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第1篇2023年教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)范文 第2篇發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究課題工作總結(jié)報(bào)告 第3篇2023年小學(xué)四年級(jí)紙袋裝飾教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)范文 第4篇小學(xué)四年級(jí)紙袋裝飾的教學(xué)策略研究課題研究總結(jié) 第5篇學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究課堂研討活動(dòng)總結(jié) 第6篇英語(yǔ)研究課的總結(jié)與反思 第7篇亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié) 第8篇中學(xué)優(yōu)秀特級(jí)教師教學(xué)研究課改工作總結(jié) 第9篇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究課題學(xué)期總結(jié) 第10篇亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié)范文 第11篇中學(xué)優(yōu)秀特級(jí)教師教學(xué)研究課改工作總結(jié)范文 第12篇教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)
【第1篇 2023年教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)范文
本學(xué)期兩門(mén)理論課程中非傳授性知識(shí)的基礎(chǔ)理論研究課程就這么悄無(wú)聲息的結(jié)束了。就如同所有經(jīng)典書(shū)籍一樣,它留給我們的是疑問(wèn)而不是答案。那么本文主要也就針對(duì)這門(mén)課程對(duì)我留下的問(wèn)題以及我對(duì)于很多問(wèn)題的看法,做一下總結(jié)。并以此作為總的課程總結(jié)。
首先第一節(jié)課《技術(shù)的本源與教育的意義》中,推薦了三本教材,提到了研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的10點(diǎn)建議同時(shí)也提了課程的考核要求,要求有讀書(shū)筆記,研討報(bào)告,文獻(xiàn)綜述,課程論文和課程總結(jié)。之后討論了很傳統(tǒng)的怎么來(lái)界定技術(shù)的問(wèn)題。從一個(gè)我們無(wú)法達(dá)到的高度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)起來(lái)很有味道。然后還討論了教育的本源、教育技術(shù)與教育技術(shù)的歷史、教育發(fā)展的事務(wù)、國(guó)際教育技術(shù)名家給中國(guó)的10句話(huà)、sns、second life、以及從一定高度給我們講述了在澳門(mén)、美國(guó)以及瑞士等國(guó)的參與會(huì)議和課程經(jīng)歷、拓寬了同學(xué)們的視野。最后一節(jié)課講了很實(shí)質(zhì)的如何撰寫(xiě)研究報(bào)告、如何參與學(xué)術(shù)會(huì)議和如何答辯的工具書(shū)一般的內(nèi)容。自然會(huì)為許多同學(xué)提供很多的便利。
下面就淺談一下我在學(xué)習(xí)這門(mén)課程中認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題:第一節(jié)課,焦老師在大家都認(rèn)真聽(tīng)講并且做筆記的時(shí)候扔下了一枚重磅炸彈引發(fā)討論,內(nèi)容是中國(guó)學(xué)生記的筆記千篇一律。經(jīng)過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是一樣的。但是經(jīng)過(guò)了激烈的爭(zhēng)辯和討論后,我們除了意識(shí)到一些人的表現(xiàn)欲并沒(méi)有得到一個(gè)統(tǒng)一的答案。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我有這樣的看法:首先,人類(lèi)交流是有情感交互和肢體動(dòng)作的。第二,課堂講授屬于一種特殊的交流方式。第三,經(jīng)過(guò)接近20年的基礎(chǔ)教育(個(gè)人認(rèn)為在中國(guó),研究生以下等級(jí)包括一些研究生接觸的仍屬于基礎(chǔ)教育范圍。不屬于高等教育),我們從五湖四海走到了一起。這60余人身上的共性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差異性。所以,在不到90分鐘內(nèi),處于高度興奮的60個(gè)人在同一個(gè)講師相同的言語(yǔ)的手勢(shì)引導(dǎo)下(課堂上教師有專(zhuān)門(mén)的引導(dǎo)學(xué)生做筆記的動(dòng)作和語(yǔ)氣),得出這個(gè)結(jié)論并不合適。并且拿國(guó)外學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生相比也不合適,原因是:第一國(guó)外高校學(xué)生入學(xué)條件很低,你即使什么都不會(huì),只要有錢(qián)就可以上耶魯、牛津這類(lèi)的世界top 10。學(xué)生的多樣性差距;第二是國(guó)外的大學(xué)并不規(guī)定統(tǒng)一的教材,上課前往往推薦接近10本左右的書(shū)作為參考學(xué)習(xí)的數(shù)目。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的,所以他們會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容不同調(diào)整自己的筆記內(nèi)容。但是也不是完全的差別。
第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于上課的方式的。雖然焦老師設(shè)計(jì)了很多課程討論環(huán)節(jié),但是課堂的氣氛自始至終沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然了這個(gè)問(wèn)題不會(huì)很大問(wèn)題上影響到教學(xué)質(zhì)量,個(gè)人認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象可能由以下的原因造成:一,由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多。在課堂引發(fā)討論會(huì)造成兩個(gè)極端,要么所有人都很積極環(huán)境亂成一團(tuán)、要么只有少數(shù)人發(fā)表言論比較沉悶。二,小組設(shè)計(jì)問(wèn)題,如果一開(kāi)始就分組設(shè)計(jì)要求按小組討論并進(jìn)行辯論會(huì)好一些。三,個(gè)人觀點(diǎn),這個(gè)可能與研究生擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降有關(guān)。前幾節(jié)課發(fā)言的人很積極,但是言論也很極端(缺少學(xué)科知識(shí)、極端的偏見(jiàn)和一家之言較多)。隨著課程的進(jìn)行,發(fā)言者被學(xué)生看成是一種負(fù)面形象。從而導(dǎo)致了這種抑制。無(wú)論如何,在60多個(gè)年齡從20到50之間、經(jīng)歷又各不相同的人群中組織討論都是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。
第三個(gè)問(wèn)題是關(guān)于推薦的書(shū)的。焦老師推薦的書(shū),每一本都很好??芍^都是我們必讀的經(jīng)典著作,但是目前學(xué)術(shù)環(huán)境十分浮躁的情況下。我估計(jì)很少人看完了喬納森的學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問(wèn)題。而且對(duì)于目前的研究生,每一本書(shū)都價(jià)格不菲。很多人寧愿把自己的業(yè)余時(shí)間用來(lái)帶家教也不愿意翻看書(shū)多看兩眼。當(dāng)然了,這一點(diǎn)上我要自我反省一下。雖然我沒(méi)有把空余的時(shí)間用在過(guò)分的事情上,但是這個(gè)學(xué)期幾乎所有的時(shí)間都在做任務(wù)、做項(xiàng)目、做作業(yè)和做匯報(bào)上。所以我沒(méi)有讀完我應(yīng)該讀的書(shū)目。我們身邊何嘗不是這兩種極端呢?一種是忙到不熬夜不習(xí)慣,天天面對(duì)著一大堆的deadline頭痛,一天不知道自己吃了什么東西就打發(fā)過(guò)去了。另一種人也忙,忙著天天游山玩水會(huì)朋友玩兒游戲,還吵吵著生活太乏味了就此抱怨老師對(duì)自己不好??傊F(xiàn)在愿意坐下來(lái)安安靜靜的品讀一本書(shū)的人是越來(lái)越少了。我還是趕快把自己書(shū)架上還沒(méi)讀完的10多本書(shū)趁著寒假讀一遍吧。
第四個(gè)問(wèn)題,有關(guān)于sns和second life,當(dāng)然了也是我個(gè)人不成熟的觀點(diǎn)了。首先嚴(yán)格的來(lái)說(shuō)sns導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)革命已經(jīng)發(fā)生了兩年,(當(dāng)然了偷菜搶車(chē)位只有一年的歷史)。然而這所有的便利之后導(dǎo)致的就是問(wèn)題,我們迷戀sns是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中找不到自己的方向還是因?yàn)閟ns讓我們上癮,這一個(gè)問(wèn)題在上博文中略有敘述,再次不再冗述。接下來(lái)是second life,作為一個(gè)非職業(yè)菜鳥(niǎo)級(jí)游戲玩家,我不得不說(shuō)second life在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用還得斟酌。
【第2篇 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究課題工作總結(jié)報(bào)告
教師要做好的工作不僅僅是教學(xué),還有很多的方面,比如教師在提高自己的能力方面,這是一直以來(lái)都在要求教師的,教師發(fā)展性評(píng)價(jià)研究課題工作報(bào)告。教師教學(xué)能力的提高不僅僅是對(duì)自己的一種鍛煉和發(fā)展,也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度,只有這樣,我們的教育才會(huì)出現(xiàn)發(fā)展,相信這一點(diǎn)是大家都能夠知道的。
經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)研究》,歷經(jīng)兩年多的研究,現(xiàn)已完成了課題任務(wù),形成了預(yù)定的研究成果。下面分四個(gè)問(wèn)題報(bào)告如下:
一、確定課題研究的指導(dǎo)思想
新一輪課程改革歸根到底必須落實(shí)到課堂教學(xué)之上,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重中之重,因此,新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的最重要的熱點(diǎn)之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究的原因。
1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
2、重構(gòu)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,突出學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
3、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的多樣化。
4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,建立多元的評(píng)價(jià)模式。
5、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)管理。
二、確定研究的步驟及采用的方法
1、準(zhǔn)備階段
制訂課題實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)表格,制訂業(yè)務(wù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),成立課
題組,明確責(zé)任分工。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。制定評(píng)價(jià)方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段
按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的模式進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作,使被評(píng)價(jià)者逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),同時(shí)積累研究資料,完善實(shí)驗(yàn)方案,工作總結(jié)《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)研究課題工作報(bào)告》。
3、總結(jié)階段
進(jìn)行課題研究的全面總結(jié)。對(duì)研究過(guò)程中形成的各種資料進(jìn)行了梳理;進(jìn)一步完善了《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案》及各種評(píng)價(jià)工具,使之成為學(xué)校的常規(guī)工作;組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報(bào)告和各種鑒定文檔;請(qǐng)我區(qū)科研室對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行初步審查;召開(kāi)結(jié)題會(huì),向省規(guī)劃辦提請(qǐng)課題鑒定。
主要采用了觀察法和自然實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行。
三、本課題研究的結(jié)論
完成了有關(guān)論文和評(píng)價(jià)方案的制定。教師對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)有了充分的認(rèn)識(shí),克服了傳統(tǒng)的單純以獎(jiǎng)懲為目的教師評(píng)價(jià)制度的弊端,有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。
四、本課題研究的意義
1、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià),是社會(huì)轉(zhuǎn)型的呼喚,是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求,是學(xué)校管理與教師評(píng)價(jià)體系發(fā)展的需要。
2、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià),促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展,有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展,有利于學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。
3、通過(guò)本課題的研究,提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平,深化了學(xué)?!翱蒲信d?!钡霓k學(xué)特色。
在今后的工作中,我們必須要定期對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行抽查,將教師的教學(xué)水平提高一個(gè)檔次才是最重要的,相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情,在不斷的前進(jìn)與發(fā)展中,教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重,希望我們能夠一直保持下去!
【第3篇 2023年小學(xué)四年級(jí)紙袋裝飾教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)范文
小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫(huà)和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對(duì)裝飾生活美的感受,它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體,它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活,將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫(huà)面之中,是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強(qiáng)的繪畫(huà)活動(dòng),也是最能抒發(fā)出兒童個(gè)性特征的表達(dá)方式。
結(jié)合贊科夫“發(fā)展”教學(xué)理論的思想是:教學(xué)觀念要從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到既重視傳授知識(shí)、又重視學(xué)生發(fā)展的層面,教學(xué)與發(fā)展是相互促進(jìn)的。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為:“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距?!鼻罢哂蓛和?dú)立解決問(wèn)題的能力而定,后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時(shí),兒童能夠解決問(wèn)題的能力美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人類(lèi)價(jià)值體系中存在不同的需要,按從低到高排列,把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的需要(也即通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到)就有多種,如交往的需要,表現(xiàn)的需要,游戲的需要等等。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生內(nèi)心潛在的各種需要可以得到滿(mǎn)足,這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。按照需要理論,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中厭學(xué),不是他們自身智力的問(wèn)題,而是缺乏足夠的滿(mǎn)足其需要的情境,比如,在學(xué)習(xí)中得不到尊重,表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑,沒(méi)有集體歸屬感。而要滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種需要,通過(guò)合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),相對(duì)更受學(xué)生歡迎。即學(xué)生把“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
在此,我們進(jìn)行研究的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去觀察事物,用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物,從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品,拓寬學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,增強(qiáng)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)他們的自主能力,使他們?cè)趧?chuàng)作設(shè)計(jì)中活出信心、活得快樂(lè),加強(qiáng)人與物的交流,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情和積極主動(dòng)的生活態(tài)度。
研究的主要內(nèi)容為:(1)激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中留意身邊美的裝飾,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)紙袋的折法的過(guò)程中,把“裝飾紙袋”變成折紙的方式,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,學(xué)生對(duì)自己的紙袋不知不覺(jué)的就會(huì)想要裝飾一下,老師在這個(gè)時(shí)候加以引導(dǎo),他們就會(huì)更加留意身邊的裝飾圖文,這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。
(2)擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇,讓學(xué)生走進(jìn)豐富的設(shè)計(jì)的世界。啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活,對(duì)社會(huì)的觀察。
(3)豐富紙袋裝飾的形式,通過(guò)綜合材料的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和裝飾充滿(mǎn)熱情。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。另外要求設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特,有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識(shí),假如遇到困難自己可以通過(guò)參考圖書(shū)資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹,定期舉辦展覽會(huì),提供一個(gè)學(xué)生交流的平臺(tái)。
我們用__年6月到__年9月,共12個(gè)月的時(shí)間對(duì)四年級(jí)兩個(gè)班為研究對(duì)象,學(xué)生共 88 人利用文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱與課題相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊、雜志等文獻(xiàn)資料,了解、收集紙袋裝飾教學(xué)的研究方法、研究成果。
問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生對(duì)紙袋裝飾的材料認(rèn)識(shí)與喜好程度,為開(kāi)展課題研究提供參考。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法:設(shè)置實(shí)驗(yàn)班四年(1)班和四年(2)班,在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用日記畫(huà)教學(xué)方法,與普通班進(jìn)行對(duì)比教學(xué),尋找其中存在的問(wèn)題以及解決的對(duì)策來(lái)進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。
對(duì)課程的研究主要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個(gè)過(guò)程來(lái)分工完成:(附表)
研究階段
研究時(shí)間
工作內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
第一階段
(準(zhǔn)備階段)
__年6月~__年8月
(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn),收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果,為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組,確定課題成員,制定課題實(shí)施方案,并請(qǐng)專(zhuān)家予以指導(dǎo)。
(2)申報(bào)、簽訂合同。
(3)制定研究計(jì)劃和方案。
陳煜靜
吳楊
第二階段
(實(shí)施階段)
__年9月~__年12月
(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。
(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略,設(shè)置實(shí)驗(yàn)班,制定具體實(shí)施方案。
(3)撰寫(xiě)單元教學(xué)計(jì)劃和教案。
【第4篇 小學(xué)四年級(jí)紙袋裝飾的教學(xué)策略研究課題研究總結(jié)
柯木塱小學(xué) 陳煜靜
小學(xué)生的紙袋裝飾是用各種繪畫(huà)和手工技法結(jié)合的方式表達(dá)兒童對(duì)裝飾生活美的感受,它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體,它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活,將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫(huà)面之中,是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強(qiáng)的繪畫(huà)活動(dòng),也是最能抒發(fā)出兒童個(gè)性特征的表達(dá)方式。
結(jié)合贊科夫“發(fā)展”教學(xué)理論的思想是:教學(xué)觀念要從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到既重視傳授知識(shí)、又重視學(xué)生發(fā)展的層面,教學(xué)與發(fā)展是相互促進(jìn)的。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為:“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距?!鼻罢哂蓛和?dú)立解決問(wèn)題的能力而定,后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時(shí),兒童能夠解決問(wèn)題的能力美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人類(lèi)價(jià)值體系中存在不同的需要,按從低到高排列,把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的需要(也即通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到)就有多種,如交往的需要,表現(xiàn)的需要,游戲的需要等等。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生內(nèi)心潛在的各種需要可以得到滿(mǎn)足,這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。按照需要理論,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中厭學(xué),不是他們自身智力的問(wèn)題,而是缺乏足夠的滿(mǎn)足其需要的情境,比如,在學(xué)習(xí)中得不到尊重,表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑,沒(méi)有集體歸屬感。而要滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種需要,通過(guò)合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),相對(duì)更受學(xué)生歡迎。即學(xué)生把“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
在此,我們進(jìn)行研究的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去觀察事物,用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物,從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品,拓寬學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,增強(qiáng)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)他們的自主能力,使他們?cè)趧?chuàng)作設(shè)計(jì)中活出信心、活得快樂(lè),加強(qiáng)人與物的交流,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情和積極主動(dòng)的生活態(tài)度。
研究的主要內(nèi)容為:(1)激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中留意身邊美的裝飾,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)紙袋的折法的過(guò)程中,把“裝飾紙袋”變成折紙的方式,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,學(xué)生對(duì)自己的紙袋不知不覺(jué)的就會(huì)想要裝飾一下,老師在這個(gè)時(shí)候加以引導(dǎo),他們就會(huì)更加留意身邊的裝飾圖文,這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。
(2)擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇,讓學(xué)生走進(jìn)豐富的設(shè)計(jì)的世界。啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活,對(duì)社會(huì)的觀察。
(3)豐富紙袋裝飾的形式,通過(guò)綜合材料的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和裝飾充滿(mǎn)熱情。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。另外要求設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)特,有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識(shí),假如遇到困難自己可以通過(guò)參考圖書(shū)資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹,定期舉辦展覽會(huì),提供一個(gè)學(xué)生交流的平臺(tái)。
我們用XX年6月到XX年9月,共12個(gè)月的時(shí)間對(duì)四年級(jí)兩個(gè)班為研究對(duì)象,學(xué)生共 88 人利用文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱與課題相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊、雜志等文獻(xiàn)資料,了解、收集紙袋裝飾教學(xué)的研究方法、研究成果。
問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,了解學(xué)生對(duì)紙袋裝飾的材料認(rèn)識(shí)與喜好程度,為開(kāi)展課題研究提供參考。對(duì)比實(shí)驗(yàn)法:設(shè)置實(shí)驗(yàn)班四年(1)班和四年(2)班,在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用日記畫(huà)教學(xué)方法,與普通班進(jìn)行對(duì)比教學(xué),尋找其中存在的問(wèn)題以及解決的對(duì)策來(lái)進(jìn)行紙袋裝飾的教學(xué)策略的研究。
對(duì)課程的研究主要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個(gè)過(guò)程來(lái)分工完成:(附表)
研究階段
研究時(shí)間
工作內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
第一階段
(準(zhǔn)備階段)
XX年6月~XX年8月
(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn),收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果,為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組,確定課題成員,制定課題實(shí)施方案,并請(qǐng)專(zhuān)家予以指導(dǎo)。
(2)申報(bào)、簽訂合同。
(3)制定研究計(jì)劃和方案。
陳煜靜
吳楊
第二階段
(實(shí)施階段)
XX年9月~XX年12月
(1)深入學(xué)習(xí)與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的相關(guān)教育理論。
(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的具體策略,設(shè)置實(shí)驗(yàn)班,制定具體實(shí)施方案。
(3)撰寫(xiě)單元教學(xué)計(jì)劃和教案。
(4)分單元的形式進(jìn)行紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的教學(xué)。
(5)拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。
陳煜靜
吳楊
第三階段
(小結(jié)階段)
XX年12月—XX年5月
(1)根據(jù)制定的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的實(shí)施方案,在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),積累資料,及時(shí)在學(xué)校進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)。
(2)在實(shí)驗(yàn)班、非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比教學(xué),根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整策略,在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)解決,制定好完整的評(píng)價(jià)方案。
(3)舉辦紙袋設(shè)計(jì)的實(shí)物展覽,讓學(xué)生在觀看中對(duì)自己?jiǎn)l(fā)設(shè)計(jì)靈感。
(4)拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的錄像課。
陳煜靜
吳楊
第四階段
(總結(jié)階段)
XX年6月—XX年9月
(1)把課堂相關(guān)資料放到天河部落上,與其他美術(shù)老師共同交流探討紙袋裝飾的教學(xué)方法;
(2)收集和整理課題的相關(guān)資料,分析和研究實(shí)驗(yàn)情況,總結(jié)和提煉研究成果。
(3)完成關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究報(bào)告,寫(xiě)教學(xué)心得。
通過(guò)紙袋設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),學(xué)生循序漸進(jìn)地用自己的方式來(lái)裝飾生活,培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)留意生活,觀察生活的良好習(xí)慣,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心,其中據(jù)調(diào)查,100%的學(xué)生都會(huì)通過(guò)利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)裝飾紙袋,80%以上的學(xué)生能夠從裝飾的方法,用材,手段來(lái)裝飾紙袋,并為日后進(jìn)行其他形式的美術(shù)創(chuàng)作積累了廣泛豐富的素材。
(1)積累了大量的學(xué)生紙袋裝飾作品,在天河部落進(jìn)行學(xué)生作品展。
(2)在XX年11月3日課例在“第五屆全國(guó)中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)”教學(xué)課例評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。
(3)實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生在這一年多里積極參加各級(jí)各類(lèi)繪畫(huà)比賽,發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)了紙袋裝飾的課題后,學(xué)生繪畫(huà)速度大大提高了,題材也大多來(lái)自于身邊的、真實(shí)的生活,畫(huà)面也更加豐富生動(dòng)了。參賽的成績(jī)也很顯著,其中:
(4)《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》課題組全體成員在秦元老師的帶領(lǐng)下,查閱、學(xué)習(xí)了許多教學(xué)理論知識(shí)、進(jìn)行了一定的文獻(xiàn)研究,提高了自身的理論和科研水平,在探索研究中也積累了更多的教育教學(xué)方法。
(5)通過(guò)總結(jié)《紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究》的經(jīng)驗(yàn)和方法,收集整理了一些教育案例和心得體會(huì)。
通過(guò)一年多的紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究,證明紙袋裝飾的課堂教學(xué)策略的研究在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的美術(shù)知識(shí)的鞏固上、對(duì)設(shè)計(jì)的理解初步的認(rèn)識(shí)上、對(duì)自信心的培養(yǎng)上有一定的幫助,對(duì)于提高學(xué)生繪畫(huà)的興趣和繪畫(huà)的水平效果顯著!有效解決了學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)缺乏繪畫(huà)題材、畫(huà)面內(nèi)容空洞和創(chuàng)作難的問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析事情的習(xí)慣,增強(qiáng)了觀察力、分析力、想像力,記憶力,發(fā)掘創(chuàng)造潛能,提高了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展。
【第5篇 學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究課堂研討活動(dòng)總結(jié)
20__年11月,我參加了學(xué)校舉辦的“學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,我執(zhí)教了三年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元《集合》,并參加了三、四年級(jí)和一、五年級(jí)部分教師的數(shù)學(xué)聽(tīng)評(píng)課。在自己上課和聽(tīng)課的過(guò)程中,感覺(jué)所有的老師都注重小組合作學(xué)習(xí),并能將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的比較好,學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)也顯得比較成熟。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、小組成員間的交流比較成熟
這次活動(dòng)的主要觀察點(diǎn)是學(xué)習(xí)小組的交流。在每一節(jié)課中,老師都采用了一次或兩次的小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。小組長(zhǎng)能組織本小組的同學(xué)有序的進(jìn)行交流,并能在全班匯報(bào)時(shí)說(shuō)出小組的觀點(diǎn)。和前幾輪聽(tīng)課進(jìn)步最大的是,小組內(nèi)的交流變得有序,組長(zhǎng)的組織能力也有的很大的提高。
2、集體備課扎實(shí)開(kāi)展
本次研討活動(dòng)的一大亮點(diǎn)是集體備課。這次研討課,每個(gè)年級(jí)組都進(jìn)行了集體備課研討,備教材,備學(xué)生,備教學(xué)方法和教學(xué)流程。在集體備課中,同年級(jí)組的老師互相學(xué)習(xí)、互相交流。由于不是在同一天講課,在第一位老師執(zhí)教完后,大家又對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行新的研討打磨,所以,雖然是同一個(gè)課題,但每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩。
例如三年級(jí)組老師選的課題的《集合》,前幾位老師都根據(jù)集體備課的教學(xué)流程進(jìn)行了試講,在聽(tīng)了幾位老師試講之后,胡玉潔老師重新設(shè)計(jì)了教學(xué)素材,創(chuàng)造性的運(yùn)用了本班學(xué)生的情況制成統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生身邊熟悉的同學(xué)成為數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。有了集體備課的流程,再創(chuàng)造性的使用,會(huì)讓課堂教學(xué)更加新穎、實(shí)用。
3、教學(xué)理念更加創(chuàng)新
在這次“學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動(dòng)中,所有教師都能根據(jù)本班學(xué)情設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)預(yù)案。課堂教學(xué)不走形式,需要討論的疑難問(wèn)題放手讓學(xué)生討論,能讓學(xué)生解決的問(wèn)題放手讓學(xué)生解決,教師都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,課堂教學(xué)真實(shí)、高效。
例如,劉洪霞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,創(chuàng)設(shè)了動(dòng)畫(huà)情景:美羊羊和喜羊羊有兩塊地,由于位置不方便,想交換位置,從而找出這節(jié)課需要解決的問(wèn)題:兩塊地的面積一樣嗎?怎樣探究出平行四邊形的面積呢?然后放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,小組合作探究出平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,從而推算出平行四邊形的面積公式。學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。所有教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),同時(shí)將觀察、操作、討論、轉(zhuǎn)化、等有效的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,大大提高了教學(xué)效率。
建議:
1.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還需進(jìn)一步優(yōu)化
作為教師,不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)思考。這次課堂研討課中,有些老師安排了合作學(xué)習(xí),但在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提示的太多,讓一些問(wèn)題沒(méi)有合作的必要。還有的老師沒(méi)有說(shuō)明合作的要求,只是隨便說(shuō)一句自學(xué)某一節(jié)內(nèi)容,學(xué)生也很迷惑拿起書(shū)來(lái)隨意翻翻,沒(méi)有任何時(shí)效性。如果采用小組合作學(xué)習(xí),一定要讓學(xué)生明確合作的內(nèi)容是什么,才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.教師語(yǔ)言需進(jìn)一步錘煉
在這一輪“學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動(dòng)中,每個(gè)年級(jí)確定的基本都是一個(gè)課題。每一位站在講臺(tái)上的老師都想完美地演繹自己的精彩,可是每個(gè)人呈現(xiàn)出來(lái)的卻大不相同。同樣的課題、同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),為什么會(huì)給聽(tīng)課的老師不同的感覺(jué)?我覺(jué)得這和老師的教學(xué)語(yǔ)言分不開(kāi)。老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作無(wú)不影響著學(xué)生情感體驗(yàn),對(duì)整個(gè)課堂氛圍也起到很關(guān)鍵的協(xié)調(diào)作用。這次研討活動(dòng)中,老師都努力創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氛圍,盡量精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,但在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還需要進(jìn)一步提升和錘煉。
3.全班交流需要進(jìn)一步提升
在小組交流完進(jìn)行全班展示時(shí),基本上是組長(zhǎng)代替本小組成員進(jìn)行展示,與其他小組之間的質(zhì)疑還不是很成熟。有的班級(jí)雖然能夠質(zhì)疑和評(píng)價(jià),但質(zhì)疑的問(wèn)題有的比較淺顯。今后應(yīng)該在全班交流、展示時(shí)把相應(yīng)小組評(píng)價(jià)跟上,培養(yǎng)全班同學(xué)交流的能力,讓所有同學(xué)參與到集體交流之中。
【第6篇 英語(yǔ)研究課的總結(jié)與反思
英語(yǔ)研究課的總結(jié)與反思
英語(yǔ)在全世界范圍內(nèi)的廣泛使用,使得人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言的交際功能。而審視我們現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué),大多數(shù)的課堂成為了語(yǔ)言知識(shí)課、語(yǔ)法講授課。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握只停留在書(shū)面考試上,很多人學(xué)到的是“聾啞”英語(yǔ)。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)偏離了真正的實(shí)際意義。因此在學(xué)校教科研“課堂教學(xué)研討月”的倡導(dǎo)下,我們英語(yǔ)組選定了“構(gòu)建有效的聽(tīng)說(shuō)課型模式”這個(gè)研究點(diǎn),按照“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六個(gè)步驟,圍繞“構(gòu)建學(xué)生主體參與型的課堂”主題,展開(kāi)了聽(tīng)說(shuō)課型的有效教學(xué)研究。
我選的課題是unit7的“good manners,bad manners”。教學(xué)的目標(biāo)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)“問(wèn)候”用語(yǔ),學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)“介紹”、“提供幫助”、“禮貌接待”、“道謝”、“道別”等日常交際用語(yǔ)。思想情感目標(biāo)是通過(guò)在模擬交際中操練表示“介紹”、“問(wèn)候”、“提供幫助”、“禮貌接待”、“道別”等的日常交際用語(yǔ),使學(xué)生在社會(huì)交往中注意禮儀,注重禮貌,提高自己的社會(huì)交際素質(zhì)。并通過(guò)學(xué)習(xí)“提供幫助”的禮貌用語(yǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去關(guān)心、幫助別人,使他們明白到助人是一種美德、一種快樂(lè)。本節(jié)課的能力發(fā)展目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)一系列交際用語(yǔ)提高學(xué)生的交往能力和在實(shí)際環(huán)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題情境提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)的原則是“短、精、快”。短,即內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng),過(guò)長(zhǎng)容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難、疲憊的心理。精,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,精心設(shè)計(jì)情境,由淺入深、坡度合理。快,是快總結(jié)、快演練、快反饋。根據(jù)聽(tīng)說(shuō)課的基本原理,我的模式是“輸入(input)---輸出(output),力爭(zhēng)最大限度的提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
首先,是聽(tīng)說(shuō)前的一個(gè)熱身活動(dòng)。由教授新單詞開(kāi)始,導(dǎo)入新課。我通過(guò)展示了有關(guān)雷校長(zhǎng)參加全國(guó)初中委員會(huì)教育年會(huì)和去英國(guó)訪(fǎng)學(xué)的照片,介紹了“mrs lei,the principal of our school,has been to.....”來(lái)讓學(xué)生猜測(cè)“principal”的含義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,成功地導(dǎo)入到了所要進(jìn)入的新課。向?qū)W生展示了當(dāng)節(jié)課的“topic”(主題)之后,我選取了一些在生活當(dāng)中常見(jiàn)的以及發(fā)生在同學(xué)們自己身上的例子來(lái)讓學(xué)生區(qū)分什么是好禮貌、什么是沒(méi)禮貌的行為,例如,上課遲到喊報(bào)告或貿(mào)然沖入教室等一些行為,幫助學(xué)生從思想上樹(shù)立了什么是好禮貌、什么是沒(méi)禮貌的道德意識(shí)。并為下面學(xué)生自己去體會(huì)并表演禮貌行為做好了鋪墊。
其次,進(jìn)入到聽(tīng)說(shuō)一體化的教學(xué)過(guò)程。
聽(tīng)與說(shuō)是不可分割的整體,要讓學(xué)生做到有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)。這個(gè)環(huán)節(jié)是集中體現(xiàn)我的教學(xué)原則“短、精、快“的一個(gè)陣地。
我把聽(tīng)力部分分成了三小段,設(shè)置成三個(gè)情節(jié)。在讓學(xué)生聽(tīng)錄音之前,我會(huì)展示主人公ben將要進(jìn)行活動(dòng)的圖片和學(xué)生一起展開(kāi)討論,通過(guò)提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題激活學(xué)生大腦中與話(huà)題有關(guān)的背景知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要聽(tīng)的材料進(jìn)行了預(yù)測(cè),處理一些關(guān)鍵的信息。接下來(lái),開(kāi)始進(jìn)行聽(tīng)力環(huán)節(jié)的活動(dòng),每小段聽(tīng)2遍,通過(guò)精心設(shè)計(jì)有坡度的問(wèn)題,達(dá)到幫助學(xué)生逐步理解對(duì)話(huà)的目的。每段聽(tīng)力之后的由學(xué)生自己做出快總結(jié),老師板書(shū)到黑板上,讓學(xué)生對(duì)階段目標(biāo)的理解和把握清晰到位,并為接下來(lái)的快演練、快反饋?zhàn)龊昧虽亯|。語(yǔ)言的重要功能在于運(yùn)用,例如在學(xué)生準(zhǔn)確了解和把握了“提供幫助”用語(yǔ)之后,立刻創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行操練然后全班展示,達(dá)到快演練、快反饋的目標(biāo)。同時(shí),這種小輸出是在為最后的大輸出在學(xué)生的心理上和知識(shí)結(jié)構(gòu)上都做好一個(gè)充分的準(zhǔn)備。
最后,進(jìn)入到語(yǔ)言的大輸出過(guò)程。對(duì)于整課的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)學(xué)生在每次的小輸出中已經(jīng)把握到位。因此,最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)于整節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)充分展示的過(guò)程?;趯?duì)學(xué)生狀況和能力的考慮,我利用的是把段落分解、小組分任務(wù)演示的做法,使全體學(xué)生都能參與說(shuō)、大部分學(xué)生都參與了表演,最后真正體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
幾點(diǎn)思考與收獲:
1、通過(guò)這次研究課,我形成了聽(tīng)說(shuō)課的明確清晰的思路,和本組同仁一起理論上探討、實(shí)踐上構(gòu)建了聽(tīng)說(shuō)課的有效教學(xué)模式。
2、在教學(xué)中視聽(tīng)說(shuō)三者有著相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。特別是聽(tīng)和說(shuō)之間,關(guān)系更為密切。從心理學(xué)的角度講,口語(yǔ)活動(dòng)往往能形成一個(gè)平等的信息交換過(guò)程。小組之間的會(huì)話(huà),能使學(xué)生克服緊張、拘謹(jǐn)和焦慮的心理,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們平等參與、主動(dòng)交流的興趣和熱情。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,善于開(kāi)展豐富多彩的小組活動(dòng)使學(xué)生盡早擺脫外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“沉默期”。
3、在教學(xué)中教師不僅要注重知識(shí)的傳授,還要注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。策略訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為最終目的。有效的學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生積極參與課堂、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。今后在課堂教學(xué)當(dāng)中要針對(duì)不同的課型對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
4、在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中,教師不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者、課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者,還應(yīng)該是一個(gè)友好寬容的參與者,和學(xué)生一起參與,幫助學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),要注重激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、學(xué)生的正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有很大的促進(jìn)作用,因此,在聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中要多讓學(xué)生聽(tīng)英文原聲帶并朗讀。
【第7篇 亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié)
亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量,有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。久合垸中學(xué)《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》課題研究工作,按實(shí)驗(yàn)方案有條不紊地進(jìn)行,在研究的過(guò)程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點(diǎn)而亮點(diǎn),不是為了技巧而技巧,我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇,我們追尋的是學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)與學(xué)生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點(diǎn)工作放在“創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)”這一方面。現(xiàn)將近段課題研究工作做簡(jiǎn)要回顧。
一、我們的工作
(一)、加強(qiáng)積累亮點(diǎn)
積累是基礎(chǔ),《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》從積累開(kāi)始,積累將貫徹這個(gè)課題研究的始終。積累的.方法多種多樣:有旁批式的積累,即在閱讀時(shí)在書(shū)上做批注,保存其完整性;有摘抄式的積累,通過(guò)摘抄,加深印象;有競(jìng)賽式的積累,印發(fā)“我最喜歡的亮點(diǎn)”的稿紙,評(píng)選出最精美的亮點(diǎn),對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。積累的內(nèi)容豐富多彩:有詞、句、段的積累;有開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾的積累;有表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、行文風(fēng)格的積累等等。通過(guò)不斷的積累,為學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
(二)、充分交流亮點(diǎn)
交流的過(guò)程是一種探究的過(guò)程,也是一種提升的過(guò)程。交流的方式主要有:有自主交流,即學(xué)生自己確定交流的對(duì)象,將自己積累的亮點(diǎn)相互交流閱讀,并相互吸收其精華;有小組交流,由教師組織的4——6人的小組,將各自的積累的亮點(diǎn)進(jìn)行交流;有專(zhuān)欄交流,在教室里開(kāi)設(shè)“作文亮點(diǎn)交流專(zhuān)欄”,在專(zhuān)欄里張貼學(xué)生精美的亮點(diǎn),達(dá)到充分交流的目的;有推薦交流,教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)(包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)以及教師平時(shí)閱讀時(shí)積累的亮點(diǎn))推薦給學(xué)生,讓學(xué)生多一條交流亮點(diǎn)的渠道。這樣,通過(guò)充分的交流,不僅擴(kuò)大了學(xué)生積累的量,而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。
(三)、探究創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)
創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)是《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》的核心內(nèi)容,學(xué)生在積累亮點(diǎn)、交流亮點(diǎn)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要由三個(gè)板塊組成:一是分塊探究,二是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專(zhuān)用稿紙,三是創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)。
首先是分塊研究。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)板塊的探究,主要有:作文擬題亮點(diǎn)探究、作文開(kāi)頭結(jié)尾亮點(diǎn)探究、作文構(gòu)思亮點(diǎn)探究,有動(dòng)詞運(yùn)用、比喻句、排比句、擬人句、微型語(yǔ)段寫(xiě)作如何出亮點(diǎn)的探究。其程序一般為:教師引領(lǐng)——師生探究——教師示范——學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)。
其次是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專(zhuān)用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn):一是主體性;二是創(chuàng)新性;三是簡(jiǎn)約性;四是有效性。主體性體現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)探究方面,滲透亮點(diǎn)意識(shí),從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,需要新穎獨(dú)到。簡(jiǎn)約性體現(xiàn)在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,清晰明了,可操作性強(qiáng)。有效性表現(xiàn)在通過(guò)亮點(diǎn)式作文教學(xué)訓(xùn)練,能夠快速的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設(shè)形式:一是在眉批欄里設(shè)有展示亮點(diǎn)、評(píng)價(jià)亮點(diǎn)abc……,二是在尾批欄里設(shè)有盤(pán)點(diǎn)亮點(diǎn)a+b+c+……提示暗點(diǎn)兩方面的內(nèi)容。
第三是創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)。即這種稿紙的操作方法:首先,讓學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)作文;其次,讓學(xué)生在眉批欄里展示亮點(diǎn)、評(píng)價(jià)亮點(diǎn)(例如:把亮點(diǎn)用波浪線(xiàn)標(biāo)示,用a、b、c編序,給亮點(diǎn)命名,然后加以評(píng)價(jià));最后,師生互動(dòng),教師從文章的整體出發(fā),在尾批欄里進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)亮點(diǎn)、提示暗點(diǎn),與學(xué)生交流互動(dòng),從而提高學(xué)生作文水平,做到創(chuàng)意的表達(dá),亮點(diǎn)閃爍。
二、我們的困惑
1、我們?cè)凇胺謮K探究”這個(gè)板塊做得不夠到位,致使創(chuàng)意表達(dá)有難度。
2、學(xué)生生源的銳減,特別是優(yōu)質(zhì)生源的奇缺,束縛了我們的研究工作。
3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊,影響了我們的研究工作。
三、我們的方向
1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案有序地開(kāi)展亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究活動(dòng)。
2、積累與分板塊探究是基礎(chǔ),要加強(qiáng)這方面的研究工作。
3、要濃厚教研氛圍,激發(fā)教師的積極性,提升教師的研究能力。
總之,作文教學(xué)研究工作是永恒的工作,我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生的作文創(chuàng)意表達(dá),繁星滿(mǎn)天,亮點(diǎn)閃爍!
【第8篇 中學(xué)優(yōu)秀特級(jí)教師教學(xué)研究課改工作總結(jié)
2023年是本人教學(xué)、科研、師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、為社會(huì)服務(wù)、教學(xué)改革等方面全面豐收的一年,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、思想政治理論學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)工作
1.在思想政治理論學(xué)習(xí)方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)并宣傳黨的17屆6中全會(huì)精神,關(guān)注民生建設(shè),積極組織學(xué)生開(kāi)展紀(jì)念建黨90周年征文活動(dòng)、紀(jì)念辛亥革命100周年活動(dòng),組織學(xué)生開(kāi)展宗教文化與和諧社會(huì)調(diào)查研究,身體力行地推進(jìn)我黨文化的大發(fā)展、大繁榮事業(yè)。
2.在師德師風(fēng)建設(shè)方面,著力推進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè),努力踐行高尚師德,為人師表。積極參加“兩訪(fǎng)兩創(chuàng)”活動(dòng),深入學(xué)生寢室開(kāi)展關(guān)愛(ài)學(xué)生活動(dòng),走訪(fǎng)慰問(wèn)學(xué)生,了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活狀況,及時(shí)收集學(xué)生意見(jiàn),向上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)反映。2023年7月,我所在的黨支部被襄陽(yáng)市授予“先進(jìn)黨支部”(我擔(dān)任馬列黨支部書(shū)記),我本人也被學(xué)校評(píng)委“十佳教師黨員”,前任校黨委書(shū)記周應(yīng)佳書(shū)記親自給我頒獎(jiǎng),我的先進(jìn)事跡也被襄陽(yáng)晚報(bào)、楚天快報(bào)刊登并在網(wǎng)上流傳。
二、教學(xué)、教改、教研以及教材建設(shè)、課程建設(shè)工作
三、項(xiàng)目、成果、著作論文獲獎(jiǎng)情況與科研工作
3.在發(fā)表論文方面,今年,我在期刊上發(fā)表論文,其中是中文核心期刊(東北師大學(xué)報(bào))。論文題目是:《湖北跨越式發(fā)展中的宗教問(wèn)題研究——以鄂北農(nóng)村基督教和天主教文化傳播研究為例》、《如何以教研室建設(shè)推進(jìn)課程建設(shè)——地方高等院校科學(xué)發(fā)展的微觀考量》、《<中庸>;位育思想對(duì)大學(xué)生日常思想政治教育方法的啟示》、《位育視角下大學(xué)生日常思想政治教育方法的創(chuàng)新》。
4.在專(zhuān)著、論文獲獎(jiǎng)方面,主要有三項(xiàng):我的專(zhuān)著《思想政治教育方法的實(shí)效性研究》獲得襄陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)成果著作類(lèi)三等獎(jiǎng);我的論文《中國(guó)化馬克思主義教育思想在高等教育領(lǐng)域發(fā)展歷史回顧》獲得襄陽(yáng)市委宣傳部授予的紀(jì)念建黨90周年理論研討征文一等獎(jiǎng);我指導(dǎo)的學(xué)生范鳳儀的論文《農(nóng)民工市民化代際差異對(duì)政策訴求變化的調(diào)查—以襄樊學(xué)院周邊服務(wù)業(yè)農(nóng)民工為例》獲得湖北省大學(xué)生課外科研成果三等獎(jiǎng)。另外,我還在今年8月湖北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)骨干研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間獲得“優(yōu)秀學(xué)員“稱(chēng)號(hào)。
四、不足的方面:
1.今年發(fā)表的核心期刊論文數(shù)量還比較少,文章質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高;教學(xué)改革所取得的豐富成果還沒(méi)有及時(shí)提煉總結(jié)成論文。
2.更高級(jí)別的教學(xué)研究項(xiàng)目、科研項(xiàng)目申報(bào)還有待進(jìn)一步突破。還沒(méi)有成功主持申報(bào)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目;教學(xué)研究項(xiàng)目還停留在校級(jí),還有待于向省級(jí)教研項(xiàng)目、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)突破。
【第9篇 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究課題學(xué)期總結(jié)
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究課題學(xué)期總結(jié)
課題研究的春風(fēng)沐浴著正在飛躍的校園,課題研究的雨露滋潤(rùn)著每一位師生的心田。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下,在“科研興教”的敦促下,我們課題組老師在中華傳統(tǒng)文化教育研究這片沃土中齊心協(xié)力,奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線(xiàn)。辛勤地耕耘,也編織著我們的美好理想?;厥自谡n題組這學(xué)期的工作,一曲曲奔跑般的旋律不禁從心底溢出……
一、充分發(fā)揮課題組的優(yōu)勢(shì),集思廣益,眾志成城。
我們的課題組,一個(gè)擁有19人的大集體,其中有功力深厚的教導(dǎo)主任,有久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士,有年輕有為的生力軍。在研究中,我們課題組這個(gè)團(tuán)體,較好地發(fā)揮著我們的人文環(huán)境優(yōu)勢(shì),較好地發(fā)揮著教師的主觀能動(dòng)性。一學(xué)期以來(lái),我們課題組集思廣益,共同制訂實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展有助師生發(fā)展、成長(zhǎng)的課題研究活動(dòng);積極參與各級(jí)組織的研討活動(dòng),承辦省教學(xué)研討活動(dòng),并起到率先垂范的作用。廣東省小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育研究觀摩研討會(huì)于 2008年11月24日 在我校隆重召開(kāi),來(lái)自東莞、廣州、中山等地的全省各地代表參加了會(huì)議,省教廳的 楊建國(guó) 先生和佛山教研室的 姚淑華 老師、南海區(qū)教研室 黨朝亮 先生和各市、區(qū)的語(yǔ)文教研員親臨現(xiàn)場(chǎng)作指導(dǎo)。來(lái)自全省七個(gè)地區(qū)的七位老分別作課,我校的 杜小敏 老師為 全省 老師代表展示了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課例――“樂(lè)讀清平樂(lè)”, 杜 老師聲情并茂地引領(lǐng)504班的學(xué)生遨游在古色古香、韻味十足的古詞課堂中,該課課堂氣氛活躍,學(xué)生積累豐富,底氣豐厚,受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo) 和全體 老師代表的高度贊揚(yáng)。 11月25日 ,我校圖文并茂的展板,最具特色的學(xué)生作品和精彩紛層的經(jīng)典誦讀匯報(bào)表演,讓來(lái)賓們大飽眼福。交流研討期間,各地代表紛紛踴躍發(fā)言,研討氣氛濃郁。代表們表示收獲甚豐,從我校“師生齊學(xué)經(jīng)典”中,他們找尋到了一條如何更好地開(kāi)展小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育的道路。我校“學(xué)經(jīng)典,用經(jīng)典”的濃郁學(xué)習(xí)氛圍深深地感染著全省的教師代表們。會(huì)后,省教廳的 楊建國(guó) 先生表示本次活動(dòng)辦地相當(dāng)成功,意義深遠(yuǎn),為推動(dòng)全省小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。
感謝上級(jí)為我校創(chuàng)造了這么多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我們?cè)谧约杭揖湍軈⑴c上級(jí)的培訓(xùn)。通過(guò)這一系列教學(xué)研討活動(dòng),錘煉了教師的新課程教育技能,同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了我們的學(xué)生。
二、以教研促進(jìn)課題研究,以研究課為突破口,努力提高實(shí)驗(yàn)效果。
在課題研究過(guò)程中,我們重視集體研討,集思廣益,博采眾長(zhǎng),老師們?nèi)翰呷毫Γ腔鄣幕鸹ㄔ诔湟?。本學(xué)期,課題組老師以經(jīng)典詩(shī)文的研讀作為研究之重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展研究,老師們的經(jīng)典詩(shī)文研讀指導(dǎo)各有千秋,巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把誦讀、合作、探究作為研究的主流,取得了很好的效果。例如,六年級(jí) 張菁 老師上了一節(jié)文言文研究課――《伯牙絕弦》,課堂上巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把誦讀、合作、探究作為研究的主流, 廖梅 君老師以詩(shī)歌單元為切入口,引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)李白”,“走進(jìn)杜甫”,師生互動(dòng),都取得了很好的教學(xué)效果;五年級(jí) 何玉玲 老師上了一節(jié)古詞知識(shí)課 、以生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式向?qū)W生傳授有關(guān)古詞的的知識(shí), 廖素健 老師則帶著學(xué)生走進(jìn)了古詩(shī)探究之旅,領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。一年級(jí) 許萍 老師專(zhuān)門(mén)上了一節(jié)認(rèn)識(shí)象形字的研究課《口耳目》, 潘惠玲 老師也專(zhuān)門(mén)上了一節(jié)認(rèn)識(shí)會(huì)意字的研究課《日月明》,帶動(dòng)各班結(jié)合課本引導(dǎo)學(xué)生了解古人造字的智慧,感受漢字的有趣;三年級(jí) 梁 老師上《望天門(mén)山》一課時(shí),針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品讀,讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中,融進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。接著讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中景物的特點(diǎn),通過(guò)小組合作描繪畫(huà)中的內(nèi)容。這樣,學(xué)生就輕輕松松學(xué)懂了這首詩(shī)。我們就是這樣,在日常教學(xué)中不斷潛移默化,讓中華傳統(tǒng)文化播種在每一個(gè)孩子的心田。
三、以開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)為研究特色,強(qiáng)調(diào)經(jīng)典誦讀與生活實(shí)踐相結(jié)合,提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
本學(xué)期,我們繼續(xù)把經(jīng)典詩(shī)文的誦讀與生活實(shí)踐,與學(xué)校德育緊密結(jié)合,讓經(jīng)典誦讀滋潤(rùn)孩子們的完美人格。各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班按計(jì)劃,繼續(xù)以《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》為載體,積累古詩(shī)。每個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班還根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)積累經(jīng)典文化,如:一年級(jí)背誦兒歌、二年級(jí)背誦成語(yǔ)和歇后語(yǔ)、三年級(jí)背誦古詩(shī)、四年級(jí)背誦繞口令、五年級(jí)背誦古詞、六年級(jí)背誦文言文等,利用課前、早讀和課外閱讀的時(shí)間在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行誦讀?,F(xiàn)在,孩子們的言談、作文中常常無(wú)意識(shí)地說(shuō)出的一、兩句古詩(shī),讓我們感到分外高興。我們還廣泛開(kāi)展豐富多彩的校園經(jīng)典文化活動(dòng),豐富學(xué)生精神生活,塑造學(xué)生美好的心靈。
(一)一年級(jí) 何渭文 老師為學(xué)生精心挑選了一本適合一年級(jí)孩子讀背的《365夜兒歌精選》,班上孩子已積累背誦了差不多100首。在孩子們的背誦中,實(shí)現(xiàn)了識(shí)字、閱讀、練口語(yǔ)的.綜合訓(xùn)練,具有中國(guó)特色的兒歌童謠在孩子們的心中植根成長(zhǎng)!一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班12月開(kāi)展了“經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)班”的交流活動(dòng),交流背誦了積累的古詩(shī)、兒歌,營(yíng)造經(jīng)典誦讀氛圍,增強(qiáng)誦讀祖國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí),活躍了學(xué)生的身心。
(二)四年級(jí)全體學(xué)生開(kāi)展了題為“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”的讀書(shū)活動(dòng)。同學(xué)們以飽滿(mǎn)的熱情投入到活動(dòng)中。實(shí)驗(yàn)老師會(huì)圍繞“古詩(shī)詞”組織同學(xué)們開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。《漫游古詩(shī)王國(guó)》《古詩(shī)苑漫步》《古詩(shī)擂臺(tái)賽》常常使同學(xué)們留戀忘返,其中“報(bào)題背詩(shī) ”、“ 據(jù)意說(shuō)詩(shī)”、“ 摸物猜詩(shī)”、“ 活用古詩(shī)”等生動(dòng)有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)使同學(xué)們收益匪淺。
(三)五、六年級(jí)緊扣教材,靈活運(yùn)用教材。分別開(kāi)展了 “遨游漢字王國(guó)”和“詩(shī)海拾貝,與詩(shī)同行”綜合性學(xué)習(xí),深入地開(kāi)展文化傳統(tǒng)教育,特別是字謎 歇后語(yǔ) 對(duì)聯(lián)漢字等知識(shí)的教育?;顒?dòng)中,老師們積極指導(dǎo),學(xué)生認(rèn)真圍繞小主題開(kāi)展學(xué)習(xí),從選定主題――制訂研究計(jì)劃――收集整理資料――交流匯報(bào)――班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)――詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽――創(chuàng)作小詩(shī)等一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們獲益良多。在這次綜合性學(xué)習(xí)中,充分地體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn),并提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力,用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。每個(gè)班的研究成果各具特色,有609班、613班、605班、610班、606班交上了《研究作品集》,608、607班把計(jì)劃的制定、研究成果、收獲體會(huì)等進(jìn)行歸納匯報(bào),其余各班也把自己班最具特色的研究成果上交科組進(jìn)行交流,在成果的匯報(bào)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中,我們深深感受到同學(xué)們遨游在經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)研究中所表現(xiàn)出來(lái)的興致、困惑與驚喜。我們還專(zhuān)門(mén)對(duì)在這次綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出色的每班五位同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)課題組編輯了《中華文化傳統(tǒng)教育選編》印發(fā)給學(xué)生,利用校園廣播傳媒,以歌唱、小品、朗誦等形式,由廣播員帶領(lǐng)孩子們誦讀經(jīng)典。每當(dāng)午睡后,校園里回蕩著朗朗的讀詩(shī)誦典的聲音,整個(gè)校園都浸染在濃濃的古典文化氛圍中。
(五)在我校剛剛結(jié)束的新年小主持人比賽中,我們的26位小主持人都分別為在場(chǎng)的觀眾聲情并茂地朗讀了一首古詩(shī)詞,掀起了同學(xué)們誦讀經(jīng)典的熱浪。
生活如一首詩(shī)、又如一個(gè)童話(huà)故事……面對(duì)生活的多彩,我們選擇了經(jīng)典。
為了讓每一位學(xué)生都親近經(jīng)典,熱愛(ài)經(jīng)典,我們將繼續(xù)與書(shū)為友,與經(jīng)典同行,讓同學(xué)們能在祖國(guó)優(yōu)秀的經(jīng)典文化中盡情遨游!
【第10篇 亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究課題工作總結(jié)范文
課題研究有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量,有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。久合垸中學(xué)《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》課題研究工作,按實(shí)驗(yàn)方案有條不紊地進(jìn)行,在研究的過(guò)程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點(diǎn)而亮點(diǎn),不是為了技巧而技巧,我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇,我們追尋的是學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)與學(xué)生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點(diǎn)工作放在“創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)”這一方面。現(xiàn)將近段課題研究工作做簡(jiǎn)要回顧。
一、我們的工作
(一)、加強(qiáng)積累亮點(diǎn)
積累是基礎(chǔ),《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》從積累開(kāi)始,積累將貫徹這個(gè)課題研究的始終。積累的.方法多種多樣:有旁批式的積累,即在閱讀時(shí)在書(shū)上做批注,保存其完整性;有摘抄式的積累,通過(guò)摘抄,加深印象;有競(jìng)賽式的積累,印發(fā)“我最喜歡的亮點(diǎn)”的稿紙,評(píng)選出最精美的亮點(diǎn),對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。積累的內(nèi)容豐富多彩:有詞、句、段的積累;有開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾的積累;有表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、行文風(fēng)格的積累等等。通過(guò)不斷的積累,為學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
(二)、充分交流亮點(diǎn)
交流的過(guò)程是一種探究的過(guò)程,也是一種提升的過(guò)程。交流的方式主要有:有自主交流,即學(xué)生自己確定交流的對(duì)象,將自己積累的亮點(diǎn)相互交流閱讀,并相互吸收其精華;有小組交流,由教師組織的4——6人的小組,將各自的積累的亮點(diǎn)進(jìn)行交流;有專(zhuān)欄交流,在教室里開(kāi)設(shè)“作文亮點(diǎn)交流專(zhuān)欄”,在專(zhuān)欄里張貼學(xué)生精美的亮點(diǎn),達(dá)到充分交流的目的;有推薦交流,教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)(包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)以及教師平時(shí)閱讀時(shí)積累的亮點(diǎn))推薦給學(xué)生,讓學(xué)生多一條交流亮點(diǎn)的渠道。這樣,通過(guò)充分的交流,不僅擴(kuò)大了學(xué)生積累的量,而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。
(三)、探究創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)
創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)是《亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究》的核心內(nèi)容,學(xué)生在積累亮點(diǎn)、交流亮點(diǎn)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要由三個(gè)板塊組成:一是分塊探究,二是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專(zhuān)用稿紙,三是創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)。
首先是分塊研究。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)板塊的探究,主要有:作文擬題亮點(diǎn)探究、作文開(kāi)頭結(jié)尾亮點(diǎn)探究、作文構(gòu)思亮點(diǎn)探究,有動(dòng)詞運(yùn)用、比喻句、排比句、擬人句、微型語(yǔ)段寫(xiě)作如何出亮點(diǎn)的探究。其程序一般為:教師引領(lǐng)——師生探究——教師示范——學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)。
其次是創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)作文專(zhuān)用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn):一是主體性;二是創(chuàng)新性;三是簡(jiǎn)約性;四是有效性。主體性體現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)探究方面,滲透亮點(diǎn)意識(shí),從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,需要新穎獨(dú)到。簡(jiǎn)約性體現(xiàn)在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,清晰明了,可操作性強(qiáng)。有效性表現(xiàn)在通過(guò)亮點(diǎn)式作文教學(xué)訓(xùn)練,能夠快速的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設(shè)形式:一是在眉批欄里設(shè)有展示亮點(diǎn)、評(píng)價(jià)亮點(diǎn)abc……,二是在尾批欄里設(shè)有盤(pán)點(diǎn)亮點(diǎn)a+b+c+……提示暗點(diǎn)兩方面的內(nèi)容。
第三是創(chuàng)寫(xiě)亮點(diǎn)。即這種稿紙的操作方法:首先,讓學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)作文;其次,讓學(xué)生在眉批欄里展示亮點(diǎn)、評(píng)價(jià)亮點(diǎn)(例如:把亮點(diǎn)用波浪線(xiàn)標(biāo)示,用a、b、c編序,給亮點(diǎn)命名,然后加以評(píng)價(jià));最后,師生互動(dòng),教師從文章的整體出發(fā),在尾批欄里進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)亮點(diǎn)、提示暗點(diǎn),與學(xué)生交流互動(dòng),從而提高學(xué)生作文水平,做到創(chuàng)意的表達(dá),亮點(diǎn)閃爍。
二、我們的困惑
1、我們?cè)凇胺謮K探究”這個(gè)板塊做得不夠到位,致使創(chuàng)意表達(dá)有難度。
2、學(xué)生生源的銳減,特別是優(yōu)質(zhì)生源的奇缺,束縛了我們的研究工作。
3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊,影響了我們的研究工作。
三、我們的方向
1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案有序地開(kāi)展亮點(diǎn)式作文教學(xué)研究活動(dòng)。
2、積累與分板塊探究是基礎(chǔ),要加強(qiáng)這方面的研究工作。
3、要濃厚教研氛圍,激發(fā)教師的積極性,提升教師的研究能力。
總之,作文教學(xué)研究工作是永恒的工作,我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生的作文創(chuàng)意表達(dá),繁星滿(mǎn)天,亮點(diǎn)閃爍!
【第11篇 中學(xué)優(yōu)秀特級(jí)教師教學(xué)研究課改工作總結(jié)范文
2011年是本人教學(xué)、科研、師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、為社會(huì)服務(wù)、教學(xué)改革等方面全面豐收的一年,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、思想政治理論學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)工作
1.在思想政治理論學(xué)習(xí)方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)并宣傳黨的17屆6中全會(huì)精神,關(guān)注民生建設(shè),積極組織學(xué)生開(kāi)展紀(jì)念建黨90周年征文活動(dòng)、紀(jì)念辛亥革命100周年活動(dòng),組織學(xué)生開(kāi)展宗教文化與和諧社會(huì)調(diào)查研究,身體力行地推進(jìn)我黨文化的大發(fā)展、大繁榮事業(yè)。
2.在師德師風(fēng)建設(shè)方面,著力推進(jìn)我校師德師風(fēng)建設(shè),努力踐行高尚師德,為人師表。積極參加“兩訪(fǎng)兩創(chuàng)”活動(dòng),深入學(xué)生寢室開(kāi)展關(guān)愛(ài)學(xué)生活動(dòng),走訪(fǎng)慰問(wèn)學(xué)生,了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活狀況,及時(shí)收集學(xué)生意見(jiàn),向上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)反映。2011年7月,我所在的黨支部被襄陽(yáng)市授予“先進(jìn)黨支部”(我擔(dān)任馬列黨支部書(shū)記),我本人也被學(xué)校評(píng)委“十佳教師黨員”,前任校黨委書(shū)記周應(yīng)佳書(shū)記親自給我頒獎(jiǎng),我的先進(jìn)事跡也被襄陽(yáng)晚報(bào)、楚天快報(bào)刊登并在網(wǎng)上流傳。
二、教學(xué)、教改、教研以及教材建設(shè)、課程建設(shè)工作
三、項(xiàng)目、成果、著作論文獲獎(jiǎng)情況與科研工作
3.在發(fā)表論文方面,今年,我在期刊上發(fā)表論文,其中是中文核心期刊(東北師大學(xué)報(bào))。論文題目是:《湖北跨越式發(fā)展中的宗教問(wèn)題研究——以鄂北農(nóng)村基督教和天主教文化傳播研究為例》、《如何以教研室建設(shè)推進(jìn)課程建設(shè)——地方高等院??茖W(xué)發(fā)展的微觀考量》、《位育思想對(duì)大學(xué)生日常思想政治教育方法的啟示》、《位育視角下大學(xué)生日常思想政治教育方法的創(chuàng)新》。
4.在專(zhuān)著、論文獲獎(jiǎng)方面,主要有三項(xiàng):我的專(zhuān)著《思想政治教育方法的實(shí)效性研究》獲得襄陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)成果著作類(lèi)三等獎(jiǎng);我的論文《中國(guó)化馬克思主義教育思想在高等教育領(lǐng)域發(fā)展歷史回顧》獲得襄陽(yáng)市委宣傳部授予的紀(jì)念建黨90周年理論研討征文一等獎(jiǎng);我指導(dǎo)的學(xué)生范鳳儀的論文《農(nóng)民工市民化代際差異對(duì)政策訴求變化的調(diào)查—以襄樊學(xué)院周邊服務(wù)業(yè)農(nóng)民工為例》獲得湖北省大學(xué)生課外科研成果三等獎(jiǎng)。另外,我還在今年8月湖北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)骨干研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間獲得“優(yōu)秀學(xué)員“稱(chēng)號(hào)。
四、不足的方面:
1.今年發(fā)表的核心期刊論文數(shù)量還比較少,文章質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高;教學(xué)改革所取得的豐富成果還沒(méi)有及時(shí)提煉總結(jié)成論文。
2.更高級(jí)別的教學(xué)研究項(xiàng)目、科研項(xiàng)目申報(bào)還有待進(jìn)一步突破。還沒(méi)有成功主持申報(bào)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目;教學(xué)研究項(xiàng)目還停留在校級(jí),還有待于向省級(jí)教研項(xiàng)目、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)突破。
【第12篇 教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)
本學(xué)期兩門(mén)理論課程中非傳授性知識(shí)的基礎(chǔ)理論研究課程就這么悄無(wú)聲息的結(jié)束了。就如同所有經(jīng)典書(shū)籍一樣,它留給我們更多的是疑問(wèn)而不是答案。那么本文主要也就針對(duì)這門(mén)課程對(duì)我留下的問(wèn)題以及我對(duì)于很多問(wèn)題的看法,做一下總結(jié)。并以此作為總的課程總結(jié)。
首先第一節(jié)課《技術(shù)的本源與教育的意義》中,推薦了三本教材,提到了研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的10點(diǎn)建議同時(shí)也提了課程的考核要求,要求有10篇讀書(shū)筆記,2篇研討報(bào)告,2篇文獻(xiàn)綜述,1篇課程論文和一篇課程總結(jié)。之后討論了很傳統(tǒng)的怎么來(lái)界定技術(shù)的問(wèn)題。從一個(gè)我們無(wú)法達(dá)到的高度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)起來(lái)很有味道。然后還討論了教育的本源、教育技術(shù)與教育技術(shù)的歷史、教育發(fā)展的事務(wù)、國(guó)際教育技術(shù)名家給中國(guó)的10句話(huà)、sns、second life、以及從一定高度給我們講述了在澳門(mén)、美國(guó)以及瑞士等國(guó)的參與會(huì)議和課程經(jīng)歷、拓寬了同學(xué)們的視野。最后一節(jié)課講了很實(shí)質(zhì)的如何撰寫(xiě)研究報(bào)告、如何參與學(xué)術(shù)會(huì)議和如何答辯的工具書(shū)一般的內(nèi)容。自然會(huì)為許多同學(xué)提供很多的便利。
下面就淺談一下我在學(xué)習(xí)這門(mén)課程中認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題:第一節(jié)課,焦老師在大家都認(rèn)真聽(tīng)講并且做筆記的時(shí)候扔下了一枚重磅炸彈引發(fā)討論,內(nèi)容是中國(guó)學(xué)生記的筆記千篇一律。經(jīng)過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是一樣的。但是經(jīng)過(guò)了激烈的爭(zhēng)辯和討論后,我們除了意識(shí)到一些人的表現(xiàn)欲并沒(méi)有得到一個(gè)統(tǒng)一的答案。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我有這樣的看法:首先,人類(lèi)交流是有情感交互和肢體動(dòng)作的。第二,課堂講授屬于一種特殊的交流方式。第三,經(jīng)過(guò)接近20年的基礎(chǔ)教育(個(gè)人認(rèn)為在中國(guó),研究生以下等級(jí)包括一些研究生接觸的仍屬于基礎(chǔ)教育范圍。不屬于高等教育),我們從五湖四海走到了一起。這60余人身上的共性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差異性。所以,在不到90分鐘內(nèi),處于高度興奮的60個(gè)人在同一個(gè)講師相同的言語(yǔ)的手勢(shì)引導(dǎo)下(課堂上教師有專(zhuān)門(mén)的引導(dǎo)學(xué)生做筆記的動(dòng)作和語(yǔ)氣),得出這個(gè)結(jié)論并不合適。并且拿國(guó)外學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生相比也不合適,原因是:第一國(guó)外高校學(xué)生入學(xué)條件很低,你即使什么都不會(huì),只要有錢(qián)就可以上耶魯、牛津這類(lèi)的世界top 10。學(xué)生的多樣性差距;第二是國(guó)外的大學(xué)并不規(guī)定統(tǒng)一的教材,上課前往往推薦接近10本左右的書(shū)作為參考學(xué)習(xí)的數(shù)目。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的,所以他們會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容不同調(diào)整自己的筆記內(nèi)容。但是也不是完全的差別。
第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于上課的方式的。雖然焦老師設(shè)計(jì)了很多課程討論環(huán)節(jié),但是課堂的氣氛自始至終沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然了這個(gè)問(wèn)題不會(huì)很大問(wèn)題上影響到教學(xué)質(zhì)量,個(gè)人認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象可能由以下的原因造成:一,由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多。在課堂引發(fā)討論會(huì)造成兩個(gè)極端,要么所有人都很積極環(huán)境亂成一團(tuán)、要么只有少數(shù)人發(fā)表言論比較沉悶。二,小組設(shè)計(jì)問(wèn)題,如果一開(kāi)始就分組設(shè)計(jì)要求按小組討論并進(jìn)行辯論會(huì)好一些。三,個(gè)人觀點(diǎn),這個(gè)可能與研究生擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降有關(guān)。前幾節(jié)課發(fā)言的人很積極,但是言論也很極端(缺少學(xué)科知識(shí)、極端的偏見(jiàn)和一家之言較多)。隨著課程的進(jìn)行,發(fā)言者被學(xué)生看成是一種負(fù)面形象。從而導(dǎo)致了這種抑制。無(wú)論如何,在60多個(gè)年齡從20到50之間、經(jīng)歷又各不相同的人群中組織討論都是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。
第三個(gè)問(wèn)題是關(guān)于推薦的書(shū)的。焦老師推薦的書(shū),每一本都很好。可謂都是我們必讀的經(jīng)典著作,但是目前學(xué)術(shù)環(huán)境十分浮躁的情況下。我估計(jì)很少人看完了喬納森的學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問(wèn)題。而且對(duì)于目前的研究生,每一本書(shū)都價(jià)格不菲。很多人寧愿把自己的業(yè)余時(shí)間用來(lái)帶家教也不愿意翻看書(shū)多看兩眼。當(dāng)然了,這一點(diǎn)上我要自我反省一下。雖然我沒(méi)有把空余的時(shí)間用在過(guò)分的事情上,但是這個(gè)學(xué)期幾乎所有的時(shí)間都在做任務(wù)、做項(xiàng)目、做作業(yè)和做匯報(bào)上。所以我沒(méi)有讀完我應(yīng)該讀的書(shū)目。我們身邊何嘗不是這兩種極端呢?一種是忙到不熬夜不習(xí)慣,天天面對(duì)著一大堆的deadline頭痛,一天不知道自己吃了什么東西就打發(fā)過(guò)去了。另一種人也忙,忙著天天游山玩水會(huì)朋友玩兒游戲,還吵吵著生活太乏味了就此抱怨老師對(duì)自己不好??傊F(xiàn)在愿意坐下來(lái)安安靜靜的品讀一本書(shū)的人是越來(lái)越少了。我還是趕快把自己書(shū)架上還沒(méi)讀完的10多本書(shū)趁著寒假讀一遍吧。
第四個(gè)問(wèn)題,有關(guān)于sns和second life,當(dāng)然了也是我個(gè)人不成熟的觀點(diǎn)了。首先嚴(yán)格的來(lái)說(shuō)sns導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)革命已經(jīng)發(fā)生了兩年,(當(dāng)然了偷菜搶車(chē)位只有一年的歷史)。然而這所有的便利之后導(dǎo)致的就是問(wèn)題,我們迷戀sns是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中找不到自己的方向還是因?yàn)閟ns讓我們上癮,這一個(gè)問(wèn)題在上一篇博文中略有敘述,再次不再冗述。接下來(lái)是second life,作為一個(gè)非職業(yè)菜鳥(niǎo)級(jí)游戲玩家,我不得不說(shuō)second life在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用還得斟酌。
自小接觸游戲到現(xiàn)在也有10多年了,從8086機(jī)器上的編寫(xiě)的鼻祖級(jí)乒乓球游戲開(kāi)始發(fā)展,游戲可以分為許多種,即時(shí)戰(zhàn)略啊,行為養(yǎng)成啊,rpg啊,卷軸式任務(wù)闖關(guān)啊,解密啊等等等等,但是XX年新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和游戲革命帶給游戲業(yè)的沖擊,將游戲無(wú)情的分為兩種:網(wǎng)絡(luò)游戲和單機(jī)游戲。中國(guó)人對(duì)于游戲的態(tài)度自打最初就沒(méi)有好過(guò),如果說(shuō)某人游戲打得好,放到臺(tái)面上往往大家都會(huì)嗤之以鼻。認(rèn)為他一定不務(wù)正業(yè)吊兒郎當(dāng)肯定沒(méi)有正行。那么前一段楊某教授又對(duì)于玩兒魔獸的未成年兒童進(jìn)行了“電擊療法”和“封閉訓(xùn)練”還搞出了不少流血犧牲,并托詞說(shuō)是因?yàn)楹⒆颖緛?lái)就是問(wèn)題兒童,不服從管教造成的。我們就兩個(gè)方面來(lái)看一下second life在教育應(yīng)用的可行性:
從游戲歷史上來(lái)講,second life,是虛擬人生的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版本,是前面說(shuō)過(guò)XX年的網(wǎng)絡(luò)游戲昌盛導(dǎo)致單機(jī)游戲沒(méi)有市場(chǎng)的一個(gè)必然結(jié)果。而虛擬人生這個(gè)游戲,屬于行為養(yǎng)成的游戲。的目的在于讓人在現(xiàn)有的生活下建立另一種不存在的虛擬的人物,和愛(ài)情養(yǎng)成游戲還有城市建設(shè)類(lèi)游戲有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。但是不得不提的是,虛擬人生這類(lèi)游戲本身就是小眾群體能接受的類(lèi)型。而它的網(wǎng)絡(luò)版本并不能規(guī)劃為成功的網(wǎng)絡(luò)游戲,而從某些角度上來(lái)看,游戲廣告本身就是對(duì)于游戲者的一種諷刺——在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有錢(qián)沒(méi)有相貌沒(méi)有成就的廬舍們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上可以來(lái)找到相應(yīng)的安慰了。這一點(diǎn)是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的心理原因,我個(gè)人認(rèn)為是最基本的原因。而游戲的自由度過(guò)于寬泛也會(huì)導(dǎo)致游戲者的迷失,什么都能干還不如什么都不干。
而根據(jù)中國(guó)國(guó)情來(lái)看,我們國(guó)家的學(xué)生人群可以按照很多層面劃分,那么現(xiàn)在就把他們分成兩種層面:玩游戲的和不玩游戲的。前面我們講過(guò),中國(guó)人打內(nèi)心并沒(méi)有接受游戲自身是一種娛樂(lè)這種觀點(diǎn)。我在大學(xué)聽(tīng)得最多的一句話(huà)就是我同學(xué)跟我立志:我大學(xué)四年一定不買(mǎi)電腦,我買(mǎi)電腦也不玩兒游戲,不聊qq。最終在幫別人修電腦的時(shí)候偶然看見(jiàn)她們真的實(shí)現(xiàn)了自己的諾言:一回寢室三四個(gè)人圍在電腦前面上校內(nèi),爭(zhēng)著搶著要踩別人頁(yè)面。當(dāng)然了,這不屬于玩游戲的范圍,但是這養(yǎng)的放松和減壓確實(shí)不如玩游戲來(lái)的更爽快和高效。言歸正傳,我們有一大批這樣的人在評(píng)論游戲,學(xué)習(xí)游戲的兩個(gè)極端對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都不適合,要不就是玩這些游戲太墮落了,要么就是玩這么沒(méi)意思的東西還不如看書(shū)去。那么對(duì)于玩游戲的群體來(lái)說(shuō),兩種游戲的哪一種都沒(méi)有針對(duì)娛樂(lè)設(shè)計(jì)的游戲的趣味性高。所以也是不適合的。我們發(fā)展不出學(xué)習(xí)游戲并不在于游戲架構(gòu)或者設(shè)計(jì)的問(wèn)題,其本源還是認(rèn)為學(xué)習(xí)和游戲并不是一種整體。而是相對(duì)立的,是互不接納的。
就我學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷來(lái)言,我認(rèn)為沒(méi)有什么好的學(xué)習(xí)方法,能比單獨(dú)玩一個(gè)英文rpg更鍛煉快速閱讀能力和單詞量了。想鍛煉打字速度?上網(wǎng)跟別人聊天去,想擴(kuò)展自己的知識(shí)?wikipedia和百度知道都能很好的給你提供很好的線(xiàn)索。想和國(guó)外朋友交流,mirc(歷史差不多和因特網(wǎng)歷史一樣長(zhǎng))和skype也是一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)習(xí)并不是一種單獨(dú)的個(gè)體,學(xué)習(xí)無(wú)處不在。并不是說(shuō)非要和一定的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”結(jié)合的才叫做學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻豢紤]那么多教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教案而采用泛在學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來(lái)看待網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲,或許會(huì)有很大的突破
當(dāng)然了,學(xué)習(xí)整個(gè)課程中,發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有很多很多??偨Y(jié)呢,我也列下來(lái)單子了。不過(guò)有一點(diǎn),因?yàn)闀r(shí)間不充裕所以一直沒(méi)有寫(xiě)下來(lái)。我堅(jiān)持認(rèn)為,一個(gè)好的課程和一本好書(shū),給聽(tīng)眾和讀者更多的不會(huì)是答案,而是更多的問(wèn)題。我在焦老師的課程上,找到了更多的問(wèn)題以及更多的切入點(diǎn)。這說(shuō)明這門(mén)課程才是有價(jià)值的課程,是能讓人受益匪淺的課程。雖然課程結(jié)束了,但是我們的教育才剛剛開(kāi)始。我們即將沿著焦老師的指引和點(diǎn)播,一步步的走入教育技術(shù)的更深領(lǐng)域。