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第1篇 2023年學?！罢Z文發(fā)展性閱讀課堂教學模式研究”工作總結范文
根據(jù)縣課題組對語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式課題研究工作的安排，我校結合縣教科所的課題實驗方案，對“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學模式進行了認真研究和實踐，有了一些收獲?，F(xiàn)對我校__年春期“小學語文發(fā)展性閱讀教學模式實驗研究”階段工作總結
一、研究概況
今年是“中小學語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式研究”課題升格為教育部“十二五”規(guī)劃子課題的第三年，是課題研究的第六個實驗階段。第一階段（__年春）我們著重對課堂教學模式五個環(huán)節(jié)運行的穩(wěn)定性、流暢性、實效性進行了研究，研究的切入點是“小組合作的成形度”與相關小專題研究。第二階段（__年秋）的研究方向是“層級目標課”“自主推薦課”的開設與評價及相關小專題研究。第三階段(__年春）在持續(xù)第一、二階段研究內(nèi)容的基礎上，開展了“讀文心譚”課的開設與相關小專題研究。第四階段（__年秋），隨著“豐都縣中小學‘閱讀行動計劃’—群文閱讀研究”誕生，發(fā)展性閱讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應運而生。第四階段，重點開始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實質(zhì)性研究。
同時，“豐都縣中小學‘閱讀行動計劃’—群文閱讀研究”于__年秋完成了第一實驗階段的研究任務，__年春進入第二實驗階段。 我校承擔了這兩個課題的研究工作，遂將兩個課題融合在一起進行研究，異中求同。
二、開展的主要工作
（一）嚴格實施了導學案教學制度基本上把握住了導學案的使用流程，做好“五步三查”環(huán)節(jié)。
2、真正落實了集體備課活動。
本學期注重了落實集體備課活動，學校對教師利用教學案上課進行了嚴格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個方面入手：
一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學案中的基礎知識題的識記要點、點撥要點和拓展范圍，形成統(tǒng)一的指導方案 ，力圖通過對學生完成文本基礎題情況的檢查和評價，教好的落實所學課文的文本基礎知識，并獲得對文本的大體感知。
二備核心目標：即教師集體研究學案中的核心目標相關教學內(nèi)容、解題思路、點撥方法。充分預見學生在完成核心目標試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎上，準備好應對學生提出的問題。
三備擴讀材料：本期的導學案都配備了擴讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標的需要有2—3小題的試題設計，這三個小題都明確指向核心目標，與置疑探讀的兩個小題緊密呼應，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運用功能。在集體備課活動中，注重對擴讀資料的解讀指導。
（二）初步形成了“三課”教學策略和評價策略：“讀文心譚課”：
課題組成員落實“選文、讀文、寫文、展文、評文”六環(huán)節(jié)，注重不同心譚課的教學和評價，通過一期研討課、示范課的輪番上陣與潛移默化的浸潤，將“讀文心譚課”的關鍵流程進行打磨，使學生對“讀文心譚課”的關鍵流程諳熟于心，通過不同形式地閱讀、交流，讓學生的思維發(fā)生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閱讀就達到了目的。在文本理解感悟的基礎上，整合學生語言積累，進行寫文訓練，提高了寫作能力。每周開展一次“讀文心譚”活動，展文與評文相結合，讓學生以書為友，擴大視野、增長知識、豐厚情感、陶冶情操。
（1）選文是關鍵
譚者，可謂之天方夜譚，由興而發(fā)，緣感而發(fā)，漫無邊際，侃侃而談。在選文的過程中，學生談興高漲，自由發(fā)揮，積極主張。在推薦文本中，學生拓展了自己的視野，悄無聲息地助推了學生的閱讀能力，教師這時巧給力，幫助學生如何從立意、主題、人物、情節(jié)、語言、構思、寫作手法等方面推薦文章可以起到事半功倍的效果。我認為選文可以從以下幾個方面選擇：
①、結合教材選擇：根據(jù)語文教材按“單元主題”編排的特點，結合新課程標準，選擇與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語文閱讀》《學語文之友》就是很好的選文材料。
②、結合形式選擇：教師首先就是閱讀榜樣，應將自己平時所積累的好的作者好的書籍介紹給學生；同時教師還要與時俱進，及時介紹好的新書籍，讓學生學會關注新的閱讀動態(tài)。
③、根據(jù)不同時期的“時代熱”選擇：興趣是最好的老師，學生首先要感興趣，其次才是閱讀，只有在興趣的驅(qū)使下才能深度閱讀。在班級好書推薦活動中，發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡讀楊紅櫻老師的小說，于是就因勢利導選一些楊紅櫻老師的作品進行閱讀，效果很不錯。
第2篇 學?！罢Z文發(fā)展性閱讀課堂教學模式研究”工作總結
根據(jù)縣課題組對語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式課題研究工作的安排，我校結合縣教科所的課題實驗方案，對“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學模式進行了認真研究和實踐，有了一些收獲?，F(xiàn)對我校20__年春期“小學語文發(fā)展性閱讀教學模式實驗研究”階段工作總結如下：
一、研究概況
今年是“中小學語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式研究”課題升格為教育部“十二五”規(guī)劃子課題的第三年，是課題研究的第六個實驗階段。第一階段（20__年春）我們著重對課堂教學模式五個環(huán)節(jié)運行的穩(wěn)定性、流暢性、實效性進行了研究，研究的切入點是“小組合作的成形度”與相關小專題研究。第二階段（20__年秋）的研究方向是“層級目標課”“自主推薦課”的開設與評價及相關小專題研究。第三階段(20__年春）在持續(xù)第一、二階段研究內(nèi)容的基礎上，開展了“讀文心譚”課的開設與相關小專題研究。第四階段（20__年秋），隨著“豐都縣中小學‘閱讀行動計劃’—群文閱讀研究”誕生，發(fā)展性閱讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應運而生。第四階段，重點開始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實質(zhì)性研究。
同時，“豐都縣中小學‘閱讀行動計劃’—群文閱讀研究”于20__年秋完成了第一實驗階段的研究任務，20__年春進入第二實驗階段。 我校承擔了這兩個課題的研究工作，遂將兩個課題融合在一起進行研究，異中求同。
二、開展的主要工作
（一）嚴格實施了導學案教學制度
1、基本上把握住了導學案的使用流程，做好“五步三查”環(huán)節(jié)。
2、真正落實了集體備課活動。
本學期注重了落實集體備課活動，學校對教師利用教學案上課進行了嚴格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個方面入手：
一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學案中的基礎知識題的識記要點、點撥要點和拓展范圍，形成統(tǒng)一的指導方案 ，力圖通過對學生完成文本基礎題情況的檢查和評價，教好的落實所學課文的文本基礎知識，并獲得對文本的大體感知。
二備核心目標：即教師集體研究學案中的核心目標相關教學內(nèi)容、解題思路、點撥方法。充分預見學生在完成核心目標試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎上，準備好應對學生提出的問題。
三備擴讀材料：本期的導學案都配備了擴讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標的需要有2—3小題的試題設計，這三個小題都明確指向核心目標，與置疑探讀的兩個小題緊密呼應，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運用功能。在集體備課活動中，注重對擴讀資料的解讀指導。
（二）初步形成了“三課”教學策略和評價策略：
1、“讀文心譚課”：
課題組成員落實“選文、讀文、寫文、展文、評文”六環(huán)節(jié)，注重不同心譚課的教學和評價，通過一期研討課、示范課的輪番上陣與潛移默化的浸潤，將“讀文心譚課”的關鍵流程進行打磨，使學生對“讀文心譚課”的關鍵流程諳熟于心，通過不同形式地閱讀、交流，讓學生的思維發(fā)生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閱讀就達到了目的。在文本理解感悟的基礎上，整合學生語言積累，進行寫文訓練，提高了寫作能力。每周開展一次“讀文心譚”活動，展文與評文相結合，讓學生以書為友，擴大視野、增長知識、豐厚情感、陶冶情操。
（1）選文是關鍵
譚者，可謂之天方夜譚，由興而發(fā)，緣感而發(fā)，漫無邊際，侃侃而談。在選文的過程中，學生談興高漲，自由發(fā)揮，積極主張。在推薦文本中，學生拓展了自己的視野，悄無聲息地助推了學生的閱讀能力，教師這時巧給力，幫助學生如何從立意、主題、人物、情節(jié)、語言、構思、寫作手法等方面推薦文章可以起到事半功倍的效果。我認為選文可以從以下幾個方面選擇：
①、結合教材選擇：根據(jù)語文教材按“單元主題”編排的特點，結合新課程標準，選擇與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語文閱讀》《學語文之友》就是很好的選文材料。
②、結合形式選擇：教師首先就是閱讀榜樣，應將自己平時所積累的好的作者好的書籍介紹給學生；同時教師還要與時俱進，及時介紹好的新書籍，讓學生學會關注新的閱讀動態(tài)。
③、根據(jù)不同時期的“時代熱”選擇：興趣是最好的老師，學生首先要感興趣，其次才是閱讀，只有在興趣的驅(qū)使下才能深度閱讀。在班級好書推薦活動中，發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡讀楊紅櫻老師的小說，于是就因勢利導選一些楊紅櫻老師的作品進行閱讀，效果很不錯。
（2）讀文是重點：讀文采用十注法圈點批注，勾畫好詞佳句和精彩句段，在旁邊批注你欣賞的理由。引導學生長于口譚，激發(fā)學生的讀文興趣。老師先找出文章的一個切入點，如文章主題、描寫方法、寫作手法、細節(jié)描寫，甚至是一句話，某幾個詞等等，但凡能與學生心靈產(chǎn)生碰撞的觸發(fā)點，能打開學生的話匣子都行。不拘泥于形式，讓學生覺得有話可談，靈活自由。
（3）寫文是核心：閱讀的最終目的是要學生學會“從讀學寫”，學生在讀文中獲得了寫作方法、表達技巧，有了讀文交流的鋪墊，寫文也就成了水到渠成的事，不會再無話可說、無情可表。寫文的設計也應該從小處入手，切記題目過大、過空，讓學生望而生畏。要設計一些學生易于表達、善于傾訴的話題。
（4）、展文與評文相結合
2、“自主推薦課”
注重教學小組的培養(yǎng)，將能力引導課中所學到的方法充分運用到自主推薦課中，使學生得到多方面的提高。隨著學生知識的不斷豐富，能力的不斷提升，現(xiàn)在學生上自主推薦課已初具雛形。在自主推薦課中，由于學生知識面和能力的局限性，可能會出現(xiàn)他們課堂無法解決的問題或給予正解判斷的時候，此時就要我們老師及時給予點撥。讓他們在今后的教學中真正獨挑重擔。
（1）合作時點撥：學生在合作學習時，由于認知水平有限，有時難免會出現(xiàn)偏差。此時，教師深入每個小組時，就應該及時給予矯正。而在授課小組出現(xiàn)了知識或價值觀方面的偏差甚至錯誤時，教師更應及時發(fā)揮自身作用，巧妙引導，調(diào)整學生的思維方向。自主推薦課并非就是學生的事，老師在課堂也可與學生進行角色換位，幫授課小組解決疑難。
（2）展示受阻時點撥
在自主推薦課中，學生的思維受阻時，教師巧妙的一句話就能激起學生思維的漣漪。
（3）、利用評價點撥
在課堂教學中，在適當?shù)臅r機，用中肯、豐富、準確的語言，能直到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的點撥功效。
3、“群文閱讀課”：
在專題和主題的選擇上狠下功夫，甄別不同主題文本，落實專題形成方法。與讀文心譚課相結合，將專題與習作指導結合，使群文閱讀不僅是品析，更是一種歷練。
（三）促進了教師的專業(yè)成長
通過課題研究，實驗教師邊教學邊研究，把自己也當成一位研究者。在研究中積累經(jīng)驗，在研究中服務教學，服務學生。教師們了解新課程改革的基本理念，確立起新的教育觀、課程觀、教師觀、學生觀、教學觀，使自己成為學生學習的引導者、組織者、合作者，促進了教師的成長。
（四）促進學生綜合素質(zhì)提高
實驗班級學生在自學能力、合作能力、口語（書面）表達能力、閱讀能力等均高于非實驗班學生。在“先鋒杯”專題賽課活動中，實驗班學生受到聽課老師的一致好評。
三、主要收獲
1、通過課題研究實踐，我們驚喜地看到：教師隊伍的素質(zhì)得到了整體提高，教師的科研能力得到了全面提升，科研意識得到增強，樹立了正確的'學生觀和質(zhì)量觀，教師的教學水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說課、評課、課件制作、撰寫論文等項項有能手。課題教師在各級各類活動中多人次獲獎。
2、通過課題研究實踐，教師的科研意識明顯增強了。目前，我校課題研究已形成了一種積極進取、勇于創(chuàng)新的新局面。學校的科研工作也得到了有力的推進，在實驗中不斷完善的“十注”閱讀法得以在全校語文閱讀教學中廣泛使用，小組合作學習高度成型。
3、教師在實踐中不斷反思、總結、提煉，本期共撰寫成果論文上交，各類刊物發(fā)表，期末參評論文。教學反思，課堂實錄，教學、案例設計，這些凝聚著老師們心血的科研成果大大提高了老師們的科研能力與興趣。
4、學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在這階段的實驗中，我校通過小組合作學習，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、合作意識，也開放了學生的視野，拓展了學生的知識面，讓學生得到全面發(fā)展。通過課題實驗，學生對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，口語交際能力、閱讀能力、語文綜合實踐能力都得到了提高。課題班級的老師都反映很多以前害羞不敢開口說話的同學都漸漸變成了一個個開朗、活潑，樂于交流、善于交際的好學生了。學生積極參加各級各類競賽活動，并取得了不錯的成績，獲獎達300多人次。
四、主要不足
雖然取得了一些隱性和顯性的收獲，有許多問題仍然擺在我們面前，在此提出，作為我們前進的方向。
1、課改的動力不足。實驗教師三分熱情的現(xiàn)象尚存，沒有把模式貫穿于所有語文閱讀教學。
2、實驗班級中小組長的職責有待進一步強化。能夠真正勝任起本模式組長職責的學生不多，導致一些小組的“主帥”不力，學習效果不很理想，特別是在傳遞和表述環(huán)節(jié)，顯得十分被動。
3、針對“導學案”的二次備課研討活動落實力度不夠。
五、今后打算：
第一，繼續(xù)使用《導學案》學習，并結合自己的實際情況對學案進行補充和改進，創(chuàng)造性地使用學案。
第二，實行五環(huán)節(jié)模式課抽查督導。
第三，推行研討課自主申報制，每期每人兩次研討課。
第四，扎實開展“四課”研究，邀請總課題組專家現(xiàn)場指導。
第五，改重結果評價為重過程性評價。
第六，扎實開展針對“導學案”的二次備課研討。
探索乃永恒，奮斗無止境。課題研究是一個艱苦的探索過程，要全身心地投入，長年累月，堅持實踐，才會有所收獲。所以課改路上，我們只有跬步前行，才能達到理想的境界！
第3篇 2023年小學課堂教學模式研究實驗小組工作總結范文
——三展一探、互助訓練，成果顯現(xiàn)
在教育局和進修學校積極倡導和正確引領下 ，我縣小學課堂教學模式研究實驗工作已經(jīng)歷時一個學期。為了在今年秋季繼續(xù)推進、推廣小學課堂教模式改革工作，總結經(jīng)驗教訓，以勵再戰(zhàn)。
一：三個層面的培訓
（一）三月的玉都山鄉(xiāng)，春寒料峭，咋暖還寒。普教科白云發(fā)科長、進修學校張尚君副校長帶領實驗項目組的五位教研員，并組織八所實驗學校的業(yè)務領導、教研員，實驗教師七十余人去三家子中學分別觀摩聽課三節(jié)。然后召開現(xiàn)場培訓會議，全體聽課人員認真聽取了馬永波校長所做的三家子中學“三一探”課堂教學模式經(jīng)驗介紹。
（二）進修學校課改實驗小組組織八所實驗學校教研員、實驗教師共計58人，在進修學校會議室進行理論培訓。與會人員認真聽取了張尚君副校長所做的 “三展一探一互助”小學課堂教學模式探究實驗 理論建構報告。白云發(fā)科長做了重要指導講話，實驗項目小組的相關學科教研員細化了張校長的報告和白科長的指導講話，對參見會議的實驗學校教研員和教師進行了細致的指導。實驗學校教研員、實驗教師做了詳細認真的記錄。
這兩次陪訓本著“先實踐、后理論”的研究思想，符合事物發(fā)展的本身規(guī)律，為實驗學校開展課堂教學模式改革實驗提供了理論支撐，奠定了操作實踐基礎。后來的實踐證明了這樣的培訓是十分正確和行之有效的。
（三）經(jīng)過了四、五兩個月份，實驗學校一把校長親自抓，業(yè)務領導、教研員親臨第一線引領、督促實驗教師有序而緊張的開展課堂教學模式實驗、探索、研究。教育局組織八所實驗學校校長（另外中學三所實驗學校校長）、普教科、體藝科、進修學校領導以及相關部室主任赴河南漯河二中考察觀摩。在此基礎上，實驗小組配合教育局普教科再一次組織了八所實驗學校相關人員到三家子中學開展了課堂教學模式實驗實踐“回頭看”活動，全體人員分學科觀摩聽課三節(jié)。這次現(xiàn)場培訓觀摩，促使實驗小組、實驗學校的全體參與人員更加耳目一新，思路清晰，更加堅定了這項改革實驗成功的信念。因為這是 “實踐——理論——再實踐”循環(huán)往復以至無窮的矛盾論的過程。
二：兩個階段調(diào)研聽評課
（一）在課堂教學模式理論 培訓兩周之后，四月初到五月中旬，實驗小組先后深入石廟子小學等八所實驗學校進行調(diào)研聽課。所到學校，我們所看到的變化令所有調(diào)研人員倍感欣慰。教室布局發(fā)生顯著變化，設備更新，為這項活動的開展奠定了堅實的基礎。不難看出，校長高度重視，認真對待，快速落實。我們所聽到的課堂教學也是前所未有，師生角色轉(zhuǎn)換明確，學生成為教室、課堂教學的主人，教師轉(zhuǎn)變成為學生學習的參與者、合作者和促進者。
在這一階段活動中，普教科王作平科長、 進修學校張尚君校長經(jīng)常帶領我們深入課堂。特別是白云發(fā)科長始終如一的帶領我們聽評課，其對實驗學校領導教師以及我們實驗小組成員工作指導，意義深遠。
（二）五月中旬到六月中旬，實驗小組教研員在廣泛征求八所實驗學校意見基礎上，認真研究，初步確定了五個學科十五位教師的課堂教學相對而言具備觀摩研討的條件。實驗小組在認真聽取了普教白科長、進修張校長的意見之后，進行第二階段聽評課。我們對龍?zhí)?、哈達、蘇子溝、偏嶺等學校相關老師的課堂教學進行二三次反復聽評指導。朱局長、范局長在緊張忙碌的工作中抽出寶貴時間親臨指導，為我們 和學校領導教師指明了方向、增強了信心。最后我們確定了龍?zhí)缎W姜曉燕等就為老師共計九節(jié)課為為本學期課堂教學模式觀摩研討課。
三：一次觀摩研討暨階段性總結活動
六月二十一日，教育局朱局長、普教科李科長、白科長親臨，八所實驗學校部分校長、業(yè)務副校長，全體教研員、實驗教師從玉都大地的四面八方踏著曦微的晨光云集龍?zhí)舵?zhèn)中心小學。實驗小組在教育局、進修學校領導下，在這里舉行岫巖縣小學課堂教學模式實驗研究觀摩活動。全體人員分學科、分三節(jié)次共計觀摩聽評語文、數(shù)學、外語、科學、品社等九節(jié)課堂教學實踐活動 。觀摩聽課結束之后，舉行了匯報、總結、研討會議。龍?zhí)舵?zhèn)中心校長王玉同志作了龍?zhí)缎W課堂教學模式探究實踐的經(jīng)驗介紹，進修學校張尚君校長對我縣小學課堂教學模式實驗研究工作進行了階段性總結，普教科白科長作精要點評、總結、指導講話。三位領導的講話肯定了成績，指出了存在的問題，指明了下一階段工作開展的方向。對本學期小學課堂教學模式研究實驗工作總結概括為：成果顯現(xiàn)，大有發(fā)展。
第4篇 小學課堂教學模式研究實驗小組工作總結
——三展一探、互助訓練，成果顯現(xiàn)
在教育局和進修學校積極倡導和正確引領下 ，我縣小學課堂教學模式研究實驗工作已經(jīng)歷時一個學期。為了在今年秋季繼續(xù)推進、推廣小學課堂教模式改革工作，總結經(jīng)驗教訓，以勵再戰(zhàn)。
一：三個層面的培訓
（一）三月的玉都山鄉(xiāng)，春寒料峭，咋暖還寒。普教科白云發(fā)科長、進修學校張尚君副校長帶領實驗項目組的五位教研員，并組織八所實驗學校的業(yè)務領導、教研員，實驗教師七十余人去三家子中學分別觀摩聽課三節(jié)。然后召開現(xiàn)場培訓會議，全體聽課人員認真聽取了馬永波校長所做的三家子中學“三一探”課堂教學模式經(jīng)驗介紹。
（二）進修學校課改實驗小組組織八所實驗學校教研員、實驗教師共計58人，在進修學校會議室進行理論培訓。與會人員認真聽取了張尚君副校長所做的 “三展一探一互助”小學課堂教學模式探究實驗 理論建構報告。白云發(fā)科長做了重要指導講話，實驗項目小組的相關學科教研員細化了張校長的報告和白科長的指導講話，對參見會議的實驗學校教研員和教師進行了細致的指導。實驗學校教研員、實驗教師做了詳細認真的記錄。
這兩次陪訓本著“先實踐、后理論”的研究思想，符合事物發(fā)展的本身規(guī)律，為實驗學校開展課堂教學模式改革實驗提供了理論支撐，奠定了操作實踐基礎。后來的實踐證明了這樣的培訓是十分正確和行之有效的。
（三）經(jīng)過了四、五兩個月份，實驗學校一把校長親自抓，業(yè)務領導、教研員親臨第一線引領、督促實驗教師有序而緊張的開展課堂教學模式實驗、探索、研究。教育局組織八所實驗學校校長（另外中學三所實驗學校校長）、普教科、體藝科、進修學校領導以及相關部室主任赴河南漯河二中考察觀摩。在此基礎上，實驗小組配合教育局普教科再一次組織了八所實驗學校相關人員到三家子中學開展了課堂教學模式實驗實踐“回頭看”活動，全體人員分學科觀摩聽課三節(jié)。這次現(xiàn)場培訓觀摩，促使實驗小組、實驗學校的全體參與人員更加耳目一新，思路清晰，更加堅定了這項改革實驗成功的信念。因為這是 “實踐——理論——再實踐”循環(huán)往復以至無窮的矛盾論的過程。
二：兩個階段調(diào)研聽評課
（一）在課堂教學模式理論 培訓兩周之后，四月初到五月中旬，實驗小組先后深入石廟子小學等八所實驗學校進行調(diào)研聽課。所到學校，我們所看到的變化令所有調(diào)研人員倍感欣慰。教室布局發(fā)生顯著變化，設備更新，為這項活動的開展奠定了堅實的基礎。不難看出，校長高度重視，認真對待，快速落實。我們所聽到的課堂教學也是前所未有，師生角色轉(zhuǎn)換明確，學生成為教室、課堂教學的主人，教師轉(zhuǎn)變成為學生學習的參與者、合作者和促進者。
在這一階段活動中，普教科王作平科長、 進修學校張尚君校長經(jīng)常帶領我們深入課堂。特別是白云發(fā)科長始終如一的帶領我們聽評課，其對實驗學校領導教師以及我們實驗小組成員工作指導，意義深遠。
（二）五月中旬到六月中旬，實驗小組教研員在廣泛征求八所實驗學校意見基礎上，認真研究，初步確定了五個學科十五位教師的課堂教學相對而言具備觀摩研討的條件。實驗小組在認真聽取了普教白科長、進修張校長的意見之后，進行第二階段聽評課。我們對龍?zhí)?、哈達、蘇子溝、偏嶺等學校相關老師的課堂教學進行二三次反復聽評指導。朱局長、范局長在緊張忙碌的工作中抽出寶貴時間親臨指導，為我們 和學校領導教師指明了方向、增強了信心。最后我們確定了龍?zhí)缎W姜曉燕等就為老師共計九節(jié)課為為本學期課堂教學模式觀摩研討課。
三：一次觀摩研討暨階段性總結活動
六月二十一日，教育局朱局長、普教科李科長、白科長親臨，八所實驗學校部分校長、業(yè)務副校長，全體教研員、實驗教師從玉都大地的四面八方踏著曦微的晨光云集龍?zhí)舵?zhèn)中心小學。實驗小組在教育局、進修學校領導下，在這里舉行岫巖縣小學課堂教學模式實驗研究觀摩活動。全體人員分學科、分三節(jié)次共計觀摩聽評語文、數(shù)學、外語、科學、品社等九節(jié)課堂教學實踐活動 。觀摩聽課結束之后，舉行了匯報、總結、研討會議。龍?zhí)舵?zhèn)中心校長王玉同志作了龍?zhí)缎W課堂教學模式探究實踐的經(jīng)驗介紹，進修學校張尚君校長對我縣小學課堂教學模式實驗研究工作進行了階段性總結，普教科白科長作精要點評、總結、指導講話。三位領導的講話肯定了成績，指出了存在的問題，指明了下一階段工作開展的方向。對本學期小學課堂教學模式研究實驗工作總結概括為：成果顯現(xiàn)，大有發(fā)展。
在課堂教學模式 研究實驗工作開展過程當中，在朱局長積極倡導之下，實驗小組部分成員在普教科王科長、白科長的引領指導下，科研部李世博主任認真參與，我們在偏嶺小學、朝陽小學先后開展了小學生生活化作文觀摩研討活動。參加這項觀摩活動的有石廟子、蘇子溝等九個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，經(jīng)過認真研討，初步推出了“導、探、創(chuàng)、展”小學作文課堂教學模式。
歷時一個學期的我縣小學課堂教學模式實驗研究工作已經(jīng)結束，新的階段工作即將擺在我們面前?；仡欁屛覀兏械叫牢?，展望又令我們?nèi)沃氐肋h。十年始能磨一劍，梅花香自苦寒來。我們深知課堂教學改革不能一蹴而就，是一個“實踐——理論——再實踐”循環(huán)往復以至無窮的矛盾轉(zhuǎn)換過程。這就需要廣大同仁齊心協(xié)力，戮力同心。我們堅信，只要我們量力而行，身體力行，堅持前行，我們一定能行。不久的將來，我們一定能夠欣慰的看到：小學課堂教模式改革之花在玉都大地絢麗綻放。
第5篇 2023年小學生態(tài)化課堂教學模式研究階段工作總結范文
本學期，我校成為了區(qū)進修學院承擔的市級課題《中小學生態(tài)教學實踐研究》（課題編號為[渝教規(guī)辦__—07—008]）的子課題研究學校，主研《小學生態(tài)化課堂教學模式研究》。我們選拔了一批工作積極主動，業(yè)務能力強的老師擔任課題主研與協(xié)研工作，形成了一支具有較強科研能力的研究隊伍，并確定了三個實驗班級，分別是2.2班（班主任__）、3.2班（班主任__）、4.1班（班主任__）。根據(jù)“中小學生態(tài)化教學實踐研究”總課題組的研究方案、__上期工作計劃和我校本期的研究計劃，全體研究人員積極認真開展了生態(tài)化課堂教學課題實踐研究工作，現(xiàn)將本階段開展的工作總結如下。
一、確定研究內(nèi)容
1、圍繞課堂教學實踐，營造生態(tài)化課堂教學環(huán)境；
2、圍繞建立平等和諧的師生關系，改進教學行為；
3、圍繞提高課堂教學質(zhì)量，改進課堂教學策略；
4、圍繞課堂教學有效性，探索生態(tài)化教學評價。
通過研究激發(fā)教師“教”與學生“學”的原動力，建構自主、自學、自由的課堂，凸現(xiàn)教學的生命性、生長性、生成性。以語文、數(shù)學科學為重點，開展生態(tài)化教學實踐研究，優(yōu)化教學過程，促進學生生態(tài)發(fā)展。
二、重點研究工作
本期我校課題組在教科室的指導下認真開展課題研究，每個主研人員和參研人員積極學習，主動實踐，探索小學生態(tài)化課堂教學模式。
1、制定方案計劃
2月我們接到任務以后，根據(jù)總課題組的研究方案，結合我校實際制定了我校的子課題研究方案并進行再次修改，確定了我校子課題的研究內(nèi)容和研究目標，確定近階段工作方向和工作重點。
2、組織理論學習
3月組織全體研究人員進行生態(tài)化課堂教學理論學習，如：《構建生態(tài)化的合作學習課堂》、《論生態(tài)課堂及其構建策略》、《生態(tài)課堂 教育的又一種追求》、《遵循生態(tài)規(guī)律 構建生態(tài)課堂》、《論課堂的生態(tài)本質(zhì)和特征》等。通過學習進一步了解生態(tài)化理論基礎，明確生態(tài)化課堂的特征和內(nèi)涵，探索生態(tài)化課堂教學模式。
3、營造教學環(huán)境
生態(tài)課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動、開放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂，是學生學習、成長和完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場所。營造生態(tài)的教學環(huán)境對于生態(tài)化課堂顯得尤為重要。
（1）布置溫馨的學習環(huán)境
教室布置標語和圖案，讓學生感受學習氛圍的輕松和愉快，環(huán)境的溫馨與舒適，激發(fā)學生主動參與學習的熱情和積極向上的愿望。
（2）建立民主平等的教學氛圍
師生之間平等對話，讓學生成為學習的主人，成為課堂的主體，教師成為學生學習的伙伴，培養(yǎng)學生自主學習的能力，大膽質(zhì)疑問難，勇于動手實踐，調(diào)動學生學習的信心。
4、踐行課題研究
（1）開展調(diào)查分析，準備實施研究
在制定研究方案和計劃的同時對我校的學生和老師開展了問卷調(diào)查，并進行了分析研究，撰寫了調(diào)查研究分析報告，為思考實施計劃打下了基礎。
（2）結合班級特色，進行研究分工
方案和計劃擬定之后，組織研究人員召開會議，對生態(tài)化課堂教學模式的5個環(huán)節(jié)進行研究分工。
課程預習：彭玲、張利、黎靜
情景創(chuàng)設：谷英、胡登菊
目標導向：李煊毅、周瑜
交流討論：陳瑤、尹平
反饋拓展：黃東、鐘安娜
針對自己的研究環(huán)節(jié)開展課堂實踐，尋找自己的實踐方法，以教學隨筆和研究心得等方式寫出了研究感想，為下一步研究提出了新的思考。
（3）課堂實踐展示交流
本期生態(tài)化課題進行了兩次研究展示活動，每次展示有主題、有交流、有引領。
4月9日上午，周瑜和李煊毅進行了生態(tài)化課堂實踐展示，課題組羅詠梅和董曉宇老師到我校進行課題研究指導，一起研究了小學生態(tài)化語文教學的目標導向教學設計，同時對我校的語文教學也提出了很多寶貴的建議。
4月17日上午，我校舉行了數(shù)學專場的說、上、評“三課”比賽。參加本次活動的有進修學院教研員吳行鵬老師和六校聯(lián)動的領導和老師們。這次活動以比賽為契機，緊緊圍繞“探索小學生態(tài)化教學模式——課堂上如何讓學生有效參與”為主題進行教研活動，按說課、上課、集體研討，最后專業(yè)引領幾個環(huán)節(jié)開展。王國利老師說課生動形象，黃東老師說課深刻明理；鐘安娜老師執(zhí)教的《探索規(guī)律》和陳瑤老師執(zhí)教的《小數(shù)的性質(zhì)》，都以生為本，注重發(fā)揮學生的主體作用，運用自主探討、小組合作方式，培養(yǎng)學生合作意識和問題意識；集體研討時從不同角度分析學生在課堂的有效參與，并提出了一些值得老師們探討的問題并形成解決問題的基本策略。最后，進修學院教研員吳行鵬老師對這次活動進行了專業(yè)引領提升。
（4）開展多種交流活動
①主題交流活動。本學期在半期和期末分別舉行了一次關于課題研究的主題交流活動。一次是“關于如何創(chuàng)設生態(tài)化教學環(huán)境”的交流，一次是“研究感想”的交流。
②課堂現(xiàn)場交流活動。課題研究人員之間相互聽課，學習課堂教學中好的方法，彌補生態(tài)化課堂教學的不足。
三、取得的經(jīng)驗
（1）創(chuàng)設良好的情景，激發(fā)興趣，促進學生自主學習。
教師在課堂教學中創(chuàng)設一定的教學情境，運用情境教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在情境教學中，學生學習會親臨其境，興趣盎然地看看、聽聽、想想、說說、做做，愉快地完成學習在務。
（2）發(fā)揚教學民主，營造平等和諧的教學氛圍。
教師和學生之間形成真正的人與人之間的關系，學生就會體驗到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激
（3）創(chuàng)造豐富多彩的課堂生話，增強課堂生命話力。只有創(chuàng)造豐富的課堂生話，動員學生各種感官參與課堂話動，才能挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學生的積極性，使課堂充滿生話氣息和生命話力。教師要善于設計各種動口、動手、動腦相結合的教學話動，創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的美妙意境，調(diào)動學生各種感官積極運作起來，出現(xiàn)豐富多彩生動活潑的課堂生活景象。
四、問題的思考
1、課題研究還不夠深入，對課題的認識也不夠深，課堂變化不大
2、各種情景的創(chuàng)設缺乏新意，不能很好的調(diào)動學生參與的自主性和積極性
3、拓展反饋延伸不夠早后面的研究中還有待深入。
