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【第1篇 提高教師課堂有效性評價的實踐與總結(jié)
課堂教學(xué)評價專指對在課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動,其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面,其價值在于課堂教學(xué)。小學(xué)語文對于教師課堂上的評價顯得尤為重要。小學(xué)語文課堂評價多運用表揚,讓學(xué)生感受到教師實事求是的評價,激勵學(xué)生積極思維,營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
然而,有些課堂教師卻一味采取表揚,簡單認為只有不斷激勵,才會讓學(xué)生體驗成功喜悅,這些評價看似以生為本,卻是對“課堂有效評價”的誤解,不但不能更好地促進學(xué)生的發(fā)展,反而傷害了學(xué)生,減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,與評價的目的相背而馳。
課堂上教師有效的評價語言猶如冬日里的暖陽,沙漠中的甘泉,更能影響課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生發(fā)展,提高課堂效率,有時甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展?!墩Z文課程標(biāo)準》指出:學(xué)生在回答、表演、朗讀等活動后教師作出的評價語言,是實現(xiàn)“情感態(tài)度”目標(biāo)的重要措施之一好的評價語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智,產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力,建立足夠的學(xué)習(xí)自信。上學(xué)期我針對提高教師課堂有效性評價進行了在本班的實踐與總結(jié),概括如下:
一、把握課堂評價方式的多樣化
1.激勵性
隨著年齡的增長,可以明顯感受到學(xué)生課堂的表現(xiàn)力逐漸降低,舉手的人越來越少,這方面存在內(nèi)外兩個原因,一方面由于學(xué)段語文教學(xué)的枯燥乏味,另一方面在于學(xué)生的心理變化,害怕說錯,或跟風(fēng)從眾。此時,激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,老師要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點,不吝言詞地給予熱情的鼓勵。“你們高高舉起的小手就是送給老師最好的禮物,老師真高興呀!”、“你戰(zhàn)勝了心中的膽小鬼,老師為你感到驕傲”、“老師相信你一定是我們班讀書最棒的同學(xué)!”、“不錯!敢于大膽想象,繼續(xù)發(fā)揚!”。這些激勵性的話語喚起了學(xué)生心中的憧憬,點燃了學(xué)生自信的火花。
2.針對性
《語文課程標(biāo)準》指出:“要重視對學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評價?!苯處熢谡n堂教學(xué)中,要根據(jù)每個學(xué)生表達的獨特性和個性化進行針對性的評價。課堂是一個靈活多變的場所,你無法預(yù)料到學(xué)生的回答會如何,往往會有學(xué)生天馬行空,回答的問題與所提問題無關(guān),此時就需要教師有針對性的的評價,對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo),如:學(xué)習(xí)課文《狼和小羊》讓孩子概括這是一只怎樣的狼,有孩子回答:“這是一只以強欺弱,強詞奪理的狼!”我相機表揚:“以強欺弱,說得精彩!(www.koomao.com)詞語重在積累,說明你平時愛看課外書!”,在學(xué)生朗讀不到位時說:“誰可以比他讀得更好?”朗讀文中兇惡的狼的話時可以評價道:“你應(yīng)該讀得再兇一點!”。這些貼切的評價語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點。
3.生成性
課堂教學(xué)中,教師有強烈的資源意識,去努力開發(fā)、積極利用生成性資源;善于抓住課堂上的每一個契機,用自己的評價語言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。如:“說錯了也沒有關(guān)系,敢于說就是進步!”教師的那些評價語言既保護了學(xué)生強烈的自尊,又引導(dǎo)了課堂的生成,一箭雙雕。
4.機智性
在課堂上學(xué)習(xí)《夕陽真美》,孩子因為緊張而讀不下去時,教師這樣說:“看來夕陽的余暉都照到了你的身上,看你讀書臉紅紅的樣子,多可愛呀!我們不急,再試一試?!边@樣的機智評價恰到好處的調(diào)節(jié)了課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生的勇氣,啟迪學(xué)生的智慧,化解學(xué)生的尷尬,讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。
課堂評價的形式應(yīng)該是多種多樣,不單單局限于語言文字之上,在課堂上,老師除了要善于用激勵性的語言外,還經(jīng)常用無聲鼓勵,即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進行評價。例如,學(xué)生有獨特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文,會情不自禁地為他鼓掌;學(xué)生從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛;感受到了贊賞;更感受到了那無聲的動力,此時無聲勝有聲啊,這一切會推動學(xué)生永遠向前、向前。
二、課堂教學(xué)評價的作用
課堂教學(xué)評價的有效性往往不可忽視,課堂上,教師精彩而恰當(dāng)?shù)脑u價語言就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”,對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。它能讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉,體悟到學(xué)生飛揚的個性,感受到學(xué)生快樂地成長。
1.教師的評價語言能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
在課堂教學(xué)中,對于來自學(xué)生的反饋信息,教師善于巧妙地點撥、引導(dǎo),如學(xué)生讀書時作出這樣評價:“古人說,讀書時要做到‘眼到、口到、心到’,我看,你們今天達到了這個要求?!弊x完后說:“讀得非常響亮、流利,如果速度再放慢些,并掌握語氣,同學(xué)們會更佩服你的,繼續(xù)努力!”“讀得時候要讀出自己內(nèi)心的感受,別讓別人的感受影響了你!”當(dāng)學(xué)生拖調(diào)時,可以點撥“讀書時,不僅要杜準確,還要把我句子之間的節(jié)奏感,讀出韻味。”教師就是機智地運用了教學(xué)評價語言的導(dǎo)向性,成功地生成了課堂的精彩。
2. 教師的評價語言能夠簡約教學(xué)環(huán)節(jié),承上啟下
教師的評價語往往起到承上啟下的作用,教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,嚴謹中帶有自然的韻味,如何讓環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間無細縫銜接起來,這就要歸功于課堂評價語言的藝術(shù)。在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》、讀完第一句詩句后,可以評價道“你們讀出了黃鶴樓,如此壯麗的景色,相信詩人也與此時的你們一樣,心中略有所思,那他會想些什么?又思些什么呢?”從而從詩句朗讀引出后面的作者之所思,順其自然,簡單大方。
3、教師的評價語能夠使教學(xué)問題更準確明了
《新課程標(biāo)準》指出:學(xué)習(xí)是一種個性化行為,語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。教學(xué)童話故事《狐貍和烏鴉》時,我問道:“孩子們,你們喜歡故事里的誰?為什么?”有孩子說:“我喜歡狐貍,因為狐貍利用它的聰明,得到了一頓飽餐?!贝藭r的教師評價語應(yīng)該怎么處理呢?是認同孩子的獨特性體驗?我說道:“你說說,狐貍做的事是正當(dāng)?shù)倪€是不正當(dāng)?shù)??”孩子否定了,我評價道:“沒錯,也許狐貍的確很聰明,但是他卻用他的`智慧去干了不正當(dāng)?shù)氖虑?,那你還喜歡他嗎?”孩子又否定了,所以,教師的評價語言不能一味的順從孩子的個性回答,認同所有觀點,要聯(lián)系現(xiàn)實生活,做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點評,幫助教學(xué)問題明了化。
三、課堂有效性評價的“歷史遺留問題”
“人無完人,金無足赤,”再完美的課堂也有其遺憾之處,就教師的評價語言我提出一些遇到的問題與不足:
1.要注重評價的拓展
如:應(yīng)該怎么說呢?這樣的回答正是體現(xiàn)了這個學(xué)生已學(xué)會了自我評價、自我選擇。試想,如果在學(xué)生產(chǎn)生錯誤觀點時,教師就立刻指出來,并出示正確答案,學(xué)生的理解和感悟會有他們探討得出的結(jié)果深刻嗎?但是在課堂上,往往無法把控時間,急急忙忙提出正確的答案,存在弊端。
2.要注意適當(dāng)評價
在課堂上經(jīng)常會有“不錯”、“很好”等等這樣的評價語言。往往課堂的生成難以預(yù)料,作為一個新老師,往往有詞窮的時候,而我也會無意間說出此類評價語,課堂上的評價語言不應(yīng)拘于一種形式,它應(yīng)因人而異,因課而異,因時而異,因發(fā)生的情況而異,教師要有創(chuàng)造性的對學(xué)生進行評價,使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足,都能提高學(xué)習(xí)的興趣,都能更積極主動地投入學(xué)習(xí),真正讓課堂評價語言發(fā)揮應(yīng)有的魅力。這方面仍然有待提高。
3.要注重及時評價
對于表現(xiàn)特別好的學(xué)生要及時給予鼓勵,更能激發(fā)他向上的動力。往往教師的忽略會導(dǎo)致學(xué)生的信心的受挫,如何把握所有學(xué)生,兼顧所有學(xué)生,這是我仍然要不斷完善的地方。
4.要注重語言精準
《課標(biāo)》指出:評價語言要準確、得體,既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定,同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正。師傅也一直向我提出,我的評價語言不夠簡練,有時過于累贅,如何精簡語言,一針見血,需要再接再厲,繼續(xù)探討。
課堂活動集靈活、生動、嚴謹、多樣為一體,只有在不斷的實踐與完善中才能不斷發(fā)揮教師與學(xué)生的能動性,達到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最優(yōu)化!
【第2篇 教師課堂交流總結(jié)
無論走進哪一個班級,幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),聽到精彩的發(fā)言,感受到縝密的思維。但是,這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù),有時甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個學(xué)生撐場面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動腦、不動口。對這些學(xué)生來說,課堂不是他們的,他們的身份是陪讀,教師讓讀就讀,讓寫就寫,至于說為什么這么讀,到底該怎么寫,才能寫出符合要求的文字,大概心中是不清楚的。更重要的是,他們在教師的心里也往往是一個被忽略的集體,尤其是在課堂交流的時候,教師尋求回答問題者的目光常常無意識追尋著優(yōu)秀的學(xué)生,對于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是,課堂上就形成了這樣一個被忽略的群體,他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感,而這一點,恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。
成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚的一種內(nèi)在推動力,是一種積極的情緒體驗,是人們實現(xiàn)自我價值、得到認可的心理需求,是得到滿足時所產(chǎn)生的一種感覺。一個人對一件事的興趣,或者說對一個工作的興趣,就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答,一次次被表揚,一次次被欣賞。對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成就感更容易滿足,解出了一道題,會唱了一首歌,學(xué)會了一個動作,讀好了課文,都會讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動,這沖動是發(fā)自內(nèi)心的喜悅,是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。
那么,如何喚醒學(xué)生心中的成就感?我想,還是要從教師身上找答案。無論承認與否,教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人,教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的進度和方法。所以,改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個方面關(guān)注:
其一,教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了,指向性要強,讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向,學(xué)生即使思維不深刻,即使語言表達不通順,但會回答問題也能讓學(xué)生有成就感。
其二,學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個班級都會有這樣三種學(xué)生:第一種是會說,且能說好;第二種是會說,但漫無邊際;第三種是不會說,也不說。課堂上,經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手,就叫誰”,話一出口,會有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道,他們不是為了回答問題,而是為了不回答問題。這就要求教師們認真觀察學(xué)生的表現(xiàn),請那些會卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題,這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心,又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生,教師可以悄悄地提醒,一般不要突然拋出問題讓他們回答,當(dāng)他們回答不出來的時候,我們感覺是警醒了他,但是學(xué)生坐下以后,心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。
其三,提問要分層次。一個優(yōu)秀的教師對班級學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸,所以把每一個問題送給適合的學(xué)生回答,對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。
第四,教師的表揚要真誠。聽課的時候,常常聽到教師這樣表揚學(xué)生:“×××同學(xué)平時從不舉手,這次舉手了,我們讓他回答。”“×××同學(xué)平時課文都讀不通,今天雖然也沒有讀好,但是已經(jīng)進步很大了”……類似的話語明里是表揚,實則是強調(diào)學(xué)生差,這樣的表揚,不能對學(xué)生有任何激勵。所以,教師的表揚要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量,抓住發(fā)言中相對突出的方面——比如發(fā)言時的聲音、語言的條理和準確、觀點的新穎或突出、層次的清晰等進行肯定。
如此,不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗,從而增強自信心,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識、解決新問題提供內(nèi)在的動力。
【第3篇 學(xué)期末教師課堂工作總結(jié)
學(xué)期末教師課堂工作總結(jié)
一學(xué)期來,本人熱愛本職工作,認真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,為了下一學(xué)年的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。
一、政治思想方面:
認真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn),并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營養(yǎng),認真學(xué)習(xí)仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面:
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
1、課前準備:備好課。
2、認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的`有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,小學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,
博采眾長,提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生,平等的對待每一個學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面:
我熱愛自己的事業(yè),從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。
在本學(xué)年的工作中,我取得了一定的成績:輔導(dǎo)的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎,我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號,為語文網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的腳本獲山東省三等獎,輔導(dǎo)的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎,
輔導(dǎo)王家?guī)浽谛W(xué)全國英語競賽中獲三等獎。
進無足赤,人無完人,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語言平緩,平時考試較少,語言不夠生動??荚嚦煽儾环€(wěn)定等。
走進21世紀,社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。
【第4篇 2023年小學(xué)青年教師課堂教學(xué)研討活動總結(jié)
數(shù)學(xué)組 王風(fēng)琴
本次教研活動在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和四位承擔(dān)公開課教師的精心準備下,開展的很成功,下面我就四位老師的公開課談幾點我個人粗淺的看法,如有不妥之處,請幾位教師不要介意,同時請各位領(lǐng)導(dǎo)指正。
總體呈現(xiàn)五大亮點:
一、教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理,課堂活動緊密聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進的課程理念。課程標(biāo)準中明確地告訴我們:數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\用身邊的教學(xué)素材,創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。
二、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重難點突出,能宏觀地把握教材,科學(xué)地處理教材。四位老師的課堂中,教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,所以對于一個問題的解決,我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。
三、師生互動和諧,練習(xí)設(shè)計層次性明顯,能解決重點突破難點,教學(xué)效果明顯。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。其中三位教師都能充分利用多媒體進行輔助教學(xué),同時將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合,大大提高的學(xué)習(xí)效率。
五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。
以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受,如果就每一節(jié)課而言,我認為四位教師各有所長,每節(jié)課從不同的角度,不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
吳建玲老師語言生動流暢,言行舉止親切,課堂中能充分利用兒童的心理特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景,為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
張波老師課堂激情高,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點,突破教學(xué)難點,通過有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。
楊汝明老師能夠在充分考慮學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上,大膽放手讓學(xué)生自主參與對新知的探究,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。
李云老師教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理,教材掌握熟練,環(huán)節(jié)過渡自然。能引導(dǎo)學(xué)生動手操作體驗知識的形成過程。
當(dāng)然,我們每位老師的課都不可能達到100%的完美,所以就上午四節(jié)課在以下幾方面還值得進一步加強改進和研討:
一、合作學(xué)習(xí)的過程還需進一步優(yōu)化,特別是對合作學(xué)習(xí)進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。
二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然,特別是在使用多媒體過程中,教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容,而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。
三、課堂預(yù)設(shè)不夠細化,學(xué)生的多向性思維沒有得到發(fā)展。
四、課堂細節(jié)關(guān)注不夠全面,比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進一步提高。
總之,四位老師通過精心準備,分別為我們奉獻了一節(jié)精彩的示范研討課,從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐,同時又為我們后階段的課改方向指明了航標(biāo)。我想,我們?nèi)w教師一定會以本次活為契機,在今后的教學(xué)工作中進一步加大課改力度,逐步探索課堂教學(xué)的新路子,為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。
【第5篇 教師課堂交流總結(jié)范文
無論走進哪一個班級,幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),聽到精彩的發(fā)言,感受到縝密的思維。但是,這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù),有時甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個學(xué)生撐場面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動腦、不動口。對這些學(xué)生來說,課堂不是他們的,他們的身份是陪讀,教師讓讀就讀,讓寫就寫,至于說為什么這么讀,到底該怎么寫,才能寫出符合要求的文字,大概心中是不清楚的。更重要的是,他們在教師的心里也往往是一個被忽略的集體,尤其是在課堂交流的時候,教師尋求回答問題者的目光常常無意識追尋著優(yōu)秀的學(xué)生,對于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是,課堂上就形成了這樣一個被忽略的群體,他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感,而這一點,恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。
成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚的一種內(nèi)在推動力,是一種積極的情緒體驗,是人們實現(xiàn)自我價值、得到認可的心理需求,是得到滿足時所產(chǎn)生的一種感覺。一個人對一件事的興趣,或者說對一個工作的興趣,就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答,一次次被表揚,一次次被欣賞。對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成就感更容易滿足,解出了一道題,會唱了一首歌,學(xué)會了一個動作,讀好了課文,都會讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動,這沖動是發(fā)自內(nèi)心的喜悅,是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。
那么,如何喚醒學(xué)生心中的成就感?我想,還是要從教師身上找答案。無論承認與否,教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人,教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的進度和方法。所以,改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個方面關(guān)注:
其一,教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了,指向性要強,讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向,學(xué)生即使思維不深刻,即使語言表達不通順,但會回答問題也能讓學(xué)生有成就感。
其二,學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個班級都會有這樣三種學(xué)生:第一種是會說,且能說好;第二種是會說,但漫無邊際;第三種是不會說,也不說。課堂上,經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手,就叫誰”,話一出口,會有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道,他們不是為了回答問題,而是為了不回答問題。這就要求教師們認真觀察學(xué)生的表現(xiàn),請那些會卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題,這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心,又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生,教師可以悄悄地提醒,一般不要突然拋出問題讓他們回答,當(dāng)他們回答不出來的時候,我們感覺是警醒了他,但是學(xué)生坐下以后,心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。
其三,提問要分層次。一個優(yōu)秀的教師對班級學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸,所以把每一個問題送給適合的學(xué)生回答,對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。
第四,教師的表揚要真誠。聽課的時候,常常聽到教師這樣表揚學(xué)生:“×××同學(xué)平時從不舉手,這次舉手了,我們讓他回答?!薄啊痢痢镣瑢W(xué)平時課文都讀不通,今天雖然也沒有讀好,但是已經(jīng)進步很大了”……類似的話語明里是表揚,實則是強調(diào)學(xué)生差,這樣的表揚,不能對學(xué)生有任何激勵。所以,教師的表揚要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量,抓住發(fā)言中相對突出的方面——比如發(fā)言時的聲音、語言的條理和準確、觀點的新穎或突出、層次的清晰等進行肯定。
如此,不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗,從而增強自信心,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識、解決新問題提供內(nèi)在的動力。
【第6篇 教師課堂的交流總結(jié)
教師課堂的交流總結(jié)
無論走進哪一個班級,幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),聽到精彩的發(fā)言,感受到縝密的思維。但是,這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù),有時甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個學(xué)生撐場面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動腦、不動口。對這些學(xué)生來說,課堂不是他們的,他們的身份是陪讀,教師讓讀就讀,讓寫就寫,至于說為什么這么讀,到底該怎么寫,才能寫出符合要求的文字,大概心中是不清楚的。更重要的是,他們在教師的心里也往往是一個被忽略的集體,尤其是在課堂交流的時候,教師尋求回答問題者的目光常常無意識追尋著優(yōu)秀的學(xué)生,對于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是,課堂上就形成了這樣一個被忽略的群體,他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感,而這一點,恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。
成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚的一種內(nèi)在推動力,是一種積極的情緒體驗,是人們實現(xiàn)自我價值、得到認可的心理需求,是得到滿足時所產(chǎn)生的一種感覺。一個人對一件事的興趣,或者說對一個工作的興趣,就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答,一次次被表揚,一次次被欣賞。對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成就感更容易滿足,解出了一道題,會唱了一首歌,學(xué)會了一個動作,讀好了課文,都會讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動,這沖動是發(fā)自內(nèi)心的喜悅,是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。
那么,如何喚醒學(xué)生心中的成就感?我想,還是要從教師身上找答案。無論承認與否,教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人,教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的'進度和方法。所以,改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個方面關(guān)注:
其一,教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了,指向性要強,讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向,學(xué)生即使思維不深刻,即使語言表達不通順,但會回答問題也能讓學(xué)生有成就感。
其二,學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個班級都會有這樣三種學(xué)生:第一種是會說,且能說好;第二種是會說,但漫無邊際;第三種是不會說,也不說。課堂上,經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手,就叫誰”,話一出口,會有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道,他們不是為了回答問題,而是為了不回答問題。這就要求教師們認真觀察學(xué)生的表現(xiàn),請那些會卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題,這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心,又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生,教師可以悄悄地提醒,一般不要突然拋出問題讓他們回答,當(dāng)他們回答不出來的時候,我們感覺是警醒了他,但是學(xué)生坐下以后,心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。
其三,提問要分層次。一個優(yōu)秀的教師對班級學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸,所以把每一個問題送給適合的學(xué)生回答,對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。
第四,教師的表揚要真誠。聽課的時候,常常聽到教師這樣表揚學(xué)生:“×××同學(xué)平時從不舉手,這次舉手了,我們讓他回答?!薄啊痢痢镣瑢W(xué)平時課文都讀不通,今天雖然也沒有讀好,但是已經(jīng)進步很大了”……類似的話語明里是表揚,實則是強調(diào)學(xué)生差,這樣的表揚,不能對學(xué)生有任何激勵。所以,教師的表揚要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量,抓住發(fā)言中相對突出的方面——比如發(fā)言時的聲音、語言的條理和準確、觀點的新穎或突出、層次的清晰等進行肯定。
如此,不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗,從而增強自信心,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識、解決新問題提供內(nèi)在的動力。
【第7篇 鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)聽評總結(jié)
鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)聽評總結(jié)范文
9月21日—23日,鎮(zhèn)教研室組織教研員進行聽評課活動。本次聽課采取四個教研員不分學(xué)科,共同聽評的方式,聽取近兩年畢業(yè)的青年教師、新分配教師和支教教師的課。
本次活動的目的有兩個,一是聽評指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué),使這些教師盡快成長起來。第二個目的是在聽評活動中,發(fā)現(xiàn)苗子,盡快培養(yǎng)。讓城里來的支教教師發(fā)揮盡可能大的作用,上研討課、公開課,引領(lǐng)廣大教師迅速成長,提高教師的專業(yè)水平,促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
我們計劃用一周的時間,由于其他事情的沖突,進行了三天,到了中心小學(xué)、柳莊完小、騰馬完小三處學(xué)校,聽評了15位教師的課。還有華山完小、沙窩完小、朱崔完小另外安排時間進行。我們聽了語文課7節(jié),數(shù)學(xué)課2節(jié),英語課5節(jié),美術(shù)課1節(jié)。
總的感覺,這些課讓人感到比較舒服,老師們的課堂教學(xué)有很大的提高。特別是趙老師的《圓的知識練習(xí)》、文老師的《唯一的聽眾》、張老師的《爬山虎的腳》三節(jié)課,給我留下深刻的印象,三位支教教師不愧是縣里的教學(xué)骨干專家,他們的教育理念先進,精心的教學(xué)設(shè)計讓我們無可挑剔,確實能引領(lǐng)白旄的教師,促進白旄教育的發(fā)展。其他青年教師的課也有很多的亮點,對教育的熱愛,先進教學(xué)手段的運用都很到位,虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,更是專業(yè)成成長的首要條件。
優(yōu)點主要有:
1、講課教師都能認真研究課程標(biāo)準和教學(xué)策略,努力使課堂符合新的課改理念。課程改革已經(jīng)進行多年,改革的理念以深入人心。例如:趙老師上的《圓的知識練習(xí)》一課就是一個很好的范例。課時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把學(xué)生的注意力很快從課間拉回來,進入到一個溫馨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師的語言簡潔,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,老師用問題推動課堂的發(fā)展,學(xué)生會的教師不在重復(fù),關(guān)注了學(xué)生的學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、自主探究,合作交流,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。傳統(tǒng)的`教師講,學(xué)生記的教學(xué)已經(jīng)消失。教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際,結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而去探究,教師能參與到學(xué)生中間去,和學(xué)生建立了平等的地位,使課堂氣氛民主和諧,師生關(guān)系融洽。通過個人探究—小組合作—全班交流,使學(xué)生明白知識產(chǎn)生的過程,而不是教師強調(diào)知識概念,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,使教育有了靈魂。
3、重視強化訓(xùn)練,形成能力。學(xué)生能力的形成需要不斷的訓(xùn)練,不斷的強化。通過本次聽課,廣大教師都能舍棄很多花哨的東西,追求樸實的課堂。
4、注重情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的落實。學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的情感是評價一節(jié)課成功與失敗的兩個主要標(biāo)準。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好,情感體驗深,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,本節(jié)課就是成功的一節(jié)課。
當(dāng)然在聽課過程也發(fā)現(xiàn)很多不盡人意的地方,需要引起青年教師的關(guān)注?,F(xiàn)將主要問題列舉如下,僅供參考,說的不對之處,敬請批評指正。
1、教師要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。有一些年輕教師,在教學(xué)中出現(xiàn)知識性錯誤。雖然可以對學(xué)生說,我們錯了可以改,但我們不能誤人子弟。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。好的習(xí)慣是取得成功的一半。什么是教育?就是多年之后學(xué)生到了社會上,把在學(xué)校里學(xué)到的東西都忘記后剩下的東西。多年之后學(xué)生剩下什么呢?當(dāng)然是個人的習(xí)慣,解決問題的方法。
3、要以生為本,確立學(xué)生的主體地位。我們的教師在備課時,有多少時考慮到學(xué)生,我們過多的關(guān)注的是教材、我們?nèi)绾卧谡n堂的表現(xiàn)、我們要達到的教學(xué)目標(biāo)。至于學(xué)生的知識基礎(chǔ)是什么,那些學(xué)生自己能自學(xué),那些需要教師點撥,我們考慮的很少。一節(jié)好課是學(xué)生跟著教師走,教師跟著學(xué)生走。
4、關(guān)注細節(jié)。教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會迸發(fā)出智慧的思維火花,如果我們不能及時抓住,就會使很多生成的亮點消失。使課堂變得平淡,讓人乏味。
總之,再好的課也會有讓人遺憾的地方,只有我們不斷的反思,反思教學(xué)中成功的地方,失敗的地方,以后如何去改進,怎么去提高,我們的教學(xué)技巧才能不斷地進步,為老師減負,給學(xué)生減負,營造高效的課堂教學(xué)。
【第8篇 實習(xí)教師課堂教學(xué)技能總結(jié)
在__中學(xué)的實習(xí)即將結(jié)束。在這實習(xí)的半年中,我不僅豐富了自己的知識,而且自己自大學(xué)所學(xué)得以應(yīng)用于實踐,大大豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗。下面即為我在課堂教學(xué)技能方面對自己做的總結(jié)。
一、導(dǎo)入技能。課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂曲中的引子,起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。一個好的導(dǎo)入能迅速抓住學(xué)生的心,促成學(xué)生的情緒高漲,步入智力振奮狀態(tài),有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。
生物學(xué)本身就是趣味性很強的學(xué)科。將一些跟本堂課有關(guān)的生物現(xiàn)象,可以更加吸引學(xué)生的注意。比如,在講《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一節(jié)時,用電影《侏羅紀公園》引入,可以立刻引起學(xué)生的注意。影片中的恐龍是科學(xué)家提取億萬年前已經(jīng)滅絕的恐龍的dna分子繁育而來。那么,現(xiàn)實生活中這種情況是否可以實現(xiàn)?如果可以實現(xiàn),dna分子又是如何一步步指導(dǎo)制造出生命來的呢?讓學(xué)生帶著這些疑問開始這節(jié)課,可以讓他們更加積極思考。
二、講授技能。這學(xué)期我們講授高中生物必修二《遺傳與進化》,這本書的很多知識很抽象,而且是學(xué)生從未接觸過的,所以教授起來有一定困難。一旦聽不懂,學(xué)生極易放棄整堂課。這樣就必須反復(fù)講,細講每個部分?,F(xiàn)在我可以基本做到,把握教學(xué)目標(biāo),講授清晰,講授內(nèi)容從實際出發(fā),深入淺出。比如在講授《減數(shù)分裂》時,我將精子的形成過程,每一步細胞及染色體的行為變化畫在黑板上,同步講解,來加深學(xué)生的印象。
三、提問技能。經(jīng)過一段時間的積累,我現(xiàn)在可以掌握好提問的尺度,并且考慮不同知識層次學(xué)生的能力,會提問不同難度的題讓不同層次的學(xué)生回答。同時更加注意多問開放性問題來迫使學(xué)生開動腦筋思考問題,而不是人云亦云。使他們上課注意力更加集中。提問題后,會針對學(xué)生的回答進行補充歸納,讓學(xué)生對其知識的漏洞有所注意。
四、互動技能。實行新課標(biāo)后,要求不再是老師講學(xué)生聽,而是更加突出學(xué)生的本體地位,老師只起到引導(dǎo)作用。在《減數(shù)分裂》第二節(jié)課中,我讓大家準備五分鐘,之后臨時抽調(diào)兩名學(xué)生上講臺畫精子的形成過程,其他學(xué)生在下面“挑錯”,畫完之后下面的同學(xué)對圖補充修正,看誰畫的正確,然后總結(jié)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識,同時牢記知識點。
五、調(diào)控技能。高中生雖然有了一定的自制力,但是畢竟有限。而起整天面對書本,極易產(chǎn)生厭煩情緒,在上課難免喲各種各樣的突發(fā)狀況。,比如睡覺、看閑書、說話。我慢慢學(xué)會了控制課堂,不再因為幾個學(xué)生耽誤整堂課。
六、反思技能。每講一堂課后,我都會進行反思:這堂課哪里講的好,哪里講的不好。將優(yōu)缺點進行一個歸納總結(jié)。這樣才能在下一堂課中發(fā)揚優(yōu)點,規(guī)避缺點,將課講的更好。
實習(xí)生活有苦有甜,在這里的經(jīng)歷為我們將來無論是學(xué)習(xí)還是工作都積累了寶貴經(jīng)驗。