴”，有觀察者指出，“去年之榮膺封賞，得勛位受勛章者，至今年已消滅若干”。一旦被勛賞者與執(zhí)政者政見不合，所受勛賞有可能被褫奪。民元賞功令中，“凡民黨要人，項城無不加意籠絡”；1913年“二次革命”后，“項城對于民黨，一變而墮落諸九淵，如大勛位也，大綬章也，悉予褫奪，甲也名之日國賊，乙也名之日國賊”。該年7，月22日，袁世凱下令褫奪黃興、柏文蔚等一切榮典，并指責其反袁活動為“明目張膽，倒行逆施”。次日，再次下令“孫文應即銷去籌辦全國鐵路全權(quán)”，依照規(guī)定，凡依刑法受褫奪公權(quán)者，勛位隨之褫奪。因此，民元“雙十節(jié)”對孫中山“大勛位”的賞功隨之注銷。一旦政治風向逆轉(zhuǎn)，被褫奪的勛賞又可能失而復得。1916年6月袁世凱逝世后，共和大旗被再次高揚。該年雙十節(jié)，凡系人勛位勛章經(jīng)袁世凱褫奪者，黎元洪均一律復還，明令特授孫文以大勛位，黃興以勛一位，柏文蔚勛二位等。賞功在實際操作過程中，成為大總統(tǒng)對各方勢力籠絡和牽制的一種“名器”。如此，一方面，賞功對象不論是否有功，均被無限制地增多；另一方面，被勛賞者一旦與執(zhí)政者政治立場不同，便有可能遭到褫奪。
三、“雙十節(jié)”賞功的社會反響
“雙十節(jié)”賞功是北洋政府實行的國慶慶典各項重大活動之一，與放假休息、懸旗結(jié)彩、大閱、追祭、停刑、恤貧、宴會等活動配套，構(gòu)成一系列的慶祝儀式，借以達到懋賞有功、激勵有為、緬懷革命、感懷盛世、普天同慶、凝聚人心的效果。在歷年“雙十節(jié)”慶典中，普通民眾積極參與到慶祝活動之中，商家于店面懸掛彩旗，學界舉辦提燈晚會。與此成鮮明對照的是，普通民眾和部分官員對“雙十節(jié)”賞功存在著不同的看法，質(zhì)疑勛賞之聲時或有之。
在國慶吉日，國家對有功之人進行論功行賞，授勛以示褒獎，這一制度與軍銜評定、官級晉等、獎章給與等結(jié)合，形成了一套完整的官員獎勵制度。一方面，它的實施有利于點綴“雙十節(jié)”節(jié)日氛圍，增加普通民眾的愛國情懷和榮譽感；有利于勸善揚烈，緬懷共和來之不易，以激勵有功，繼續(xù)奮勇為國；有利于增強官員責任感和使命感，促進行政效率的提高和激勵軍人的斗志。而各受勛之士則紛紛致電、致函中央，表達感激和慚愧之情，誓師勉盡職守。例如，1916年11月8日，浙江督軍呂公望致電大總統(tǒng)黎元洪，代表屬下15人，敬謝10月10日授予各級嘉禾、文虎章。1917年2月，吉林督軍孟恩遠致函大總統(tǒng)稱：“自惟有勉秉駑駘，以仰副大總統(tǒng)殷殷固圉綏邊之至意”。1923年3月19日，陜西統(tǒng)領(lǐng)憨玉琨謝授勛四位，電稱：“竊玉琨兜牟下士，革馬微勞，乏扶危戡亂之功。荷施爵析璉之賞，撫躬滋愧，刻骨泐銘，益當感激酬恩，馳驅(qū)許國?！绷硪环矫?，執(zhí)政者卻視“勛賞”為籠絡人心、黨同伐異的工具，這使得難免在勛賞標準上失衡。被勛賞者范圍廣泛，“眾望所歸”的革命元勛、“富有名望”的清朝遺老以及“位居高位”的北洋各派系均被囊括，尤以后者居多，且不論是否實至名歸。如是，勛位勛章已失去了“賞功”的原本意圖，而成為不少在職官員、部分受勛者以及民間社會不滿的對象。
首先，不少在職官員對勛賞持有審慎態(tài)度。1914年“雙十節(jié)”后，針對政府大規(guī)模勛賞的情形，將軍那彥圖條陳總統(tǒng)府，規(guī)勸“慎重爵賞”、“功賞適符”。1916年，發(fā)生了一起參議、眾議兩院議員質(zhì)問濫頒勛位勛章案。10月12日，適值“雙十節(jié)”賞功令不久，眾議院議員劉盥訓提議、劉彥等23人連署，向國務院提出議案，“本月九日命令，頒賞至數(shù)十人之多，其中固多有功民國者，然如朱家寶、閻錫山、張敬堯、曹錕、胡瑞霖、沈銘昌等，或以贊成帝制，首倡稱臣；或始終反對義師，通電聯(lián)合抵抗；或親督三軍與義師血戰(zhàn)；或誅戮志士；或籌備大典，人言噴噴，鐵案鑿鑿”，追問“不知政府何以不加裁抑，反錫懋賞。謂寬其既往，諸人并未聞有悔罪之誠；謂策其將來，諸人亦未聞有立功之跡。但令人疑政府對于國家前途、是非賞罰無一定標準耳。況勛位、勛章，國之公器，私意濫與，實招輕侮。本議員于九日命令，認為惑人心，違國體，政府行之理由何在”，他們言辭犀利，對北洋政府將贊成帝制復辟、扼殺革命運動及參與帝制活動之人納入勛賞表示強烈抗議。10月17日，參議員某咨請大總統(tǒng)：“頒發(fā)勛賞，雖為大總統(tǒng)特權(quán)，非各方面所得干預。惟查勛位、勛章均為民國最尊貴之名器，斷不可稍涉濫冒……此后務請斟酌至當，賞其功，以免有末世敝風之譏，而啟各國以笑柄等語”，言語之間，對當年“雙十節(jié)”賞功活動充滿譏誚。從史事上分析，1915年袁世凱稱帝前夕，朱家寶曾給袁上“奏折”，內(nèi)稱“奏請皇帝陛下圣鑒”；閻錫山向籌安會提供經(jīng)費銀幣二萬元，又連電勸進；張敬堯和曹錕多次充當鎮(zhèn)壓革命的急先鋒，并積極鼓吹復辟帝制。1916年賞功活動的重點為慶?！肮埠驮僭臁?，將參與和贊成帝制復辟以及鎮(zhèn)壓革命活動之人懋賞，實難令人信服。
其次，受勛者中亦有因勛賞無當而不愿領(lǐng)受者。北洋政府在國慶日舉行賞功活動，本為獎勵有功，但因為人選人員參差不齊，遭到許多正直人士的拒絕。1916年賞勛大典發(fā)表之后，所有受勛人員紛紛來電呈請收回成命。最引人注目者是梁啟超。10月15日，報紙評價“惟梁啟超來電辭勛一位，不效爛羊可以風矣”。梁啟超的電文耐人回味，“啟超以銜恤靡依，未獲分憂勞于萬一，不譴已為過望，蒙賞實太無名。若謂坐譚弄筆，可貪天功，竊恐濫賞爛羊，反玷國紀”，因此，“伏望我大總統(tǒng)俯鑒微誠，將所授啟超勛一位收回成命，庶幾名器不濫，樹風聲之大坊，亦使素志獲全，問衾而無怍”，從側(cè)面呼應眾議院議員“惑人心，違國體”的質(zhì)問。1922年，蔣作賓以黎元洪復職大總統(tǒng)后“入京甫三月，賞勛不下數(shù)千，謂為勸善耶，則屠伯大盜、市井無賴，舉凡人民所深惡痛絕者，皆在公嘉許之列，謂為獎惡耶？則優(yōu)于為惡者，何待公獎？”對于自身勛三位之授命，他表示“粗知自愛，與若曹志事悠殊，乃亦謬廁其問，毋乃不倫不類，載人鬼于一車，此則為國家公道計，為個人人格計，所萬不敢承當者也”，表現(xiàn)出珍視名器、不同流合污的氣節(jié)。辭勛者中不乏因政見不合而拒絕領(lǐng)受的情況，反映了對濫賞的不滿和抗議。
再次，普通民眾對歷年“雙十節(jié)”賞功難以認同。以天津《大公報》報道為例，北洋政府“雙十節(jié)”賞功制度的施行在普通民眾心目中存在三大印象：（1）人數(shù)眾多。歷年國慶賞功，規(guī)模龐大，均被人們戲稱為“盛典”或者“勛章雨”，“非記者之所欲聞，然每屆國慶日之所可紀者，不過文武將吏，若者進級，若者受勛。命令既頒，數(shù)多于鯽”；（2）評判無度。各項賞功制度中，于受勛對象泛泛而論：“對民國有功者”并無嚴格標準。革命人物和守舊官僚同膺懋賞，甚至同一身份的人員亦分兩種對待，“同一罪魁，一面身受極刑，一面懋膺上賞”；（3）名不副實。民國建立之后，“政府之敷衍如故，議員之叫囂如故，黨界之傾軋如故，人心之恐慌如故，無一差強人意者”，但“幾人授勛位，幾人授勛章，此世爵之發(fā)達”，實在是“可驚可怪”。在《大公報》看來，國慶日應該是普天同慶“革除君主專制，易為民主共和”，而非為“君主專制，易以武人專制而慶”。在實際操作過程中，被勛賞者并非“擇其果有功于國家者而賞之”，演變成為“是官皆有分也”，“國家名器如是之濫，何以激勵有功，吾人以為不特不足為國慶之點綴，且足使共和犧牲之諸先烈，浩嘆于九泉下也”。民眾的觀點反映了對賞功活動的不滿，表現(xiàn)了對民國建立后的失望情緒。
四、“雙十節(jié)”賞功活動的評析
為何制度設計良好的“雙十節(jié)”賞功名器、賞功產(chǎn)物嘉禾、文虎章逐漸演變成了濫施恩賞的代名詞，遭到部分官員和普通民眾的不滿？考察賞功制度的設計、眾多官僚的心理以及賞功具體實施，主要有三個方面的原因：
第一，勛等與官級銜接，勛績評判標準有誤。在眾多的勛位令、勛章令及其授與條例中，勛等與官級被人為掛靠，往往對相應的官位授予相應的勛位、勛章，而非依據(jù)勛績來核定級別。授勛本應遵循“論功行賞”，卻演變成了“是官皆有份”。一方面，制度明文規(guī)定獎勵對象必須“有勛勞于國家”、“有功績于學問及事業(yè)”或“于平時、戰(zhàn)時著有勛勞”；另一方面，嘉禾、文虎等勛章的授予與一定的官等緊密聯(lián)系。觀諸歷次勛位得受者的身份，或革命元勛，或與大總統(tǒng)關(guān)系密切之人，地位顯赫成為決定勛賞的必要條件，是否有功則被置于次要地位。1913年4月10日北洋政府曾對《陸海軍勛章令》相關(guān)條款進行修正，模糊不同官等之間的勛章級別差異，拉開上等官佐間的勛章等級，明令“敘給各等官兵勛章應按勛功、勞績分別核議，不得于各官等間，以官級分別章等”。但“以官級為賞”的弊病始終未能剔除。由于“勛績考核”、“爵位并其他榮典授與”，由主管文官任免、升轉(zhuǎn)、資格審查、考試等職的銓敘局兼及，銓敘局難免依據(jù)官級官次作為賞功的評判標準。勛績受縛于官位，致使授與勛位、頒給勛章成了以官位為基準的批量生產(chǎn)，成為掌權(quán)者的錦上添花。勛章“固明明所以旌有功，而非所以榮有位者”，但如1913年，“初十日國慶禮成，大總統(tǒng)行賞功之典，又是勛位一大堆，勛章一大堆，而授予等次第，則似以官位之尊卑而分，初非以功勞之大小而定”。1916年國慶日勛賞，“其所有得授大勛位及一、二、三等勛位者，均為時局上最關(guān)重要之人”。因此，也就不難理解普通民眾的不滿：“此國慶日者，即億兆人之心血脂膏所凝結(jié)而成，顧可據(jù)為官吏加級晉位之機會，視同皇帝萬壽之覃恩典禮乎”，“信如是也，國慶紀念日可改為官慶紀念日”。
第二，各級官員趨之若鶩，紛紛以功臣自居。各級官員對勛賞的熱衷，無形之中激化了賞功者的熱情?！半p十節(jié)”賞功分為兩種，一由大總統(tǒng)特令頒給，二由“該管長官”呈請大總統(tǒng)批準。此項制度實行后，各級官員蠢蠢欲動，紛紛向中央請功，使大總統(tǒng)應接不暇。1912年，“國慶日大總統(tǒng)曾發(fā)命令贈封有功民國之人，不圖目下引起無限制煩擾。各省都督及各國務員、各顧問連日呈請某某宜獎以勛位，某某應錫以徽章，某某應封以中將少將，每日必有數(shù)起之多”。1913年，事態(tài)更為嚴重，“今之熱心勛位者，奚啻恒河沙數(shù)，即一末等嘉禾章，尚有千萬百計，營求得之，以為宗族交游光寵者。況勛位乎，況勛一位乎”。1925年“雙十節(jié)”期間，各機關(guān)在勛章條例頒布后，紛紛開單請勛。執(zhí)政段祺瑞“以人數(shù)眾多，一時趕辦不及”?？v然授勛人數(shù)眾多，北洋政府也難以在一次“雙十節(jié)”賞功令中做到面面俱到。為了滿足各方要求，大總統(tǒng)連日頒下授予勛位、勛章命令，封賞之人卻愈來愈多。有相關(guān)評論寫道，“賞功之令甫下，而陳請要求及駁詰責問者，日必數(shù)十起”，“每人而悅，日亦不足，揀佛燒香，又易叢垢。此大總統(tǒng)所以有繼續(xù)封賞之說也”，大總統(tǒng)也被人譏評為“有求必應”。據(jù)1916年10月10日和12日《政府公報》中“大總統(tǒng)令”統(tǒng)計顯示，10月9日授勛人數(shù)多達600余人，“雙十節(jié)”當天授勛人數(shù)亦有300余人。1918年10月10日，適值大總統(tǒng)馮國璋卸任和新大總統(tǒng)徐世昌就職之際。馮國璋卸任之前，給予各等嘉禾、文虎章110余人，陸軍部、吉林督軍署、臨時參議員秘書廳、國務院秘書廳、京師警察廳等勛章呈請一律允準；次日徐世昌就任之后，102人被授予各級不等的嘉禾章，將軍府、外交部、內(nèi)務部、財政部、鹽務署、法制局、平政院等各部門及地方10余處的請獎給所屬各員勛章，分由國務總理和陸軍總長“呈核”后，除10月10日已有令明發(fā)者，“余均如擬給章”。
月的作文 第7篇
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腦海。
七月，荷花盛開的時節(jié)。我和兩位表姐約好，一同欣賞夜晚的荷花。
風兒輕輕吹拂著我們的臉頰。我們有說有笑，漫步在綠蔭連廊。
這時，琪表姐忽然叫道：“你們快看??！”我隨聲望去,滿塘的荷花在月光的照
射下顯得分外動人.有的荷花才開了兩三瓣,顏色白里透紅,花瓣上還掛著露珠,看上去
像一個個可愛的嬰兒正張開粉色的小嘴,吮吸乳汁;有的還沒盛開,“臉”漲得通紅，
皎潔的月光像輕紗一般撫摩著她的臉，她卻像個要出嫁的小媳婦兒，抿著個小嘴，怕
羞似的；還有的全都開了，乳白色的花瓣一片挨著一片，中間的花瓣微微展開。這荷
花好似一位剛出浴的美人兒，靜靜地盤坐在圓盤般、翠綠欲滴的荷葉上，低著頭照鏡
子梳妝打扮，一看見自己的靚影，便笑開了，怎么也合不上……
活潑的琪表姐像個調(diào)皮的孩子，一會兒跑到連廊的盡頭，指著一朵泛白的荷花嘖
嘖贊嘆，一會兒又說那朵粉紅色小巧可愛的荷花美，仿佛回到了童年，可快樂了！
包涵書卷氣的云表姐則靜靜地坐在石凳上，吟著帶有荷花的古詩，沉浸其中。
月的作文 第8篇
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關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；情感體驗；藝術(shù)修養(yǎng)；素質(zhì)
中圖分類號：g42 文獻標識碼：a 文章編號：1005-5312（2013）06-0236-01
一、情感體驗在高中音樂鑒賞課中的重要性
高中的音樂鑒賞課中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高音樂審美修養(yǎng)水平。音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學中最好的選擇。
一位高一學生在一年音樂鑒賞課結(jié)束后寫下如下體會：“音樂鑒賞課給了我很多以前聞所未聞的音樂知識，，使我記憶猶新的并不是貝多芬，莫扎特等傳奇的音樂創(chuàng)作經(jīng)歷和膾炙人口的名曲，而是我沉浸在每部樂曲中時那種難以名狀的感覺，那似乎是一次次圣殿中的洗禮，洗去心靈中由于種種原因而產(chǎn)生的灰燼，洗出自然的亮色和心靈的一片凈土；又仿佛是一次次母女間的敘談，那么親切，那么真實，你盡可以傾吐所有的煩惱和不快，你可以得到最誠懇的勸慰和開導，甚至超出你的預計。提起音樂，我總覺得有很多心得，很多感觸，卻難以用語言準確表達，但我將永遠不變那顆——愛樂心?！边@是一名高中生發(fā)自內(nèi)心的話語，個人的情感與音樂相融合被吸收化作一股清泉自然地流淌，將使他回味無窮，受益終生?？梢娗楦畜w驗在音樂鑒賞教學中的重要作用。
二、如何使學生在高中音樂鑒賞課中獲得情感的體驗
（一）運用多種教學手段、方法獲得情感體驗
音樂是一門需要同文學、繪畫、舞蹈等藝術(shù)結(jié)合在一起才能表達豐富情感的綜合藝術(shù)。它要求音樂教師不僅要有豐富的學識，更要用自己豐富的學識駕御好教學過程?；谶@一認識，我在教學別注重學生對音樂欣賞的情感體驗。如欣賞民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，課前我搜集了一些與樂曲描寫的意境相符的圖片，并在意境優(yōu)美的幻燈片上配上唐朝詩人張若虛寫的同名詩歌《春江花月夜》的開頭四句詩“春江潮水連海平，海上明月共潮聲，滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”。欣賞樂曲前，我先聲情并茂的朗誦張若虛寫的《春江花月夜》開頭四句詩來導入新課，接著我再繪聲繪色的描述民族管弦樂曲《春江花月夜》的優(yōu)美意境：春天靜靜的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕的搖曳。在欣賞過程中，隨著典雅、優(yōu)美的曲調(diào)的呈現(xiàn)，逐一出現(xiàn)配有詩句的優(yōu)美圖片，學生做到了眼、耳并用。無疑，學生已進入到一個充滿詩情畫意的、無限美妙的藝術(shù)境界，激發(fā)起學生強烈的情感共鳴。
演唱音樂作品的主題，更能調(diào)動學生的情感參與。如古曲《長恨歌》中的男生四部合唱進行曲的風格，歌詞的描繪起伏跌蕩，學生們邊演唱邊體驗強烈的民族意志，積極調(diào)動了學生的情感體驗。音樂賦予了他們展現(xiàn)情感的空間。
教師在高中音樂鑒賞課上要盡可能多的運用有利于教學的一切教學手段、方法，并且不斷地挖掘和提高，使學生獲得更多的情感體驗。
（二）根據(jù)高中學生的心理、生理特點，通過音樂鑒賞課中的情感體驗豐富、完善學生的情感世界
高中學生在心理發(fā)展方面已經(jīng)獨立。他們的情緒，情感的發(fā)展日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，。例如欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》時，首先從幫助學生捕捉音樂形象出發(fā)，引導學生領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作意圖，讓學生自己融進音樂的意境之中，感受音樂的寓意，從而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)美的情感。通過對此曲的教學與欣賞，學生不僅感受到了阿丙凄涼悲切的人生，而且更贊嘆阿丙對美好生活的向往，從而對阿丙的同情和敬佩之情油然而生。這樣，在學生的情感世界里，不僅種植了“阿丙”？凄涼悲切的人生，同時還激發(fā)了學生熱愛我國燦爛的民族文化、民間音樂的熱情和增強學生繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并為豐富和發(fā)展我國的民族文化而努力的信心。
（三）與時代相結(jié)合，貼近學生的實際生活獲得情感體驗
情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，也可在通俗、流行音樂之中。因此，在教學實踐中，我常常會有意識地留出一些時間，讓學生聽一些他們喜愛的流行音樂，并適時幫助他們感受這些流行音樂所表現(xiàn)的思想感情。如《紅旗飄飄》，《燭光里的媽媽》，《讓世界充滿愛》這些歌曲，學生又很喜歡，而內(nèi)容又很健康，讓這樣的音樂大量進入音樂課堂，將會使我們的音樂課堂充滿勃勃生機。
情感體驗是普通高中音樂鑒賞課中的重要環(huán)節(jié)。情感是上好音樂鑒賞課的關(guān)鍵，如果教師，學生善于抓住這一關(guān)鍵，并運用各種方法、手段進行體驗，那么就會產(chǎn)生很好的效果，從而有利于提高學生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，同時也會使音樂鑒賞課更具有生命力。
月的作文 第9篇
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《中秋賞月》閱讀原文
每逢中秋來臨，賞月玩月便成為人們久談不衰的話題。有詩道：明月四時有，何事喜中秋?為何人們獨獨鐘情于中秋賞月呢?
從時令上說，中秋是秋收節(jié)。自古以來，人們便在這個季節(jié)飲酒舞蹈，喜氣洋洋地慶祝豐收。從淵源上說，中秋又是祭月節(jié)，它源于遠古人類對自然的崇拜。古代帝王的禮制中有春秋二祭：春祭日，秋祭月。祭月的日子最終就固定在八月十五日。從科學觀察來看，此時濕氣已去，沙塵未起，空氣格外清新，天空特別潔凈，月亮看上去既圓又大，恰如古詩所云：光輝皎潔，古今但賞中秋月，尋思豈是月華別?都為人間天上氣清澈。
民間中秋賞月活動約始魏晉時期，盛于唐宋。瀏覽唐詩，中秋賞月詩確有多篇，如徐凝詩云：皎皎秋月八月圓，嫦娥端正桂枝鮮。 宋代，民間中秋賞月之風更加興盛?！稏|京夢華錄》對北宋京都賞月盛況有這樣的描寫中秋夕，貴家結(jié)飾臺榭(這里指富貴人家專門搭臺)，民家爭占酒樓，玩月笙歌，遠聞千里，連坐至曉。
明清以后，每逢中秋，一輪圓月東升時，人們便在庭院、樓臺，擺出月餅、柚子、石榴、芋頭、核桃、花生、西瓜等果品上供，邊賞月，邊暢談。直到皓月當空，再分食供月果品，其樂融融。
碧空如洗，圓月如盤。人們在盡情賞月之際，會情不自禁地想念遠游在外、客居異鄉(xiāng)的親人;因此，中秋節(jié)還有團圓節(jié)之稱。許多古詩表達了人們此時的思念之情。唐人王建《十五夜望月寄杜朗中》詩云：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。中國人歷來把家人團圓、親友團聚，共享天倫之樂看得極其珍貴，歷來有花好月圓人團聚之謂。
《中秋賞月》閱讀題目
1、為什么人們獨獨鐘情于中秋賞月?
2、古人怎樣過中秋節(jié)?根據(jù)文中有關(guān)介紹，用自己的語言，作一簡單描繪。
3、人們?yōu)槭裁磿烟焐系膱A月與親人的團聚聯(lián)系在一起?談談你的看法。
4、文章結(jié)束給人以沒完卷的感覺，根據(jù)文意，用一二句話補寫一個結(jié)尾。
《中秋賞月》閱讀答案
1、能分別從時令上、祭祀上、氣候上三方面說清原因即可。
2、圍繞怎么玩、吃什么展開描述即可。
月的作文 第10篇
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關(guān)鍵詞： 中職語文 散文鑒賞教學 教學方法
散文語言較為精煉、辭藻華麗、手法精妙，在眾多文學題材中出類拔萃，深受中職學生喜愛。但與其他文學題材相比，散文敘述散，思想性強，鑒賞性強，文中重點、難點多，教學難度大，是中職語文教學必須攻克的教學難關(guān)。在中職語文散文鑒賞教學中，務必弄清散文鑒賞教學重點，探究切實有效的教學措施，著力培養(yǎng)學生鑒賞能力，使散文中蘊藏的語言魅力、美學意境淋漓精致地體現(xiàn)在中職語文教學活動中，提高中職學生語文綜合素質(zhì)。
一、中職語文散文鑒賞教學重難點分析
散文給人的第一印象是美感，文章通篇流露出優(yōu)美的氣息，讓人陶醉其中，正因為如此，許多人喜歡散文，卻對散文鑒賞和詮釋無從下手。散文教學重點和難點集中在美的鑒賞上，綜合來看，表現(xiàn)為以下方面：
1.思想情感美鑒賞。
散文思想性強，在文章詮釋或寄托了作者無盡的思想情感。思想情感是散文具備靈魂的必備要素。思想情感美是寓于散文骨架中的，是散文的核心思想和形散而神不散的關(guān)鍵。與其他文學題材思想情感相比，散文中的情感更加真實，容易通過思想情感美達成共識，引起讀者共鳴。
2.文學意境美鑒賞。
散文中的意境美是通過散文的情感美和情境美共同營造的，這類意境美自然畫面感較強，容易激發(fā)學生思維，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這種畫面感是在學生頭腦中形成的，超脫現(xiàn)實具體空間，讓學生意猶未盡。在散文《荷塘月色》中，朱自清先生使“月光”、“流水”共同交織營造獨具特色朦朧般的意境美，讓學生在情景交融中體驗到妙趣橫生的優(yōu)美意境。
3.語言魅力美鑒賞。
語言文字是文章最顯性、直觀的東西，文字的淬煉與組合是形成散文美感的核心要素。可以說，再美的散文作品都是通過文字表達出來的，語言文字優(yōu)美，散文蘊含的哲理更深，意味更濃。在中職語文散文鑒賞教學中，精煉的散文文字及其表現(xiàn)出的文采是學生鑒賞、學習的重點和難點內(nèi)容。
通常散文中的這些情感較為隱性，具有一定的鑒賞難度，是散文的精髓，也是鑒賞重點、難點所在。中職語文散文鑒賞教學一定要緊密結(jié)合文章中的美，采取生動、有趣、形象的鑒賞教學方式，讀懂散文，理解散文，培養(yǎng)學生散文鑒賞能力，實現(xiàn)中職學生語文綜合素質(zhì)的提高。
二、中職語文散文鑒賞教學的具體方法
1.將激發(fā)學生的學習興趣和聯(lián)想思維作為散文鑒賞教學的第一要務。
興趣是學習的動力和開端，中職散文鑒賞教學同樣如此。具體來講，散文鑒賞教學應該充分運用導入方式激發(fā)學生的興趣和聯(lián)想思維。
以散文《荷塘月色》為例，首先將學生劃分為兩撥，即語文基礎(chǔ)較好與較差兩類：對于語文基礎(chǔ)較好的學生，可以播放《月光曲》，通過優(yōu)美的樂曲激發(fā)學生對月光、夜色的聯(lián)想，讓學生如實表達感受，這類導入式方式對學生的語文表達能力和抽象聯(lián)想能力要求較高，適用于語文基礎(chǔ)較好的學生；語文基礎(chǔ)較差的學生學習《荷塘月色》時可以先談談對池塘、夜色、月光、庭院的了解，再通過展示真實的圖片，將這些要素引入散文中，強化散文學習和鑒賞效果。
2.通過示范朗讀促進學生自悟鑒賞能力的提高。
散文鑒賞教學應充分發(fā)揮示范性朗讀作用，老師多朗讀，并且對散文中重點、難點內(nèi)容提出見解，對學生起到引導作用。同時，應鼓勵學生多讀、多想，特別是對一些精華之處，更要逐字逐句反復誦讀、理解，激發(fā)學生情感，與散文中蘊含的情感形成共鳴，培養(yǎng)中職學生散文學習和鑒賞能力。
3.著重鑒賞散文中的語言文字魅力，不斷思考和探討作者的用意。
朗讀散文的目的是培養(yǎng)學生對散文的整體感知能力，通過感性認識使學生穿透散文壁障，滲透到文章中。要深入鑒賞散文，體會文章思想和作者語言文字的精妙之處必須通過思想和探討才能實現(xiàn)。
散文涵蓋內(nèi)容多，涉及面廣，每篇散文中，筆者通過精妙的構(gòu)思和語文文字表達出差異化的思想情感。在鑒賞教學中，要使學生準確把握每篇散文的內(nèi)涵思想，就必須引導學生在散文學習中充分聯(lián)系生活實際，通過切身體驗、思考、探討，充分表達見解，強化散文鑒賞能力，實現(xiàn)中職語文散文鑒賞教學目標。
總而言之，中職語文散文鑒賞教學應該夯實學生語言基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)學生的想象能力，對重點和難點多讀、多悟，勤于思考，養(yǎng)成善于交流、探討的良好習慣，從而強化中職語文散文鑒賞教學效果。
參考文獻：
