物理調研報告(2篇)

第1篇 建筑物理光學調研報告

調研報告是整個調查工作，包括計劃、實施、收集、整理等一系列過程的總結，是調查研究人員勞動與智慧的結晶，也是客戶需要的最重要的書面結果之一。它是一種溝通、交流形式，其目的是將調查結果、戰(zhàn)略性的建議以及其他結果傳遞給管理人員或其他擔任專門職務的人員。因此，認真撰寫調研報告，準確分析調研結果，明確給出調研結論，是報告撰寫者的責任。接下來小編為你帶來建筑物理光學調研報告，希望對你有幫助。

【摘要】：本文通過對漢街建筑環(huán)境照明、景觀燈，漢街煙波橋led彩燈以及晴川閣，首義門輪廓彩燈的調查與研究，闡述新型照明技術在建筑環(huán)境照明中的應用。

【abstract】：this article will talk about the use of new light in the build surrounding by discuss han’street, bridge yanbo and qingchuan’ge.

【關鍵詞】：武漢漢街建筑照明，煙波橋led景觀燈，新型照明技術，建筑環(huán)境照明應用

【main word】：wuhan han’street building, led using at bridge yanbo, new light, build surrounding.

【正文】：

i、概述

1．1、建筑物環(huán)境照明

建筑物的夜景照明，最常用的有泛光照明、輪廓照明、內透光照明等。 建筑立面的泛光照明就是用投光(泛光)燈按設計計算的一定角度直接照射建筑物立面，重塑建筑物的夜間的形象。其效果不僅能顯現(xiàn)建筑物的全貌，而且能將建筑物的造型，立體感，飾石材料和材料質感，乃至裝飾細部處理都能有效地表現(xiàn)出來。

泛光照明不是簡單地重現(xiàn)建筑物的白天形象，而是利用投光照明的光、色、影的手段，重塑建筑物在夜間更加動人、俏麗、雄偉壯觀的形象。

建筑輪廓照明就是用線光源(串燈、霓虹燈、美耐燈、導光管、led光條、通體發(fā)光光纖等)直接勾畫建筑輪廓。用窄光束光照射建筑物邊緣也可起到勾勒輪廓的作用。

泛光照明 輪廓照明

內透光照明就是利用室內光或裝置在特殊位置的燈具從建筑物內部向外透射光線，形成玲瓏剔透的夜景照明效果。

內透光照明

1.2、道路橋梁照明

現(xiàn)代的大橋多系現(xiàn)代化的鋼索斜拉橋，有雙塔斜拉、單塔斜拉。斜拉橋的外形特色在于拉索。大橋的照明將以重點突出這一特色為主，用不同的燈具及匠心

獨具的藝術手法，一架碩大的豎琴屹立在大江、大河之上。

為了烘托大橋的節(jié)日氣氛的整體效果，在橋上兩旁沿馬路，每4-5米可以放置1個藝術燈具，使之鏈成一條閃光的珍珠項鏈。

武漢長江大橋

武漢長江二橋

1.3、新型照明技術

目前，新型照明技術主要包括led光源，半導體光源等新型、節(jié)能燈具的照明。在照明效果，節(jié)能等方面擁有明顯的優(yōu)勢。

ii、實例分析

1、武漢楚河·漢街建筑物環(huán)境照明

建筑物立面泛光照明是使用投光器等照射到建筑物的立面，使其亮度大于周圍環(huán)境亮度，以充分顯示建筑特色的一種照明方式，簡稱泛光照明或立面照明。大型公共建筑 紀念碑、門、塔、大橋等均可依賴于泛光照明來塑造它們的夜間彤象。泛光照明藝術效果奇特，它一般可比傳統(tǒng)的彩色燈串節(jié)電約50 上。搞好建筑物泛光照明，不僅可美化夜景，且能促進經(jīng)濟發(fā)展，繁榮旅游事業(yè)。

一般來說，建筑夜景照明中使用的光色可分為白光和彩光（色光），其中白光又包括6000k左右的冷白色調的光（如日光色熒光燈、高壓汞燈等發(fā)出的光），4000k左右的暖白色調的光（如金鹵燈等發(fā)出的光）和2000～3000k的暖黃色調的

光（如白熾燈、高壓鈉燈等發(fā)出的光）；彩色光則包括通過使用彩色光源或彩色濾光片而獲得的各種色相的彩色光。

通過對武漢楚河漢街建筑的調研及相關資料的整理發(fā)現(xiàn)，建筑物泛光立面照明的設計應該遵循以下幾點：

①、體現(xiàn)建筑物功能

成功的投光照明在一定程度上取決于對環(huán)境場所與被照物的特征研究。要懂得“藏拙”，將有缺陷處盡可任其黑暗而不露。選用白光還是彩光，采用白光中的高色溫還是低色溫，通常要考慮到周邊環(huán)境乃至城市夜景的大效果。白色光具有相當

強的表現(xiàn)力，能夠有效的提示建筑物的形象特點，表現(xiàn)建筑物自身的風格。對于商場、步行街、游樂場等商業(yè)或文化娛樂建筑往往使用彩光或局部彩光照明來創(chuàng)造繁華、活躍、熱鬧、興奮的色彩氛圍，充分吸引人們的注意力。例如漢街的各商業(yè)門面房，多采用高色溫的彩色光營造繁榮的商業(yè)氣息，體現(xiàn)武漢中央文化區(qū)的內涵所在。

這兩棟商業(yè)建筑采用彩色的泛光照明技，不僅體現(xiàn)了獨有的建筑風格，從一定程度上突出了自己的特色卻又避免了立面上的施工缺陷（如圖1）。在氛圍上，與周邊的商業(yè)環(huán)境相輔相成，將游客的眼光充分的集中到自己的身上。

第2篇 206中學生物理學科調研報告范文

中學生物理學習現(xiàn)狀調查的研究報告為制定今后的物理教學策略提供依據(jù)。以下是小編整理的中學生物理學科調研報告范文，供大家參考和閱讀噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關注!

本次調研歷時一個月，共走了7所學校，聽課21 節(jié)，評課指導21節(jié)，導課5節(jié)，參加教研活動6次，在十五中親自上研討課1節(jié)。重點了解了九年級課堂教學現(xiàn)狀，調研了常規(guī)教學、有效教學策略研究和三級教研準備情況，具體關注和指導了學案研究、有效訓練、有效備課、教研組建設四個方面。具體調研情況如下：

一、教師發(fā)展情況：

物理學科現(xiàn)有教師48人，其中在職教師40人，在職教師中有11名高級教師。在私立學校任教的8人，在這8人中有退休教師3人。近兩年來，在學科有效教研的組織和引領下，教師的業(yè)務素質明顯提高。

1、骨干教師都已經(jīng)處于教學研究的創(chuàng)新期，表現(xiàn)為課堂教學水平穩(wěn)步提高，教學研究用心主動，富于鉆研精神，在學科教師中起到了引領和輻射作用。例如：15中學的鹿玉琴、趙丹、吳彩鳳和陳洪峻;23中的尹建光、王艷麗和佟莉;26中的張霞;25中李杰; 59中的張玉芹、長春學校的楊晶梅等。

2、青年教師發(fā)展迅速，新教師投入課堂教學的積極性高。在骨干教師的幫帶下，素質較好的青年教師成長起來，例如長春學校的何靜今年上了省課;25中的姜華本學期上了市觀摩課;玉成中學朱斌、趙薇等青年教師也被學校重用，擔任了九年級畢業(yè)班的教學，他們虛心好學，積極性很高，課堂效果也很好。還有佳化學校的朱麟、長春學校于海洋、26中陳婷婷等，平時他們積極參加教研活動，備課用心，上課專心，他們的發(fā)展?jié)摿艽?，后勁也很足?/p>

3、兩位新教師已經(jīng)進入角色，她們是26中畢月和25中牟萍。由于她們起點高，有深厚的學科知識基礎，所以能很快適應學科教學，本學期他們主動要求在全區(qū)上研討課。借此機會我分別為她們安排了指導教師，并把她們結成幫帶的對子，希望她們在骨干教師的幫帶下，在學科教研的氛圍中盡快成長起來。

總之，物理教師隊伍形成了良好的發(fā)展梯隊，整體上有了較大的發(fā)展和進步。無論在教學水平，還是在中考成績上都有了明顯體現(xiàn)。

二、在常規(guī)教學中，集體備課實效性凸顯，真正實現(xiàn)了有效備課

1、集體備課的重心是備學案。學案的大面積推廣，讓教師在備課時有了抓手，組內提前進行了分工，一名教師先備學案初稿，備課時和全體教師進行研討，最后集中大家的智慧形成成稿。這樣的做法改變了以往一名教師一言堂的局面，使備課研討更具有針對性。

教師在備學案時重點研討了問題設計、情境設計、活動設計、任務設計、習題設計、以及引言的設計等，使學案的設計更具有內涵，更具有可操作性，學案導學作用也越來越顯著。15中學依然走在學案設計與使用的前頭，26中學案也形成了自己的特色。

2、集體備課解決了教師的困惑問題。教師在教學中總能遇到一些一個人解決不了的問題，或是突破教學的難點的方法，或是對某個教學資源的深入挖掘，或是如何改進實驗或補充實驗等，在具體備課中尋求他人的幫助，解決問題的同事，實現(xiàn)了共同提高。

3、集體備課中把對教材的挖掘變?yōu)榫唧w問題。新教材使用已經(jīng)有了8個年頭，2023年的時候我們針對如何使用新教材開展了全區(qū)的集體備課活動，在新舊教材的對比過程中，熟悉了新教材，很好地融合了新舊教材。如今，教師的對教材的理解越來越深課，對于教材資源的挖掘越來越深入，在集體備課中教師能夠做到對教材的某個資源進行再認識、再分析、再加工，充分挖掘了教材資源的內涵，使研究變得更加理性，使思維變得更加廣闊，這方面做得好的學校尤其以15中學為典型，他們教師整體素質高，實力強，為教學研究的開展奠定了基礎。

三、在課堂教學中，學案導學分組聯(lián)動自主學習有效訓練，構建了有效課堂教學新模式

1、區(qū)內有幾所學校在學鳳城六中分組聯(lián)動教學模式，在物理課堂中，這種模式的最顯著特征就是學生分組學習，組內合作，組外競爭。組內合作適合物理學科的問題討論和科學探究，由于要與組外競爭，組內合作就形成了生教生的可喜局面，促進了自主學習、合作學習的學習效果。我認為在學習鳳城六中經(jīng)驗的基礎上，長春學校的課堂已經(jīng)形成了自己的特色教學模式：學案導學分組聯(lián)動自主學習有效訓練。

26中學的課堂分組競爭的特點并不明顯，他們課前展示做得還可以，能夠結合學習的重點內容，進行復習和預習，發(fā)揮了學生自主學習的積極性，這也是不小的進步。

2、全區(qū)所有物理課堂教學都在使用學案，教師對學案的作用認識得越來越深入，有的教師已經(jīng)不習慣沒有學案的課堂教學。學案讓有經(jīng)驗的教師教學思路更清晰，讓沒備課的教師也能上課，讓不會上課的新教師有了依據(jù)。學案的使用，使教師的經(jīng)驗很好地融合和整合，使教師的智慧發(fā)揮得更加徹底，學案的使用使教師有精力關注預設，更有精力關注了生成。教學中學案的引導、引領作用發(fā)揮得最明顯，課堂教學的效率也因學案的使用而大大提高。

3、在有效課堂教學策略研究的指導下，有效訓練變得更加有效。無論在九年級課堂，還是在八年級課堂，教師都能針對考點設置教學目標，并根據(jù)教學目標設計教學過程，最后根據(jù)考點設計反饋訓練?？v觀物理課堂的反饋訓練，體現(xiàn)如下五個方面的特點，實現(xiàn)了有效訓練。

針對性，教師能夠針對考點設計練習題;方向性，教師能夠選擇中考真題進行訓練;應用性，練習題的選擇重點體現(xiàn)了與實際生活的聯(lián)系;生成性，在反饋訓練的過程中除了評價學生的對與錯，還關注了學生的共性問題，反思教學的不足;方法意識，在解題訓練的過程中，注意了方法和規(guī)律的點撥。

四、關注教研組建設，發(fā)揮二級教研的中堅作用，為順利實施三級教研做了充分準備

1、骨干教師和中心組教師的核心作用明顯。骨干教師是教研的核心力量，他們能自覺地在平時的教學中開展研究，不斷地反思、改進自己的教學，是集體備課和教研活動的主力軍，他們的經(jīng)驗成為教學的寶貴資源。骨干教師資源利用得好，能極大地促進教師群體的發(fā)展。其次，骨干教師能夠自覺地幫帶青年教師，為青年教師成長進步做了示范、榜樣!骨干教師還能自覺地進行專題研究，主動上研討課，引領一個教研組、一個教師群體開展研究。

2、和氣和諧的研究氛圍，為開展二級教研做好了準備。多數(shù)學校的教研組人際關系和諧，研究意識增強，研究的問題越來越有價值。如15中、23中、25中、26中物理組，這些學校相對來說教師隊伍實力較強，教研組長和骨干教師人品好、業(yè)務強，他們勇于擔當，善于研究，帶領教研組開展了卓有成效的研究活動，自身發(fā)展的同時也帶動了全體的共同進步。這幾個物理組完全有能力獨立承擔研究任務和開展研究活動。

3、學科研究專題樹已經(jīng)勾勒出雛形，為開展三級教研提供了研究專題。幾年來，本著從教學中遇到的問題為研究對象，樹立問題即課題的理念，物理學科已經(jīng)研究了很多專題，積累了很多研究成果和經(jīng)驗，在有效教學策略研究課題的指導下，學科構建了研究專題樹，使研究從實踐層面上升到理論高度，從具體研究向理性整合發(fā)展，研究的方向越來越明晰，研究的重點越來越突出，我們將適時地開展三級教研，力爭使研究成果有所突破。

五、存在問題分析與思考：

1、個別學校集體備課隨意性明顯，集體備課的制度監(jiān)督不夠有力。分析原因，教師工作量較大，對集體備課的認識不深刻，惰性較強;學校檢查不及時。但是，不集中不代表不備課，教師的研究還是能夠隨時隨地的!

2、備課中忽視了備學情。備課時多數(shù)教師只考慮自己要教給學生什么，不考慮學生基礎，學生的需要，這樣設計的教學往往是教學目標高于學生基礎，認為地增加了課程的難度，使學生達不到，學不會，認為物理很難學。尤其以農村學校、薄弱學校表現(xiàn)明顯。

3、個別學校對于學案的作用認識不到位，教師認為寫學案是負擔，不愿備學案。

4、教師發(fā)展不均衡，個別農村教師發(fā)展滯后，表現(xiàn)為教學理念陳舊，教學方式陳舊。

六、下一步的教育工作打算：

1、對于課堂教學中存在的問題，在實踐研究的基礎上，指導教師認識和改進。具體在10月11月開展四節(jié)研討課觀摩活動，組織教師聽課、評課，具體指導教師備課時如何挖掘教材資源，用好教材資源;指導教師學會評課。

2、開展關于如何設計學案的第二次階段性總結，在20__年第一次階段總結時，我們給出了三種課型的學案的建議，使用學案兩年后，我們對于設計學案又有了新的認識，有必要和教師一起交流和探討，形成新的設計學案的經(jīng)驗。計劃本學期末進行一次學案設計比賽，促進學案研究更上一層樓。

3、嘗試開展三級教研活動。首先從一級教研開始，組織學科中心組，研究如何命題;二級教研組織東西片教研組開展教學研討課活動;三級教研的專題初步確定為學案設計與使用。三級教研是一個新生事物，需要一個認識、嘗試、實踐、研究、總結的過程，我們需要在實踐中不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，不斷反思校正，而后才能有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。

4、骨干教師培訓的專題是如何說課。以省里說課大賽為契機，以自己的說課經(jīng)驗為基礎，對骨干教師進行一次實踐培訓，力爭改變以往的過于理論的陳述，而是多談自己的經(jīng)驗和理解。