第1篇 2023年“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)范文
3．研究的結(jié)論與取得的經(jīng)驗(yàn)
（1）作文與閱讀只有打動(dòng)孩子的內(nèi)心深處，孩子們才會(huì)有自己的“語(yǔ)言”。
許多孩子厭煩習(xí)作、畏懼習(xí)作，也有孩子“硬著頭皮”寫了幾行語(yǔ)病疊出的作文，的孩子從作文選中借鑒改寫了一部分“優(yōu)秀”的作文，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只能占到班級(jí)中的1/7—1/5。這樣的現(xiàn)狀讓人憂心，但當(dāng)閱讀和習(xí)作觸動(dòng)了孩子心底的那樣“神經(jīng)”，觸動(dòng)心底里那最柔軟的地方，孩子因“學(xué)習(xí)”而被“禁錮”的思維打開了，語(yǔ)言因思維而活躍了。許多孩子寫出了平常不能想到不能寫出的話語(yǔ)。
（2）感受：感動(dòng)不是一件精美的印刷品。
總以為孩子的心很容易被感動(dòng)，這你就大錯(cuò)特錯(cuò)了，他們的心靈并還缺乏敏銳，但當(dāng)你用成人的方式去熏陶感染時(shí)，就會(huì)遭遇《感動(dòng)中國(guó)》的尷尬?！陡袆?dòng)中國(guó)》是中央電視臺(tái)一檔很優(yōu)秀的節(jié)目，特別是每年歲初的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，獲獎(jiǎng)人物的“豐功偉績(jī)”總會(huì)讓人熱淚盈眶，但孩子拒絕這種“高雅的感動(dòng)”他們?nèi)菀捉邮芨行院椭庇^，即使是六年級(jí)的學(xué)生。如果你把一件精美的印刷品帶進(jìn)課堂，別指望什么“出彩”，教師必須讓孩子有自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，否則“藝術(shù)品”也罷，只能高高在上。
（3）體驗(yàn)：主題，一道豐盛的閱讀和習(xí)作大餐。
課題開展的主題教學(xué)給全校語(yǔ)文教師形成了一種視聽的、超常規(guī)的沖擊，特別是主題閱讀，圍繞一個(gè)閱讀主題，以文章的閱讀為主干，附以2—精美短小的文章，讓孩子有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)和體悟。如《奇跡》一課，以《奔跑的母親》為主干，附以《母親的速度》、《“拔河”》兩篇課文，形成了有機(jī)的整體，表現(xiàn)了母親在對(duì)子女愛的作用下作出的“奇跡”，從而讓孩子們明白了，在母親的心中，孩子是最主要的力量，作為孩子要珍惜母愛，理解母愛，體諒母親，報(bào)答母親。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語(yǔ)言，開闊他們的視野，激活了他們的思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批注的感悟，思想就有了“語(yǔ)言的載體”。許多善于聯(lián)想的孩子寫出了很多優(yōu)美作文。
4.存在的問題與希望
（1）問題：課題有研究因?qū)W校過(guò)于繁忙的工作，受了一定程度的干擾，雖能按計(jì)劃有序開展，但各位課題組成員深入的程度還不夠。本課題相關(guān)書籍?dāng)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足研究需要。課間活動(dòng)內(nèi)容與形式有待進(jìn)一步豐富。學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)對(duì)活動(dòng)本身的關(guān)注過(guò)多，而到寫作文時(shí)仍有“有話倒不出”的現(xiàn)象。
（2）希望：課題組教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，積極構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，確保課題研究時(shí)間，課題研究有序穩(wěn)步推進(jìn)。我們有理由相信，在與學(xué)生的互動(dòng)中，在彼此感恩的情感激蕩中，課題研究將些理性，些穩(wěn)健，出成果。
“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題組
