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【第1篇 教師業(yè)務理論學習工作總結(jié)范文1200字
教育教學理論是教育教學工作的先導。作為新時期的教師,一個重要的標志,就是要有豐富的教育教學理論知識。如果沒有一定的理論底蘊,對教育教學工作的意義就沒有基本認識,甚至連基本的技巧、方法都不懂,教育教學工作就沒有什么收效。因此,本學期,我校加強教師教育研究的理論學習,創(chuàng)建學習型組織,總結(jié)如下:
一、加強學習,提高認識,增強教師的理論意識
我們把學習的時間、形式、內(nèi)容等列入學校工作規(guī)劃,要求做到學習制度化,在學習中,要求做到三個結(jié)合,即集體學習與個人分散學習相結(jié)合、專家輔導與教師研討相結(jié)合、外地經(jīng)驗與本校實際相結(jié)合。力求探討教學實際中的一些問題,及時總結(jié)。
二、通過建、定、帶、引、激等方法,把理論學習落到實處
1、建——即建立健全學習制度,每兩周舉行一次學習會,嚴格學習考評,學習前先點名,要求每位教師理論學習做到六個有:有學習計劃,有主題內(nèi)容,有中心發(fā)言,有學習記錄,有心得體會,有總結(jié)提高。通過完善學習制度強化教師理論學習的自覺性。
2、定——即定學習任務(學習內(nèi)容)。根據(jù)各階段的教學工作重點和教育中心任務,有針對性地安排學習內(nèi)容。每位教師在學習中,認真聯(lián)系自己的工作實際,撰寫心得體會和論文,將學習、教學、科研緊密結(jié)合起來,推進素質(zhì)教育。
3、帶——即領(lǐng)導帶頭學理論,帶頭寫心得體會和教育教學論文,為全體教師樹立學習的榜樣,營造良好的“講學習、增素質(zhì)”的濃厚氛圍。
4、引——即引導聯(lián)系實際,學以致用。學校緊緊圍繞“教書育人”這個中心,找準理論和實踐的聯(lián)結(jié)點和切入點,要求教師在教育實踐中,活學活用理論,豐富課堂教學,提高課堂的生動性、形象性,吸引學生求知求學的欲望,從而達到提高理論學習的實踐價值。
5、激——即通過各種途徑,激發(fā)教師理論學習的主動性和積極性。學校把理論學習做為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容與評優(yōu)、晉級、獎勵結(jié)合起來,通過科學的評價和正面激勵促進理論學習的制度化,激發(fā)教師理論學習的更大熱情。
三、重視校本培訓
建設一支道德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務過硬的教師隊伍是實現(xiàn)學??沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證。學校作為最基層、最直接、最經(jīng)濟的師資培訓基地,必須充分發(fā)揮其作用。學校的校級培訓是學校教師受益最多、的形式。因為,市級、縣級培訓由于教師人數(shù)多、教育理論水平參差不齊,只能解決面上的共性問題,而學校則可充分發(fā)揮學校的師資優(yōu)勢,具體解決個性問題。我們采用請進來,走出去的辦法,為教師提供學習、培訓的機會。這對豐富教師的理論知識,拓寬教師的視野,對提高教師的理論水平起到了重大作用。同時,學校加強內(nèi)部培訓,通過師傅帶徒弟、學術(shù)研討、評比競賽等活動,讓教師在交流中學習,在交流中提高,促進了教師教育教學水平的提高。
我們相信,通過學習培訓、研討交流,教師的理論水平定會節(jié)節(jié)高,學習型組織也會欣然建立。
【第2篇 2023年教師業(yè)務理論學習總結(jié)范文
教育教學理論是教育教學工作的先導。作為新時期的教師,一個重要的標志,就是要有豐富的教育教學理論知識。如果沒有一定的理論底蘊,對教育教學工作的意義就沒有基本認識,甚至連基本的技巧、方法都不懂,教育教學工作就沒有什么收效。因此,本學期,我校加強教師教育研究的理論學習,創(chuàng)建學習型組織,總結(jié)
一、加強學習,提高認識,增強教師的理論意識
我們把學習的時間、形式、內(nèi)容等列入學校工作規(guī)劃,要求做到學習制度化,在學習中,要求做到三個結(jié)合,即集體學習與個人分散學習相結(jié)合、專家輔導與教師研討相結(jié)合、外地經(jīng)驗與本校實際相結(jié)合。力求探討教學實際中的一些問題,及時總結(jié)。
二、通過建、定、帶、引、激等方法,把理論學習落到實處
1、建——即建立健全學習制度,每兩周舉行一次學習會,嚴格學習考評,學習前先點名,要求每位教師理論學習做到六個有:有學習計劃,有主題內(nèi)容,有中心發(fā)言,有學習記錄,有心得體會,有總結(jié)提高。通過完善學習制度強化教師理論學習的自覺性。
2、定——即定學習任務(學習內(nèi)容)。根據(jù)各階段的教學工作重點和教育中心任務,有針對性地安排學習內(nèi)容。每位教師在學習中,認真聯(lián)系自己的工作實際,撰寫心得體會和論文,將學習、教學、科研緊密結(jié)合起來,推進素質(zhì)教育。
3、帶——即領(lǐng)導帶頭學理論,帶頭寫心得體會和教育教學論文,為全體教師樹立學習的榜樣,營造良好的“講學習、增素質(zhì)”的濃厚氛圍。
4、引——即引導聯(lián)系實際,學以致用。學校緊緊圍繞“教書育人”這個中心,找準理論和實踐的聯(lián)結(jié)點和切入點,要求教師在教育實踐中,活學活用理論,豐富課堂教學,提高課堂的生動性、形象性,吸引學生求知求學的欲望,從而達到提高理論學習的實踐價值。
5、激——即通過各種途徑,激發(fā)教師理論學習的主動性和積極性。學校把理論學習做為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容與評優(yōu)、晉級、獎勵結(jié)合起來,通過科學的評價和正面激勵促進理論學習的制度化,激發(fā)教師理論學習的更大熱情。
三、重視校本培訓
建設一支道德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務過硬的教師隊伍是實現(xiàn)學??沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證。學校作為最基層、最直接、最經(jīng)濟的師資培訓基地,必須充分發(fā)揮其作用。學校的校級培訓是學校教師受益最多、最好的形式。因為,市級、縣級培訓由于教師人數(shù)多、教育理論水平參差不齊,只能解決面上的共性問題,而學校則可充分發(fā)揮學校的師資優(yōu)勢,具體解決個性問題。我們采用請進來,走出去的辦法,為教師提供學習、培訓的機會。這對豐富教師的理論知識,拓寬教師的視野,對提高教師的理論水平起到了重大作用。同時,學校加強內(nèi)部培訓,通過師傅帶徒弟、學術(shù)研討、評比競賽等活動,讓教師在交流中學習,在交流中提高,促進了教師教育教學水平的提高。
我們相信,通過學習培訓、研討交流,教師的理論水平定會節(jié)節(jié)高,學習型組織也會欣然建立。
【第3篇 教師業(yè)務理論學習活動總結(jié)
現(xiàn)在作為新時期的教師如果沒有一定的理論底蘊,對教育教學工作的意義就沒有基本認識,甚至連基本的技巧、方法都不懂,教育教學工作就沒有什么收效。因此,本學期,我校加強教師教育研究的理論學習,創(chuàng)建學習型組織,總結(jié)如下:
一、加強學習,提高認識,增強教師的理論意識
我們把學習的時間、形式、內(nèi)容等列入學校工作規(guī)劃,要求做到學習制度化,在學習中,要求做到三個結(jié)合,即集體學習與個人分散學習相結(jié)合、專家輔導與教師研討相結(jié)合、外地經(jīng)驗與本校實際相結(jié)合。力求探討教學實際中的一些問題,及時總結(jié)。
二、通過建、定、帶、引、激等方法,把理論學習落到實處
1、建——即建立健全學習制度,每兩周舉行一次學習會,嚴格學習考評,學習前先點名,要求每位教師理論學習做到六個有:有學習計劃,有主題內(nèi)容,有中心發(fā)言,有學習記錄,有心得體會,有總結(jié)提高。通過完善學習制度強化教師理論學習的自覺性。
2、定——即定學習任務(學習內(nèi)容)。根據(jù)各階段的教學工作重點和教育中心任務,有針對性地安排學習內(nèi)容。每位教師在學習中,認真聯(lián)系自己的工作實際,撰寫心得體會和論文,將學習、教學、科研緊密結(jié)合起來,推進素質(zhì)教育。
3、帶——即領(lǐng)導帶頭學理論,帶頭寫心得體會和教育教學論文,為全體教師樹立學習的榜樣,營造良好的“講學習、增素質(zhì)”的濃厚氛圍。
4、引——即引導聯(lián)系實際,學以致用。學校緊緊圍繞“教書育人”這個中心,找準理論和實踐的聯(lián)結(jié)點和切入點,要求教師在教育實踐中,活學活用理論,豐富課堂教學,提高課堂的生動性、形象性,吸引學生求知求學的_,從而達到提高理論學習的實踐價值。
5、激——即通過各種途徑,激發(fā)教師理論學習的主動性和積極性。學校把理論學習做為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容與評優(yōu)、晉級、獎勵結(jié)合起來,通過科學的評價和正面激勵促進理論學習的制度化,激發(fā)教師理論學習的更大熱情。
三、重視校本培訓
建設一支道德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務過硬的教師隊伍是實現(xiàn)學??沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證。學校作為最基層、最直接、最經(jīng)濟的師資培訓基地,必須充分發(fā)揮其作用。學校的校級培訓是學校教師受益最多、的形式。因為,市級、縣級培訓由于教師人數(shù)多、教育理論水平參差不齊,只能解決面上的共性問題,而學校則可充分發(fā)揮學校的師資優(yōu)勢,具體解決個性問題。我們采用請進來,走出去的辦法,為教師提供學習、培訓的機會。這對豐富教師的理論知識,拓寬教師的視野,對提高教師的理論水平起到了重大作用。同時,學校加強內(nèi)部培訓,通過師傅帶徒弟、學術(shù)研討、評比競賽等活動,讓教師在交流中學習,在交流中提高,促進了教師教育教學水平的提高。
【第4篇 教師業(yè)務理論學習總結(jié)1200字
教育教學理論是教育教學工作的先導。作為新時期的教師,一個重要的標志,就是要有豐富的教育教學理論知識。如果沒有一定的理論底蘊,對教育教學工作的意義就沒有基本認識,甚至連基本的技巧、方法都不懂,教育教學工作就沒有什么收效。因此,本學期,我校加強教師教育研究的理論學習,創(chuàng)建學習型組織,總結(jié)如下:
一、加強學習,提高認識,增強教師的理論意識
我們把學習的時間、形式、內(nèi)容等列入學校工作規(guī)劃,要求做到學習制度化,在學習中,要求做到三個結(jié)合,即集體學習與個人分散學習相結(jié)合、專家輔導與教師研討相結(jié)合、外地經(jīng)驗與本校實際相結(jié)合。力求探討教學實際中的一些問題,及時總結(jié)。
二、通過建、定、帶、引、激等方法,把理論學習落到實處
1、建——即建立健全學習制度,每兩周舉行一次學習會,嚴格學習考評,學習前先點名,要求每位教師理論學習做到六個有:有學習計劃,有主題內(nèi)容,有中心發(fā)言,有學習記錄,有心得體會,有總結(jié)提高。通過完善學習制度強化教師理論學習的自覺性。
2、定——即定學習任務(學習內(nèi)容)。根據(jù)各階段的教學工作重點和教育中心任務,有針對性地安排學習內(nèi)容。每位教師在學習中,認真聯(lián)系自己的工作實際,撰寫心得體會和論文,將學習、教學、科研緊密結(jié)合起來,推進素質(zhì)教育。
3、帶——即領(lǐng)導帶頭學理論,帶頭寫心得體會和教育教學論文,為全體教師樹立學習的榜樣,營造良好的“講學習、增素質(zhì)”的濃厚氛圍。
4、引——即引導聯(lián)系實際,學以致用。學校緊緊圍繞“教書育人”這個中心,找準理論和實踐的聯(lián)結(jié)點和切入點,要求教師在教育實踐中,活學活用理論,豐富課堂教學,提高課堂的生動性、形象性,吸引學生求知求學的欲望,從而達到提高理論學習的實踐價值。
5、激——即通過各種途徑,激發(fā)教師理論學習的主動性和積極性。學校把理論學習做為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容與評優(yōu)、晉級、獎勵結(jié)合起來,通過科學的評價和正面激勵促進理論學習的制度化,激發(fā)教師理論學習的更大熱情。
三、重視校本培訓
建設一支道德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務過硬的教師隊伍是實現(xiàn)學??沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證。學校作為最基層、最直接、最經(jīng)濟的師資培訓基地,必須充分發(fā)揮其作用。學校的校級培訓是學校教師受益最多、的形式。因為,市級、縣級培訓由于教師人數(shù)多、教育理論水平參差不齊,只能解決面上的共性問題,而學校則可充分發(fā)揮學校的師資優(yōu)勢,具體解決個性問題。我們采用請進來,走出去的辦法,為教師提供學習、培訓的機會。這對豐富教師的理論知識,拓寬教師的視野,對提高教師的理論水平起到了重大作用。同時,學校加強內(nèi)部培訓,通過師傅帶徒弟、學術(shù)研討、評比競賽等活動,讓教師在交流中學習,在交流中提高,促進了教師教育教學水平的提高。
我們相信,通過學習培訓、研討交流,教師的理論水平定會節(jié)節(jié)高,學習型組織也會欣然建立。