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有哪些
教研培訓制度是提升教育質量的關鍵環(huán)節(jié)，主要包括以下幾個方面：
1. 培訓規(guī)劃：明確培訓目標，制定詳實的培訓計劃，確保覆蓋所有教學人員。
2. 內容設計：依據教學需求和教師專業(yè)發(fā)展路徑，設置多樣化的課程內容。
3. 實施方式：包括線上課程、研討會、工作坊等多種形式，適應不同教師的學習習慣。
4. 效果評估：通過測試、觀察和反饋機制，定期評估培訓效果，為后續(xù)改進提供依據。
5. 激勵機制：設立獎勵制度，激勵教師積極參與和提升教學質量。
主要內容
教研培訓制度的核心在于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。內容上，應注重理論與實踐的結合，如：
1. 教育理念更新：引導教師理解和接納新的教育理念，如個性化教學、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等。
2. 教學技能提升：教授有效的教學方法和技巧，如課堂管理、教學設計等。
3. 課程開發(fā)能力：培養(yǎng)教師設計和實施課程的能力，以滿足學生的學習需求。
4. 技術應用：培訓教師掌握并運用現(xiàn)代教育技術，如在線教學平臺、多媒體資源等。
5. 反思與改進：鼓勵教師進行教學反思，持續(xù)優(yōu)化教學策略。
重要性
教研培訓制度對于教育機構的重要性不言而喻：
1. 提升教學質量：通過系統(tǒng)性的培訓，教師的教學水平得以提高，從而直接提升教學質量。
2. 促進教師成長：為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺，增強其職業(yè)滿意度和忠誠度。
3. 創(chuàng)新教育模式：激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，推動教育模式的變革與更新。
4. 建立學習型組織：教研培訓制度有助于形成持續(xù)學習的氛圍，使教育機構保持活力和競爭力。
5. 適應社會需求：及時調整培訓內容，幫助教師應對社會和教育環(huán)境的變化，更好地服務于學生和社會。
教研培訓制度是教育機構持續(xù)改進和發(fā)展的重要保障，應當?shù)玫匠浞种匾暫陀行?zhí)行。
教研培訓制度范文
第1篇 校本教研校本培訓制度
校本教研及校本培訓制度
一、教研及培訓目標
1、不斷更新教育觀念,改變教學方法,能設計符合學生能力及特點的有層次
的導學案,能夠勝任年級組內及教研組內的集體備課需要,更新知識結構和能力結構,使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力。
2、進一步發(fā)展自己的個性特長,使之具有鮮明的教育、教學個性,并創(chuàng)出自己的教育、教學風格和特色。
3、進一步拓寬科學文化視野,掌握現(xiàn)代教育技術,提高課堂教學效益,進一步提高理論功底和科研能力,使之成為學科骨干,為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑,引導青年教師拔尖,促進青年教師成名。同時逐步構建校本培訓模式,形成校本培訓體系,建立校本培訓機制,使校本培訓逐步科學化、規(guī)范化、系列化。
二、成立校本培訓工作領導小組
目的是加強對校本培訓工作的組織和領導,做好培訓相關的組織、考勤、考
核工作。
三、校本教研及培訓的主要內容
1、內部挖潛,擇本校之能人,訓本校之教師。結合開學初的課改實際,較系統(tǒng)地進行“導學案寫法”和“教師在導學案課堂模式下的角色及其職責” 的培訓。
2、年級組內集體備課培訓(各備課組長)
3、教研組內學科教研:《新課標的學習》、《考試大綱》
4、建立教師成長檔案相關事宜的培訓
5、學校微機教師繼續(xù)對教師進行信息技術教育培訓,繼續(xù)對教師進行簡單的幻燈片的制作、課件的制作、網頁的制作及有效課堂模式教學等培訓,創(chuàng)新教師的教學手段,提高課堂教學效果。
6、利用政治學習時間進行師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓,培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
四、培訓方式
1、單人講授學校領導或學科骨干對某項內容的細致解析。
2、以學代培大力倡導和鼓勵全校教師以自主學習為主,通過自學不斷更新觀念,強化內在,更新自己的教育教學方法,自覺學習掌握現(xiàn)代教育教學技術。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業(yè)特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。
3、以結對代培 充分發(fā)揮新老教師的特點,達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對,學校要有明確的目標、要求,要監(jiān)督結對培訓的過程,年終進行檢查評估驗收和獎勵。
4、以研代培組織教師參加各種教學研究活動。促使教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究,人人有奮斗的目標。
5、以會代培要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經驗交流會、教學觀摩展示會等,促進教師繼續(xù)學習。在校內要組織教師教學經驗交流、課堂教育教學技術展示會等,讓教師在交流實踐經驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發(fā)積極性和創(chuàng)造精神。
五、校本培訓管理辦法
1、加強校本培訓的過程管理,專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等,促進學習和研究的良性互動。(由年級主任專門負責)
2、建立健全校本培訓教師個人檔案,內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。
3、校本培訓的情況與年終的考核評優(yōu)掛鉤。
第2篇 縣高中校本教研培訓制度
縣高中校本教研(培訓)制度
隨著新課程的逐步推進,校本發(fā)展已成為廣大教育工作者關注的焦點,因為人們發(fā)現(xiàn),再理想的課程,不通過學校內驅式發(fā)展就不可轉變成現(xiàn)實的課程,也不利促進學生的發(fā)展,為此我校結合實際情況,制定了我校的校本教研制度
(一)校本教研的組織結構。
成立校本教研工作領導小組。
組長:z
副組長:z
組員:z 各教研組長、備課組長
構建由校長負責,分管校長直接抓,教導處具體抓,依托教研組、各備課組的校本教研網絡,以確保校本教研工作的有效開展。
(二)校本教研的制度。
制度是工作得以順利開展的保障。校本教研要改變教師習以為常的生活、工作方式,無疑是很大難度的,所以,建立校本教研制度是學校校本教研工作能否取得成效的關鍵。
1.校本教研的學習進修制度。
為了提高廣大教師的教育理論素養(yǎng),建立先進的教育理念,立足校本培訓,進一步完善學習制度,加強學習管理。
⑴校行政領導要帶頭學習,要堅持個人自學和集體學習、討論相結合,學習時不缺勤,認真記筆記,討論時積極主動發(fā)言,形成良好的學習風氣,做教師學習的榜樣。學校行政領導利用行政會議的學習課改理論每月不少于一次。
⑵每月利用政治學習和業(yè)務學習時間進行一次全校教育理論講座,開展集中式校本培訓,組織學習有關課改理論和新課程理念的文章,引導教師學會理性地思考教學問題,學會運用課改理論解決課改實驗中出現(xiàn)的新問題。教研組每月一次在教研組活動中組織學習教育理論及課程標準。同時教師還要加強自我學習。在學習管理上實現(xiàn)“兩有一檢查”,即有學習記錄、有學習體會、每學期檢查一次,年終進行考核。
⑶學校每學期聘請縣、市教研員及有關專家來校作講座。
⑷每學期組織教師到外校聽課交流,學習外校先進的教改經驗,外出聽課要寫好“聽后感”。
⑸支持優(yōu)秀教師參加高層次進修,做好骨干教師的選送和培訓工作。
⑹教導處制定好切實可行的學習計劃和校本培訓計劃,購買一些理論和專業(yè)書籍,為教師提供學習、參考的材料。
2.領導隨堂聽課和深入教研活動制度。
行政領導要經常深入教研活動,掌握分管學科的教學和教研情況,及時解決問題,有的放矢,有針對性地聽課,課后和任課教師及時交換意見,及時反饋,及時做出評價,以促進教學。一學期中,校領導參與分管教研組的經驗活動不少于10次,聽分管學科的課不少于10節(jié)。
3.教導處校本教研工作制度。
在校長領導下,在分管副校長的指導下,教導處全面制定學校教學教研工作計劃與規(guī)章制度,加強教學教研常規(guī)管理工作,加強對學校教師的教研的指導和管理,規(guī)范各學科的教研活動;努力做好教師校本培訓工作,組織建設一支強有力的教學教研隊伍;根據國家和上級有關方針政策制定本校長期和近期教研工作目標,并負責監(jiān)督實施;制定校本教研考核評價制度,對各組的校本教研活動情況每學期都組織評比考核。本學期由學校教導處主持,承擔了三個縣級教研課題,分別是:《以學生為主體先學后教當堂訓練的課堂模式》、《實施教學“四清運動”, 夯實學生學習基礎》、《如何以導學案為導向來實施電子備課》。
4.教研組校本教研工作制度。
各學科組要切實抓好,有計劃有目的地開展專題研究,圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。認真總結本學科行之有效的經驗,進行交流、宣傳、推廣,組織本學期教師參加有關的繼續(xù)教育學習。
教研組是學校落實教學工作,開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一。教研組長應在教導處領導下負責組織領導本學期有關教學研究的全部工作。
⑴組織教師根據學科特點學習教育理論及課程標準,學習要有計劃,有材料。
⑵根據本學期的目的、任務,制定學期教研組工作計劃、教學科研計劃和綜合實踐活動計劃,并嚴格執(zhí)行。
⑶積極開展教學研究活動,圍繞學校教科研課題,依據學科特點和學生實際確定教研組每學期的研究課題,有計劃地開展研究和交流匯報,圍繞研究課題組織教學研究課、公開展示課,課后認真進行說課、評課,及時總結、交流、推廣教學經驗,撰寫經驗論文。
⑷組織好每兩周一次的教學研究活動。做到定時、定點、定專題。組織組內教師研究解決教學疑難問題,組織進行教學反思等。學習教學經驗、教改經驗、總結工作、討論分析學生的學習態(tài)度、學習方法、學習質量等狀況,提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。
⑸每學期組內開展一次觀摩評議活動,組織一次教師論壇活動。通過以上形式研究教材、教法和學法,提升教學理念,交流教學經驗,提高教學質量?；顒右锌偨Y材料。
⑹認真落實青年教師拜師工作制度。做好以老帶新工作,充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用,要落實到人,加速培養(yǎng)新教師和青年教師。指導教師每月聽新教師不少于2次課。
⑺教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實,開學時制定好教研組工作計劃,并認真組織實施。期中要協(xié)助教導處檢查落實情況,學期結束做好工作總結,并定期向學校行政領導和教師匯報工作。真正創(chuàng)建嚴肅活潑,刻苦鉆研,文明和諧的教研組。
5.備課組校本教研工作制度。
備課組負責年級備課和教學研究工作,承擔提高年級學科教學質量的重任。
⑴在備課組長的帶領下認真學習課程標準、教材,努力探索教法和學法,學習要計劃、有材料。
⑵要有備課組工作計劃、教學進度計劃,組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每兩周進行集體備課一次。在集體備課上做到“四定”―定時間、定地點、定課題、定主講人:“五統(tǒng)一”――統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查。期末有一套反映本備課組特點的教案。
⑶根據本年級學生的實際,確定備課組每學期的研究課題,在備課組活動中始終圍繞課題認真開展教學科研活動,以科研促進教學質量的提高。
6.教師校本教研工作制度。
教師是開展校本教研工作的承受者和受益者,是開展校本教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加校本教研活動的質量影響到全校校本教研活動的質量和教學工作的質量,教師必須主動、認真地進行教研活動,在活動中不斷成長,不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。
⑴認真參加學校各級教研組組織的各項教研活動,態(tài)度端正,認真完成學校、教研組、備課組交給自己的任務。
⑵每位教師認真完成備課組交給自己的備課任務,在教研組、備課組討論時要認真準備,積極發(fā)言。
⑶認真參加聽課、說課、評課活動,每學期聽課不少于15節(jié),聽課要記筆記,并作適當評論。
⑷在教學實踐的同時,要堅持做到“六個一”:每學期讀一本教育教學理論著作,確定一個教學研究課題,上好一堂教學公開課,制作一個多媒體課件,寫一篇課堂教學敘事案例,撰寫一篇以上教研論文。
⑸要熟悉課程標準,把握好課程標準和教材要求,認真?zhèn)浜谜n,教學設計要別具匠心,注重過程與方法的指導。正確處理課堂三維目標,把課堂三維目標有機結合起來。重點備教法、學法和教學過程。寫好學案,寫好教學反思。
第3篇 _中心小學校本培訓培訓組教研組活動制度
中心小學校本培訓培訓組(教研組)活動制度
一、指導思想
全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神,以課改為導向,改進和加強學校培訓工作,建立以教師研究為主體,課堂為主陣地,課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的培訓制度,以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)的成長,并使學校逐漸成為勇立潮頭,與時俱進的學習型學校。
二、教學研究理念
圍繞“學生發(fā)展”這一中心,以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,研究和解決教學實際問題,總結和提升教學經驗,形成民主、開放、高效的培訓機制。
三、遵循原則
1.針對性原則。校本培訓活動的開展要針對課改中面臨的現(xiàn)實問題進行探討研究,實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。
2.實效性原則。以“問題”為中心,采用行動研究的方法,注重實效,力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現(xiàn)實的教學效益。
3.實踐性原則。遵循認識――實踐――再認識――再實踐的原則,注重給教師反復實踐的機會,使理念學習與培訓活動緊密結合,產生1+1>2的效能。
四、分組形式
1.全校分成語文、數(shù)學、綜合三個培訓組,每個組設正副組長各一人。
2.以年級組為單位成立備課組,各組設組長一人。
五、培訓活動時間
每周二下午語文教研組、每周三下午數(shù)學教研組、每周四上午綜合教研組。
1.統(tǒng)籌時間
單周培訓大組進行培訓活動
雙周備課組進行培訓活動
2.分散時間
以備課組為單位,在教學閑余時間進行教學研究探討。
六、培訓活動任務
深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難,交流教學心得、經驗,探索教學規(guī)律,不斷促進教師的教學專業(yè)化成長,提高教師校本課程開發(fā)建設與管理的能力。
七、培訓形式
以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為主要活動形式,運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種培訓活動方式,開展互動式培訓活動、學科整合式培訓活動。
1.自我反思
是指教師自我對話,是教師對自己行為的思考、省視、分析。教師根據學校校本培訓計劃內容和校本培訓活動計劃自行學習和對自己教學行為進行分析,提出問題、制定政策。要求每位教師每學期上1―2節(jié)能給人帶來思考和問題的培訓課,撰寫教學行為敘事案例2篇,研究性論文(或課題)1篇。
2.同伴互助
以培訓組和備課組為互動載體,促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”、“以強帶弱”。營造培訓活動中民主輕松的氛圍,使活動中有不同的呼聲,群體有不同思想,鼓勵老師堅持已見、百家爭鳴。以教學實踐中的問題為研究內容,將問題帶到活動中,以促使老師們不斷學習,共同提高。
3.專業(yè)引領
一方面學校組織教師加強對課程理念的學習,另一方面要求教師從專業(yè)教育報刊和互聯(lián)網上學習和引進名家的教育思想。另外,學校還將利用校內的區(qū)級以上骨干教師和聘請省內外培訓專家到學校講學,引進他們的教育思想和教學思想,促進本校教師專業(yè)成長。
八、培訓活動的要求
(一)培訓活動管理要求
1.落實組織,加強領導
學校成立以校長為組長,副校長、教導主任為副組長,并對語文、數(shù)學、綜合三大培訓組設立以培訓組正、副組長為負責人的責任機制。
2.各組長要作好培訓活動計劃,做到培訓活動記錄和總結反思。
3.班子成員要按要求每月下年級參加培訓活動兩次。
4.培訓活動要有主題,要精心組織開展、提高培訓活動質量。
5.參加活動情況與期末評估直接掛鉤
(二)培訓活動設計要求
1.營造嚴謹、務實、民主、寬松的培訓氛圍,改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài),有效地開展教師間交流與合作研究。
2.加強自我研究意識,養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣,不斷提高研究和解決教學實際問題的能力,提高課程開發(fā)和建設的能力,形成研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。
3.積極主動爭取專業(yè)人員的支持和指導。
4.加強學科的溝通整合,促進信息技術在教學中的運用。
九、校本培訓培訓組的獎勵制度
1.每學期開展優(yōu)秀培訓組和備課組評比。
2.對參與培訓活動積極的教師,多提供外學習和培訓的機會,把學習和培訓作為福利進行獎勵。
3.與獎懲細則的有關條款掛鉤,在精神獎勵同時,給予一定的物質獎勵。
4.與教師期終的考核評估及各類評優(yōu)評先掛鉤。
第4篇 職校教師教研學習培訓管理制度
廣州民政職業(yè)技術學校（湛江分校區(qū)） 教師教研學習培訓管理制度
一、學校教研活動制度
為了更好的提高教師的業(yè)務素質，實現(xiàn)教師高水平，教學高質量，辦學有特色，就必須加大教育科研力度，扎實有效地搞好教研活動，特制定學校教研活動制度：
1、學期初，教務處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，學科教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。要求具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。
2、每月召開一次教研組長會議，教研活動以教研組為單位，兩周定時活動一次。按照活動計劃研究材料，討論新課程標準，說課做課評課，試卷分析，研究科研課題，教學經驗交流等等。杜絕走過場、熬時間，要落實到實處。有詳細活動記錄。
3、建立各學科師徒隊伍，組織新老掛鉤，以老帶新，以新促老。幫助新老師熟悉業(yè)務，協(xié)助老教師總結教學經驗。
4、“四課活動”經常化。每學期每位教師做一次匯報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優(yōu)質課評選，組織一次觀摩課。力爭每學期都能涌現(xiàn)出新的教學能手。
5、同年級同學科要堅持集體備課（詳細要求令附），在每位教師認真鉆研教材的基礎上，共同分析研究教材內容，確定教學目標，分析重點難點，切磋教學方法，探討雙基訓練和能力培養(yǎng)。
6、教研組要詳實記載每次教研活動的情況，及時向教務處報告工作，反饋教師的意見和要求，以便于領導改進工作。
7、學期末，教研組和教導處要寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文和教研活動的心得體會，存入學校業(yè)務檔案。教導處要整理編輯論文集交流或推薦到報刊、出版社發(fā)表。對教科研有突出成績的個人或教研組要給予表彰和獎勵。
二、教師集體備課制度
集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課中的不足，取長補短，資源共享，共同提高。集體備課有助于教師更深刻的領會教材及新課標的基本要求，更準確地把握教學的重點難點，更科學地設計教學環(huán)節(jié)，更靈活地實施教學方法，更有效地解決教學中遇到的疑難問題。特建立集體備課制度。
1、集體備課要定時、定主講人。
2、以同年級同學科為集體備課組，其他學科可以打破年級階限，由備課組長組織，任何教師不得缺席。教學副校長、教導主任要主動參與活動。
3、集體備課內容要求：要做到“五備”：備大綱、備教材、備學生、備教法學法、備練習?！拔褰y(tǒng)一”：統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一課型與方法、統(tǒng)一練習與作業(yè)。與此同時，發(fā)揮各個的特長與優(yōu)勢，形成各自的教學風格與特色，體現(xiàn)個人加減的靈活性與多樣性。
4、所有教師都要在集體備課前認真鉆研教材，閱讀其他參考資料，明確本章節(jié)與其他章節(jié)、其他學科的關系及所處的地位。充分了解所教學生的實際，為集體備課，深入切磋交流做好充分的準備。
5、集體備課首先由主講教師介紹講課的內容，敘述自己對新課程理念的整體構思、理論框架、重點和難點、邏輯結構、內涵外延、教學方法、講課藝術等，提出疑難問題，講明注意事項。然后同參加備課的教師集體討論研究，提出改進意見，補充完善，達成共識。
6、考試命題也是集體備課地一項重要內容，對考試的題型、題量、知識點、檢測形式等需要教研組集體教師各抒己見，優(yōu)中選優(yōu)確定最佳考試命題。
7、考試結束后的試卷分析，仍需要教研組的全體教師共同反思，根據考試中出現(xiàn)的問題，查找教學中地不足，共同想措施補救。
8、集體備課要做到有計劃、有措施、有記錄、有效果，每月底將備課記錄和備課方案交教導處匯總存檔。
三、教師聽課評課制度
為了深入了解課堂教學情況，學習交流教學經驗，改進教學方法，促進教師教學業(yè)務水平和課堂教學質量的提高，使新課程改革得以更好的實施，特制定聽課、評課活動制度：
（一）、聽課數(shù)量
1、校長每學期聽課不少于15節(jié)、副校長每學期聽課不少于30節(jié)。
2、教導主任、副主任每學期聽課不少于40節(jié)。
3、教研組長、年級組長每學期聽課不少于20節(jié)。
4、科任教師每學期聽課不少于10節(jié)。
5、學校組織教師到校外聽優(yōu)秀教師講課，每學期一次以上。
（二）、聽課要求
1、學校組織比武課、示范課、觀摩課，全體教師必須全參加聽課，學校領導要在聽課活動中善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教學能手，樹立典型，帶動全體。
2、教研組組織的青年教師匯報課，學科帶頭人的實驗課、研究課，本組教師必須全部參加聽課，且在聽課前認真熟悉教材和學生實際情況，以便聽課時抓住重點和關鍵。
3、學校領導聽推門課，可不事先通知，隨時到教室聽課，同時檢查授課與教學進度、教案是否相符。教師個人聽課可自行聯(lián)系安排。
4、聽課教師必須提前進教室，態(tài)度要認真虛心，不能有干擾課堂教學的行為（如帶手機進教室）。要認真寫好教學全過程的聽課記錄，有聽課時間、班級、授課人、課題，有課堂某一環(huán)節(jié)的評析和全部的課堂評價。
5、聽課杜絕走形式，不能為應付檢查而抄襲他人聽課筆記或假造聽課筆記。
6、聽課后對教學效果差、學生和家長反映強烈的教師，領導和教研組長要實行跟蹤聽課指導，幫助改進，限期提高。
7、教導處要定期檢查教師的聽課情況，并記入教師的業(yè)務考核檔案。
（三）、評課要求
1、評課時先由執(zhí)教教師自我評價，找出成功與不足之處，促使執(zhí)教者加強對自己課堂教學的課后反思，激發(fā)全意進取，改進教學的內在動力。
2、聽課教師要有認真負責的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)教師講課中的優(yōu)點，充分肯定。根據自己的見解，提出中肯的意見和建議，要有深度，不許光唱贊歌，浮在表面。
3、在充分評議的基礎上，有評課組織者全面客觀地做出總結，使教師在聽課、評課過程中得到提高。
4、檢查聽課記錄，要注重對評課意見的檢查。如果評課敷衍了事，過于簡單，缺乏針對性，視為不合格。
四、教育教學工作過程性督查制度
加強教學的過程性督查是學校教育教學的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)制定本制度。
（一）、建立教學質量監(jiān)控與評價制度
1、定期檢查、指導教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、學習輔導、考試評價等情況，并進行評估指導。學期末，要對教師備課、上課、案例研究、專題研究、撰寫教學隨筆和論文總結等業(yè)務質量開展自評、互評，進行表彰鼓勵。每學期至少要對全校的教學質量進行一次分析研討，研究、制定出改進教學工作、提高教育教學質量的措施。
2、制定教學質量監(jiān)控與評價安排，監(jiān)控教學計劃（進度）、教案（講稿）、課標落實、學生學習狀態(tài)與水平等日常教學工作。利用檢查、評比、展示、交流等形式監(jiān)控實驗課材料、專業(yè)知識集、學生作業(yè)、后進生輔導、教學質量分析、試卷等。做好教學全面工作的監(jiān)控與指導。
3、校級行政以聽推門課的形式為主，對教學的重點工作監(jiān)控與指導。
4、每學期教師根據個人教學研究情況，可提出“匯報課”申請，由教導處組織教學管理人員、教研人員、家長等多方進行視導與評價；通過視導了解教學中的優(yōu)勢和問題。對研究成效顯著、教學效果好的老師，總結推廣其教學研究經驗。對尚存在不足的老師，及時指導其改進教學方法。
（二）、建立教學質量檢測評估制度
要把教學質量檢測與教學工作指導有機地結合起來，不以卷面測試的結果作為評定學校、教師和學生業(yè)績的唯一依據。
1、班級、學科要開展多層次、多形式的定項評比活動，以此加強對知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等綜合素質的監(jiān)控。
2、每學期安排對指定的年級、班級抽取一定數(shù)量的學生，進行1-2次監(jiān)控測試，測試形式可采用書面測試、口試或操作測試；組織開展學科單項競賽活動；及時進行教學質量分析，了解教學情況，督查指導教師的教學。
3、進行教師、學生、家長問卷，調查他們對學校的教學管理、教師的教學態(tài)度、專業(yè)水平和能力，學生的學習習慣和學習質量等方面的認可程度，以此來評估、指導我們的教學工作。
五、教學工作的辦公會例會制度
例會是研究和布署教學工作的例行會議，是常規(guī)教學管理的一種形式。為保證我校教學工作的正常秩序，建立科學、有效的管理機制，特制定本制度。
（一）、學校教學辦公例會是學校教學、科研的具體業(yè)務會議，由分管教學校領導主持召開，教務處和各教研組組長參加。
（二）、會議主要內容
1、學習、傳達上級部門有關教學問題的重要精神。
2、貫徹落實學校黨委會議、校長辦公會有關教學方面的議決事項。
3、匯報教學工作的落實情況。
4、安排近期教學中心工作。
5、研究提高教學質量的管理措施。
6、通報、交流教學情況，研究解決教學工作各個環(huán)節(jié)存在的問題。
7、研究科研問題。
8、研究擬定教學計劃方案，提交校務會議通過。
（三）、教學例會議題由教務處收集并報主持人審定。
（四）、會議原則上每兩周召開一次，周五下午進行。
（五）、會務工作由教務處負責。
六、教職工教學例會制度
為了提高教學管理的規(guī)范化、科學化水平，增強服務意識，切實提高教學質量，特制定本制度。
（一）、 會議主題
1、主要部署和檢查各項教學工作，及時分析和解決教學中出現(xiàn)的各種問題，落實整改措施。
2、主要研究和落實上級分派的各項教學任務，布置和檢查各項教學工作和研究決定。
3、傳達上級教育部門有關教育教學改革、教學工作方面的文件精神， 學習交流國內外教育教學改革最新動態(tài)等。
4. 開展教學改革與教學研究討論。
5、組織業(yè)務學習。
（二）、會議時間、地點
每周組織一次，安排在周一下午兩節(jié)課后，地點：學校會議室。
（三）、參加人員
全體干部教師
（四）、會議由校長主持、教導處作具體總結部署。
七、青年教師培養(yǎng)制度
（一）、指導思想：以教師的發(fā)展為本
（二）、實施計劃綱要
1、青年教師培養(yǎng)對象為35周歲以下的教師。目前首要任務是加強近五年參加工作的新教師的培養(yǎng)。
2、對新教師培養(yǎng)按類別、定目標、分階段進行。
①培養(yǎng)類別：常規(guī)教學工作培訓、班主任工作培訓、現(xiàn)代教育技術應用及科研理論與實踐的培訓。
②培養(yǎng)階段及其目標：
第一步，學上課。新教師參加工作的第一年，要適應學科教學各項工作，掌握學校工作的一般規(guī)律，遵守學校規(guī)章制度，謙虛謹慎、勤奮努力、初步掌握教學常規(guī)和教學基本功。熟悉教學課程標準和教材；懂得課堂設計；能夠調控課堂。學習班主任教育及管理工作。能初步應用教育技術服務教學。
第二步，會上課。在教學第二年要對照落實課程標準的各項要求，嚴格按教學規(guī)律辦事，突出學科教學特點，總結經驗教訓，改進完善教學辦法，養(yǎng)成良好的教學習慣，掌握教學基本功。得到學生的信任，力爭考評“合格”。力爭可接任班主任工作。在教學過程中，能應用現(xiàn)代教育技術及理論服務和指導教學。
第三步上好課。在教學第三年要理論聯(lián)系實際，在課標的指導下創(chuàng)造性的開展教學工作，在吸收他人經驗的基礎上形成自己的教學風格。研究課堂教學最優(yōu)化，爭創(chuàng)優(yōu)質課，教學基本功全部達到合格。勝任班主任工作。熟練使用現(xiàn)代教育技術，能進行教改教研實踐。
第四步，獨當一面。五年左右教育教學基本功熟練扎實，教育教學思想先進，與時俱進的教育理念。善于學習研究，有很好的教育教學方法，教學水平高。具有一定的教育科研能力，針對教學實踐，開展課研活動和教育創(chuàng)新，成為教育改革和研究的探索者、實踐者。能在學校工作中成為教育教學和科研骨干。
3、培養(yǎng)工作實施措施
組建“一對一結對子”的幫帶關系，落實教學工作培訓。
在學科教學中，由教導處指定一個同年級同學科的骨干教師為指導教師，與一個新任教師結成“一對一”的師徒幫帶關系到。特殊情況下指定同科跨年級的骨干教師為指導教師。
指導教師要指導青年教師樹立先進的教育理念，理解熟悉教學課程標準、教材，進行教法指導，全程指導常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)，具體包括：a，教學計劃的制定及總結的書寫；b，備課及教案書寫；c，作業(yè)批閱及學生學習評價；d，課堂教學過程的指導（說課，跟蹤聽課、評課）；e，了解學情及教學輔導等。
指導教師每兩周至少跟蹤聽課一節(jié)，用專用聽課筆記記載，做好說課，評課等指導工作。
培養(yǎng)對象每周至少聽指導教師的課2節(jié)，用專用聽課筆記載，作好聽課筆記。培訓教師要對評課意見如實記錄。
堅持以校本培訓為主，新任教師必須參加，創(chuàng)造機會，組織青年教師外出參觀學習。提倡繼續(xù)教育，倡導一專多能。組織符合校內實際的教學研究實踐，指導撰寫論文、經驗、總結，個案研究等，使青年教師有成功和發(fā)展的機會等。
