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第1篇 對學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究階段總結報告
一、課題提出:
家長們忙于做生意,無暇顧及孩子的教育,因此,學生的養(yǎng)成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行為習慣上表現(xiàn)為貪玩、學習不刻苦,特別喜歡看電視、玩電腦,甚至不完成作業(yè)也無所謂……沒有較好的養(yǎng)成良好行為習慣。
行為形成習慣,習慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運。小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期,一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習慣成自然?!睆男○B(yǎng)成良好習慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手。小學生是養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期。
二、研究目標及內(nèi)容
(一)研究目標:
1、教師通過課題的研究,掌握多元的評價手段和方法,初步構建管理育人,教育育人,服務育人的行為習慣培養(yǎng)體系。逐漸提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)科研型教育工作者。
2、探索促進小學低段兒童行為習慣養(yǎng)成的一些具體操作方法、原則、標準、內(nèi)容、方式等。
3、通過實驗,讓學生養(yǎng)成良好行為習慣,促進學生健全人格的形成,全面提高學生的素質(zhì)。
(二)研究內(nèi)容:
1、小學低段兒童行為習慣的特點及培養(yǎng)策略。
2、促進小學低段兒童行為習慣養(yǎng)成的目標、原則、標準、內(nèi)容、方式等。
3、研究教師在教育教學中正確樹立現(xiàn)代教育的評價思想的促進作用。
三、主要研究方法及評價原則:
(一)本課題在研究中將主要采用以下方法:
個案研究法:采取自我教育的形式,在學生中開展自主性教育。即:實踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物,及時跟蹤訪談,樹立典型,并進行個案研究。
行動研究法:積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開展實驗,總結反思評價標準、評價策略的科學性、可行性及實效性,同時考察學生良好行為習慣的運用,及時通過評價來糾正學生的不良行為習慣。
觀察法:教師隨時觀察學生,發(fā)現(xiàn)學生的行為習慣的變化情況,并發(fā)動學生家長積極參與學校的課題研究工作,把學生在家里的表現(xiàn)及時反饋給學校,以達到學校、家庭教育的一致性。
經(jīng)驗總結法:重視對學生的行為習慣養(yǎng)成教育,摸索其評價的有效途徑與方法,認真總結這方面的經(jīng)驗和規(guī)律,不斷地提高、創(chuàng)新。
(二)評價原則。
(1)方向性原則。
以《公民道德綱要》、《小學生日常行為規(guī)范》和《小學學守則》為指導,把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來,加強社會主義的集體主義價值觀的教育,以適應改革開放和發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟的社會環(huán)境。
(2)科學性原則。
以少年兒童的教育學、心理學、教育理論為基本理論依據(jù),以探索適應小學階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的,使評價服從教育規(guī)律,符合少年兒童的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。
(3)發(fā)展性原則。
根據(jù)各年段學生年齡和心理發(fā)展的不同特點,教育內(nèi)容、方法、要求及評價都不能一刀切,要從小學生的實際出發(fā),針對不同特點,注意層次性、連續(xù)性、堅持循序漸進,逐步提高要求。
(4)差異性原則。
承認和重視個別差異,既注意一般性特點,又重視個別差異,因材施教,這是兒童行為習慣養(yǎng)成教育過程中不可忽視的重要方面。根據(jù)學生的年齡特征和個性差異,以及行為習慣養(yǎng)成等具體情況,選擇靈活有效的教育方法,發(fā)現(xiàn)教育的突破口,促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
(5)反復性原則
習慣的培養(yǎng)需要多次重復才可能鞏固下來,這就需要我們對學生的行為方式,要不斷反復練習,反復鞏固,直至成為他們的自覺行為,成為習慣永久保留下來。所以,在培養(yǎng)過程中,要不斷循環(huán)往復,要有信心,有耐心,并盡力為學生營造一個有利益良好行為習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。
四、實驗的設計
(一)實驗周期:兩年,即XX.9~XX.6。
分三大階段實施:
1、準備階段(XX.9—XX.10)
主要工作包括:
(1)確定研究人員。
(2)進行課題論證,制定研究方案。
(3)建立課題研究組織和領導機構。
(4)搜集與課題相關的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部學習資料供參研人員閱讀。
(5)對實驗學生行為習慣現(xiàn)狀作調(diào)查分析。
(6)課題組作實驗開題報告。
2、研究實施階段(XX.11—XX.4)
(1)在學校和家庭,開展學生在三方面的主要習慣(學習、做人和做事)的調(diào)查研究。
(2)進行理論總結,形成理論特色,提出支撐課題研究的理論觀點,并進行理論改造和創(chuàng)新。
(3)突出實踐特色,實施運用介質(zhì)性評價促進小學低段兒童行為習慣養(yǎng)成的方案。
(4)加強實驗的規(guī)范管理和研究,進一步深化實驗研究。
3、成果總結階段(XX.5—XX.6)
(1) 完善實驗,并進行數(shù)據(jù)、材料的整理和分析。
(2) 根據(jù)實驗情況,完善理論研究,突出主導理論和典型案例。
(3)進行理論研究和實驗成果的匯總。
(4)集結課題成果,進一步推廣課題成果。
五、實驗途徑:
加強學習,轉變教師觀念。組織實驗教師學習相關理論,幫助教師樹立“以人為本”的教育思想,建立“發(fā)展性評價”觀念,做好實施的思想與理論準備。領會新課程學生評價改革的思想,即關注評價的教育功能,發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學生身上多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需要,幫助學生認識自我、建立自信,促進學生在原有水平上的發(fā)展等等。明確實施素質(zhì)教育的基本要求、培養(yǎng)目標、途徑和方法,樹立全面實施素質(zhì)教育的理念,確立全面、科學、客觀、公正的素質(zhì)教育評價觀念。
(一)努力創(chuàng)設一個良好的校園教育環(huán)境。
1、探索的“成長記錄袋”評價方法
學生通過自己的全程參與,學會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學生有權決定成長記錄袋的內(nèi)容,特別是在作品展示或過程記錄中,由學生自己負責判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價值,從而擁有了判斷自己學習質(zhì)量和進步、努力情況的機會。其次,成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發(fā)展的重要信息,既有助于教師形成對學生的準確預期,方便教師檢查學生學習的過程和結果,更是將評價與教育、教學融合在一起,與課程和學生的發(fā)展保持一致,提高了評價的效度。
2、嘗試一種新的“爭章奪星”評價模式。
“爭章奪星”活動的主要目標就是讓每一個孩子都能得到關懷,讓每一個孩子的個性得到充分張揚,讓每一個孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發(fā)展。該校根據(jù)兒童認知規(guī)律與身心發(fā)展特點,強調(diào)過程評價,把評價的獎項分為基礎獎、發(fā)展獎、特長獎和綜合獎四類。基礎獎、發(fā)展獎、特長獎屬單項獎,其評價以“章”為載體;當學生所獲“章”達到一定數(shù)量時,可評綜合獎,其評價以“星”為載體,分為金星、銀星、銅星三個級別。三類章與三類星構成倒t型目標結構,具有較強的科學性與系統(tǒng)性,孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進地爭章奪星,不斷獲得成功的愉悅,又不斷追求新的目標。
長期以來受應試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學生的評價基本沿用了終結評價模式,忽視了學生發(fā)展的個體差異,主體性和主動性。忽視了價值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會傳統(tǒng)的好壞評價標準也在發(fā)生變化,前期研究成果啟發(fā)我們開始嘗試建立小低段學生行為習慣的評價機制的研究。時代要求我們,現(xiàn)狀迫使我們,著重研究符合素質(zhì)教育要求的小學生行為習慣的評價的內(nèi)容體系問題,探索如何發(fā)揮評價對學生的主體作用問題,使小學生的行為習慣的評價充分體現(xiàn)時代的特點,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念,符合兒童的共性與個性。為此,根據(jù)我校低段學生班額大的特點,開展“運用介質(zhì)性評價促進小學低段兒童行為習慣養(yǎng)成的實驗研究”,其價值在:課題既有時代性和前瞻性,又有現(xiàn)實性和針對性,它是一種對于傳統(tǒng)教育實踐的改革和創(chuàng)新。美觀、實用有趣、看得見、摸得著的介質(zhì)——“獎票、小紅花、小獎品”,對于小學低段的兒童來說,覺得非常新奇,很感興趣。
3、組織學生觀看對行為習慣養(yǎng)成有益的教育片。
教育片直觀、生動活潑,對孩子們養(yǎng)成良好行為習慣有著不可估量的作用。如:教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境,發(fā)奮學習。又如:觀看東莞市朝天小學大課間的廣播操錄像,讓孩子們出操、列隊快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優(yōu)秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵人,使孩子們在潛移默化中能學習到良好的行為習慣。
(二)抓住課堂這一主陣地,面向全體學生設計多種形式的訓練方法。
在班會、思想品德、隊會等課堂上,我們面向全體學生設計多種形式的訓練方法,從而培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
1、大力宣傳 營造氛圍
常言說“思想是行為的先導”,統(tǒng)一認識就是規(guī)范學生行為準則,可以由此內(nèi)化為行動。在班會、思想品德、隊會等課堂上,我們針對年級特征經(jīng)常給學生講《小學生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容。
2、強化訓練 形成習慣
“紙上得來終覺淺,覺知此事要躬行”。行為習慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上,更重要的是落實到行動上?!鞍僬f不如一練”,學習良好行為習慣的養(yǎng)成離不開訓練。要讓學生真正養(yǎng)成良好的行為習慣,反復進行行為訓練。班主任應從頭抓起,從小事抓起。根據(jù)學生的實際,充分利用班會加強對學生行為的訓練,如:行隊禮的訓練,整理書包的訓練,讀寫姿勢的訓練……又如:培養(yǎng)在樓道里靠右行走,右行禮讓的習慣,首先讓學生知道樓道那里是右,在行走中遇到同學和老師怎樣禮讓。再利用班會時間,多次領著隊伍到樓梯練習上樓、下樓,并抓住不守規(guī)則的典型講清危害,這樣一來,孩子們的上下樓梯就形成了好習慣。
3、討論交流 他律變自律。
在培養(yǎng)學生良好行為習慣時,一方面以課堂為主,講、練、談多方面結合。另一方面當學生行為出現(xiàn)偏差或者不良影響時,也要選取到課堂上來,及時進行教育,幫助學生明白道理,認清問題,將不良行為習慣消滅在萌芽階段。
如二年級開學初,我在班上要求每人負責自己的座位周圍環(huán)境衛(wèi)生,大部分孩子能做到??墒?,我也常常發(fā)現(xiàn)有那么二、三個孩子的座位上明明有垃圾卻沒有清潔,一詢問,這些孩子還理直氣壯地說:“這是別人掉在我這里的!”針對這個問題,我組織孩子們討論交流,在小伙伴的幫助下,這些孩子認識了自己的錯誤,紅著臉把垃圾撿到垃圾桶。然后,我們開展“我是衛(wèi)生小天使”的保潔活動,結果,孩子們漸漸養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習慣。
如:三年級開始,有的孩子開始迷戀網(wǎng)絡游戲,星期六、日整日去游戲機室打游戲,甚至作業(yè)也不完成。針對這種苗頭,我們各班迅速展開活動。有的組織辯論會:“網(wǎng)絡游戲,好?不好?”有的開主題班會:“遠離網(wǎng)絡游戲,珍惜少年時光?!边€有的觀看學校的專題小品《呼喚》。通過學生們的辯論、交流,孩子們對網(wǎng)絡游戲有所抵制,變他律為自律。
(三)、個別談話,因材施教。
良好行為習慣的形成過程中,學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差的學生,可以采用個別談話的方法,了解學生的思想實際,了解學生的困難,幫助學生盡快形成好習慣。
如:小聰對做作業(yè)要“認真、及時、正確完成作業(yè)”這個要求總是達不到,他告訴我,很難做到。我根據(jù)具體情況,把這個目標化為三級具體的小目標,第一階段為認真完成作業(yè),等他達到后,我請他認真、按時完成作業(yè),到第三階段為認真、及時、正確完成作業(yè)。這樣一來,呈階梯式上升,小聰踏著這一個個階梯,不斷進步。
(四)、家校聯(lián)系,達成一致。
習慣的養(yǎng)成具有一致性的特點,因此,要取得實效,還要爭取家長的支持配合。教師精心策劃、準備家長會。在家長會上,各班的教師把學校對孩子們行為習慣的要求一一告知,并講明為什么提出這樣的習慣;講明怎樣遵守這些習慣……以取得家長的配合。有時,孩子的不良習慣是由于家庭教育方式不當造成的。教師要認真分析,并幫助家長運用科學的方法教育孩子。
(五)、必要懲罰,糾正不良行為。
著名學者孫云曉教授說過:“沒有懲罰的教育是不完整的教育?!睂€別學生的不良行為進行恰如其分的懲罰行為,也是一種行為訓練的方式。比如“做作業(yè)要工整的習慣”,有個別的學生通過教育仍然作業(yè)馬虎,字跡潦草。這時就要在進一步教育、講道理的基礎上,進行行為懲罰。如讓學生重做作業(yè)一次,甚至兩次,通過行為懲罰,教育學生養(yǎng)成良好的習慣。
(六)、翹起大拇指,賞識學生良好的行為習慣。
中國家庭教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規(guī)律:賞識導致成功。抱怨導致失敗。
周弘老師創(chuàng)立的賞識教育給我很大的啟發(fā)。我在培養(yǎng)學生的行為習慣時也十分重視運用賞識的方法去激勵學生。如:當看見學生放學后在班級圖書角靜靜地看書時,我往往會用十分興奮的語氣對他們說:“你真是愛學習的好孩子!”“你愛看書的習慣會讓你越來越聰明!”“老師真喜歡看你看書時的樣子!”又如:根據(jù)班級實際情況,把行為習慣的教育內(nèi)容分解成幾個方面,分別進行評比。采用等級記分,星級評比。……
經(jīng)常翹起自己的大拇指,賞識學生好的行為。特別是很多學生都做不好的時候,更是以賞識為主去激發(fā)、鞏固學生好的行為習慣。
六、教學效果
通過一年的實踐研究,我校低年段學生的行為習慣有了較大提高,低年段的教師也取得可喜進步。做人、做事、學習三大方面的行為習慣有了較大進步。
(1)在做人方面,突出愛心的評價。主要包括:有真愛,負責任,明理誠信,樂觀豁達。如:謙讓和睦,互助友愛,尊老愛幼,尊重他人,關心集體,誠實守信,文明禮貌,學會傾聽……
(2)在做事方面,側重規(guī)則意識的評價。主要包括遵守規(guī)則,做事有計劃,善于合作,毅力頑強,求新求異,追求效益。如:遵守課堂紀律,遵守學校制度,遵守公共秩序,講究社會公德,團結協(xié)作,做事認真,不怕困難,注意安全,講究衛(wèi)生,學會自理,主動做力所能及的家務事,按時作息,遵守規(guī)則,敢于創(chuàng)新,追求卓越……
(3)在學習方面,注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評價。主要包括基礎扎實,掌握信息,學用結合,善于思考,科學用腦。如:按時作業(yè),書寫工整,思維活躍,大膽創(chuàng)新,學會傾聽,學會質(zhì)疑,學會合作交流……
實踐使我們認識到,只要教師做個有心人,有計劃、有組織地進行德育教育,孩子們的行為習慣就會朝好的方面養(yǎng)成!
第2篇 2023年對學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究階段總結范文報告
一、課題提出
家長們忙于做生意,無暇顧及孩子的教育,因此,學生的養(yǎng)成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行為習慣上表現(xiàn)為貪玩、學習不刻苦,特別喜歡看電視、玩電腦,甚至不完成作業(yè)也無所謂……沒有較好的養(yǎng)成良好行為習慣。
行為形成習慣,習慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運。小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期,一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習慣成自然?!睆男○B(yǎng)成良好習慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手。小學生是養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期。
二、研究目標及內(nèi)容
(一)研究目標
1、教師通過課題的研究,掌握多元的評價手段和方法,初步構建管理育人,教育育人,服務育人的行為習慣培養(yǎng)體系。逐漸提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)科研型教育工作者。
2、探索促進小學低段兒童行為習慣養(yǎng)成的一些具體操作方法、原則、標準、內(nèi)容、方式等。
3、通過實驗,讓學生養(yǎng)成良好行為習慣,促進學生健全人格的形成,全面提高學生的素質(zhì)。
(二)研究內(nèi)容:
1、小學低段兒童行為習慣的特點及培養(yǎng)策略。
2、促進小學低段兒童行為習慣養(yǎng)成的目標、原則、標準、內(nèi)容、方式等。
3、研究教師在教育教學中正確樹立現(xiàn)代教育的評價思想的促進作用。
三、主要研究方法及評價原則
(一)本課題在研究中將主要采用以下方法
個案研究法:采取自我教育的形式,在學生中開展自主性教育。即:實踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物,及時跟蹤訪談,樹立典型,并進行個案研究。
行動研究法:積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開展實驗,總結反思評價標準、評價策略的科學性、可行性及實效性,同時考察學生良好行為習慣的運用,及時通過評價來糾正學生的不良行為習慣。
觀察法:教師隨時觀察學生,發(fā)現(xiàn)學生的行為習慣的變化情況,并發(fā)動學生家長積極參與學校的課題研究工作,把學生在家里的表現(xiàn)及時反饋給學校,以達到學校、家庭教育的一致性。
經(jīng)驗總結法:重視對學生的行為習慣養(yǎng)成教育,摸索其評價的有效途徑與方法,認真總結這方面的經(jīng)驗和規(guī)律,不斷地提高、創(chuàng)新。
(二)評價原則。
(1)方向性原則。
以《公民道德綱要》、《小學生日常行為規(guī)范》和《小學學守則》為指導,把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來,加強社會主義的集體主義價值觀的教育,以適應改革開放和發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟的社會環(huán)境。
(2)科學性原則。
以少年兒童的教育學、心理學、教育理論為基本理論依據(jù),以探索適應小學階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的,使評價服從教育規(guī)律,符合少年兒童的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。
(3)發(fā)展性原則。
根據(jù)各年段學生年齡和心理發(fā)展的不同特點,教育內(nèi)容、方法、要求及評價都不能一刀切,要從小學生的實際出發(fā),針對不同特點,注意層次性、連續(xù)性、堅持循序漸進,逐步提高要求。
(4)差異性原則。
承認和重視個別差異,既注意一般性特點,又重視個別差異,因材施教,這是兒童行為習慣養(yǎng)成教育過程中不可忽視的重要方面。根據(jù)學生的年齡特征和個性差異,以及行為習慣養(yǎng)成等具體情況,選擇靈活有效的教育方法,發(fā)現(xiàn)教育的突破口,促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
(5)反復性原則
習慣的培養(yǎng)需要多次重復才可能鞏固下來,這就需要我們對學生的行為方式,要不斷反復練習,反復鞏固,直至成為他們的自覺行為,成為習慣永久保留下來。所以,在培養(yǎng)過程中,要不斷循環(huán)往復,要有信心,有耐心,并盡力為學生營造一個有利益良好行為習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。
四、實驗的設計
(一)實驗周期:兩年,即__.9~__.6。
分三大階段實施
1、準備階段(__.9—__.10)
主要工作包括:
(1)確定研究人員。
(2)進行課題論證,制定研究方案。
(3)建立課題研究組織和領導機構。
(4)搜集與課題相關的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部學習資料供參研人員閱讀。
(5)對實驗學生行為習慣現(xiàn)狀作調(diào)查分析。
(6)課題組作實驗開題報告。
2、研究實施階段(__.11—__.4)
(1)在學校和家庭,開展學生在三方面的主要習慣(學習、做人和做事)的調(diào)查研究。
(2)進行理論總結,形成理論特色,提出支撐課題研究的理論觀點,并進行理論改造和創(chuàng)新。
第3篇 對學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究階段總結
對學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究階段總結范文
一、課題提出:
家長們忙于做生意,無暇顧及孩子的教育,因此,學生的養(yǎng)成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行為習慣上表現(xiàn)為貪玩、學習不刻苦,特別喜歡看電視、玩電腦,甚至不完成作業(yè)也無所謂……沒有較好的養(yǎng)成良好行為習慣。
行為形成習慣,習慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運。小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期,一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習慣成自然?!睆男○B(yǎng)成良好習慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手。小學生是養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期。
二、研究目標及內(nèi)容
(一)研究目標:
1、教師通過課題的研究,掌握多元的評價手段和方法,初步構建管理育人,教育育人,服務育人的行為習慣培養(yǎng)體系。逐漸提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)科研型教育工作者。
2、探索促進小學低段兒童行為習慣養(yǎng)成的一些具體操作方法、原則、標準、內(nèi)容、方式等。
3、通過實驗,讓學生養(yǎng)成良好行為習慣,促進學生健全人格的形成,全面提高學生的素質(zhì)。
(二)研究內(nèi)容:
1、小學低段兒童行為習慣的特點及培養(yǎng)策略。
2、促進小學低段兒童行為習慣養(yǎng)成的目標、原則、標準、內(nèi)容、方式等。
3、研究教師在教育教學中正確樹立現(xiàn)代教育的評價思想的促進作用。
三、主要研究方法及評價原則:
(一)本課題在研究中將主要采用以下方法:
個案研究法:采取自我教育的形式,在學生中開展自主性教育。即:實踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物,及時跟蹤訪談,樹立典型,并進行個案研究。
行動研究法:積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開展實驗,總結反思評價標準、評價策略的科學性、可行性及實效性,同時考察學生良好行為習慣的運用,及時通過評價來糾正學生的不良行為習慣。
觀察法:教師隨時觀察學生,發(fā)現(xiàn)學生的行為習慣的變化情況,并發(fā)動學生家長積極參與學校的課題研究工作,把學生在家里的表現(xiàn)及時反饋給學校,以達到學校、家庭教育的一致性。
經(jīng)驗總結法:重視對學生的行為習慣養(yǎng)成教育,摸索其評價的有效途徑與方法,認真總結這方面的經(jīng)驗和規(guī)律,不斷地提高、創(chuàng)新。
(二)評價原則。
(1)方向性原則。
以《公民道德綱要》、《小學生日常行為規(guī)范》和《小學學守則》為指導,把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來,加強社會主義的集體主義價值觀的教育,以適應改革開放和發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟的社會環(huán)境。
(2)科學性原則。
以少年兒童的教育學、心理學、教育理論為基本理論依據(jù),以探索適應小學階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的,使評價服從教育規(guī)律,符合少年兒童的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。
(3)發(fā)展性原則。
根據(jù)各年段學生年齡和心理發(fā)展的不同特點,教育內(nèi)容、方法、要求及評價都不能一刀切,要從小學生的實際出發(fā),針對不同特點,注意層次性、連續(xù)性、堅持循序漸進,逐步提高要求。
(4)差異性原則。
承認和重視個別差異,既注意一般性特點,又重視個別差異,因材施教,這是兒童行為習慣養(yǎng)成教育過程中不可忽視的重要方面。根據(jù)學生的年齡特征和個性差異,以及行為習慣養(yǎng)成等具體情況,選擇靈活有效的教育方法,發(fā)現(xiàn)教育的突破口,促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
(5)反復性原則
習慣的培養(yǎng)需要多次重復才可能鞏固下來,這就需要我們對學生的行為方式,要不斷反復練習,反復鞏固,直至成為他們的自覺行為,成為習慣永久保留下來。所以,在培養(yǎng)過程中,要不斷循環(huán)往復,要有信心,有耐心,并盡力為學生營造一個有利益良好行為習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。
四、實驗的設計
(一)實驗周期:兩年,即20__.9~20__.6。
分三大階段實施:
1、準備階段(20__.9—20__.10)
主要工作包括:
(1)確定研究人員。
(2)進行課題論證,制定研究方案。
(3)建立課題研究組織和領導機構。
(4)搜集與課題相關的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部學習資料供參研人員閱讀。
(5)對實驗學生行為習慣現(xiàn)狀作調(diào)查分析。
(6)課題組作實驗開題報告。
2、研究實施階段(20__.11—20__.4)
(1)在學校和家庭,開展學生在三方面的主要習慣(學習、做人和做事)的調(diào)查研究。
(2)進行理論總結,形成理論特色,提出支撐課題研究的理論觀點,并進行理論改造和創(chuàng)新。
(3)突出實踐特色,實施運用介質(zhì)性評價促進小學低段兒童行為習慣養(yǎng)成的方案。
(4)加強實驗的規(guī)范管理和研究,進一步深化實驗研究。
3、成果總結階段(20__.5—20__.6)
(1) 完善實驗,并進行數(shù)據(jù)、材料的整理和分析。
(2) 根據(jù)實驗情況,完善理論研究,突出主導理論和典型案例。
(3)進行理論研究和實驗成果的匯總。
(4)集結課題成果,進一步推廣課題成果。
五、實驗途徑:
加強學習,轉變教師觀念。組織實驗教師學習相關理論,幫助教師樹立“以人為本”的教育思想,建立“發(fā)展性評價”觀念,做好實施的思想與理論準備。領會新課程學生評價改革的思想,即關注評價的教育功能,發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學生身上多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需要,幫助學生認識自我、建立自信,促進學生在原有水平上的發(fā)展等等。明確實施素質(zhì)教育的基本要求、培養(yǎng)目標、途徑和方法,樹立全面實施素質(zhì)教育的理念,確立全面、科學、客觀、公正的素質(zhì)教育評價觀念。
(一)努力創(chuàng)設一個良好的校園教育環(huán)境。
1、探索的“成長記錄袋”評價方法
學生通過自己的全程參與,學會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學生有權決定成長記錄袋的內(nèi)容,特別是在作品展示或過程記錄中,由學生自己負責判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價值,從而擁有了判斷自己學習質(zhì)量和進步、努力情況的機會。其次,成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發(fā)展的重要信息,既有助于教師形成對學生的準確預期,方便教師檢查學生學習的過程和結果,更是將評價與教育、教學融合在一起,與課程和學生的發(fā)展保持一致,提高了評價的效度。
2、嘗試一種新的“爭章奪星”評價模式。
“爭章奪星”活動的主要目標就是讓每一個孩子都能得到關懷,讓每一個孩子的個性得到充分張揚,讓每一個孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發(fā)展。該校根據(jù)兒童認知規(guī)律與身心發(fā)展特點,強調(diào)過程評價,把評價的獎項分為基礎獎、發(fā)展獎、特長獎和綜合獎四類。基礎獎、發(fā)展獎、特長獎屬單項獎,其評價以“章”為載體;當學生所獲“章”達到一定數(shù)量時,可評綜合獎,其評價以“星”為載體,分為金星、銀星、銅星三個級別。三類章與三類星構成倒t型目標結構,具有較強的科學性與系統(tǒng)性,孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進地爭章奪星,不斷獲得成功的愉悅,又不斷追求新的目標。
長期以來受應試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學生的評價基本沿用了終結評價模式,忽視了學生發(fā)展的個體差異,主體性和主動性。忽視了價值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會傳統(tǒng)的好壞評價標準也在發(fā)生變化,前期研究成果啟發(fā)我們開始嘗試建立小低段學生行為習慣的評價機制的研究。時代要求我們,現(xiàn)狀迫使我們,著重研究符合素質(zhì)教育要求的小學生行為習慣的評價的內(nèi)容體系問題,探索如何發(fā)揮評價對學生的主體作用問題,使小學生的行為習慣的評價充分體現(xiàn)時代的特點,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念,符合兒童的共性與個性。為此,根據(jù)我校低段學生班額大的特點,開展“運用介質(zhì)性評價促進小學低段兒童行為習慣養(yǎng)成的實驗研究”,其價值在:課題既有時代性和前瞻性,又有現(xiàn)實性和針對性,它是一種對于傳統(tǒng)教育實踐的改革和創(chuàng)新。美觀、實用有趣、看得見、摸得著的介質(zhì)——“獎票、小紅花、小獎品”,對于小學低段的兒童來說,覺得非常新奇,很感興趣。
3、組織學生觀看對行為習慣養(yǎng)成有益的'教育片。
教育片直觀、生動活潑,對孩子們養(yǎng)成良好行為習慣有著不可估量的作用。如:教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境,發(fā)奮學習。又如:觀看東莞市朝天小學大課間的廣播操錄像,讓孩子們出操、列隊快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優(yōu)秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵人,使孩子們在潛移默化中能學習到良好的行為習慣。
(二)抓住課堂這一主陣地,面向全體學生設計多種形式的訓練方法。
在班會、思想品德、隊會等課堂上,我們面向全體學生設計多種形式的訓練方法,從而培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
1、大力宣傳 營造氛圍
常言說“思想是行為的先導”,統(tǒng)一認識就是規(guī)范學生行為準則,可以由此內(nèi)化為行動。在班會、思想品德、隊會等課堂上,我們針對年級特征經(jīng)常給學生講《小學生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容。
2、強化訓練 形成習慣
“紙上得來終覺淺,覺知此事要躬行”。行為習慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上,更重要的是落實到行動上?!鞍僬f不如一練”,學習良好行為習慣的養(yǎng)成離不開訓練。要讓學生真正養(yǎng)成良好的行為習慣,反復進行行為訓練。班主任應從頭抓起,從小事抓起。根據(jù)學生的實際,充分利用班會加強對學生行為的訓練,如:行隊禮的訓練,整理書包的訓練,讀寫姿勢的訓練……又如:培養(yǎng)在樓道里靠右行走,右行禮讓的習慣,首先讓學生知道樓道那里是右,在行走中遇到同學和老師怎樣禮讓。再利用班會時間,多次領著隊伍到樓梯練習上樓、下樓,并抓住不守規(guī)則的典型講清危害,這樣一來,孩子們的上下樓梯就形成了好習慣。
3、討論交流 他律變自律。
在培養(yǎng)學生良好行為習慣時,一方面以課堂為主,講、練、談多方面結合。另一方面當學生行為出現(xiàn)偏差或者不良影響時,也要選取到課堂上來,及時進行教育,幫助學生明白道理,認清問題,將不良行為習慣消滅在萌芽階段。
如二年級開學初,我在班上要求每人負責自己的座位周圍環(huán)境衛(wèi)生,大部分孩子能做到??墒?,我也常常發(fā)現(xiàn)有那么二、三個孩子的座位上明明有垃圾卻沒有清潔,一詢問,這些孩子還理直氣壯地說:“這是別人掉在我這里的!”針對這個問題,我組織孩子們討論交流,在小伙伴的幫助下,這些孩子認識了自己的錯誤,紅著臉把垃圾撿到垃圾桶。然后,我們開展“我是衛(wèi)生小天使”的保潔活動,結果,孩子們漸漸養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習慣。
如:三年級開始,有的孩子開始迷戀網(wǎng)絡游戲,星期六、日整日去游戲機室打游戲,甚至作業(yè)也不完成。針對這種苗頭,我們各班迅速展開活動。有的組織辯論會:“網(wǎng)絡游戲,好?不好?”有的開主題班會:“遠離網(wǎng)絡游戲,珍惜少年時光。”還有的觀看學校的專題小品《呼喚》。通過學生們的辯論、交流,孩子們對網(wǎng)絡游戲有所抵制,變他律為自律。
(三)、個別談話,因材施教。
良好行為習慣的形成過程中,學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差的學生,可以采用個別談話的方法,了解學生的思想實際,了解學生的困難,幫助學生盡快形成好習慣。
如:小聰對做作業(yè)要“認真、及時、正確完成作業(yè)”這個要求總是達不到,他告訴我,很難做到。我根據(jù)具體情況,把這個目標化為三級具體的小目標,第一階段為認真完成作業(yè),等他達到后,我請他認真、按時完成作業(yè),到第三階段為認真、及時、正確完成作業(yè)。這樣一來,呈階梯式上升,小聰踏著這一個個階梯,不斷進步。
(四)、家校聯(lián)系,達成一致。
習慣的養(yǎng)成具有一致性的特點,因此,要取得實效,還要爭取家長的支持配合。教師精心策劃、準備家長會。在家長會上,各班的教師把學校對孩子們行為習慣的要求一一告知,并講明為什么提出這樣的習慣;講明怎樣遵守這些習慣……以取得家長的配合。有時,孩子的不良習慣是由于家庭教育方式不當造成的。教師要認真分析,并幫助家長運用科學的方法教育孩子。
(五)、必要懲罰,糾正不良行為。
著名學者孫云曉教授說過:“沒有懲罰的教育是不完整的教育?!睂€別學生的不良行為進行恰如其分的懲罰行為,也是一種行為訓練的方式。比如“做作業(yè)要工整的習慣”,有個別的學生通過教育仍然作業(yè)馬虎,字跡潦草。這時就要在進一步教育、講道理的基礎上,進行行為懲罰。如讓學生重做作業(yè)一次,甚至兩次,通過行為懲罰,教育學生養(yǎng)成良好的習慣。
(六)、翹起大拇指,賞識學生良好的行為習慣。
中國家庭教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規(guī)律:賞識導致成功。抱怨導致失敗。
周弘老師創(chuàng)立的賞識教育給我很大的啟發(fā)。我在培養(yǎng)學生的行為習慣時也十分重視運用賞識的方法去激勵學生。如:當看見學生放學后在班級圖書角靜靜地看書時,我往往會用十分興奮的語氣對他們說:“你真是愛學習的好孩子!”“你愛看書的習慣會讓你越來越聰明!”“老師真喜歡看你看書時的樣子!”又如:根據(jù)班級實際情況,把行為習慣的教育內(nèi)容分解成幾個方面,分別進行評比。采用等級記分,星級評比?!?/p>
經(jīng)常翹起自己的大拇指,賞識學生好的行為。特別是很多學生都做不好的時候,更是以賞識為主去激發(fā)、鞏固學生好的行為習慣。
六、教學效果
通過一年的實踐研究,我校低年段學生的行為習慣有了較大提高,低年段的教師也取得可喜進步。做人、做事、學習三大方面的行為習慣有了較大進步。
(1)在做人方面,突出愛心的評價。主要包括:有真愛,負責任,明理誠信,樂觀豁達。如:謙讓和睦,互助友愛,尊老愛幼,尊重他人,關心集體,誠實守信,文明禮貌,學會傾聽……
(2)在做事方面,側重規(guī)則意識的評價。主要包括遵守規(guī)則,做事有計劃,善于合作,毅力頑強,求新求異,追求效益。如:遵守課堂紀律,遵守學校制度,遵守公共秩序,講究社會公德,團結協(xié)作,做事認真,不怕困難,注意安全,講究衛(wèi)生,學會自理,主動做力所能及的家務事,按時作息,遵守規(guī)則,敢于創(chuàng)新,追求卓越……
(3)在學習方面,注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評價。主要包括基礎扎實,掌握信息,學用結合,善于思考,科學用腦。如:按時作業(yè),書寫工整,思維活躍,大膽創(chuàng)新,學會傾聽,學會質(zhì)疑,學會合作交流……
實踐使我們認識到,只要教師做個有心人,有計劃、有組織地進行德育教育,孩子們的行為習慣就會朝好的方面養(yǎng)成!
第4篇 學校學生行為習慣養(yǎng)成教育活動總結
為了培養(yǎng)學生良好行為習慣和道德品質(zhì),促進教育教學質(zhì)量的全面提升,現(xiàn)就我班學生開展行為習慣養(yǎng)成活動工作,作如下總結:
一、注重從禮儀、學習、生活和節(jié)儉四方面規(guī)范學生行為習慣。
1、禮儀習慣
尊重長輩,聽父母教導,不頂嘴,講話態(tài)度誠懇;
接受長輩物品時要起立雙手接,受到贊揚時說“謝謝”;
上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候,外出時向父母道別,說明去向;
吃飯不獨占獨吃,先讓長輩就座,吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”;
關心父母等長輩的身體,父母生病要問候,端水送藥,主動承擔力所能及的家務勞動;
有客人來訪,接待熱情、周到,要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語;
進校第一次見到老師,早上問早、中午問好,放學見到老師說“再見”,進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行;
上課回答問題先舉手,跟老師說話要起立,進辦公室前喊“報告”;
同學要互助,不以強欺弱,不叫同學綽號;
參加升降國旗,要嚴肅、莊重、衣著整潔。
2、學習習慣
課前要預習,中年級預習有記錄,學會帶著問題聽課;
課前準備好學習用品,靜待老師上課;
上課座姿端正,書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸,眼睛離書一尺,身體離桌一拳;
上課專心聽講,不亂說亂動,勇于提問,積極回答,抓重點,積極思考;
作業(yè)要字體端正,紙面清潔,格式正確,不邊做邊玩;
按時完成作業(yè),做到獨立、耐心、細致;
學會先復習后完成作業(yè),先審題再解答的習慣;
考試答題要細心、準確、書寫規(guī)范。
3、生活習慣
早睡早起,不睡懶覺--做勤快人;
起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速--當利索人;
吃飽飯、吃好飯、不挑食--做健康人;
不過早到校,上學不遲到,放學及時回家,不繞路,不貪玩,不在路上打鬧--做守時人;
早晚涮牙,天天洗腳,經(jīng)常洗澡,經(jīng)常剪指甲,穿戴整潔--講衛(wèi)生;
出入教室,上下樓梯靠右行,不打鬧。有秩序上(下)操,站隊不擠、不搶、不拖、聽口令,動作快--守紀律;
積極主動打掃教室,不帶零食入校,校園不亂扔碎紙,不亂涂亂畫,不隨地大小便--講公德;
星期天、節(jié)假日有活動時間表,學習、休息、玩樂有條不紊--講條理;
看電視按照家長和老師的要求有限度,不放任--講理智;
在家?guī)椭议L做力所能及的事--愛勞動;
二、實施措施得當:
(一)發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢,進行“知”的教育。“知”即提高學生道德認識,使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”。
1、健全班級管理網(wǎng)絡,發(fā)揮小主人自主管理功能,加強學生常規(guī)管理的力度。
2、充分利用班隊、思品、晨會等課程,加強學生文明禮貌、安全衛(wèi)生等常規(guī)教育宣傳,引導學生做到“三別”、“四帶”、“五無”?!叭齽e”即向粗魯告別,向陋習告別,向壞事告別;“四帶”即把禮儀帶進校園,把微笑帶給同學,把孝敬帶給長輩,把謙讓帶向社會;“五無”即地面無痰跡,室內(nèi)無紙屑,桌凳無刻畫,墻壁無腳印,出言無臟話。
3、把行為規(guī)范教育貫穿在品德課教學始終,滲透在文化課教學之中,做到全員參與德育管理。
(二)組織各種班隊活動,落實“行”的要求。積極開展有益的班隊活動,健全廣闊的少先隊活動陣地,教育學生從現(xiàn)在做起,把今天和明天掛起鉤來,從我做起,把理論和實踐掛起鈞來;從小事做起,把平凡和偉大掛起鉤來。
(三)開辟社會教育途徑,突出“情”的培養(yǎng)。通過正面的家庭、社會教育,使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育,使良好的行為習慣不斷得到培養(yǎng)和強化。
1、通過家長學校,家長會,家訪等多種形式,使家長充分了解小孩在校的學習和表現(xiàn),并配合學校進行教育。
2、組織學生參加社會上有益的義務勞動,提高隊員的社會服務意識與實踐能力。
(四)平時加強檢查督促,強化“意”的訓練。制訂各項制度對學生加以約束,定期組織檢查評比,建立健全監(jiān)督網(wǎng),強化學生的道德意識,培養(yǎng)學生堅定的道德意志。每個月,根據(jù)學生日常的表現(xiàn),通過自評、小組評、班級互評等方式評選出“班級之星”。
通過具體的的實踐活動,使學生充分認識養(yǎng)成良好習慣的重要性,自覺遵守行為規(guī)范,真正做到學會做人,學會生活,學會學習。
我班自開展學生良好行為習慣養(yǎng)成教育至今,學生的不良行為習慣漸漸少了,學生良好行為習慣已經(jīng)逐步形成。