- 目錄
-
第1篇對學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié)報告 第2篇行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動總結(jié) 第3篇中班第一學(xué)期幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié) 第4篇2023年對學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié)范文報告 第5篇對學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié) 第6篇行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié) 第7篇初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的階段性總結(jié) 第8篇學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動總結(jié) 第9篇2023年行為習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)范文:我與潤化教育同成長 第10篇行為習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié):我與潤化教育同成長
【第1篇 對學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié)報告
一、課題提出:
家長們忙于做生意,無暇顧及孩子的教育,因此,學(xué)生的養(yǎng)成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行為習(xí)慣上表現(xiàn)為貪玩、學(xué)習(xí)不刻苦,特別喜歡看電視、玩電腦,甚至不完成作業(yè)也無所謂……沒有較好的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
行為形成習(xí)慣,習(xí)慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期,一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習(xí)慣成自然?!睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。
二、研究目標(biāo)及內(nèi)容
(一)研究目標(biāo):
1、教師通過課題的研究,掌握多元的評價手段和方法,初步構(gòu)建管理育人,教育育人,服務(wù)育人的行為習(xí)慣培養(yǎng)體系。逐漸提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)科研型教育工作者。
2、探索促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些具體操作方法、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。
3、通過實驗,讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
(二)研究內(nèi)容:
1、小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣的特點及培養(yǎng)策略。
2、促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。
3、研究教師在教育教學(xué)中正確樹立現(xiàn)代教育的評價思想的促進(jìn)作用。
三、主要研究方法及評價原則:
(一)本課題在研究中將主要采用以下方法:
個案研究法:采取自我教育的形式,在學(xué)生中開展自主性教育。即:實踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物,及時跟蹤訪談,樹立典型,并進(jìn)行個案研究。
行動研究法:積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開展實驗,總結(jié)反思評價標(biāo)準(zhǔn)、評價策略的科學(xué)性、可行性及實效性,同時考察學(xué)生良好行為習(xí)慣的運用,及時通過評價來糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。
觀察法:教師隨時觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣的變化情況,并發(fā)動學(xué)生家長積極參與學(xué)校的課題研究工作,把學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時反饋給學(xué)校,以達(dá)到學(xué)校、家庭教育的一致性。
經(jīng)驗總結(jié)法:重視對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,摸索其評價的有效途徑與方法,認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律,不斷地提高、創(chuàng)新。
(二)評價原則。
(1)方向性原則。
以《公民道德綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)學(xué)守則》為指導(dǎo),把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結(jié)合起來,加強社會主義的集體主義價值觀的教育,以適應(yīng)改革開放和發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟(jì)的社會環(huán)境。
(2)科學(xué)性原則。
以少年兒童的教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù),以探索適應(yīng)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的,使評價服從教育規(guī)律,符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。
(3)發(fā)展性原則。
根據(jù)各年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點,教育內(nèi)容、方法、要求及評價都不能一刀切,要從小學(xué)生的實際出發(fā),針對不同特點,注意層次性、連續(xù)性、堅持循序漸進(jìn),逐步提高要求。
(4)差異性原則。
承認(rèn)和重視個別差異,既注意一般性特點,又重視個別差異,因材施教,這是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中不可忽視的重要方面。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異,以及行為習(xí)慣養(yǎng)成等具體情況,選擇靈活有效的教育方法,發(fā)現(xiàn)教育的突破口,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
(5)反復(fù)性原則
習(xí)慣的培養(yǎng)需要多次重復(fù)才可能鞏固下來,這就需要我們對學(xué)生的行為方式,要不斷反復(fù)練習(xí),反復(fù)鞏固,直至成為他們的自覺行為,成為習(xí)慣永久保留下來。所以,在培養(yǎng)過程中,要不斷循環(huán)往復(fù),要有信心,有耐心,并盡力為學(xué)生營造一個有利益良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。
四、實驗的設(shè)計
(一)實驗周期:兩年,即XX.9~XX.6。
分三大階段實施:
1、準(zhǔn)備階段(XX.9—XX.10)
主要工作包括:
(1)確定研究人員。
(2)進(jìn)行課題論證,制定研究方案。
(3)建立課題研究組織和領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。
(4)搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部學(xué)習(xí)資料供參研人員閱讀。
(5)對實驗學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀作調(diào)查分析。
(6)課題組作實驗開題報告。
2、研究實施階段(XX.11—XX.4)
(1)在學(xué)校和家庭,開展學(xué)生在三方面的主要習(xí)慣(學(xué)習(xí)、做人和做事)的調(diào)查研究。
(2)進(jìn)行理論總結(jié),形成理論特色,提出支撐課題研究的理論觀點,并進(jìn)行理論改造和創(chuàng)新。
(3)突出實踐特色,實施運用介質(zhì)性評價促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的方案。
(4)加強實驗的規(guī)范管理和研究,進(jìn)一步深化實驗研究。
3、成果總結(jié)階段(XX.5—XX.6)
(1) 完善實驗,并進(jìn)行數(shù)據(jù)、材料的整理和分析。
(2) 根據(jù)實驗情況,完善理論研究,突出主導(dǎo)理論和典型案例。
(3)進(jìn)行理論研究和實驗成果的匯總。
(4)集結(jié)課題成果,進(jìn)一步推廣課題成果。
五、實驗途徑:
加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師觀念。組織實驗教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,幫助教師樹立“以人為本”的教育思想,建立“發(fā)展性評價”觀念,做好實施的思想與理論準(zhǔn)備。領(lǐng)會新課程學(xué)生評價改革的思想,即關(guān)注評價的教育功能,發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展等等。明確實施素質(zhì)教育的基本要求、培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和方法,樹立全面實施素質(zhì)教育的理念,確立全面、科學(xué)、客觀、公正的素質(zhì)教育評價觀念。
(一)努力創(chuàng)設(shè)一個良好的校園教育環(huán)境。
1、探索的“成長記錄袋”評價方法
學(xué)生通過自己的全程參與,學(xué)會了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。因為學(xué)生有權(quán)決定成長記錄袋的內(nèi)容,特別是在作品展示或過程記錄中,由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價值,從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機會。其次,成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,既有助于教師形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期,方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,更是將評價與教育、教學(xué)融合在一起,與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致,提高了評價的效度。
2、嘗試一種新的“爭章奪星”評價模式。
“爭章奪星”活動的主要目標(biāo)就是讓每一個孩子都能得到關(guān)懷,讓每一個孩子的個性得到充分張揚,讓每一個孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發(fā)展。該校根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特點,強調(diào)過程評價,把評價的獎項分為基礎(chǔ)獎、發(fā)展獎、特長獎和綜合獎四類。基礎(chǔ)獎、發(fā)展獎、特長獎屬單項獎,其評價以“章”為載體;當(dāng)學(xué)生所獲“章”達(dá)到一定數(shù)量時,可評綜合獎,其評價以“星”為載體,分為金星、銀星、銅星三個級別。三類章與三類星構(gòu)成倒t型目標(biāo)結(jié)構(gòu),具有較強的科學(xué)性與系統(tǒng)性,孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進(jìn)地爭章奪星,不斷獲得成功的愉悅,又不斷追求新的目標(biāo)。
長期以來受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)生的評價基本沿用了終結(jié)評價模式,忽視了學(xué)生發(fā)展的個體差異,主體性和主動性。忽視了價值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會傳統(tǒng)的好壞評價標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化,前期研究成果啟發(fā)我們開始嘗試建立小低段學(xué)生行為習(xí)慣的評價機制的研究。時代要求我們,現(xiàn)狀迫使我們,著重研究符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)生行為習(xí)慣的評價的內(nèi)容體系問題,探索如何發(fā)揮評價對學(xué)生的主體作用問題,使小學(xué)生的行為習(xí)慣的評價充分體現(xiàn)時代的特點,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念,符合兒童的共性與個性。為此,根據(jù)我校低段學(xué)生班額大的特點,開展“運用介質(zhì)性評價促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的實驗研究”,其價值在:課題既有時代性和前瞻性,又有現(xiàn)實性和針對性,它是一種對于傳統(tǒng)教育實踐的改革和創(chuàng)新。美觀、實用有趣、看得見、摸得著的介質(zhì)——“獎票、小紅花、小獎品”,對于小學(xué)低段的兒童來說,覺得非常新奇,很感興趣。
3、組織學(xué)生觀看對行為習(xí)慣養(yǎng)成有益的教育片。
教育片直觀、生動活潑,對孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有著不可估量的作用。如:教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)奮學(xué)習(xí)。又如:觀看東莞市朝天小學(xué)大課間的廣播操錄像,讓孩子們出操、列隊快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優(yōu)秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵人,使孩子們在潛移默化中能學(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣。
(二)抓住課堂這一主陣地,面向全體學(xué)生設(shè)計多種形式的訓(xùn)練方法。
在班會、思想品德、隊會等課堂上,我們面向全體學(xué)生設(shè)計多種形式的訓(xùn)練方法,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
1、大力宣傳 營造氛圍
常言說“思想是行為的先導(dǎo)”,統(tǒng)一認(rèn)識就是規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則,可以由此內(nèi)化為行動。在班會、思想品德、隊會等課堂上,我們針對年級特征經(jīng)常給學(xué)生講《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容。
2、強化訓(xùn)練 形成習(xí)慣
“紙上得來終覺淺,覺知此事要躬行”。行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上,更重要的是落實到行動上?!鞍僬f不如一練”,學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。班主任應(yīng)從頭抓起,從小事抓起。根據(jù)學(xué)生的實際,充分利用班會加強對學(xué)生行為的訓(xùn)練,如:行隊禮的訓(xùn)練,整理書包的訓(xùn)練,讀寫姿勢的訓(xùn)練……又如:培養(yǎng)在樓道里靠右行走,右行禮讓的習(xí)慣,首先讓學(xué)生知道樓道那里是右,在行走中遇到同學(xué)和老師怎樣禮讓。再利用班會時間,多次領(lǐng)著隊伍到樓梯練習(xí)上樓、下樓,并抓住不守規(guī)則的典型講清危害,這樣一來,孩子們的上下樓梯就形成了好習(xí)慣。
3、討論交流 他律變自律。
在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時,一方面以課堂為主,講、練、談多方面結(jié)合。另一方面當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)偏差或者不良影響時,也要選取到課堂上來,及時進(jìn)行教育,幫助學(xué)生明白道理,認(rèn)清問題,將不良行為習(xí)慣消滅在萌芽階段。
如二年級開學(xué)初,我在班上要求每人負(fù)責(zé)自己的座位周圍環(huán)境衛(wèi)生,大部分孩子能做到。可是,我也常常發(fā)現(xiàn)有那么二、三個孩子的座位上明明有垃圾卻沒有清潔,一詢問,這些孩子還理直氣壯地說:“這是別人掉在我這里的!”針對這個問題,我組織孩子們討論交流,在小伙伴的幫助下,這些孩子認(rèn)識了自己的錯誤,紅著臉把垃圾撿到垃圾桶。然后,我們開展“我是衛(wèi)生小天使”的保潔活動,結(jié)果,孩子們漸漸養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
如:三年級開始,有的孩子開始迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,星期六、日整日去游戲機室打游戲,甚至作業(yè)也不完成。針對這種苗頭,我們各班迅速展開活動。有的組織辯論會:“網(wǎng)絡(luò)游戲,好?不好?”有的開主題班會:“遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲,珍惜少年時光。”還有的觀看學(xué)校的專題小品《呼喚》。通過學(xué)生們的辯論、交流,孩子們對網(wǎng)絡(luò)游戲有所抵制,變他律為自律。
(三)、個別談話,因材施教。
良好行為習(xí)慣的形成過程中,學(xué)生的實際情況是存在差距的。對于習(xí)慣較差的學(xué)生,可以采用個別談話的方法,了解學(xué)生的思想實際,了解學(xué)生的困難,幫助學(xué)生盡快形成好習(xí)慣。
如:小聰對做作業(yè)要“認(rèn)真、及時、正確完成作業(yè)”這個要求總是達(dá)不到,他告訴我,很難做到。我根據(jù)具體情況,把這個目標(biāo)化為三級具體的小目標(biāo),第一階段為認(rèn)真完成作業(yè),等他達(dá)到后,我請他認(rèn)真、按時完成作業(yè),到第三階段為認(rèn)真、及時、正確完成作業(yè)。這樣一來,呈階梯式上升,小聰踏著這一個個階梯,不斷進(jìn)步。
(四)、家校聯(lián)系,達(dá)成一致。
習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點,因此,要取得實效,還要爭取家長的支持配合。教師精心策劃、準(zhǔn)備家長會。在家長會上,各班的教師把學(xué)校對孩子們行為習(xí)慣的要求一一告知,并講明為什么提出這樣的習(xí)慣;講明怎樣遵守這些習(xí)慣……以取得家長的配合。有時,孩子的不良習(xí)慣是由于家庭教育方式不當(dāng)造成的。教師要認(rèn)真分析,并幫助家長運用科學(xué)的方法教育孩子。
(五)、必要懲罰,糾正不良行為。
著名學(xué)者孫云曉教授說過:“沒有懲罰的教育是不完整的教育?!睂€別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為,也是一種行為訓(xùn)練的方式。比如“做作業(yè)要工整的習(xí)慣”,有個別的學(xué)生通過教育仍然作業(yè)馬虎,字跡潦草。這時就要在進(jìn)一步教育、講道理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行行為懲罰。如讓學(xué)生重做作業(yè)一次,甚至兩次,通過行為懲罰,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(六)、翹起大拇指,賞識學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
中國家庭教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規(guī)律:賞識導(dǎo)致成功。抱怨導(dǎo)致失敗。
周弘老師創(chuàng)立的賞識教育給我很大的啟發(fā)。我在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時也十分重視運用賞識的方法去激勵學(xué)生。如:當(dāng)看見學(xué)生放學(xué)后在班級圖書角靜靜地看書時,我往往會用十分興奮的語氣對他們說:“你真是愛學(xué)習(xí)的好孩子!”“你愛看書的習(xí)慣會讓你越來越聰明!”“老師真喜歡看你看書時的樣子!”又如:根據(jù)班級實際情況,把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分解成幾個方面,分別進(jìn)行評比。采用等級記分,星級評比?!?/p>
經(jīng)常翹起自己的大拇指,賞識學(xué)生好的行為。特別是很多學(xué)生都做不好的時候,更是以賞識為主去激發(fā)、鞏固學(xué)生好的行為習(xí)慣。
六、教學(xué)效果
通過一年的實踐研究,我校低年段學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大提高,低年段的教師也取得可喜進(jìn)步。做人、做事、學(xué)習(xí)三大方面的行為習(xí)慣有了較大進(jìn)步。
(1)在做人方面,突出愛心的評價。主要包括:有真愛,負(fù)責(zé)任,明理誠信,樂觀豁達(dá)。如:謙讓和睦,互助友愛,尊老愛幼,尊重他人,關(guān)心集體,誠實守信,文明禮貌,學(xué)會傾聽……
(2)在做事方面,側(cè)重規(guī)則意識的評價。主要包括遵守規(guī)則,做事有計劃,善于合作,毅力頑強,求新求異,追求效益。如:遵守課堂紀(jì)律,遵守學(xué)校制度,遵守公共秩序,講究社會公德,團(tuán)結(jié)協(xié)作,做事認(rèn)真,不怕困難,注意安全,講究衛(wèi)生,學(xué)會自理,主動做力所能及的家務(wù)事,按時作息,遵守規(guī)則,敢于創(chuàng)新,追求卓越……
(3)在學(xué)習(xí)方面,注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評價。主要包括基礎(chǔ)扎實,掌握信息,學(xué)用結(jié)合,善于思考,科學(xué)用腦。如:按時作業(yè),書寫工整,思維活躍,大膽創(chuàng)新,學(xué)會傾聽,學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會合作交流……
實踐使我們認(rèn)識到,只要教師做個有心人,有計劃、有組織地進(jìn)行德育教育,孩子們的行為習(xí)慣就會朝好的方面養(yǎng)成!
【第2篇 行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動總結(jié)
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動總結(jié)1
“十年樹木,百年樹人”,自20__年開始實施學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育以來我們做出長期艱苦的努力,決非一朝一夕之功。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育對于學(xué)校教育而言,也應(yīng)該看作是一個持續(xù),漸進(jìn)、積累的過程。如何更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢?以下是我校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育情況的工作小結(jié)。
一、確定指導(dǎo)思想
1、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)鍵是養(yǎng)成教育,須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。
2、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,應(yīng)從實處,細(xì)微處入手,可以通過訓(xùn)練養(yǎng)成,加強訓(xùn)練,指導(dǎo)與主體意識相結(jié)合。
3、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,要持之以恒,常抓不懈,不是一蹴而就的,在實踐中體驗,在活動中感受。
二、制定計劃,明確目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu),心理特點,我校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)訓(xùn)練主要有十大方面的內(nèi)容,分別是:衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo),行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)等等。
三、抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體做法
(1)、明確職責(zé),培養(yǎng)習(xí)慣
九月份我校各班開展了“衛(wèi)生好習(xí)慣活動月”活動:一人一崗各負(fù)其職。讓學(xué)生明白每一個學(xué)生在集體中都是“小主人”,他們有權(quán)利和義務(wù)為集體做出自己的貢獻(xiàn)。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現(xiàn)是分不開的,我對學(xué)生說,你的一點點失誤就可以給集體摸黑。相反,你的一點點進(jìn)步就可以給集體榮譽。所以說每一個人都關(guān)系著集體的榮辱,只有大家全都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣,集體才可能有更多的光榮。
各班對每個學(xué)生在保持教室的清潔中都有明確的責(zé)任分工,落實到每一個人上,如每人座位下邊必須做到?jīng)]有紙屑,擦黑板,收拾講臺,倒垃圾等。衛(wèi)生委員及時檢查,真正做到了自己的事情自己做,自己做了自己查。既培養(yǎng)了責(zé)任感,鍛煉了能力,又有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
由于學(xué)生的年齡特點和能力水平的不同,難免會有不負(fù)責(zé)任的學(xué)生,對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話,就很難起到活動的效果,所以,在活動中還需要所有的同學(xué)們在站好自己崗位的同時去監(jiān)督和提醒其他的同學(xué),做到“互幫互助整體進(jìn)步”。
我們開展了文明班級評比活動,對每天的檢查情況做到一天一公示、一周一小結(jié)、一月一評比,肯定做得好的地方,指出存在的不足之處,明確今后努力的方向。
(2)、樹立典型,帶動整體
十月份我校各班開展了“文明禮儀好習(xí)慣活動月”活動:對班級中講文明有禮貌的同學(xué)大力進(jìn)行表揚,一方面使他們更加嚴(yán)格要求自己,表現(xiàn)更出色。另一方面在學(xué)生中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣,讓這些學(xué)生去影響、帶動其他學(xué)生共同進(jìn)步。如三年級學(xué)生曾佳、四年級李霜晴、六年級廖薇等已成了同學(xué)們心目中的好榜樣。對于每個學(xué)生的點滴進(jìn)步我都看在眼里,喜在心里,總會給予肯定、表揚。特別對于個性強的學(xué)生學(xué)校給予更多的關(guān)注,因為這些學(xué)生的一舉一動,往往會影響一大批學(xué)生。如五年級李佳斌同學(xué),平時頑皮淘氣,紀(jì)律松懈,和同學(xué)常有吵鬧現(xiàn)象??晌野l(fā)現(xiàn)他每次遇到我都會有禮貌的叫“校長好”。這對一個孩子來說,不簡單。我在校會上表揚李佳斌,給孩子們樹立了一個榜樣,并要求全體同學(xué)向他學(xué)習(xí),起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的,這又何嘗不是孩子學(xué)習(xí)旅途中一個新的起點呢?開學(xué)到現(xiàn)在,無論是學(xué)習(xí)上,還是紀(jì)律上李佳斌同學(xué)都有了一定的進(jìn)步,雖然他的表現(xiàn)還時有反復(fù),但終究在進(jìn)步,令老師、同學(xué)感到高興。
四、取得的成效與努力方向。
在同學(xué)們的共同努力和配合下,應(yīng)該說開學(xué)以來在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面取得了一定的成效,教師學(xué)生能主動拾地上的果皮紙屑,校內(nèi)干凈整潔,學(xué)生遇到老師、長輩會有禮貌地打招呼,不說臟話,不高聲喧鬧,各班班風(fēng)班貌良好。當(dāng)然也還存在著許多的不足,如行為習(xí)慣訓(xùn)練還需關(guān)注細(xì)節(jié),注意從細(xì)小處入手。還有我們是農(nóng)村學(xué)校,家長素質(zhì)差次不齊,普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當(dāng)中,還有很多缺陷與不足,有待不斷完善。
根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的`特點,行為習(xí)慣訓(xùn)練是一項長期的工作,貴在堅持,持之以恒。今后如何將活動與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更好結(jié)合,這將是學(xué)校今后努力的方向。
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動總結(jié)2
學(xué)校確立了《以“九個一”活動為突破口,強化小學(xué)生養(yǎng)成教的研究》課題,歷經(jīng)了三個月的試驗研究,從言語上、行為上,都規(guī)范了學(xué)生的言行、舉止,懂得了應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,對學(xué)生真正進(jìn)行了行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
我國著名教育家陶行知先生說:“播種行為,就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為,“我們在學(xué)校里受教育,目的在養(yǎng)成習(xí)慣,增強能力。我們離開了學(xué)校,仍然要從多方面受教育,并且要自我教育,其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣,增強能力?!?;“習(xí)慣越自然越好,能力越增強越好”。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個人健康成長的重要條件,是健全人格形成的基礎(chǔ)。
課題研究中我是這樣做的
一、正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣
對于小學(xué)生來說,行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,小孩子畢竟是小孩子,老師要求做到的,你得天天督促,不然就忘了,這就是小學(xué)教師的辛苦所在。學(xué)生存在不良習(xí)慣是很正常的,要正確引導(dǎo),耐心教育,使其逐步改正。作為教育者要認(rèn)識到每個學(xué)生都追求上進(jìn),都希望獲得別人(尤其是老師)的肯定和贊揚,他們不想犯錯更不想故意與老師作對,他們之所以犯錯是因為他們已有這樣或那樣的壞習(xí)慣。這樣,我在教育學(xué)生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段,多一些理智的思考。這樣既有利于對學(xué)生的教育,又有利于自己的心理健康。
二、從小事做起,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成
“學(xué)校無小事,件件需認(rèn)真?!睂τ趯W(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此,我十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行,學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用,我們要堅持不懈去做。
比如,用完水關(guān)閉水龍頭,可以使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣;放學(xué)排隊,可以使學(xué)生養(yǎng)成按時離校,遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。如,我組織班干部每天早上對學(xué)生進(jìn)行零用錢登記,原則上不準(zhǔn)學(xué)生帶錢到學(xué)校來,即使帶來了也要向老師說明用處,這樣就杜絕了學(xué)生買零食現(xiàn)象的發(fā)生,使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、珍惜勞動成果等好習(xí)慣。
三、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”
學(xué)生知道了要做什么,也知道了為什么要這樣做,但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行,這時就很有必要對“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào),注意調(diào)查、了解情況,及時給予指導(dǎo),或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。
如有些學(xué)生總是忘記戴紅領(lǐng)巾,了解情況后得知,學(xué)生多數(shù)是因為換衣服時不注意把紅領(lǐng)巾落在了家里,或者取下來隨手一扔,第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了,針對這些情況,一些同學(xué)建議放學(xué)回家后就把紅領(lǐng)巾放書包里,這樣就可以解決這個問題了。
培根在《論人生》中指出:“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育,去建立一種良好的習(xí)慣?!笨梢?,幼年養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對人的一生有直接影響。
是的,多一個好習(xí)慣,心中就多一份自信;多一個好習(xí)慣,人生中就多一份成功的機會和機遇;多一個好習(xí)慣,我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為老師,我們就要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船,乘風(fēng)破浪,順利地到達(dá)成功的彼岸!
學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育仍在繼續(xù),仍在堅持,有老師的細(xì)心呵護(hù),有老師的耐心教育,有老師的正確引導(dǎo),相信在課題研究的引領(lǐng)下,我們的孩子在進(jìn)步,我們的孩子在成長,孩子的未來充滿希望。
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動總結(jié)3
我們學(xué)校自20__年10月啟動了青少年文明禮儀教育活動,學(xué)校根據(jù)上級教育行政部門的要求,將學(xué)生行為習(xí)慣細(xì)化分解,以文明禮儀教育為重點,扎實開展了小學(xué)生行為習(xí)慣教育,經(jīng)過一年多的努力,我們學(xué)校被國家關(guān)愛成長行動委員會評定為“全國青少年文明禮儀教育示范基地”,我本人被評為“全國青少年文明禮儀教育先進(jìn)個人”。我們根據(jù)學(xué)生實際,堅持全面貫徹實施新《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,大力開展學(xué)生養(yǎng)成教育各項活動,取得了一定成效?,F(xiàn)小結(jié)如下:
一、重學(xué)習(xí)指導(dǎo),以學(xué)促練講規(guī)范。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“請別忽視————學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否,關(guān)系到教育者的教育目的的成敗。”葉圣陶也曾經(jīng)說過,教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。由此可見養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育,它的目的是教會學(xué)生做人。通過有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,克服不良行為,這就是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務(wù)。
皇城村作為全國十佳小康村,皇城小學(xué)學(xué)生的行為習(xí)慣,道德素質(zhì)的要求也就必須更高。我校以學(xué)習(xí)新頒布的《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點,不斷規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,以樹立良好的師生形象。首先,我們認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,要求做到熟記于心,并不斷對照檢查自己的行為。
二、靠環(huán)境熏陶,以小見大守規(guī)范。
針對學(xué)生在上下樓梯及走廊內(nèi)不按規(guī)則亂行走,且經(jīng)常發(fā)生擁擠吵鬧現(xiàn)象,教育學(xué)生“請靠右慢行”,并讓值周生檢查監(jiān)督,有效地控制了學(xué)生行走不規(guī)范的現(xiàn)象,基本養(yǎng)成了靠右走的習(xí)慣。針對學(xué)生喜歡在課桌上亂涂亂畫的現(xiàn)象,配合學(xué)校在對各班的課桌進(jìn)行清理建檔,并定期檢查的同時,教育學(xué)生愛護(hù)課桌,保持課桌的整潔。這一措施采取后,學(xué)生在課桌上亂涂亂畫的現(xiàn)象明顯減少了,對保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境起到了一定的作用。有同學(xué)就深有感觸地說:“以前在課桌上亂涂亂畫,我并不覺得怎樣。現(xiàn)在知道了,那樣做就是破壞公共財物,又破壞了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施,這是不對的?!绷硗?,在美化校園環(huán)境的同時,我們尊重一部分學(xué)生喜歡花的天性,讓他們親自選擇自己喜歡的花帶進(jìn)學(xué)校,帶進(jìn)教室,使學(xué)習(xí)環(huán)境更具優(yōu)雅。針對有的學(xué)生隨意丟棄廢物的不良習(xí)慣,配合學(xué)校的彎腰工程,我不光靠制度來約束,還以身作則來引領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)喜愛吃零食,經(jīng)常隨意丟棄果皮紙屑,我總是不厭其煩地在學(xué)生面前把廢物撿起,后來這些同學(xué)也就不好意思再隨意吃零食了而亂扔?xùn)|西了。我們說,老師的良苦用心感動了學(xué)生,在我們的校園里漸漸地學(xué)生往地上亂扔廢物的現(xiàn)象沒有了。
三、抓實踐體驗,以情促行求內(nèi)化。
經(jīng)常組織開展幫困活動,對貧困學(xué)生進(jìn)行慰問和資助;組織開展了感恩演講活動和親情游戲活動。學(xué)生在一系列的活動中,不僅感受到做父母的養(yǎng)育之恩,更感受到了父母的勞累辛勤,從而激發(fā)了學(xué)生對長輩的敬愛之情,并以自己的實際行動來報答父母的養(yǎng)育之恩。
四、在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
為使學(xué)生在日常生活中的行為舉止有一定的依據(jù),加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育還應(yīng)把握其具體可行的特點,如我們要求學(xué)生要禮貌用語,就應(yīng)該讓他們明確哪些是禮貌用語,應(yīng)怎么樣使用。對長輩要尊稱“您”,不能直呼其名;向別人提出要求時要說“請”;給別人添麻煩時說“對不起”;得到別人的幫助要說“謝謝”。在生活中不管使用任何東西都要輕拿輕放,用完后要放回原位。不隨便拿別人的東西,撿到東西要上交等等。要求具體明確,學(xué)生就容易掌握了。此外,因為不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)識水平和接受能力上存在著差異,所以我們應(yīng)分層次對待,盡量具體可行,貼近學(xué)生生活,為學(xué)生所接受。
五、重視家校合作
讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣,家庭的作用不可忽略。有些孩子,在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。對此,我利用每天兩次接送孩子放學(xué)的時機,向家長了解學(xué)生在家的情況,希望家長能配合老師的工作,共同將孩子培養(yǎng)成人??偠灾?,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練,必須持之以恒,像滴水穿石一樣,一點一滴,經(jīng)年累月,使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要,促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
通過這些工作,學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了明顯轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)努力,不斷創(chuàng)新,讓我所帶的每個孩子都擁有人生最重要的金鑰匙——好習(xí)慣。
【第3篇 中班第一學(xué)期幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)
我國近代幼教專家陳鶴琴(1892--1982年,中國兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授、南京師范學(xué)院院長。)說過,“人類的動作十之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以,幼年時代,應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣。”19世紀(jì)心理學(xué)家李德認(rèn)為:“播下你的良好行為,你就能取得良好的習(xí)慣;播下你的良好習(xí)慣,你就能擁有良好的性格;播下你的良好性格,你就能擁有良好的命運?!弊阋娏己昧?xí)慣的養(yǎng)成,對人的一生具有重要的作用。
關(guān)于對王鈺潔的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,我現(xiàn)在就自己的體會總結(jié)為以下幾點:
一、在生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面:主要包括飯前便后洗手、每天刷牙一到兩次、進(jìn)門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好,同時我認(rèn)為:一般的現(xiàn)代城市家庭在這一方面應(yīng)該問題都不大。我在網(wǎng)上查了一下相關(guān)的數(shù)據(jù),能做到的家庭占63%——67%的比例,其中家長能起到模范帶頭作用的占98.5%。所以此項教育應(yīng)該不是一個難題。
二、在生活自理能力的培養(yǎng)方面:主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內(nèi)容。說實在的,在這一點上我們孩子表現(xiàn)不是很好,究其原因,責(zé)任主要在我。調(diào)查分析顯示:幼兒生活自理能力與幼兒家庭結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中,爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠,事事不舍得放手讓幼兒做,幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉,又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣,所以生活自理能力極差。
我們家因我們夫妻工作都比較忙,所以一直雇著保姆,她在我們家一呆就是五年。當(dāng)孩子在父母這里受了氣時,便會求助于“姐姐”,吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時,我還能硬下心來,后來,一想到自己一天疏于孩子,在家呆的有限的時間內(nèi),還一直訓(xùn)斥孩子,這種內(nèi)疚的心理一旦占了上風(fēng),就使我有點聽之任之,把它作為疼愛孩子的彌補。當(dāng)孩子的同類表現(xiàn)在同齡人中位列下等時,我才意識到事態(tài)的嚴(yán)重性。但“亡羊補牢,為時未晚”。我深切的體會便是:
“家長教育態(tài)度保持一致”,這句話大家都可以聽懂與理解,但要落實,就不是一件容易的事,我們需要堅持,關(guān)鍵的時候,必須能硬下心來;工作比較繁忙的家長,為了讓孩子多睡一會,時間來不及就會代勞,其實不是家長忙,也是一種變相的溺愛;還有,過分的苛求(比如嫌孩子做的不好)也會使孩子畏手畏腳。我們做家長的,一定要放開手腳、硬下心來,為了孩子的將來,把小愛化為大愛吧。
通過一周的實踐,王鈺潔在這些方面已有一定的進(jìn)步。這些充分說明:不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現(xiàn)天生就差,責(zé)任在我們自己。孩子現(xiàn)在還想橡皮泥,完全在于我們的塑造。家長們,有問題先從我們成年人身上找原因吧。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面:包括上課的“坐功”養(yǎng)成教育、定時學(xué)習(xí)教育、孩子對學(xué)習(xí)的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時,上課很難集中注意力,一開始我并沒有把它列為一個壞習(xí)慣的范疇,因為這說明孩子對外界事物的好奇,我還為此高興。但是在后來再給孩子講故事時,我總是冷不丁的停下來,問孩子一些故事中的問題,如果她連著兩次回答不上來,我就停止講故事作為對她的懲罰。后來聽老師反映:孩子在這方面表現(xiàn)有所進(jìn)步了,我很高興,當(dāng)面表揚了孩子。還有,在電視上“故事大王”的比賽,我也下了一些其他的功夫,但是沒讓孩子知道。事實上,獲獎的事對孩子的影響是我始料未及的,使孩子從此愛上了演講。科學(xué)調(diào)查顯示:幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長的學(xué)歷有很大的關(guān)系,但也不是絕對的。但我要說的是:如果這個家庭本身的學(xué)習(xí)氣氛比較濃,孩子一般也會熱愛學(xué)習(xí),并能體味到學(xué)習(xí)帶給她的樂趣,我堅信這一點。
四、在安全行為習(xí)慣養(yǎng)成方面:主要包括日常行為安全習(xí)慣,比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等;遵守大型玩具游戲規(guī)則,比如滑梯、秋千、蹺蹺板等;交通行為習(xí)慣,比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等;食品安全衛(wèi)生習(xí)慣,比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等;突發(fā)事件安全習(xí)慣,比如如何應(yīng)對陌生人來訪、如何應(yīng)對突然失火、如何應(yīng)對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸?shù)帽容^多,家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗,能和初次見面我們的朋友打得火熱。這使我們在高興的同時也有隱憂。我的做法是:讓她首先拒絕誘惑——不經(jīng)我們同意,不準(zhǔn)接受叔叔阿姨的禮物、食品,不準(zhǔn)隨他們脫離開我們的視線,不準(zhǔn)隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至于其他方面,我認(rèn)為小孩接受還是挺快的,甚至還要比大人自覺。
五、在禮貌待人的習(xí)慣養(yǎng)成方面:這體現(xiàn)一個人的素質(zhì),一個家庭的教育環(huán)境。在我們生活的大院里,王鈺潔的人緣是非常好的,這主要源于她的“口甜”、“大方”,事實上,這些都是禮貌待人的方面。對于這個方面,我有幾點體會與大家分享:
首先,“榜樣的力量是無窮的”。家人,包括我們與公婆、岳父母之間的關(guān)系,不起摩擦是不可能的,但即使是善意的爭吵,也要盡量回避孩子;即使夫妻之間的爭辯,也不要當(dāng)著孩子的面。我和老公之間每每有不統(tǒng)一的意見欲爭辯時,意看到孩子純真的眼睛,馬上就會像泄了氣的皮球。事實上:給孩子種下善良的種子,我們就會收獲善良;給孩子創(chuàng)造和諧的環(huán)境,我們就會培養(yǎng)出與環(huán)境和諧的孩子。其次,要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當(dāng)有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時、當(dāng)孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時,我總是在第一時間告訴她:“因為你對別人好,別人才會對你好?!泵棵窟@時,孩子都非??鞓?。說實話,我們現(xiàn)在都是獨生子女,物質(zhì)條件我們并不匱乏,所以,稍稍付出一些,培養(yǎng)一個不太自私的孩子,我認(rèn)為還是非常值得的。
然而,如果我們對待老人的態(tài)度本身值得商榷,卻硬要要求孩子禮貌待人,孩子的心里會非常矛盾。所以,為了我們的孩子,首先從我們自己做起吧。
【第4篇 2023年對學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié)范文報告
一、課題提出
家長們忙于做生意,無暇顧及孩子的教育,因此,學(xué)生的養(yǎng)成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行為習(xí)慣上表現(xiàn)為貪玩、學(xué)習(xí)不刻苦,特別喜歡看電視、玩電腦,甚至不完成作業(yè)也無所謂……沒有較好的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
行為形成習(xí)慣,習(xí)慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期,一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習(xí)慣成自然?!睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。
二、研究目標(biāo)及內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1、教師通過課題的研究,掌握多元的評價手段和方法,初步構(gòu)建管理育人,教育育人,服務(wù)育人的行為習(xí)慣培養(yǎng)體系。逐漸提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)科研型教育工作者。
2、探索促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些具體操作方法、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。
3、通過實驗,讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
(二)研究內(nèi)容:
1、小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣的特點及培養(yǎng)策略。
2、促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。
3、研究教師在教育教學(xué)中正確樹立現(xiàn)代教育的評價思想的促進(jìn)作用。
三、主要研究方法及評價原則
(一)本課題在研究中將主要采用以下方法
個案研究法:采取自我教育的形式,在學(xué)生中開展自主性教育。即:實踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物,及時跟蹤訪談,樹立典型,并進(jìn)行個案研究。
行動研究法:積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開展實驗,總結(jié)反思評價標(biāo)準(zhǔn)、評價策略的科學(xué)性、可行性及實效性,同時考察學(xué)生良好行為習(xí)慣的運用,及時通過評價來糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。
觀察法:教師隨時觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣的變化情況,并發(fā)動學(xué)生家長積極參與學(xué)校的課題研究工作,把學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時反饋給學(xué)校,以達(dá)到學(xué)校、家庭教育的一致性。
經(jīng)驗總結(jié)法:重視對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,摸索其評價的有效途徑與方法,認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律,不斷地提高、創(chuàng)新。
(二)評價原則。
(1)方向性原則。
以《公民道德綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)學(xué)守則》為指導(dǎo),把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結(jié)合起來,加強社會主義的集體主義價值觀的教育,以適應(yīng)改革開放和發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟(jì)的社會環(huán)境。
(2)科學(xué)性原則。
以少年兒童的教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù),以探索適應(yīng)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的,使評價服從教育規(guī)律,符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。
(3)發(fā)展性原則。
根據(jù)各年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點,教育內(nèi)容、方法、要求及評價都不能一刀切,要從小學(xué)生的實際出發(fā),針對不同特點,注意層次性、連續(xù)性、堅持循序漸進(jìn),逐步提高要求。
(4)差異性原則。
承認(rèn)和重視個別差異,既注意一般性特點,又重視個別差異,因材施教,這是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中不可忽視的重要方面。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異,以及行為習(xí)慣養(yǎng)成等具體情況,選擇靈活有效的教育方法,發(fā)現(xiàn)教育的突破口,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
(5)反復(fù)性原則
習(xí)慣的培養(yǎng)需要多次重復(fù)才可能鞏固下來,這就需要我們對學(xué)生的行為方式,要不斷反復(fù)練習(xí),反復(fù)鞏固,直至成為他們的自覺行為,成為習(xí)慣永久保留下來。所以,在培養(yǎng)過程中,要不斷循環(huán)往復(fù),要有信心,有耐心,并盡力為學(xué)生營造一個有利益良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。
四、實驗的設(shè)計
(一)實驗周期:兩年,即__.9~__.6。
分三大階段實施
1、準(zhǔn)備階段(__.9—__.10)
主要工作包括:
(1)確定研究人員。
(2)進(jìn)行課題論證,制定研究方案。
(3)建立課題研究組織和領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。
(4)搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部學(xué)習(xí)資料供參研人員閱讀。
(5)對實驗學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀作調(diào)查分析。
(6)課題組作實驗開題報告。
2、研究實施階段(__.11—__.4)
(1)在學(xué)校和家庭,開展學(xué)生在三方面的主要習(xí)慣(學(xué)習(xí)、做人和做事)的調(diào)查研究。
(2)進(jìn)行理論總結(jié),形成理論特色,提出支撐課題研究的理論觀點,并進(jìn)行理論改造和創(chuàng)新。
【第5篇 對學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié)
對學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié)范文
一、課題提出:
家長們忙于做生意,無暇顧及孩子的教育,因此,學(xué)生的養(yǎng)成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行為習(xí)慣上表現(xiàn)為貪玩、學(xué)習(xí)不刻苦,特別喜歡看電視、玩電腦,甚至不完成作業(yè)也無所謂……沒有較好的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
行為形成習(xí)慣,習(xí)慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期,一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習(xí)慣成自然?!睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。
二、研究目標(biāo)及內(nèi)容
(一)研究目標(biāo):
1、教師通過課題的研究,掌握多元的評價手段和方法,初步構(gòu)建管理育人,教育育人,服務(wù)育人的行為習(xí)慣培養(yǎng)體系。逐漸提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)科研型教育工作者。
2、探索促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些具體操作方法、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。
3、通過實驗,讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
(二)研究內(nèi)容:
1、小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣的特點及培養(yǎng)策略。
2、促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。
3、研究教師在教育教學(xué)中正確樹立現(xiàn)代教育的評價思想的促進(jìn)作用。
三、主要研究方法及評價原則:
(一)本課題在研究中將主要采用以下方法:
個案研究法:采取自我教育的形式,在學(xué)生中開展自主性教育。即:實踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物,及時跟蹤訪談,樹立典型,并進(jìn)行個案研究。
行動研究法:積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開展實驗,總結(jié)反思評價標(biāo)準(zhǔn)、評價策略的科學(xué)性、可行性及實效性,同時考察學(xué)生良好行為習(xí)慣的運用,及時通過評價來糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。
觀察法:教師隨時觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣的變化情況,并發(fā)動學(xué)生家長積極參與學(xué)校的課題研究工作,把學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時反饋給學(xué)校,以達(dá)到學(xué)校、家庭教育的一致性。
經(jīng)驗總結(jié)法:重視對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,摸索其評價的有效途徑與方法,認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律,不斷地提高、創(chuàng)新。
(二)評價原則。
(1)方向性原則。
以《公民道德綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)學(xué)守則》為指導(dǎo),把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結(jié)合起來,加強社會主義的集體主義價值觀的教育,以適應(yīng)改革開放和發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟(jì)的社會環(huán)境。
(2)科學(xué)性原則。
以少年兒童的教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù),以探索適應(yīng)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的,使評價服從教育規(guī)律,符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。
(3)發(fā)展性原則。
根據(jù)各年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點,教育內(nèi)容、方法、要求及評價都不能一刀切,要從小學(xué)生的實際出發(fā),針對不同特點,注意層次性、連續(xù)性、堅持循序漸進(jìn),逐步提高要求。
(4)差異性原則。
承認(rèn)和重視個別差異,既注意一般性特點,又重視個別差異,因材施教,這是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中不可忽視的重要方面。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異,以及行為習(xí)慣養(yǎng)成等具體情況,選擇靈活有效的教育方法,發(fā)現(xiàn)教育的突破口,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
(5)反復(fù)性原則
習(xí)慣的培養(yǎng)需要多次重復(fù)才可能鞏固下來,這就需要我們對學(xué)生的行為方式,要不斷反復(fù)練習(xí),反復(fù)鞏固,直至成為他們的自覺行為,成為習(xí)慣永久保留下來。所以,在培養(yǎng)過程中,要不斷循環(huán)往復(fù),要有信心,有耐心,并盡力為學(xué)生營造一個有利益良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。
四、實驗的設(shè)計
(一)實驗周期:兩年,即20__.9~20__.6。
分三大階段實施:
1、準(zhǔn)備階段(20__.9—20__.10)
主要工作包括:
(1)確定研究人員。
(2)進(jìn)行課題論證,制定研究方案。
(3)建立課題研究組織和領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。
(4)搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部學(xué)習(xí)資料供參研人員閱讀。
(5)對實驗學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀作調(diào)查分析。
(6)課題組作實驗開題報告。
2、研究實施階段(20__.11—20__.4)
(1)在學(xué)校和家庭,開展學(xué)生在三方面的主要習(xí)慣(學(xué)習(xí)、做人和做事)的調(diào)查研究。
(2)進(jìn)行理論總結(jié),形成理論特色,提出支撐課題研究的理論觀點,并進(jìn)行理論改造和創(chuàng)新。
(3)突出實踐特色,實施運用介質(zhì)性評價促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的方案。
(4)加強實驗的規(guī)范管理和研究,進(jìn)一步深化實驗研究。
3、成果總結(jié)階段(20__.5—20__.6)
(1) 完善實驗,并進(jìn)行數(shù)據(jù)、材料的整理和分析。
(2) 根據(jù)實驗情況,完善理論研究,突出主導(dǎo)理論和典型案例。
(3)進(jìn)行理論研究和實驗成果的匯總。
(4)集結(jié)課題成果,進(jìn)一步推廣課題成果。
五、實驗途徑:
加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師觀念。組織實驗教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,幫助教師樹立“以人為本”的教育思想,建立“發(fā)展性評價”觀念,做好實施的思想與理論準(zhǔn)備。領(lǐng)會新課程學(xué)生評價改革的思想,即關(guān)注評價的教育功能,發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展等等。明確實施素質(zhì)教育的基本要求、培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和方法,樹立全面實施素質(zhì)教育的理念,確立全面、科學(xué)、客觀、公正的素質(zhì)教育評價觀念。
(一)努力創(chuàng)設(shè)一個良好的校園教育環(huán)境。
1、探索的“成長記錄袋”評價方法
學(xué)生通過自己的全程參與,學(xué)會了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。因為學(xué)生有權(quán)決定成長記錄袋的內(nèi)容,特別是在作品展示或過程記錄中,由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價值,從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機會。其次,成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,既有助于教師形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期,方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,更是將評價與教育、教學(xué)融合在一起,與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致,提高了評價的效度。
2、嘗試一種新的“爭章奪星”評價模式。
“爭章奪星”活動的主要目標(biāo)就是讓每一個孩子都能得到關(guān)懷,讓每一個孩子的個性得到充分張揚,讓每一個孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發(fā)展。該校根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特點,強調(diào)過程評價,把評價的獎項分為基礎(chǔ)獎、發(fā)展獎、特長獎和綜合獎四類?;A(chǔ)獎、發(fā)展獎、特長獎屬單項獎,其評價以“章”為載體;當(dāng)學(xué)生所獲“章”達(dá)到一定數(shù)量時,可評綜合獎,其評價以“星”為載體,分為金星、銀星、銅星三個級別。三類章與三類星構(gòu)成倒t型目標(biāo)結(jié)構(gòu),具有較強的科學(xué)性與系統(tǒng)性,孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進(jìn)地爭章奪星,不斷獲得成功的愉悅,又不斷追求新的目標(biāo)。
長期以來受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)生的評價基本沿用了終結(jié)評價模式,忽視了學(xué)生發(fā)展的個體差異,主體性和主動性。忽視了價值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會傳統(tǒng)的好壞評價標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化,前期研究成果啟發(fā)我們開始嘗試建立小低段學(xué)生行為習(xí)慣的評價機制的研究。時代要求我們,現(xiàn)狀迫使我們,著重研究符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)生行為習(xí)慣的評價的內(nèi)容體系問題,探索如何發(fā)揮評價對學(xué)生的主體作用問題,使小學(xué)生的行為習(xí)慣的評價充分體現(xiàn)時代的特點,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念,符合兒童的共性與個性。為此,根據(jù)我校低段學(xué)生班額大的特點,開展“運用介質(zhì)性評價促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的實驗研究”,其價值在:課題既有時代性和前瞻性,又有現(xiàn)實性和針對性,它是一種對于傳統(tǒng)教育實踐的改革和創(chuàng)新。美觀、實用有趣、看得見、摸得著的介質(zhì)——“獎票、小紅花、小獎品”,對于小學(xué)低段的兒童來說,覺得非常新奇,很感興趣。
3、組織學(xué)生觀看對行為習(xí)慣養(yǎng)成有益的'教育片。
教育片直觀、生動活潑,對孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有著不可估量的作用。如:教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)奮學(xué)習(xí)。又如:觀看東莞市朝天小學(xué)大課間的廣播操錄像,讓孩子們出操、列隊快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優(yōu)秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵人,使孩子們在潛移默化中能學(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣。
(二)抓住課堂這一主陣地,面向全體學(xué)生設(shè)計多種形式的訓(xùn)練方法。
在班會、思想品德、隊會等課堂上,我們面向全體學(xué)生設(shè)計多種形式的訓(xùn)練方法,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
1、大力宣傳 營造氛圍
常言說“思想是行為的先導(dǎo)”,統(tǒng)一認(rèn)識就是規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則,可以由此內(nèi)化為行動。在班會、思想品德、隊會等課堂上,我們針對年級特征經(jīng)常給學(xué)生講《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容。
2、強化訓(xùn)練 形成習(xí)慣
“紙上得來終覺淺,覺知此事要躬行”。行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上,更重要的是落實到行動上。“百說不如一練”,學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。班主任應(yīng)從頭抓起,從小事抓起。根據(jù)學(xué)生的實際,充分利用班會加強對學(xué)生行為的訓(xùn)練,如:行隊禮的訓(xùn)練,整理書包的訓(xùn)練,讀寫姿勢的訓(xùn)練……又如:培養(yǎng)在樓道里靠右行走,右行禮讓的習(xí)慣,首先讓學(xué)生知道樓道那里是右,在行走中遇到同學(xué)和老師怎樣禮讓。再利用班會時間,多次領(lǐng)著隊伍到樓梯練習(xí)上樓、下樓,并抓住不守規(guī)則的典型講清危害,這樣一來,孩子們的上下樓梯就形成了好習(xí)慣。
3、討論交流 他律變自律。
在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時,一方面以課堂為主,講、練、談多方面結(jié)合。另一方面當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)偏差或者不良影響時,也要選取到課堂上來,及時進(jìn)行教育,幫助學(xué)生明白道理,認(rèn)清問題,將不良行為習(xí)慣消滅在萌芽階段。
如二年級開學(xué)初,我在班上要求每人負(fù)責(zé)自己的座位周圍環(huán)境衛(wèi)生,大部分孩子能做到。可是,我也常常發(fā)現(xiàn)有那么二、三個孩子的座位上明明有垃圾卻沒有清潔,一詢問,這些孩子還理直氣壯地說:“這是別人掉在我這里的!”針對這個問題,我組織孩子們討論交流,在小伙伴的幫助下,這些孩子認(rèn)識了自己的錯誤,紅著臉把垃圾撿到垃圾桶。然后,我們開展“我是衛(wèi)生小天使”的保潔活動,結(jié)果,孩子們漸漸養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
如:三年級開始,有的孩子開始迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,星期六、日整日去游戲機室打游戲,甚至作業(yè)也不完成。針對這種苗頭,我們各班迅速展開活動。有的組織辯論會:“網(wǎng)絡(luò)游戲,好?不好?”有的開主題班會:“遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲,珍惜少年時光?!边€有的觀看學(xué)校的專題小品《呼喚》。通過學(xué)生們的辯論、交流,孩子們對網(wǎng)絡(luò)游戲有所抵制,變他律為自律。
(三)、個別談話,因材施教。
良好行為習(xí)慣的形成過程中,學(xué)生的實際情況是存在差距的。對于習(xí)慣較差的學(xué)生,可以采用個別談話的方法,了解學(xué)生的思想實際,了解學(xué)生的困難,幫助學(xué)生盡快形成好習(xí)慣。
如:小聰對做作業(yè)要“認(rèn)真、及時、正確完成作業(yè)”這個要求總是達(dá)不到,他告訴我,很難做到。我根據(jù)具體情況,把這個目標(biāo)化為三級具體的小目標(biāo),第一階段為認(rèn)真完成作業(yè),等他達(dá)到后,我請他認(rèn)真、按時完成作業(yè),到第三階段為認(rèn)真、及時、正確完成作業(yè)。這樣一來,呈階梯式上升,小聰踏著這一個個階梯,不斷進(jìn)步。
(四)、家校聯(lián)系,達(dá)成一致。
習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點,因此,要取得實效,還要爭取家長的支持配合。教師精心策劃、準(zhǔn)備家長會。在家長會上,各班的教師把學(xué)校對孩子們行為習(xí)慣的要求一一告知,并講明為什么提出這樣的習(xí)慣;講明怎樣遵守這些習(xí)慣……以取得家長的配合。有時,孩子的不良習(xí)慣是由于家庭教育方式不當(dāng)造成的。教師要認(rèn)真分析,并幫助家長運用科學(xué)的方法教育孩子。
(五)、必要懲罰,糾正不良行為。
著名學(xué)者孫云曉教授說過:“沒有懲罰的教育是不完整的教育?!睂€別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為,也是一種行為訓(xùn)練的方式。比如“做作業(yè)要工整的習(xí)慣”,有個別的學(xué)生通過教育仍然作業(yè)馬虎,字跡潦草。這時就要在進(jìn)一步教育、講道理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行行為懲罰。如讓學(xué)生重做作業(yè)一次,甚至兩次,通過行為懲罰,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
(六)、翹起大拇指,賞識學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
中國家庭教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規(guī)律:賞識導(dǎo)致成功。抱怨導(dǎo)致失敗。
周弘老師創(chuàng)立的賞識教育給我很大的啟發(fā)。我在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時也十分重視運用賞識的方法去激勵學(xué)生。如:當(dāng)看見學(xué)生放學(xué)后在班級圖書角靜靜地看書時,我往往會用十分興奮的語氣對他們說:“你真是愛學(xué)習(xí)的好孩子!”“你愛看書的習(xí)慣會讓你越來越聰明!”“老師真喜歡看你看書時的樣子!”又如:根據(jù)班級實際情況,把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分解成幾個方面,分別進(jìn)行評比。采用等級記分,星級評比。……
經(jīng)常翹起自己的大拇指,賞識學(xué)生好的行為。特別是很多學(xué)生都做不好的時候,更是以賞識為主去激發(fā)、鞏固學(xué)生好的行為習(xí)慣。
六、教學(xué)效果
通過一年的實踐研究,我校低年段學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大提高,低年段的教師也取得可喜進(jìn)步。做人、做事、學(xué)習(xí)三大方面的行為習(xí)慣有了較大進(jìn)步。
(1)在做人方面,突出愛心的評價。主要包括:有真愛,負(fù)責(zé)任,明理誠信,樂觀豁達(dá)。如:謙讓和睦,互助友愛,尊老愛幼,尊重他人,關(guān)心集體,誠實守信,文明禮貌,學(xué)會傾聽……
(2)在做事方面,側(cè)重規(guī)則意識的評價。主要包括遵守規(guī)則,做事有計劃,善于合作,毅力頑強,求新求異,追求效益。如:遵守課堂紀(jì)律,遵守學(xué)校制度,遵守公共秩序,講究社會公德,團(tuán)結(jié)協(xié)作,做事認(rèn)真,不怕困難,注意安全,講究衛(wèi)生,學(xué)會自理,主動做力所能及的家務(wù)事,按時作息,遵守規(guī)則,敢于創(chuàng)新,追求卓越……
(3)在學(xué)習(xí)方面,注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評價。主要包括基礎(chǔ)扎實,掌握信息,學(xué)用結(jié)合,善于思考,科學(xué)用腦。如:按時作業(yè),書寫工整,思維活躍,大膽創(chuàng)新,學(xué)會傾聽,學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會合作交流……
實踐使我們認(rèn)識到,只要教師做個有心人,有計劃、有組織地進(jìn)行德育教育,孩子們的行為習(xí)慣就會朝好的方面養(yǎng)成!
【第6篇 行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)1
孫桂香20__、12、24本學(xué)期又匆匆而過,現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)生的行為習(xí)慣總結(jié)如下總結(jié):
一、強化日常行為習(xí)慣教育
日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)是建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ),所以這是我每學(xué)期工作的重點。我以課堂生活為主體,以常規(guī)訓(xùn)練為主線,加強了對學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等幾方面基本行為準(zhǔn)則的教育,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感及自控能力,常抓長教育,不斷規(guī)范。
1、建立一日常規(guī)
首先利用晨間談話,和同學(xué)們共同討論平日同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題,然后將其列出,把全班分成幾個大組,輪流進(jìn)行檢查扣分,并由專人記錄。按時統(tǒng)計,對表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚鼓勵,行為差的同學(xué)進(jìn)行處罰,比如抄幾篇優(yōu)秀作文,倒一星期的垃圾等等。有些同學(xué)為了免于處罰,會對自己的行為引起重視,從而約束自己的不良行為。
2、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。
一學(xué)期來,我針對班上學(xué)生實際,利用一切有利時間加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書、傾聽及良好的作業(yè)態(tài)度。讀書時要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè),一定要及時、書寫一定要整潔。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時,則要求他們站端正,態(tài)度自然大方,并且說話時聲音要響亮,吐詞要清楚。在聽的能
力方面,則要求他們注意聽別人說話,聽清楚說話的內(nèi)容,記在心中,要說得出來,如每次看完德育錄象,專題教育。我總要問問同學(xué)們講了什么事,你要注意什么,以培養(yǎng)他們專心聽講的習(xí)慣。3、建立全班學(xué)生輪流值日制度,培養(yǎng)自主意識
值日問題,過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流管理,我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是勤快的學(xué)生做得多,懶的同學(xué)沒事做,考慮后我采取了全班學(xué)生輪流值日后。這樣每個學(xué)生都有獨立工作的機會,在值日中學(xué)會管理,培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力,更重要的是值日生既要去管理別人,那首先就得以身作則,才有說服力。
二、重視對后進(jìn)生的教育工作,多和他們談心
每個班都不可避免地會遇到一些后進(jìn)生,我班也是如此,對于這些后進(jìn)生,我針對每一個學(xué)生的基礎(chǔ)和特點,進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助,使每個學(xué)生都能得到各自的發(fā)展。我班此類學(xué)生中男生居多,而且他們學(xué)習(xí)不刻苦,成績也較差,所以我利用課余時間找他們談心,深入細(xì)致地做他們的思想工作,讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣,幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃,和劃分學(xué)習(xí)小組,以取得他們的信任。(張磊),經(jīng)常與其他學(xué)生發(fā)生矛盾,也與其他的科任教師發(fā)生矛盾,從而導(dǎo)致他在心態(tài)上發(fā)生很大的變化。對老師產(chǎn)生一種懷疑,不信任感及抵觸情緒。行為習(xí)慣變得越來越散漫,自我中心意識特別強。他這個人個性倔強,自尊心極強,在情緒上有時表現(xiàn)比較沖動,自信心不是很足,比較在乎別人對他的看法。于是,抓住這一心理特點,我找準(zhǔn)機會跟他談話,設(shè)法進(jìn)行有效的思想疏導(dǎo)。(談話的方式經(jīng)常選擇沒有同學(xué)
或老師的地方,我想這樣的談話方式有利于放松他的心情,大膽地傾吐自己的心聲)。我先給他講了我對他的印象,主要談他好的一面為人直爽,肯定了他的優(yōu)點。平常也很關(guān)注他,找話題與他說話,所謂感情投資,讓他感覺到我重視他,沒有放棄他,后來我又一針見血地指出了他的缺點?,F(xiàn)在的他各方面雖然沒有轉(zhuǎn)變得很“完美””,但我會繼續(xù)努力。
三、充分發(fā)揮班干部的作用
經(jīng)過幾個學(xué)期的培養(yǎng),我班已形成了一定的班干部核心,也培養(yǎng)了一些工作能力較強的班干部。為了培養(yǎng)更多有工作能力的同學(xué)以及讓更多的同學(xué)能關(guān)心班級,為班級做事。我放手讓更多的同學(xué)來管理班級,班長能做的事我不做,小干部能做的事班長做,普通同學(xué)能做的事小干部不做。
四、重視與家長的聯(lián)系,雙向管好孩子
孩子的進(jìn)步,集體的成長,離不開教師,也離不開家長。其實,家訪是我做得比較差的一項工作,我不太喜歡去學(xué)生家里,因為我跟每位家長也都比較熟,而且我覺得三年半來我也沒碰到過比較麻煩的家長,但是與家長的電話聯(lián)系卻是經(jīng)常的事。只要學(xué)生有進(jìn)步了,哪怕是很小的進(jìn)步,我會很高興地去向家長報喜;當(dāng)然,如果學(xué)生退步了或者犯了什么錯誤,我也會毫不留情地向家長通報。同時,我也主動地向家長了解學(xué)生家里的情況,以期達(dá)到對學(xué)生性格、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。
做了多年的班主任,但我的工作還是存在許多瑕疵。比如有時預(yù)
見性不夠,事情分析不夠透徹,但目前我覺得最缺乏的還是對班主任工作的研究,特別是看了魏書生老師的講座錄象后,真是耳目一新。以后我要多請教有經(jīng)驗的老師和書本,學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法,總結(jié)自己的經(jīng)驗,用更科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級工作,使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)2
俗話說:“嫩枝容易彎也容易直。”這就說明了加強小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育的重要性,他們年齡小,知識少,行為習(xí)慣正處在形成之中,可塑性大,可變性強。
這學(xué)期我班非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,積極開展行為規(guī)范的各種活動,經(jīng)過一個學(xué)期的努力,我對班級學(xué)生在日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育方面的情況作一總結(jié)。首先,確定指導(dǎo)思想:
1、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成,關(guān)鍵是養(yǎng)成教育,須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。
2、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成,應(yīng)落到實處,細(xì)微處入手,可以通過訓(xùn)練養(yǎng)成,加強訓(xùn)練,指導(dǎo)與主體意識相結(jié)合。
3、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成,要持之以恒,常抓不懈,不是一蹴而就的,在實踐中體驗,在活動中感受。
如何做好養(yǎng)成教育的具體做法:
1、明確意義,激發(fā)動機。
給學(xué)生講明養(yǎng)成習(xí)慣的重要性,讓他們學(xué)會自我教育。自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動過程中形成的,因此,讓學(xué)生保持自我教育非常必要。充分利用晨間談話、班會課、板報等形式,不斷提高學(xué)生的自我教育能力。
同時,明確了要抓學(xué)生成績,抓教學(xué)質(zhì)量,必須從抓學(xué)生的行為習(xí)慣入手。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念,
2 、建章立制,規(guī)范言行。
良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育,幾個活動就能完成的,它需要老師和學(xué)生持之以恒來完成。
(1) 學(xué)生文明行為制度:每天由學(xué)生干部對學(xué)生行為進(jìn)行監(jiān)督,做好記錄,使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的共同監(jiān)督下,使學(xué)生能較自覺地遵守規(guī)范。例如課間的同學(xué)間文明游戲,杜絕追逐奔跑的現(xiàn)象,利用小孩愛打“小報告”的心理特點,幫助我能及時了解班級里的學(xué)生動態(tài),隨時對違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象進(jìn)行教育批評,同時也是對其它學(xué)生的一種警示。
(2)值日制度:由衛(wèi)生組長嚴(yán)格負(fù)責(zé),明確每位成員的職責(zé),承包到每個角落,最后由組長檢查通過,教師也經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生的掃地方式,并且做好教育,一周做好總結(jié)工作,真正從細(xì)小處入手,把衛(wèi)生行為規(guī)范落到實處。
(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成制度:由小助手做好早讀管理工作,珍惜好時間,進(jìn)行表揚和懲罰制度,讓班級學(xué)生真正能意識到學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個學(xué)生的共同努力和配合下,這個學(xué)期和上個學(xué)期相比,學(xué)生各方面的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn),同時,養(yǎng)成教育是一個長期的工程,一定要堅持做下去,不斷地發(fā)現(xiàn),不斷地改正。今后,在做這方面的工作更要注意積累,從細(xì)小處入手,不斷提高工作的能力和水平,不斷學(xué)習(xí),嘗試,探索,吸收別人的經(jīng)驗,使得我們學(xué)生成為文明的人。
這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,積極開展行為規(guī)范月活動,下面就我班同學(xué)在日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育方面的情況作一總結(jié)。
具體教育措施:
1、養(yǎng)成教育,始于細(xì)節(jié)。
“千教萬教,教人求真,千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”。這是著名教育家陶行知關(guān)于德育教育根本任務(wù)的基本闡述。從教以來,我始終遵行陶先生這一樸素教育思想,立志讓每個學(xué)生,通過天天求知,日日求真,成為大寫的人、高尚的人、“四會”的人,成為真人。
求真的核心是習(xí)慣養(yǎng)成,求真的起點是求細(xì)做小。面對多屬獨生子女,思想尚不成熟,志向遠(yuǎn)大模糊,良好習(xí)慣尚未養(yǎng)成的現(xiàn)代中學(xué)生(我們的養(yǎng)成對象),班主任德育工作最原始最有效的辦法,就是從小處著眼,從細(xì)節(jié)入手,實抓細(xì)節(jié)教育。讓每個學(xué)生,心如明鏡,勤掃小屋;不好高騖遠(yuǎn),不求大棄??;關(guān)注生活中的每一細(xì)節(jié),做好身邊的任何一件能夠做好的小事;追求細(xì)心、細(xì)行和細(xì)德。
2、教人求真,自己先做真人。
“重細(xì)”是理念和態(tài)度,“善細(xì)”是教師的詩外工夫。善細(xì)的結(jié)果未必能事事如愿,善細(xì)的過程一定真實而感人。
陶行知說:“教人求真,先做真人”。真的班主任,敢于直面微薄的待遇,敢于正視“非優(yōu)”的考驗,我行我素教人求真,兢兢業(yè)業(yè)常抓細(xì)節(jié),這是怎樣的殉道者和幸福者。
我雖是一個臨時的代班主任,但我也以恬淡心態(tài)和求實的作風(fēng),引導(dǎo)學(xué)生做好細(xì)節(jié)!
3、養(yǎng)成教育,成于細(xì)節(jié)。
小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。著名的教育學(xué)家葉圣陶曾說過:“什么是教育?簡單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生來說能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),使人終身受益。我圍繞求真目標(biāo),實抓細(xì)節(jié)養(yǎng)成?,F(xiàn)將三個月中細(xì)節(jié)教育的點滴,匯報如下。
首先,確定指導(dǎo)思想:
1、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成,關(guān)鍵是養(yǎng)成教育,須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。
2、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成,應(yīng)落到實處,細(xì)微處入手,可以通過訓(xùn)練養(yǎng)成,加強訓(xùn)練,指導(dǎo)與主體意識相結(jié)合。
3、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成,要持之以恒,常抓不懈,不是一蹴而就的,在實踐中體驗,在活動中感受。
第二,如何做好養(yǎng)成教育的具體做法:
1、明確意義,激發(fā)動機。
2、制定計劃,明確目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu),心理特點,我班確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點主要訓(xùn)練有三大方面的內(nèi)容,分別是:衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo),行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。
3、建章立制,規(guī)范言行。
良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育,幾個活動就能完成的,它需要老師和學(xué)生持之以恒來完成。
(1)值日制度:由本班小干部負(fù)責(zé)每天的“五項”競賽檢查,主要是學(xué)生的行為表現(xiàn),及時作好記錄,并且作好教育,一周作好總結(jié)工作,真正從細(xì)小處入手,把行為規(guī)范落到實處。
(2) 學(xué)生文明行為考評制度:每月都要對學(xué)生行為進(jìn)行考核,作好記錄,評出文明小標(biāo)兵并且進(jìn)行存檔,與“文明班級”和“優(yōu)秀中隊”相結(jié)合,使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下,使學(xué)生能較自覺地遵守規(guī)范。
收到的成果
(一)衛(wèi)生方面
衛(wèi)生打掃及保持。值日學(xué)生能夠堅持早到校,徹底打掃干凈室內(nèi)外衛(wèi)生。教室、衛(wèi)生區(qū)不留任何衛(wèi)生死角,不存任何垃圾物。門窗玻璃要全天保持清潔無任何塵土,室內(nèi)外地面無廢紙、飲料盒、塑料袋、衛(wèi)生紙等垃圾物。值日生要將將室內(nèi)桌凳擺放整齊,凳子一律放在課桌下。
(二)行為習(xí)慣方面
1、養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。杜絕零食、塑料袋等白色垃圾物進(jìn)校園。學(xué)生不在校外小攤上買飲料、面包、鮮奶、糖塊、辣椒條、菜餅等不衛(wèi)生食品,也不從家里往學(xué)校帶零食。
2、切實做好安全工作。全體同學(xué)認(rèn)真遵守《班級制度》,做安全有益的游戲,創(chuàng)建“平安校園”。嚴(yán)禁攀爬籃球架、桿子、柱子、樹枝、窗臺、樓欄桿等,嚴(yán)禁在樓梯、走廊、教室、操場、廁所等地追逐打鬧。
3、嚴(yán)格到校、休息時間。
(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)、自學(xué),課后認(rèn)真復(fù)習(xí),不懂就問;按時、獨立完成作業(yè),書寫工整,卷面整潔;認(rèn)真做廣播操、眼保健操;認(rèn)真上好朝讀和自習(xí),老師不在時自覺遵守紀(jì)律。
(四)文明習(xí)慣
尊敬老師,對老師有禮貌;體貼父母;禮貌待客;愛護(hù)課桌凳,不亂刻亂畫。
4、嚴(yán)格訓(xùn)練,及時反饋。
行為規(guī)范養(yǎng)成教育,必須“曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行”。強化訓(xùn)練,我們主要采取以下做法:
(1) 在活動中讓學(xué)生感受、體驗。
(2) 在學(xué)校生活中訓(xùn)練。要求學(xué)生在校生活中規(guī)范化、科學(xué)化、有序化。
(3) 及時反饋,矯正強化。良好行為養(yǎng)成,我班及時表揚、鼓勵,使其產(chǎn)生強化作用,對不良行為我班及時指出,要求及時整改、矯正。
第三、取得的成效與努力方向。
在各個學(xué)生的共同努力和配合下,每人都能根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)完成,取得了一定的成效。無論是老師,強化訓(xùn)練,都能夠在思想上形成共識,清楚在知道良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對學(xué)生今后的自身發(fā)展非常重要。
另外,對行為規(guī)范訓(xùn)練不夠到位,落實不是非常到位,沒有從細(xì)小處入手,還有我班是農(nóng)村子弟和外籍務(wù)工子女班,家長素質(zhì)差次不齊,普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當(dāng)中,還有很多缺陷與不足,有待不斷完善。
根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點,行為規(guī)范訓(xùn)練是一項長期的工作,貴在堅持,持之以恒。今后如何將活動與行為規(guī)范養(yǎng)成教育更好結(jié)合,這將是今后努力的方向。
通過學(xué)校開展珍愛生命活動,同學(xué)們受到了很大的教育。他們能認(rèn)識到自己從小生活在家庭的寵愛中,老師得關(guān)懷中,每個孩子都是家庭中的小太陽,要想擁有一個幸福完美的家庭,就要規(guī)范自己的行為,就的珍惜自己的生命,自己健康成長就能照亮家庭的每一寸方田,健康快樂的成長就能成為祖國的棟梁!
學(xué)生認(rèn)識到安全的重要性,增長了安全意識,在課間活動中、在教室學(xué)習(xí)中、在放學(xué)路途中都能注意安全,還掌握了一些自我防范的`方法。
通過宣傳教育師生們認(rèn)識到:一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種安全法則和安全知識,讓警鐘長鳴!只有正確對待人生才能體現(xiàn)出生命的可貴,才能使人們的生活祥和,才能使身體安康,才能使社會發(fā)展,才能讓世界充滿愛!
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)3
學(xué)校確立了《以“九個一”活動為突破口,強化小學(xué)生養(yǎng)成教的研究》課題,歷經(jīng)了三個月的試驗研究,從言語上、行為上,都規(guī)范了學(xué)生的言行、舉止,懂得了應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,對學(xué)生真正進(jìn)行了行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
我國著名教育家陶行知先生說:“播種行為,就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為,“我們在學(xué)校里受教育,目的在養(yǎng)成習(xí)慣,增強能力。我們離開了學(xué)校,仍然要從多方面受教育,并且要自我教育,其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣,增強能力?!保弧傲?xí)慣越自然越好,能力越增強越好”。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個人健康成長的重要條件,是健全人格形成的基礎(chǔ)。
課題研究中我是這樣做的
一、正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣
對于小學(xué)生來說,行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,小孩子畢竟是小孩子,老師要求做到的,你得天天督促,不然就忘了,這就是小學(xué)教師的辛苦所在。學(xué)生存在不良習(xí)慣是很正常的,要正確引導(dǎo),耐心教育,使其逐步改正。作為教育者要認(rèn)識到每個學(xué)生都追求上進(jìn),都希望獲得別人(尤其是老師)的肯定和贊揚,他們不想犯錯更不想故意與老師作對,他們之所以犯錯是因為他們已有這樣或那樣的壞習(xí)慣。這樣,我在教育學(xué)生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段,多一些理智的思考。這樣既有利于對學(xué)生的教育,又有利于自己的心理健康。
二、從小事做起,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成
“學(xué)校無小事,件件需認(rèn)真。”對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此,我十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行,學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用,我們要堅持不懈去做。
比如,用完水關(guān)閉水龍頭,可以使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣;放學(xué)排隊,可以使學(xué)生養(yǎng)成按時離校,遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。如,我組織班干部每天早上對學(xué)生進(jìn)行零用錢登記,原則上不準(zhǔn)學(xué)生帶錢到學(xué)校來,即使帶來了也要向老師說明用處,這樣就杜絕了學(xué)生買零食現(xiàn)象的發(fā)生,使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、珍惜勞動成果等好習(xí)慣。
三、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”
學(xué)生知道了要做什么,也知道了為什么要這樣做,但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行,這時就很有必要對“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào),注意調(diào)查、了解情況,及時給予指導(dǎo),或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。
如有些學(xué)生總是忘記戴紅領(lǐng)巾,了解情況后得知,學(xué)生多數(shù)是因為換衣服時不注意把紅領(lǐng)巾落在了家里,或者取下來隨手一扔,第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了,針對這些情況,一些同學(xué)建議放學(xué)回家后就把紅領(lǐng)巾放書包里,這樣就可以解決這個問題了。
培根在《論人生》中指出:“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育,去建立一種良好的習(xí)慣。”可見,幼年養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對人的一生有直接影響。
是的,多一個好習(xí)慣,心中就多一份自信;多一個好習(xí)慣,人生中就多一份成功的機會和機遇;多一個好習(xí)慣,我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為老師,我們就要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船,乘風(fēng)破浪,順利地到達(dá)成功的彼岸!
學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育仍在繼續(xù),仍在堅持,有老師的細(xì)心呵護(hù),有老師的耐心教育,有老師的正確引導(dǎo),相信在課題研究的引領(lǐng)下,我們的孩子在進(jìn)步,我們的孩子在成長,孩子的未來充滿希望。
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)4
我們學(xué)校自20__年10月啟動了青少年文明禮儀教育活動,學(xué)校根據(jù)上級教育行政部門的要求,將學(xué)生行為習(xí)慣細(xì)化分解,以文明禮儀教育為重點,扎實開展了小學(xué)生行為習(xí)慣教育,經(jīng)過一年多的努力,我們學(xué)校被國家關(guān)愛成長行動委員會評定為“全國青少年文明禮儀教育示范基地”,我本人被評為“全國青少年文明禮儀教育先進(jìn)個人”。我們根據(jù)學(xué)生實際,堅持全面貫徹實施新《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,大力開展學(xué)生養(yǎng)成教育各項活動,取得了一定成效?,F(xiàn)小結(jié)如下:
一、重學(xué)習(xí)指導(dǎo),以學(xué)促練講規(guī)范。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“請別忽視————學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否,關(guān)系到教育者的教育目的的成敗。”葉圣陶也曾經(jīng)說過,教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。由此可見養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育,它的目的是教會學(xué)生做人。通過有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,克服不良行為,這就是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務(wù)。
皇城村作為全國十佳小康村,皇城小學(xué)學(xué)生的行為習(xí)慣,道德素質(zhì)的要求也就必須更高。我校以學(xué)習(xí)新頒布的《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點,不斷規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,以樹立良好的師生形象。首先,我們認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,要求做到熟記于心,并不斷對照檢查自己的行為。
二、靠環(huán)境熏陶,以小見大守規(guī)范。
針對學(xué)生在上下樓梯及走廊內(nèi)不按規(guī)則亂行走,且經(jīng)常發(fā)生擁擠吵鬧現(xiàn)象,教育學(xué)生“請靠右慢行”,并讓值周生檢查監(jiān)督,有效地控制了學(xué)生行走不規(guī)范的現(xiàn)象,基本養(yǎng)成了靠右走的習(xí)慣。針對學(xué)生喜歡在課桌上亂涂亂畫的現(xiàn)象,配合學(xué)校在對各班的課桌進(jìn)行清理建檔,并定期檢查的同時,教育學(xué)生愛護(hù)課桌,保持課桌的整潔。這一措施采取后,學(xué)生在課桌上亂涂亂畫的現(xiàn)象明顯減少了,對保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境起到了一定的作用。有同學(xué)就深有感觸地說:“以前在課桌上亂涂亂畫,我并不覺得怎樣?,F(xiàn)在知道了,那樣做就是破壞公共財物,又破壞了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施,這是不對的。”另外,在美化校園環(huán)境的同時,我們尊重一部分學(xué)生喜歡花的天性,讓他們親自選擇自己喜歡的花帶進(jìn)學(xué)校,帶進(jìn)教室,使學(xué)習(xí)環(huán)境更具優(yōu)雅。針對有的學(xué)生隨意丟棄廢物的不良習(xí)慣,配合學(xué)校的彎腰工程,我不光靠制度來約束,還以身作則來引領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)喜愛吃零食,經(jīng)常隨意丟棄果皮紙屑,我總是不厭其煩地在學(xué)生面前把廢物撿起,后來這些同學(xué)也就不好意思再隨意吃零食了而亂扔?xùn)|西了。我們說,老師的良苦用心感動了學(xué)生,在我們的校園里漸漸地學(xué)生往地上亂扔廢物的現(xiàn)象沒有了。
三、抓實踐體驗,以情促行求內(nèi)化。
經(jīng)常組織開展幫困活動,對貧困學(xué)生進(jìn)行慰問和資助;組織開展了感恩演講活動和親情游戲活動。學(xué)生在一系列的活動中,不僅感受到做父母的養(yǎng)育之恩,更感受到了父母的勞累辛勤,從而激發(fā)了學(xué)生對長輩的敬愛之情,并以自己的實際行動來報答父母的養(yǎng)育之恩。
四、在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
為使學(xué)生在日常生活中的行為舉止有一定的依據(jù),加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育還應(yīng)把握其具體可行的特點,如我們要求學(xué)生要禮貌用語,就應(yīng)該讓他們明確哪些是禮貌用語,應(yīng)怎么樣使用。對長輩要尊稱“您”,不能直呼其名;向別人提出要求時要說“請”;給別人添麻煩時說“對不起”;得到別人的幫助要說“謝謝”。在生活中不管使用任何東西都要輕拿輕放,用完后要放回原位。不隨便拿別人的東西,撿到東西要上交等等。要求具體明確,學(xué)生就容易掌握了。此外,因為不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)識水平和接受能力上存在著差異,所以我們應(yīng)分層次對待,盡量具體可行,貼近學(xué)生生活,為學(xué)生所接受。
五、重視家校合作
讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣,家庭的作用不可忽略。有些孩子,在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。對此,我利用每天兩次接送孩子放學(xué)的時機,向家長了解學(xué)生在家的情況,希望家長能配合老師的工作,共同將孩子培養(yǎng)成人。總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練,必須持之以恒,像滴水穿石一樣,一點一滴,經(jīng)年累月,使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要,促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
通過這些工作,學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了明顯轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)努力,不斷創(chuàng)新,讓我所帶的每個孩子都擁有人生最重要的金鑰匙——好習(xí)慣。
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)5
我國著名教育家陶行知先生說:“播種行為,就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運?!边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為,“我們在學(xué)校里受教育,目的在養(yǎng)成習(xí)慣,增強能力。我們離開了學(xué)校,仍然要從多方面受教育,并且要自我教育,其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣,增強能力。”;“習(xí)慣越自然越好,能力越增強越好”。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個人健康成長的重要條件,是健全人格形成的基礎(chǔ)。
那么作為教育者應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣呢?本學(xué)期,我是這樣做的:
一、正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣
先賢哲人孔子曾說:“少成若天性,習(xí)慣如自然?!背浞终f明人在自然狀態(tài)下,不假思索,不必費什么心思,更不用意志去控制而形成的某種行為,就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動化的行為,壞習(xí)慣也是一種自動化行為。
作為教育者要認(rèn)識到每個學(xué)生都追求上進(jìn),都希望獲得別人(尤其是老師)的肯定和贊揚,他們不想犯錯更不想故意與老師作對,他們之所以犯錯是因為他們已有這樣或那樣的壞習(xí)慣。這樣,我在教育學(xué)生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段,多一些理智的思考。這樣既有利于對學(xué)生的教育,又有利于自己的心理健康。
二、習(xí)慣訓(xùn)練無小事
“學(xué)校無小事,件件需認(rèn)真?!睂τ趯W(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此,我十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行,學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用,我們要堅持不懈去做。
譬如,下課時關(guān)電燈,可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣;放學(xué)排隊,可以使學(xué)生養(yǎng)成按時離校,遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。如,我組織班干部每天早上對學(xué)生進(jìn)行零用錢登記,原則上不準(zhǔn)學(xué)生帶錢到學(xué)校來,即使帶來了也要向老師說明用處,這樣就杜絕了學(xué)生買零食現(xiàn)象的發(fā)生,使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、珍惜勞動成果等好習(xí)慣。
三、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”
學(xué)生知道了要做什么,也知道了為什么要這樣做,但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行,這時就很有必要對“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào),注意調(diào)查、了解情況,及時給予指導(dǎo),或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。
如有些學(xué)生總是忘記戴紅領(lǐng)巾,了解情況后得知,學(xué)生多數(shù)是因為換衣服時不注意取紅領(lǐng)巾下來,或者取下來隨地一扔,第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了,針對情況,一些同學(xué)建議放學(xué)回家后就把紅領(lǐng)巾放書包里,這樣就可以解決這個問題了。
常言道,三歲定八十。大教育家孔子云:“少年居性,習(xí)慣之為常?!倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出:“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育,去建立一種良好的習(xí)慣?!笨梢姡啄牮B(yǎng)成習(xí)慣的好壞對人的一生有直接影響。
是的,多一個好習(xí)慣,心中就多一份自信;多一個好習(xí)慣,人生中就多一份成功的機會和機遇;多一個好習(xí)慣,我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為老師,我們就要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船,乘風(fēng)破浪,順利地到達(dá)成功的彼岸!
行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)6
學(xué)校開展課題研究的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,我校申報了《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐性研究》的課題研究并扎實開展了實踐研究。力求在前人研究的基礎(chǔ)上,重視實踐,通過結(jié)合學(xué)校實際情況,采取有效措施,切實改進(jìn)學(xué)校德育工作,凈化育人環(huán)境,提高學(xué)校德育水平,提高學(xué)生思想道德水平,使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。在一年多的課題研究工作中,我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的實驗成果,也積累了一定的實驗經(jīng)驗,同時在實驗過程中進(jìn)行不斷的反思,現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié):
一、在實施中修訂和發(fā)展課題計劃
課題在具體實施的過程中,我們課題組首先做到不斷的實踐研究,其次不斷地聽取老師的意見,對計劃加以修訂和補充,使計劃更符合實際,更符合規(guī)律。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不能單靠認(rèn)識教育來完成,必須創(chuàng)設(shè)不同的訓(xùn)練情境,在不斷的體驗和社會生活實踐中才能實現(xiàn)。沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣,反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為。為了使學(xué)生在一段時期內(nèi)重點養(yǎng)成一項良好習(xí)慣,我們要求年級組根據(jù)本年級學(xué)生情況,一學(xué)期解決一個重點問題,因此本學(xué)期每個年級組申報了一個子課題,課題組進(jìn)行了論證,年級組具體實施。如:一年級的《培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、二年級的《培養(yǎng)學(xué)生守時惜時習(xí)慣》、三年級的《培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣》、四年級的《培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣》、五年級的《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》和六年級的《學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成教育》。
二、在實施中調(diào)研和加強課題指導(dǎo)
在《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐性研究》課題研究的探索中,建立一支既勝任教學(xué)工作,又能不斷研究發(fā)展的創(chuàng)新型教師隊伍是關(guān)鍵,因此,在課題研究的過程中,我們不斷加強對師資的培訓(xùn),以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效,以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。為了引導(dǎo)老師端正思想,幫助老師掌握方法,我們定期組織課題工作會議,20__年10月18日下午課題組成員和全體班主任再次聚集在多功能廳舉行課題“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐性研究”的研討活動。課題組長給大家作了《小課題大文章》的講座,從生動的事例入手,告訴大家科研并不神秘,它其實和我們每天的教學(xué)工作一樣是有章可循的,它需要我們制定切實可行的計劃,按部就班地實施,并輔以有效的反思與總結(jié)。又詳細(xì)地介紹了做子課題的步驟,告訴大家“教學(xué)即研究,教師即研究者,成果即成長”,希望每一個老師用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)問題,用獨特的視角去解決問題。
為了使課題研究不流于形式,我們課題組加強調(diào)研,以便解決實際問題。我們深入課堂,傾聽老師的意見,定時與老師一起研討,了解一線教育教學(xué)情況。例如:本學(xué)期我們迎來了一年級的新同學(xué),一年級是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期,為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為確保課題“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐性研究”深入開展,本學(xué)期我們重點對一年級教育教學(xué)情況進(jìn)行了整體調(diào)研。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文教師們一起觀摩了一年級識字教學(xué)的兩堂課,并召開了一年級全體班主任及任課教師會議。首先肯定了一年級老師在開學(xué)短短的時間中所取得的成績,并重點講了一年級行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性,尤其強調(diào)了安全習(xí)慣培養(yǎng);針對兩堂課進(jìn)行了點評,同時也指出教師對于學(xué)生的關(guān)注應(yīng)做得更細(xì)致些,教師在課堂中應(yīng)加強巡視,給學(xué)生切實的指導(dǎo),真正落實面向每一個,幫助每一個學(xué)生早日適應(yīng)小學(xué)的新生活。會上每一位老師都針對開學(xué)以來所遇到的情況以及教育教學(xué)中遇到的困惑與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通和交流,學(xué)校認(rèn)真聽取了一年級老師的發(fā)言,并表示愿作一年級教育教學(xué)的堅強后盾,努力為一年級老師排憂解難,讓她們引導(dǎo)學(xué)生走好起步之路。最后向一年級教師提出了幾點希望:一是必須加強學(xué)習(xí),邊實踐邊學(xué)習(xí);二是必須在自身原有基礎(chǔ)上不斷提升,以適應(yīng)一年級的教學(xué);三是必須勇于實踐,真正實現(xiàn)面向每一個孩子,使每一個孩子都能得到最大的發(fā)展;四是必須勤于反思,把一年級培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的寶貴經(jīng)驗及時進(jìn)行梳理和總結(jié)。并部署了召開一年級家長培訓(xùn)會的有關(guān)事宜。本次調(diào)研充分體現(xiàn)了學(xué)校對一年級學(xué)生養(yǎng)成教育的重視,同時也使一年級任課老師更堅定了培養(yǎng)好學(xué)生良好行為習(xí)慣的信心。
三、在實施中評價和拓寬研究途徑
課題研究必須來源于教育教學(xué)需求,《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐性研究》這一課題的價值體現(xiàn)了服務(wù)于教學(xué),最終還是服務(wù)于學(xué)生?;诖?,我們的課題研究不能脫離教師、學(xué)生實際,因而對教師、學(xué)生的現(xiàn)狀和需求不能忽視。為激發(fā)教師和學(xué)生的參與熱情,教師層面實施課題研究過程性評價,定期開展論文、教育案例、經(jīng)驗交流等評選活動,鼓勵教師對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行理論總結(jié),讓教師把自己的獨立思考和創(chuàng)新見解充分顯現(xiàn)出來。圍繞本課題,由學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組評價教師研究課題的方案設(shè)計,考察研究的過程是否落實,運用的方法是否適當(dāng)有效,并對效果進(jìn)行全面的分析。學(xué)生層面上,開展成龍評價,激勵學(xué)生爭取不斷進(jìn)步。用“魚躍龍門”的評價方式,對學(xué)生行為習(xí)慣全方位多角度地進(jìn)行評價。引導(dǎo)學(xué)生形象地把自己當(dāng)作一條自己喜歡的正在聚力躍龍門準(zhǔn)備成龍的小魚。龍有多種,人人都可成龍,讓孩子們在躍“龍門”的過程中體驗成功,感受成長的快樂。讓學(xué)生對照行為習(xí)慣要求進(jìn)行自評、互評,制訂出近期個人目標(biāo)和班級目標(biāo),并利用周會課根據(jù)近期個人目標(biāo)和班級目標(biāo)進(jìn)行對照檢查,近期目標(biāo)達(dá)到就定出下一個努力目標(biāo),沒有達(dá)到就查找原因繼續(xù)努力。通過學(xué)習(xí)和制定近期目標(biāo)使行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育做到了具體化,增強了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的針對性和實效性。
四、在實施中豐富和充實研究內(nèi)容
為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,家長的配合至關(guān)重要,家校之間的經(jīng)常溝通是推動和促進(jìn)學(xué)校工作的重要動力,為此學(xué)校采取了家長參與學(xué)校課題研究的措施。學(xué)校分年級舉辦家長培訓(xùn)班。課題組成員和家長聚集在多功能廳舉行家長培訓(xùn)和課題推進(jìn)會。首先,校長向家長介紹了學(xué)校進(jìn)行該課題研究的目的和具體的做法,希望得到家長的配合;教學(xué)校長從具體的事例入手,與家長重點交流如何配合老師對孩子進(jìn)行教育,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;少隊輔導(dǎo)員以《良好品格,成就美好人生》為題,談家庭教育應(yīng)注重孩子品德修養(yǎng)的話題;家長代表交流家庭教育經(jīng)驗。通過家長培訓(xùn)和課題推進(jìn)會,為學(xué)校與家庭之間,建立起一條最直接、最真實、最及時、最全面的“綠色通道”,提高課題研究的實效性。家校配合,更有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為進(jìn)一步加大課題實驗研究力度,我們組織教師開展豐富多彩的課題研究活動,我們課題組成員在各年級輪流開展研討活動,如四年級的《培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣》和六年級的《學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成教育》等,在一年多的課題研究過程中,舉辦了“我說我的教育故事”評比活動,開展了“案例撰寫比賽”“案例論壇”等一系列活動。
五、開展實踐活動,提升學(xué)生素質(zhì)
積極開展各項活動,讓學(xué)生在活動中提升素質(zhì),在體驗中感悟生活,在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一,學(xué)會做人、做事和學(xué)習(xí),從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們的做法:一是鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項活動;二是把班級還給學(xué)生,讓學(xué)生獨立組織開展班級活動;三是利用每周的文體活動課,讓小組輪流組織設(shè)計比賽項目。本學(xué)年,我們組織了“親近社會參觀外企開闊眼界”學(xué)生社會實踐活動和“校園快樂英語”實踐活動,組織學(xué)生參觀坐落在我市的寧夏第一家外商獨資企業(yè)艾肯碳素(中國)有限公司和寧夏理工學(xué)院,活動圓滿成功,取得很好的教育效果。這些活動學(xué)生特別感興趣,通過參觀,學(xué)生不僅增長了見識,同時也進(jìn)一步學(xué)習(xí)了相關(guān)禮儀,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
六、在實施中的問題和思考
通過本課題實驗研究,我們欣喜地看到:課題組教師對《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐性研究》研究方向正在進(jìn)行深層次的思考,重視學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育正在深入人心。但縱觀我們在這一領(lǐng)域的探索,還不可避免地存在這樣或那樣問題,總的說來,主要有以下兩點:
一是缺乏持之以恒的精神。習(xí)慣培養(yǎng)是一個持之以恒的過程。如果不堅持,行為就難以變成自動化的習(xí)慣。有的老師學(xué)習(xí)任務(wù)一忙,就忽視對學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育;很多家長對孩子進(jìn)行訓(xùn)練,往往根據(jù)自己的心情進(jìn)行,心情好的時候,孩子做得不太好也可以放過去。
二是家庭教育與學(xué)校教育還未能同步。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的積累。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練,習(xí)慣的形成是困難的。這要求家庭在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中,要特別重視環(huán)境的作用,既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境,同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境,使孩子在耳濡目染中,熏陶、體驗,不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為,從而讓孩子在成長中逐漸養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。而有的家長不能以身作則,導(dǎo)致孩子行為習(xí)慣差。我們?yōu)榇伺e辦了家長培訓(xùn)班,但畢竟幾次培訓(xùn)還無法改變家長的行為習(xí)慣。
七、本課題研究的下一步打算
下一步重點進(jìn)行自主化班級管理模式的建立,解決家庭教育跟不上的問題?!白灾骰嗉壒芾怼笔侵冈诮處煹闹笇?dǎo)下,學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的教育管理模式。在班級管理中,學(xué)生是主體,他們是班級的被管理者,也是管理者。開展行為規(guī)范特色班創(chuàng)建活動,每個班級根據(jù)年級的不同,學(xué)生的特點,每學(xué)期申報特色班級創(chuàng)建,如誠信班、遵紀(jì)班、團(tuán)結(jié)友愛班等,每學(xué)期有重點、有針對性地強化培養(yǎng)學(xué)生某一方面習(xí)慣。通過研究自主化班級管理模式,讓每個學(xué)生都能主動參與班級管理,成為班級管理的主人,在自我管理、自我評價中進(jìn)行自我教育,從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
【第7篇 初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的階段性總結(jié)
初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的階段性總結(jié)
隨著澤庫中學(xué)服務(wù)區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以往本區(qū)域鄉(xiāng)俗中普遍存在的“刻苦學(xué)習(xí)用知識能擺脫貧困”的意識已經(jīng)大為淡薄。有些學(xué)生由于長輩的溺愛,染上了追求吃名食、穿名牌而不思上進(jìn)的不良習(xí)慣,其中的部分學(xué)生甚至認(rèn)為父母能夠掙孩子花不完的錢,自己不要說長大后沒有好的工作,即便是不工作也能衣食無憂,由此導(dǎo)致其缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,學(xué)習(xí)沒有壓力,相應(yīng)的就表現(xiàn)為部分學(xué)生在校期間的散漫、無組織紀(jì)律性。針對這種狀況2007年我們澤庫中學(xué)確定了“青春期學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略”這一課題。經(jīng)過進(jìn)兩年的探索實踐,我校堅持奉行“理論聯(lián)系實際,知行統(tǒng)一”的原則,不斷強化學(xué)生的養(yǎng)成教育,把“綱”(學(xué)校確定的良好習(xí)慣養(yǎng)成方案)、“規(guī)”(學(xué)生一日常規(guī))相結(jié)合,運用“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”的教育方針,實行“目標(biāo)、實施、檢查、激勵”的科學(xué)體系,取得了很好的實效。
實施過程及階段性成果
一、優(yōu)化育人環(huán)境,健全管理制度
在育人環(huán)境方面,學(xué)校加大投入的力度,在學(xué)校門口建立了48米的德育長廊以及12米的亮星展示長廊,德育長廊充分考慮到學(xué)生需要,分為“勵志篇”、“勸學(xué)篇”、“科技篇”等,使學(xué)生從踏進(jìn)校門那一刻起就能感受到文化的熏陶;在教室我們每一位班主任教師都根據(jù)自己班級學(xué)生的特點選擇了適合學(xué)生特點班風(fēng)、班訓(xùn),張貼在教室的醒目位置,使學(xué)生一進(jìn)入教室就能夠感受教室文化的熏陶,達(dá)到潛移默化的教育效果。
在制度方面,學(xué)校根據(jù)學(xué)生存在的不良習(xí)慣,經(jīng)過多次修改,最終確定了符合學(xué)校學(xué)生特點、目的性強、易操作良好養(yǎng)成教育文件《澤庫中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》,“一日常規(guī)”的內(nèi)容從學(xué)生的早晨起床到晚上睡覺等方面都提出了詳細(xì)、明確的要求。學(xué)校制定“一日常規(guī)”的目的是讓學(xué)生從思想到行為都能夠有一個參考的依據(jù),做到有據(jù)可循,但再詳細(xì)、可行的規(guī)章制度不落實也是廢紙一張,因此在落實方面我們通過培訓(xùn)的方式讓班主任深刻認(rèn)識到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的重要性及學(xué)校的具體措施,從思想和認(rèn)知兩個方面加強班主任的認(rèn)識,接著學(xué)校要求班主任利用每天的晨會和每周班會等時機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“一日常規(guī)”的內(nèi)容。通過近三個周的強化訓(xùn)練學(xué)生基本掌握了“一日常規(guī)”并落實到行動上,在日常的學(xué)習(xí)生活中逐步的朝著一個文明守紀(jì)的方向發(fā)展,學(xué)校的打算初見成效。
學(xué)生明確了要求,行為才具有導(dǎo)向性,有章可循。良好的環(huán)境又能在“潤物細(xì)無聲”中潛移默化得影響學(xué)生的言行。正是通過制度的確立、校園育人環(huán)境的建設(shè)使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見成效,為我們以后深層次的引領(lǐng)打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、強化精細(xì)管理,注重習(xí)慣養(yǎng)成教育
一)全員參與,管理精細(xì)化
從長遠(yuǎn)目標(biāo)的考慮我們確定了“全員參與,強化精細(xì)化管理”的管理模式。通過這一管理模式的確定,使我們學(xué)校的學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育就好像插上了翅膀一樣,朝著一個良好的方向高速前進(jìn)。
“全員管理”即不管你是在一線教學(xué)的教師還是在后勤部門工作的職員,所有的教職工都是學(xué)校學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督員,這一步就打破了過去學(xué)生管理只靠學(xué)校政教處、團(tuán)委、班主任,變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個教職工以教研組為單位后勤職員為補充,分成了5大監(jiān)護(hù)組,每組設(shè)立組長,組長的職責(zé)是給每位成員分工,明確各人的職責(zé)。學(xué)校方面對于值周教師的考核以每周10人次記錄為準(zhǔn),學(xué)期末進(jìn)行匯總,與評估掛鉤。所以現(xiàn)在無論是在餐廳、還是在商店,只要有學(xué)生活動的場所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學(xué)校學(xué)生管理的效率,學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象明顯減少,良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成。
針對值班教師記錄的學(xué)生中的問題,我們改變過去只要學(xué)生犯錯就是批評、找家長,無限擴大化學(xué)生錯誤的做法?,F(xiàn)在我們從“理”字著手,對于違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行說服教育,讓他自己說出自己錯在哪里,以后應(yīng)該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護(hù)了學(xué)生家長及學(xué)生的面子,不去觸及學(xué)生的.逆反心理,改善了教師與家長、教師與學(xué)生的關(guān)系。自從處理學(xué)生方法的改變學(xué)生能夠理解學(xué)校、班主任、任課教師對自己的要求,學(xué)生家長現(xiàn)在也經(jīng)常的到校了解自己孩子的情況。一個工作方法的改變卻帶來了學(xué)生、家長對學(xué)校的理解和支持,帶來了學(xué)校想要的家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合,達(dá)到教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的效果?,F(xiàn)在學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)的是餐廳文明就餐、餐后自覺收拾、商店排隊購物、班級安靜有序、個人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。
正是由于我們學(xué)校在“管”和“理”方面精細(xì)化、人文化的管理,才使學(xué)生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變,促進(jìn)了校園良好風(fēng)氣的形成。
二)注重養(yǎng)成,習(xí)慣自主化
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
1)抓實課前預(yù)習(xí)、錯題集使用。要求老師在每一節(jié)課結(jié)束時布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí),在下一次上課時,予以檢查反饋;在錯題集使用上,要求學(xué)生每天收集整理,上交老師批改,通過此舉措,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
2)落實“隨堂檢測” ,鞏固教學(xué)效果。每位教師每節(jié)課都配有“隨堂檢測”,當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂反饋,及時檢測教學(xué)效果,鞏固所學(xué)知識,實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
3)針對空班、自習(xí)時間,學(xué)生轉(zhuǎn)頭、抬頭看的現(xiàn)象多,政教處采取推門進(jìn)教室后快速拍照的方法,然后讓班主任老師去調(diào)查是誰不遵守自習(xí)紀(jì)律,及時給予糾正?,F(xiàn)在不必說白天的課堂上,就連晚自習(xí),學(xué)生都能自主得去學(xué)習(xí),因為他們已經(jīng)養(yǎng)成了,進(jìn)入教室就要自主開始學(xué)習(xí)的習(xí)慣,即使值班教師走進(jìn)教室,也很少有人會抬頭觀望,做完規(guī)定的作業(yè)后,都能主動去學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容,而不是像以前一樣坐等下課。
4)教導(dǎo)處每月定期對各級部進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生如何去聽課,如何完成作業(yè),如何提高學(xué)習(xí)效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時將作業(yè)收齊送交科任老師那兒,以便及時批改,杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。針對學(xué)生注意力集中時間在每一節(jié)課的前15分鐘以內(nèi)效率最高的特點,老師上課在這方面都大做文章。
2.生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
1)、以前在餐廳就餐后,碗筷一推就沒事了,我們要求學(xué)生在餐廳吃完飯后,仍要排隊拿著盤子主動將剩菜飯和竹簽紙袋分類放到泔水桶中,再將盤子洗刷放好。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約糧食、垃圾分類回收的意識,也增強了他們的責(zé)任感。
2)、為了抓好學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,政教處每天按時檢查和抽查。每周進(jìn)行衛(wèi)生大檢查,從一點一滴的小事中來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣?,F(xiàn)在走入我們的學(xué)生宿舍,你會發(fā)現(xiàn)他們的物品擺放有序,人手一個洗臉盆,牙缸中的牙刷都擺成一個方向,甚至手帕棉被都疊成了小方塊。
3.文明習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)校政教處利用班會時間經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。針對學(xué)生遇到老師打招呼問候而老師無動于衷的現(xiàn)象,學(xué)校及 時要求 老師必須做出相應(yīng)的問候,或點頭示意或說“你好”,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成講禮貌的文明習(xí)慣。
現(xiàn)在不僅是在學(xué)校,即使放學(xué)后,學(xué)生也能自覺排隊回家,沒有了以前的摟肩搭背,高聲漫罵,取而代之的是文明規(guī)范的言行,這些改變受到社會各界人士的一致好評。
三)抓好基礎(chǔ),教育層次化
學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,實際上就是一個從被動接受慢慢過渡到自主自覺行為的一個過程,初中階段的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在前兩年,因此我們把對初一、初二學(xué)生的養(yǎng)成教育作為學(xué)校整體養(yǎng)成教育的基礎(chǔ),我們在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中對各個級部提出了不同的要求。
通過不通的年紀(jì)階段的不同要求,我們對學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成就能系統(tǒng)化,層次化,逐步養(yǎng)成學(xué)生自主、自覺的良好行為習(xí)慣。
我校通過理論和實踐的結(jié)合,多渠道、分層次強化,提高養(yǎng)成教育,就會學(xué)生做人。如今,人人、班班爭創(chuàng)“文明”已蔚然成風(fēng),“養(yǎng)成教育”成了學(xué)校德育工作的主旋律。
存在問題反思及整改措施
三、在課題研究的實施過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題,針對問題我們進(jìn)行了深入的研究剖析,制定了切實可行的整改方案。
1、個別不當(dāng)?shù)男袨?,造成一定的矛盾激?/p>
我們對學(xué)生的養(yǎng)成過程中,主要采取監(jiān)督與自律方式的相結(jié)合,然而在監(jiān)督的過程中
由于個別值周教師和學(xué)生處理問題方式的不恰當(dāng),以及個別班主任在處理違規(guī)學(xué)生的方式過于急功近利,造成很多學(xué)生的畏懼心理,是學(xué)生對于制度的遵守,完全停留在只是為了不被值周教師抓到,一但被抓,就千方百計的找理由辯駁,甚至采取逃離的方式,更有甚者會與值周教師發(fā)生爭執(zhí),激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴(yán)重違背了我們通過監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初衷。
針對這種情況,我們首先從監(jiān)督的方式上尋求改變,對全體值周教師進(jìn)行培訓(xùn),要求教師的監(jiān)督,不僅僅是停留在只記錄不教育的層面,對違規(guī)學(xué)生的處理第一要進(jìn)行教育,讓他們意識到自身的錯誤,明白應(yīng)該怎樣去做,讓他們心服口
服,敢于面對問題,吸取教訓(xùn)。其次,在班主任會議中,對違規(guī)學(xué)生的處理方式提出了要求,讓班主任改變處理方式,以教育學(xué)生,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為最終的目的,改變他們急功近利的心態(tài),不要怕學(xué)生違規(guī),要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問題。另外通過召開學(xué)生會議、專題培養(yǎng)活動的方式,讓學(xué)生樹立“違規(guī)不可怕,可怕的是認(rèn)識不到自己的錯誤,逃避不是辦法,敢于面對改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對監(jiān)督職能有一個更高層次的理解,讓師生明白監(jiān)督是為了促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些措施的改變,改善了師生關(guān)系,促進(jìn)了課題研究和學(xué)校工作的順利開展。
2、行為養(yǎng)成的層次化不足,削弱了行為習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性。
我們在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成中,采取了分級部定目標(biāo)的養(yǎng)成方式,每個年級都有自己行為習(xí)慣養(yǎng)成的重點。因此,在實施培養(yǎng)的過程中,造成學(xué)生只注重單一習(xí)慣的養(yǎng)成,而在前一階段已養(yǎng)成習(xí)慣“遺忘”的結(jié)果。針對這種情況,我們及時調(diào)整思路,采取“全面養(yǎng)成,突出重點”的思路,在繼續(xù)強化各階段嚴(yán)懲重點的基礎(chǔ)上,及時對前一階段的養(yǎng)成進(jìn)行及時的“復(fù)習(xí)鞏固”,發(fā)揮行為習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性作用。
3、校內(nèi)外行為習(xí)慣養(yǎng)成脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。
在前階段的工作中,我們養(yǎng)成的重點是在校內(nèi),然而學(xué)生在校外的行為習(xí)慣依然沒有
得到根本的改變,造成學(xué)生在校一個樣,回家又是另外一個樣的結(jié)果,沒有真正達(dá)到養(yǎng)成的目的。為此,我們對行為養(yǎng)成的方向進(jìn)行了橫向拓展,重視學(xué)生校外的養(yǎng)成,我們開展了一系列的活動,如:開展“爭做文明小市民”、“校內(nèi)外的我”等活動,設(shè)立“校外行為監(jiān)督員”,加大與家長的聯(lián)系力度等。盡一切可能強化學(xué)生校外的行為習(xí)慣養(yǎng)成,達(dá)到校內(nèi)帶校外,校外促校內(nèi),最終實現(xiàn)學(xué)生個體行為習(xí)慣的內(nèi)化,讓良好的行為習(xí)慣變成一種由內(nèi)而外的自主化行為。 行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長久的過程,也許需要一生來完成,它所帶來的效果也會影響一個人一生的各個階段,我們會在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性的開展工作,使每個學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,這是我們研究的動力,也是我們最終的目標(biāo)。
【第8篇 學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動總結(jié)
為了培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì),促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升,現(xiàn)就我班學(xué)生開展行為習(xí)慣養(yǎng)成活動工作,作如下總結(jié):
一、注重從禮儀、學(xué)習(xí)、生活和節(jié)儉四方面規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。
1、禮儀習(xí)慣
尊重長輩,聽父母教導(dǎo),不頂嘴,講話態(tài)度誠懇;
接受長輩物品時要起立雙手接,受到贊揚時說“謝謝”;
上學(xué)或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候,外出時向父母道別,說明去向;
吃飯不獨占獨吃,先讓長輩就座,吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”;
關(guān)心父母等長輩的身體,父母生病要問候,端水送藥,主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動;
有客人來訪,接待熱情、周到,要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語;
進(jìn)校第一次見到老師,早上問早、中午問好,放學(xué)見到老師說“再見”,進(jìn)出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行;
上課回答問題先舉手,跟老師說話要起立,進(jìn)辦公室前喊“報告”;
同學(xué)要互助,不以強欺弱,不叫同學(xué)綽號;
參加升降國旗,要嚴(yán)肅、莊重、衣著整潔。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣
課前要預(yù)習(xí),中年級預(yù)習(xí)有記錄,學(xué)會帶著問題聽課;
課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,靜待老師上課;
上課座姿端正,書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸,眼睛離書一尺,身體離桌一拳;
上課專心聽講,不亂說亂動,勇于提問,積極回答,抓重點,積極思考;
作業(yè)要字體端正,紙面清潔,格式正確,不邊做邊玩;
按時完成作業(yè),做到獨立、耐心、細(xì)致;
學(xué)會先復(fù)習(xí)后完成作業(yè),先審題再解答的習(xí)慣;
考試答題要細(xì)心、準(zhǔn)確、書寫規(guī)范。
3、生活習(xí)慣
早睡早起,不睡懶覺--做勤快人;
起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速--當(dāng)利索人;
吃飽飯、吃好飯、不挑食--做健康人;
不過早到校,上學(xué)不遲到,放學(xué)及時回家,不繞路,不貪玩,不在路上打鬧--做守時人;
早晚涮牙,天天洗腳,經(jīng)常洗澡,經(jīng)常剪指甲,穿戴整潔--講衛(wèi)生;
出入教室,上下樓梯靠右行,不打鬧。有秩序上(下)操,站隊不擠、不搶、不拖、聽口令,動作快--守紀(jì)律;
積極主動打掃教室,不帶零食入校,校園不亂扔碎紙,不亂涂亂畫,不隨地大小便--講公德;
星期天、節(jié)假日有活動時間表,學(xué)習(xí)、休息、玩樂有條不紊--講條理;
看電視按照家長和老師的要求有限度,不放任--講理智;
在家?guī)椭议L做力所能及的事--愛勞動;
二、實施措施得當(dāng):
(一)發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢,進(jìn)行“知”的教育?!爸奔刺岣邔W(xué)生道德認(rèn)識,使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”。
1、健全班級管理網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮小主人自主管理功能,加強學(xué)生常規(guī)管理的力度。
2、充分利用班隊、思品、晨會等課程,加強學(xué)生文明禮貌、安全衛(wèi)生等常規(guī)教育宣傳,引導(dǎo)學(xué)生做到“三別”、“四帶”、“五無”?!叭齽e”即向粗魯告別,向陋習(xí)告別,向壞事告別;“四帶”即把禮儀帶進(jìn)校園,把微笑帶給同學(xué),把孝敬帶給長輩,把謙讓帶向社會;“五無”即地面無痰跡,室內(nèi)無紙屑,桌凳無刻畫,墻壁無腳印,出言無臟話。
3、把行為規(guī)范教育貫穿在品德課教學(xué)始終,滲透在文化課教學(xué)之中,做到全員參與德育管理。
(二)組織各種班隊活動,落實“行”的要求。積極開展有益的班隊活動,健全廣闊的少先隊活動陣地,教育學(xué)生從現(xiàn)在做起,把今天和明天掛起鉤來,從我做起,把理論和實踐掛起鈞來;從小事做起,把平凡和偉大掛起鉤來。
(三)開辟社會教育途徑,突出“情”的培養(yǎng)。通過正面的家庭、社會教育,使學(xué)生自覺接受來自社會各方面的正確引導(dǎo)和教育,使良好的行為習(xí)慣不斷得到培養(yǎng)和強化。
1、通過家長學(xué)校,家長會,家訪等多種形式,使家長充分了解小孩在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn),并配合學(xué)校進(jìn)行教育。
2、組織學(xué)生參加社會上有益的義務(wù)勞動,提高隊員的社會服務(wù)意識與實踐能力。
(四)平時加強檢查督促,強化“意”的訓(xùn)練。制訂各項制度對學(xué)生加以約束,定期組織檢查評比,建立健全監(jiān)督網(wǎng),強化學(xué)生的道德意識,培養(yǎng)學(xué)生堅定的道德意志。每個月,根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn),通過自評、小組評、班級互評等方式評選出“班級之星”。
通過具體的的實踐活動,使學(xué)生充分認(rèn)識養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性,自覺遵守行為規(guī)范,真正做到學(xué)會做人,學(xué)會生活,學(xué)會學(xué)習(xí)。
我班自開展學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育至今,學(xué)生的不良行為習(xí)慣漸漸少了,學(xué)生良好行為習(xí)慣已經(jīng)逐步形成。
【第9篇 2023年行為習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)范文:我與潤化教育同成長
近年來,我校在積極倡導(dǎo)“潤化教育”特色學(xué)校建設(shè),提出潤化教育,旨在潤化生命,為孩子健康發(fā)展奠基。作為一個新接手班級管理工作的班主任,學(xué)生又處在人生轉(zhuǎn)折點關(guān)鍵時期的四年級,我首先思考的是我的班級如何在“潤化教育”中良性發(fā)展?我的學(xué)生又如何在“潤化教育”中健康成長?我想是需要用心去經(jīng)營的。從細(xì)微處入手,從點點滴滴做起,讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲的教育中成長。
有一天,周__跑到我辦公室來問了我這樣的一個問題:“龍老師,你為什么不打罵那些做錯事的同學(xué)呢?我爸爸就說不聽話就要打,就要罵?!蔽倚χ鴨査骸澳阆M蠋煷蛄R你嗎?”她抿著嘴搖了搖頭,我說:“為什么?因為你不喜歡(被打罵),因為你也會做錯事。”對,我不喜歡說教打罵式的處理方式,因為我不善于說教,不想打罵;學(xué)生也不會很喜歡滔滔不絕的老師,他們不希望被打罵,我相信做錯事的學(xué)生不是有意的,他們是能改正的。因此我更喜歡用舉例子、換位思考或親身體驗的方式讓學(xué)生去感悟,去認(rèn)識,去改正。
一、道德選擇潤化
未成年人正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段,他們的思想道德品質(zhì)具有很大的可塑性。四年級的孩子,也正處于人生的第二叛逆期,用心幫助他們道德選擇,無論是對當(dāng)前他們良好道德行為的固化,還是對他們今后漫漫人生高尚行為的養(yǎng)成,都具有決定性的意義。
抓住這一點,我充分利用班會課時間對學(xué)生進(jìn)行了一些道德品質(zhì)方面的教育:通過舉例“5個小球從一個瓶子有序拉出”讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊有序合作的重要性;通過舉例“蝴蝶的啟示”讓學(xué)生意識到自我成長的關(guān)鍵;通過學(xué)生說身邊的孝親敬老故事讓他們懂得感恩是做人的基點;通過“王__、吳__、尹_”事件讓學(xué)生切身體會到游戲的安全性和文明性等等。除此之外我還利用課間和課上的時間抓住身邊發(fā)生的小事進(jìn)行放大教育,讓學(xué)生形成“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”的正確認(rèn)識。通過一個學(xué)年的教育,學(xué)生在思想認(rèn)識上有了提高,懂得了哪些是正確的哪些是錯誤的,也逐漸知道了哪些事情是能做哪些事情是不能做的。
二、行為評價潤化
學(xué)生能正確評價自我和他人并能正確面對他人的評價,是健康意志品質(zhì)的標(biāo)志,老師在這方面應(yīng)該加以引導(dǎo),讓學(xué)生形成健康活潑、寬宏大度、積極進(jìn)取的性格,從而逐步完善人格。
由于班上有一種現(xiàn)象:同學(xué)之間很喜歡挑毛病,經(jīng)常有學(xué)生下來打小報告。有一天,我走進(jìn)課室,就有學(xué)生向我報告說有好幾個學(xué)生剛剛下課又在罵人什么的。我了解情況后叫那幾學(xué)生站了起來,結(jié)果站起來的多半是班上調(diào)皮的幾個。我在心里想:教育肯定是要教育的,但是如何才能讓他們以后不再這樣做了呢?如何利用這個機會讓互相挑毛病的惡習(xí)改掉呢?于是我先拋出了兩個問題——“他們這樣做對嗎?為什么?” “你對他們有什么建議?”很多學(xué)生說話了,那幾個學(xué)生也被說的低下了頭。我順勢總結(jié):“對,罵人是不對了,因為罵人會對別人造成傷害,試想一下,如果被罵的是你,你會開心嗎?也許這些同學(xué)并不是有意的,他們只是覺得這樣好玩,對嗎?但是我們還是希望以后不要再有類似的事情發(fā)生。”又話題一轉(zhuǎn), “老師不想讓他們坐下,但是你們能讓他們坐下。只要你們能說出他們身上的3個優(yōu)點,他們就能坐下?!甭牭轿疫@樣說,其他學(xué)生先是一愣,但是很快就有很多同學(xué)舉手說優(yōu)點了。不到幾分鐘的時間所有站起來的都坐下了。接下來,我想說的話也很順利的說出來了。這是我印象最深的一件事,通過這件事情,調(diào)皮蛋的行為收斂了,同學(xué)之間互相指責(zé)挑毛病的習(xí)慣也少了,班級里多了一些融洽和團(tuán)結(jié)。
三、分辨是非潤化
明辨是非善惡,能讓學(xué)生把握好生活的方向,幫助他們實現(xiàn)積極向上的人生追求。但是很多時候因為他們年齡小,知識有限,對社會的了解少,他們的明辨是非善惡的能力還較弱,有時甚至是模糊的錯誤的。
班上的李_有一次就犯了一個這樣的錯誤。不知是受電視上還是父母的影響,在她即將參加大隊委競選時,她竟私下用錢財、禮物等為自己拉票。我知道后立刻找她來進(jìn)行了一番思想教育,隨后又在班上就此事開展了主題班會課。我舉了一個運動會的例子,我問:“下一屆運動會,你們最想選誰代表我們班去參加短跑比賽?”幾乎所有的學(xué)生異口同聲的回答道“李_”,“李_給了你們什么好處嗎?為什么都選他?”“因為李政是短跑冠軍”,“因為李_是最棒的,我們都知道?!睂?,有能力的人始終是最棒的,有能力的人不需要任何的虛假,因為大家都看得到,都會選他。通過這樣的一個例子,李_和其他學(xué)生逐漸意識到了拉票的錯誤做法,也慢慢的提高自己的做事能力。
【第10篇 行為習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié):我與潤化教育同成長
近年來,我校在積極倡導(dǎo)“潤化教育”特色學(xué)校建設(shè),提出潤化教育,旨在潤化生命,為孩子健康發(fā)展奠基。作為一個新接手班級管理工作的班主任,學(xué)生又處在人生轉(zhuǎn)折點關(guān)鍵時期的四年級,我首先思考的是我的班級如何在“潤化教育”中良性發(fā)展?我的學(xué)生又如何在“潤化教育”中健康成長?我想是需要用心去經(jīng)營的。從細(xì)微處入手,從點點滴滴做起,讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲的教育中成長。
有一天,周__跑到我辦公室來問了我這樣的一個問題:“龍老師,你為什么不打罵那些做錯事的同學(xué)呢?我爸爸就說不聽話就要打,就要罵?!蔽倚χ鴨査骸澳阆M蠋煷蛄R你嗎?”她抿著嘴搖了搖頭,我說:“為什么?因為你不喜歡(被打罵),因為你也會做錯事?!睂?,我不喜歡說教打罵式的處理方式,因為我不善于說教,不想打罵;學(xué)生也不會很喜歡滔滔不絕的老師,他們不希望被打罵,我相信做錯事的學(xué)生不是有意的,他們是能改正的。因此我更喜歡用舉例子、換位思考或親身體驗的方式讓學(xué)生去感悟,去認(rèn)識,去改正。
一、道德選擇潤化
未成年人正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段,他們的思想道德品質(zhì)具有很大的可塑性。四年級的孩子,也正處于人生的第二叛逆期,用心幫助他們道德選擇,無論是對當(dāng)前他們良好道德行為的固化,還是對他們今后漫漫人生高尚行為的養(yǎng)成,都具有決定性的意義。
抓住這一點,我充分利用班會課時間對學(xué)生進(jìn)行了一些道德品質(zhì)方面的教育:通過舉例“5個小球從一個瓶子有序拉出”讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊有序合作的重要性;通過舉例“蝴蝶的啟示”讓學(xué)生意識到自我成長的關(guān)鍵;通過學(xué)生說身邊的孝親敬老故事讓他們懂得感恩是做人的基點;通過“王__、吳__、尹_”事件讓學(xué)生切身體會到游戲的安全性和文明性等等。除此之外我還利用課間和課上的時間抓住身邊發(fā)生的小事進(jìn)行放大教育,讓學(xué)生形成“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”的正確認(rèn)識。通過一個學(xué)年的教育,學(xué)生在思想認(rèn)識上有了提高,懂得了哪些是正確的哪些是錯誤的,也逐漸知道了哪些事情是能做哪些事情是不能做的。
二、行為評價潤化
學(xué)生能正確評價自我和他人并能正確面對他人的評價,是健康意志品質(zhì)的標(biāo)志,老師在這方面應(yīng)該加以引導(dǎo),讓學(xué)生形成健康活潑、寬宏大度、積極進(jìn)取的性格,從而逐步完善人格。
由于班上有一種現(xiàn)象:同學(xué)之間很喜歡挑毛病,經(jīng)常有學(xué)生下來打小報告。有一天,我走進(jìn)課室,就有學(xué)生向我報告說有好幾個學(xué)生剛剛下課又在罵人什么的。我了解情況后叫那幾學(xué)生站了起來,結(jié)果站起來的多半是班上調(diào)皮的幾個。我在心里想:教育肯定是要教育的,但是如何才能讓他們以后不再這樣做了呢?如何利用這個機會讓互相挑毛病的惡習(xí)改掉呢?于是我先拋出了兩個問題——“他們這樣做對嗎?為什么?” “你對他們有什么建議?”很多學(xué)生說話了,那幾個學(xué)生也被說的低下了頭。我順勢總結(jié):“對,罵人是不對了,因為罵人會對別人造成傷害,試想一下,如果被罵的是你,你會開心嗎?也許這些同學(xué)并不是有意的,他們只是覺得這樣好玩,對嗎?但是我們還是希望以后不要再有類似的事情發(fā)生?!庇衷掝}一轉(zhuǎn), “老師不想讓他們坐下,但是你們能讓他們坐下。只要你們能說出他們身上的3個優(yōu)點,他們就能坐下。”聽到我這樣說,其他學(xué)生先是一愣,但是很快就有很多同學(xué)舉手說優(yōu)點了。不到幾分鐘的時間所有站起來的都坐下了。接下來,我想說的話也很順利的說出來了。這是我印象最深的一件事,通過這件事情,調(diào)皮蛋的行為收斂了,同學(xué)之間互相指責(zé)挑毛病的習(xí)慣也少了,班級里多了一些融洽和團(tuán)結(jié)。
三、分辨是非潤化
明辨是非善惡,能讓學(xué)生把握好生活的方向,幫助他們實現(xiàn)積極向上的人生追求。但是很多時候因為他們年齡小,知識有限,對社會的了解少,他們的明辨是非善惡的能力還較弱,有時甚至是模糊的錯誤的。
班上的李_有一次就犯了一個這樣的錯誤。不知是受電視上還是父母的影響,在她即將參加大隊委競選時,她竟私下用錢財、禮物等為自己拉票。我知道后立刻找她來進(jìn)行了一番思想教育,隨后又在班上就此事開展了主題班會課。我舉了一個運動會的例子,我問:“下一屆運動會,你們最想選誰代表我們班去參加短跑比賽?”幾乎所有的學(xué)生異口同聲的回答道“李_”,“李_給了你們什么好處嗎?為什么都選他?”“因為李政是短跑冠軍”,“因為李_是最棒的,我們都知道。”對,有能力的人始終是最棒的,有能力的人不需要任何的虛假,因為大家都看得到,都會選他。通過這樣的一個例子,李_和其他學(xué)生逐漸意識到了拉票的錯誤做法,也慢慢的提高自己的做事能力。
其實諸如此類的事情還屢有發(fā)生,例如有的孩子看見同學(xué)爭吵,不但不勸,反在旁邊起哄助威。對于這樣的行為如果不加以指導(dǎo),他們就會是非不分,以至把糟粕當(dāng)成精華來吸收。因此我們要抓住點滴機會培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。
習(xí)慣養(yǎng)成教育要從大處著眼,從小處著手。著眼于幫助學(xué)生進(jìn)行道德選擇、行為評價和提高分辨是非、區(qū)分善惡的能力,從最平常的點點滴滴做起,使之逐漸成為穩(wěn)定的良好行為習(xí)慣。當(dāng)然,這是一項十分艱苦、細(xì)致而緊迫的任務(wù),僅僅靠這一學(xué)年的教育是微不足道的,還需要繼續(xù)朝著潤化教育的方向讓學(xué)生健康成長。