第1篇 2023年度多媒體教學(xué)工作總結(jié) 1800字
今年，在縣教育局的大力投入下，我校安裝了兩臺班班通，我校緊緊抓住機(jī)遇，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)手段的運用，使多媒體能更充分地發(fā)揮它的功用，更好的為教學(xué)服務(wù)。近半年來，我校在使用多媒體教學(xué)方面做了不少的工作，也取得了一些的成果。下面作工作總結(jié)如下：
一、多媒體在教學(xué)中的作用。
1.多媒體是學(xué)生進(jìn)入課堂的輔助引領(lǐng)者。常言說：“興趣是的老師?！币还?jié)課，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是上好這節(jié)課的基礎(chǔ)，教師在上課時，除了充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合教師的引導(dǎo)和講解，把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)，極大的提高學(xué)習(xí)的效率。
2.多媒體是教師傳授知識的輔助者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識場所，是師生互動，生生互動獲取知識的主要場地，是學(xué)校教育教學(xué)的核心。如何在最短時間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識，科學(xué)方法和技能，課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教育教學(xué)的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學(xué)的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學(xué)的保證。課件反映信息量大、直觀性強(qiáng)、節(jié)奏快、密度高，通過圖形、文字、動畫、聲效來刺激學(xué)生身體各方面的反應(yīng)，為提高教學(xué)效率提供了重要保證。它可以把抽象的概念和過程直觀化，活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的輔助者。多媒體課件的使用，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在科學(xué)課上，有些教學(xué)內(nèi)容因為絕大多數(shù)學(xué)生都沒有親眼見過，教學(xué)難度比較大。以往教學(xué)時，教師往往是利用掛圖進(jìn)行講授。現(xiàn)在使用多媒體教學(xué)，就可以通過視頻展示來播放，來一個“現(xiàn)場直播”，每位同學(xué)都可以清晰地看到演示實驗的整個過程。讓每位同學(xué)都有實驗的親歷感，強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺感官，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)的運用。
在運用多媒體教學(xué)的過程中，經(jīng)驗總結(jié)如下：
第一，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，通過圖形、音頻、視頻、動畫等的運用，從多方面刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了思維難度，增進(jìn)了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀形象。
第二，多媒體教學(xué)使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動、直觀地顯示出來，可以讓學(xué)生在課堂上通過幻燈片迅速直觀地接收到大量的相關(guān)資料，既避免了以前的空泛講解同時又通過視覺聽覺的刺激，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和對問題的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三，傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學(xué)可以在有限的時間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。第四，利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，更好地展現(xiàn)教師的才藝和想象。教師在備課方面有好的方法、好的設(shè)計，在傳統(tǒng)教學(xué)中，有時是無法做到的，而現(xiàn)在有了多媒體的運用，就能輕而易舉地辦成。
三、使用多媒體教學(xué)取得的成果。
多媒體教學(xué)可以在課堂里更充分創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，節(jié)約教學(xué)時間，充分展示知識的建構(gòu)過程，實現(xiàn)了教學(xué)知識在與抽象、靜態(tài)與動態(tài)、過程與結(jié)果、有限與無限等各方面的互相轉(zhuǎn)換。多媒體教學(xué)能有效突破教學(xué)重、難點，更好地滿足學(xué)生對知識的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教學(xué)效果。為了更好地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，我校對教師使用多媒體教學(xué)進(jìn)行了多次的培訓(xùn)，使教師不但學(xué)會使用多媒體教學(xué)的一些基本技能，并且喜歡上多媒體教學(xué)。在幫補(bǔ)互助中，一些教師學(xué)會下載課件和制作課件，通過資源共享和成果分享，使教師賞到了使用多媒體教學(xué)的甜頭。通過使用多媒體教研活動，創(chuàng)造了我校使用多媒體教學(xué)的氛圍，激發(fā)了教師們使用多媒體教學(xué)的熱情和積極性。
第2篇 多媒體與語文教學(xué)總結(jié) 5250字
多媒體與語文教學(xué)總結(jié)
摘要：以計算機(jī)____現(xiàn)代教育技術(shù)，隨著中小學(xué)多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)發(fā)展，在語文教學(xué)中也被人們廣泛的運用，但因語文學(xué)科教學(xué)自身的特殊性和復(fù)雜性，使計算機(jī)輔助語文教學(xué)走入了太多的誤區(qū)。多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)的運用中，并不是運用得越多越好。在教學(xué)中還應(yīng)堅持考慮“四個需要”：符合學(xué)生認(rèn)知過程的需要；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要；發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要；優(yōu)化教學(xué)手段的需要。還要認(rèn)知“輔助”含義，分清主次，這樣才能使多媒體輔助教學(xué)恰到好處。本文就如何走出計算機(jī)輔助語文教學(xué)中的誤區(qū)，更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用作一番探討。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)，多媒體，語文教學(xué)，輔助作用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是十分重要的教學(xué)工具手段。順應(yīng)時代要求，先進(jìn)教學(xué)手段的語文多媒體教學(xué)的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，合理的使用多媒體可以使，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。但是我們也不能忽略了它在實際運用中與語文教學(xué)本質(zhì)的一些背離。
一、計算機(jī)在輔助語文教學(xué)中的誤區(qū)。
1、正確的現(xiàn)代語文教學(xué)觀：觀念而非技術(shù)的現(xiàn)代化。
語文教學(xué)的現(xiàn)代化，不是媒體運用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)為教育發(fā)展提供了廣闊的空間和美好的前景，然而決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念。信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進(jìn)語文教改，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運用計算機(jī)輔助教學(xué)，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學(xué)的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷?。課堂從普通的教室搬進(jìn)了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機(jī)輔助語文教學(xué)并沒有改變教學(xué)的本質(zhì)。
語文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：教師不是'教'師，而是'導(dǎo)'師，學(xué)生不是知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)的主人，教室不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂。語文教學(xué)的改革是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的建構(gòu)主義的教育思想和教學(xué)觀念。建構(gòu)主義的教學(xué)觀念要以信息技術(shù)的發(fā)展為依托，正如何克抗所說：'沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的出頭之日，就沒有建構(gòu)主義的廣泛影響'，'建構(gòu)主義理論天生就對信息技術(shù)情有獨鐘'，可見信息技術(shù)的運用也只有鐘情于建構(gòu)主義的語文教學(xué)觀念，才能在改革語文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)：“輔學(xué)”重于“輔教”。
現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學(xué)形象、直觀、易懂、易記，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學(xué)生的想象、以視聽取代學(xué)生的朗讀、以多媒體對學(xué)生多種感管的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那就太膚淺了。在本質(zhì)上，計算機(jī)輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性，是改變學(xué)生由聽'口傳'所形成的被動地位，到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進(jìn)行觀察、加工和處理，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，使整個教學(xué)過程不再是圍繞'教'而進(jìn)行的，而是關(guān)注學(xué)生的'學(xué)'，計算機(jī)輔助語文教學(xué)，不是輔助語文教師的'教'，而且輔助學(xué)生的'學(xué)'。
首先，計算機(jī)的多媒體技術(shù)可以把多種媒體融合在一起，直觀的展示事實、虛擬現(xiàn)實，利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情。
其次，多媒體計算機(jī)的交互性，有利于充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用，多媒體網(wǎng)絡(luò)提供信息的豐富性，有利于優(yōu)化學(xué)生語文知識的構(gòu)建，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)的保障。要達(dá)到以上的要求就要求學(xué)生有獲取信息和分析處理信息的能力，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具。掌握信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，就可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性進(jìn)行有利于實現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)，利用超媒文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性結(jié)合進(jìn)行有利于實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的探究式學(xué)習(xí)。通過課程整合，可以使計算機(jī)輔助教學(xué)，推進(jìn)語文教學(xué)的改革，發(fā)揮其神奇的作用。
綜上所述，計算機(jī)輔助教學(xué)要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并促使學(xué)生把信息技術(shù)作為自己學(xué)習(xí)認(rèn)知的工具，計算機(jī)輔助語文教學(xué)就能走出誤區(qū)，推動語文教育的現(xiàn)代化。
二、語文教學(xué)的特征。
1、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。
語文教學(xué)的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺、聽覺有機(jī)融合，提供教學(xué)所需的視聽形象。但在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段（語言文字內(nèi)化階段和語言文字的外化階段）的不同特點，合理使用多媒體。
（1）語言文字的內(nèi)化階段。
語言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語言文字的刺激，經(jīng)過理解和識記將語言文字轉(zhuǎn)化成一種語言思維，經(jīng)過對語言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽形象，如果不合理使用視聽形象可能會剝奪學(xué)生感悟語言的機(jī)會，使他們跳過對語言的理解、識記，錯過對語言思維的分析整理，直接通過視聽形象獲得對課文內(nèi)容的審美感受和評價。
其次，還會使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學(xué)生的想象力。因為學(xué)生經(jīng)過對語言文字的理解識記，經(jīng)過對語言思維的整合分析，會在頭腦中形成一個審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個性化和不確定性正是文學(xué)之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽形象后，雖然學(xué)生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學(xué)生的審美個性卻泯滅了。文學(xué)藝術(shù)的美感也就此而消失。
“明湖居的書聲”響在耳邊，“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。
（2）語言文字的外化階段。
語言文字的外化階段也就是經(jīng)過語言文字的具體應(yīng)用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學(xué)生的情緒興趣，為語言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，特別是當(dāng)教師的語言不能很好地引起學(xué)生的共鳴時，可以借助多媒體的視聽形象，為學(xué)生創(chuàng)造一個立體的、多方位的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境，在強(qiáng)烈的刺激下充分調(diào)動內(nèi)在情感，展開無限遐想，以推動語言思維和語言文字的組合。也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學(xué)中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學(xué)生的情緒興趣，為語言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
2、注重情感教育。
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學(xué)生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視了語文教學(xué)的個性。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是實現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機(jī)代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生動的講解，通過靈活的或適當(dāng)?shù)?手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
3、注重課文的朗讀。
古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因為中學(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對課文的內(nèi)容理解也會逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學(xué)，往往會形成教師的一言堂，由于人機(jī)交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛。
三、多媒體在語文教學(xué)中的適當(dāng)運用，應(yīng)考慮“四個需要”。
1、符合學(xué)生認(rèn)知過程的需要。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年認(rèn)識和感知事物，是有一定的過程和規(guī)律的，它往往是由感性到理性、現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象等；青少年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要，而這種認(rèn)知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。語文課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，就要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知時機(jī)，運用得適時、適度。傳統(tǒng)的教法較少顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生被看成被動的知識灌輸對象，“滿堂灌”的現(xiàn)象較為常見，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識。而多媒體輔助教學(xué)交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。比如講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學(xué)手段，多角度、多方位、多層面地展示事物特點，從結(jié)構(gòu)到功能、到用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，那么，學(xué)生對內(nèi)容的理解就更容易了。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
華東師大教授袁振國認(rèn)為，教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。這是很有見地的。是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實在課堂教學(xué)這個主渠道中，落實在具體的教學(xué)內(nèi)容和形式中。一般認(rèn)為，學(xué)生的想像力、思維力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，由于課件設(shè)計的具體直觀、形象可感，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)置和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合，這樣，就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造了良好的條件。
3、發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，這正是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。無可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式也能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但實踐證明，它沒有多媒體輔助教學(xué)的效果顯著。
可以說，利用多媒體輔助教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)過程的民主性和開放性，也就是為了發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。教學(xué)中，利用多媒體可化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。這當(dāng)然比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)越得多，也更容易實現(xiàn)學(xué)生求知過程的“主動化”。例如，在復(fù)習(xí)課中，如果教法陳舊，照本宣科，沒有促進(jìn)學(xué)生的主動參與，學(xué)生必然感到枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)的勁頭。但是，如果利用多媒體課件交互性強(qiáng)的特點，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識點設(shè)置生動活潑、形式多樣的搶答題、辨別題等，采用一題多解、改錯、討論、自測、表演、競賽等方式，將有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，更能鼓勵學(xué)生探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，更能激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。同時通過提問辯論，質(zhì)疑探究，在活動中體驗學(xué)習(xí)過程，思維的質(zhì)與量也得到相應(yīng)的提高。
4、優(yōu)化教學(xué)手段的需要。
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)很難激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，當(dāng)然，原因是多方面的，其中有一個原因就是教學(xué)手段單調(diào)、呆板，僅靠“一支粉筆一張嘴”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化甚至厭學(xué)。要改變這一現(xiàn)狀，就需要優(yōu)化語文課堂教學(xué)手段，使之多樣化和現(xiàn)代化。而多媒體輔助教學(xué)手段的運用，就是為實現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)的，即為優(yōu)化課堂教學(xué)手段服務(wù)。多媒體輔助教學(xué)可以更靈活地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)成效。
四、總結(jié)。
語文多媒體教學(xué)為語文教師提供了一位可以信賴的幫手，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。但我們必須正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結(jié)合語文教學(xué)的特征，才能實現(xiàn)語文教學(xué)真正的現(xiàn)代化。
第3篇 多媒體教學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 1300字
多媒體教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
多媒體教學(xué)式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補(bǔ)足。
一、烘托氣氛，文化熏陶。
語文教學(xué)是否負(fù)載傳播中國古代文化的責(zé)任？應(yīng)當(dāng)是有的。初、高中語文新教材古典文學(xué)份量加強(qiáng)，就足以說明問題。語文教學(xué)首先是對自己漢語、文學(xué)的了解，進(jìn)一步對漢語、文學(xué)為載體的中國文化的認(rèn)知，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。而這一點，恰恰是以往語文教學(xué)中忽視的問題，也是老師在課堂上難以傳播的地方。
那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國文化的呢？設(shè)計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的?！逗擦謪R多媒體課堂（3、0）》以古樸、典雅的界面、悠揚(yáng)悅耳的音樂，抓住了中國文化的特點，給人以深刻的印象。打開光盤，映入眼簾的首先是一幅生動、寫意的水墨畫。粉色的桃花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，耳邊響起悠揚(yáng)、典雅的古箏曲。界面上有五座建筑物，代表著光盤的主要內(nèi)容。鼠標(biāo)移過時，“翰林學(xué)堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮，“集學(xué)塔”檐上的風(fēng)鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫面清新又富有動感，音樂古樸典雅而又輕悅宜人，整個界面具有濃濃的中國文化韻味，給人以鮮明的視、聽感受。
學(xué)習(xí)在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，無形中受到中國文化的熏染，增加對語文學(xué)習(xí)、對中國文化的興趣。
二、創(chuàng)造情境，以情感人。
圖片、音樂、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時代、歷史背景，還原作品的本來面目。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，引起他們的'思想認(rèn)同。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓銼的聲調(diào)、準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參預(yù)進(jìn)來，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文，把握文章的基調(diào)。
三、創(chuàng)設(shè)意境，引人入勝。
四、增加趣味，激發(fā)興趣。
首先，形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變不再枯燥、乏味。其次，多媒體易于將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識。
上面幾點，從不同角度談了自己對多媒體的一點看法，目的是想拋磚引玉，將多媒體及其它一切可用于教學(xué)中的技術(shù)引入到教學(xué)中來，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的祖國的下一代。
第4篇 多媒體與語文教學(xué)配合要合理教學(xué)總結(jié)-語文總結(jié) 5500字
多媒體與語文教學(xué)配合要合理 教學(xué)總結(jié)(人教版)-語文總結(jié)
摘要：以計算機(jī)____現(xiàn)代教育技術(shù)，隨著中小學(xué)多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)發(fā)展，在語文教學(xué)中也被人們廣泛的運用，但因語文學(xué)科教學(xué)自身的特殊性和復(fù)雜性，使計算機(jī)輔助語文教學(xué)走入了太多的誤區(qū)。多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)的運用中，并不是運用得越多越好。在教學(xué)中還應(yīng)堅持考慮“四個需要”：符合學(xué)生認(rèn)知過程的需要；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要；發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要；優(yōu)化教學(xué)手段的需要。還要認(rèn)知“輔助”含義，分清主次，這樣才能使多媒體輔助教學(xué)恰到好處。本文就如何走出計算機(jī)輔助語文教學(xué)中的誤區(qū)，更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用作一番探討。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)多媒體語文教學(xué)輔助作用
引言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀(jì)推進(jìn)語文教學(xué)現(xiàn)代化所必須充分利用的、十分重要的教學(xué)工具手段。順應(yīng)時代要求，先進(jìn)教學(xué)手段的語文多媒體教學(xué)的輔助作用越來越明顯。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，合理的使用多媒體可以使，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。但是我們也不能忽略了它在實際運用中與語文教學(xué)本質(zhì)的一些背離。
1、計算機(jī)在輔助語文教學(xué)中的誤區(qū)
1.1正確的現(xiàn)代語文教學(xué)觀：觀念而非技術(shù)的現(xiàn)代化。
語文教學(xué)的現(xiàn)代化，不是媒體運用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)為教育發(fā)展提供了廣闊的空間和美好的前景，然而決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念。
信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進(jìn)語文教改，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運用計算機(jī)輔助教學(xué)，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學(xué)的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷?。課堂從普通的教室搬進(jìn)了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機(jī)輔助語文教學(xué)并沒有改變教學(xué)的本質(zhì)。
語文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：教師不是'教'師，而是'導(dǎo)'師，學(xué)生不是知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)的主人，教室不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂。語文教學(xué)的改革是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的建構(gòu)主義的教育思想和教學(xué)觀念。建構(gòu)主義的教學(xué)觀念要以信息技術(shù)的發(fā)展為依托，正如何克抗所說：'沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的出頭之日，就沒有建構(gòu)主義的廣泛影響'，'建構(gòu)主義理論天生就對信息技術(shù)情有獨鐘'，可見信息技術(shù)的運用也只有鐘情于建構(gòu)主義的語文教學(xué)觀念，才能在改革語文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用。
1.2運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)：“輔學(xué)”重于“輔教”。
現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學(xué)形象、直觀、易懂、易記，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學(xué)生的想象、以視聽取代學(xué)生的朗讀、以多媒體對學(xué)生多種感管的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那就太膚淺了。在本質(zhì)上，計算機(jī)輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性，是改變學(xué)生由聽'口傳'所形成的被動地位，到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進(jìn)行觀察、加工和處理，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，使整個教學(xué)過程不再是圍繞'教'而進(jìn)行的，而是關(guān)注學(xué)生的'學(xué)'，計算機(jī)輔助語文教學(xué)，不是輔助語文教師的'教'，而且輔助學(xué)生的'學(xué)'。
首先，計算機(jī)的多媒體技術(shù)可以把多種媒體融合在一起，直觀的展示事實、虛擬現(xiàn)實，利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情。其次，多媒體計算機(jī)的交互性，有利于充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用，多媒體網(wǎng)絡(luò)提供信息的豐富性，有利于優(yōu)化學(xué)生語文知識的構(gòu)建，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)的保障。
要達(dá)到以上的要求就要求學(xué)生有獲取信息和分析處理信息的能力，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具。掌握信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，就可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性進(jìn)行有利于實現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)，利用超媒文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性結(jié)合進(jìn)行有利于實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的探究式學(xué)習(xí)。通過課程整合，可以使計算機(jī)輔助教學(xué)，推進(jìn)語文教學(xué)的改革，發(fā)揮其神奇的作用。
綜上所述，計算機(jī)輔助教學(xué)要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并促使學(xué)生把信息技術(shù)作為自己學(xué)習(xí)認(rèn)知的工具，計算機(jī)輔助語文教學(xué)就能走出誤區(qū)，推動語文教育的現(xiàn)代化。
2、語文教學(xué)的特征
2.1培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力
語文教學(xué)的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此，語文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語言和文字為本的`。多媒體教學(xué)手段能將視覺、聽覺有機(jī)融合，提供教學(xué)所需的視聽形象。但在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)語文能力的轉(zhuǎn)化階段（語言文字內(nèi)化階段和語言文字的外化階段）的不同特點，合理使用多媒體。
2.1.1語言文字的內(nèi)化階段
語言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語言文字的刺激，經(jīng)過理解和識記將語言文字轉(zhuǎn)化成一種語言思維，經(jīng)過對語言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。
在這一階段要慎重使用視聽形象，如果不合理使用視聽形象可能會剝奪學(xué)生感悟語言的機(jī)會，使他們跳過對語言的理解、識記，錯過對語言思維的分析整理，直接通過視聽形象獲得對課文內(nèi)容的審美感受和評價。
其次，還會使審美感受趨向統(tǒng)一，限制學(xué)生的想象力。因為學(xué)生經(jīng)過對語言文字的理解識記，經(jīng)過對語言思維的整合分析，會在頭腦中形成一個審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性，不同的人心目中所形成的形象各不相同，這種審美形象的個性化和不確定性正是文學(xué)之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽形象后，雖然學(xué)生心目中模糊的形象清晰了、確定了，但學(xué)生的審美個性卻泯滅了。文學(xué)藝術(shù)的美感也就此而消失。
“明湖居的書聲”響在耳邊，“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前，心目中不確定的形象終于有了著落，但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時被這統(tǒng)一的形象填滿了，這樣是不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。
2.1.2語言文字的外化階段
語言文字的外化階段也就是經(jīng)過語言文字的具體應(yīng)用，而使主觀情緒外現(xiàn)的過程。而在這一階段，就可以充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學(xué)生的情緒興趣，為語言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，特別是當(dāng)教師的語言不能很好地引起學(xué)生的共鳴時，可以借助多媒體的視聽形象，為學(xué)生創(chuàng)造一個立體的、多方位的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境，在強(qiáng)烈的刺激下充分調(diào)動內(nèi)在情感，展開無限遐想，以推動語言思維和語言文字的組合。
也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學(xué)中，在語言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊；在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調(diào)動學(xué)生的情緒興趣，為語言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
2.2注重情感教育
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學(xué)的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會致使學(xué)生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”，忽視了語文教學(xué)的個性。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是實現(xiàn)人本教育，所以情感教育在語文教學(xué)中尤為重要，教師在教學(xué)中要時刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學(xué)生比以機(jī)代替更為重要，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生動的講解，通過靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
2.3注重課文的朗讀
古人常說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的，因為中學(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段，這個年齡智力和技能的主要優(yōu)勢就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了，對課文的內(nèi)容理解也會逐漸加深，不但可以鍛煉其記憶的能力，又可以發(fā)展其思維能力，有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語文教學(xué)，往往會形成教師的一言堂，由于人機(jī)交流方便，界面好，操作方便，教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計上很少注意到朗讀這個重要環(huán)節(jié)，往往一節(jié)課下來學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了，很容易形成疲勞，也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛。
3、多媒體在語文教學(xué)中的適當(dāng)運用，應(yīng)考慮“四個需要”
3.1符合學(xué)生認(rèn)知過程的需要
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年認(rèn)識和感知事物，是有一定的過程和規(guī)律的，它往往是由感性到理性、現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象等；青少年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要，而這種認(rèn)知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。語文課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，就要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知時機(jī)，運用得適時、適度。傳統(tǒng)的教法較少顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生被看成被動的知識灌輸對象，“滿堂灌”的現(xiàn)象較為常見，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識。而多媒體輔助教學(xué)交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。比如講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學(xué)手段，多角度、多方位、多層面地展示事物特點，從結(jié)構(gòu)到功能、到用途等，展示得更直觀、更逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感，那么，學(xué)生對內(nèi)容的理解就更容易了。
3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要
華東師大教授袁振國認(rèn)為，教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。這是很有見地的。是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實在課堂教學(xué)這個主渠道中，落實在具體的教學(xué)內(nèi)容和形式中。一般認(rèn)為，學(xué)生的想像力、思維力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，由于課件設(shè)計的具體直觀、形象可感，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)置和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合，這樣，就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實施創(chuàng)造了良好的條件。
3.3發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，這正是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。無可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式也能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但實踐證明，它沒有多媒體輔助教學(xué)的效果顯著。因此，可以說，利用多媒體輔助教學(xué)，有利于強(qiáng)化教學(xué)過程的民主性和開放性，也就是為了發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要。教學(xué)中，利用多媒體可化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。這當(dāng)然比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)越得多，也更容易實現(xiàn)學(xué)生求知過程的“主動化”。例如，在復(fù)習(xí)課中，如果教法陳舊，照本宣科，沒有促進(jìn)學(xué)生的主動參與，學(xué)生必然感到枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)的勁頭。但是，如果利用多媒體課件交互性強(qiáng)的特點，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識點設(shè)置生動活潑、形式多樣的搶答題、辨別題等，采用一題多解、改錯、討論、自測、表演、競賽等方式，將有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，更能鼓勵學(xué)生探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，更能激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。同時通過提問辯論，質(zhì)疑探究，在活動中體驗學(xué)習(xí)過程，思維的質(zhì)與量也得到相應(yīng)的提高。
3.4優(yōu)化教學(xué)手段的需要
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)很難激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，當(dāng)然，原因是多方面的，其中有一個原因就是教學(xué)手段單調(diào)、呆板，僅靠“一支粉筆一張嘴”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化甚至厭學(xué)。要改變這一現(xiàn)狀，就需要優(yōu)化語文課堂教學(xué)手段，使之多樣化和現(xiàn)代化。而多媒體輔助教學(xué)手段的運用，就是為實現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)的，即為優(yōu)化課堂教學(xué)手段服務(wù)。多媒體輔助教學(xué)可以更靈活地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)成效。句，再配上音樂和畫面，與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而感受作者的情感。
4、總結(jié)
語文多媒體教學(xué)為語文教師提供了一位可以信賴的幫手，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。但我們必須正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結(jié)合語文教學(xué)的特征，才能實現(xiàn)語文教學(xué)真正的現(xiàn)代化。
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第5篇 學(xué)校多媒體教學(xué)工作總結(jié) 1300字
按上級部門要求精神，切實做好學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和多媒體設(shè)備應(yīng)用的工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，逐步做到教育的信息化，結(jié)合我校實際，對我校本年度的遠(yuǎn)程教育與多媒體應(yīng)用工作的開展情況做下述匯報：
一、遠(yuǎn)程教育與多媒體設(shè)備應(yīng)用工作開展情況
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，多媒體教學(xué)設(shè)備投入的加大，順應(yīng)了時代發(fā)展的需求，填補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏的空白，為我校運用信息化手段開展教育教學(xué)工作開創(chuàng)了一片廣闊的天地?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程與多媒體教學(xué)設(shè)施既是一個信息量大、質(zhì)量高、資源全面和便利教學(xué)的系統(tǒng)工程，它把發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源以及科學(xué)的教學(xué)方法迅速地傳遞給我們，讓我校學(xué)生享有高質(zhì)量的教育，極大地豐富了教學(xué)方式的內(nèi)容，有效地推動了教育教學(xué)工作的提高。
二、我校所做的工作
(一)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)的組織和管理。
1、合理分工，明確責(zé)任，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組。
我校首先成立了以校長為組長的遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)這項工作的籌劃與建設(shè)。要求每位教師每天堅持上好電教課，并將教師的使用記錄及使用效果納入年終量化考核。其次，由范校長具體分管遠(yuǎn)程教育工作，包括：遠(yuǎn)程教育資源接收、下載、刻錄、微機(jī)的定期殺毒，統(tǒng)計教師小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作總結(jié)的教學(xué)使用記錄等。
2、建立了較完善的使用制度和管理制度。
為了規(guī)范我校遠(yuǎn)程教育與多媒體設(shè)備和資源的使用，提高使用效率，我校出臺了管理制度，這項制度主要從設(shè)備的規(guī)范使用及衛(wèi)生方面提出嚴(yán)格要求，以確保操作安全和室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
(二)嚴(yán)格管理，促進(jìn)使用。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組成員對教師使用情況進(jìn)行不定期檢查，包括教學(xué)效果、教案、使用記錄等，對發(fā)揮不力的人員進(jìn)行必要的批評教育。
2、組織教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)電腦及遠(yuǎn)程教育知識，主要內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)資源共享，如何制作電子表格，如何制作課件等等。優(yōu)化使用人員分配，鼓勵上進(jìn)心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高的教師多上課，上好課的同時，積極指導(dǎo)，帶動業(yè)務(wù)技術(shù)較低的教師在這方面有所作為。通過實踐，全校教師基本掌握并且在平時的教學(xué)過程中逐步達(dá)到熟練水平，教師的教學(xué)水平有了很大的提高。
3、遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)對整個教學(xué)工作的促進(jìn)。利用遠(yuǎn)程教育資源開展備課活動，使教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法有了很大改進(jìn)，促進(jìn)了教師工作的
積極性和創(chuàng)造力，課堂教學(xué)效果明顯提高，給我校的教學(xué)工作注入了新的活力。
三、取得的成績
在遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)的促進(jìn)下，我校教學(xué)成績進(jìn)一步提高，贏得了領(lǐng)導(dǎo)對我校遠(yuǎn)程教育與多媒體教學(xué)工作的肯定。
四、面臨的困難和存在的問題
1、教師使用遠(yuǎn)程教育與多媒體設(shè)備的熟練程度有待提高。
2、教學(xué)資源庫建設(shè)還不完備，教學(xué)資源還比較缺乏，制約了對教育資源的開發(fā)和利用。如學(xué)校目前使用的播放設(shè)備還是電視，沒有多媒體投影設(shè)備。
3、對遠(yuǎn)程教育與多媒體設(shè)備應(yīng)用工作的管理還不夠規(guī)范，有待于不斷完善和提高。
總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與多媒體應(yīng)用工作是一項以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐的事業(yè)，需要我們不斷探索和完善，今后，我校將在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步總
結(jié)經(jīng)驗，克服困難和不足，不斷探索和創(chuàng)新，使我?，F(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育與多媒體工作得以進(jìn)一步完善和提高。
第6篇 多媒體教學(xué)與初四英語專題復(fù)習(xí)總結(jié) 1700字
多媒體教學(xué)與初四英語專題復(fù)習(xí)總結(jié)
我校有著先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，多媒體教學(xué)總結(jié):多媒體教學(xué)與初四英語專題復(fù)習(xí)。怎樣把英語教學(xué)與多媒體技術(shù)科學(xué)地結(jié)合起來，使英語教學(xué)合上信息時代的節(jié)拍，已成為我們英語教師當(dāng)前面臨的重要研究課題。如果在英語教學(xué)中運用多媒體，可將圖片、文字、聲音、動畫、影視等信息進(jìn)行統(tǒng)一處理。利用圖文并茂，聲像并舉的數(shù)字化信息給學(xué)生一個逼真的環(huán)境，使學(xué)生的大腦始終處于學(xué)習(xí)的興奮點，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
我們知道，在初四英語復(fù)習(xí)中，有一個不可缺少的環(huán)節(jié)就是專項題型的復(fù)習(xí)。其中，英語短文填空題學(xué)生一直得分普遍不高，我們也經(jīng)常注意到學(xué)生在考試中往往在做這一題型時感到一片迷茫，不知所以，難以下手。面對許多學(xué)生面臨的苦惱，我們充分利用多媒體的優(yōu)勢改進(jìn)該題型的教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的解題興趣，受到學(xué)生的歡迎，獲得了良好的教學(xué)效果。
下面我想就如何在短文填空題教學(xué)中利用多媒體優(yōu)勢提高教學(xué)效果談幾點自己的做法和體會。
一、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師制作課件提供了所需的資料信息，使英語教學(xué)與電教多媒體的整合成為可能。
我們在制作多媒體課件時通過網(wǎng)絡(luò)獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，等多方位信息用于課件制作，豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。internet為教學(xué)提供了無所不有的信息，而英語教師利用internet為教學(xué)服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢—— 無語言障礙，這樣，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更靈活，為英語教師的創(chuàng)造性工作提供了更多的思路和信息。在制作短文填空題專題復(fù)習(xí)課件時，我查閱了很多關(guān)于短文填空題教學(xué)方面的資料，從中精選了一些練習(xí)，然后歸納出解題方法和解題原則。在使用課件時，結(jié)合近年中考題型，指導(dǎo)學(xué)生了解短文填空題命題思路和題型特點，進(jìn)而介紹解題方法和解題原則，教師工作總結(jié)《多媒體教學(xué)總結(jié):多媒體教學(xué)與初四英語專題復(fù)習(xí)》。沒有網(wǎng)絡(luò)資源，要做到這些恐怕不是件容易的事。
二、 全面優(yōu)化課堂教學(xué)
通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)擴(kuò)大課堂語言流量及容量，從而可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。在制作短文填空題復(fù)習(xí)課件時，我就精選了不同時態(tài)的文章學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納做題的技巧，讓學(xué)生對文章中各種詞類的常見錯誤做到心中有數(shù)。最后，給出兩到短文指導(dǎo)學(xué)生完成，效果非常明顯。一節(jié)課完成這么多的內(nèi)容，這樣的效果是以往的教學(xué)手段無法達(dá)到的。
三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)
教師在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在短文填空題專題復(fù)習(xí)課件中，我用網(wǎng)上下載的flash英文歌曲導(dǎo)入，學(xué)生興趣大增，領(lǐng)略了原汁原味的英文歌曲旋律，使原本顯得枯燥乏味的復(fù)習(xí)課變得輕松有趣。同時，在課件中添加一些特殊的文字和圖象效果，下課時再以一段美妙的旋律結(jié)尾，讓學(xué)生帶著愉悅的.心情離開，留下了美好的印象。
四、電教媒體能為學(xué)校教育科研增添活力
備課是教師研究教材、制定教法、研究學(xué)生、制定學(xué)法的常見模式。多媒體參與的教研活動，既集中了教師的集體智慧，又鍛煉了骨干教師，同時培養(yǎng)了青年教師。現(xiàn)在，我們與所有的英語教師共享多媒體資源，形成了一股濃厚的科研氛圍。
應(yīng)該說，多媒體教學(xué)系統(tǒng)以其獨特的功能為我們創(chuàng)設(shè)了一個異彩紛呈的視聽環(huán)境和良好的思維環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，讓英語課堂教學(xué)不再枯燥無味，優(yōu)化了課堂教學(xué)，不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。從而調(diào)動非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。自從運用多媒體輔助教學(xué)以來，我們不僅把它用于短文填空，在英語閱讀理解和完型填空等復(fù)習(xí)專題上也做了同樣的嘗試，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的意識，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學(xué)生強(qiáng)大的求知欲，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。
第7篇 教師多媒體教學(xué)個人年度工作總結(jié) 2150字
21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代傳媒廣泛影響，由此對高校思想政治理論課提出了更高的要求。為能適應(yīng)新形勢的挑戰(zhàn)，更好地滿足學(xué)生對知識的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教學(xué)效果。近幾年一直在努力改進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)方法，大力推進(jìn)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。
一、教學(xué)方法的改進(jìn)
教師通過開展“精彩一課”活動，積極探索混合式教學(xué)模式，教學(xué)方式力求多樣化。高校思想政治理論課課程特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象決定了教學(xué)方式的多樣性。我部每位教師結(jié)合課程特點、學(xué)生實際和自己特長，確定教學(xué)方式。通過開展“精彩一課”活動，增進(jìn)了教學(xué)的效果。還有的教師開展了專題研討活動、進(jìn)行案例教學(xué)，有的教師則積極采取啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)等方法，均取得了較好的效果。精講是思想政治課教學(xué)的主要方式。如李玲教授“精講一課”以深入淺出的語言“道出”了馬克思主義理論的科學(xué)性，以清晰的思維“顯出”了馬克思主義的深刻性，以淵博的知識“述出”了馬克思主義理論內(nèi)容的豐富性，以自身的示范“凸出”了馬克思主義理論的現(xiàn)實指導(dǎo)性?！熬室徽n”活動充分調(diào)動了每一位任課教師的積極性、主動性，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索行之有效的教學(xué)方式。
二、多媒體教學(xué)的運用
多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。在思想政治理論課教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志和必然要求。教師運用多媒體教學(xué)是逐步推進(jìn)的。自20xx年開始在教師授課過程中就安排了電教等多媒體形式，通過電教片的放映既豐富了單純課堂教學(xué)的內(nèi)容，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
20xx年以來開始運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我系70%的教師已經(jīng)使用多媒體授課，每位教師都在積極進(jìn)行多媒體課件的制作?！睹珴蓶|思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》教師在李玲教授的帶領(lǐng)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)鉆研教材，積極動手制作多媒體課件，取得了較好的教學(xué)效果。
教師在運用多媒體教學(xué)的過程中，總結(jié)如經(jīng)驗：
第一，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，通過圖形、音頻、視頻、動畫等的運用，從多方面刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了思維難度，增進(jìn)了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀形象。
第二，多媒體教學(xué)使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能生動、直觀地顯示出來，可以讓學(xué)生在課堂上通過幻燈片迅速直觀地接收到大量的相關(guān)資料，既避免了以前的空泛講解同時又通過視覺的刺激，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和對問題的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三，傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學(xué)可以在有限的時間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。
第四，利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，更好地展現(xiàn)教師的才藝和想象。教師在備課方面有好的方法、好的設(shè)計，在傳統(tǒng)教學(xué)中，有時是無法做到的，而現(xiàn)在有了多媒體的運用，就能輕而易舉地辦成。
第五，傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，但教師也有疲憊的時候。而課件教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動了課堂氣氛，可免除教師上課時板書的勞累，使教師更多的注意課堂內(nèi)容的組織和講授，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的把握。
運用多媒體輔助教學(xué)，無疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展使得教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個質(zhì)的飛躍和改變，它能使抽象問題具體化，靜止事物動態(tài)化，幫助學(xué)生從具體的情景中去感受、去理解政治理論課中所闡述的道理，往往取得強(qiáng)烈的感染效果。但多媒體在使用的過程中，也存在一些問題：如制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。
本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的兩節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反教師則忽略了對教學(xué)教法的研究。任何一種媒體都有其各自的優(yōu)點和特殊功能，不存在一種“全能媒體”。傳統(tǒng)教學(xué)中教師書寫板書所特有的親和力，口頭講解及形體語言所特有的感染力是多媒體教學(xué)所無法替代的。而在多媒體教學(xué)過程中，往往易忽視教師的作用，過分地依賴于學(xué)習(xí)者的主觀能動性。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并等于放棄教師的主導(dǎo)作用。
教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極參與。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。這些都是我們今后在工作中應(yīng)當(dāng)注意的。
總之，多媒體教學(xué)給我們提供了一種學(xué)生主動參與，師生互動、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使教學(xué)的重點由單純的傳授知識、技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的，多媒體進(jìn)入日常課堂教學(xué)無疑是一個必然的發(fā)展趨勢。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不理想情況，不是多媒體技術(shù)的問題，而是理念上、使用方法上的不當(dāng)而引起的，應(yīng)將多媒體與課程教學(xué)進(jìn)行整合，抓住其切入點，揚(yáng)長避短使其發(fā)揮更大的作用。
第8篇 多媒體語文教學(xué)個人工作總結(jié) 1300字
多媒體語文教學(xué)個人工作總結(jié)
多媒體教學(xué)式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補(bǔ)足。
一、烘托氣氛，文化熏陶
語文教學(xué)是否負(fù)載傳播中國古代文化的責(zé)任？應(yīng)當(dāng)是有的。初、高中語文新教材古典文學(xué)份量加強(qiáng)，就足以說明問題。語文教學(xué)首先是對自己漢語、文學(xué)的了解，進(jìn)一步對漢語、文學(xué)為載體的中國文化的認(rèn)知，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。而這一點，恰恰是以往語文教學(xué)中忽視的問題，也是老師在課堂上難以傳播的地方。
那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國文化的呢？設(shè)計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的?！逗擦謪R多媒體課堂（3、0）》以古樸、典雅的界面、悠揚(yáng)悅耳的音樂，抓住了中國文化的特點，給人以深刻的印象。打開光盤，映入眼簾的首先是一幅生動、寫意的水墨畫。粉色的桃花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，耳邊響起悠揚(yáng)、典雅的古箏曲。界面上有五座建筑物，代表著光盤的主要內(nèi)容。鼠標(biāo)移過時，“翰林學(xué)堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮，“集學(xué)塔”檐上的風(fēng)鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫面清新又富有動感，音樂古樸典雅而又輕悅宜人，整個界面具有濃濃的中國文化韻味，給人以鮮明的視、聽感受。
學(xué)習(xí)在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，無形中受到中國文化的熏染，增加對語文學(xué)習(xí)、對中國文化的興趣。
二、 創(chuàng)造情境，以情感人
圖片、音樂、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時代、歷史背景，還原作品的本來面目。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的'普通話，抑揚(yáng)頓銼的聲調(diào)、準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參預(yù)進(jìn)來，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文，把握文章的基調(diào)。
三、 創(chuàng)設(shè)意境，引人入勝
四、 增加趣味，激發(fā)興趣
首先，形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變不再枯燥、乏味。其次，多媒體易于將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識。
上面幾點，從不同角度談了自己對多媒體的一點看法，目的是想拋磚引玉，將多媒體及其它一切可用于教學(xué)中的技術(shù)引入到教學(xué)中來，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的祖國的下一代。
第9篇 使用多媒體教學(xué)的工作總結(jié) 1150字
使用多媒體教學(xué)的工作總結(jié)
自從電腦走進(jìn)班班教室以來，我們馬頸坳學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，硬件設(shè)施越來越科技化，多媒體教學(xué)在馬頸坳小學(xué)中開展得有聲有色。這對于農(nóng)村的馬頸坳小學(xué)來說，是一個質(zhì)的飛躍。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)演示文稿是一種集文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體形式于一體的教學(xué)課件。在教學(xué)中增加教學(xué)的直觀性、生動性和抽象性，這樣即打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，又大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動力，它能讓人產(chǎn)生尋求知識的渴望。多媒體教學(xué)利用生動逼真的畫面，言簡意賅的解說詞，悅耳動聽的音樂，融聲音、畫面和動畫于一體，寓教于樂，能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興奮點，使其很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在教學(xué)中得到更多的刺激和大量的'信息知識，讓學(xué)生時刻保持愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多媒體可以輔助教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，與傳統(tǒng)的黑板書寫、模型演示、掛圖示意等教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有節(jié)奏快、信息量大、內(nèi)容精練、表述清晰等優(yōu)點，因而單位教學(xué)時間內(nèi)傳授的知識量多，課堂教學(xué)效率明顯提高。
二、多媒體可以突破重難點
多媒體不僅可以輔助教學(xué)，還可以幫助教師在教學(xué)中突破重難點，如我在市里聽過一位老師教學(xué)的《天窗》，她在教學(xué)中要求學(xué)生理解小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉這個問題時，學(xué)生很難理解它的含義，這位老師就出示了課件一個小小的天窗，不一會兒，又是閃電，又是星星，多么形象逼真。孩子們一下就理解了孩子們?yōu)槭裁聪矚g天窗，因為他們不愿意回家睡覺，但是父母命難為，只有透過小小的天窗來幻想美好的夢想。所以天窗就是孩子們唯一的慰藉。這樣孩子們就懂得了在當(dāng)時沒有電器時代孩子們的生活情景。又如我在教學(xué)《撈鐵?！愤@篇課文時，我把撈鐵牛的過程制作成動畫形式，把四個步驟按順序排列好，然后再慢慢演示，這樣加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，又不會讓學(xué)生感到乏味。
三、多媒體的利與弊
有了電腦后，我們在學(xué)?？梢噪S時登陸很多教育網(wǎng)，看很多優(yōu)秀教師的教育心得和教學(xué)實錄，可以把別人的優(yōu)秀教育教學(xué)資源吸收消化，在短時間內(nèi)成長為優(yōu)秀的教師。很多教育經(jīng)驗對每個教師來說都有借鑒意義。我從中受益匪淺，這等于向很多位優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。但是有一條要知道，多媒體教學(xué)只是我們的教學(xué)手段之一，千萬不要被它束縛思維，過于玩花招，把課件當(dāng)成了文本，教師在教學(xué)中不要忽視我們的文本——學(xué)習(xí)知識的工具性。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。當(dāng)然我清醒地認(rèn)識到它也有弊端，應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處，揚(yáng)長弊短，讓我們充分發(fā)揮教師的主觀能動性，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使之更好的為我們服務(wù)。
第10篇 新學(xué)期新展望：多媒體的運用-幼兒園教學(xué)總結(jié) 500字
新學(xué)期新展望：多媒體的運用-幼兒園教學(xué)總結(jié)
本學(xué)期我希望在教學(xué)方面能有所提高，因此我將注重教學(xué)方面。平時不帶班有空的時候多聽聽其他老師的課，在她們教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，再自己進(jìn)行教學(xué)。如果幼兒園里開展教研課，便抓緊時機(jī)，認(rèn)真參與聽課、評課，吸取其他老師教學(xué)的長處。在教研活動中聽到有趣的課可以放到平時的活動中，讓小朋友們也來體驗體驗，獲得更多的'知識。在網(wǎng)上可以多瀏覽一些優(yōu)秀教案，理解他們的思路，發(fā)現(xiàn)他們活動中的閃光點，再有意識的運用到自己的教學(xué)活動中。
時代和社會在進(jìn)步，科技產(chǎn)品也漸漸進(jìn)入幼兒的生活，幼兒對多媒體的興趣越來越大，科技也漸漸進(jìn)入課堂，好好利用這些產(chǎn)品，能更好地開展活動。
1、“雪中送炭”型。如：科學(xué)類。大班科學(xué)《四大發(fā)明》，教師簡單的介紹可能會不夠形象、會讓幼兒感到枯燥，加上ppt可以讓幼兒更形象知道這些發(fā)明，再加上視頻就更不一樣了，現(xiàn)在已有許多給幼兒看的相關(guān)科學(xué)知識的視頻，動畫版的介紹能讓幼兒更感興趣，印象深刻。
2、“錦上添花”型。如語言、歌曲等有詞的課，幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能很快學(xué)會詩歌、兒歌，如果加上圖片，則會更快更容易。
第11篇 多媒體物理教學(xué)個人工作總結(jié) 2150字
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已做為一種輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)校，進(jìn)入教室課堂。作為農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，不僅能拓展學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名農(nóng)村學(xué)校教師，我們應(yīng)該積極探索適合農(nóng)村實際教學(xué)情況的多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其積極的作用，更好地為農(nóng)村教育教學(xué)服務(wù)，通過幾年的探索，我認(rèn)為要在農(nóng)村做好多媒體教學(xué)工作，要把握好多媒體教學(xué)的以下幾個方面：
一．讓多媒體成為學(xué)生進(jìn)入課堂的輔助引領(lǐng)者
常言說：“興趣是的老師?！卑四昙墝W(xué)生一開始想學(xué)好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵．為使學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣，引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合實驗，把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來。學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)，能使大腦的功能，極大的提高學(xué)習(xí)效率。使物理學(xué)習(xí)有好的開端。
二．讓多媒體成為學(xué)習(xí)物理知識的輔助者
學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，提高科學(xué)素質(zhì)的主要渠道，它是學(xué)校教育教學(xué)的核心，如何在最短時間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識，科學(xué)方法和技能，課堂它是集中學(xué)生為一堂，教師精心組織和講授，學(xué)生互動的場所，所以課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學(xué)的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學(xué)的保證。而物理是一門自然學(xué)科，由實驗和理論兩部分組成。為更好的學(xué)習(xí)和掌握物理知識和方法，課件反映信息量大、直觀性強(qiáng)、節(jié)奏快、密度高，也集了圓形、文字、動畫、聲效來刺激學(xué)生身體各方面的反應(yīng)，為提高教學(xué)效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過程直觀化，活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的輔助者。具體作用如下：
1、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足
多媒體課件的使用，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，八年級上冊第三章第五節(jié)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》一節(jié)，由于條件限制，望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)及其作用學(xué)生不（宜理解，我通過課件展示，學(xué)生從直觀上更易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、信息容量大
利用多媒體課件可以做到高密度的知識傳授，增大信息量的優(yōu)化處理，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，大大提高了課堂教學(xué)效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。物理與人類的生產(chǎn)，生活關(guān)系非常密切，物理知識的應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內(nèi)使學(xué)生盡可能多的了解物理知識的具體應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生探究課本以外的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，為了能讓學(xué)生充分了解課本中的有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的基本內(nèi)容，我利用課件的播放讓學(xué)生邊講邊學(xué)邊實驗，讓學(xué)生對凸透鏡成像的規(guī)律有比較全面的了解和體會。
3、多媒體教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用
多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘”，教學(xué)難度比較大，特別是船閘，因為絕大多數(shù)學(xué)生都沒有親眼見過，教學(xué)難度更大。以往教學(xué)時，教師往往是利用船閘掛圖進(jìn)行講授。由于掛圖缺乏動態(tài)效果，講解費時又費力，且教學(xué)效果仍不理想。通過下載的課件，把船只從上游經(jīng)過船閘駛向下游的整個過程用電腦動畫形式模擬出來。效果會很好。上課時先讓學(xué)生觀看下述動畫：某船處于某河的上游，正準(zhǔn)備通過船閘駛向下游；船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過閘門下部流到閘室內(nèi)，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平；上游閘門打開，船從上游經(jīng)閘門駛?cè)腴l室；關(guān)閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平；下游閘門打開，船從閘室經(jīng)閘門駛向下游。教師在演示課件的過程中應(yīng)不失時機(jī)地提出問題：ａ、船閘是連通器嗎？整個船閘相當(dāng)于幾個連通器？ｂ、上游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)？ｃ、在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關(guān)閉上游閘門？ｄ、下游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)？學(xué)生只要應(yīng)用前面學(xué)過的連通器的知識對上述問題進(jìn)行分析，就能較好地理解船閘的教學(xué)內(nèi)容。這樣使用視頻展示來播放，來一個“現(xiàn)場直播”，每位同學(xué)都可以清晰地看到演示實驗的整個過程?？梢娛褂靡曨l展示臺與演示實驗組合教學(xué)，讓每位同學(xué)都有實驗的親歷感，強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺感官，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學(xué)效果。
三、讓多媒體成為復(fù)習(xí)課的良好助手
第12篇 生物化學(xué)多媒體教學(xué)的工作總結(jié) 1500字
生物化學(xué)多媒體教學(xué)的工作總結(jié)
計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志，其在教育領(lǐng)域的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們在生物化學(xué)教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式，經(jīng)過3年的教學(xué)實踐，得到了非常好的效果，通過多媒體教學(xué)，使難于理解的生化機(jī)理通過圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動畫演示結(jié)合融為一體，直觀地表現(xiàn)出來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，學(xué)習(xí)成績得到了大幅度提高。
一、多媒體在生化教學(xué)中的特點
通過總結(jié)，我們認(rèn)為，多媒體在生化教學(xué)中的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1 豐富的表現(xiàn)力
在傳統(tǒng)的.生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解，在平時的教學(xué)中，學(xué)生的思維活動水平常常會逐漸下降，思維處于關(guān)閉狀態(tài)，這并不是學(xué)生自身的問題，而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學(xué)，使一些生化事件的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征形象直觀地展示出來，如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機(jī)理等通過高清晰度圖片的展示，使一些抽象的原理變得簡單，使學(xué)生一目了然。學(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過程和運動形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力，加深了學(xué)生對知識點的理解和記憶，收到了良好的效果。
2 交互性強(qiáng)
多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入，增強(qiáng)了教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動，可以通過學(xué)生的理解和意圖，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能，為學(xué)生提供了豐富的背景資料，拓寬了學(xué)生的認(rèn)識深度，通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時得到反饋，迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以及時調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3 共享性好
我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng)，為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便，并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答，拓寬了教學(xué)范圍，實現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué)，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問卷分析
我們從生物科學(xué)專業(yè)2002級甲班2002級乙班開始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，與2001級甲班的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較，這三個班由相同的教師授課，對學(xué)期末的考試成績進(jìn)行分析和問卷調(diào)查，將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計學(xué)分析，統(tǒng)計結(jié)果見下表：
表1 兩種教學(xué)方法期末考試成績比較（x±s）
班級
人數(shù)
教學(xué)手段
記憶題（25%）
理解題(45%)
綜合應(yīng)用題(30%)
生物2001甲
37
傳統(tǒng)方法
17.324±3.401
32.856±5.243
21.369±4.342
生物2002甲
36
多媒體法
18.031±2.781*
34.869±5.352*
23.514±3.294*
生物2002乙
30
多媒體法
18.562±2.653*
34.873±5.424*
23.610±3.437*
兩種方法考核結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計分析比較0.05>;p>;0.01，差異顯著(*)。
表2：兩種方法教學(xué)效果調(diào)查問卷分析
調(diào)查項目
生物科學(xué)2001級甲班
生物科學(xué)2002級甲班
生物科學(xué)2002級乙班
良好
一般
差
良好
一般
差
良好
一般
差
直觀性
54.3
25.2
20.5
85.0*
10.7
4.3
86.2*
9.7
4.1
趣味性
51.6
26.3
22.1
88.3*
5.9
5.8
88.7*
5.6
5.7
信息量
58.9
28.7
12.4
89.7*
6.3
4.0
90.1*
5.8
4.1
教學(xué)內(nèi)容
59.9
23.9
16.2
88.6*
6.2
5.2
89.5*
6.3
4.2
課堂氣氛
58.6
12.6
28.8
88.9*
6.3
4.8
88.8*
7.4
3.8
圖文并茂
57.6
3.6
38.8
89.1*
6.5
4.4
89.3*
7.7
3.0
教學(xué)效果
55.4
22.6
22.0
88.7*
6.7
4.6
88.9*
6.3
4.8
教學(xué)質(zhì)量
60.8
25.3
13.9
89.8*
5.9
4.3
88.7*
6.8
4.5
學(xué)習(xí)興趣
61.9
12.3
25.8
88.4*
5.8
5.8
89.1*
6.3
4.6
課堂吸收率%
58.1
21.6
20.3
79.5*
5.9
14.6
83.2*
6.5
11.3
兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析，sas軟件統(tǒng)計結(jié)果為p<0.01，差異極顯著（*）。大多數(shù)學(xué)生對多媒體授課教師基本滿意，認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，對多媒體教學(xué)很投入，能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。
多媒體在生物化學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)和提高，但對于生物化學(xué)教學(xué)而言，當(dāng)前階段有許多實驗是計算機(jī)所不能取代的，它只是一種手段或工具。我們將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣教學(xué)成果，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分結(jié)合起來，更好地為生物化學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
第13篇 對多媒體課堂輔助教學(xué)的反思總結(jié) 1400字
對多媒體課堂輔助教學(xué)的反思總結(jié)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用，走出化學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實驗階段，存在于許多認(rèn)識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。
一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的`教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，化學(xué)論文《走出化學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)》。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可設(shè)計nacl、cscl、co2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。所以在遵循學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點。
三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性
科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計積件時一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。
第14篇 運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的體會總結(jié) 2850字
運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的體會總結(jié)
摘要：本文主要論述了將計算機(jī)多媒體輔助應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)越性。較傳統(tǒng)英語教學(xué)方式而言，采用多媒體英語教學(xué)不僅能使英語課堂更生動、形象、有趣，而且能充分鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
關(guān)鍵字：多媒體 英語教學(xué) 學(xué)生
當(dāng)我們的英語教師還在用一支粉筆、一本書、一張嘴、一塊黑板在課堂上一遍又一遍教學(xué)生讀單詞、念課文的時候，電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速公路的全球聯(lián)網(wǎng)及普及，使“地球村”人們的工作學(xué)習(xí)、生活娛樂、交際思維等方式發(fā)生了巨大變化。計算機(jī)被廣泛應(yīng)用于人們的工作、生活等各個領(lǐng)域。二十一世紀(jì)教學(xué)不使用計算機(jī)是不可想象的。而近年來，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)因具有集成文字(text)、圖象(graphics)、聲音(audio)及動畫(animation)等信息的功能及優(yōu)點，已普遍進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)，其聽、說、讀、寫等能力就可以得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。
在近十年的教學(xué)活動中，我由最初采用的單一傳統(tǒng)方法，逐漸轉(zhuǎn)為運用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，我深深地體會到運用計算機(jī)輔助教學(xué)的幾大好處：
一、能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它作為內(nèi)驅(qū)動系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能大大提高學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，讓一節(jié)課有多個興奮點以激發(fā)學(xué)生的思維。運用計算機(jī)多媒體技術(shù)可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用，這種全信息的表達(dá)為英語教學(xué)提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，即學(xué)生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
例如，在講授高中英語第一冊unit ll country music第二課lesson 42時，由于學(xué)生對鄉(xiāng)村音樂了解甚少，加上文章篇幅較長，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只停留于教授新詞、閱讀課文、完成workbook練習(xí)、聽錄音、回答問題等環(huán)節(jié)，學(xué)生會覺得單調(diào)、乏味，課后對課文的印象也不深，在完成有關(guān)課文內(nèi)容的練習(xí)時自然錯漏百出。
相反，若采用計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在閱讀課文前先播放一首鄉(xiāng)村歌曲“yesterday once more”，同時利用計算機(jī)向?qū)W生展現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂的時代背景、代表人及相關(guān)知識，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村音樂有所了解，并被這些相關(guān)的知識所吸引，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時讓學(xué)生閱讀課文。在讀完課文后，學(xué)生對鄉(xiāng)村音樂印象已經(jīng)很深刻，完成課后練習(xí)時不僅得心應(yīng)手，還掌握了許多課外知識。
二、在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練過程中，能創(chuàng)設(shè)生動和諧的語言環(huán)境，提供良好的'學(xué)習(xí)情景，大大地增加對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與課堂活動，加深印象，強(qiáng)化記憶。
實驗心理學(xué)家特瑞赤拉(treiche)做過關(guān)于知識保持及記憶持久的實驗。結(jié)果是：人們會掌握閱讀內(nèi)容的10％、聽到內(nèi)容的20％、看到內(nèi)容的30％、聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中，自己所說內(nèi)容的70％。如果既能聽到又能看到，再通過交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。
其一，在寫作訓(xùn)練方面，按傳統(tǒng)教法，大多是教師給出材料或圖片，讓學(xué)生寫作。久而久之，學(xué)生會覺得寫作無聊、枯燥，甚至拿起筆來寫不出任何東西。但教師如果能使用計算機(jī)多媒體技術(shù)，先將文字材料或圖片改變、加工成一個生動、形象的情景，讓學(xué)生根據(jù)電腦情景啟發(fā)將自己的作文錄入計算機(jī)，并將自己的作文與其它作文進(jìn)行對比、分析，取人之長，補(bǔ)已之短。通過這種活動，學(xué)生的詞匯量和語法知識擴(kuò)大了，寫作興趣也明顯增加，寫作能力必然有所提高。
其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)運用交際詞語時，教師能熟練應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)向?qū)W生提供交際活動的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多感官的刺激獲取更多的信息。這種方法比讓學(xué)生單一地聽老師講課強(qiáng)得多。
其三，要讓學(xué)生掌握shopping的常用詞，如果僅靠老師單調(diào)的講課，學(xué)生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價、試穿”等，這是比較困難的。因此，我改用計算機(jī)多媒體技術(shù)，對課程進(jìn)行重新設(shè)計，先創(chuàng)設(shè)一個購物情景，再通過錄相、要點提示等把新知識呈現(xiàn)出來。然后，我又設(shè)置四個不同“盒子”在屏幕上，代表四個不同“商店”(文具店、水果店、服裝店及飲食店)。學(xué)生選中不同“盒子”時，進(jìn)入相應(yīng)的購物場景，按屏幕上的要求進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知識，提高語言的綜合應(yīng)用能力。最后，通過練習(xí)、歸納總結(jié)使學(xué)生眼、耳、口、手、腦充分調(diào)動起來，參與教學(xué)活動，輕而易舉地掌握購物用語，并靈活地投入到具體的運用中。這些都?xì)w功于計算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)造的良好的情景及和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、可使課堂教學(xué)容量相對增大。
多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量的信息，給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法和更多的語言實踐機(jī)會，有利于語言運用能力的提高。
以前我是按大綱要求教授初中第三冊lesson 59的，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我把教學(xué)過程劃分為：revision-presentation(teaching new words) -practice(practising dialogue ⅰ)-presentation(teaching dialogue ⅱ)-drilling & practice(making dialogues about shopping and doing exercises about the object clause)五個環(huán)節(jié)，一節(jié)課才講了2個對話和6個句子，學(xué)生對知識掌握和運用的情況也并不樂觀。但采取計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)后，這節(jié)課的授課容量和密度提高許多。我用不同的動畫、圖片呈現(xiàn)新詞，用錄相等呈現(xiàn)對話，整節(jié)課共使用了圖片11幅，錄像2段、習(xí)題6條，還使用了更多的例句、例題，創(chuàng)造了生動形象的學(xué)習(xí)情景，有助于學(xué)生更好地鞏固舊知識、掌握新知識。僅在講授useful expressions about shopping這部分知識時，就同時出現(xiàn)40個購物常用詞。這不但使學(xué)生自如輕松地回顧、復(fù)習(xí)了初一、初二的知識，還迅速、有效地掌握了本節(jié)課的新內(nèi)容。
四、在師生的需要下，能使課堂教學(xué)運作更靈活，如知識的重現(xiàn)、強(qiáng)化等。
運用計算機(jī)多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，教師可針對學(xué)生掌握的情況，對整節(jié)課進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，有選擇地使所演示的內(nèi)容再現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)板書所無法達(dá)到的。例如，在一節(jié)課結(jié)束之前，教師往往需要進(jìn)行總結(jié)。由于黑板空間較小，僅能容納有限的板書，整節(jié)課的內(nèi)容無法完整重現(xiàn)。然而，在運用計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的課堂上，我們只須輕點鼠標(biāo)，即可使這節(jié)課的任一內(nèi)容重現(xiàn)。
總而言之，通過運用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，我深深體會到它在開展英語教學(xué)過程中有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)不僅能為學(xué)生提供大量的視聽資料，創(chuàng)造聲像并茂、比較真實的語言環(huán)境，使學(xué)生聽說能力和交際能力得到提高。在閱讀課中，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)它又以其生動直觀的畫面吸引學(xué)生的注意力，使課文內(nèi)容與演示的情景得到相對完美的結(jié)合，并有效地提高學(xué)生對文章的分析、理解能力。在復(fù)習(xí)課中，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)更是因課堂教學(xué)大容量這個優(yōu)點給教師和學(xué)生極大的幫助。簡言之，在使用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的課堂上，學(xué)生自始至終都能保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，從而使教學(xué)收到最佳的效果。
第15篇 多媒體教學(xué)個人年終工作總結(jié) 2700字
多媒體教學(xué)個人年終工作總結(jié)
隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已做為一種輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)校，進(jìn)入教室課堂。作為農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，不僅能拓展學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名農(nóng)村學(xué)校教師，我們應(yīng)該積極探索適合農(nóng)村實際教學(xué)情況的多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其積極的作用，更好地為農(nóng)村教育教學(xué)服務(wù)，通過幾年的探索，我認(rèn)為要在農(nóng)村做好多媒體教學(xué)工作，要把握好多媒體教學(xué)的以下幾個方面：
一、讓多媒體成為學(xué)生進(jìn)入課堂的輔助引領(lǐng)者
常言說：“興趣是的老師?！卑四昙墝W(xué)生一開始想學(xué)好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵．為使學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣，引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合實驗，把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來。學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)，能使大腦的功能，極大的提高學(xué)習(xí)效率。使物理學(xué)習(xí)有好的開端。
二、讓多媒體成為學(xué)習(xí)物理知識的輔助者
學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，提高科學(xué)素質(zhì)的主要渠道，它是學(xué)校教育教學(xué)的核心，如何在最短時間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識，科學(xué)方法和技能，課堂它是集中學(xué)生為一堂，教師精心組織和講授，學(xué)生互動的場所，所以課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學(xué)的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學(xué)的保證。而物理是一門自然學(xué)科，由實驗和理論兩部分組成。為更好的學(xué)習(xí)和掌握物理知識和方法，課件反映信息量大、直觀性強(qiáng)、節(jié)奏快、密度高，也集了圓形、文字、動畫、聲效來刺激學(xué)生身體各方面的反應(yīng)，為提高教學(xué)效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過程直觀化，活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的輔助者。具體作用如下：
1、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足
多媒體課件的使用，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，八年級上冊第三章第五節(jié)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》一節(jié)，由于條件限制，望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)及其作用學(xué)生不宜理解，我通過課件展示，學(xué)生從直觀上更易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、．信息容量大
利用多媒體課件可以做到高密度的知識傳授，增大信息量的優(yōu)化處理，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，大大提高了課堂教學(xué)效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。物理與人類的生產(chǎn)，生活關(guān)系非常密切，物理知識的應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內(nèi)使學(xué)生盡可能多的了解物理知識的具體應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生探究課本以外的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，為了能讓學(xué)生充分了解課本中的'有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的基本內(nèi)容，我利用課件的播放讓學(xué)生邊講邊學(xué)邊實驗，讓學(xué)生對凸透鏡成像的規(guī)律有比較全面的了解和體會。
3、多媒體教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用
多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘”，教學(xué)難度比較大，特別是船閘，因為絕大多數(shù)學(xué)生都沒有親眼見過，教學(xué)難度更大。以往教學(xué)時，教師往往是利用船閘掛圖進(jìn)行講授。由于掛圖缺乏動態(tài)效果，講解費時又費力，且教學(xué)效果仍不理想。通過下載的課件，把船只從上游經(jīng)過船閘駛向下游的整個過程用電腦動畫形式模擬出來。效果會很好。上課時先讓學(xué)生觀看下述動畫：某船處于某河的上游，正準(zhǔn)備通過船閘駛向下游；船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過閘門下部流到閘室內(nèi)，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平；上游閘門打開，船從上游經(jīng)閘門駛?cè)腴l室；關(guān)閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平；下游閘門打開，船從閘室經(jīng)閘門駛向下游。教師在演示課件的過程中應(yīng)不失時機(jī)地提出問題：ａ、船閘是連通器嗎？整個船閘相當(dāng)于幾個連通器？ｂ、上游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)？ｃ、在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關(guān)閉上游閘門？ｄ、下游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)？學(xué)生只要應(yīng)用前面學(xué)過的連通器的知識對上述問題進(jìn)行分析，就能較好地理解船閘的教學(xué)內(nèi)容。這樣使用視頻展示來播放，來一個“現(xiàn)場直播”，每位同學(xué)都可以清晰地看到演示實驗的整個過程。可見使用視頻展示臺與演示實驗組合教學(xué)，讓每位同學(xué)都有實驗的親歷感，強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺感官，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學(xué)效果。
三、讓多媒體成為復(fù)習(xí)課的良好助手
復(fù)習(xí)課內(nèi)容學(xué)生大多是了解的，但需要歸納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式上復(fù)習(xí)課，往往是“老師講，學(xué)生聽”。老師講得口干舌操，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式最后往往收效不大。復(fù)習(xí)課的課件的應(yīng)用，既.增大了課堂容量，又提高課堂教學(xué)效益。它不僅拓寬了教學(xué)的信息面，而且顯示在學(xué)習(xí)過程中，由單純的聽覺或視覺獲取知識，變?yōu)橐曈X聽覺同時使用，限度地刺激學(xué)生感官，使課堂效率大幅度提高。例如，章末復(fù)習(xí)時，通過知識結(jié)構(gòu)展示知識點，然后講解典型例題，再做例題。這樣通過豐富的教學(xué)表現(xiàn)力和感染力，突出了教學(xué)的重點，解決了教學(xué)的難點，收到較好的教學(xué)效果。
多媒體輔助教學(xué)的作用是無限的，應(yīng)用范圍是廣泛的，開發(fā)的潛力也是無窮的，但是由于農(nóng)村條件的限制，對于多媒體教學(xué)的使用也從在一些弊端：
1、多媒體課件較單一，多是下載的現(xiàn)成課件略為修改，具有局限性。
2、多媒體教室的原因，上課要經(jīng)常性的維持紀(jì)律。
3、現(xiàn)代學(xué)生較懶，多媒體上課學(xué)生一味只聽，而不做筆記，形成短時記憶。
多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越凸現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。
