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第1篇 班主任總結(jié):智慧束幼苗成長的陽光范文
做班主任，而且要做一名聰明的班主任
（一）、要縝密有方的組織管理班級
1、把競爭機制引入班級管理
分組教學(xué)可以有力的激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
班級中失去了競爭，就如同一潭死水，激不起學(xué)生向上的斗志，按座次將班級分為八個大組，選出各組組長，要求各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊等各方面展開比賽，各組組長除了組織監(jiān)督本組工作之余，分別擔(dān)任全班學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長、勞動組長等角色，負(fù)責(zé)對各小組情況檢查，以得星多少作為對一個小組的評價標(biāo)準(zhǔn)。每月評選出得星多的優(yōu)勝小隊，獎勵喜報。班級就是賽場，他們你追我趕，不甘落后，形成了濃厚的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能自主管理班級，班主任也能從瑣碎的班級事務(wù)中抽出身來精心備課了。
2、把對學(xué)生的教育融入班級管理
班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學(xué)生。對整個集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別同學(xué)的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉(zhuǎn)化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣力，也只能是“事倍功半”。
善于寓教育于管理之中，可以使班級管理工作順理成章，對學(xué)生的教育不放過任何有利時機，例如，新學(xué)期的新書發(fā)放，一本封面揉皺的課本的發(fā)放，往往成為每位班主任老師每每遇到的小事，可以利用這件事情對學(xué)生進(jìn)行先人后己、互助友愛的教育。所以我這樣做的，對學(xué)生說，這本書的封面看起來不夠整潔、漂亮，但是不影響我們的學(xué)習(xí)，有沒有哪位同學(xué)自愿要？教室里靜了一會兒。我又進(jìn)一步啟發(fā)說“真正美麗的東西往往不是顯而易見的”過了一會兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來說“老師，我可以要”。他的話贏得了一片掌聲，再看那位男同學(xué)此時一改滿臉的羞澀，理直氣壯的自豪的跑到講臺來領(lǐng)書。接著臺下一片“我要” “我要”的喊聲。喊聲平息下來后，書發(fā)完了，我又提出一個問題“過去發(fā)書，誰發(fā)到一本封面揉皺的書就會垂頭喪氣，而這次發(fā)書，領(lǐng)到不好的書卻高高興興，這是為什么?”讓每個同學(xué)寫心得體會。從那以后，同學(xué)們總是互相謙讓，先人后己、互助友愛的風(fēng)氣在班上逐漸形成。在班級管理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項管理活動都成為教育機會，這是班主任的一種必備能力。
班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)，形成正確的班級輿論等方面。
（二），要有機智靈敏的應(yīng)變能力
應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。這種能力也可稱為“教育機智”。
班主任的工作對象是生動活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準(zhǔn)確，及時，適度。根據(jù)具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。
曾經(jīng)遇到這樣一件事：一次，班上舉行詩歌朗誦比賽。先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生楊玉，也走上講臺。她一口氣吐出“畢竟西湖”四個字后，好不容易才把“六月中”三個字迸了出來。這時，我發(fā)現(xiàn)坐在末排的一個學(xué)生撮動著嘴在學(xué)她， 眼看楊玉朗誦下去就會引起哄堂大笑，這既會影響朗誦比賽的效果，又會傷害楊玉的自尊心。我立即用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，鼓動大家說： “同學(xué)們，楊玉同學(xué)能夠大膽上臺來朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來幫助，這更應(yīng)該是我們班良好的班風(fēng)。好，我們大家和她一起來朗誦”。我話音剛落，整個教室里便響起了響亮的朗誦聲，楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，楊玉顯得很異常激動。
再如課間，兩個不同班級的學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，別班的學(xué)生很快進(jìn)教室；而我班這位學(xué)生因為自己吃了虧，說什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦?我沒有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時樂意幫助老師做事的優(yōu)點，親切地對他說“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看我，就接過小黑板走進(jìn)了教室。我馬上對大家說“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的
第2篇 班主任總結(jié):智慧??束幼苗成長的陽光
做班主任，而且要做一名聰明的班主任
（一）、要縝密有方的組織管理班級
1、把競爭機制引入班級管理
分組教學(xué)可以有力的激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
班級中失去了競爭，就如同一潭死水，激不起學(xué)生向上的斗志，按座次將班級分為八個大組，選出各組組長，要求各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊等各方面展開比賽，各組組長除了組織監(jiān)督本組工作之余，分別擔(dān)任全班學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長、勞動組長等角色，負(fù)責(zé)對各小組情況檢查，以得星多少作為對一個小組的評價標(biāo)準(zhǔn)。每月評選出得星多的優(yōu)勝小隊，獎勵喜報。班級就是賽場，他們你追我趕，不甘落后，形成了濃厚的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能自主管理班級，班主任也能從瑣碎的班級事務(wù)中抽出身來精心備課了。
2、把對學(xué)生的教育融入班級管理
班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學(xué)生。對整個集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別同學(xué)的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉(zhuǎn)化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣力，也只能是“事倍功半”。
善于寓教育于管理之中，可以使班級管理工作順理成章，對學(xué)生的教育不放過任何有利時機，例如，新學(xué)期的新書發(fā)放，一本封面揉皺的課本的發(fā)放，往往成為每位班主任老師每每遇到的小事，可以利用這件事情對學(xué)生進(jìn)行先人后己、互助友愛的教育。所以我這樣做的，對學(xué)生說，這本書的封面看起來不夠整潔、漂亮，但是不影響我們的學(xué)習(xí)，有沒有哪位同學(xué)自愿要？教室里靜了一會兒。我又進(jìn)一步啟發(fā)說“真正美麗的東西往往不是顯而易見的”過了一會兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來說“老師，我可以要”。他的話贏得了一片掌聲，再看那位男同學(xué)此時一改滿臉的羞澀，理直氣壯的自豪的跑到講臺來領(lǐng)書。接著臺下一片“我要” “我要”的喊聲。喊聲平息下來后，書發(fā)完了，我又提出一個問題“過去發(fā)書，誰發(fā)到一本封面揉皺的書就會垂頭喪氣，而這次發(fā)書，領(lǐng)到不好的書卻高高興興，這是為什么?”讓每個同學(xué)寫一篇心得體會。從那以后，同學(xué)們總是互相謙讓，先人后己、互助友愛的風(fēng)氣在班上逐漸形成。在班級管理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項管理活動都成為教育機會，這是班主任的一種必備能力。
班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)，形成正確的班級輿論等方面。
（二），要有機智靈敏的應(yīng)變能力
應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。這種能力也可稱為“教育機智”。
班主任的工作對象是生動活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準(zhǔn)確，及時，適度。根據(jù)具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。
曾經(jīng)遇到這樣一件事：一次，班上舉行詩歌朗誦比賽。先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生楊玉，也走上講臺。她一口氣吐出“畢竟西湖”四個字后，好不容易才把“六月中”三個字迸了出來。這時，我發(fā)現(xiàn)坐在末排的一個學(xué)生撮動著嘴在學(xué)她， 眼看楊玉朗誦下去就會引起哄堂大笑，這既會影響朗誦比賽的效果，又會傷害楊玉的自尊心。我立即用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，鼓動大家說： “同學(xué)們，楊玉同學(xué)能夠大膽上臺來朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來幫助，這更應(yīng)該是我們班良好的班風(fēng)。好，我們大家和她一起來朗誦”。我話音剛落，整個教室里便響起了響亮的朗誦聲，楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，楊玉顯得很異常激動。
再如課間，兩個不同班級的學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，別班的學(xué)生很快進(jìn)教室；而我班這位學(xué)生因為自己吃了虧，說什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦?我沒有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時樂意幫助老師做事的優(yōu)點，親切地對他說“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看我，就接過小黑板走進(jìn)了教室。我馬上對大家說“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的
同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫助老師把小黑板拿進(jìn)來了，我相信他一定能上好課，有問題課后解決”。那位學(xué)生果然回到了自己的座位上，安心地聽老師講課。上述事例看來十分簡單。但老師如果能在特定條件下靈活處理，那么也就能夠恰如其分地采取最有效的方法教育學(xué)生。它是教師深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師深入了解學(xué)生和不斷積累教育經(jīng)驗的結(jié)果。馬卡連柯認(rèn)為“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機應(yīng)變的能力”。教師應(yīng)變能力強，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對教育過程中突現(xiàn)的情況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險為夷”，甚至可以“錦上添花”。作為一名班主任，還會遇到許多新情況、新問題，不能僅憑過去的經(jīng)驗辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對新時期的班主任來說十分重要。
（三），廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力
協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務(wù)。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)任課教師、家長，社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素，對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要善于同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，任課教師如果都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一致，形成一個以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動與任課教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經(jīng)常誠懇地向任課教師征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。三是熱情地邀請任課教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是任課老師個人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。
在協(xié)調(diào)任課教師方面，很重要的工作是加強對學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位任課教師，珍惜老師的勞動成果。班會課上讓學(xué)生了解每一位任課教師的辛苦，如有的老師備課到深夜，有的老師家里放著有病的孩子顧不得管，到學(xué)校給大家上課，有的老師拖著病痛的身體給大家上課，學(xué)生們深有感觸地說“為了我們，老師們付出了多少心血呀！過去我們不認(rèn)真聽課，還頂撞老師，真是太不懂事了”。元旦前夕，班里召開了一次“感謝您，辛勤的園丁”的主題班會。參加會的老師們都激動地講了話，整個班會自始至終沉浸在隆重，熱烈的氣氛中。通過這次活動，加深了師生間的了解，增進(jìn)了學(xué)生對任課老師的尊敬之情。同學(xué)們自覺、主動地為老師做好事，刻苦學(xué)習(xí)，尊敬任課老師的良好班風(fēng)逐步形成。任課老師對班級工作也開始關(guān)心和支持，從而推動了整個班級工作。
（四）、深刻敏銳的觀察分析能力
班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，學(xué)生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、窘迫和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。
一個有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。例如一次寒假過后，新學(xué)期開始，當(dāng)我走進(jìn)教室，向全班同學(xué)問候新春好，同學(xué)們也齊聲問老師好，可我發(fā)現(xiàn)在大家的聲音中有一個聲音非常特別，仿佛是要有意引起老師的注意，尋著聲音望去，咦！ 李毅同學(xué)像變了一個人似的。以往那身樸素，活潑的學(xué)生裝不見了，一身嶄新，樣式奇特的外套，高高的沒過膝蓋的長筒靴子，最醒目的還是耳朵上多了兩只明晃晃的耳環(huán)，滿臉得意洋洋的神氣。我覺得有些不太對勁兒，過新年穿身新衣服，本是件極平常的事，教師不該干涉，可我卻敏銳地感覺到， 李毅同學(xué)衣著變化的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。經(jīng)過了解，這個學(xué)生假期經(jīng)常同油田十三中初中的學(xué)生在一起，對這種追求衣著打扮，追求時髦的思想、表現(xiàn)，如果不及時教育，發(fā)展下去，是很危險的。因此，我與家長聯(lián)系，密切配合，共同工作，經(jīng)過一段努力，終于使她認(rèn)識到華麗的外表在學(xué)生時期只能分散學(xué)習(xí)注意力，不利于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。從此她集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)步得很快。一位稱職的班主任不但要時常觀察學(xué)生的心理波動，而且也要密切關(guān)注學(xué)生的身體健康。一名學(xué)生在一天中兩次流鼻血，而且臉色蒼白，這時想起
學(xué)生家長曾經(jīng)請老師幫助改掉他偏食的壞習(xí)慣，“老師的眼睛最敏銳，有的同學(xué)最近吃飯不好，王旭同學(xué)肯定有幾頓飯不吃青菜了，王旭站起來，非常天真地問“老師，你是怎么知道的？”我笑而不答，今天晚上我們每位同學(xué)回家親手嘗試做一道炒青菜，品嘗后把你的感受在明天的課前三分鐘同大家交流。幾天后，王旭臉色紅潤，他的家長連連電話致謝。（五）、 要蘊含著一種使人心悅誠服的力量
看過這樣一個例子，一位新任班主任老師第—次走進(jìn)教室，全班同學(xué)就哄堂大笑起來，在笑聲中夾雜著“真像”“像極了”這樣一些細(xì)聲碎語。隨著學(xué)生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個很大的女人的人頭側(cè)面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發(fā)熱。
“太放肆了，竟敢拿老師開心”，她真想好好懲治一下畫像的學(xué)生。但理智又告訴她：不能這樣，老師的尊嚴(yán)不能靠訓(xùn)斥，壓服來維護(hù)。幾十雙眼睛正盯著自己，看自己怎樣處理這件事，任何沖動，發(fā)火都可能造成不良后果。笑聲還在持續(xù)，老師卻平靜下來，象是沒有發(fā)生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學(xué)生們停止了笑聲，好奇地望著老師。老師拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對學(xué)生們說“畫得多好??！確實象！這位同學(xué)要把畫畫這個特長發(fā)揮下去”，然后慢慢她把畫像擦掉，開始講起課。這堂課老師格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學(xué)。正當(dāng)大家聽得入神的時候，下課鈴響了，課沒有講完，她婉惜地合上書本，輕聲說“時間不夠用了”言外之意，講課前那場小亂子損失了大家的時間，這時，不少同學(xué)用責(zé)備的目光投向一位同學(xué)，那位同學(xué)慢慢低下了頭。以后，老師注意培養(yǎng)他的特長，還常常做他速寫的“模特兒”，這位同學(xué)后來成為一所著名重點學(xué)校的美術(shù)教師。
教育是一種藝術(shù)。在窘境中，出乎學(xué)生意料地采取了忍讓、寬容的態(tài)度，泰然地進(jìn)行了“冷處理”，肯定了作者畫畫的技術(shù)，還鼓勵他發(fā)揮特長。使作畫的學(xué)生受到感動，產(chǎn)生內(nèi)疚。師生之間沒有產(chǎn)生對立，也沒有挫傷學(xué)生愛好美術(shù)的積極性，在老師的愛護(hù)、扶持，鼓勵下，學(xué)生的特長得到了充 分發(fā)展。這是多么成功的教育！假如當(dāng)時老師控制不住自己的情緒，沖動起來，不僅師生關(guān)系會緊張，惡化，而且可能摧毀這枝美術(shù)之蕾。由此可見，冷靜、忍讓，寬容也是一種教育手段，有時是很有效的教育手段，而它所要求的就是教師要有較強的自制能力。
（六）、要有生動藝術(shù)的語言表達(dá)能力
語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個重要條件。語言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，運用生動藝術(shù)的語言撥動學(xué)生的心弦，引起強烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生中能取得顯著成效，除了具有較強的事業(yè)心、責(zé)任感，具有淵博的知識和豐富的經(jīng)驗外，善于運用豐富、生動、形象的教育語言，也是一個重要因素。相反，有的班主任語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語傷人，盡管他們也有教育好學(xué)生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反。
班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的專門家，除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動力，能使學(xué)生入耳、入腦，能打動學(xué)生的心靈。總結(jié)一些優(yōu)秀班主任的語言藝術(shù)，下述幾點都是行之有效的：
1．采用準(zhǔn)確，鮮明，生動形象的比喻。例如，用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災(zāi)難”的比喻來教育學(xué)生不要重犯錯誤，這就比干巴巴的說教要好得多。2.引用一些詩句，典故、軼事來借題發(fā)揮。例如在“爭分奪秒，為中華騰飛 而努力學(xué)習(xí)”的主題班會上，用“不知道明天做什么的人是不幸的” “時間是組成生命的材料”，就能起到先聲奪人的效果。3．應(yīng)用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言，會使學(xué)生刻骨銘心，長時間地回味。 4．講求風(fēng)趣、詼諧和幽默，，平淡、單調(diào)、枯燥的語言引不起學(xué)生的興趣和積極思維，而趣味性的語言具有特殊功能，運用廣為流傳的笑話、典故來調(diào)節(jié)、刺激學(xué)生的思維，能收到較好效果。
總之，一味抱怨孩子的缺點只能導(dǎo)致孩子失敗，一味地訓(xùn)斥、嘲諷會毀掉孩子一生的前途。補丁可以銹成一朵花，臉上丑陋的胎記，可以成為上帝的吻痕。
成功的班主任不僅是善于放大孩子優(yōu)點的高手，而且還善于智慧地把孩子的缺點加工轉(zhuǎn)化成美麗的優(yōu)點。從靈活多變的角度盡可能挖掘孩子的優(yōu)點，以豐富多彩的方法獎勵孩子，哪怕只是一棵懦弱的小草，也要讓他在陽光下快樂地歡笑。第3篇 班主任總結(jié):智慧束幼苗成長的陽光
做班主任，而且要做一名聰明的班主任
（一）、要縝密有方的組織管理班級
1、把競爭機制引入班級管理
分組教學(xué)可以有力的激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
班級中失去了競爭，就如同一潭死水，激不起學(xué)生向上的斗志，按座次將班級分為八個大組，選出各組組長，要求各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊等各方面展開比賽，各組組長除了組織監(jiān)督本組工作之余，分別擔(dān)任全班學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長、勞動組長等角色，負(fù)責(zé)對各小組情況檢查，以得星多少作為對一個小組的評價標(biāo)準(zhǔn)。每月評選出得星多的優(yōu)勝小隊，獎勵喜報。班級就是賽場，他們你追我趕，不甘落后，形成了濃厚的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能自主管理班級，班主任也能從瑣碎的班級事務(wù)中抽出身來精心備課了。
2、把對學(xué)生的教育融入班級管理
班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學(xué)生。對整個集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別同學(xué)的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉(zhuǎn)化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣力，也只能是“事倍功半”。
善于寓教育于管理之中，可以使班級管理工作順理成章，對學(xué)生的教育不放過任何有利時機，例如，新學(xué)期的新書發(fā)放，一本封面揉皺的課本的發(fā)放，往往成為每位班主任老師每每遇到的小事，可以利用這件事情對學(xué)生進(jìn)行先人后己、互助友愛的教育。所以我這樣做的，對學(xué)生說，這本書的封面看起來不夠整潔、漂亮，但是不影響我們的學(xué)習(xí)，有沒有哪位同學(xué)自愿要？教室里靜了一會兒。我又進(jìn)一步啟發(fā)說“真正美麗的東西往往不是顯而易見的”過了一會兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來說“老師，我可以要”。他的話贏得了一片掌聲，再看那位男同學(xué)此時一改滿臉的羞澀，理直氣壯的自豪的跑到講臺來領(lǐng)書。接著臺下一片“我要” “我要”的喊聲。喊聲平息下來后，書發(fā)完了，我又提出一個問題“過去發(fā)書，誰發(fā)到一本封面揉皺的書就會垂頭喪氣，而這次發(fā)書，領(lǐng)到不好的書卻高高興興，這是為什么?”讓每個同學(xué)寫心得體會。從那以后，同學(xué)們總是互相謙讓，先人后己、互助友愛的風(fēng)氣在班上逐漸形成。在班級管理中滲透思想教育，變“管”為“育”，使每項管理活動都成為教育機會，這是班主任的一種必備能力。
班主任善于組織良好的班集體的能力，主要表現(xiàn)在骨干力量的挑選和培養(yǎng)，形成正確的班級輿論等方面。
（二），要有機智靈敏的應(yīng)變能力
應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健＿@種能力也可稱為“教育機智”。
班主任的工作對象是生動活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種情況是完全相同的”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實施上，必須準(zhǔn)確，及時，適度。根據(jù)具體情況靈活運用，因材、因時、因人施教。
曾經(jīng)遇到這樣一件事：一次，班上舉行詩歌朗誦比賽。先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生楊玉，也走上講臺。她一口氣吐出“畢竟西湖”四個字后，好不容易才把“六月中”三個字迸了出來。這時，我發(fā)現(xiàn)坐在末排的一個學(xué)生撮動著嘴在學(xué)她， 眼看楊玉朗誦下去就會引起哄堂大笑，這既會影響朗誦比賽的效果，又會傷害楊玉的自尊心。我立即用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，鼓動大家說： “同學(xué)們，楊玉同學(xué)能夠大膽上臺來朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來幫助，這更應(yīng)該是我們班良好的班風(fēng)。好，我們大家和她一起來朗誦”。我話音剛落，整個教室里便響起了響亮的朗誦聲，楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，楊玉顯得很異常激動。
再如課間，兩個不同班級的學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，別班的學(xué)生很快進(jìn)教室；而我班這位學(xué)生因為自己吃了虧，說什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦?我沒有硬拖他進(jìn)去，而是根據(jù)這位學(xué)生平時樂意幫助老師做事的優(yōu)點，親切地對他說“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看我，就接過小黑板走進(jìn)了教室。我馬上對大家說“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的
第4篇 陽光總在風(fēng)雨后——張伶俐班主任工作經(jīng)驗交流材料-班主任工作總結(jié)
有人說，班主任是世界上最小的主任，也有人說，班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在八年的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，有幾分收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜，經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任工作是不乏味的、沒有遺憾的，是充實的、完美的教師。今年9月份，我接手一年級，教語文數(shù)學(xué)，并且擔(dān)任班主任。這兩個月來，班主任工作的繁忙，讓我積攢了許多感受。
師愛流淌
一、老師是媽媽
我清晰地記得，開學(xué)的第一周，學(xué)生們的報告聲不絕于耳：“老師，我尿哩。”“老師，我屙哩?！薄袄蠋煟易炜??！薄袄蠋?，××打我了?！薄袄蠋?，××拿我的鉛筆不給我?！薄刻煳叶家ㄙM不少的時間聽孩子們“告狀”，一旦不處理或者不理會，就會有家長對我說：“××拿她的鉛筆不給她，她說告訴老師，老師不管?！边@些對老師來說雞毛蒜皮的事情，在孩子眼里可都是大事情，直接影響著孩子們的心情和學(xué)習(xí)狀況。我把自己包里的衛(wèi)生紙撕給學(xué)生用，我去校長辦公室給口渴的孩子們端來熱騰騰的白開水，孩子有什么頭疼腦熱的我最先查看，焦急地給家長打電話……想想這些在家里像心肝寶貝一樣的孩子們，到了學(xué)校里，我們不能忽略給孩子們愛的感受，親切的一個微笑，真誠的一個撫摸，我們作為教師就要像媽媽一樣給每一個孩子這種“媽媽”的感覺。我們身為媽媽，何嘗不想自己的孩子在學(xué)校也能享受到家庭、親人般的溫暖？
二、理性關(guān)愛學(xué)生，絕不溺愛
有一天早上，李鵬飛的媽媽來送他上學(xué)，鵬飛忽然想起晚上媽媽教他讀生字的時候?qū)懫匆舻谋咀拥粼诩依锪耍牒蛬寢屢黄鸹丶夷?，我告訴他老師沒有布置寫音節(jié)，不用回家拿那個本子。鵬飛怕上課寫音節(jié)的時候不會寫，非要回家拿，雙手緊緊攥著媽媽的衣角不放。這時候離上課就剩下幾分鐘了，鵬飛的媽媽也想走，我對他媽媽說：“鵬飛給我，你走吧?！蔽易Ьo鵬飛的雙手，放走了他媽媽，鵬飛不依不饒，嚎啕大哭，還躺在地上不起來，我拉了他幾次，他都不起來，連我的勸說也不聽了，我著實有些生氣。深秋的季節(jié)地面已經(jīng)很涼了，必須趕緊把他拉起來，無論如何。我叫幾名大個子男生共同把他拉起來，把他的凳子搬放在教室門口，把他按坐在他的凳子上，鵬飛還是一直哭。已經(jīng)影響到了我們上課，還好其他同學(xué)很懂事，不理會他，自覺地開始早讀。我也不再理會他，決定把他晾著。鵬飛哭了將近半堂，肯定是哭累了，哭聲變低，只有啜泣。這時候我溫和地對他說：“鵬飛，去坐座位上趴在桌子上休息一會兒。”這時候的鵬飛很聽話，乖乖地回到座位上，趴在桌子上居然睡著了。我沒有叫醒他，小孩子哭累以后最大的感受就是困乏地想睡覺。幾分鐘后，他自己醒來，跟著我們認(rèn)真地上課。
三、最大的愛是耐心
有句話說：“教育是一種期待?！毙『⒆釉趩⒚山逃龝r，理解能力不快，主要原因是他的知識基礎(chǔ)太少。有一次，大課間高年級學(xué)生們在做課間操。我的一年級小孩子不會做，呆在教室里或者亂跑都不是事。我給他們排隊，按著高低個子排了四排，我給他們講什么是第一排、第二排、第三排、第四排，然后一排一排挨著順序報數(shù)，然后我讓學(xué)生告訴我自己在第幾排第幾號。聰明的學(xué)生很快就說出了自己的位置，還有不少學(xué)生分不清什么是排什么是號，亂說一氣。我只好一個一個地解釋，邊說邊指什么是排什么是號，有的學(xué)生三遍五遍才明白，有的還是糊里糊涂。在我們大人眼里很簡單不過的事物一些學(xué)生卻怎么也聽不明白，于是幾句講解的話我需要說上很多遍，甚至幾十遍，還要想辦法解釋地更明白一點。假如老師沒有這個耐心，不會的學(xué)生就可能永遠(yuǎn)不會，或者過了很長一段時間才能慢慢理解。教育需要耐心，需要很大的耐心，有時候甚至是超乎忍耐極限的耐心，教育就是和自己比耐性，比能力，看能否戰(zhàn)勝自己的急躁和浮躁，能否不惜一切代價教會學(xué)生學(xué)會點點知識和道理。
培養(yǎng)助手
一、 建立和培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍
開學(xué)的一個月，我沒有指定班長、組長。所有的事情都是我統(tǒng)一指揮、管理。教學(xué)一個月后，我對學(xué)生有了初步的了解，哪位學(xué)生成績優(yōu)異，哪位學(xué)生性格開朗活潑，哪位學(xué)生寬容待人，我心中有數(shù)，這時候指定了五個組的小組長，第一組王照欣，第二組任欣妍，第三組張譯丹，第四組王佳藝，第五組衛(wèi)靜文。這五位組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，無論是管理紀(jì)律、帶領(lǐng)打掃衛(wèi)生，還是收發(fā)報紙、檢查作業(yè)，都做得有條不紊，不出任何差錯，減輕了我的很多負(fù)擔(dān)，真是一支得力的班干部隊伍呀！
墻面也說話
我利用教室墻面，充分做了一番規(guī)劃和布置，我布置了六個板塊：“啟航”“我優(yōu)秀，我是100分”“我是小畫家”“我是小書法家”“我是小作家”“我是班級小管家”。在“啟航”版塊里，我用自己的照相機給班上的每一個學(xué)生照了一張漂亮的單人照。學(xué)生在一個陽光明媚的早上站在和煦陽光下擺出可愛的造型，咔嚓一聲閃光燈一亮，這一瞬間就成了永恒！我把學(xué)生的照片擺成了輪船形狀，意思是“從今天起我們要起航了！”在我的啟蒙教育下，學(xué)生將開始漫長的學(xué)習(xí)之旅。我們會共同度過每一個學(xué)習(xí)的日子，共同成長！我想了一副對聯(lián)“今天我是祖國的花朵 明天我是祖國的棟梁”。一次，我在兒童節(jié)目中竟然聽到了這句話，真是不謀而合呀！這可是我想到的，不是抄來的`，同時這也是我對學(xué)生的教育目標(biāo)。今天，他們是早上八九點的太陽，他們是陽光照耀下含苞欲放的花骨朵，在我們教師的辛勤培育下，明天他是祖國的參天大樹，是建設(shè)新中國的棟梁之才！
小學(xué)生最高興的事情就是看到自己的作業(yè)全對，老師給他得了100分。100分可以說是小學(xué)生學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。追求100分同樣意味著追求完美。所以我的班級考核總體名稱是“我優(yōu)秀，我是100分”。小學(xué)生喜歡得到老師獎勵的小紅花。為了給學(xué)生獎勵小紅花，并且貼到教室的墻面上，我犧牲了好幾個晚上的休息時間剪出了近400張小紅花。這每一張小紅花都是我一筆一筆照著模板印上去，然后一點一點剪下來了，所以每一張小紅花的獎勵我都要公平、認(rèn)真地發(fā)自內(nèi)心地去獎勵。在實施過程中，我做了非常詳細(xì)的記錄，比如說子鵬拾了五角錢交公，我馬上表揚了他拾金不昧的好品質(zhì)，獎勵他一朵小紅花，并且貼上去。還有，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課文朗讀得正確，不錯一個字，我及時地提出表揚。練習(xí)題做的認(rèn)真，全對得了100分，我獎勵他一朵小紅花，課下貼上去。作業(yè)寫得格外端正、漂亮，值得大家觀摩學(xué)習(xí)，我表揚他，獎勵小紅花。比如說我舉行班級跳繩比賽，誰跳得又快又多，獎勵他。有的學(xué)生經(jīng)常主動幫助勞動，不是他們組打掃教室，他也非常愿意留下勞動，值得表揚。有的學(xué)生喜歡幫助同學(xué)，經(jīng)常把自己的鉛筆、橡皮、生字本、彩鉛借給忘了帶的其他同學(xué)，幾次后，我通過觀察會把自己發(fā)現(xiàn)的好人好事通報給大家，這些同學(xué)是大家學(xué)習(xí)的榜樣。音樂課上，認(rèn)真學(xué)歌，唱得又對又快，美術(shù)課上，認(rèn)真作畫，美術(shù)作業(yè)博得大家的稱贊，這些我都會根據(jù)實際情況對部分學(xué)生提出表揚，獎勵小紅花。對于一年級學(xué)生來說，光有口頭表揚是不夠的，適當(dāng)加一些物質(zhì)表揚有助于激發(fā)他們的參與性、積極性。五朵小紅花可以換成獎勵一個生字本。
教室的其他墻面我把設(shè)計成“我是小畫家”“我是小作家”“我是小書法家”“我是班級小管家”四個板塊。基本功能是才藝展示。比如說舉行繪畫比賽，評出部分優(yōu)秀“小畫家”，并且將他們的作品貼上墻供大家互相學(xué)習(xí)。你瞧，這些小朋友畫的大灰狼、機器貓、花園寶寶、葡萄、火車、貓先生、小汽車多像呀！真是我們班的“小畫家”！
班級工作繁瑣、細(xì)碎，就像一粒粒散沙，班主任要有一個“盤子”，有神奇魔力的“盤子”，將所有管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，這樣班主任工作才會井然有條、捋順輕松。所以干好班主任，當(dāng)一個輕松的班主任，就必須要結(jié)合班級實際想出辦法。我們班名為“啟航班”，班歌為《種太陽》，這些名字的由來我覺得都很有意義，相信我的班級管理會越來越智慧，班風(fēng)正派、學(xué)風(fēng)濃郁。這里是我們最溫馨的家！陽光總在風(fēng)雨后！
第5篇 暑期班主任培訓(xùn)總結(jié)：花開陽光，愜意濃
頂著炎炎酷暑，__年7月16日上午8時，我來到縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了暑期中小學(xué)班主任培訓(xùn)。
我們的培訓(xùn)在《相親相愛》優(yōu)美的旋律中拉開了帷幔，首先應(yīng)該感謝姚寧平老師精心的音響課件給我們帶來了夏日清涼的柔美感受。
說實話從參加工作到現(xiàn)在，我?guī)缀跻恢睆氖滦W(xué)班主任工作，在我以前班主任經(jīng)歷中，班級里學(xué)生大多聽話，比較好管理。但近幾年隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，特別是生活的多元化，現(xiàn)在的好多學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)、心理等方面都有了這樣那樣的問題……而應(yīng)試教育的模式下往往我們只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻忽略了學(xué)生的心理健康教育，所以學(xué)生普遍越來越不好管。我常常有越來越有不會教學(xué)生的困惑。不知道與會的老師是否也有這樣的感受？
我想正是社會和家庭教育變革中的混沌，才導(dǎo)致了學(xué)生心理亞健康或不健康，有了學(xué)生自殺、自殘、襲擊老師和同學(xué)等等惡性事件的發(fā)生或者這樣那樣的問題。
這幾天班主任的培訓(xùn)，真的讓我受益匪淺。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我真真切切地感受到我國和我省對加強未成年人思想道德建設(shè)的重視。
是的，班主任的工作是陽光下最崇高的工作，是創(chuàng)造靈魂的工作，也是一項很辛苦的工作，又是一項智慧的工作（在具體工作中會遇到許許多多意想不到的問題，是需要我們用智慧去解決的）。
我想在一種新舊變革時代的背景下，要做好工作，必須深層思考，換位著手，多付出關(guān)愛。當(dāng)然，愛不是溺愛，更不是縱容和放棄，而是把對學(xué)生愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合，要“嚴(yán)中有愛”、“愛中有嚴(yán)”。
面對未成年學(xué)生，作為班主任，我們應(yīng)該用我們特別的愛來澆灌他們，用真誠去春風(fēng)化雨；對他們少一些苛求，多一份理解；少一些埋怨，多一份寬容；少一些指責(zé)，多一份尊重。
同時聽了講座之后，我也增強了教師自身心理健康的緊迫感。班主任不僅要抓好自己所教學(xué)科的教育質(zhì)量，更需要組建一個良好的班級體，特別是需要對班級中的“問題學(xué)生”付出更多的關(guān)愛和重視，在平凡而瑣碎班級管理教育中，班主任工作是艱苦也是千頭萬緒的，壓力下教師出現(xiàn)了心理偏差。“范跑跑”“楊不管”事件后，通過這次培訓(xùn)，我深切體到班主任心理健康在工作中的首要性。
今天我明白了做現(xiàn)代班主任，不僅要具備愛心、責(zé)任心，還需要智慧，需要現(xiàn)代德育觀和心理學(xué)方面的知識等來提高做班主任的思想境界。需要在工作中講究方法和策略，需要適度為自己減負(fù)，適度調(diào)釋自己的心理壓力，用健康的心理去指導(dǎo)工作，用人格的魅力去感染、熏陶學(xué)生。
本次培訓(xùn)時間很短，為期只有三天。內(nèi)容涵蓋《學(xué)生心理健康》《教師心理健康》《教育政策法規(guī)》《班主任工作常規(guī)》《班級工作設(shè)制》等五大塊。本次培訓(xùn)感觸多多，施行者也有以下幾方面給我留下了深刻的印象。
一、授課老師們“訓(xùn)導(dǎo)”準(zhǔn)備充分。
每個老師都能精心編輯教案，有的還進(jìn)行了電腦編程教學(xué)。其中姚寧平老師的多媒體教學(xué)圖例并茂，活潑新穎。章臣國老師的對人的差異性解剖別樣詼諧有趣。普教科的胡主任課堂治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)一絲不茍。王蘭老師案例豐富，循循善誘。
二、培訓(xùn)處“訓(xùn)中”嚴(yán)格管理。
第一天章主任提出了嚴(yán)格的要求。說，在這培訓(xùn)的三天中不得曠課，請假不得超過半天且要有原單位的批示，否則不得結(jié)業(yè)等。培訓(xùn)三天章主任和分管中小學(xué)簽到事項的老師天天跟班。培訓(xùn)有明確的主題。如， 在這三天中，前兩天組織我們集中學(xué)習(xí)五個專題的內(nèi)容，第三天中小學(xué)分開討論解答班主任工作中遇到的困惑，最后還讓我們書面攥寫培訓(xùn)總結(jié)。
寫到這里我想--如果能補充“訊前“采集和“訓(xùn)后”反饋、跟蹤，那就更精彩和圓滿了。在這也具體到談一點不成熟的想法吧：
1、以后的類似培訓(xùn)是不是可以增加一個環(huán)節(jié)：培訓(xùn)前讓參訓(xùn)學(xué)員必須在每個專題培訓(xùn)前，準(zhǔn)備好與此專題有關(guān)的自己在實踐工作中遇到的問題，以便講習(xí)中有的放矢地與主講老師互動。由老師作點評，給學(xué)員具體而直接的技術(shù)性指導(dǎo)。專家能藉此深入基層，采集鄉(xiāng)土素材，提出實際案例分析，然后根據(jù)這些常見問題制成光盤，來指導(dǎo)基層班主任做好學(xué)生心理健康工作的開展。以使得班主任更好地收益，培訓(xùn)工作也可以事半功倍，以點蓋面。
2、為了力求做到班主任全員專業(yè)化培訓(xùn)的實效性高，應(yīng)該注重法規(guī)紀(jì)律的嚴(yán)肅性。我對每個專題的培訓(xùn)情況進(jìn)行目測，發(fā)現(xiàn)學(xué)員中途離開的很多，學(xué)校并沒有采取任何約束的方式或者途徑與以制止（本人認(rèn)為既然嚴(yán)格要求了，就要去履行。比如不發(fā)結(jié)業(yè)證件，通知校方曠課者，即刻取消所有學(xué)分并通知本人重新參訓(xùn)）。要知道無論聽完所有的課時或者沒有聽完，均發(fā)結(jié)業(yè)證件的行為勢必成就更多的“豆腐渣工程”。
3、保障培訓(xùn)工作的持續(xù)性。比如專家與我們在座的老師結(jié)對子，長期與一些渴望需要進(jìn)步的班主任進(jìn)行幫扶。說是幫扶其實也是互利互惠：可以少走彎路，縮短班主任的成長過程。得到心理健康教育的理念、方法、技巧等方面指導(dǎo)，可以更快捷地建設(shè)好班集體、做好學(xué)生的教育和管理工作，尤其是“小年輕””班主任們應(yīng)該更急需這方面的知識和技巧。專家們呢也可以彌補脫離中小學(xué)課堂的不足，獲取更多有價值的案例，能理論與實踐結(jié)合，真正更好地搞好課改課堂教學(xué)的研究。
4、保障培訓(xùn)工作的遞進(jìn)性。希望增加班主任專業(yè)化培訓(xùn)這類培訓(xùn)的機會和時間，如果我們是最基礎(chǔ)一級的培訓(xùn)，那么呼吁培訓(xùn)學(xué)校能建議我們的頭頭們讓我們能升入市級，省級班主任培訓(xùn)。讓在座的學(xué)員們能真正學(xué)有系統(tǒng)，更好地教書育人。
花開陽光，愜意濃。最后要說無論筆者想法是否欠妥，也無論認(rèn)識是否深淺，我都是善意誠摯的。就本次培訓(xùn)我要真誠而由衷地感謝培訓(xùn)處為我們基層一線班主任提供了再學(xué)習(xí)的機會，同時也感謝授課的章主任、姚主任、胡主任、王主任等老師犧牲暑期休息為我們進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓我們分享了諸位寶貴的知識經(jīng)驗。
第6篇 暑期班主任培訓(xùn)總結(jié)：花開陽光，愜意濃范文
頂著炎炎酷暑，__年7月16日上午8時，我來到縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了暑期中小學(xué)班主任培訓(xùn)。
我們的培訓(xùn)在《相親相愛》優(yōu)美的旋律中拉開了帷幔，首先應(yīng)該感謝姚寧平老師精心的音響課件給我們帶來了夏日清涼的柔美感受。
說實話從參加工作到現(xiàn)在，我?guī)缀跻恢睆氖滦W(xué)班主任工作，在我以前班主任經(jīng)歷中，班級里學(xué)生大多聽話，比較好管理。但近幾年隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，特別是生活的多元化，現(xiàn)在的好多學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)、心理等方面都有了這樣那樣的問題……而應(yīng)試教育的模式下往往我們只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻忽略了學(xué)生的心理健康教育，所以學(xué)生普遍越來越不好管。我常常有越來越有不會教學(xué)生的困惑。不知道與會的老師是否也有這樣的感受？
我想正是社會和家庭教育變革中的混沌，才導(dǎo)致了學(xué)生心理亞健康或不健康，有了學(xué)生自殺、自殘、襲擊老師和同學(xué)等等惡性事件的發(fā)生或者這樣那樣的問題。
這幾天班主任的培訓(xùn)，真的讓我受益匪淺。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我真真切切地感受到我國和我省對加強未成年人思想道德建設(shè)的重視。
是的，班主任的工作是陽光下最崇高的工作，是創(chuàng)造靈魂的工作，也是一項很辛苦的工作，又是一項智慧的工作（在具體工作中會遇到許許多多意想不到的問題，是需要我們用智慧去解決的）。
我想在一種新舊變革時代的背景下，要做好工作，必須深層思考，換位著手，多付出關(guān)愛。當(dāng)然，愛不是溺愛，更不是縱容和放棄，而是把對學(xué)生愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合，要“嚴(yán)中有愛”、“愛中有嚴(yán)”。
面對未成年學(xué)生，作為班主任，我們應(yīng)該用我們特別的愛來澆灌他們，用真誠去春風(fēng)化雨；對他們少一些苛求，多一份理解；少一些埋怨，多一份寬容；少一些指責(zé)，多一份尊重。
同時聽了講座之后，我也增強了教師自身心理健康的緊迫感。班主任不僅要抓好自己所教學(xué)科的教育質(zhì)量，更需要組建一個良好的班級體，特別是需要對班級中的“問題學(xué)生”付出更多的關(guān)愛和重視，在平凡而瑣碎班級管理教育中，班主任工作是艱苦也是千頭萬緒的，壓力下教師出現(xiàn)了心理偏差?！胺杜芘堋薄皸畈还堋笔录?，通過這次培訓(xùn)，我深切體到班主任心理健康在工作中的首要性。
今天我明白了做現(xiàn)代班主任，不僅要具備愛心、責(zé)任心，還需要智慧，需要現(xiàn)代德育觀和心理學(xué)方面的知識等來提高做班主任的思想境界。需要在工作中講究方法和策略，需要適度為自己減負(fù)，適度調(diào)釋自己的心理壓力，用健康的心理去指導(dǎo)工作，用人格的魅力去感染、熏陶學(xué)生。
本次培訓(xùn)時間很短，為期只有三天。內(nèi)容涵蓋《學(xué)生心理健康》《教師心理健康》《教育政策法規(guī)》《班主任工作常規(guī)》《班級工作設(shè)制》等五大塊。本次培訓(xùn)感觸多多，施行者也有以下幾方面給我留下了深刻的印象。
一、授課老師們“訓(xùn)導(dǎo)”準(zhǔn)備充分。
每個老師都能精心編輯教案，有的還進(jìn)行了電腦編程教學(xué)。其中姚寧平老師的多媒體教學(xué)圖例并茂，活潑新穎。章臣國老師的對人的差異性解剖別樣詼諧有趣。普教科的胡主任課堂治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)一絲不茍。王蘭老師案例豐富，循循善誘。
二、培訓(xùn)處“訓(xùn)中”嚴(yán)格管理。
第一天章主任提出了嚴(yán)格的要求。說，在這培訓(xùn)的三天中不得曠課，請假不得超過半天且要有原單位的批示，否則不得結(jié)業(yè)等。培訓(xùn)三天章主任和分管中小學(xué)簽到事項的老師天天跟班。培訓(xùn)有明確的主題。如， 在這三天中，前兩天組織我們集中學(xué)習(xí)五個專題的內(nèi)容，第三天中小學(xué)分開討論解答班主任工作中遇到的困惑，最后還讓我們書面攥寫培訓(xùn)總結(jié)。
寫到這里我想--如果能補充“訊前“采集和“訓(xùn)后”反饋、跟蹤，那就更精彩和圓滿了。在這也具體到談一點不成熟的想法吧：
1、以后的類似培訓(xùn)是不是可以增加一個環(huán)節(jié)：培訓(xùn)前讓參訓(xùn)學(xué)員必須在每個專題培訓(xùn)前，準(zhǔn)備好與此專題有關(guān)的自己在實踐工作中遇到的問題，以便講習(xí)中有的放矢地與主講老師互動。由老師作點評，給學(xué)員具體而直接的技術(shù)性指導(dǎo)。專家能藉此深入基層，采集鄉(xiāng)土素材，提出實際案例分析，然后根據(jù)這些常見問題制成光盤，來指導(dǎo)基層班主任做好學(xué)生心理健康工作的開展。以使得班主任更好地收益，培訓(xùn)工作也可以事半功倍，以點蓋面。
2、為了力求做到班主任全員專業(yè)化培訓(xùn)的實效性高，應(yīng)該注重法規(guī)紀(jì)律的嚴(yán)肅性。我對每個專題的培訓(xùn)情況進(jìn)行目測，發(fā)現(xiàn)學(xué)員中途離開的很多，學(xué)校并沒有采取任何約束的方式或者途徑與以制止（本人認(rèn)為既然嚴(yán)格要求了，就要去履行。比如不發(fā)結(jié)業(yè)證件，通知校方曠課者，即刻取消所有學(xué)分并通知本人重新參訓(xùn)）。要知道無論聽完所有的課時或者沒有聽完，均發(fā)結(jié)業(yè)證件的行為勢必成就更多的“豆腐渣工程”。
3、保障培訓(xùn)工作的持續(xù)性。比如專家與我們在座的老師結(jié)對子，長期與一些渴望需要進(jìn)步的班主任進(jìn)行幫扶。說是幫扶其實也是互利互惠：可以少走彎路，縮短班主任的成長過程。得到心理健康教育的理念、方法、技巧等方面指導(dǎo)，可以更快捷地建設(shè)好班集體、做好學(xué)生的教育和管理工作，尤其是“小年輕””班主任們應(yīng)該更急需這方面的知識和技巧。專家們呢也可以彌補脫離中小學(xué)課堂的不足，獲取更多有價值的案例，能理論與實踐結(jié)合，真正更好地搞好課改課堂教學(xué)的研究。
4、保障培訓(xùn)工作的遞進(jìn)性。希望增加班主任專業(yè)化培訓(xùn)這類培訓(xùn)的機會和時間，如果我們是最基礎(chǔ)一級的培訓(xùn)，那么呼吁培訓(xùn)學(xué)校能建議我們的頭頭們讓我們能升入市級，省級班主任培訓(xùn)。讓在座的學(xué)員們能真正學(xué)有系統(tǒng)，更好地教書育人。
花開陽光，愜意濃。最后要說無論筆者想法是否欠妥，也無論認(rèn)識是否深淺，我都是善意誠摯的。就本次培訓(xùn)我要真誠而由衷地感謝培訓(xùn)處為我們基層一線班主任提供了再學(xué)習(xí)的機會，同時也感謝授課的章主任、姚主任、胡主任、王主任等老師犧牲暑期休息為我們進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓我們分享了諸位寶貴的知識經(jīng)驗。
第7篇 班主任工作總結(jié)：德育工作是灑在學(xué)生心靈的一縷陽光
虛心向老教師請教管理方法，允許學(xué)生犯錯，但要改錯。
古語說的好，'三人行，必有我?guī)熝伞?'道之所存，師之所存也。'在學(xué)生德育管理過程中，總會遇到一些棘手的問題，當(dāng)我們遇到這些問題時，思想走入死角無法解脫的時候，我就會挖掘我身邊的寶貝財富——老教師。因為他們有很多的經(jīng)驗財富幫助你打開思路，從而從處理問題的死角走出來，重新走上平坦的道路。比如說 王文斌老師告訴我，管理學(xué)生要允許學(xué)生犯錯，但要改錯，為人師者要學(xué)會寬容，體貼，引導(dǎo)學(xué)生，愛在其中，使學(xué)生沐浴春風(fēng)后踏入坦途。記得某一屆學(xué)生中有一個從其它中學(xué)轉(zhuǎn)入一位女同學(xué)甲，分到了我的班級，當(dāng)時我因為有事在西校區(qū)，未能見到該同學(xué)及其家長，就讓其他班主任待勞分入到班級，待日后安排座位。等到我回到班級一領(lǐng)該女同學(xué)風(fēng)采時，甚為詫異，該生穿著時尚，前衛(wèi)和學(xué)生身份有些差距，尤其是頭發(fā)還染著顏色，難道這符合學(xué)生的得體嗎？我在想是不是咱當(dāng)老師的思想太土了，跟不上潮流呢？我當(dāng)時心里就著急了，但要王老師告訴我要學(xué)會寬容學(xué)生，我心里想，來日方長，既然當(dāng)時沒有勒令其換上樸素的學(xué)生著裝，那只能告訴其放假修改儀容儀表，以盡快融入到這個大集體環(huán)境里面去?？墒?，誰知放假一來，雖然說是學(xué)生甲已經(jīng)說是修改了儀容儀表，那籬笆還是那籬笆，那學(xué)生還是那學(xué)生，變化不大，那就慢慢來吧，兩萬五千里長征，路還長呢，下次放假再修改儀表吧。過了不久，突然年級主任郭林把我叫到辦公室里，告訴我中午午休時收了一部同學(xué)甲的手機，而且還私自換座位，（換座位說話方便，可能會影響其他同學(xué)休息），我頓時感覺自己工作沒有到位，很丟人！同學(xué)甲進(jìn)班時，我已經(jīng)三令五申，不允許把手機帶到學(xué)校來，該同學(xué)甲不僅沒有聽，還帶到教室里來玩手機，實在讓我汗顏啊！按照相關(guān)的試讀生的規(guī)定該同學(xué)完全可以責(zé)令其轉(zhuǎn)學(xué)換環(huán)境，但轉(zhuǎn)念一想王老師說過的話，古語還有云，人非圣賢，孰能無過，原諒一次吧，手機按規(guī)定到畢業(yè)時返還。
學(xué)生學(xué)習(xí)真的很累，教師的工作量也很大，但是還得保證學(xué)生的安全，可謂壓力重重曾經(jīng)在一次鄒越演講大會上，他講到一句話，校園的安全問題重如山，一針見血的指到了問題的關(guān)鍵所在。我?guī)У陌嗟耐硪棺粤?xí)不是特別容易盯，所以很多老師盯我們班自習(xí)總是顧慮重重，尤其是怕丟學(xué)生，所以確保人數(shù)的數(shù)量，以及未在班級同學(xué)的去向是重中之重。同學(xué)甲可能身體不是很好，晚上時常去校醫(yī)務(wù)室輸液，有一次晚上是英語曹老師盯晚夜自習(xí)，同學(xué)甲又要去醫(yī)務(wù)室，生病看病天經(jīng)地義，但巧合的是有其他同學(xué)從醫(yī)務(wù)室回來，未見同學(xué)甲在醫(yī)務(wù)室看病，這可把曹老師急壞了，生怕同學(xué)甲有什么事，更何況是女同學(xué)。沒有轍了，就四處校園里找，終于在校門口找到了同學(xué)甲，她正在那里風(fēng)度翩翩地和校外人士聊得正起勁，曹老師讓同學(xué)去叫同學(xué)甲，但是同學(xué)甲置之不理，無奈曹老師二進(jìn)營，在三樓上讓同學(xué)大聲喊，并要親自去請同學(xué)甲回班上課，對于此事曹老師仍然心有余悸，曹老師如是說到：'這是找到孩子在校門口，如果找不到孩子怎么辦？這么長時間，老師認(rèn)為孩子在醫(yī)務(wù)室看病，哪料到孩子現(xiàn)身在門口？且不論孩子有沒有病不提，出點事怎么辦？誰的責(zé)任？'從安全的角度，為孩子著想，只能把家長叫到學(xué)校來，和家長商量好，我們演了雙簧，讓同學(xué)甲'退學(xué)',家長接走，在家里反思幾天后，家長打來電話，家長電話里說，這次孩子真的知道錯了，保證不再犯這樣的錯誤了。于是乎給了孩子一次機會，但暫時先讓孩子由住宿變走讀一段時間，想住宿還得看她的表現(xiàn)了。這樣一來，慢慢的該同學(xué)為了再住宿，拼命地在班級里表現(xiàn)自己陽光的一面。結(jié)果是問題學(xué)生變得問題越來越少，反而成為了優(yōu)秀的學(xué)生。
耐心，引導(dǎo)學(xué)生要有耐心，可能暫時不被學(xué)生理解，但還要諄諄教誨，要循循善誘，因為來日方長。
一條路上注定有太多的不平坦
記得某天下午我在辦公室里做新課標(biāo)試卷，突然接到一位學(xué)生家長的電話，電話里說孩子怎么突然不想上學(xué)了，而且還是嚎滔大哭，我是一頭霧水，云里霧繞，根本就不知道怎么回事，還聽到家長非常著急地呼喊著親戚朋友之類的人，似乎一場家長來學(xué)校維權(quán)的事情即將在這里上演。我愕然了！我下意識到可能是我對孩子談話引發(fā)了意料之外的'惡果'.說到談話，我只是看到孩子在教室里上課趴著，而且不是一次這樣，臉上很疲憊，高考的日子來臨，這樣的上課的狀態(tài)怎么可以呢？我便把這位同學(xué)叫了出去，問道為什么上課這么疲憊，孩子告訴我說：'中午回家洗了個澡，所以沒有休息'.我便接著說道：'中午12點放學(xué)，回到家吃完飯怎么應(yīng)該在1點之前完成吧？然后再用半個小時到一個小時洗澡，這時間足夠了，而這才2點，還有半個小時可以休息。何至于疲憊成這樣？'是不是有其它的什么事，可以和老師說一說，如果再這樣的話，我就要打電話向家長核實你在家到底做什么了，或者你也可以回家先調(diào)整調(diào)整，找到最好的狀態(tài)再來上課。'此番話語引來的是什么呢？正是開前面的那些場景。
看似很平常的話為什么會在這位同學(xué)這里引來如此大的波瀾呢？當(dāng)把這位同學(xué)叫到學(xué)校門口的路上，我便問是和同學(xué)發(fā)生不愉快的事情嗎？還是學(xué)習(xí)上的壓力？這些都不是！在家長面前，經(jīng)過我再三詢問，原因很簡單，' 別的同學(xué)上課趴堂，老師您都不說，而我上課趴堂，老師您就揪著小辮子不放，您對我有偏見！'我當(dāng)時有點蒙了，不知道該怎么辦。家長能興師動眾地來學(xué)校，我就知道家長對孩子是比較寵愛的，哪知道他會來一個'惡人先告狀'.等我稍作停頓思考之后形成了一個思路，第一，先和家長耐心溝通，看家長意見如何。第二，如果家長明理為孩子好的話，一定會站在教師的一方共同管理孩子。第三，家長與老師形成合力，幫助孩子糾正錯誤觀念。果如我所料想的一樣，經(jīng)過耐心和家長溝通，化解了誤會，然后我們把矛頭一致指向了引導(dǎo)孩子，共同教育孩子上來。
其言如下，首先對于一個學(xué)生而言，不管什么原因上課不寫作業(yè)，不聽講都是不對的，老師都應(yīng)該管！其次，上課學(xué)習(xí)是自己的事，要管好自己，不要去管別人，每個人的情況還不一樣呢，孔子還提倡因材施教呢，每個人的教育方法是不一樣。第三，作為高中生，要有較高的覺悟，要認(rèn)識到自己的錯誤，如果連自己的錯誤都認(rèn)識不到，總盯著別人的短處，那么何談進(jìn)步呢？經(jīng)過我耐心地給孩子講解，他先前所認(rèn)定的：'你只說我趴堂，而不說別人，這是有意存心刁難我一樣。'終于有了改觀。這一始料未及的小插曲讓我越來越懂得了耐心的重要性。
班主任教師不能偏聽偏信，還要用眼來觀查事情，不知史無以知未來，前事多少可以看到后事縮影，可以借鑒參考，但不能對學(xué)生一棒子打死，不給機會，這違背教育的宗旨。就拿上面這位同學(xué)來說，曾經(jīng)有回上學(xué)路上自行車壞了，打電話要修自行車，晚來一會學(xué)校，但是車修完了早該來學(xué)校了吧，但自個跑到公園里玩去了，連個招乎都不打，我發(fā)現(xiàn)的早，于是乎便打電話告知家長，家長也是惶恐著急害怕出事，最后家長打來電話找到孩子，我方才懸在空中的心落了下來。為此家長也站在配合老師管理的角度，幾天沒有讓孩子過來上學(xué)在家里認(rèn)真反思自己的過錯，之后孩子來到學(xué)校后向我承認(rèn)錯誤，我能說什么呢？耐心真的很重要哦！
班主任，需要耐心，因為這條路畢竟是不太平坦，所以才有了生活里的小插曲！
恒心，做事情要持之以恒，要有恒心，始終不渝，方得始終，然后才能摸索出教育規(guī)律。
2023年，我響應(yīng)國家的援疆政策，踏上了___這片神圣的土地，當(dāng)我初次踏進(jìn)若羌縣中學(xué)時，學(xué)校安排我擔(dān)任四班和六班的語文教學(xué)工作。四班屬于程度較差一點的班級，問題學(xué)生也比較多一些。初次接手這兩個班級，我還真有點不適應(yīng)，家長對教育的重視程度與內(nèi)地有一定的區(qū)別，學(xué)生與內(nèi)地生源有很大不同。有些同學(xué)根本就學(xué)習(xí)不進(jìn)去，比如八四班的木巴熱克便是案例之一，不了解當(dāng)?shù)氐慕逃?guī)律，一時間他也拿不出太好的辦法。但既然選擇了來援疆就是選擇了做好了吃苦的準(zhǔn)備，既然選擇了___就是選擇了奉獻(xiàn)的自己青春。我便使用自己的渾身解數(shù)精心備課，在課堂上吸引學(xué)生的眼球，以此去解決學(xué)生的厭學(xué)問題，可是到頭來眉毛胡子一把抓，效果不是特別明顯。在內(nèi)地的好多方法都不好用了，怎么辦，他在內(nèi)心里思忖著這個問題。如果這個問題解決不了，那么學(xué)生的成績就無法提高，援疆老師的形象何在，要知道當(dāng)?shù)乩习傩瞻讶羟伎h中學(xué)的援疆老師奉為'神人',有援疆老師在，沒有解決不了的問題。我想著上級選派自己來援疆，是對自己的信任，更是黨中央、國務(wù)院實施'穩(wěn)疆興疆，富國固邊'戰(zhàn)略，維護(hù)___穩(wěn)定，促進(jìn)___發(fā)展，落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會，以及加強人才隊伍建設(shè)的一項重要措施，所以我必須得拿出辦法來解決目前的學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問題。
木巴熱克是四班的一名維吾爾族學(xué)生，該生學(xué)習(xí)的主動性不是很高，甚至還產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。針對此種情況，我先從心理上調(diào)整其心態(tài)，扭轉(zhuǎn)其對學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)起其學(xué)習(xí)的欲望，然后再克服其學(xué)習(xí)上的惰性。好逸惡勞是人的本性，木巴總是在我和其談心的時候表現(xiàn)得好好的，但是一到做的時候便不去落實了。我便采用'緊盯死守'的方法，'逼迫'其'就范'.每當(dāng)木巴沒有按時背過課文的時候，我一下課便把木巴叫到辦公室里，讓其背誦課文。通過'緊盯死守'的方法，一開始便產(chǎn)生了實效。但時間長了木巴便產(chǎn)生了'免疫',我讓其下課來辦公室報道背課文，他便含含糊糊地推諉扯皮，不是肚子疼就是要上廁所等理由一籮筐。我知道木巴心里所想，也理解學(xué)習(xí)成績不理想并不代表孩子不懂事。經(jīng)過與木巴的磋商，最終木巴表示如果自己再對自己的學(xué)習(xí)'心慈手軟',那么我便可以跨過他尋求與其家長的溝通。前期的把木巴作為學(xué)生抵觸約談家長的心理撫平了，在八四班班主任符晶老師的大力協(xié)助下，我便與木巴的母親溝通接觸了。作為一名維吾爾族學(xué)生家長，我發(fā)現(xiàn)木巴的母親特別重視孩子的學(xué)習(xí)，也特別支持老師的工作，只是苦于自己由于工作性質(zhì)經(jīng)常下基層的原因，沒有太好的辦法去解決孩子的學(xué)習(xí)問題。我向木巴的家長介紹了其在語文學(xué)科方面學(xué)習(xí)的情況，并告訴其家長應(yīng)該如何做，如何做到家長校合作，并互相留下了聯(lián)系電話及時溝通孩子的學(xué)習(xí)狀況，從而實現(xiàn)家校之間教育合力促進(jìn)木巴的學(xué)習(xí)成績更上一層樓。通過與家長的常溝通聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)木巴的學(xué)習(xí)狀況開始有所起色變化。為了進(jìn)一步激發(fā)木巴的學(xué)習(xí)興趣，我在語文教學(xué)中又引入了量化積分管理體系，這又大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們比如木巴提升了學(xué)習(xí)的主動性。經(jīng)常聽到木巴說，我的量化怎么又扣分了呢，我一定要想辦法把他找回來。于是下課之后經(jīng)常出現(xiàn)像木巴這樣的同學(xué)圍著我，要求上課多提問自己，而后提高自己的量化。在期末考試成績中，功夫不負(fù)有心人，八六班以高出達(dá)標(biāo)分近十分的成績打破了語文不過達(dá)標(biāo)分的記錄，當(dāng)然成績也獲得了校領(lǐng)導(dǎo)、家長及同學(xué)們的認(rèn)可。
前期還因為我兼職德育處辦公室的工作，也接觸到形形色色的同學(xué)。比如說'談戀愛'的男女生，隨著這些孩子氣青春期心理日漸成熟，男女同學(xué)的交往擺在了同學(xué)們的面前。在德育處處理學(xué)生時，我了解到有這么一位高中的學(xué)生，他談了一位'女朋友'.他是不到十七歲的學(xué)生，談上一個二十七歲的'女朋友',當(dāng)我問及這個情況時，那位學(xué)生還義正辭嚴(yán)的說到，'和女朋友只是玩玩而已。'當(dāng)我問及他這個'玩'字里面有沒有對家庭的責(zé)任、有沒有自己的理想，自己的工作觀，價值觀，人生觀等問題時，他若無其事，以沉默不語對抗我的提問。我想這個學(xué)生之所以這樣我行我素地對待自己、對待我的提問，跟其家庭背景肯定有一定的關(guān)系。果不其然，我調(diào)查到該同學(xué)家里有紅棗地上百畝，經(jīng)濟(jì)條件上也比較殷實，所以在這個學(xué)生看來，好好學(xué)習(xí)也就是找個好工作，有個好收入，生活條件更好些，而這些條件基本上不費吹灰之力便都有了。家有紅棗地，勝讀百年書，'活到老，學(xué)到老。'在這些同學(xué)看來只不過是笑談而已。那么思想價值觀便發(fā)生了偏差，天天干什么呢？學(xué)習(xí)不進(jìn)去，搞個戀愛的自然也順理成章地出現(xiàn)了，甚至還會打架斗毆，因為學(xué)習(xí)太枯燥泛味，平平穩(wěn)穩(wěn)得沒有什么'刺激'.我聯(lián)想到多次看到學(xué)生在體育館后面因為一點點的小事情，而大動干戈，這些孩子打架下手不分輕重，打到哪算哪。估計從來不考慮打架打傷對方之后的責(zé)任問題。有學(xué)校同仁老師曾對我說過，學(xué)生無聊空虛之極，而且有些家長也不配合學(xué)校的工作，把對方學(xué)生打傷之后，家長也說需要賠對方多少錢，我們照賠，我們不缺少錢財。學(xué)生們想的是，我把你打趴下了，那么我就是'老大',找到了自己的成就感！至于訴諸于刑事責(zé)任與民事責(zé)任等法律問題，這似乎離'我們'很遠(yuǎn)。
鑒于這樣的學(xué)生，我采取了以下對策對學(xué)生加以引導(dǎo)：第一，要了解學(xué)生身心發(fā)展的特點，實施科學(xué)教育。學(xué)生進(jìn)入初中，他的身心出現(xiàn)加速發(fā)展時期，如身體的迅速發(fā)育，身高體重迅猛增長，青春心理開始萌動，獨立自我意識明顯增強，他們自以為已經(jīng)長大成人，要求和成人平等交流思想，特別希望得到成人的尊重和理解，但自身的自控能力、情感和意志行為又相對脆弱，容易沖動，他們的自身充滿了矛盾。他們正處在由兒童向少年過渡的時期，一方面沒有擺脫兒童期的幼稚，一方面又想表現(xiàn)自己的成熟，所以，對這一時期的學(xué)生進(jìn)行教育，無論是家長還是教師，既不能把他們看做年幼無知的小孩，也不能把他們看做日益長大的少年，要根據(jù)他們的年齡特點，對學(xué)生實施科學(xué)教育。第二， 要善于與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使學(xué)生樂于接受教育。溝通是教育的基礎(chǔ)，沒有溝通就談不上教育。只有通過良好的溝通，學(xué)生才會接受你的教育。教育教學(xué)中杜絕下列現(xiàn)象。特別是一些教師和家長不能與學(xué)生平等交流，他們在與學(xué)生交流的時候往往是說教、批評、訓(xùn)斥、埋怨的多，有的教師看到學(xué)生犯了一點錯誤，就大發(fā)雷霆。而家長也會往往因為孩子一點小事，愛借題發(fā)揮，把陳年舊帳都抖出來，有的家長總是拿自己的過去跟孩子比；有的家長經(jīng)常把自己的孩子和最好的學(xué)生比；也有的家長心情不好時，拿孩子出氣等等。面對教師和家長的這些做法，學(xué)生們是敢怒而不敢言，他們往往會消極對待，要么自己走開、干脆不聽，或者假裝沒聽見，背后發(fā)泄不滿，有的學(xué)生甚至與教師或家長直接發(fā)生沖突。這樣，教育不僅無效，反而嚴(yán)重地傷害了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理和行為問題，給今后的教育帶來很大的困難。因此我們教師和家長一定要放下架子，學(xué)會尊重和理解學(xué)生，做他們的良師益友，認(rèn)真傾聽他們的心聲，用平等的地位和心態(tài)與他們進(jìn)行交流，這時你也可以表達(dá)你的心聲及愿望，這樣雙方都會相互理解和接受，學(xué)生也樂于與你溝通，我們的教育目的也很容易達(dá)到。第三，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初一階段學(xué)生的成績變化不是很大，到了初二階段，新增加了物理學(xué)科，加之學(xué)科向縱深方向延展，學(xué)科難度加大，和因為學(xué)習(xí)能力的強弱對學(xué)習(xí)成績影響較大，這個階段是學(xué)生成績起伏不定，變化較大的時期，如果這個學(xué)期跟不上，那么后面摔倒之后也很難再趴起來。高一階段知識面一加寬，內(nèi)容比初中再加大，學(xué)生上來可能就有高原癥，不適應(yīng)，產(chǎn)生了厭學(xué)，甚至退學(xué)的想法，高二階段和初中也類似，知識量再次加大，以海水般洶涌而來，學(xué)生跨過去便迎來了春天，如果摔倒了，站起來了可能性很小，高二要把整個高三課程學(xué)完，以便留下大量時間來復(fù)習(xí)，所以學(xué)習(xí)節(jié)奏一定要把握好。要根據(jù)每一個學(xué)生的具體特點，不同階段采取行之有效的措施，使學(xué)生充分認(rèn)識到自身的能力和價值，增強信心，從而提高學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，千方百計提高他們的自信心。最后，教育離不開家長的配合，老師一定要與家長形成教育上的合力，充分發(fā)揮家長在教育中的作用。想辦法做好家長工作，在教育學(xué)生過程中教師應(yīng)得到家長的支持、協(xié)作、合作。只有學(xué)校教育同家庭教育團(tuán)協(xié)調(diào)一致時，才能使教育收到最佳效果，才能事半功倍。因此，教師在入學(xué)召開第一次家長會時，應(yīng)向家長講明，中學(xué)大門的孩子的心理和生理特點，在這個時期內(nèi)不但不能放松對孩子的要求，而且要加強對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，摸清學(xué)生的心理變化，達(dá)到齊抓共管的目的。通過以上方法的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不正當(dāng)交往以前少多了，學(xué)生打架斗毆也少見了，學(xué)生的精力集中在學(xué)習(xí)知識上，那么自然成績也就提高得特別快了。
在班主任工作中，普通學(xué)生的教育給我的感受最多，收獲最多。我對不同類型的學(xué)生認(rèn)真分析研究，尋找突破點，使班級一批學(xué)生轉(zhuǎn)變了態(tài)度，成為熱愛班級、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，從而維護(hù)了班級的穩(wěn)定。 我在教學(xué)工作中，深深地體會到：情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)，深厚融洽的師生之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育教學(xué)效果，因此，做一名優(yōu)秀教師的首要任務(wù)就是：要像關(guān)心自己的親人一樣去關(guān)心愛護(hù)班內(nèi)的每一位學(xué)生。學(xué)生是很敏感的，他們會在第一時間發(fā)現(xiàn)并感覺到老師的愛。如：某位學(xué)生昨天生病了，打個電話問候一聲就不失為一種師生關(guān)系的良好開端，今天來了之后，你的一聲'好點了嗎？'會令他感覺到老師是真心關(guān)心他；天氣冷了，問一句'別忘了加件衣服'會令人倍感親切；所有這些都處處體現(xiàn)了對學(xué)生的愛，而一旦你付出了真心的愛，那是一定會有回報的，那就是：親其師，從而信其道，無行中形成一種積極的熱情與動力，學(xué)生會以刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度回報老師，回報班級，回饋社會。
