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【第1篇 教師教學(xué)頂崗實習(xí)技術(shù)總結(jié)
通過這次的學(xué)習(xí)實踐,積累了豐富而寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,對教學(xué)也有了一定程度的了解。但我們不同于師范院校的學(xué)生,在課程設(shè)置中,我們過去的培養(yǎng)方案中還缺乏相應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)的知識。對教育的了解應(yīng)該說還相對膚淺,還有許多問題困擾著我們的實習(xí)生本文從人生哲理的角度,探討了教學(xué)實習(xí)的艱難,“萬事開頭難,但一切從頭做起”,讓實習(xí)生提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、樹立信心;并通過探討教師的需求分析,包括認(rèn)識自我、認(rèn)識學(xué)生、認(rèn)識教學(xué)藝術(shù)、認(rèn)識課程與教材、認(rèn)識教育和教學(xué)管理、認(rèn)識課堂內(nèi)外教學(xué)活動、認(rèn)識相關(guān)學(xué)科等。提高我們對教學(xué)實習(xí)的認(rèn)識,為我們走向課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
1、教育教學(xué)的認(rèn)知
我通過與學(xué)生多接觸溝通,細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會去教室,慢慢地融入了這個班集體。以“老師發(fā)現(xiàn),老師覺得……你覺得是不是呢?”這種方式與學(xué)生對話,給學(xué)生辯解的機會,避免對學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊,甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮,但他們都有一個共同特點,就是服理、重事實,容不得老師半點夸大;但,是就是,能勇敢承認(rèn)。這時,再對他們進行指導(dǎo)教育,學(xué)生才能放下防備武器,真正從心里接受老師的教育,認(rèn)真思考老師的教誨,真正去努力改進。
上課階段,指導(dǎo)老師給我安排的課還是很充足的,而且很多時候都是每天一節(jié)新課,這就要求我必須充分利用好課后時間去細(xì)心琢磨教材,我慢慢思忖教法、例題、習(xí)題設(shè)計等內(nèi)容,進行備課,然后詳細(xì)寫教案,而且每一樣都得緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽懂,以便更好地吸收相關(guān)知識,爭取讓課堂效率達(dá)到最高。然后交給指導(dǎo)老師審批,在指導(dǎo)老師地批改和建議下再做修改,并且在上課前熟悉甚至是背出整個教學(xué)流程。
我的每節(jié)新課指導(dǎo)老師都會非常負(fù)責(zé)地堅持去聽,做出全面細(xì)致地評價,細(xì)心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學(xué)建議。指導(dǎo)老師是個幽默有經(jīng)驗的教師,所以在課堂上,他也非常注重我的語言表達(dá)能力,要求我用生動幽默的語言去吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣,的確,每次指導(dǎo)老師上課,學(xué)生們都會很興趣盎然,這個就是幽默的魅力。在老師的悉心指導(dǎo)下,我的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動、對學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷,如課堂時間掌控得不是很好,有時希望多給學(xué)生講點,忽略了給學(xué)生思考得時間,課堂氣氛不活躍,語言不夠生動幽默。
由于一段時間的“教學(xué)”,自己對一些簡單道理可以說是“豁然開朗”了:一是“人無壓力輕飄飄”;有了壓力,——但須切記,人的承受力也各有各的個性與極限,“超人的”、不自然不正當(dāng)?shù)膲毫ηf要當(dāng)心,適可而止,至于非人性、無人性的東西則亟需休矣——才能“壓”出名堂來。二是原本以為很難的、似乎是完不成的事,其實并沒有什么了不起;只要真正鉆進去,肯下功夫,那么——“工夫不負(fù)苦心人”,水到渠成。第三,也是最重要的,就是多年來第一次意識到個人潛在的能力,意識到關(guān)鍵是一個怎樣發(fā)掘的問題;別人能行的自己也同樣能行,頓時自卑感銳減,自信心大增,且對以后的生活萌發(fā)了某種新的看法。
不僅如此,講完課后自己的感受與體驗是強烈的和多方面的。當(dāng)就要最后走下講臺時,一時竟有點兒戀戀不舍,此后心里長時間內(nèi)都充溢著那么一種不過癮的味道,很想再上臺去講幾次。
2、教學(xué)單位如何認(rèn)識教育實習(xí)工作
教育實習(xí)是師范教育整體課程中的實踐環(huán)節(jié),它是幫助實習(xí)生將在師范學(xué)校所學(xué)的理論知識通過實踐的環(huán)節(jié)整合起來,并在自己的頭腦中形成具有個性特點的知識結(jié)構(gòu)的過程。實習(xí)基地的教學(xué)單位,應(yīng)該把自己看成是師范學(xué)校教育課程的外在執(zhí)行者,具體地說就是實踐性課程的承擔(dān)者。因此就要考慮實習(xí)階段對實習(xí)生所進行的教育應(yīng)當(dāng)與實習(xí)生在學(xué)校所學(xué)到的理論知識相結(jié)合,使教育理論在實踐中得到應(yīng)證。教學(xué)單位對實習(xí)生的指導(dǎo),應(yīng)建立在十分了解師范學(xué)院教育專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,所建立的實踐性課程應(yīng)與學(xué)校的理論課程相聯(lián)系。
2.1、教學(xué)單位怎樣做好實習(xí)生的工作
教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)在師范學(xué)院實習(xí)工作指導(dǎo)文件的基礎(chǔ)上,把階段性的任細(xì)化,聯(lián)系教學(xué)單位的具體實際工作,把實習(xí)內(nèi)容劃分為心理適應(yīng)、態(tài)度和能三個不斷深化的目標(biāo)體系。這三個方面應(yīng)結(jié)合在每一項實習(xí)生的工作之中。指導(dǎo)教師應(yīng)該能夠在教學(xué)單位實習(xí)課程指南的引領(lǐng)下,做實習(xí)生工前、中、后的指導(dǎo):工作前,告知這項工作的意義、技能要點;工作中,觀察實習(xí)生的表現(xiàn),及時指導(dǎo);工作后,用積極的態(tài)度肯定實習(xí)生的努力,對一些不足以誠懇的態(tài)度指正。指導(dǎo)教師的指導(dǎo),應(yīng)該緊密聯(lián)系師范教育業(yè)課程的理論,使實習(xí)生切實感到理論的指導(dǎo)性。
2.2、為實習(xí)生安排觀摩活動
由于實習(xí)生主要是在班級中學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是封閉的,主要受到實習(xí)指導(dǎo)教師的影響,這使他們看到的工作水平和教學(xué)風(fēng)格相對局限其實。個人的教學(xué)風(fēng)格是與個人的性格、氣質(zhì)有關(guān)的,俗話說,“教學(xué)有法但無定法”,最好的方法應(yīng)當(dāng)既是符合自己的個性特征又是行之有效的方法園應(yīng)當(dāng)把全園的骨干教師調(diào)動起來,根據(jù)他們擅長的方面,在各個領(lǐng)域為實習(xí)生組織觀摩課,擴大實習(xí)生的視野,豐富他們的經(jīng)驗,最重要的是提升他們的認(rèn)同水平,為實習(xí)生選準(zhǔn)專業(yè)成長的起跑線。觀摩活動一定要有課程設(shè)計思路的講解和課后的點評環(huán)節(jié),否則實習(xí)生可能只看了個熱鬧,學(xué)了些皮毛。完整的觀摩活動,應(yīng)當(dāng)能夠示范出正確的學(xué)習(xí)“觀摩”的方法,為他們在班級的見習(xí)活動打好基礎(chǔ)。
2.3、每天與實習(xí)生交流,討論他們的工作表現(xiàn)
大多數(shù)實習(xí)生的工作態(tài)度是認(rèn)真的,但是由于教學(xué)單位工作的復(fù)雜性他們的工作表現(xiàn)不一定取得令人滿意的效果。這主要是因為他們?nèi)狈εc相處的經(jīng)驗。往往在這個時候,實習(xí)生在學(xué)校所學(xué)得的理論知識就顯得蒼白無力,而實習(xí)生也感到特別沮喪。教學(xué)單位的指導(dǎo)教師如果這時加以適時的指導(dǎo),效果必然事半功倍。教學(xué)單位指導(dǎo)教師應(yīng)該把每一天實習(xí)生的工作細(xì)節(jié)記錄下來,重點是特別到位的和特別不到位的。每天工作結(jié)束后,開個班級會議,就當(dāng)日的問題加以討論。指導(dǎo)教師要注意為實習(xí)生“打氣”,大加贊賞實習(xí)生適當(dāng)?shù)墓ぷ鞅憩F(xiàn),讓實習(xí)生感到歡喜;就實習(xí)生不適當(dāng)?shù)男袨?,不要指?zé)、嘲笑,而應(yīng)當(dāng)分析問題可能造成的后果,提出種種可選的方案,豐富實習(xí)生的經(jīng)驗。指導(dǎo)教師還應(yīng)針對當(dāng)天實習(xí)生的工作表現(xiàn)安排第二天實習(xí)生工作的重點,提前告知注意事項、傳遞工作要領(lǐng)。
2.4、安排實習(xí)生的匯報課
實習(xí)生實習(xí)結(jié)束的時候,安排匯報課可以鼓舞他們的士氣,升華他們在教學(xué)單位所學(xué)得的知識、技能。匯報課不是每個實習(xí)生都要組織進行的但卻是每個實習(xí)生都要參與的。把所在一個年齡班的實習(xí)生分為一個小組,共同設(shè)計一節(jié)課,要求他們對課程的每一個細(xì)節(jié)都要深思熟慮,每個成員都要對每個細(xì)節(jié)了如指掌。課程設(shè)計好后,請指導(dǎo)教師提意見,進一步修改,最后推選出最好的一位組織匯報課。匯報課不能由指導(dǎo)教師包辦設(shè)計、實習(xí)生表演進行。因為,這次活動的目的是鍛煉實習(xí)生的協(xié)作能力和對知識、技能的統(tǒng)合能力,必須通過親身實踐才可以達(dá)到。匯報課后,每位實習(xí)生應(yīng)該在與指導(dǎo)教師討論的基礎(chǔ)上,寫教學(xué)反思,升華這次活動。
六、對實習(xí)生進行綜合評價一方面,評價是為了判定實習(xí)生的水平;另一方面,應(yīng)體現(xiàn)實習(xí)生的學(xué)習(xí)進程。因為實習(xí)結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束,實習(xí)生會在將來的工作中續(xù)這方面的學(xué)習(xí)。因此,對實習(xí)生的評價應(yīng)當(dāng)全面,應(yīng)當(dāng)分為保育技能、育技能、個別的工作技能、班級管理技能、家長工作技能、性格特征合作意識等多個方面,要盡量反映出實習(xí)生作為一名準(zhǔn)教師的實際水平。評價可以與實習(xí)生共同進行,使他們能夠了解自己的總體水平,明了進步的方向。這樣的評價,有利于用人單位根據(jù)自己的需要挑選合適的畢業(yè)生,根據(jù)畢業(yè)生的特點,有針對性地培養(yǎng),減少發(fā)生“不適用”的現(xiàn)象。
在整個實習(xí)實踐中不由自主地,自己竟也對“教師”這一職業(yè)產(chǎn)生了某種感情和興趣。嘗試到了身為一名教師的苦與樂,也深深地體會到了一名教師所肩負(fù)的責(zé)任;在這些日子里,我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己,為人師表,處處注意自己的言行和儀表,關(guān)愛學(xué)生,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項工作;同時,作為一名實習(xí)生,能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,虛心聽取他們的指導(dǎo)意見,完成我們的實習(xí)任務(wù)。
【第2篇 2023年教育教學(xué)頂崗實習(xí)技術(shù)總結(jié)范文
我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作,增強感性認(rèn)識,培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論,基本技能和專業(yè)知識,去獨立分析和解決實踐問題的能力,把理論和實踐結(jié)合起來,提高實踐動手能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);從教
師教育一體化的角度看教育實習(xí),它是連接職前和職后教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),同時它也在很大程度上左右了實習(xí)生將來是否從事教育事業(yè)的取向。然而,作為教育實習(xí)環(huán)節(jié)的主要承擔(dān)者,為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才累經(jīng)驗,并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞:實習(xí)生;教育教學(xué);實習(xí)工作
通過這次的學(xué)習(xí)實踐,積累了豐富而寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,對教學(xué)也有了一定程度的了解。但我們不同于師范院校的學(xué)生,在課程設(shè)置中,我們過去的培養(yǎng)方案中還缺乏相應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)的知識。對教育的了解應(yīng)該說還相對膚淺,還有許多問題困擾著我們的實習(xí)生本文從人生哲理的角度,探討了教學(xué)實習(xí)的艱難,“萬事開頭難,但一切從頭做起”,讓實習(xí)生提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、樹立信心;并通過探討教師的需求分析,包括認(rèn)識自我、認(rèn)識學(xué)生、認(rèn)識教學(xué)藝術(shù)、認(rèn)識課程與教材、認(rèn)識教育和教學(xué)管理、認(rèn)識課堂內(nèi)外教學(xué)活動、認(rèn)識相關(guān)學(xué)科等。提高我們對教學(xué)實習(xí)的認(rèn)識,為我們走向課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
1、教育教學(xué)的認(rèn)知
我通過與學(xué)生多接觸溝通,細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會去教室,慢慢地融入了這個班集體。以“老師發(fā)現(xiàn),老師覺得……你覺得是不是呢?”這種方式與學(xué)生對話,給學(xué)生辯解的機會,避免對學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊,甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮,但他們都有一個共同特點,就是服理、重事實,容不得老師半點夸大;但,是就是,能勇敢承認(rèn)。這時,再對他們進行指導(dǎo)教育,學(xué)生才能放下防備武器,真正從心里接受老師的教育,認(rèn)真思考老師的教誨,真正去努力改進。
上課階段,指導(dǎo)老師給我安排的課還是很充足的,而且很多時候都是每天一節(jié)新課,這就要求我必須充分利用好課后時間去細(xì)心琢磨教材,我慢慢思忖教法、例題、習(xí)題設(shè)計等內(nèi)容,進行備課,然后詳細(xì)寫教案,而且每一樣都得緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽懂,以便更好地吸收相關(guān)知識,爭取讓課堂效率達(dá)到最高。然后交給指導(dǎo)老師審批,在指導(dǎo)老師地批改和建議下再做修改,并且在上課前熟悉甚至是背出整個教學(xué)流程。
我的每節(jié)新課指導(dǎo)老師都會非常負(fù)責(zé)地堅持去聽,做出全面細(xì)致地評價,細(xì)心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學(xué)建議。指導(dǎo)老師是個幽默有經(jīng)驗的教師,所以在課堂上,他也非常注重我的語言表達(dá)能力,要求我用生動幽默的語言去吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣,的確,每次指導(dǎo)老師上課,學(xué)生們都會很興趣盎然,這個就是幽默的魅力。在老師的悉心指導(dǎo)下,我的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動、對學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷,如課堂時間掌控得不是很好,有時希望多給學(xué)生講點,忽略了給學(xué)生思考得時間,課堂氣氛不活躍,語言不夠生動幽默。
由于一段時間的“教學(xué)”,自己對一些簡單道理可以說是“豁然開朗”了:一是“人無壓力輕飄飄”;有了壓力,——但須切記,人的承受力也各有各的個性與極限,“超人的”、不自然不正當(dāng)?shù)膲毫ηf要當(dāng)心,適可而止,至于非人性、無人性的東西則亟需休矣——才能“壓”出名堂來。二是原本以為很難的、似乎是完不成的事,其實并沒有什么了不起;只要真正鉆進去,肯下功夫,那么——“工夫不負(fù)苦心人”,水到渠成。第三,也是最重要的,就是多年來第一次意識到個人潛在的能力,意識到關(guān)鍵是一個怎樣發(fā)掘的問題;別人能行的自己也同樣能行,頓時自卑感銳減,自信心大增,且對以后的生活萌發(fā)了某種新的看法。
不僅如此,講完課后自己的感受與體驗是強烈的和多方面的。當(dāng)就要最后走下講臺時,一時竟有點兒戀戀不舍,此后心里長時間內(nèi)都充溢著那么一種不過癮的味道,很想再上臺去講幾次。
2、教學(xué)單位如何認(rèn)識教育實習(xí)工作
教育實習(xí)是師范教育整體課程中的實踐環(huán)節(jié),它是幫助實習(xí)生將在師范學(xué)校所學(xué)的理論知識通過實踐的環(huán)節(jié)整合起來,并在自己的頭腦中形成具有個性特點的知識結(jié)構(gòu)的過程。實習(xí)基地的教學(xué)單位,應(yīng)該把自己看成是師范學(xué)校教育課程的外在執(zhí)行者,具體地說就是實踐性課程的承擔(dān)者。因此就要考慮實習(xí)階段對實習(xí)生所進行的教育應(yīng)當(dāng)與實習(xí)生在學(xué)校所學(xué)到的理論知識相結(jié)合,使教育理論在實踐中得到應(yīng)證。教學(xué)單位對實習(xí)生的指導(dǎo),應(yīng)建立在十分了解師范學(xué)院教育專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,所建立的實踐性課程應(yīng)與學(xué)校的理論課程相聯(lián)系。
2.1、教學(xué)單位怎樣做好實習(xí)生的工作
教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)在師范學(xué)院實習(xí)工作指導(dǎo)文件的基礎(chǔ)上,把階段性的任細(xì)化,聯(lián)系教學(xué)單位的具體實際工作,把實習(xí)內(nèi)容劃分為心理適應(yīng)、態(tài)度和能三個不斷深化的目標(biāo)體系。這三個方面應(yīng)結(jié)合在每一項實習(xí)生的工作之中。指導(dǎo)教師應(yīng)該能夠在教學(xué)單位實習(xí)課程指南的引領(lǐng)下,做實習(xí)生工前、中、后的指導(dǎo):工作前,告知這項工作的意義、技能要點;工作中,觀察實習(xí)生的表現(xiàn),及時指導(dǎo);工作后,用積極的態(tài)度肯定實習(xí)生的努力,對一些不足以誠懇的態(tài)度指正。指導(dǎo)教師的指導(dǎo),應(yīng)該緊密聯(lián)系師范教育業(yè)課程的理論,使實習(xí)生切實感到理論的指導(dǎo)性。
2.2、為實習(xí)生安排觀摩活動
由于實習(xí)生主要是在班級中學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是封閉的,主要受到實習(xí)指導(dǎo)教師的影響,這使他們看到的工作水平和教學(xué)風(fēng)格相對局限其實。個人的教學(xué)風(fēng)格是與個人的性格、氣質(zhì)有關(guān)的,俗話說,“教學(xué)有法但無定法”,最好的方法應(yīng)當(dāng)既是符合自己的個性特征又是行之有效的方法園應(yīng)當(dāng)把全園的骨干教師調(diào)動起來,根據(jù)他們擅長的方面,在各個領(lǐng)域為實習(xí)生組織觀摩課,擴大實習(xí)生的視野,豐富他們的經(jīng)驗,最重要的是提升他們的認(rèn)同水平,為實習(xí)生選準(zhǔn)專業(yè)成長的起跑線。觀摩活動一定要有課程設(shè)計思路的講解和課后的點評環(huán)節(jié),否則實習(xí)生可能只看了個熱鬧,學(xué)了些皮毛。完整的觀摩活動,應(yīng)當(dāng)能夠示范出正確的學(xué)習(xí)“觀摩”的方法,為他們在班級的見習(xí)活動打好基礎(chǔ)。
2.3、每天與實習(xí)生交流,討論他們的工作表現(xiàn)
大多數(shù)實習(xí)生的工作態(tài)度是認(rèn)真的,但是由于教學(xué)單位工作的復(fù)雜性他們的工作表現(xiàn)不一定取得令人滿意的效果。這主要是因為他們?nèi)狈εc相處的經(jīng)驗。往往在這個時候,實習(xí)生在學(xué)校所學(xué)得的理論知識就顯得蒼白無力,而實習(xí)生也感到特別沮喪。教學(xué)單位的指導(dǎo)教師如果這時加以適時的指導(dǎo),效果必然事半功倍。教學(xué)單位指導(dǎo)教師應(yīng)該把每一天實習(xí)生的工作細(xì)節(jié)記錄下來,重點是特別到位的和特別不到位的。每天工作結(jié)束后,開個班級會議,就當(dāng)日的問題加以討論。指導(dǎo)教師要注意為實習(xí)生“打氣”,大加贊賞實習(xí)生適當(dāng)?shù)墓ぷ鞅憩F(xiàn),讓實習(xí)生感到歡喜;就實習(xí)生不適當(dāng)?shù)男袨椋灰肛?zé)、嘲笑,而應(yīng)當(dāng)分析問題可能造成的后果,提出種種可選的方案,豐富實習(xí)生的經(jīng)驗。指導(dǎo)教師還應(yīng)針對當(dāng)天實習(xí)生的工作表現(xiàn)安排第二天實習(xí)生工作的重點,提前告知注意事項、傳遞工作要領(lǐng)。
2.4、安排實習(xí)生的匯報課
實習(xí)生實習(xí)結(jié)束的時候,安排匯報課可以鼓舞他們的士氣,升華他們在教學(xué)單位所學(xué)得的知識、技能。匯報課不是每個實習(xí)生都要組織進行的但卻是每個實習(xí)生都要參與的。把所在一個年齡班的實習(xí)生分為一個小組,共同設(shè)計一節(jié)課,要求他們對課程的每一個細(xì)節(jié)都要深思熟慮,每個成員都要對每個細(xì)節(jié)了如指掌。課程設(shè)計好后,請指導(dǎo)教師提意見,進一步修改,最后推選出最好的一位組織匯報課。匯報課不能由指導(dǎo)教師包辦設(shè)計、實習(xí)生表演進行。因為,這次活動的目的是鍛煉實習(xí)生的協(xié)作能力和對知識、技能的統(tǒng)合能力,必須通過親身實踐才可以達(dá)到。匯報課后,每位實習(xí)生應(yīng)該在與指導(dǎo)教師討論的基礎(chǔ)上,寫教學(xué)反思,升華這次活動。六、對實習(xí)生進行綜合評價一方面,評價是為了判定實習(xí)生的水平;另一方面,應(yīng)體現(xiàn)實習(xí)生的學(xué)習(xí)進程。因為實習(xí)結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束,實習(xí)生會在將來的工作中續(xù)這方面的學(xué)習(xí)。因此,對實習(xí)生的評價應(yīng)當(dāng)全面,應(yīng)當(dāng)分為保育技能、育技能、個別的工作技能、班級管理技能、家長工作技能、性格特征合作意識等多個方面,要盡量反映出實習(xí)生作為一名準(zhǔn)教師的實際水平。評價可以與實習(xí)生共同進行,使他們能夠了解自己的總體水平,明了進步的方向。這樣的評價,有利于用人單位根據(jù)自己的需要挑選合適的畢業(yè)生,根據(jù)畢業(yè)生的特點,有針對性地培養(yǎng),減少發(fā)生“不適用”的現(xiàn)象。
在整個實習(xí)實踐中不由自主地,自己竟也對“教師”這一職業(yè)產(chǎn)生了某種感情和興趣。嘗試到了身為一名教師的苦與樂,也深深地體會到了一名教師所肩負(fù)的責(zé)任;在這些日子里,我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己,為人師表,處處注意自己的言行和儀表,關(guān)愛學(xué)生,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項工作;同時,作為一名實習(xí)生,能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,虛心聽取他們的指導(dǎo)意見,完成我們的實習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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徐娟教師伙伴學(xué)校:英國教師教育的新模式.湖南教育,__,(3).
伍力,鄭開玲.關(guān)于教師教育一體化的若干思考.教學(xué)與管理,__,(11).
【第3篇 教育教學(xué)頂崗實習(xí)技術(shù)總結(jié)
摘要:我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作,增強感性認(rèn)識,培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論,基本技能和專業(yè)知識,去獨立分析和解決實踐問題的能力,把理論和實踐結(jié)合起來,提高實踐動手能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);從教
師教育一體化的角度看教育實習(xí),它是連接職前和職后教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),同時它也在很大程度上左右了實習(xí)生將來是否從事教育事業(yè)的取向。然而,作為教育實習(xí)環(huán)節(jié)的主要承擔(dān)者,為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才累經(jīng)驗,并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞:實習(xí)生;教育教學(xué);實習(xí)工作
通過這次的學(xué)習(xí)實踐,積累了豐富而寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,對教學(xué)也有了一定程度的了解。但我們不同于師范院校的學(xué)生,在課程設(shè)置中,我們過去的培養(yǎng)方案中還缺乏相應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)的知識。對教育的了解應(yīng)該說還相對膚淺,還有許多問題困擾著我們的實習(xí)生本文從人生哲理的角度,探討了教學(xué)實習(xí)的艱難,“萬事開頭難,但一切從頭做起”,讓實習(xí)生提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、樹立信心;并通過探討教師的需求分析,包括認(rèn)識自我、認(rèn)識學(xué)生、認(rèn)識教學(xué)藝術(shù)、認(rèn)識課程與教材、認(rèn)識教育和教學(xué)管理、認(rèn)識課堂內(nèi)外教學(xué)活動、認(rèn)識相關(guān)學(xué)科等。提高我們對教學(xué)實習(xí)的認(rèn)識,為我們走向課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
1、教育教學(xué)的認(rèn)知
我通過與學(xué)生多接觸溝通,細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會去教室,慢慢地融入了這個班集體。以“老師發(fā)現(xiàn),老師覺得……你覺得是不是呢?”這種方式與學(xué)生對話,給學(xué)生辯解的機會,避免對學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊,甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮,但他們都有一個共同特點,就是服理、重事實,容不得老師半點夸大;但,是就是,能勇敢承認(rèn)。這時,再對他們進行指導(dǎo)教育,學(xué)生才能放下防備武器,真正從心里接受老師的教育,認(rèn)真思考老師的教誨,真正去努力改進。
上課階段,指導(dǎo)老師給我安排的課還是很充足的,而且很多時候都是每天一節(jié)新課,這就要求我必須充分利用好課后時間去細(xì)心琢磨教材,我慢慢思忖教法、例題、習(xí)題設(shè)計等內(nèi)容,進行備課,然后詳細(xì)寫教案,而且每一樣都得緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽懂,以便更好地吸收相關(guān)知識,爭取讓課堂效率達(dá)到最高。然后交給指導(dǎo)老師審批,在指導(dǎo)老師地批改和建議下再做修改,并且在上課前熟悉甚至是背出整個教學(xué)流程。
我的每節(jié)新課指導(dǎo)老師都會非常負(fù)責(zé)地堅持去聽,做出全面細(xì)致地評價,細(xì)心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學(xué)建議。指導(dǎo)老師是個幽默有經(jīng)驗的教師,所以在課堂上,他也非常注重我的語言表達(dá)能力,要求我用生動幽默的語言去吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣,的確,每次指導(dǎo)老師上課,學(xué)生們都會很興趣盎然,這個就是幽默的魅力。在老師的悉心指導(dǎo)下,我的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動、對學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷,如課堂時間掌控得不是很好,有時希望多給學(xué)生講點,忽略了給學(xué)生思考得時間,課堂氣氛不活躍,語言不夠生動幽默。
由于一段時間的“教學(xué)”,自己對一些簡單道理可以說是“豁然開朗”了:一是“人無壓力輕飄飄”;有了壓力,——但須切記,人的承受力也各有各的個性與極限,“超人的”、不自然不正當(dāng)?shù)膲毫ηf要當(dāng)心,適可而止,至于非人性、無人性的東西則亟需休矣——才能“壓”出名堂來。二是原本以為很難的、似乎是完不成的事,其實并沒有什么了不起;只要真正鉆進去,肯下功夫,那么——“工夫不負(fù)苦心人”,水到渠成。第三,也是最重要的,就是多年來第一次意識到個人潛在的能力,意識到關(guān)鍵是一個怎樣發(fā)掘的問題;別人能行的自己也同樣能行,頓時自卑感銳減,自信心大增,且對以后的生活萌發(fā)了某種新的看法。
不僅如此,講完課后自己的感受與體驗是強烈的和多方面的。當(dāng)就要最后走下講臺時,一時竟有點兒戀戀不舍,此后心里長時間內(nèi)都充溢著那么一種不過癮的味道,很想再上臺去講幾次。
2、教學(xué)單位如何認(rèn)識教育實習(xí)工作
教育實習(xí)是師范教育整體課程中的實踐環(huán)節(jié),它是幫助實習(xí)生將在師范學(xué)校所學(xué)的理論知識通過實踐的環(huán)節(jié)整合起來,并在自己的頭腦中形成具有個性特點的知識結(jié)構(gòu)的過程。實習(xí)基地的教學(xué)單位,應(yīng)該把自己看成是師范學(xué)校教育課程的外在執(zhí)行者,具體地說就是實踐性課程的承擔(dān)者。因此就要考慮實習(xí)階段對實習(xí)生所進行的教育應(yīng)當(dāng)與實習(xí)生在學(xué)校所學(xué)到的理論知識相結(jié)合,使教育理論在實踐中得到應(yīng)證。教學(xué)單位對實習(xí)生的指導(dǎo),應(yīng)建立在十分了解師范學(xué)院教育專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,所建立的實踐性課程應(yīng)與學(xué)校的理論課程相聯(lián)系。
2.
1、教學(xué)單位怎樣做好實習(xí)生的工作
教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)在師范學(xué)院實習(xí)工作指導(dǎo)文件的基礎(chǔ)上,把階段性的任細(xì)化,聯(lián)系教學(xué)單位的具體實際工作,把實習(xí)內(nèi)容劃分為心理適應(yīng)、態(tài)度和能三個不斷深化的目標(biāo)體系。這三個方面應(yīng)結(jié)合在每一項實習(xí)生的工作之中。指導(dǎo)教師應(yīng)該能夠在教學(xué)單位實習(xí)課程指南的引領(lǐng)下,做實習(xí)生工前、中、后的指導(dǎo):工作前,告知這項工作的意義、技能要點;工作中,觀察實習(xí)生的表現(xiàn),及時指導(dǎo);工作后,用積極的態(tài)度肯定實習(xí)生的努力,對一些不足以誠懇的態(tài)度指正。指導(dǎo)教師的指導(dǎo),應(yīng)該緊密聯(lián)系師范教育業(yè)課程的理論,使實習(xí)生切實感到理論的指導(dǎo)性。
2.
2、為實習(xí)生安排觀摩活動
由于實習(xí)生主要是在班級中學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是封閉的,主要受到實習(xí)指導(dǎo)教師的影響,這使他們看到的工作水平和教學(xué)風(fēng)格相對局限其實。個人的教學(xué)風(fēng)格是與個人的性格、氣質(zhì)有關(guān)的,俗話說,“教學(xué)有法但無定法”,最好的方法應(yīng)當(dāng)既是符合自己的個性特征又是行之有效的方法園應(yīng)當(dāng)把全園的骨干教師調(diào)動起來,根據(jù)他們擅長的方面,在各個領(lǐng)域為實習(xí)生組織觀摩課,擴大實習(xí)生的視野,豐富他們的經(jīng)驗,最重要的是提升他們的認(rèn)同水平,為實習(xí)生選準(zhǔn)專業(yè)成長的起跑線。觀摩活動一定要有課程設(shè)計思路的講解和課后的點評環(huán)節(jié),否則實習(xí)生可能只看了個熱鬧,學(xué)了些皮毛。完整的觀摩活動,應(yīng)當(dāng)能夠示范出正確的學(xué)習(xí)“觀摩”的方法,為他們在班級的見習(xí)活動打好基礎(chǔ)。
2.
3、每天與實習(xí)生交流,討論他們的工作表現(xiàn)
大多數(shù)實習(xí)生的工作態(tài)度是認(rèn)真的,但是由于教學(xué)單位工作的復(fù)雜性他們的工作表現(xiàn)不一定取得令人滿意的效果。這主要是因為他們?nèi)狈εc相處的經(jīng)驗。往往在這個時候,實習(xí)生在學(xué)校所學(xué)得的理論知識就顯得蒼白無力,而實習(xí)生也感到特別沮喪。教學(xué)單位的指導(dǎo)教師如果這時加以適時的指導(dǎo),效果必然事半功倍。教學(xué)單位指導(dǎo)教師應(yīng)該把每一天實習(xí)生的工作細(xì)節(jié)記錄下來,重點是特別到位的和特別不到位的。每天工作結(jié)束后,開個班級會議,就當(dāng)日的問題加以討論。指導(dǎo)教師要注意為實習(xí)生“打氣”,大加贊賞實習(xí)生適當(dāng)?shù)墓ぷ鞅憩F(xiàn),讓實習(xí)生感到歡喜;就實習(xí)生不適當(dāng)?shù)男袨?,不要指?zé)、嘲笑,而應(yīng)當(dāng)分析問題可能造成的后果,提出種種可選的方案,豐富實習(xí)生的經(jīng)驗。指導(dǎo)教師還應(yīng)針對當(dāng)天實習(xí)生的工作表現(xiàn)安排第二天實習(xí)生工作的重點,提前告知注意事項、傳遞工作要領(lǐng)。
2.
4、安排實習(xí)生的匯報課
實習(xí)生實習(xí)結(jié)束的時候,安排匯報課可以鼓舞他們的士氣,升華他們在教學(xué)單位所學(xué)得的知識、技能。匯報課不是每個實習(xí)生都要組織進行的但卻是每個實習(xí)生都要參與的。把所在一個年齡班的實習(xí)生分為一個小組,共同設(shè)計一節(jié)課,要求他們對課程的每一個細(xì)節(jié)都要深思熟慮,每個成員都要對每個細(xì)節(jié)了如指掌。課程設(shè)計好后,請指導(dǎo)教師提意見,進一步修改,最后推選出最好的一位組織匯報課。匯報課不能由指導(dǎo)教師包辦設(shè)計、實習(xí)生表演進行。因為,這次活動的目的是鍛煉實習(xí)生的協(xié)作能力和對知識、技能的統(tǒng)合能力,必須通過親身實踐才可以達(dá)到。匯報課后,每位實習(xí)生應(yīng)該在與指導(dǎo)教師討論的基礎(chǔ)上,寫教學(xué)反思,升華這次活動。
六、對實習(xí)生進行綜合評價一方面,評價是為了判定實習(xí)生的水平;另一方面,應(yīng)體現(xiàn)實習(xí)生的學(xué)習(xí)進程。因為實習(xí)結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束,實習(xí)生會在將來的工作中續(xù)這方面的學(xué)習(xí)。因此,對實習(xí)生的評價應(yīng)當(dāng)全面,應(yīng)當(dāng)分為保育技能、育技能、個別的工作技能、班級管理技能、家長工作技能、性格特征合作意識等多個方面,要盡量反映出實習(xí)生作為一名準(zhǔn)教師的實際水平。評價可以與實習(xí)生共同進行,使他們能夠了解自己的總體水平,明了進步的方向。這樣的評價,有利于用人單位根據(jù)自己的需要挑選合適的畢業(yè)生,根據(jù)畢業(yè)生的特點,有針對性地培養(yǎng),減少發(fā)生“不適用”的現(xiàn)象。
在整個實習(xí)實踐中不由自主地,自己竟也對“教師”這一職業(yè)產(chǎn)生了某種感情和興趣。嘗試到了身為一名教師的苦與樂,也深深地體會到了一名教師所肩負(fù)的責(zé)任;在這些日子里,我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己,為人師表,處處注意自己的言行和儀表,關(guān)愛學(xué)生,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項工作;同時,作為一名實習(xí)生,能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,虛心聽取他們的指導(dǎo)意見,完成我們的實習(xí)任務(wù)。
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[3]伍力,鄭開玲.關(guān)于教師教育一體化的若干思考.教學(xué)與管理,__,
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