小學語文學科總結（十一篇）

【第1篇 2023年小學語文學科一年級上學期教學工作總結范文

(一)、執(zhí)行教學計劃情況、開展教學改革情況。

本學期，我的語文教學工作能以上級精神為指導，以改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標，以學校語文教研課題為中心，突出六年級教材特點，并結合本班實際情況，嚴格按照期初工作方案順利開展。

課前，能認真學習教學大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學生的特點，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質(zhì)量。教學時，能盡量采用最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，培養(yǎng)良好的學習習慣。如教會學生預習的方法(讀課本、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題)，堅持課前預習，并讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，在學習課文時，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創(chuàng)設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生作消極聽客的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現(xiàn)了學生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導作用，既符合了教改特點，又提高了課堂效率。

其次，為符合兒童形象思維的特點，在教學中盡量利用直觀教具，如掛圖、插圖、幻燈片、多媒體等進行教學。并讓學生動手實踐，既鍛煉了膽量，又訓練了說話能力，還充分調(diào)動了學生學習的積極性。

第三、教學時能面向全體學生，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。

第四、在教學過程中，能滲透德育。

(二)、考試質(zhì)量分析

1、試卷分析

(1)、考查知識點分項細目表

題號知識與能力考查點大綱（課標）要求出處考查形式試題分值了解

(認識)

（√）理解(√)掌握(√)靈活應用(√)一字音 √課本上字音5二寫字 √ 教材寫字5三寫詞語 √書本知識寫詞語24四組詞 √ 教材組詞16五連線 √教材連線8六標點符號 √教材標點符號6七按課文填空 √ 教材按課文填空15八口語交際 √教材口語交際3九閱讀填空 √教材閱讀填空6十看圖寫話 √教材看圖寫話12 (2)、對考題的整體評價

考題出得較好，學生反映較好，對教材的理解不能過高。

2、考試情況分析

(1)、學生分題得分細目表

序號

題號姓名一二三四五六七八九十 總分55241686153612 100

【第2篇 縣小學語文學科教研工作總結范文

我們是從2003年暑假后開始新一輪課程改革的。伴隨著新的課程體系的誕生，新課程走進了學校，受到了廣大師生的廣泛認同。面對全新的教育理念和教學方法，面對這前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，我們首先從提高認識入手，改變教研工作思路，并通過有效途徑強化教師業(yè)務素質(zhì)，同時開放我們的語文課堂教學，讓新的語文課堂成為教師施展才華的舞臺，確保了改革真正落實到實處。

一、更新觀念，，改進語文教研工作方式

新課程下，以人的發(fā)展為本的教育價值觀得以確定。由此，新的課程觀、知識觀、教育質(zhì)量關也隨之建立。為此，我們認為語文教研工作必須與時俱進，參與課程改革、研究課程改革，服務課程改革是我們當前及以后相當長一段時間教研工作的中心。

（一）調(diào)整語文教研工作的著眼點，適應基礎教育課程改改的需要。新課程首先調(diào)整的是價值取向，確立了以人為本的教育價值觀，為此，結合當前教育改革與發(fā)展的實際，我們把語文教研工作的著眼點調(diào)整為重點研究課程對學生發(fā)展的支撐。強調(diào)必須重構教育與人的發(fā)展之間的關系，研究協(xié)調(diào)教育三維目標實施的途徑和方法。

（二）積極投身教育改革實踐。首先是更新課程觀，準確把握課程、課程標準、教材、教學的聯(lián)系與區(qū)別。做好教師的通識培訓、學科培訓、課程實施的合作研究。其次，在這一新的教育改革實踐中，成為課程改革的合作者、聯(lián)絡者，致力于建構一個全新的課堂教學研究共同體，立足于解放教師，使教師能夠在自己的語文教學實踐中生成研究的能力，自主的實踐能力。

（三）研究和指導語文課堂教學改革，使之逐步與課程改革相適應。我們在課堂教學中確立的三大主題是：①建學觀念的更新是課堂教學改革的先導；②教學行為的調(diào)整，教師角色與指責的轉(zhuǎn)化是課堂教學改革的基點；③學生學習方式的完善是課堂教學改革的關鍵，也是新課程的歸宿。我們把課堂教學改革的中心放到優(yōu)化教學設計、完善學生的學習方式，促進學生發(fā)展這一新方向上來。我們研究與探索的重點問題是：目標優(yōu)化中，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這一以人為本的核心目標如何落實？教學手段優(yōu)化中，信息技術如何與學科教育整合？教學過程中，學習共同體如何構建？研究性學習如何實施？等等。

二、加強培訓，強化素質(zhì)，建設語文專業(yè)師資隊伍

作為培養(yǎng)學生的教師，必須具有各語文專業(yè)教師素質(zhì)，沒有一流的教師就培養(yǎng)不出一流的學生，為了促使教師盡快轉(zhuǎn)軌，我們除了全縣參加市里舉辦的學科培訓外，利用暑假翻錄教學光盤一千多張，發(fā)放到了各個學校，組織教師集體收看。我們還發(fā)動學校訂書十余種，以便實施教師在教學之余查閱和翻看，我們要求通過培訓和學習，課改試驗教師必須樹立“三個意識”，掌握“四種技能”，否則，不能擔任課改試驗教師工作?！叭齻€意識”：1、新的人才培養(yǎng)意識。信息技術的發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來，都對人才的培養(yǎng)提出新的要求及標準，因此，我們要求實驗教師要對人才培養(yǎng)模式進行大膽的變革，努力培養(yǎng)出熱愛祖國、熱愛人民、具有國際意識、具有協(xié)作精神和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的現(xiàn)代型人才。2、以人為本的意識。教師的任務是：“傳道、授業(yè)、解惑”。而現(xiàn)代化教育以人為本。以人為本，就是以學生的發(fā)展為本，以鼓勵學生自主學習、自主發(fā)展、綜合提高為本。因此，我們要求實驗教師與學生建立一種新型的師生關系。這種關系在人格上是平等的。在教學過程中是民主的，在教育方法上是服務的，在教育目標上是對學生終身有益的。3、自我完善的意識。教師要培養(yǎng)一流的學生，首先要成為一流的教師。因此我們要求實驗教師不但要知識更新，而且要教育思想、教育觀念的更新。同時要在教學行為、教學工作上全面改革，使教育適應形勢的變化，而不斷完善自己。不僅要懂得專業(yè)知識，而且也要懂得其他知識；不僅要業(yè)務素質(zhì)提高，而且要“師德”水平提高，以適應時代的要求。

（二）掌握“四種技能”。1、過硬的專業(yè)技能。學生素質(zhì)的提高，迫使教師素質(zhì)的提高。常言道，“要給學生一碗水，自己要有一桶水”。因此，我們要求實驗教師必須在專業(yè)知識上下功夫，在學科上有造詣，在學術上有見解，在方法上有創(chuàng)新，在過程中有經(jīng)驗。2、現(xiàn)代教學技能、現(xiàn)代教學要求教師要一種全新的教學手段、方法、過程取吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生的學習心靈。因此，我們要求實驗教師要充分利用學?，F(xiàn)有的教學儀器，如幻燈機、投影儀、錄音機等，把教師的教學思想、教學設計、教學內(nèi)容、教學藝術等，通過現(xiàn)代化教學手段更好的體現(xiàn)出來，達到教育教學的最佳效果。3、探索創(chuàng)新技能。創(chuàng)新是時代的特征。要想培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才，必須要有創(chuàng)新型教師。因此，我們要求實驗教師要敢于打破過去的條條框框，敢于走前人沒有走過的路，大膽探索，勇于實踐，在創(chuàng)新過程中摸索前進。4、信息網(wǎng)絡技能。實驗教師必須具有超前的技能，因為信息的加快，網(wǎng)絡的運用，都能使學生接受知識更為快捷。因此我們要求，作為一名現(xiàn)代化教師，要面對現(xiàn)實，面對現(xiàn)狀，要善于運用信息網(wǎng)絡技術，及時補充和完善自己。為自己的課堂教學改革服務。同時可以及時了解學科發(fā)展的最新動態(tài)，從而做到教學有的放矢，不斷提高教學水平。

三、典型引路，層層深入，全面推進語文課程改革

我們深知，新課程下，課程實施是新課程改革成敗的關鍵，而課堂教學是課程實施的基本途徑。我們的課堂教學改革供奉兩個階段：一是開學初的學習模仿階段，主要通過培訓，學習有關資料和觀看課改錄像，把自己所學所感用于自己的教改實驗，使之盡快進入角色，盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌。二是特色展示階段。即在學習模仿的基礎上，引導實驗教師進行個性化教學，形成自己獨有的教學特色，并隨時物色和發(fā)現(xiàn)典型，然后通過典型引路，發(fā)揮典型的輻射作用，把教學改革不斷引向深入。我們抓語文課堂教學改革共分三步走：第一步，開學初，深入學校，到教學第一線隨堂聽課和實驗教師一起挖掘教材，研究教材，共同切磋和探討。到目前為止，全縣小學一、二年級老師的課已被普聽了一遍；第二步，在教研室深入課堂聽課的基礎上，以校本教研基地校為中心，分片進行經(jīng)驗交流，此活動主要由教研員組織教研基地業(yè)務校長參加，先由基地校和輻射校出課，課后由教師、業(yè)務校長和教研室一起評課、談體會、論得失、交流經(jīng)驗；第三步，在交流經(jīng)驗的基礎上，以校本教研基地為單位，選出典型，再在基地中展示。具體方法是先由典型教師做課，后由主管教導主任說課，再由教研員評課，基地的所有語文教師全部參加。

由于我們在新的課程改革中采取了學習模仿、探索交流、典型引路等措施，確保我們的課改能健康有序的向前發(fā)展，也是我們的課改既扎實、又有效。

總之，新一輪課程改革是歷史賦予我們的重要責任。語文新課程的理念要內(nèi)化為教師的行為，還有漫長的路要走。我們還要不懈的努力，要在課程建設、課程實施、教育評價等領域發(fā)揮應有的作用，為每一個孩子的全面發(fā)展做出新的貢獻。

【第3篇 義務教育階段小學語文學科建設工作總結

一年來，__市小學語文學科建設以山西省義務教學學科建設為指導，以開展課題實驗研究為抓手，推進課堂教學改革；以搭建學科教學活動為平臺，提高教師專業(yè)技能；以組建工作室和學科qq群為媒介，豐富學科交流資源；以讀書活動為舉措，構建學生閱讀課程體系等，不斷地在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中總結，形成適合我市特色的小學語文課堂教學文化和課程體系，為教師專業(yè)成長和學校內(nèi)涵發(fā)展服務。

一、深入開展課題實驗研究，全面推進課堂教學改革

XX年4月，我市全面啟動了“全國小學語文主題閱讀實驗與研究”課題實驗，力圖通過對本課題大單元整體教學“單元導讀”、“整體識字”、“以文帶文”、“讀寫聯(lián)動”、“自主閱讀”、“基礎訓練”、“分享展示”七種課型課堂教學模式的研究，以一主（教材）兩翼（《主題讀寫》、《經(jīng)典誦讀》）教材為抓手，推動我市小學語文課堂教學改革，形成我市樸素、多讀、自悟的課堂教學文化和小學語文課程體系。主題閱讀課題實驗的開展，要求教師充分研讀每個單元的教材，在單元主題的引領下，統(tǒng)整一主兩翼教材，以一課一得為核心教學目標，以“自學導航主問題設計”為目標導向，以學生批注式閱讀和交流展示為主要學習方式，以教師以讀代講，讀中引導點撥，學生讀中理解，讀中感悟和展示分享為主要教學策略，在課堂上做到少提問，多讓學生讀書感悟，少講解，多讓學生分享展示，少做題，多讓學生做閱讀批注，完成由傳統(tǒng)一個單元14個課時學習4篇課文到現(xiàn)在14課時學習25篇文章的學習，拓展和豐富單元主題的學習。這對教師的理念，解讀教材和課堂教學都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

第一，培訓指導，全面了解課題。4月份，我市主題閱讀課題在__市第四實驗小學開題，并邀請全國課題組的劉憲華和劉俊祥兩位專家對課題的理念和實施策略進行培訓和重點課型課堂示范引領，讓實驗教師了解課題理念和七種課型的課堂操作模式。

第二，網(wǎng)絡教研，引領課題開展。開題培訓之后，各實驗區(qū)、實驗校結合本校實際，有重點地研究課型的教學流程，對課型的認識只停留在對概念的理解層面，如何操作，無從下手?？傉n題組通過網(wǎng)絡備課教研，讓實驗教師從課型的各個環(huán)節(jié)入手，研讀教材，確定目標，選擇策略，理解和運用課型的基本流程，通過“主題閱讀研討群”和“__市主題閱讀工作室群”的平臺交流，答疑解惑，分享課型成功案例，使課題順利開展。

第三，觀課議課，形成課型基本流程。課題實施一年來，課題工作室老師深入課題實驗校，從課型的基本流程、教材單元的訓練重點，自學導航主問題的設計，教師的以讀代講，學生的交流展示等細節(jié)入手，通過觀課議課，和實驗教師交流，跟蹤實驗教師課堂，開展教研活動，使各個課型教學流程基本成型，并通過觀課議課，培養(yǎng)課題實驗骨干教師，打造課題實驗先進校，引領課題實施和課堂教學方向。

第四，跨區(qū)域課題實驗校聯(lián)片教研，推進課題健康實施。根據(jù)市級課題組三年行動規(guī)劃和課題校聯(lián)片教研工作安排，我們將13個縣（市、區(qū)）就近區(qū)域劃分成五個片區(qū)，進行主題閱讀課題課堂教學觀摩研討活動，推出比較成型的課型，引領示范，并通過“__主題閱讀工作室群”分享課題實驗和課型研究的策略方法，使課題健康實施。

二、搭建活動平臺，促進教師專業(yè)水平的提高。

一是搭建小學語文教師素養(yǎng)大賽平臺。以“厚積薄發(fā)，五項技能提升教師素養(yǎng)；聚賢匯才 ，一身技藝盡顯杏壇風采”為主題，開展每年一屆的小學語文教師素養(yǎng)大賽，通過以賽促學，以賽促研，以賽促改，提高教師的綜合素質(zhì)。全市第三屆小學語文教師素養(yǎng)大賽在新絳縣西街小學舉辦，歷時3天，從流程設計、環(huán)節(jié)安排、選手展示、素養(yǎng)答辯、評委點評、現(xiàn)場插轉(zhuǎn)直播等方面，最大限度地保證了比賽的即時性和實效性，水準高，上檔次，效果好，影響深遠。去年11月份，新絳西街小學王瑞紅老師代表__市參加教育部“七彩語文杯”語文教師素養(yǎng)大賽山西省選拔賽獲得唯一的特等獎，并代表山西省參加XX年11月份全國小學語文教師素養(yǎng)大賽。

二是搭建校際之間的交流平臺。首先是每學期定期定主題開展市直6所小學課堂教學交流研討活動。一是我們組織市直六所學校的一年級語文老師，在運師附小進行了拼音教學專題研討活動，為低年級的語文教學活動指明了方向，提供了科學的教學策略。二是組織6所市直小學在人民路學校進行主題閱讀課題課題教學研討活動，推進課題實施。其次是每學期一次課題實驗?？鐓^(qū)域消極聯(lián)合體課題教學觀摩活動，交流成果，解決困惑，提出要求，明確方向，使課題實驗骨干教師迅速成長起來。

三、落實讀書活動，構建學生閱讀課程體系。

我市小學語文以學生“讀書和寫字”為抓手，構建小學語文課程體系，學生讀書結合主題閱讀實驗的兩翼教材，以速讀速記為策略，要求各縣課題實驗校每節(jié)課前5分鐘為學生速讀速記進行經(jīng)典積累，每兩周進行一次班級讀書積累分享展示，每學期一次有主題的大型經(jīng)典誦讀分享展示；以自主閱讀課為抓手，由閱讀跟主題相關的系列文章到整本書的閱讀使課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化。

四、堅持語文能力分項測查，促進課程規(guī)范實施

我們堅持每學期對市直六所小學學生的識字、寫字、課文朗讀和背誦、習作、閱讀等語文能力進行分項測查，落實學生四個一“一手好字，一副好口才，一篇好文章，一肚子古詩文”，提高學生語文素養(yǎng)，促進小學語文課程規(guī)范實施。

【第4篇 小學語文學科組優(yōu)秀工作總結報告

小學語文學科組優(yōu)秀工作總結報告

__年市六小語文學科組在學校教科室的領導下，結合語文學科教學的實際，以提升教師師德水平和催進教師專業(yè)發(fā)展為重點，以專題研究為主線，以繼續(xù)教育培訓為契機，立足課堂。激發(fā)教研組的內(nèi)在活力，引領教師在研究與實踐中發(fā)展，在20__年末已順利完成了一系列教研教學工作。

一、抓好語文學科校本培訓，構建語文教師學習共同體，提高語文教師隊伍素質(zhì)。

在學校教科室的直接領導下，語文學科組采取參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式。以校本培訓為主要載體和重要途徑，緊緊圍繞繼續(xù)教育《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師教學基本功的新修煉》這一主線，把培訓隨時滲透到教師真實的語文教學情境和過程中，使語文學科校本教研和繼續(xù)教育校本培訓結合起來，做到“研訓結合”，構建教師學習的共同體，提高教師專業(yè)水平。

這一主線具體做法是：

1.研訓一體,構建以語文小專題研究為主的教師學習共同體

緊密結合語文教學實際開展語文小專題研究，把校本培訓和語文校本教研結合在一起，實行參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式開展校本教研活動，以青賽課、研討課、城鄉(xiāng)同課異構課、質(zhì)量工程達標課為載體，緊緊圍繞校內(nèi)語文學科的小專題進行有效的教研活動。把培訓隨時滲透到教師真實的教學情境和小專題研究過程中。

（1）優(yōu)質(zhì)課評比活動的開展

本學期我們根據(jù)學校的及教科室的工作安排，積極開展青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動。參加賽課的語文青年教師共計11名，他們均按比賽要求，提前將教學設計準備好，從課后反饋看，所有教師課前都能做充分的準備，并能熟練操作多媒體設備，教學中抓住重點，突破難點，課堂上關注學生，注重學生的學法指導，進行有效的閱讀技能訓練，提高小學生的閱讀能力，極大地推進了課堂教學的有效性。

在整個賽課過程中，所有語文教師人人參與聽評課活動，首先每人為參賽教師量化評分，然后再以不同的視角、不同的觀點寫出自己的聽課感悟并發(fā)表在網(wǎng)上進行評課比賽。在這一活動中，我們真正地把語文教學、教研、科研整合在一起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動落到了實處。

（2）緊緊圍繞語文學科的小專題開展聽評課研討和反思課堂教學活動。

本學期，我們把“語文課堂教學中如何進行有效的朗讀指導”作為語文學科小專題進行研究，結合開學初制定的小專題研究計劃，在校內(nèi)積極開展“同課異構”活動，在校際間開展城鄉(xiāng)聯(lián)動教研， 6月9日與市十二中、6月10日、、10月22日、11月26日與隆湖一站、二站、四站、六站小學共同開展了有效的校本教研活動，

（3）開展了“同課異構”“一課多教”等課堂研究模式進行教研活動。

我們在語文學科中主要開展了“同課異構”“一課多教”等“反復實踐、多次反思”的課堂研究模式。要求年齡在50歲以下的教師，在本年度上一節(jié)交流研討課，我校共有24名教師上了課堂實踐研究課，每人上完課之后要把 教學設計、反思、說課材料發(fā)到自己的博客空間，其他教師進行網(wǎng)上評課，組內(nèi)教師進行現(xiàn)場聽評課研討。例如：曹春娥老師的《語言的魅力》等課得到了聽課教師的認可。

具體做法是：在50歲以下的教師中開展小專題研究課堂實踐活動，采取“同課異構”的方式，結合學科組、各年級組制定的小專題，解決教師在實施新課程中遇到的困惑，為教師間的同伴互助提供平臺，使教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息共享。

2. 開展城鄉(xiāng)手拉手學校教師基本功競賽，促進兩校和諧發(fā)展

提高教師的普通話水平及朗讀能力，寫規(guī)范、端正、整潔的粉筆字鋼筆字是教師應具備的重要基本功，也是教師應具備的基本素養(yǎng)。為了促進市六小和隆湖四站小學的和諧發(fā)展，優(yōu)勢互補，共同提高兩校教師的專業(yè)水平和基本素養(yǎng)，我們特舉辦兩校青年教師的基本功比賽。本次在十一月二十六日進行的城鄉(xiāng)手拉手競賽包括鋼筆字、粉筆字和朗讀比賽，兩校共有80人次青年教師參加了比賽，評委由兩校的校長和科室人員及有此方面的特長的`教師組成。

經(jīng)過激烈的角逐，有20多名教師分別獲得了一、二、三等獎。

3.送課下鄉(xiāng)、送教上門、邀請城鄉(xiāng)互動學校的語文學科的教師來我校進行語文小專題教學觀摩研討

送課下鄉(xiāng)、送教上門活動，為城鄉(xiāng)學校間搭建了一次合作與交流的平臺，通過精彩的課堂展示、評課研討、互動交流，促進了教師之間的相互交流與學習，達到同步提高的目的。本校在三月、四月、六月、十月開展了由學校教科室組織的送課下鄉(xiāng)、送教上門活動，由兩位語文老師為隆湖四站、烏蘭礦學校送課，隆湖四站的馬月華老師也來到六小上了一節(jié)研討觀摩課。這樣的活動為城鄉(xiāng)學校的教師提供了很好的研討課例，創(chuàng)設了很好的研討氛圍，激發(fā)教師的科研熱情，參加的老師受益匪淺，同時也提高了本校教育科研的整體水平，促進了我校與其他城鄉(xiāng)各校教育科研的均衡發(fā)展。

通過以上語文課堂的觀摩和教學研討，肯定了我校語文教研所取得的成績，并指出了不足、提出改進的建議。體現(xiàn)了學校與學校之間的互動互促、優(yōu)勢互補的語文校本研訓模式，達到共享語文校本研究資源和課改成果的目的。

二、加強語文學科組的建設，使語文教研工作能自主、創(chuàng)新地開展。

1.精心組織語文教研活動。

開學初，在學校教科室的要求下，語文學科組組織教師共同制定了本學科新學期的研訓計劃，討論如何以語文學科組為單位構建學習共同體。在安排語文教研組活動的內(nèi)容時，注重語文活動內(nèi)容的針對性、層次性、實效性。同時，要求語文活動要有明確研究的專題，以科研帶動教研，做到活動制度化。

2.組織開展語文小專題研究活動。

及時召開語文交流會、座談會，使每位語文教師都能暢談各自的體會，特別是成功范例，然后分析成功的原因，探討其規(guī)律，概括出研究的結論。

3.語文教研活動形成制度化。

每周周二下午兩節(jié)課后是語文學科組教研活動時間，每次活動都有具體的內(nèi)容，中心發(fā)言人等，學校的行政人員都能深入到所聯(lián)系的年級組，通過“話題——問題——他人經(jīng)驗——借鑒、運用”這一模式，大家共同切磋，共同反思，使語文教研活動不流于形式。

一年來，語文學科組的所有教師都能通過這種“研訓一體”的教研模式達到了不同程度的提高。以《語文課堂教學中如何進行有效的朗讀指導》為專題研究，積累語文課堂中的真實案例，關注語文的教師專業(yè)成長，促進各年級語文教學的整體提升，引領語文教師在研究與實踐中成長，切切實實地達到提高全體語文教師課堂教學能力的目的。

【第5篇 小學語文學科教學工作總結

小學語文學科教學工作總結（一）

一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。

（一）訓練學生的自讀能力。在學習課文的過程中，運用'范讀——默讀——品讀——朗讀'等方法，讓學生學會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時體會關鍵詞語所表達的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。

（二）通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。五年級是學生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫記事、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，.隨著對課文的學習，使學生掌握了本冊范文所含有的習作方法。學生學會了按照一定順序觀察圖畫和描寫畫面內(nèi)容，學會了按一定順序?qū)懸惶幗ㄖ?、能寫出一種水果或蔬菜的特點、自己喜歡的小動物的外貌和習性，還學會了以寫人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物的特點和精神，寫作能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被學生和家長忽視，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用寫字小課對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

四、抓好說話小課，每天扎扎實實的按部就班的訓練學生說話，要求說話口齒伶俐，態(tài)度大方得體，內(nèi)容具體，訓練效果較好。

學生能力培養(yǎng)策略及成效

一、培養(yǎng)學生的語文能力

1.用新的教育教學理念，改革課堂教學

我努力學習有關的教育教學理論，認真反思自身教學實際，研究學生、探究教法，在教學實踐中積極探索學生能力，收到了較好的教學效果。

2.用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力

重視師生間的互動，在有限的時間內(nèi)，力求使每一位學生都得到較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進行表演，孩子們喜歡表演，樂于表演，真正地投入到了課文的角色中，學生語文學習興趣大增。

3.注重平時的積累與寫作。

本學期我教學生積累好詞好句，成語、諺語、名人名言等等，內(nèi)容多樣，在積累的同時，鼓勵學生運用，學生的寫話能力與上學期相比有了較為明顯的進步。

4.資料拓展。這學期注重教給學生搜集資料的方法，讓學生在生活中學語文，通過上網(wǎng)、詢問、圖書等方法，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，大大提高了學生的語文綜合能力。

二、培養(yǎng)學生的寫字能力

《小學語文新課標》指出：'寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎。'把字寫得正確、端正，并有一定的速度，是每個小學生必須具備的基本素質(zhì)。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，有的利于學習、工作和交際。

學校開展的寫字小課非常好，利用這個時間我指導學生如何把字寫的更美、更有體，使學生掌握基本的寫字方法，不僅練出好字，同時也培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成練字的好習慣。

三、培養(yǎng)學生的朗讀能力

1.激發(fā)學生的朗讀興趣，是教學良好效果的一個條件。學生有了興趣，就有了內(nèi)在的動力。在本學期我充分利用教材優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣。

2.精心指導朗讀

朗讀，對學生來講，是語文課上最經(jīng)常、最重要的訓練；對教師來講，是一種重要的教學手段。在教學中我注重指導朗讀。聲情并茂的范讀，不僅對學生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感有巨大的作用，而且對學生朗讀水平的提高有直接的影響。

3.注重教會朗讀方法

掌握朗讀技巧是實現(xiàn)朗讀目的的重要手段采用不同的朗讀方式，藝術化的評價方法，激發(fā)學生讀書的欲望，讓無聲的文字變成動聽的語言和絢麗多彩的畫卷，不斷進入讀書帶來的奇妙境界

所帶教學班級在各類教學競賽、評比情況

通過一學期的努力，語文能力測試第三名，期中測試第一名，背誦抽測第二。

自我反思教學工作存在的不足

一學期即將結束，本學期工作有得有失。

盡管我班的語文成績較好，但是我自己感覺我的課堂教學缺乏創(chuàng)新，自己駕馭課堂教學的能力有限，導致課堂教學缺少一種活力。

另外課堂上沒有很好的突出學生的主體地位，老師有時引導的不到位，在實際的教學過程中，我有的時候太心急，總擔心學生理解不了，所有很多時候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學生自主思考解決問題的機會。

由于時間有限，自己的大部分精力都用在了日常的教學工作中，因此教科研研究的不太深入。

下學期工作設想或建議

一、抓好后進生工作

對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學。利用課余時間對后進學生進行個別輔導，經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

二、課堂教學需要創(chuàng)新

深入鉆研教材，鉆研課程標準、教材大綱、備內(nèi)容、備對象、備方法，認真上好每一堂課，課堂中要注重創(chuàng)新的理念引導學生自主獲取知識，而且要注重培養(yǎng)學生能力。

三、多讀教育書籍教育專著

四、深入研究教科研

六年級語文教師教學工作總結（二）

回顧主要教學工作及成效

本學期我繼續(xù)擔任六 （1）班的語文教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結，在總結中進步。

本學期，我認真重溫了《新課程標準》及相關的教育教學理論，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經(jīng)驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的總結：

一、課前認真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法并因材施教。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉(zhuǎn)換教學角色，由老師的教變?yōu)閷W生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位，小組合作學習已初見成效。經(jīng)過一個學期的努力，學生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。

二、增加閱讀量，提高寫作能力。

眾所周知，要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧?？梢哉f大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我平時努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過每天的語文課前的三分鐘進行閱讀分享，每周五的閱讀課開展'好書推薦''佳作賞析'等讀書活動，這些活動都很好地激發(fā)了學生讀書的興趣，也督促學生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。'有納能吐',學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？

三、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

本學期我繼續(xù)重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話'字如人面',我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。通過每天的寫字小課對學生進行書寫方法指導，平時就引導學生養(yǎng)成提筆即練字的好習慣，在良好習慣的引領下，為其終身發(fā)展服務。

四、探索互動型課堂教學模式，努力做到高效課堂。

新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中嘗試互動型課堂教學模式，精心設計每一堂課，利用小組合作學習盡量讓學生動起來，以求學生始終保持學習興趣，在教學中，我時而以讀代講，讀文自悟；時而鼓勵學生在小組合作和全班匯報中各抒已見，滔滔不絕；時而以欣賞、傾聽來調(diào)動學生的學習積極性？？同時，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀律渙散的局面，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機，大大提高的課堂教學效率。

學生能力培養(yǎng)策略及成效

一、教會學習方法，提高學習能力。

'方法比知識更為重要'.學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握'活'的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮'授之以漁'的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。使知識源于課本而挖掘生活，使教有所用之處，因為教師不是教教材的工具，而是要教給學生學習語文的方法，延伸去學習。平時的練習有一定的坡度和量度，注重學生的寫。應該教給學生做題方法，讓他們學會審題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找準切入點，然后下筆，久而久之，作文能力自然會提高。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

'情感朗讀'、'閱讀'是語文學習的靈魂。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如'不動筆墨不讀書'的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生'動筆'的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。好的閱讀習慣，使得學生的閱讀能力提高了。

三、重視朗讀品評感悟能力的培養(yǎng)，讓課堂教學'活'起來。

小學語文課本中的每課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識， 填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

所帶教學班級在各類教學競賽、評比情況

在學校組織的習作競賽中獲得第一名

自我反思教學工作存在的不足

盡管我班學生的各方面都有了不同程度的進步，但不可否認，需要改進的地方還有很多。比如個別學生聽課狀態(tài)不好，心不在蔫。有的在課上不發(fā)言、做小動作、玩，老師留了作業(yè)或是不做，或是抄好同學的作業(yè)，還有的同學和老師玩'貓和老鼠'的游戲，老師在一個樣，老師不在就得過且過。

培優(yōu)輔差的效果

本學期我利用課余時間對后進生進行個別輔導，經(jīng)學與他們談心，及時了解他們的心理狀況，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適時表揚，發(fā)現(xiàn)他們自信心增強了，對學習的興趣更濃了。通過與家長密切聯(lián)系、溝通，共同約束、指導孩子們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)較以前主動了，質(zhì)量也提高了。通過設立'一幫一'小組，發(fā)揮優(yōu)生的作用，帶好后進生，我也配合幫教，盡量幫助后進生解決思想障礙，克服學習上的困難，盡快跟上，同時也增強 了優(yōu)生的榮譽感。另外，我根據(jù)每個優(yōu)生的特長，安排他們參與班級治理工作，鼓勵他們積極參與學校的各項活動，培養(yǎng)了優(yōu)生的工作能力，集體責任感，各方面的能力也得到了提升。

下學期工作設想或建議

今后的班主任工作中，除了注重學生習慣的養(yǎng)成外，要更注重學生的思想動態(tài)，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。

【第6篇 2023年小學語文學科組工作總結范文

__年市六小語文學科組在學校教科室的領導下，結合語文學科教學的實際，以提升教師師德水平和催進教師專業(yè)發(fā)展為重點，以專題研究為主線，以繼續(xù)教育培訓為契機，立足課堂。激發(fā)教研組的內(nèi)在活力，引領教師在研究與實踐中發(fā)展，在__年末已順利完成了一系列教研教學工作。

一、抓好語文學科校本培訓，構建語文教師學習共同體，提高語文教師隊伍素質(zhì)。

在學校教科室的直接領導下，語文學科組采取參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式。以校本培訓為主要載體和重要途徑，緊緊圍繞繼續(xù)教育《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師教學基本功的新修煉》這一主線，把培訓隨時滲透到教師真實的語文教學情境和過程中，使語文學科校本教研和繼續(xù)教育校本培訓結合起來，做到“研訓結合”，構建教師學習的共同體，提高教師專業(yè)水平。

這一主線具體做法是研訓一體,構建以語文小專題研究為主的教師學習共同體

緊密結合語文教學實際開展語文小專題研究，把校本培訓和語文校本教研結合在一起，實行參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式開展校本教研活動，以青賽課、研討課、城鄉(xiāng)同課異構課、質(zhì)量工程達標課為載體，緊緊圍繞校內(nèi)語文學科的小專題進行有效的教研活動。把培訓隨時滲透到教師真實的教學情境和小專題研究過程中。

（1）優(yōu)質(zhì)課評比活動的開展

本學期我們根據(jù)學校的及教科室的工作安排，積極開展青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動。參加賽課的語文青年教師共計11名，他們均按比賽要求，提前將教學設計準備好，從課后反饋看，所有教師課前都能做充分的準備，并能熟練操作多媒體設備，教學中抓住重點，突破難點，課堂上關注學生，注重學生的學法指導，進行有效的閱讀技能訓練，提高小學生的閱讀能力，極大地推進了課堂教學的有效性。

在整個賽課過程中，所有語文教師人人參與聽評課活動，首先每人為參賽教師量化評分，然后再以不同的視角、不同的觀點寫出自己的聽課感悟并發(fā)表在網(wǎng)上進行評課比賽。在這一活動中，我們真正地把語文教學、教研、科研整合在一起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動落到了實處。

（2）緊緊圍繞語文學科的小專題開展聽評課研討和反思課堂教學活動。

本學期，我們把“語文課堂教學中如何進行有效的朗讀指導”作為語文學科小專題進行研究，結合開學初制定的小專題研究計劃，在校內(nèi)積極開展“同課異構”活動，在校際間開展城鄉(xiāng)聯(lián)動教研， 6月9日與市十二中、6月10日、、10月22日、11月26日與隆湖一站、二站、四站、六站小學共同開展了有效的校本教研活動，

（3）開展了“同課異構”“一課多教”等課堂研究模式進行教研活動。

我們在語文學科中主要開展了“同課異構”“一課多教”等“反復實踐、多次反思”的課堂研究模式。要求年齡在50歲以下的教師，在本年度上一節(jié)交流研討課，我校共有24名教師上了課堂實踐研究課，每人上完課之后要把 教學設計、反思、說課材料發(fā)到自己的博客空間，其他教師進行網(wǎng)上評課，組內(nèi)教師進行現(xiàn)場聽評課研討。例如：曹春娥老師的《語言的魅力》等課得到了聽課教師的認可。

具體做法是：在50歲以下的教師中開展小專題研究課堂實踐活動，采取“同課異構”的方式，結合學科組、各年級組制定的小專題，解決教師在實施新課程中遇到的困惑，為教師間的同伴互助提供平臺，使教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息共享。

2. 開展城鄉(xiāng)手拉手學校教師基本功競賽，促進兩校和諧發(fā)展

提高教師的普通話水平及朗讀能力，寫規(guī)范、端正、整潔的粉筆字鋼筆字是教師應具備的重要基本功，也是教師應具備的基本素養(yǎng)。為了促進市六小和隆湖四站小學的和諧發(fā)展，優(yōu)勢互補，共同提高兩校教師的專業(yè)水平和基本素養(yǎng)，我們特舉辦兩校青年教師的基本功比賽。本次在十一月二十六日進行的城鄉(xiāng)手拉手競賽包括鋼筆字、粉筆字和朗讀比賽，兩校共有80人次青年教師參加了比賽，評委由兩校的校長和科室人員及有此方面的特長的教師組成。

經(jīng)過激烈的角逐，有20多名教師分別獲得了一、二、三等獎。

3.送課下鄉(xiāng)、送教上門、邀請城鄉(xiāng)互動學校的語文學科的教師來我校進行語文小專題教學觀摩研討

送課下鄉(xiāng)、送教上門活動，為城鄉(xiāng)學校間搭建了一次合作與交流的平臺，通過精彩的課堂展示、評課研討、互動交流，促進了教師之間的相互交流與學習，達到同步提高的目的。本校在三月、四月、六月、十月開展了由學校教科室組織的送課下鄉(xiāng)、送教上門活動，由兩位語文老師為隆湖四站、烏蘭礦學校送課，隆湖四站的馬月華老師也來到六小上了一節(jié)研討觀摩課。這樣的活動為城鄉(xiāng)學校的教師提供了很好的研討課例，創(chuàng)設了很好的研討氛圍，激發(fā)教師的科研熱情，參加的老師受益匪淺，同時也提高了本校教育科研的整體水平，促進了我校與其他城鄉(xiāng)各校教育科研的均衡發(fā)展。

通過以上語文課堂的觀摩和教學研討，肯定了我校語文教研所取得的成績，并指出了不足、提出改進的建議。體現(xiàn)了學校與學校之間的互動互促、優(yōu)勢互補的語文校本研訓模式，達到共享語文校本研究資源和課改成果的目的。

二、加強語文學科組的建設，使語文教研工作能自主、創(chuàng)新地開展

精心組織語文教研活動。

開學初，在學校教科室的要求下，語文學科組組織教師共同制定了本學科新學期的研訓計劃，討論如何以語文學科組為單位構建學習共同體。在安排語文教研組活動的內(nèi)容時，注重語文活動內(nèi)容的針對性、層次性、實效性。同時，要求語文活動要有明確研究的專題，以科研帶動教研，做到活動制度化。

2.組織開展語文小專題研究活動。

及時召開語文交流會、座談會，使每位語文教師都能暢談各自的體會，特別是成功范例，然后分析成功的原因，探討其規(guī)律，概括出研究的結論。

3.語文教研活動形成制度化。

每周周二下午兩節(jié)課后是語文學科組教研活動時間，每次活動都有具體的內(nèi)容，中心發(fā)言人等，學校的行政人員都能深入到所聯(lián)系的年級組，通過“話題——問題——他人經(jīng)驗——借鑒、運用”這一模式，大家共同切磋，共同反思，使語文教研活動不流于形式。

一年來，語文學科組的所有教師都能通過這種“研訓一體”的教研模式達到了不同程度的提高。以《語文課堂教學中如何進行有效的朗讀指導》為專題研究，積累語文課堂中的真實案例，關注語文的教師專業(yè)成長，促進各年級語文教學的整體提升，引領語文教師在研究與實踐中成長，切切實實地達到提高全體語文教師課堂教學能力的目的。

【第7篇 小學語文學科教學總結

小學語文學科教學總結

光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,匆匆忙忙又一學期過去了,我平心靜氣坐下來反思這一學期的教學情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中,我也著時有不少的收獲。現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結,使今后的學中能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結經(jīng)驗教訓,促進教學工作更上一層樓。

一、激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)

(一)注意新課導入新穎。

我首先就從學生的興趣入手,'興趣是最好的老師'。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型,設計不同的導入方式。有時用問題勾起學生的好奇心;有時用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。

(二)培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中,我引導學生在思考辯論中,穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。讓學生對問題充分思考后,學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的`道理。這樣課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,我也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學'活'起來。

小學語文課本中的每課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。如在《南轅北轍》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:'學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。'此時的學生充分表述他們的真實感受,有的說:'這個人很笨。'有的說他很可笑,這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、注重課內(nèi)外結合。

美國的一位教育家指出:'課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。'在課程改革實踐中,我把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀與所學課文相關的課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。課后與學生交流讀后感,既能拓展學生思維,也能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

【第8篇 小學語文學科學期末教學工作總結

小學語文學科學期末教學工作總結

光陰飛逝，驀回首，一學期的教學又告完畢。細思一學期的語文教學工作，我感慨良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力處理。謹記如下，權作經(jīng)歷經(jīng)驗的總結：

一、創(chuàng)對等、調(diào)和的課堂氣氛。

在新課程的教學活動中，教員與學生是對等的，我們應尊重每一個學生，多一些鼓舞，促使他們生動生動、主動地學習。只要在民主、對等、調(diào)和的氛圍里，學生的思想才可能處于積極主動的活潑狀態(tài)，才干把慌張的學習過程轉(zhuǎn)變成高興的學習活動。又因?qū)W校條件的限制，教室缺乏了多媒體的協(xié)助，因而，在教學中我盡力發(fā)揮語文書本的作用，經(jīng)常引導孩子找一找詞語在文中的位置，并聯(lián)絡上下文想一想詞語的意義，并培育孩子學習詞語的辦法，讓他們曉得了解詞語能夠聯(lián)絡上下文、查閱材料和討教別人。在我的課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的言語：“教師，我會。”“我對你提個意見。”“我對他有不同的見地，我覺得……?！苯處煹难哉Z也成了：“你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎樣想的嗎？”生動生動、積極主動的課堂教學氛圍具有很強的感染力，從而激起出學習的無限熱情和發(fā)明愿望，使他們竭盡全力地投入學習，進步對學習活動的積極性。

二、抓根底學問和根本技藝

由于每個學生都存在個體差別，我班孩子學問根底程度良莠不齊。為了夯實他們的根底學問和根本技藝，我盡力有的放矢，因材施教，不時進步學生的學問程度。比方，在書寫方面，我鼎力強調(diào)標準性，請求行款劃一，字跡工整，并努力克制錯別字，“裕”字的偏旁他們?nèi)菀讓懗墒咀峙?，我就提示他們：有衣服穿，有谷子吃才是幸福的生活。又如，對修辭手法的判別運用，對各種句式的變換，對病句的修正，對生字新詞的了解運用，對近、反義詞的積聚等，我都逐一停止解說或強調(diào)，以進步學生的根本技藝和語文才能。

三、靈敏機動處置教學辦法

依據(jù)新課程變革的肉體，學生的學習要表現(xiàn)自主、探求、協(xié)作。因而我在教學中常常依據(jù)學生的學習狀況靈敏調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達本人的見地，完成自已的探求，真正表現(xiàn)自主性。要使學生一直堅持一種旺盛的學習勁頭，教員也必需對本人的教學辦法加以探求，不時更新本人的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓舞學生各抒已見，縱情發(fā)表本人的見地；時而采用一些別具一格的方式辦法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

四、做好學習辦法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于辦法的學習。搞好了學習辦法的指導，對進步學生學習成果是有很大的益處的。有的'同窗為什么老是玩，可成果卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對學問停止穩(wěn)固，然后還要及時溫習。有人說，聰明與否，在于能否考慮。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會考慮。

五、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學習根底較好的學生，在學習中常常感到“吃不飽”，而成果差的學生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學提出了一個難題，必需保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的辦法，在作業(yè)中運用“自助餐”的方式，請求必需全面完成的根底上，優(yōu)生能夠自選一些操作理論題，使之可以有所為。

六、拓展學問視野

語文教學必需注重積聚運用，只要學生對學問有了一定積聚之后，才干運用。為了拓展學生的學問視野，我展開了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀文段朗誦。經(jīng)過學生自主收尋優(yōu)秀文段，使學生主動停止課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。并對好詞好句停止積聚，每人一本積聚本，在學期完畢時停止積聚本評選，好的同窗停止褒揚。

2、停止各種詞匯搜集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，以及契合各種請求的詞匯，在不時搜集整理的過程中，學生的詞匯積聚有了明顯的增加。

3、展開各種語文游戲。在這個學期中，學生們學習語文的興味得到了極大的進步，這和經(jīng)常展開語文活動這種學生喜聞樂見的方式是有直接關系的。

在本期的教學中，學生的語文興味得到了激起，語文根底學問得到了進步，語文才能得到了加強，為來期的學習打下了根底。

【第9篇 小學語文學科工作總結

時間如流水，一個學期的教育教學工作就這樣結束了?；仡欉@一學期的語文教學工作，既忙碌，又充實。本著“以人為本”的教育教學理念，全身心地投入到教學中，較好的完成了教學任務，現(xiàn)將具體工作總結如下：

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生的良性發(fā)展奠定基礎。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。針對學生的好勝心強的特點，實行競爭評優(yōu)機制，評選出學習認真的好學生為班級之星，在班會及校訊通上進行表揚鼓勵，以此促進學生自覺的學習，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。每天的早讀時間，安排兩位“小老師”負責讀書，帶領八個小組長進行監(jiān)督檢查，大大提高了早讀的讀書效率，同時也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。

2、教學生學會學習?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學生學會預習，學會聽課，學會做作業(yè)。每學新課文之前，根據(jù)課文內(nèi)容進行常規(guī)預習，搜集相關資料，補充對課文內(nèi)容的介紹。剛開始有一些同學不知道怎樣預習，我就請預習做得好的同學講自己的經(jīng)驗，對這些同學是很大的促進。有有部置就要有檢查，及時的檢查對學生的學習是最有力的監(jiān)督?！霸撜f是就說”，“該聽時就聽”，“該寫時就寫”，認真聽課，積極思考，隨時記錄，這是對聽者的要求。對學生的作業(yè)從格式到內(nèi)容進行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度，班級中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認真的同學。

3、注重閱讀能力的培養(yǎng)。本學期利用閱讀課，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用，讓學生從中學習，積累好詞佳句，并隨時寫出自己的讀書感悟，不僅使學生拓展了視野，而且為習作積累了素材。

二、提高課堂效率。

1、注重新課的導入

“興趣是最好的老師”，在教學中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在導入新課中，讓學生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中，我就要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式，時而講個故事，時而圍繞課題發(fā)問…采用激發(fā)興趣，設計懸念等形式更好地激起了學生的求知欲。

2、鼓勵學生積極探究，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義，語言情感，語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷，知識積累，理解水平有關。為此，教學中，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽交流，在交流中完善提高。此時老師的及時鼓勵，巧妙點撥，會引起學生思維火花的碰撞，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

3、重視品讀感悟

課本中的每文章都是文質(zhì)兼美的佳作，語言運用的精妙，語境描述的美妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。教學中注意抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，根據(jù)不同的課文采用“說一說”，“演一演”，“畫一畫”等形式，使學生身臨其境，感悟文本內(nèi)涵，使學生真正成為學習的主人，不僅掌握了書本知識，更提高了語文素養(yǎng)。

三、加強作文能力的訓練

作文水平是語文綜合能力的體現(xiàn)，從字、詞到句、段、篇，都會展現(xiàn)出語文學習、積累、運用的能力。教學中，充分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學為主，圍繞本單元的主題，在學習單元中的課文時就注意引導學生把握例文的精彩之處。在引導學生寫作時就有理有據(jù)，有了很好的示范，就能點燃學生創(chuàng)作靈感的火花。注重作文的修改，“好作文是改出來的”，學生寫好作文后，先有自己修改，再以小組為單位交流修改，與此同時提出要求，學生結合要求再次對自己的作文進行修改，完成后謄寫有老師評改，在反饋給學生，使學生清晰地明白自己的習作的得失，這樣經(jīng)過訓練后，大部分同學的作文布局合理，選材準確，語句通順，極少有錯別字，作文水平大大提高。

四、加強培優(yōu)補差工作，全面促進學生發(fā)展

為了促進每一位學生能在原有基礎上都有所提高，我著重“抓兩頭，帶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生。在班級中開展“扶貧幫困”的活動，激勵學困生樹立信心，課內(nèi)多給他們創(chuàng)造機會，課外耐心輔導，以此激起他們學習的興趣。同時及時與家長溝通，取得家長的支持，監(jiān)督學生認真完成家庭作業(yè)，由班干部們對背誦，基礎作業(yè)進行及時檢查，幫助學困生盡量縮小與同學們的差距。

本學期里，我不斷更新教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人之長，彌補自己之短，認真的做好了語文教學工作，較好的完成了教學任務。同時亦有不足之處，如，對學生語匯積累方面雖狠抓落實，但成效并不顯著；學生的閱讀能力和口語表達能力存在很大差異；知識運用上不夠靈活；書寫差等等，在今后的教學中須加強這些方面的培養(yǎng)訓練，不斷吸取經(jīng)驗教訓，做到收放自如，為每個學生又快又好的發(fā)展奠定基礎。

小學語文學科工作總結

【第10篇 小學語文學科組工作總結2023年

__年市六小語文學科組在學校教科室的領導下，結合語文學科教學的實際，以提升教師師德水平和催進教師專業(yè)發(fā)展為重點，以專題研究為主線，以繼續(xù)教育培訓為契機，立足課堂。激發(fā)教研組的內(nèi)在活力，引領教師在研究與實踐中發(fā)展，在__年末已順利完成了一系列教研教學工作。

一、抓好語文學科校本培訓，構建語文教師學習共同體，提高語文教師隊伍素質(zhì)。

在學校教科室的直接領導下，語文學科組采取參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式。以校本培訓為主要載體和重要途徑，緊緊圍繞繼續(xù)教育《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師教學基本功的新修煉》這一主線，把培訓隨時滲透到教師真實的語文教學情境和過程中，使語文學科校本教研和繼續(xù)教育校本培訓結合起來，做到“研訓結合”，構建教師學習的共同體，提高教師專業(yè)水平。

這一主線具體做法是：

1.研訓一體,構建以語文小專題研究為主的教師學習共同體

緊密結合語文教學實際開展語文小專題研究，把校本培訓和語文校本教研結合在一起，實行參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式開展校本教研活動，以青賽課、研討課、城鄉(xiāng)同課異構課、質(zhì)量工程達標課為載體，緊緊圍繞校內(nèi)語文學科的小專題進行有效的教研活動。把培訓隨時滲透到教師真實的教學情境和小專題研究過程中。

（1）優(yōu)質(zhì)課評比活動的開展

本學期我們根據(jù)學校的及教科室的工作安排，積極開展青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動。參加賽課的語文青年教師共計11名，他們均按比賽要求，提前將教學設計準備好，從課后反饋看，所有教師課前都能做充分的準備，并能熟練操作多媒體設備，教學中抓住重點，突破難點，課堂上關注學生，注重學生的學法指導，進行有效的閱讀技能訓練，提高小學生的閱讀能力，極大地推進了課堂教學的有效性。

在整個賽課過程中，所有語文教師人人參與聽評課活動，首先每人為參賽教師量化評分，然后再以不同的視角、不同的觀點寫出自己的聽課感悟并發(fā)表在網(wǎng)上進行評課比賽。在這一活動中，我們真正地把語文教學、教研、科研整合在一起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動落到了實處。

（2）緊緊圍繞語文學科的小專題開展聽評課研討和反思課堂教學活動。

本學期，我們把“語文課堂教學中如何進行有效的朗讀指導”作為語文學科小專題進行研究，結合開學初制定的小專題研究計劃，在校內(nèi)積極開展“同課異構”活動，在校際間開展城鄉(xiāng)聯(lián)動教研， 6月9日與市十二中、6月10日、、10月22日、11月26日與隆湖一站、二站、四站、六站小學共同開展了有效的校本教研活動，

（3）開展了“同課異構”“一課多教”等課堂研究模式進行教研活動。

我們在語文學科中主要開展了“同課異構”“一課多教”等“反復實踐、多次反思”的課堂研究模式。要求年齡在50歲以下的教師，在本年度上一節(jié)交流研討課，我校共有24名教師上了課堂實踐研究課，每人上完課之后要把 教學設計、反思、說課材料發(fā)到自己的博客空間，其他教師進行網(wǎng)上評課，組內(nèi)教師進行現(xiàn)場聽評課研討。例如：曹春娥老師的《語言的魅力》等課得到了聽課教師的認可。

具體做法是：在50歲以下的教師中開展小專題研究課堂實踐活動，采取“同課異構”的方式，結合學科組、各年級組制定的小專題，解決教師在實施新課程中遇到的困惑，為教師間的同伴互助提供平臺，使教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息共享。

2. 開展城鄉(xiāng)手拉手學校教師基本功競賽，促進兩校和諧發(fā)展

提高教師的普通話水平及朗讀能力，寫規(guī)范、端正、整潔的粉筆字鋼筆字是教師應具備的重要基本功，也是教師應具備的基本素養(yǎng)。為了促進市六小和隆湖四站小學的和諧發(fā)展，優(yōu)勢互補，共同提高兩校教師的專業(yè)水平和基本素養(yǎng)，我們特舉辦兩校青年教師的基本功比賽。本次在十一月二十六日進行的城鄉(xiāng)手拉手競賽包括鋼筆字、粉筆字和朗讀比賽，兩校共有80人次青年教師參加了比賽，評委由兩校的校長和科室人員及有此方面的特長的教師組成。

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經(jīng)過激烈的角逐，有20多名教師分別獲得了一、二、三等獎。

3.送課下鄉(xiāng)、送教上門、邀請城鄉(xiāng)互動學校的語文學科的教師來我校進行語文小專題教學觀摩研討

送課下鄉(xiāng)、送教上門活動，為城鄉(xiāng)學校間搭建了一次合作與交流的平臺，通過精彩的課堂展示、評課研討、互動交流，促進了教師之間的相互交流與學習，達到同步提高的目的。本校在三月、四月、六月、十月開展了由學校教科室組織的送課下鄉(xiāng)、送教上門活動，由兩位語文老師為隆湖四站、烏蘭礦學校送課，隆湖四站的馬月華老師也來到六小上了一節(jié)研討觀摩課。這樣的活動為城鄉(xiāng)學校的教師提供了很好的研討課例，創(chuàng)設了很好的研討氛圍，激發(fā)教師的科研熱情，參加的老師受益匪淺，同時也提高了本校教育科研的整體水平，促進了我校與其他城鄉(xiāng)各校教育科研的均衡發(fā)展。

通過以上語文課堂的觀摩和教學研討，肯定了我校語文教研所取得的成績，并指出了不足、提出改進的建議。體現(xiàn)了學校與學校之間的互動互促、優(yōu)勢互補的語文校本研訓模式，達到共享語文校本研究資源和課改成果的目的。

二、加強語文學科組的建設，使語文教研工作能自主、創(chuàng)新地開展

1.精心組織語文教研活動。

開學初，在學校教科室的要求下，語文學科組組織教師共同制定了本學科新學期的研訓計劃，討論如何以語文學科組為單位構建學習共同體。在安排語文教研組活動的內(nèi)容時，注重語文活動內(nèi)容的針對性、層次性、實效性。同時，要求語文活動要有明確研究的專題，以科研帶動教研，做到活動制度化。

2.組織開展語文小專題研究活動。

及時召開語文交流會、座談會，使每位語文教師都能暢談各自的體會，特別是成功范例，然后分析成功的原因，探討其規(guī)律，概括出研究的結論。

3.語文教研活動形成制度化。

每周周二下午兩節(jié)課后是語文學科組教研活動時間，每次活動都有具體的內(nèi)容，中心發(fā)言人等，學校的行政人員都能深入到所聯(lián)系的年級組，通過“話題——問題——他人經(jīng)驗——借鑒、運用”這一模式，大家共同切磋，共同反思，使語文教研活動不流于形式。

【第11篇 小學語文學科第九冊教學工作總結

小學語文學科第九冊教學工作總結

小學語文學科第九冊教學工作總結

本學期我繼續(xù)擔任六 （1）班的語文教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結，在總結中進步。

本學期，我認真重溫了《新課程標準》及相關的教育教學理論，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經(jīng)驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的總結：

一、課前認真?zhèn)湔n，積極鉆研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法并因材施教。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉(zhuǎn)換教學角色，由老師的教變?yōu)閷W生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位，小組合作學習已初見成效。經(jīng)過一個學期的努力，學生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。

二、增加閱讀量，提高寫作能力。

眾所周知，要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的`一些方法技巧?？梢哉f大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我平時努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過每天的語文課前的三分鐘進行閱讀分享，每周五的閱讀課開展'好書推薦''佳作賞析'等讀書活動，這些活動都很好地激發(fā)了學生讀書的興趣，也督促學生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。'有納能吐',學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？

三、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

本學期我繼續(xù)重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話'字如人面',我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。通過每天的寫字小課對學生進行書寫方法指導，平時就引導學生養(yǎng)成提筆即練字的好習慣，在良好習慣的引領下，為其終身發(fā)展服務。

四、探索互動型課堂教學模式，努力做到高效課堂。

新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中嘗試互動型課堂教學模式，精心設計每一堂課，利用小組合作學習盡量讓學生動起來，以求學生始終保持學習興趣，在教學中，我時而以讀代講，讀文自悟；時而鼓勵學生在小組合作和全班匯報中各抒已見，滔滔不絕；時而以欣賞、傾聽來調(diào)動學生的學習積極性？？同時，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀律渙散的局面，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機，大大提高的課堂教學效率。

學生能力培養(yǎng)策略及成效

一、教會學習方法，提高學習能力。

'方法比知識更為重要'.學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握'活'的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮'授之以漁'的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。使知識源于課本而挖掘生活，使教有所用之處，因為教師不是教教材的工具，而是要教給學生學習語文的方法，延伸去學習。平時的練習有一定的坡度和量度，注重學生的寫。應該教給學生做題方法，讓他們學會審題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找準切入點，然后下筆，久而久之，作文能力自然會提高。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

'情感朗讀'、'閱讀'是語文學習的靈魂。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如'不動筆墨不讀書'的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生'動筆'的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。好的閱讀習慣，使得學生的閱讀能力提高了。

三、重視朗讀品評感悟能力的培養(yǎng)，讓課堂教學'活'起來。

小學語文課本中的每課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識， 填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。