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評價教學總結與反思(7篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):58

評價教學總結與反思

第1篇 大學教學工作個人評價范文,個人總結-

大學教學工作個人評價

本學期期中教學檢查,我系按照學院的要求主要進行如下工作:

1、對課教師進行了教案、教學進度、教學考勤、作業(yè)批閱、實驗報告、聽課記錄等檢查;2、每星期三午時進行教研活動,傳達學院精神,總結本周工作;

3、分學科進行學科活動;4、以老帶新,對新青年教師進行教學上指導;5、教師之間跨學科進行聽課,相互學習,取長補短;6、09年數(shù)控技術專業(yè)和機電一體化專業(yè)教學計劃制定完成;7、完成07電氣專業(yè)176名學生的維修電工(中級)考證培訓工作。完成07汽車、07整形專業(yè)109名學生在我校鑒定汽車維修高級工的工作。8、電氣自動化技術特色專業(yè)建設中期檢查報告基本完成。9、布置了07電氣、電子,07汽車畢業(yè)生的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的工作。檢查的總體情景如下:

一、教案(講稿)、教學進度、教學考勤、作業(yè)批閱、實驗報告、聽課記錄等情景。

我系共14名任課教師(包括__),任23門課。教學進度按照授課計劃全部正常進行。23門課教案檢查中,情景良好。作業(yè)情景正常,最多的批閱了7次,最少的也3次。實驗按照授課計劃正常進行。全系聽課次數(shù)平均4次。每位教師都能認真?zhèn)湔n,教案比較詳細,其中陳偉教師有詳細的上課講稿。在教學中針對學生基礎較差的特點,每位教師在授課時能從基礎開始,循序漸進,耐心講解,對同學的課外提問不厭其煩地進行解答,并按學校的規(guī)定到教室進行答疑。在作業(yè)的布置上,大部分正常進行,并及時認真的批閱。教學考勤認真進行,嚴格要求學生。

二、教研活動情景

每個周三午時,我系正常進行教研活動。主要資料是傳達學院精神,總結本周工作;學科之間教學討論,取長補短。經(jīng)過教研活動,全系教師了解了學院的政策、發(fā)展思路和方向,也提高了自我的教學水平和實踐水平。

同時教學檢查中也存在一些問題,主要表此刻教案首頁不完整,教學方法

一欄欠缺,其次是提前備課量只提前了一、二次備課量。個別課程有作業(yè)布置偏少的問題。

三、完成的新專業(yè)的教學計劃和申報

電氣自動化專業(yè)今年招生時分三個方向,分別是電氣自動化—機電一體化方向、電氣自動哈—數(shù)控方向、電氣自動化—電器控制方向。我們已經(jīng)完成了機電一體化和數(shù)控專業(yè)的教學計劃,同時也完成了明年機電一體化和數(shù)控技術的新專業(yè)的申報。

四、教學改革成果顯著,教學質量有所提高

本系一向進取鼓勵和支持青年教師開展科研與教改活動,為了改革教學資料和教學手段,廣大教師努力探索新教學模式。《電子技術課程設計》這是一門實訓課,以前的教學就是按照教師供給的方案和技術指標,自我查找資料然后完成設計。本學期對08電氣1、2班教學活動中,改變這種空對空的模式,課程設計讓學生制作穩(wěn)壓電源(模擬電子技術)和秒發(fā)生器(數(shù)字電子技術),提高學生的動手本事,真正讓學生掌握產(chǎn)品的設計、產(chǎn)品的制作、產(chǎn)品的調試。

《電氣維修》是一門實踐性很強的課程,我們要求教師重視實踐操作實踐,所有的課全部在實訓室完成,很多的時間讓學生去操作,去排除電氣控制中的故障,從而提高他們的動手本事和解決問題的本事。

五、實驗室進行了規(guī)范化管理

本學期開始即制定出《實驗設備、儀器維修記錄單》、《實驗室衛(wèi)生打掃安排表》、《實驗室物品損壞、賠償清單》、《實驗室工作日志(日常)》、《實驗室實驗課程(安排表)》等管理制度。

對開放的實驗室每周全面的、徹底的清理打掃一到兩次,使實驗室潔凈、條理、舒適,成為愿意進、樂意待的場所,并一向能夠堅持。

實驗室同時也加強了器材、設備借還程序,對于教學中借用的器材、設備,及時做好登記,并讓教師們在《實驗器材、設備借用登記表》上親筆登記,及時催還,歸還時也要認真填寫,使器材的借用和歸還做到規(guī)范化、制度化,程序化。

實驗室的門窗開關、鑰匙保存,設備電源的控制由實驗員專人管理,加強防盜意思的培養(yǎng),有效的避免設備器材的丟失,使得實驗室運行正常。

六、電氣電子專業(yè)、汽車專業(yè)考證工作正常進行

電氣電子專業(yè)共175人參加了維修電工中級證的考試,汽車專業(yè)共109人參加了汽車維修高級工的考證工作。培訓教師認真對待,對學生耐心指導,考試效果較好。

針對以上情景,特提出以下改善措施:(1)加強教案的規(guī)范化,尤其是要填寫課后教學體會和教學方法,及時總結,不斷提高教學水平;(2)針對我校生源基礎差,學生學習自覺性不高等問題,提議新生一進校,強化管理,從考試制度、補考制度、重修制度改革著手,帶動學風建設;(3)在教學中,反復推敲,突出重點,加強練習,增加一些習題課,以加深學生對資料的理解。(4)加強教師的課堂管理,努力做到杜絕上課睡覺、玩手機、說話等不良現(xiàn)象。(5)繼續(xù)做好教學改革工作,努力提高教學質量。

第2篇 英語教學崗位自我評價范文,個人總結

英語教學崗位自我評價

回顧這學年來的工作,本人進取投身于教育事業(yè),服從領導分工。本學年擔任本校的五年級英語教學工作,因為我是學習英語教育的,再加上之前也從事了英語教學,所以本學期的教學工作開展還算得心應手。學生的英語水平也明顯的提高了,同時也取得了必須的成績。

一、政治思想方面

我認真學習新的教育理論,及時更新教育理念。進取參加政治學習,并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應教育的發(fā)展。

二、教育教學方面

要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我注重組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其堅持相對穩(wěn)定性。同時,激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學英語的興趣,每節(jié)課努力創(chuàng)設一個情境,同學生在課堂上同游戲,同歌唱。

熱愛學生,平等的對待每一個學生,讓他們都感受到教師的關心,良好的師生關系促進了學生的學習。比如,握握他的手,摸摸他的頭等。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

進取參與講課,聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。本學期進取參加學校組織的開放課活動,在電教室共授課四次,每次都認真對待,經(jīng)過參與這個活動,使我有了很大的提高。同時,進取與由教師搞好一次英語課堂教學研討課,在此次活動中,我增加了自信,使我更有信心對待我的課堂教學,我不是弱者!實力是靠打出來的,不是靠說出來的。

三、繼續(xù)教育學習方面

本學期我校的繼續(xù)教育工作開展的扎扎實實,有實效。我能認真學習有關書籍,做好筆記。同時,學校的博客風很濃,我也愛上了博客,喜歡在那里抒發(fā)我的情感,展現(xiàn)我的教學實際和反思。

四、組長工作

本學期我們全體??平處煻季奂揭积R,大家在平時,能夠互幫互助,主動搞好辦公室的衛(wèi)生,做到了不用安排,人人主動的好局面,真的像個大家庭,在那里我們都感受到了溫暖。在組里,年輕人較多,在年輕人的渲染下,我們人人有了活力,有了朝氣。我堅信,歲月能使人變老的是年齡,是外表,但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃,進取向上的心,你的工作,你的生活永遠都會充滿陽光。

教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實,那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生,我用我的情去培育我的學生。我無愧于我心,我無悔于我選擇的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾,明日必須能盛開絢麗的花朵。

第3篇 三年級上學期語文教學工作總結老師自我評價

放假一周了,我的心總忐忑不安?!@是以往從未有過的感覺。雖然這次期末考試,我班的成績在年級是最好的,但我找不到一絲欣慰感,自豪感。以往教一個班級,哪怕成績不好,我也可自信地對自己說:我沒失敗,我給了學生長遠發(fā)展的東西,不需擔心害怕。只有這一次,我的心惶惶的,隨著時間的增加,這種感覺不但沒有消逝,反倒越來越揪扯我的心。在這夜深人靜的時候,我靜靜地坐下來,開始寫一份工作總結——不是面對我的上級,也不是面對我的單位和同事,而是交給自己的心靈。

一、語文教學工作:

不管學生考的成績多好,這一學期的語文教學工作都不算是成功的。不管專家們給成功的語文教學以什么樣的內涵,在我的心目中,成功的語文教學必須包含兩個方面:讓孩子們對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣;讓孩子們享受語文學習的快樂。在我以往的教學中都能讓孩子們得到它們,但是這一次,我感覺不到。55個孩子中,有幾個對語文學習產(chǎn)生了興趣?我數(shù)來數(shù)去,不會超過10個人;有幾個在享受學習的快樂?也不會超過10個人。許多孩子是在老師的強制要求下學習的,或者在家長的嚴厲管教下學習的。我不但看不到他們的快樂,卻看到很多孩子每遇到困難的時候的痛苦,流淚,膽怯,逃避……為什么會這樣?我的教學在哪兒出現(xiàn)了問題?如果客觀地看這個問題,我完全可以找到借口:是因為教材的原因(我在《一本閉門造車式的教科書》中已經(jīng)闡述),逼得時間太緊,不能很好地組織教學。但面對自己的心靈,我不能把責任全推給教科書。是因為自己年齡偏大,已經(jīng)不能適應低年級的教學?這也不是理由:因為在前半期,我給孩子們講故事,講笑話,編兒歌;在課堂上,讓孩子們自由地張狂地朗讀課文,他們是何等地快樂!為什么后期就放棄了?而且把教學的手段變得那樣單一,那樣枯燥無味,讓孩子們那樣難以接受?現(xiàn)在去回想,才發(fā)現(xiàn)自己的心中有一個東西在作怪:功利心。因為班上有太多的孩子都是托關系才到這個班的,因此我的肩上承受著太多的期望,我不能失敗,不能讓自己的班級掉在其他班的后面,我得對得起家長,對得起托付的人。在這樣的心思下,我變得急功近利,一味地追求成績,而忘記了學習的根本,忘記了長遠的奠基!我這樣的做法,雖然換來了一時的成績,卻挫傷了孩子的心靈和積極性,對他們今后的發(fā)展留下了陰影和缺憾!這是我本學期在教學工作中最大的失敗。

二、班級管理:

作為建設一個小學一年級的班級,我在班集體的建設上付出了很多的努力。干部的培養(yǎng),各種組織的建立,活動的開展,班級的凝聚等方面還是做得不錯,但也有兩點做得不好:一是對孩子們親近不夠。表面上看起來,我做得不錯,經(jīng)常能看到一大群孩子圍在我周圍,說啊,唱啊,鬧啊,十分親熱。但我內心清楚,我并沒全心投入,經(jīng)常是在應付孩子們,沒能讓自己的心走進孩子們的心,也沒能讓孩子們的心走進我的心。我的目光和孩子們的目光接觸的機會也少了很多,有時候眼光在孩子們那兒,心卻不在那兒。因此,每一個孩子真正需要什么,真正在想什么,我并不清楚。這是我這么多年來的第一次失職。第二是在處理孩子們的事時不夠耐心,有時候甚至顯得粗暴簡單?;蛟S因為孩子流尿的次數(shù)太多,流屎的次數(shù)太多,掉東西的次數(shù)太多,斷筆的次數(shù)太多,打架哭鼻子的次數(shù)太多。后來在遇到這樣的事時,我總不能輕言細語地冷靜地處理了。一邊處理,一邊顯得不耐煩,有時候還責怪孩子!作為一個老師,這是多么不應該!我不知道我已經(jīng)在孩子們心中種下了些什么,不知道還能不能挽回!此時想來,只能深深地自責。

三、反思和打算:

這一學期就這么過去了,再自責也沒用。我只能去構想未來。來期的教學中,我必須忘掉那些影響我的名和利,該怎么教就得怎么教。不管別人期望的是什么,不管別人評價的是什么,我都必須得回到我的教學本原上去。

第4篇 二年級語文教學評價工作總結

素質教育是當前我國教育教學改革的主旋律??荚嚒⒃u價作為素質教育過程中的重要組成部分和關鍵環(huán)節(jié),對教育教學活動起著導向和制約的作用。在深化教育改革的今天,如何改革和完善考試的內容和方法,改進和完善考試的評價手段,讓考試真正成為進一步推進素質教育的有效手段呢? 我們新村小學從小學語文考試的基礎性、全面性和科學性出發(fā),近兩年來進行了學生語文考試評價改革,積極探索出了一套體現(xiàn)我校小學語文整體改革和學生語文素養(yǎng)發(fā)展的考試內容。

下面我就具體總結一下我們二年級語文學科在這方面的經(jīng)驗:

一、在指導思想上樹立“一個新觀念”

考試是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能,幫助學生樹立自信心,促進學生積極主動地發(fā)展。學生是教學活動的主體,堅持為學而教、學為主體的思想是現(xiàn)代教學活動的主要特征。小學語文考試應該成為一種激勵學生學習的重要手段,成為學生主動參與學習的活動,成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、體驗成功樂趣的活動,成為對人的素質的一種培養(yǎng)手段。

二、在考試方式上實現(xiàn)“兩個結合”, 即口試與筆試相結合,自評和他評相結合。

1.口試與筆試相結合。

我根據(jù)學生實際情況將口試規(guī)定為三個項目:

朗讀。學生朗讀一段或幾段話,朗讀作品分課內和課外兩種。朗讀要求學生讀正確、流利、有感情。課外朗讀主要是考查學生識字情況。

課外閱讀。包括背誦古詩,講故事,積累好詞佳句。目的是考查學生閱讀的情況。

說話。采用問答法和看圖說話法,問答法就是要求學生根據(jù)聽到的內容回答問題的方法。看圖說話即學生根據(jù)試卷提供的圖單向說話。每份試題只考查一種說話法,口試由學生自己抽簽決定測試題。

筆試內容是聽寫50個生字,目的是考查學生掌握生字的情況,以及寫字的姿勢。

2.一次評價與多次評價相結合,自評和他評相結合。

如果單憑一次考試來檢測學習效果,評定學生成績,恐怕不一定科學。學期即將結束,自己平時學習態(tài)度如何,收獲怎樣,我讓學生對自己的每一項測試都客觀的作出評價。另外,在測試中,小組長帶領組員對被測試者也要進行評價。第一次朗讀考試學生感到不滿意,可以申請第二次考試,其他考查亦同樣。我們認為學生參與多次考試的過程,也是學生不斷提高的過程。最后我會根據(jù)每一個學生學習語文的情況給每一個學生公正客觀地評價等次。

三、在考試內容上突出“三個加強”

1.加強寫字基本功的考查。

寫字是一項十分重要的語文基本功,寫好字對提高學生素質、形成良好的學習習慣和學習態(tài)度都有著十分重要的作用。我將“寫字”專門列為筆試內容進行考查,其目的就是引導教師重視寫字訓練,引導學生把字寫好。

2.加強語言積累的考查。

語言積累對發(fā)展和提高小學生語文能力有著極為重要的作用。小學生記憶能力強,形象思維占優(yōu)勢,因此,小學階段是學習語言、積累語言的最佳時期。在考查中,我將語言積累單獨作為一個板塊進行考試,內容主要是字詞句段的積累、古詩名言警句的積累。

3.加強語言表達能力的考查。

小學生學習語言的主要是為了運用,運用是為了更好地促進語言表達能力的提高。在測試中,我將“語言表達”專門列為一個板塊,。

四、在考試評價上實現(xiàn)“三個統(tǒng)一”

考試與評價是教學的有機組成部分。光靠改革考試內容和方法是不夠的,還必須有科學、合理的評價手段。我們著眼學生的發(fā)展,堅持以激勵性評價和發(fā)展性評價為主,在評價手段上突出“三個統(tǒng)一”:

1.客觀性評價與人文性評價統(tǒng)一。就客觀性而言,考試是為了真實地評價學生的學習結果;就人文性而言,考試是為了促進學生的學習,激發(fā)學習的積極性,樹立學習的自信心,為學生的終身發(fā)展奠定基礎。我們采取“等級”的評定成績的辦法,堅持鼓勵為主,重視歸因分析,體現(xiàn)對學生人格和現(xiàn)實發(fā)展水平的尊重。

2.教師評價與學生自我評價相統(tǒng)一。教師肯定的評價會強化學生學習的積極性,否定的評價會降低他們學習的積極性。而引導學生參與考試的評價,開展自評、互評活動,更能激發(fā)他們的熱情,更能喚起他們的主體意識。如:口試時,學生明確評比要求后,教師當場亮分,學生的積極性不言而喻。因此,教師評價與學生自我評價、集體評價相結合,有利于獲得教學的正遷移效果。

3.形成性評價與終結性評價統(tǒng)一。對學生的評價不能僅關注結果,更要關注學生成長和發(fā)展的過程。只有把形成性評價與終結性評價有機地統(tǒng)一起來,才能使學生的成長和發(fā)展過程真正成為評價的組成部分。我把學生的語文成績分為寫字、朗讀、背誦、閱讀、等不同的項目,要求學生注意收集平時最好的寫字作業(yè)、最得意材料等反映自己平時學習成績的資料,作為平時成績評定的重要依據(jù)。

五、效果與反思

我們的語文評價改革得到了孩子們的熱烈歡迎,他們普遍覺得這項舉措非常好,學習語文的興趣更濃了,讀書的勁頭更大了。但我覺得我們的考試評價操作中還有待進一步完善,我想我們在今后的教學評價中會不斷進步的。

第5篇 關于學生體育課成績評價體會-教學工作總結

新課標指出:學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價,主要包括體能與運動技能、認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等,通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選拔功能,強化激勵、發(fā)展功能,把學生的進步幅度納入評價內容。評價過程中,應重視學生的學習效果和反應,重視社會有關方面的評價意見。這使得新課標在學生的學習評價方面顯得更加的合理、全面和人性化,充分體現(xiàn)“健康第一”、“以人為本”的思想。

一、傳統(tǒng)體育課學生成績評價存在的問題

經(jīng)過查閱、調研,進行收集整理、分析,總結現(xiàn)在普遍采用的評價方法及存在的問題如下所述:

1、個體運動技能量化評價突出

對學生的成績評定基本還是以單一的運動能力和身體素質的'量化'作為最終的指標進行評價。把是否達到《學生體育合格標準》作為體育課考核成績,而沒有對學生的知識與技能、過程與方法及心理和情感的表現(xiàn)作為考核成績綜合的體現(xiàn)。

2、過分強調'統(tǒng)一性'標準,忽略個體差異性,缺乏多樣性

體育課程的目標評價缺乏對學生合作意識、創(chuàng)新能力、適應能力、人文修養(yǎng)等非智力的社會性因素進行教育和評價;現(xiàn)在的評價與學習型社會的需求脫節(jié),體育課程目標評價滯后,與課程內容的改革不相協(xié)調。學生雖選項上課,卻因單一的量化評價方式,對某些項目望而卻步,有失'以人為本'的初衷和可持續(xù)發(fā)展教育的需求,學生盲目地完成評價要求,終身體育難以實現(xiàn)。

3、評價功效不明顯

以往的評價過分關注學生'學會'的程度,注重學生各項運動的最終成績,而忽略了體現(xiàn)學生自我發(fā)展遞進式相對性標準,未能真正體現(xiàn)學生創(chuàng)新意識及終身體育教育的目的。學生學習時的積極與否及其他優(yōu)秀表現(xiàn)(如主動參與輔助教學、創(chuàng)新表現(xiàn)等)只限于口頭的表揚,這樣的評價體制消磨了學生的學習主動性和創(chuàng)造力。缺乏人本化激勵性的教育和管理。

二、“健康第一”理念下體育評價應具有的功能

1、科學主義與人本主義的融合體育實踐課程首先反映了'技藝性'的特點——身體練習。課程主要通過身體練習,并使身體練習與思維活動相結合,來掌握體育的知識、技術與技能。因此,身體練習是區(qū)別于一切文化類課程的顯著特點。其二,反映“情意性”的特點——非智力因素的發(fā)展。體育學習離不開認知,不論是身體認知過程(技能掌握)還是一般的認知過程(概念掌握),它們均會對人的情感產(chǎn)生影響。但是,由于體育課程有直接的經(jīng)驗體驗與身體體驗,師生之間、學生的人際交往更為復雜。因此,在學生非智力因素的發(fā)展方面具有特殊功能。其三,反映'人文性'的特點——身體、心理、社會協(xié)同發(fā)展。體育課程的'技藝性'、'情意性'及'人文性'性質決定了對體育教學的效果評價不能僅僅用一種取向,以免出現(xiàn)對體育教學效果評價的.偏面化、機械化。

2、自主學習能力的提高及健康第一的體現(xiàn)

“健康第一”是體育教育的首要任務,把教、學、練、評價統(tǒng)一起來,培養(yǎng)學生自主學習的能力,實現(xiàn)知識、技能傳授的教學過程與鍛煉、養(yǎng)護的健身過程、體育意識、習慣、自學能力的培養(yǎng)過程、心理與社會適應能力的鍛煉過程及督促、結果評價的和諧統(tǒng)一。

3、強調體育的教育和文化價值

體育教育的目標評價制定中要重視對個人成長的意義和價值,突出學校體育的教育價值,使其特有的教育潛能得到發(fā)揮,使較抽象的人文精神、思想道德修養(yǎng)通過體育文化的傳播更形象化、具體化、生活化。增加體育學科的科技文化含量,強調實用化、生活化、多樣化和綜合化,增加學科間的合作和整合,這既滿足了市場經(jīng)濟發(fā)展的需求,也延伸了教育的可持續(xù)發(fā)展 凸顯了體育教育的價值。

三、'健康第一'理念下對學生體育評價的認識和要求

1、重視學習過程

根據(jù)'健康第一'的理念,采用過程評價與結果評價相結合的方法來促進學生學習的積極性。既重視學生基本技術技能,又要重視學生學習參與情況和學習態(tài)度。如肖川在《教育的方向與方法》所說:評價是'幫助學生成為一個有自主性、獨立性、創(chuàng)造性的人、一個具有積(本文來自,轉載請注明)極、樂觀、正直、光明心態(tài)的人、一個對人有寬容和積極介入社會合作的人。'

2、注重過程評價

對學生的體育學習的評價既要關注學生體育學習結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,強調評價的診斷功能和促進功能。注重學生發(fā)展進程的評價,考核應應與反映學生自我發(fā)展遞進式相對性標準相結合。讓考核貼近實際、貼近生活、貼近學生,多給學生一些表現(xiàn)整體素質的機會,注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展的主動性。

3、關注縱向評價

要構建一個'以人為本,健康第一'全面發(fā)展的評價機制,引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發(fā)展。體育成績的考核應實施多元化、合理、公開、公平的評價,讓學生體會到成功的喜悅,激勵學生學習的興趣和積極性。為此,評價不能是簡單的數(shù)字排列,而是承認學生個體差異,促進學生全面健康發(fā)展為目標,把評價的重點放在縱向評價上,強調學生的進步和發(fā)展。

評價作為教學活動的一個重要組成部分,一定要樹立'健康第一,以人為本'的評價觀,大膽突破以傳授競技體育項目技術為主的考核體系,樹立以終身體育為主多種體育形式并存的考核觀念,重視在體育學習中的進步幅度和努力求知程度,充分調動學生學習和鍛煉身體的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的體育興趣,發(fā)展和完善學生個性,讓學生在自練和自評的體育鍛煉實踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習慣。

第6篇 小學語文教師教學自我評價范文,個人總結

小學語文教師教學自我評價

眾所周知,按照新課標的要求,孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字,生字教學法已不再是語文教學的重點。同時,作為過渡性的一個階段,閱讀和寫作教學作為初步的滲透,課標中也未將其列為教學的重點??墒牵b于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導,學會學習,整體推進,螺旋上升”的指導思想,以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點,以生字,閱讀、寫作教學為依托,貫穿始終,環(huán)環(huán)相扣,互為促進,滾動提高,取得了較好的效果。具體做法能夠概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即強化“五字訓練法”。

五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文,標出自然段,把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中,劃出不理解的詞和句,思考課后問題。這是我對課前預習提出的要求。我這樣做,能夠使學生在教師的指導下真正做好預習,也能夠使學生養(yǎng)成自主,探究的效率。

第二“四”即每一天積累四個好詞語

我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每一天摘抄四個好詞語,要求會背,理解意思,初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學,外加好句子兩個。允許在課文中摘抄,鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間,又拓寬了他們的視野。一個學期下來,孩子們的語言表達本事大大增強。

第三“三”即強化“三步生字學習法”。

此前所述,生字已不是三年級語文教學的重點,但仍是一個重要的組成部分?!叭缴謱W習法”的第一步是“識別字音,字形,這都在預習課文里進行,使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語分析字意,初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段,運用形近字、辨析,句中改錯字等多種靈活方式,檢驗鞏固學生對文中字形,字意的理解和掌握,對本階段中不能掌握的生字,采用在書上用紅筆圈記的方法,縮小復習范圍,不定時抽查。

第四,“二”即堅持每一天20分鐘課外閱讀

要求學生每一天晚上堅持20分鐘閱讀,資料不限,能夠是優(yōu)秀作文,童話故事,也能夠是報刊雜志。讀后填寫讀書卡,家長簽字,每周教師進行檢查評比。在評比中,結合好的閱讀典型,逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識,指導學生先從精讀做起,一字字,一句句認真讀,懂得每篇文章主要講了什么,不懂的字詞及時找工具書解決,對不理解的問題,鼓勵學生質疑,發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中構成了濃厚的讀書氛圍,對學生詞語的掌握,理解和應用本事產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每一天日記,每周作文

歸根結底,學生寫作本事的展示,是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),學生作文本事的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以,盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求,但結合學科特點和新教材的需要,從孩子們入學之日起,我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈,實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初,我從訓練學生的口語表達本事做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,讓學生擴詞,多多益善,然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話,這一學期,以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。

口頭說句有了必須的基礎,我引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走:先寫簡單完整的一句話,再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語(當然給學生不講這些語法知識),第三步是分句成段,即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化,具體化,生動化,將原句分解成一段話,循序漸進,螺旋上升,使學生興趣盎然,愿意去學。

有了寫詞組句的本事,我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化,指導寫景物,寫水果。對照家庭成員和班級同學,指導學生記人物。結合節(jié)日慶典,學校活動,指導寫敘事。二是明確要求,第一步是要求字數(shù)要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步,指導在立意上有所突破。這一步主要經(jīng)過作文講評課,由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié),向學生滲透列提綱,多次修改,結構分段等寫作基礎知識,為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。

在語文教學中,我還感到有一點要異常引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結合,我們此刻用的北師大版教材,每一冊書中都有一個開放性單元,比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學這樣的課文,必須要發(fā)揮地方性的特點,這就要求我們教師課下做很多的工作,自我編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,小故事,提高學生學習的興趣,同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材異常注重對學生語文本事的培養(yǎng),學習方法的指導。課文資料豐富多彩,涉及面廣,但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的資料大大減少了。大家有個突出的感覺是此刻教材越來越不會教了。其實是編排簡單了,可是教師的要求提高了,所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了,平時我們要穿插一些基礎知識的學習,如修辭手法的訓練,修改病句的訓練,句子變換的訓練等,以使學生全面掌握語文知識。

以上是我在教學實踐中的粗淺心得,以此向大家學習。

第7篇 2023年教學質量管理與評價工作總結范文

如果說企業(yè)管理出效益,那么教育管理就是教育“生產(chǎn)力”?;谶@一認識,我們在學校管理評價中,提出了“以改革為動力,以質量求生存,以管理評價促發(fā)展”的工作思路。我們的管理策略是:常規(guī)教學經(jīng)常抓,創(chuàng)新性教學重點抓,學科整體推進全面抓。劃學年,分兵把守,責任層層分解,目標層層落實。班主任包全班,科任教師包學科,學年初確定教學質量目標,明確各年級的平均分、及格率和優(yōu)秀率。質量檢測既看單科合格率,又看全科合格率。既橫比看自己所在同學年同學科位置,又縱比看自己的提高幅度。

教學質量的提高,關鍵是課堂教學質量的提高。因此,抓好課堂教學的形成性過程管理與評價,是大面積提高教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。學校要求各年級、各學科根據(jù)學生的基礎和不同特點,制定教學目標,使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課。制定了課堂教學考核細則,組織開展了課堂教學展示月活動,組織教師講三課和研討課,從而進一步提高了課堂教學質量。

第一,抓備課。教師上一堂課并不難,上一堂有質量的課就不容易,經(jīng)常上高質量的課就更不易,其功夫應該下在課前。我們要求教師要認真鉆研教材,合作開發(fā)課程資源。備課組要集體討論,備教學目標、備教學情景的創(chuàng)設、備問題的提出時機、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備學法指導、備板書設計。

第二,抓課堂教學。教師和學生在教學過程中有如力和場的關系。教師可比作磁場源,學生是磁場中的物體,要被場源磁化,就要調整場源和物體之間的位置,即調整教師、學生在課堂教學中的位置,使主導和主體兩者有機地結合,進而產(chǎn)生強力作用。這股力量可以推動學生主動學、愛學、會學。我們要求教師每堂課盡可能做到優(yōu)質高效。教學有法,但無定法。要根據(jù)學科特點、課的內容、教師個人教學風格、學生原有的知識水平和經(jīng)驗,怎么有效就怎么上。比如,在教學語文《過零丁洋》,讓學生想象意境時,一位教師運用多媒體輔助教學,讓學生口頭描述詩的意境;另一位教師未使用課件,而是讓學生根據(jù)自己對全詞的理解,以畫配詩。第三位教師既未讓學生描述,也沒讓學生配畫,而是讓學生根據(jù)自己對詞的理解,將其改寫成白話文。這三種教法可以說各有特色,但我們更青睞于后者,因為這給學生以更廣闊的想象時空。但有幾點原則是必須遵守的:(1)必須明確本堂課教學目標;(2)必須讓學生積極參與教學活動;(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。我們對課堂教學質量的管理辦法是:(1)隨堂聽課,不打招呼,聽后個別交換意見,提出要求和建議。(2)每周安排公開課,全校教師都可以聽,然后進行評課,共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。(3)凡檢查性聽課,均要進行課堂教學效果檢測,納入教師課堂教學能力考核中。

我們的評價方法是:我們把課堂教學的評價分為準備、實施、收獲三個階段來進行設計,在每一階段中都從學生、教師、教學內容、教學環(huán)境四個方面加以檢測,構成“三階段、四個板塊”的評價模式。

(一)、準備階段(15分,前1、2項3分,3—6項各3分。)

準備階段就是評價教師的教學準備工作,可以說是教師隱性的一些工作。

教學準備階段的評價,我們主要是由教學領導和教學同行來評價,通過聽、看、查三種方式來進行評價,在這一階段四個板塊所呈現(xiàn)的主要評價內容是

1、學生是不是做好相關知識的復習準備。

2、學生是不是準備好相關學習輔導材料。

3、教師教學設計和預期目標是否合理。

4、教師能否正確把握學生特點、學習方式和已有知識。

5、預設的教學內容是否符合課程要求和學生實際。

6、教學器材和電化教學手段是否符合教學需要。

(二)、實施階段(共70分,每項4分)

實施階段評價的是教師實際教學過程的水平和質量。這一階段的評價是教學相關領導及同學科教師共同評價,評價的主要內容是

1、學生是否與教師能進行豐富對話。

2、學生能否對某些問題進行探索。

3、教師與學生能否產(chǎn)生積極的情感交流。

4、學生能否聆聽和尊重他人意見。

5、學生能否爭先回答問題。

6、學生能否對所學問題提出各種假設并努力加以驗證。

7、學生能否提出有意義的問題。

8、教師在課堂營造的氛圍是否有利于學生學習。

9、教師能否組織學生合作學習并對合作學習過程進行引導。

10、教師能否運用有效的提問技能。

11、教師能否給予學生及時的反饋信息。

12、教師能否發(fā)現(xiàn)學生的學習困難。

評價教學總結與反思(7篇)

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