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后進生教育總結(四篇)

發(fā)布時間:2023-02-23 18:57:01 查看人數:57

后進生教育總結

【第1篇 六年級后進生教育教學總結

厚愛中差生,全面進行素質教育。

所謂養(yǎng)生也就是后進生,一種表現為成績差,一種表現為思想落后和行為習慣差,優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則叫中等生。由于中、差生的種種表現欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應,他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。

而不容忽視的是:優(yōu)生畢竟是少數,中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們:“小學教育的基本任務就是對少年兒童進行心身全面發(fā)展的基礎性素質教育,也就是說,應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,統(tǒng)一發(fā)展,為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展,全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是:教育是否面向全體學生,是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來,教育者如何對待中差生問題,中差生的境遇和狀況如何,關系著我們教育者是否在全面育人,是否在實質性進行素質教育”。

不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生,我更應變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關注,變薄待為厚愛。

所以我在教學中,尋找中差生的原因,幫助他們找到優(yōu)、缺點,發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次我有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其他學生同樣的平等和民主,也應該享受到優(yōu)秀學生在教師那兒得到的愛,作為一個教育者,在對待中差生時應該是具有自我調控的能力。

厚愛差生,就是真正做到以情動人。我首先做到“真情”二字,即教師不應該有絲毫虛偽和欺哄,一旦學生發(fā)現“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,因而他們便缺少辨別能力,他們會說:“老師說給我們聽的,才不是那么回事?!苯Y果是真的也成為假的了;其次,我做到“接受”,即能感受差生在教學過程的各種心理表現和看法,如對學生的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等。我信任他們,鼓勵他們自由討論,最后做到“理解”二字,即通過學生的眼睛看事物。

使我體會到,如果在中差中身上做到“真誠”對他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會促進他們的進步和發(fā)展。

總之,應通過內因起作用,作為教育者,對中差生的厚愛定會使他們實現向“自我學習,自我管理”的轉變。

【第2篇 六年級后進生的教育教學總結

六年級后進生的教育教學總結

厚愛中差生,全面進行素質教育。所謂養(yǎng)生也就是后進生,一種表現為成績差,一種表現為思想落后和行為習慣差,優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則叫中等生。由于中、差生的種種表現欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應,他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。而不容忽視的是:優(yōu)生畢竟是少數,中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。

教育學理論告訴我們:“小學教育的基本任務就是對少年兒童進行心身全面發(fā)展的基礎性素質教育,也就是說,應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,統(tǒng)一發(fā)展,為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展,全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是:教育是否面向全體學生,是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來,教育者如何對待中差生問題,中差生的境遇和狀況如何,關系著我們教育者是否在全面育人,是否在實質性進行素質教育”。不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生,我更應變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關注,變薄待為厚愛。所以我在教學中,尋找中差生的原因,幫助他們找到優(yōu)、缺點,發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次我有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其他學生同樣的平等和民主,也應該享受到優(yōu)秀學生在教師那兒得到的.愛,作為一個教育者,在對待中差生時應該是具有自我調控的能力。厚愛差生,就是真正做到以情動人。

我首先做到“真情”二字,即教師不應該有絲毫虛偽和欺哄,一旦學生發(fā)現“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,因而他們便缺少辨別能力,他們會說:“老師說給我們聽的,才不是那么回事。”結果是真的也成為假的了;

其次,我做到“接受”,即能感受差生在教學過程的各種心理表現和看法,如對學生的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等。我信任他們,鼓勵他們自由討論,

最后做到“理解”二字,即通過學生的眼睛看事物。使我體會到,如果在中差中身上做到“真誠”對他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會促進他們的進步和發(fā)展??傊?,應通過內因起作用,作為教育者,對中差生的厚愛定會使他們實現向“自我學習,自我管理”的轉變。

【第3篇 幫助教育后進生班主任工作總結

后進生在每一個班級都存在,做好后進生工作可以挽救一個人,由此也可能引發(fā)這個人其它方面的成功,還可以由一個人的轉化來帶動整個班級。因此,這項工作對班主任來說是一項非常重要的工作。多年來,我一直努力正確認識后進生的心理特點用愛心幫助教育后進生,本文就此談一點班主任工作的體會。

一、尊重學生自尊心使其轉化

自尊心是一種通過自我評價所產生的尊重自己,并期望別人、集體和社會尊重的自我情感體驗,是一個人積極向上的內部動力之一。個人自尊如果缺乏,就會使人自輕自賤,甚至自暴自棄。后進生也有強烈的自尊心,需要別人的尊重,所以在教育后進生時首先考慮要尊重其自尊心,要幫助他們樹立積極向上的信心。

熊立軍同學是獨生子女,家庭環(huán)境比較優(yōu)越,但是,父母工作比較忙沒有時間照顧孩子,形成了孩子自由、散漫的性格。在與同學的接觸中和學習上表現出來的自負心理比較強烈,受鉆牛角尖,貪圖金錢上的安逸。有一次,他的同桌丟了10元錢,我了解到是熊立軍拿去了。但我沒有正面揭穿他,而是對全班同學說:“我們學過許多拾金不昧的故事,我們的身邊常有這樣的事情發(fā)生,如果哪位同學拾到錢,請主動交給老師,看看誰是那個拾金不昧的好同學。”第二天,他來到辦公室說:“老師,我剛才在教室撿的錢,我說:“為什么昨天沒找到?”在我的耐心教育下,他終于誠懇地說:“老師,錢是我拿的,您能不能不在同學和我媽媽面前說?”說著流下了后悔的眼淚,這是孩子強烈的自尊心??!如果公之于眾,熊立軍同學可能從此就自暴自棄,誤入歧途。我許下了諾言,這件事永遠是我們兩個人的秘密。此后,熊立軍同學再也沒有犯過類似的錯誤,而且把我當作知心朋友,主動幫助同學,改掉了許多缺點,由于自尊心的內因動力,原來的自負心轉變?yōu)樽孕判模髞懋斶x為班級的生活委員。

二、母親般的愛心使其轉化

一個后進生的轉化,是一個漫長的變化過程,需要教師的耐心和關心,教育改革家魏書生曾說過:“對學生在嚴的同時切莫忘了愛,切莫有嫌棄后進生的想法,越是對后進的同學越應該同情,越是應該愛”。對于后進生,我們應該拿出母親般的關心、愛心和細心。我班有一名于海的男同學,從一年級入學就是班級中的“刺頭”,動手打人是家常便飯,而且行為散漫多動,只要他一人寫完作業(yè),全班不得安寧。究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思進取呢?

通過家訪我了解到:于海的家長望子成龍心切,采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環(huán)。針對這種情況,我要求其父母無論發(fā)生什么情況都不要打孩子,要采取說服教育的方法。家庭與學校形成了同步教育,開始要求他半天不打人,有進步及時表揚,漸漸地于海同學改掉了打人的壞習慣,學習興趣明顯提高,成為班級中的優(yōu)秀學生。

三、運用班集體的力量使其轉化

【第4篇 六年級后進生教育教學的工作總結

厚愛中差生,全面進行素質教育。所謂養(yǎng)生也就是后進生,一種表現為成績差,一種表現為思想落后和行為習慣差,優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則叫中等生。由于中、差生的種種表現欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應,他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。而不容忽視的是:優(yōu)生畢竟是少數,中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們:“小學教育的基本任務就是對少年兒童進行心身全面發(fā)展的基礎性素質教育,也就是說,應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧,統(tǒng)一發(fā)展,為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展,全面地打基礎的教育。

素質教育主要的標志是:教育是否面向全體學生,是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來,教育者如何對待中差生問題,中差生的境遇和狀況如何,關系著我們教育者是否在全面育人,是否在實質性進行素質教育”。不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生,我更應變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關注,變薄待為厚愛。所以我在教學中,尋找中差生的原因,幫助他們找到優(yōu)、缺點,發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次我有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責罵只能適得其反,他們應享有同其他學生同樣的平等和民主,也應該享受到優(yōu)秀學生在教師那兒得到的愛,作為一個教育者,在對待中差生時應該是具有自我調控的能力。厚愛差生,就是真正做到以情動人。我首先做到“真情”二字,即教師不應該有絲毫虛偽和欺哄,一旦學生發(fā)現“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,因而他們便缺少辨別能力,他們會說:“老師說給我們聽的,才不是那么回事。”結果是真的也成為假的了;其次,我做到“接受”,即能感受差生在教學過程的各種心理表現和看法,如對學生的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責等。我信任他們,鼓勵他們自由討論,最后做到“理解”二字,即通過學生的眼睛看事物。使我體會到,如果在中差中身上做到“真誠”對他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會促進他們的進步和發(fā)展。

總之,應通過內因起作用,作為教育者,對中差生的厚愛定會使他們實現向“自我學習,自我管理”的轉變。

后進生教育總結(四篇)

厚愛中差生,全面進行素質教育。所謂養(yǎng)生也就是后進生,一種表現為成績差,一種表現為思想落后和行為習慣差,優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則叫中等生。由于中、差生的種種表…
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