校長(zhǎng)考察報(bào)告9篇

篇一 小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)考察報(bào)告

校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者,一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校.學(xué)習(xí)名校先進(jìn)育人經(jīng)驗(yàn)，改革教育教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，這是作為教育工作者不變的主題。為全面提高滕州市小學(xué)教育質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品位，XX年10月，滕州市教育局組織全市部分小學(xué)校長(zhǎng)參加第16期崗位培訓(xùn)，我有幸也參加了培訓(xùn)。XX年4月27日到30日又舉行第二期培訓(xùn),并組織校長(zhǎng)到北京龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)考察學(xué)習(xí).通過(guò)學(xué)習(xí)考察，讓我們開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，更新了觀念，提高了校長(zhǎng)的管理水平。

4月29日，小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班54名參培校長(zhǎng)在市師訓(xùn)科徐濤主任,進(jìn)修學(xué)校魏校長(zhǎng),嚴(yán)主任帶領(lǐng)下，對(duì)北京龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí).我們通過(guò)參觀校園、與領(lǐng)導(dǎo)交流、與教師坐談、聽取經(jīng)驗(yàn)介紹等形式獲得了大量的鮮活真實(shí)的第一手資料，給每一位學(xué)習(xí)考察者留下了深刻印象，大家都覺得受益匪淺，不虛此行。

一、考察學(xué)?；厩闆r

北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué)坐落在大興西南，永定河畔，素有'西瓜之鄉(xiāng)'美譽(yù)的龐各莊鎮(zhèn)，原名定福莊小學(xué)，始建于1951年9月。學(xué)校占地30643平方米，建筑面積3000平方米，下有張公垡、梁家務(wù)、留民莊、趙村、曹各莊5所完小，共有44個(gè)教學(xué)班，教職工147人.

學(xué)校建有多媒體教室2個(gè)，科學(xué)教室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室、計(jì)算機(jī)教室和圖書閱覽室各1個(gè)。學(xué)校還開設(shè)了校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的空間。

自1988年以來(lái)，學(xué)校多次在市、區(qū)級(jí)比賽中摘金奪銀，1996年被命名為'北京市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校'，1998年被大興縣教育局命名為'全面育人、辦有特色學(xué)校'，XX年被評(píng)為大興區(qū)示范學(xué)校。幾年來(lái)，為上級(jí)體校輸送了200多名體育特長(zhǎng)生，多次在市級(jí)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，為大興區(qū)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。現(xiàn)有多名運(yùn)動(dòng)員在國(guó)家隊(duì)、北京隊(duì)、國(guó)內(nèi)知名大學(xué)和國(guó)外名牌大學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。他們有的參加了奧運(yùn)會(huì)，有的打破世界紀(jì)錄，有的創(chuàng)造了國(guó)內(nèi)最好成績(jī)。在大興區(qū)教委的支持下，我校創(chuàng)立了寄宿制訓(xùn)練隊(duì)，加大體育投資，提高訓(xùn)練質(zhì)量，積極引進(jìn)體育師資，先后引進(jìn)3名體院畢業(yè)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子勇于創(chuàng)新，大膽開拓，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，確立了田園教育的辦學(xué)思想；爭(zhēng)取多方支持，使學(xué)校的環(huán)境和校園文化建設(shè)發(fā)生了巨大變化，在大興區(qū)乃至北京市的農(nóng)村小學(xué)中有了一定的知名度。XX年6月1日，xx來(lái)該?？疾旃ぷ?，總書記的到來(lái)，為該校的田園教育注入了新的活力，更加堅(jiān)定了他們的信心，推動(dòng)了該校田園特色的發(fā)展。

近幾年學(xué)校取得成績(jī)：該校正式成為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，榮獲北京市推廣教育科研先進(jìn)集體、北京市和大興區(qū)落實(shí)學(xué)校體育條例先進(jìn)學(xué)校、大興區(qū)教委中小學(xué)教師基本功檢測(cè)先進(jìn)單位、大興區(qū)敬老文明學(xué)校、全國(guó)先進(jìn)紅旗大隊(duì)、大興區(qū)課改先進(jìn)單位、大興區(qū)精神文明單位、北京市精神文明單位、首都先進(jìn)少年軍校、大興區(qū)少先隊(duì)特色工作示范校。

二、龐各莊小學(xué)幾點(diǎn)做法：

1、“我的微笑是孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光和空氣”，“欣賞孩子是一種發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)”，這是充滿愛心的話語(yǔ)掛在龐各莊小學(xué)教師辦公室的墻上，是老師們發(fā)自內(nèi)心的感受。愛學(xué)生，愛事業(yè)，就能譜寫出最美好的教育詩(shī)篇?！拔覀儛埤嫺髑f小學(xué)，因?yàn)槲覀兊睦蠋熀馨?！”學(xué)生們自豪地說(shuō)。確實(shí)，龐各莊小學(xué)的老師不僅有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，而且還個(gè)個(gè)都是業(yè)務(wù)能手。學(xué)校既有一批經(jīng)驗(yàn)豐富、享有盛名的老師，又有一批思維敏捷、富有創(chuàng)新的教壇新秀。

2、“校以人名，人以校名”，學(xué)校通過(guò)名師培養(yǎng)帶動(dòng)教師群體發(fā)展，努力打造一支學(xué)習(xí)型的現(xiàn)代師資隊(duì)伍。學(xué)校制訂了包括《教師發(fā)展五年規(guī)劃》、《教職工月考核制度》在內(nèi)的多種規(guī)章制度，對(duì)教師考核評(píng)價(jià)體系作了改革，在原有合格獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，增設(shè)發(fā)展獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)，讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，只有不斷超越自我 才有進(jìn)步。每一位教師也對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展作出了詳盡規(guī)劃，撰寫了“自我發(fā)展五年規(guī)劃”和“生涯設(shè)計(jì)”。在龐各莊小學(xué)，你可以隨時(shí)走進(jìn)任何一個(gè)教室聽課，因?yàn)辇嫺髑f小學(xué)的課堂在任何時(shí)候都向你開放；每周五，老師們自信地走上講臺(tái)，為大家獻(xiàn)一堂“自我欣賞課”，還有氣氛熱烈的“午間沙龍”，大家切磋技藝，共同提高。為使每一位教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校采取聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、校外優(yōu)秀教師帶教、專家講座和走出去學(xué)習(xí)等多種方式，定期開發(fā)教師英語(yǔ)、電腦、教學(xué)技能培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教職工的質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、精品意識(shí)。

3、 走進(jìn)龐各莊小學(xué)，如同走進(jìn)美麗的田園： 抬頭可見胡總書記的題詞:'在希望的田野里快樂(lè)成長(zhǎng).' 行走在“清明上河圖書畫長(zhǎng)廊”、“校園文化長(zhǎng)廊”時(shí)，隨處可見的孩子們身影中，散發(fā)著快樂(lè)的氣息；迎面走來(lái)的教師們，用真誠(chéng)的微笑與忙碌的腳步聲，告訴你工作的激情；窗外停駐，細(xì)細(xì)中激蕩的智慧，張揚(yáng)的個(gè)性正溢出窗外。每個(gè)班級(jí)都有自己的個(gè)性命名,每個(gè)班級(jí)都有自己的特色.

4、“樹長(zhǎng)得像樹，花開得像花,菜園長(zhǎng)的綠油油”，這是每個(gè)教師對(duì)自己和學(xué)生的要求。在龐小，教師們對(duì)自己進(jìn)行了五年個(gè)性化專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃中，不羨慕別人開花時(shí)的燦爛，只是努力將自己的枝條與天空更接近。在龐小，成長(zhǎng)與讀書密不可分。他們?nèi)缤黄杵枨嗳?，在微風(fēng)與陽(yáng)光中拔節(jié)。在龐小，教師們進(jìn)行自我生態(tài)化評(píng)價(jià)，讓自己的結(jié)果自己做主。為了讓自己給自己打一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，他們積極參與“讀書會(huì)”、“自主團(tuán)隊(duì)”、“教學(xué)交流日”、“妙招大看臺(tái)”、“經(jīng)典文章推薦”、“小課題研究”、“觀點(diǎn)秀”等等如火如荼的活動(dòng)，讓自己的在花期中形成風(fēng)景。

5、“或濃或淡隨意綠，姹紫嫣紅正芳菲?！饼嬓〉暮⒆泳褪呛⒆?，他們?nèi)缑撏冒慊钴S在操場(chǎng)、科技活動(dòng)小組、學(xué)校的各類藝術(shù)節(jié)和各種學(xué)生自主社團(tuán)，用一篇篇變成鉛字的文字來(lái)抒發(fā)自己對(duì)周圍對(duì)世界的情感.同樣，當(dāng)他們?nèi)缣幾影愠两趯W(xué)校圖書室時(shí)，那靜靜的如花風(fēng)景，打動(dòng)人心。于是，行走在龐小，你會(huì)眼見得，那一樹一樹的花開。那樹與花，用愛、用暖、用希望滋養(yǎng)著。

三、主要經(jīng)驗(yàn)

1、管理體系科學(xué)。管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。龐各莊小學(xué)給我的印象是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的層級(jí)管理，各負(fù)其責(zé)，各司其職，既保證了校長(zhǎng)的宏觀調(diào)控權(quán)力，又能極大的調(diào)動(dòng)中層干部、班主任老師、科任教師的工作積極性。學(xué)校的管理嚴(yán)格而又民主的，學(xué)校重大制度的出臺(tái)由領(lǐng)導(dǎo)集體討論決定，再交教職工大會(huì)討論，執(zhí)行制度嚴(yán)格，制度面前人人平等，同時(shí)實(shí)行層層承包責(zé)任制，校長(zhǎng)、中層干部、教師職工，誰(shuí)都有明確的責(zé)任，簽訂目標(biāo)責(zé)任書，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、優(yōu)勝劣汰。

學(xué)校管理層有較高的素質(zhì)。管理層素質(zhì)越高，學(xué)校也就辦得越有特色。管理層的核心就是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)辦學(xué)要有自己的思想，也就是說(shuō)，要把學(xué)校辦成一個(gè)什么樣的學(xué)校，要搞出什么樣的特色，校長(zhǎng)要有自己的主見。

作為校長(zhǎng)，應(yīng)該具備廣闊的視野和前沿的理念，能敏銳地捕捉前沿課題，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革的新動(dòng)向，善于分析和借鑒成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握先進(jìn)的學(xué)校管理知識(shí)，立足于社會(huì)大背景，確立學(xué)校改革的方針和舉措，以科學(xué)的教育觀謀劃學(xué)校的發(fā)展，以科學(xué)的發(fā)展來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展和教育的創(chuàng)新。校長(zhǎng)要具備探索精神和創(chuàng)新能力，要管理好一所學(xué)校，必須注重從教育方針、法規(guī)、制度等方面來(lái)聆聽,開發(fā)自己，在開發(fā)自我，熟悉政策法規(guī)、法律的基礎(chǔ)上，不斷探索學(xué)校的新發(fā)展、新思路，從而引領(lǐng)教職工朝著新的目標(biāo)前進(jìn)，創(chuàng)出自己的辦學(xué)特色，形成體現(xiàn)風(fēng)格的辦學(xué)特色，把學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)最大化。要以全新的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法提高教育質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使封閉的灌輸走向開放的引導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教育手段，使教學(xué)更具立體化和可視化。校長(zhǎng)還應(yīng)具備統(tǒng)領(lǐng)全局和駕馭工作的能力。既做到“總攬全局、協(xié)調(diào)各方”，又做到善于用人，做到用人所長(zhǎng)，避其所短，讓他們高興的工作，開心的育人。要統(tǒng)領(lǐng)有方、駕馭自如，使各項(xiàng)工作都能優(yōu)質(zhì)高效地完成。校長(zhǎng)要具備高尚的人格魅力和道德風(fēng)范。以自己的為人來(lái)吸引人，潛心好學(xué)，勤于思考,踏實(shí)肯干,不斷追求更高的目標(biāo),取得更大的成功。

2、服務(wù)意識(shí)到位。以真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)贏得學(xué)生信賴，家長(zhǎng)的尊重，社會(huì)的信任。更好地為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)服務(wù)。

在龐各莊小學(xué)考察時(shí)，副校長(zhǎng)給我們介紹時(shí)說(shuō)，學(xué)校的教育就是為社區(qū)服務(wù)，每個(gè)教師必須樹立服務(wù)意識(shí)。他們要求各班主任在每學(xué)期開學(xué)一月內(nèi)，家訪率必須達(dá)到100%，必須親自登門家訪，充分了解學(xué)生家庭情況，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，并及時(shí)將孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況通報(bào)家長(zhǎng)，達(dá)到家校共同育人的目的。在教育教學(xué)中如需要同家長(zhǎng)溝通的，也必須是親自登門拜訪，不允許打電話叫家長(zhǎng)到學(xué)校。從這一小事，就充分體現(xiàn)了學(xué)校濃厚的服務(wù)意識(shí)。

學(xué)校在全體教師中廣泛樹立服務(wù)意識(shí)，提倡“走進(jìn)學(xué)生”、“蹲下身來(lái)看孩子”，實(shí)施個(gè)性化的教育、個(gè)別化的輔導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使教育全面走向生本。

學(xué)校的優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念還體現(xiàn)在校園文化建設(shè)方面，“龐小”精心創(chuàng)設(shè)了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、身心發(fā)展多種功能需求的育人環(huán)境，將墻壁、花草、庭院、雕塑都提煉為育人元素，充分利用一切空間資源，為學(xué)生的全面、和諧、健康成長(zhǎng)提供最佳環(huán)境和廣闊舞臺(tái)。譬如，在課桌椅的訂制中，也是以學(xué)生的舒適、便捷為原則，嚴(yán)格篩選供應(yīng)商、精心商榷制作方案。

在考察中得知，龐各莊小學(xué)無(wú)論大事小事，無(wú)處不體現(xiàn)了學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，處處為學(xué)生著想，事事從學(xué)生出發(fā)，怎能不贏得學(xué)生的信賴和社會(huì)的認(rèn)可呢？

3、師資力量雄厚。教師是教育發(fā)展的第一資源，龐各莊小學(xué)依托農(nóng)村良好的教育環(huán)境，吸引了全市各地的優(yōu)秀教師、名教師、市學(xué)科帶頭人紛紛加盟，他們有理想、有學(xué)識(shí)、有朝氣、有干勁，他們有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校有一個(gè)特點(diǎn)，就是教師隊(duì)伍年輕化，年輕就是資本，年輕就是力量，年輕也就最能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，能充分利用現(xiàn)代教育手段，挖掘現(xiàn)代教育資源，他們精力充沛，適應(yīng)能力強(qiáng)，學(xué)歷層次高，能很快領(lǐng)會(huì)課改理念，創(chuàng)新教育機(jī)制。教師工作擔(dān)子重，壓力大，生活節(jié)奏快，工作積極性高，校長(zhǎng)介紹說(shuō)，每位教師都是在忙碌中度過(guò)的，有的教師任教兩個(gè)班的主課外，還主動(dòng)要課上，這種敬業(yè)精神，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。

4、教育經(jīng)費(fèi)有保障。學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，區(qū)政府不斷加大教育財(cái)政投入，生均公用經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，學(xué)校只需考慮如何發(fā)展，經(jīng)費(fèi)投入的問(wèn)題不用操心.校長(zhǎng)也不用為經(jīng)費(fèi)東奔西跑，主要精力都投身于搞教育教學(xué)，研究業(yè)務(wù)。

5 開設(shè)田園教育課

踏進(jìn)學(xué)校，鮮花盛開的花圃、瓜果滿架的農(nóng)藝園以及鴿子、烏雞、孔雀并存的雛鷹實(shí)踐園，一一映入眼簾。安靜的田園式校園里，四年級(jí)一班的同學(xué)正在室外上田園課。松土、刨坑、分苗……今天的課目是種白菜。9歲的田芳小心翼翼地托起育秧缽，將秧苗輕輕倒出，植入坑中。

“這些學(xué)生都是農(nóng)家子女，由于生活條件好了、父母心疼，絕大多數(shù)以前都不會(huì)耕作，不識(shí)農(nóng)時(shí)。XX年4月，學(xué)校提出以鄉(xiāng)土文化立根，開展田園教育。春天，種花播菜種；夏天，拔草澆水防治病蟲害；秋天，收獲；冬天，育苗。一年四季，學(xué)生不離農(nóng)事?！饼嫺髑f二小校長(zhǎng)杜少崗介紹，除了學(xué)校的專業(yè)老師外，他們還請(qǐng)來(lái)大興各村的種養(yǎng)殖能手、農(nóng)業(yè)技術(shù)專家當(dāng)老師。

目前，學(xué)生們種植了20多種作物和10多種花卉，高年級(jí)學(xué)生還開設(shè)養(yǎng)殖課，雛鷹實(shí)踐園里五十多只鴿子、兔子、孔雀、鴨子、烏雞，都由學(xué)生喂食、打掃棚舍。

“老師，我到圖書館查了資料，鴿子大致分信鴿、肉鴿、觀賞鴿三類……對(duì)嗎？”五年級(jí)一班的高歌拿著自己的“研究成果”問(wèn)老師。龐各莊二小的田園教育側(cè)重探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手種植與養(yǎng)殖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己借助書籍、網(wǎng)絡(luò)、請(qǐng)教農(nóng)業(yè)專家尋找答案?！斑@有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。而這點(diǎn)恰恰是我國(guó)學(xué)生的薄弱之處?！?/p>

田園教育不僅讓孩子們學(xué)會(huì)耕種、收割，還把鄉(xiāng)土文化、農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。學(xué)校展室里，收集展示著石磨、鍘刀、耘鋤、糧斗等20來(lái)件農(nóng)具；教室外墻上，美術(shù)教師手繪出一幅幅古代農(nóng)耕圖；“葫蘆藝苑”、“向陽(yáng)軒”、“棒棒班”等特色班級(jí)的同學(xué)們，分別研究葫蘆、向日葵、玉米等農(nóng)作物的歷史，挖掘其文化內(nèi)涵，作為班級(jí)精神?！昂J有個(gè)大肚子，我們班就崇尚寬容大度、樸實(shí)無(wú)華的精神……”“葫蘆藝苑”班的王然自豪地介紹。

四、幾點(diǎn)感悟

通過(guò)考察學(xué)習(xí)，感悟很深，收獲不小，我覺得我們還有很多方面不如這些先進(jìn)學(xué)校，我們要進(jìn)一步更新觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共謀滕州市教育發(fā)展。

1、環(huán)境育人尤為重要。 我們考察的龐各莊小學(xué)，將自然環(huán)境和人文環(huán)境結(jié)合得十分完美，校園清潔優(yōu)雅，文化氣氛濃厚，充分利用墻壁、走廊、門窗辦起了墻報(bào)?？跃?、書櫥等，營(yíng)造了濃厚良好的育人環(huán)境，學(xué)生隨處可受到良好的熏陶，從而潛移默化地受到教育。

2、要確立全面的人才觀。一是要確立學(xué)生必須在思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)及勞動(dòng)技能、藝術(shù)修養(yǎng)等方面全面發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的觀念；二是要確立教育個(gè)性化觀念，要認(rèn)識(shí)到“無(wú)個(gè)性即無(wú)人才”，在學(xué)生品德、文化、身心素質(zhì)充分得到發(fā)展的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其特長(zhǎng)。不但要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，我們?cè)诮逃虒W(xué)中不能單看成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，科學(xué)文化知識(shí)僅占一個(gè)方面，要讓學(xué)生出身社會(huì)有立足之地，那還要各方面綜合發(fā)展才行。“七十二行，行行出狀元”，在平常的教育當(dāng)中，還要充分挖掘?qū)W生的愛好和特長(zhǎng)，使其充分發(fā)揮潛能，掌握一技之長(zhǎng)，才可能有用武之地。

3、要確立正確的學(xué)生觀。曾經(jīng)有個(gè)教育家說(shuō)過(guò)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。哪怕再差的學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，都有可塑之處，我們當(dāng)教師的要樹立每個(gè)孩子都是好的，一切學(xué)生都是可以教育的，一切學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃艿乃枷搿Ｔ谖覀兊膶?shí)際教學(xué)中，成績(jī)稍微差的學(xué)生，教師就把他們打入差生之列，認(rèn)為他們不可教，無(wú)藥可救，這是不對(duì)的。我看過(guò)著名教育家李鎮(zhèn)西的教育案例，使我深受感動(dòng)，在我們看來(lái)“無(wú)藥可救”的學(xué)生，李老師把他視為知心朋友，生活上給予無(wú)微不至的關(guān)懷，通過(guò)他的耐心引導(dǎo)和教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。作為教育的管理者，樹立正確的學(xué)生觀也顯得尤為重要。

4、和名校相比，我們差距甚大，僅師資配備情況來(lái)看，以我校為例，在２５位教師中，50歲以上的教師就有8人，占小學(xué)教師總數(shù)的３２%，由此可見，學(xué)校教師老齡化相當(dāng)突出，受傳統(tǒng)教育影響較深，新的教育理念接受較慢，觀念較為陳舊，素質(zhì)教育留于形式，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。再者，教育收費(fèi)規(guī)范過(guò)后，教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校缺乏造血功能，改善學(xué)校辦學(xué)條件相當(dāng)困難，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，差距甚大。校長(zhǎng)們要想改善辦學(xué)環(huán)境，不得不把大量的精力用于東奔西走跑項(xiàng)目、籌資金上。由于教育經(jīng)費(fèi)不足，沒(méi)有獎(jiǎng)金的刺激，教師積極性也相對(duì)不高，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教師是爭(zhēng)著找事干，而我們大多數(shù)學(xué)校則有事找不到人做，原因何在？獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制還不完善，有付出無(wú)收獲，激發(fā)不起教師的積極性。

當(dāng)然，面對(duì)困難，更要迎難而上，展望未來(lái)，教育前景光明。全面推行素質(zhì)教育，是教育戰(zhàn)線的深刻變革，課程改革是素質(zhì)教育的核心部位，而教師的教育觀念陳舊，教學(xué)方法老化嚴(yán)重制約著課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施。應(yīng)試教育的疲勞戰(zhàn)大有俞演俞烈之勢(shì)，屁股與板凳保持一定的溫度還仍有人推行。要推進(jìn)教育的發(fā)展，就必定要大膽進(jìn)行教學(xué)方法的改革，解放教師，解放學(xué)生。把時(shí)間和精力放在課堂教學(xué)改革的科研上，向課堂要“雙基”，向課堂要質(zhì)量，把課堂變成推行素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。作為教育的管理者，更應(yīng)該更新觀念，切實(shí)推行課程改革，促進(jìn)教育的發(fā)展，才能讓教育邁上更新的臺(tái)階！

篇二 校長(zhǎng)教育考察報(bào)告

赴江蘇南京、鎮(zhèn)江等地教育考察報(bào)告

中原油田 綠茶先生

2005年5月中旬，按照教育中心培訓(xùn)學(xué)校的安排，我們油田小學(xué)的十幾名校長(zhǎng)前往江蘇南京、鎮(zhèn)江、揚(yáng)州等幾個(gè)城市，對(duì)那里的小學(xué)教育進(jìn)行了一周的考察學(xué)習(xí)。這次考察，使我們油田的小學(xué)校長(zhǎng)們進(jìn)一步開闊了視野，拓寬了思路。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)和相互之間的討論，使我們能夠進(jìn)一步把學(xué)習(xí)的先進(jìn)理論與油田教育實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)校管理的實(shí)際工作中取得更好的效果。

一、在江蘇省教育學(xué)院分別聆聽了四位專家連續(xù)兩天的專題講座。

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場(chǎng)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容分別是：江蘇省教科院教育管理研究所所長(zhǎng)程振響做了題為《校長(zhǎng)的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報(bào)告、江蘇省教育學(xué)院副院長(zhǎng)周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報(bào)告、江蘇省教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進(jìn)新課程》的報(bào)告、江蘇省教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報(bào)告。四位專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢(shì)以及新形勢(shì)下校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長(zhǎng)做的報(bào)告對(duì)我們的意義重大。

程所長(zhǎng)首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會(huì)要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識(shí)應(yīng)用走向以問(wèn)題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說(shuō)明了2003—2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育 。

接著程所長(zhǎng)又從以下三個(gè)方面做了詳細(xì)的報(bào)告：（一）現(xiàn)代校長(zhǎng)的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因?yàn)橐粋€(gè)人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機(jī)械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個(gè)方面：①認(rèn)為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個(gè)要素的問(wèn)題，就相當(dāng)于解決了整體的問(wèn)題。這種思維的本質(zhì)是機(jī)械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問(wèn)題一般有以下四個(gè)步驟：確認(rèn)問(wèn)題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問(wèn)題的方法機(jī)械、死板，在整個(gè)管理過(guò)程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問(wèn)題的思維。作為當(dāng)代校長(zhǎng)，必須具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是1996年美國(guó)揚(yáng)?莫里森提出的。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個(gè)組織在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個(gè)人未來(lái)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個(gè)組織面對(duì)未來(lái)的新技術(shù)、新的服務(wù)對(duì)象、新的市場(chǎng)所進(jìn)行的一場(chǎng)徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來(lái)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實(shí)質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實(shí)現(xiàn)第二曲線的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)戰(zhàn)略管理的過(guò)程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過(guò)程。在學(xué)校發(fā)展中，校長(zhǎng)要不斷尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)。（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對(duì)學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實(shí)施和控制的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長(zhǎng)期性、層次性的特征。程所長(zhǎng)還詳細(xì)介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運(yùn)作方式，首先是對(duì)學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰(zhàn)略分析，再?gòu)闹袚駜?yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實(shí)施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：立足地方實(shí)際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點(diǎn)，突破管理難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)造新的生長(zhǎng)點(diǎn)。他以世界各國(guó)知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說(shuō)明這些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范 ,并不因?yàn)檫@些學(xué)校各個(gè)方面都很好 ,而是他們?cè)谀撤矫妾?dú)樹一幟 ,標(biāo)新立異 ,在某一方面取得突破和成功 ,形成了自己的特色 ,以特色贏得發(fā)展和聲譽(yù)。

二、參觀的四所小學(xué)，都獨(dú)有特色。

（一）江蘇鎮(zhèn)江市桃園中心小學(xué)的辦學(xué)特色：江蘇省鎮(zhèn)江市桃園中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對(duì)稱的教學(xué)樓圍成了一個(gè)緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來(lái)參觀的人心情舒暢。這個(gè)學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團(tuán)”，開設(shè)了京劇特長(zhǎng)訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級(jí)和省級(jí)的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺(tái)演出過(guò)，深受家長(zhǎng)和社會(huì)各界的認(rèn)可。該校也被鎮(zhèn)江市確定為“鎮(zhèn)江市京劇藝術(shù)研究會(huì)少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書法特長(zhǎng)也成果斐然，小學(xué)生書法作品多次在鎮(zhèn)江市、江蘇省獲獎(jiǎng)。有一名學(xué)生的書法作品還被江蘇省書法協(xié)會(huì)選中，并作為紀(jì)念毛澤東誕辰一百周年的珍品，獻(xiàn)給北京毛主席紀(jì)念堂。

學(xué)校在教師成長(zhǎng)的管理上有獨(dú)特之處——教師成長(zhǎng)檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個(gè)性化：教師的成長(zhǎng)充滿獨(dú)特的個(gè)性，桃園小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，展示特長(zhǎng)。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計(jì)、收集整理資料?！俺苏n改東風(fēng)，上九天攬?jiān)隆?、“傾聽花開的聲音”、“繁星點(diǎn)點(diǎn)”，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長(zhǎng)寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長(zhǎng)”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長(zhǎng)方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語(yǔ)等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個(gè)新穎實(shí)際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點(diǎn)擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時(shí)代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽(yáng)光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個(gè)作品都詳細(xì)介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級(jí)）教師：針對(duì)小學(xué)高級(jí)教師提出更高的要求，鼓勵(lì)要求他們進(jìn)一步研究，深入思考形成獨(dú)特的風(fēng)格。“耕耘”、“教育教學(xué)永遠(yuǎn)的夢(mèng)”、“我與課改輕舞飛揚(yáng)”、“春風(fēng)化雨，快樂(lè)育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級(jí)教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)情況。

特色之三——評(píng)價(jià)的多元化：①自我評(píng)價(jià)，自我反思是成長(zhǎng)的最佳途徑，成長(zhǎng)檔案袋展示成績(jī)的同時(shí)，也記錄老師不斷回想取得成績(jī)的過(guò)程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，通過(guò)家長(zhǎng)開放日讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起對(duì)本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績(jī)及方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)雙向交流，促使教師提高。③年級(jí)組、學(xué)科組互評(píng)，教師在參觀其他教師檔案袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評(píng)價(jià)，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對(duì)每位教師客觀評(píng)價(jià)，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

（二）江蘇省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨(dú)特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從98年開始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動(dòng)為主體”的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨(dú)特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺(tái)。將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計(jì)性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表達(dá)，極具個(gè)性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來(lái)了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫畫、詩(shī)歌、樂(lè)曲等形式來(lái)表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們?cè)趨⒂^的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變成人文作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ?，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語(yǔ)句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒(méi)有香味”。老師批改時(shí)覺得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評(píng)語(yǔ)后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評(píng)價(jià)；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關(guān)詩(shī)句，有的學(xué)生把班級(jí)里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過(guò)去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個(gè)“優(yōu)”或“良”字，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录?，師生之間互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達(dá)到了心與心的交融。在寫作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教書育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過(guò)去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時(shí)間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫生字詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制，把較難的問(wèn)題或者小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個(gè)別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個(gè)好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評(píng)論員”、“一句話新聞”、“好詩(shī)大家讀”、“班級(jí)小故事”、“說(shuō)給老師的話”等。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上都與眾不同，獨(dú)具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）南京白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個(gè)學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個(gè)學(xué)生圍坐在一起，老師沒(méi)有講臺(tái)，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書法、繪畫作品。學(xué)生的個(gè)性得以盡情的張揚(yáng)和發(fā)展。

（四）揚(yáng)州梅嶺小學(xué)的辦學(xué)特色：揚(yáng)州梅嶺小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚(yáng)。梅嶺始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個(gè)個(gè)扎實(shí)的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達(dá)。自2001年起，美嶺小學(xué)開始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過(guò)程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運(yùn)行流程。通過(guò)科研帶來(lái)了師生的很大變化：（一）科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主權(quán)意識(shí)；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；（二）科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)尊重主體需求、變革了評(píng)價(jià)觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長(zhǎng)，梅嶺的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學(xué)還十分重視數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來(lái)投資150萬(wàn)元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)（教師自行設(shè)計(jì)、制作師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校還引導(dǎo)各班級(jí)建起了各自的班級(jí)網(wǎng)站，甚至學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站，在班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺(tái)。

三、考察后的反思：

通過(guò)幾天來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，總結(jié)出江蘇幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下：

（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無(wú)論是聆聽?zhēng)姿鶎W(xué)校校長(zhǎng)的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。

（二）重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高。幾所學(xué)校，都一直堅(jiān)持塑造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，始終把教師提高工作當(dāng)作頭等大事來(lái)抓，在老師培訓(xùn)提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，桃園小學(xué)的“教師特色檔案袋”

（三）都有獨(dú)樹一幟的辦學(xué)特色。參觀每所學(xué)校，一走進(jìn)校園都會(huì)被各校特有的校園文化氛圍所包圍：走進(jìn)桃園小學(xué)的榮譽(yù)室，就會(huì)被小小京劇演員的舞臺(tái)藝照和玲瑯滿目的書法繪畫作品所感染，使人深感到學(xué)校藝術(shù)的豐實(shí)底蘊(yùn)；走進(jìn)白云園小學(xué)，教室里三十幾個(gè)同學(xué)圍坐在老師周圍，會(huì)讓你深深體會(huì)到他們師生之間的平等與和諧；在江蘇教育學(xué)院附小，打開學(xué)生的作業(yè)本，瀏覽著學(xué)生們一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)出的作業(yè)欄目，欣賞著鐫秀的字體，就會(huì)讓你深深感覺到，在這里學(xué)生們已經(jīng)把作業(yè)當(dāng)成了展示自己才華、與老師相互交流、享受成功喜悅的很好舞臺(tái)……

經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，針對(duì)自己的辦學(xué)情況也找出了不少問(wèn)題：一是，在學(xué)校管理中，雖然也深深地認(rèn)識(shí)到要想辦好一所學(xué)校，必須有高素質(zhì)的教師為基礎(chǔ)的道理。平日里也加強(qiáng)了這方面的工作，但是教師提高工作缺乏目的性、系統(tǒng)性，在形式上考慮得多一些，時(shí)效性考慮得少一點(diǎn)，教師的培訓(xùn)上也缺少好的方法。今后，要學(xué)習(xí)借鑒桃園小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，分層次、有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)地做好教師提高工作。譬如，高級(jí)教師與青年教師結(jié)對(duì)子共同進(jìn)行教育科研；不同年齡段的教師自定出出不同的提高目標(biāo)等。二是，在創(chuàng)辦特色上還缺少明確的計(jì)劃性：我校的寫字教學(xué)、橫笛和口琴教學(xué)，是我校的特色校本課程，已經(jīng)堅(jiān)持了五年時(shí)間，但至今也沒(méi)有很明顯的效果。今后，要從實(shí)際出發(fā)，制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃、近期計(jì)劃和短期計(jì)劃，有計(jì)劃，有步驟地形成自己的學(xué)校品牌。

篇三 小學(xué)校長(zhǎng)外出考察報(bào)告

近年來(lái),教師外出培訓(xùn)已經(jīng)成為校本培訓(xùn)的常規(guī)項(xiàng)目。通過(guò)外出培訓(xùn),可以開闊教師視野,感受先進(jìn)理念,提升教育教學(xué)水平,優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校的辦學(xué)品位。下面是小編為大家整理的小學(xué)校長(zhǎng)外出考察報(bào)告，一起來(lái)看看吧!

小學(xué)校長(zhǎng)外出考察報(bào)告一

為學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索學(xué)校教育教學(xué)管理工作的新路子， 10月23日，東華鎮(zhèn)中心小學(xué)組織全鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)、中心小學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干教師到橫石水鎮(zhèn)參觀考察學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)考察組織嚴(yán)密，目標(biāo)明確，我深感受益匪淺，體會(huì)良多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)考察情況報(bào)告如下：

一、考察概述

1、此次考察的主要目的是：了解橫石水鎮(zhèn)村小和中心小學(xué)的教育教學(xué)管理的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、此次考察的學(xué)校有：聯(lián)雄小學(xué)、江古山小學(xué)和橫石水鎮(zhèn)中心小學(xué)

3、此次考察的形式主要是：參觀校園，聽取校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)常規(guī)管理方面的經(jīng)驗(yàn)、做法，并與他們就學(xué)校管理方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行面對(duì)面交流。

4、對(duì)橫石水教育的總體印象：無(wú)論是聆聽?zhēng)姿鶎W(xué)校校長(zhǎng)的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們 “以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化――特色化――品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。不管辦學(xué)條件如何，都努力在學(xué)?，F(xiàn)有的條件基礎(chǔ)上追求獨(dú)樹一幟的辦學(xué)特色。堅(jiān)持從小事做起，精細(xì)化管理，重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、考察后的反思及收獲

1、作為學(xué)校的管理者要敢為人先，在符合教育發(fā)展規(guī)律的前提下，大膽嘗試符合自身發(fā)展的管理模式，闖出獨(dú)具特色的管理機(jī)制。山陽(yáng)初級(jí)中學(xué)致力于追求管理的細(xì)致和精致。將考核分為三個(gè)層面：對(duì)行管人員要求自身工作必須過(guò)硬，實(shí)行行管人員和教師雙向檢查，實(shí)行行管人

員年級(jí)蹲點(diǎn)制、行管人員工作周檢制，與考核獎(jiǎng)金掛鉤;對(duì)教師考核增加考核的震撼度和公平性，制定教師行為規(guī)范及考核條例和科學(xué)的獎(jiǎng)金分配方法，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性;對(duì)學(xué)生的管理也有一套細(xì)致公平的考核，落實(shí)到每個(gè)班級(jí)的班主任，實(shí)行班主任津貼每周發(fā)放制，達(dá)到及時(shí)提醒的目的。管理強(qiáng)調(diào)教師自身到學(xué)生個(gè)體到學(xué)校整體質(zhì)量和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)文化立校，值得我們借鑒。

2、作為學(xué)校的管理者而言，必須具備高水平的綜合素質(zhì)。具備高素質(zhì)的管理才能是管理好學(xué)校的必要條件。高素質(zhì)的管理者應(yīng)是專家型、學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo)，不僅能機(jī)智靈活的處理學(xué)校的日常事務(wù)，更重要的要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的精通、指導(dǎo)和疏通上，并竭力用自身的知識(shí)魅力、人格魅力吸引人、感召人、引領(lǐng)人，真正以行家里手帶領(lǐng)學(xué)校向前發(fā)展。在范水鎮(zhèn)中心小學(xué)考察時(shí)我們深切地感受到了這一點(diǎn)。這所學(xué)校的校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)每人都上示范課，大家爭(zhēng)上示范課，開辦課堂超市，教師可以隨便步入領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人的課堂聽課。學(xué)校管理者的身體力行營(yíng)造出學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，使學(xué)校的教育教學(xué)考核措施抓得硬抓得實(shí)。

3、學(xué)生管理要從常規(guī)工作抓起，以小見大，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。山陽(yáng)中心小學(xué)、郭橋初級(jí)中學(xué)在此方面的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。山陽(yáng)中心小學(xué)每周都有學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和檢查的重點(diǎn)，從學(xué)生輕輕走路、輕輕說(shuō)話開始抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，因?yàn)橛辛己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生才 “會(huì)學(xué)”，有良好的行為習(xí)慣學(xué)生才 “肯學(xué)”;郭橋初級(jí)中學(xué)全校沒(méi)有一個(gè)后勤服務(wù)人員，住校學(xué)生人數(shù)多，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，可以在全校只有一個(gè)值班老師的情況下，每班學(xué)生自覺認(rèn)

真地上晚自習(xí)，全?？梢砸恢懿粧叩兀麄€(gè)校園沒(méi)有一張廢紙，這些都和學(xué)校管理者重視常規(guī)工作的精細(xì)化分不開。

百聞不如一見。這次橫石水之行，時(shí)間雖然短暫，但收獲卻不少?；貋?lái)以后，我已組織全體教師就橫石水鎮(zhèn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，并決定下段工作緊緊圍繞“扎實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)管理、精細(xì)作風(fēng)”的工作重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理、優(yōu)化教風(fēng)，嚴(yán)格教學(xué)的流程管理，在備課、上課、聽課、評(píng)課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、評(píng)卷等教學(xué)常規(guī)的管理上狠抓落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查制度，把教學(xué)管理要求落實(shí)到位，為開創(chuàng)我校教育教學(xué)管理闖出一條新路子。

小學(xué)校長(zhǎng)外出考察報(bào)告二

暑假前不久，我參加了孟津縣教育局組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)班，去新安、欒川參觀了兩所學(xué)校，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)整理如下。

一、“業(yè)務(wù)立校”的指導(dǎo)思想。

參觀的兩處小學(xué)，都是后來(lái)居上的名校。之所以成名，主要是業(yè)務(wù)工作抓出了實(shí)效。他們這種以業(yè)務(wù)立校、以業(yè)務(wù)揚(yáng)名的指導(dǎo)思想，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。參觀很多地方的很多名校，立校立名的花樣繁多，真正鋪下身子研究業(yè)務(wù)、以業(yè)務(wù)立校的較少。學(xué)校是教學(xué)的場(chǎng)所，是為國(guó)家民族培養(yǎng)人才的地方，作為一校之長(zhǎng)，在制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，切不可忘了自己的本質(zhì)工作所在。

二、從小處做起，做出實(shí)效。

有一所學(xué)校，扎扎實(shí)實(shí)抓業(yè)務(wù)，也確實(shí)抓出了成效，讓參觀學(xué)習(xí)的各位校長(zhǎng)由衷的感佩。他們的成效從哪里來(lái)?我們和他們的差距在哪里?我覺得很重要的一點(diǎn)，也是我們沒(méi)有做到的一點(diǎn)，就是他們對(duì)教學(xué)管理中的“小事”的關(guān)注。他們的業(yè)務(wù)管理，不搞形式主義，不浮于表面，而是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后不斷的解決問(wèn)題。在這個(gè)“不斷”的過(guò)程中，他們逐漸逼近了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，實(shí)效也就顯現(xiàn)出來(lái)。比如后六中學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)晨讀20分鐘的利用率很低，于是將晨讀作為校本課題立項(xiàng)，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了研究，探索出了一套行之有效的辦法：語(yǔ)文和英語(yǔ)兩門課的老師下午放學(xué)時(shí)把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫在黑板上。教師不只是籠統(tǒng)規(guī)定預(yù)習(xí)什么，必須細(xì)化為一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)單詞，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查。晨讀下課前的五分鐘，老師會(huì)予以檢查，不合格的學(xué)生要在下午第四節(jié)自習(xí)課上繼續(xù)補(bǔ)習(xí)。要想在五分鐘內(nèi)檢查全班的晨讀效果有困難，經(jīng)過(guò)研究學(xué)校決定，每次抽查幾名成績(jī)不太好的學(xué)生，督促他們學(xué)習(xí)。從小事做起，在晨讀“讀什么”、“如何檢查”上體現(xiàn)得最為深刻。當(dāng)“讀什么”、“如何檢查”真正落實(shí)到位后，即使教師不在教室里盯著，學(xué)生也會(huì)自覺地讀書。這樣做的結(jié)果，是教師的工作負(fù)擔(dān)減輕了，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這一個(gè)例子可以看出新安新城小學(xué)管理注重細(xì)節(jié)的功夫。他們沒(méi)有新奇的做法，只不過(guò)是把教學(xué)中的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，認(rèn)真分析研究，找出解決問(wèn)題的思路，然后進(jìn)行認(rèn)真的落實(shí)。這樣的教學(xué)管理，是真正幫助教師解決問(wèn)題的，而不是給老師增添麻煩的，所以更能得到老師的擁護(hù)，更好的得到落實(shí)，也才能真正得到實(shí)效。

感悟：

特色辦學(xué)是任何一個(gè)學(xué)校發(fā)展的核心和根本，一個(gè)沒(méi)有特色的學(xué)校是沒(méi)有發(fā)展?jié)摿统掷m(xù)發(fā)展動(dòng)力的，所以特色始終是該校的一個(gè)辦學(xué)的宗旨。沒(méi)有規(guī)范，沒(méi)有質(zhì)量，就沒(méi)有特色學(xué)校。引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展必須走“特色辦學(xué)”之路。當(dāng)然我們

也應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到：“特色學(xué)校”絕不等同于“特色項(xiàng)目學(xué)校”或“特長(zhǎng)學(xué)校”，絕不只是簡(jiǎn)單地教學(xué)生寫一手好字或習(xí)得某種技能，它更多地應(yīng)著眼于文化層面和精神層面的發(fā)展，最深層地追求人的發(fā)展。“特色項(xiàng)目”也不等同于“體育藝術(shù)”，可以是課程特色建設(shè)、特色德育資源開發(fā)、特色教育改革、特色師資隊(duì)伍建設(shè)等，學(xué)校必須結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，找準(zhǔn)特色定位和突破口，確定優(yōu)先發(fā)展特色項(xiàng)目。特色教育的著眼點(diǎn)在學(xué)生，只有服務(wù)于學(xué)生，服從于學(xué)生的認(rèn)知需求，特色建設(shè)才有成效，特色品牌才能夠真正樹立起來(lái)。特色教育如常態(tài)教育一樣，也是一門藝術(shù)，特色建設(shè)需要遵循一定的科學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。違背特色教育的規(guī)律最終必然走向沒(méi)落。“一個(gè)班的特色不是一個(gè)年級(jí)的特色，一個(gè)年級(jí)的特色也成就不了全校的特色!”一所學(xué)校，特色項(xiàng)目需要全員參與。只有全員的認(rèn)可和參與，才有全員的擁戴和支持，有了全員的參與和支持，學(xué)校特色也就成了學(xué)校的一種自覺的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣就是一種文化，一種品牌。

特色學(xué)校建設(shè)是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，學(xué)校特色發(fā)展是教育改革與發(fā)展的必然訴求。讓我們從實(shí)際情況出發(fā)，積極發(fā)掘、提煉、建設(shè)、發(fā)展、凸顯本校辦學(xué)特色，科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，使我們孟津縣的學(xué)校也有各自的特色，優(yōu)化學(xué)校教育資源，追求精致發(fā)展，提高學(xué)校特色品位。

努力方向：

實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自己，研究自己，定好位，彰顯辦學(xué)特色。我們將著重抓好以下幾個(gè)方面：

一、加大教師培訓(xùn)的力度

(一)、抓教師基本功的培訓(xùn)。爭(zhēng)取人人有能力，人人有特長(zhǎng)。例如：書寫、繪畫、朗讀、演講等等。

(二)加大教研力度。繼續(xù)堅(jiān)持走出、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。本著“四多”的原則;多給教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);多給教師鍛煉的機(jī)會(huì);多給教師研討的機(jī)會(huì);多給教師展示的機(jī)會(huì)。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、辦特色學(xué)校

(一)獨(dú)特性。指學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個(gè)性與風(fēng)格，即所謂的“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，而我們西關(guān)學(xué)校目前的辦學(xué)特色還沒(méi)有完全形成，或者說(shuō)特色還不鮮明，沒(méi)有自身的獨(dú)特性。所以首要的辦學(xué)思路是形成我們學(xué)校辦學(xué)的獨(dú)特性。

(二)整體性。即特色表現(xiàn)在某一項(xiàng)目、某一方面、某些地方還不夠，這僅僅是“亮點(diǎn)”而已，它表現(xiàn)出一所學(xué)校的全局優(yōu)化和整體效能，體現(xiàn)在獨(dú)特風(fēng)格的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益上。

(三)穩(wěn)定性。就是指辦學(xué)獨(dú)特風(fēng)格的形成、學(xué)校成果的取得能夠長(zhǎng)期顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在校內(nèi)外產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們學(xué)校的核心理念早已形成，辦學(xué)特色正在形成，它標(biāo)志著學(xué)校教育個(gè)性和管理個(gè)性的成熟。所以，我們要保持這種辦學(xué)獨(dú)特風(fēng)格的穩(wěn)定性。要清楚的認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定并非一成不變，創(chuàng)辦特色學(xué)校是個(gè)不斷積累、完善的過(guò)程，是不斷繼承發(fā)展的結(jié)果。體現(xiàn)了學(xué)校群體在辦學(xué)理念和主觀追求上達(dá)到完美的統(tǒng)一，并且日趨成熟，形成相對(duì)穩(wěn)定的趨勢(shì)才是我們的最終目標(biāo)。

(四)科學(xué)性。特色學(xué)校按照現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，把學(xué)校的發(fā)展建立在科學(xué)的，具有持久生命力，從根本上、全局上謀劃，使學(xué)校達(dá)到不斷超越、

不斷創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)，形成較為完整的辦學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，并為人們所接受，具有推廣價(jià)值。

三、借拆遷東風(fēng)，科學(xué)規(guī)劃，建高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校。

總之，這次外出考察感受頗深。所參觀的學(xué)校的完善的管理制度、優(yōu)美的校容校貌、深厚的校園文化底蘊(yùn)、精細(xì)的管理模式、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、博大的創(chuàng)新精神，令人贊嘆不已，讓人大開眼界。不僅開闊了辦學(xué)視野，而且拓寬了我的工作思路，對(duì)今后進(jìn)一步做好我校的教育教學(xué)工作將有很大的幫助。我將把學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到工作中，讓我校的教育教學(xué)工作做得有聲有色、豐富多彩。

小學(xué)校長(zhǎng)外出考察報(bào)告三

20**年7月18日—7月25日，十堰市教育局組織全市部分中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格崗位培訓(xùn)，我有幸也參加了培訓(xùn)。

7月22日，我們一行130多人赴房縣四所中小學(xué)校考察學(xué)習(xí)，重點(diǎn)考察學(xué)習(xí)了房縣東城小學(xué)。本次考察任務(wù)明確，組織嚴(yán)謹(jǐn)?？疾靾F(tuán)每到一所學(xué)校，都和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真交流了學(xué)校教育教學(xué)管理、特色學(xué)校創(chuàng)建、師資隊(duì)伍和校園文化建設(shè)等，同時(shí)也聽取了各校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校的辦學(xué)理念、思路及所取得的成就?？疾鞂W(xué)習(xí)中的所有信息和場(chǎng)面不斷在我的腦海中浮現(xiàn)，并且不時(shí)的在我的思想中與我校的辦學(xué)實(shí)際形成碰撞，使我感受頗深，回味無(wú)窮。下面我就學(xué)習(xí)考察的感悟匯報(bào)如下：

一、考察學(xué)校基本情況

房縣東城小學(xué)房縣東城小學(xué)是縣委縣政府于20xx年投資興建的一所全日制小學(xué)，位于城關(guān)鎮(zhèn)武當(dāng)路東側(cè)，占地64畝，建筑面積16362平方米。房縣東城小學(xué)從20xx年秋季正式招生，現(xiàn)有教學(xué)班44個(gè)，在校學(xué)生2500人，教職工110人。大廳東面墻壁上的30多塊獎(jiǎng)牌，這就是在短短三年的時(shí)間內(nèi)在全體師生的共同努力下學(xué)校所獲得的榮譽(yù)。房縣東城小學(xué)不僅是一所年輕的學(xué)校，更是一所充滿朝氣與活力的學(xué)校。

二、個(gè)人感悟

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育理念是學(xué)校管理、學(xué)校發(fā)展和邁向成功的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：學(xué)校的管理首先是教育思想的管理。要適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展，必須樹立科學(xué)的發(fā)展觀和育人觀，正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀和人才觀。優(yōu)勢(shì)人人皆有，關(guān)鍵在于發(fā)掘和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育就是要深刻認(rèn)識(shí)，無(wú)條件尊重和賞識(shí)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，自由學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功、健康、幸福并個(gè)性化的成長(zhǎng)。師生人人能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并階段性地能夠放大優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的持續(xù)發(fā)展，這就成了學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。由此可見，樹立正確的辦學(xué)理念才能真正體現(xiàn)教育人文化的思想。

1.人文興校——學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之路。

學(xué)校最重要的任務(wù)之一，就是傳承與發(fā)展一個(gè)充滿活力的校園文化。今天“以人為本，構(gòu)建社會(huì)和諧”的教育價(jià)值觀，要求教育工作必須把促進(jìn)人的全面發(fā)展落實(shí)到具體的辦學(xué)行為中。傳承中華優(yōu)秀文化，創(chuàng)造有益于孩子成長(zhǎng)的文化環(huán)境，

應(yīng)該成為一所學(xué)校的重要使命。

(1)、校園文化應(yīng)分為顯性和隱性文化。顯性文化可以把學(xué)校建設(shè)得越來(lái)越美麗，形成良好的育人環(huán)境氛圍，達(dá)到環(huán)境育人的目的。這個(gè)階段房縣東城小學(xué)重的是“建設(shè)”，關(guān)心的是“標(biāo)準(zhǔn)”，關(guān)注的是“變化”，得到的是“積累”。隱性文化是通過(guò)建章立制，使全體師生明確提倡什么，反對(duì)什么，形成共同的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，構(gòu)建新的教育理念，達(dá)成共同的價(jià)值取向。

(2)、文化校園既是校園文化建設(shè)的一個(gè)理性追求過(guò)程，又是一種校園文化的成熟形態(tài)，它不僅體現(xiàn)為一種外在的文化現(xiàn)象或文化活動(dòng)，而更注重展現(xiàn)其內(nèi)在的文化氛圍。從校園文化建設(shè)到文化校園創(chuàng)建，這個(gè)過(guò)程關(guān)聯(lián)著學(xué)校的教育理念、目標(biāo)志向等。它必將推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的進(jìn)一步提升。文化校園必然是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的歸宿。

2.重實(shí)際，創(chuàng)特色

特色學(xué)校創(chuàng)建已成為當(dāng)今教育的主旋律。創(chuàng)辦特色學(xué)校的過(guò)程正是提高學(xué)生整體素質(zhì)的過(guò)程，也是提高教育質(zhì)量的過(guò)程。所以房縣東城小學(xué)這一特色學(xué)校已具備以下特征：

(1)、特色學(xué)校是個(gè)性化的學(xué)校，具有獨(dú)特性。學(xué)校不論大小，都有其同類學(xué)校的共性，也有其自己的個(gè)性。特色學(xué)校是一種在一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上竭力創(chuàng)造富有個(gè)性特征的辦學(xué)風(fēng)貌的學(xué)校。特色學(xué)校的獨(dú)特性帶有創(chuàng)造意識(shí)。獨(dú)特的辦學(xué)思想、獨(dú)特的內(nèi)容、獨(dú)特的辦學(xué)策略都是創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果。這種獨(dú)特性首先應(yīng)有學(xué)校特色，它是特色學(xué)校形成的基礎(chǔ)，圍繞個(gè)別特色創(chuàng)建一種學(xué)校組織的整體精神并在學(xué)?；顒?dòng)中充分的貫徹始終，從而使學(xué)校在各個(gè)方面辦出特色，這是特色學(xué)校形成的基本軌跡。

(2)、特色學(xué)校是成功的學(xué)校，具有先進(jìn)性。它表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，成功地確立了辦學(xué)價(jià)值觀。辦學(xué)價(jià)值觀是辦學(xué)的靈魂，并且這種辦學(xué)價(jià)值觀又被特色學(xué)校本身的成功所證明是正確的。第二，成功地培養(yǎng)了大批人才，特色學(xué)校就是靠培養(yǎng)多元化人才被社會(huì)認(rèn)可的。第三，成功地確立了優(yōu)化的辦學(xué)模式。特色學(xué)校的形成過(guò)程，就是某種辦學(xué)模式不斷形成優(yōu)化的過(guò)程，其確立標(biāo)志著這種辦學(xué)模式的定型和完善。

(3)、特色學(xué)校是成熟的學(xué)校，具有穩(wěn)定性。它必須具有穩(wěn)定的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，有穩(wěn)定的辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)模式，有穩(wěn)定的學(xué)校文化和學(xué)校傳統(tǒng)，并最終能穩(wěn)定發(fā)展，穩(wěn)定前進(jìn)，求永遠(yuǎn)前進(jìn)、永遠(yuǎn)成功。但它需要一個(gè)不斷發(fā)展、不斷積累、不斷提高其知名度的過(guò)程。

三、主要經(jīng)驗(yàn)

1、管理體系科學(xué)

管理是學(xué)校的生命線、是學(xué)校發(fā)展的根本。房縣東城小學(xué)給我的印象是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的層級(jí)管理，各負(fù)其責(zé)，各司其職，既保證了校長(zhǎng)的宏觀調(diào)控權(quán)力，又能極大的調(diào)動(dòng)中層干部、班主任老師、科任教師的工作積極性。

學(xué)校管理層有較高的素質(zhì)。管理層素質(zhì)越高，學(xué)校也就辦得越有特色。管理層的核心就是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)辦學(xué)要有自己的思想，也就是說(shuō)，要把學(xué)校辦成一個(gè)什么樣的學(xué)校，要搞出什么樣的特色，校長(zhǎng)要有自己的主見。

作為校長(zhǎng)，應(yīng)該具備廣闊的視野和前沿的理念，能敏銳地捕捉前沿課題，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革的新動(dòng)向，善于分析和借鑒成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握先進(jìn)的學(xué)校管理知識(shí)，立足于社會(huì)大背景，確立學(xué)校改革的方針和舉措，以科學(xué)的教育觀謀劃學(xué)校的發(fā)展，以科學(xué)的發(fā)展來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展和教育的創(chuàng)新。校長(zhǎng)要具備探索精神和創(chuàng)新能力，要管理好一所學(xué)校，必須注重從教育方針、法規(guī)、制度等方面來(lái)開發(fā)自己，在開發(fā)自我，熟悉政策法規(guī)、法律的基礎(chǔ)上，不斷探索學(xué)校的新發(fā)展、新思路，從而引領(lǐng)教職工朝著新的目標(biāo)前進(jìn)，創(chuàng)出自己的辦學(xué)特色，形成體現(xiàn)風(fēng)格的辦學(xué)特色，把學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)最大化。不斷追求更高的目標(biāo),取得更大的成功。

2、服務(wù)意識(shí)到位。

房縣東城小學(xué)以真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)贏得學(xué)生信賴，家長(zhǎng)的尊重，社會(huì)的信任。更好地為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)服務(wù)。

學(xué)校的教育就是為社區(qū)服務(wù)，每個(gè)教師必須樹立服務(wù)意識(shí)。他們要求各班主任在每學(xué)期開學(xué)一月內(nèi)，家訪率必須達(dá)到100%，必須親自登門家訪，充分了解學(xué)生家庭情況，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，并及時(shí)將孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況通報(bào)家長(zhǎng)，達(dá)到家校共同育人的目的。在教育教學(xué)中如需要同家長(zhǎng)溝通的，也必須是親自登

門拜訪，不允許打電話叫家長(zhǎng)到學(xué)校。從這一小事，就充分體現(xiàn)了學(xué)校濃厚的服務(wù)意識(shí)。

房縣東城小學(xué)在全體教師中廣泛樹立服務(wù)意識(shí)，提倡“走進(jìn)學(xué)生”、“蹲下身來(lái)看孩子”，實(shí)施個(gè)性化的教育、個(gè)別化的輔導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使教育全面走向生本。

房縣東城小學(xué)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念還體現(xiàn)在校園文化建設(shè)方面，精心創(chuàng)設(shè)了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、身心發(fā)展多種功能需求的育人環(huán)境，將墻壁、花草、庭院、雕塑都提煉為育人元素，充分利用一切空間資源，為學(xué)生的全面、和諧、健康成長(zhǎng)提供最佳環(huán)境和廣闊舞臺(tái)。

本次考察任務(wù)明確，組織嚴(yán)謹(jǐn)，受到了當(dāng)?shù)亟逃块T的熱情接待，達(dá)到了預(yù)期效果?？疾靾F(tuán)一行19人，先后訪問(wèn)了山東壽光市六所中小學(xué)，南京市雨花臺(tái)區(qū)一所中學(xué)、一所小學(xué)，上海市一所中學(xué)、一所小學(xué)、一所私立學(xué)校、一所幼兒園?？疾靾F(tuán)每到一所學(xué)校，都和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真交流了學(xué)校教育教學(xué)的管理、新課程理念、特色學(xué)校創(chuàng)建、師資隊(duì)伍和校園文化建設(shè)等，同時(shí)也聽取了各校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校的辦學(xué)理念和思路及所取得的成就。考察學(xué)習(xí)中的所有信息和場(chǎng)面不斷在我們的腦海中浮現(xiàn)，并且不時(shí)地在我們思想中與我們的辦學(xué)實(shí)際形成碰撞，使我們感受頗深，回味無(wú)窮，也深受鼓舞。下面就學(xué)習(xí)考察的感悟匯報(bào)如下：

一、樹理念、建文化、創(chuàng)特色

中國(guó)教育改革發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃的指導(dǎo)思想是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。所以學(xué)校辦學(xué)的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，戰(zhàn)略核心是解決好培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，戰(zhàn)略重點(diǎn)是提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新型國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，那么創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，提高教育質(zhì)量就成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新任務(wù)，所以創(chuàng)造良好的教育勢(shì)在必行。

1.與時(shí)俱進(jìn)、樹立人才培養(yǎng)的新理念。

教育理念是學(xué)校管理、學(xué)校發(fā)展和邁向成功的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：學(xué)校的管理首先是教育思想的管理。要適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展，必須樹立科學(xué)的發(fā)展觀和育人觀，正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀和人才觀。實(shí)現(xiàn)教育思想的大轉(zhuǎn)變，必須創(chuàng)新多元

人才的培養(yǎng)方式，即人才培養(yǎng)的道理就像體育比賽一樣，如果我們只設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目，就只能產(chǎn)生一個(gè)冠軍，如果我們?cè)O(shè)置一百個(gè)項(xiàng)目，就會(huì)產(chǎn)生一百個(gè)冠軍。在這種多元化的育人理念下，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)360行，行行出狀元的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這種新的辦學(xué)理念體現(xiàn)了全新的人才觀和價(jià)值觀，為師生的成長(zhǎng)、發(fā)展及學(xué)校的發(fā)展指明了方向?？疾熘械乃娝剤?jiān)定了我們的辦學(xué)信念，也充分證明了我校提出的“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育”是符合我校實(shí)際、遵循育人規(guī)律、體現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的。優(yōu)勢(shì)人人皆有，關(guān)鍵在于發(fā)掘和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育就是要深刻認(rèn)識(shí)，無(wú)條件尊重和賞識(shí)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，自由學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建，創(chuàng)造與應(yīng)用知識(shí)，從而促進(jìn)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功、健康、幸福并個(gè)性化的成長(zhǎng)。師生人人能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并階段性地能夠放大優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的持續(xù)發(fā)展，這就自然成了學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。由此可見，樹立正確的辦學(xué)理念才能真正體現(xiàn)“教育以教師為本，辦學(xué)以學(xué)生為本”的人本思想。

2.文化興校——學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之路。

學(xué)校是傳承文化的陣地。一個(gè)學(xué)校物質(zhì)上、生源上都可以暫時(shí)落后，但在文化上不可以落后。學(xué)校最重要的任務(wù)之一，就是傳承與發(fā)展一個(gè)充滿活力的校園文化。今天“以人為本，構(gòu)建社會(huì)和諧”的教育價(jià)值觀要求教育工作必須把促進(jìn)人的全面發(fā)展落實(shí)到具體的辦學(xué)行為中。傳承中華優(yōu)秀文化，創(chuàng)造有益于孩子成長(zhǎng)的文化環(huán)境，應(yīng)該成為一所學(xué)校的重要使命。傳承文化的思路應(yīng)該歸納為縱橫兩條線。橫線是從中外文化的差異看中國(guó)文化與其它文化的不同點(diǎn)，而縱線是從歷史的角度考慮文化的作用，考慮漢文化對(duì)世界的影響和貢獻(xiàn)。同時(shí)要關(guān)注傳承文化一定要克服負(fù)面的文化影響阻力，舍棄不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的東西。我校就要圍繞辦學(xué)的核心理念，提出文化工程建設(shè)，即在建設(shè)主體方面打造領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化、服務(wù)文化;在文化結(jié)構(gòu)方面，建立制度文化、行為文化、物質(zhì)文化、精神文化;在校園文化方面，建設(shè)德育文化、環(huán)境文化、課程文化、特色文化。重視以辦學(xué)理念相融共生的文化環(huán)境建設(shè)，突出辦學(xué)特色的觀念文化建設(shè)，加強(qiáng)文化品質(zhì)的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，讓具有較強(qiáng)生命力的學(xué)校文化成為學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促使學(xué)校成功步入可持續(xù)發(fā)展的軌道上來(lái)，使文化興校成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要策略。文化興校要抓住兩個(gè)關(guān)鍵：從校園文化到文化校園。

1)、校園文化應(yīng)分為顯性和隱性文化。顯性文化可以把學(xué)校建設(shè)得越來(lái)越美麗，形成良好的育人環(huán)境氛圍，達(dá)到環(huán)境育人的目的。這個(gè)階段我們注重的是“建設(shè)”，關(guān)心的是“標(biāo)

人才的培養(yǎng)方式，即人才培養(yǎng)的道理就像體育比賽一樣，如果我們只設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目，就只能產(chǎn)生一個(gè)冠軍，如果我們?cè)O(shè)置一百個(gè)項(xiàng)目，就會(huì)產(chǎn)生一百個(gè)冠軍。在這種多元化的育人理念下，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)360行，行行出狀元的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這種新的辦學(xué)理念體現(xiàn)了全新的人才觀和價(jià)值觀，為師生的成長(zhǎng)、發(fā)展及學(xué)校的發(fā)展指明了方向。考察中的所見所聞堅(jiān)定了我們的辦學(xué)信念，也充分證明了我校提出的“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育”是符合我校實(shí)際、遵循育人規(guī)律、體現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的。優(yōu)勢(shì)人人皆有，關(guān)鍵在于發(fā)掘和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育就是要深刻認(rèn)識(shí)，無(wú)條件尊重和賞識(shí)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，自由學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建，創(chuàng)造與應(yīng)用知識(shí)，從而促進(jìn)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功、健康、幸福并個(gè)性化的成長(zhǎng)。師生人人能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并階段性地能夠放大優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的持續(xù)發(fā)展，這就自然成了學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。由此可見，樹立正確的辦學(xué)理念才能真正體現(xiàn)“教育以教師為本，辦學(xué)以學(xué)生為本”的人本思想。

2.文化興校——學(xué)校可持續(xù)發(fā)展之路。

學(xué)校是傳承文化的陣地。一個(gè)學(xué)校物質(zhì)上、生源上都可以暫時(shí)落后，但在文化上不可以落后。學(xué)校最重要的任務(wù)之一，就是傳承與發(fā)展一個(gè)充滿活力的校園文化。今天“以人為本，構(gòu)建社會(huì)和諧”的教育價(jià)值觀要求教育工作必須把促進(jìn)人的全面發(fā)展落實(shí)到具體的辦學(xué)行為中。傳承中華優(yōu)秀文化，創(chuàng)造有益于孩子成長(zhǎng)的文化環(huán)境，應(yīng)該成為一所學(xué)校的重要使命。傳承文化的思路應(yīng)該歸納為縱橫兩條線。橫線是從中外文化的差異看中國(guó)文化與其它文化的不同點(diǎn)，而縱線是從歷史的角度考慮文化的作用，考慮漢文化對(duì)世界的影響和貢獻(xiàn)。同時(shí)要關(guān)注傳承文化一定要克服負(fù)面的文化影響阻力，舍棄不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的東西。我校就要圍繞辦學(xué)的核心理念，提出文化工程建設(shè)，即在建設(shè)主體方面打造領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化、服務(wù)文化;在文化結(jié)構(gòu)方面，建立制度文化、行為文化、物質(zhì)文化、精神文化;在校園文化方面，建設(shè)德育文化、環(huán)境文化、課程文化、特色文化。重視以辦學(xué)理念相融共生的文化環(huán)境建設(shè)，突出辦學(xué)特色的觀念文化建設(shè)，加強(qiáng)文化品質(zhì)的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，讓具有較強(qiáng)生命力的學(xué)校文化成為學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促使學(xué)校成功步入可持續(xù)發(fā)展的軌道上來(lái)，使文化興校成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要策略。文化興校要抓住兩個(gè)關(guān)鍵：從校園文化到文化校園。

1)、校園文化應(yīng)分為顯性和隱性文化。顯性文化可以把學(xué)校建設(shè)得越來(lái)越美麗，形成良好的育人環(huán)境氛圍，達(dá)到環(huán)境育人的目的。這個(gè)階段我們注重的是“建設(shè)”，關(guān)心的是“標(biāo)

準(zhǔn)”，關(guān)注的是“變化”，得到的是“積累”。隱性文化是通過(guò)建章立制，使全體師生明確提倡什么，反對(duì)什么，形成共同的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，構(gòu)建新的教育理念，達(dá)成共同的價(jià)值取向。

2)、文化校園既是校園文化建設(shè)的一個(gè)理性追求過(guò)程，又是一種校園文化的成熟形態(tài)，它不僅體現(xiàn)為一種外在的文化現(xiàn)象或文化活動(dòng)，而更注重展現(xiàn)其內(nèi)在的文化機(jī)理、厚重的文化積淀、持久的文化傳承、深邃的文化理念，使之逐步成為特定區(qū)域內(nèi)、特定人的內(nèi)在的思維方式、行為方式和生存方式，并可持續(xù)地對(duì)后來(lái)人產(chǎn)生巨大的影響。文化校園的形成過(guò)程中，更看重的是人文底蘊(yùn)的積淀，注重的是人的文化自覺性，關(guān)鍵的是從人與文化關(guān)系去思考人的成長(zhǎng)和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是自然、自覺、自信、自律。我校要抓住“校安工程”的良好契機(jī)，高站位決策校園文化建設(shè)，讓其逐步朝著文化校園的奮斗目標(biāo)邁進(jìn)。從校園文化建設(shè)到文化校園創(chuàng)建，這個(gè)過(guò)程關(guān)聯(lián)著學(xué)校的教育理念、目標(biāo)志向和功能定位等。它必將推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的進(jìn)一步提升。文化校園必然是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的歸宿。

3.重實(shí)際，創(chuàng)特色

特色學(xué)校創(chuàng)建已成為當(dāng)今教育的主旋律。創(chuàng)辦特色學(xué)校的過(guò)程正是提高學(xué)生整體素質(zhì)的過(guò)程，也是提高教育質(zhì)量的過(guò)程。所以特色學(xué)校必須具備以下特征：

1)、特色學(xué)校是個(gè)性化的學(xué)校，具有獨(dú)特性。學(xué)校不論大小，都有其同類學(xué)校的共性，也有其自己的個(gè)性。特色學(xué)校是一種在尋求服從于一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上竭力創(chuàng)造富有個(gè)性特征的辦學(xué)風(fēng)貌的學(xué)校。特色學(xué)校的獨(dú)特性帶有創(chuàng)造意識(shí)。獨(dú)特的辦學(xué)思想、獨(dú)特的內(nèi)容、獨(dú)特的辦學(xué)策略都是創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果。這種獨(dú)特性具有整體效應(yīng)，“以點(diǎn)帶面”、“以局部帶整體”、“以核心帶全局”，最終使學(xué)校在全方位、多角度都能反映出這種獨(dú)特性，成為一種綜合效應(yīng)。首先應(yīng)有學(xué)校特色，它是特色學(xué)校形成的基礎(chǔ)，圍繞個(gè)別特色創(chuàng)建一種學(xué)校組織的整體精神并在學(xué)?；顒?dòng)中充分的貫徹始終，從而使學(xué)校在各個(gè)方面辦出特色，這是特色學(xué)校形成的基本軌跡。但具有學(xué)校特色的學(xué)校不一定最終能成為特色學(xué)校，需幾任領(lǐng)導(dǎo)和全體教師努力共建。

2)、特色學(xué)校是成功的學(xué)校，具有先進(jìn)性。它表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，成功地確立了辦學(xué)價(jià)值觀。辦學(xué)價(jià)值觀是辦學(xué)的靈魂，并且這種辦學(xué)價(jià)值觀又被特色學(xué)校本身的成功所證明是正確的。第二，成功地培養(yǎng)了大批人才，特色學(xué)校就是靠培養(yǎng)多元化人才被社會(huì)認(rèn)可的。

第三，成功地確立了優(yōu)化的辦學(xué)模式。特色學(xué)校的形成過(guò)程，就是某種辦學(xué)模式不斷形成優(yōu)化的過(guò)程，其確立標(biāo)志著這種辦學(xué)模式的定型和完善。

3)、特色學(xué)校是成熟的學(xué)校，具有穩(wěn)定性。它必須具有穩(wěn)定的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，有穩(wěn)定的辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)模式，有穩(wěn)定的學(xué)校文化和學(xué)校傳統(tǒng)，并最終能穩(wěn)定發(fā)展，穩(wěn)定前進(jìn)，求永遠(yuǎn)前進(jìn)、永遠(yuǎn)成功。但它需要一個(gè)不斷發(fā)展、不斷積累、不斷提高其知名度的過(guò)程。

綜上所述，特色學(xué)校的創(chuàng)建需要有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo)集體和有特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍;需要和諧的學(xué)校文化和有效的辦學(xué)機(jī)制。它的形成過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程。追求特色，不能急功近利，打造特色，不能故弄玄虛。在考察中我們親眼目睹了上海世博園小學(xué)、南京雨花臺(tái)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)和山東壽光逢苑小學(xué)，它們的特色項(xiàng)目很有個(gè)性，很有文化性，很有持續(xù)發(fā)展性。從而使我校也堅(jiān)定了思想認(rèn)識(shí)，我們要緊緊抓住現(xiàn)有特色項(xiàng)目的建設(shè)，把特色的亮點(diǎn)不斷放大，讓其持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。點(diǎn)亮多盞燈，照亮師生前行的路，讓他們欣賞路上的風(fēng)景，體驗(yàn)路上的成功，為不斷的前行鼓足勇氣和充滿信心。

二、抓科研，強(qiáng)隊(duì)伍，提質(zhì)量。

校本教研是學(xué)校針對(duì)自身的教學(xué)問(wèn)題而實(shí)施的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)研究。它對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作有著直接的指導(dǎo)意義，能夠大面積促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和提升教師的整體素質(zhì)。有效開展校本教研需要有校本教研策略。

1.立制度(建立研學(xué)制度)。校本教研是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開展研究，所以推行校本教研，必須建立符合學(xué)校實(shí)際的校本研學(xué)制度。(1)理論學(xué)習(xí)制度。學(xué)校要積極開展集中學(xué)習(xí)、組室學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，為教師提供學(xué)習(xí)教育理論、理念的平臺(tái)，做到理論學(xué)習(xí)與資料收集相結(jié)合;要積極為教師提供展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，做到外出學(xué)習(xí)與校內(nèi)匯報(bào)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)為自我提升而學(xué)習(xí)。(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課和參與教研活動(dòng)制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課要有計(jì)劃、有目的，聽誰(shuí)的課，什么時(shí)候聽，聽課前后要做哪些準(zhǔn)備工作，都要列入自己每周的工作日程。通過(guò)有針對(duì)性的聽課，課后要與任課教師及時(shí)交換意見，及時(shí)反饋、溝通，做出導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂模式的生成和不斷提升。(3)強(qiáng)化集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的校本教研氛圍，打造良好的研學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。山東壽光教育局和上海建平中學(xué)做得很到位。

2.重反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是校本教研最普遍和最基本的活動(dòng)形式，自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素。新課程理

念還要求教師的教學(xué)反思要延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，擴(kuò)大教學(xué)反思的范圍，提高教學(xué)反思的品牌。通過(guò)師生不斷的反思，更新教與學(xué)的觀念，改變教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力，實(shí)現(xiàn)教育的最高境界：“教是為了不教。”南京雨花臺(tái)中學(xué)和上海建平中學(xué)把此項(xiàng)工作做得很扎實(shí)。

3.講科學(xué)。課題研究是校本教研的靈魂，校本教研只有扎根于教育科研的土壤上才能枝繁葉茂。開展校本教研，必須有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)的核心課題，才能更加明顯地提高成效。壽光教育局的綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于突破知識(shí)教育的諸多局限性，走進(jìn)知識(shí)內(nèi)核是基于實(shí)踐的邏輯學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，而不只符號(hào)學(xué)習(xí)。上海建平中學(xué)的課程整合、走班上課、校本教材開發(fā)，充分證明了適合的教育才是真正的教育。目前我校的校本教研的核心課題是“導(dǎo)學(xué)案習(xí)得法”。它不僅是開展校本教研、校本教材研發(fā)的載體、手段和方法，同時(shí)也是體現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育的新理念，更能促進(jìn)我校課堂教學(xué)的嶄新模式的生成。它要求教師積極開展“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用性和實(shí)用性的研究，增強(qiáng)教科研意識(shí)，以“導(dǎo)學(xué)案”帶動(dòng)課堂改革，以課改促進(jìn)課題研究，以課題研究凝聚人心，及時(shí)積累、總結(jié)、反思、推廣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的生命力。培養(yǎng)更多的名師，努力創(chuàng)建地區(qū)特色名校。

總之，學(xué)校要把校本教研工作作為學(xué)校發(fā)展和前進(jìn)的基礎(chǔ)，將教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、校本培訓(xùn)有機(jī)融為一體，大面積提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，不斷推進(jìn)新課程改革，大力整合教育資源，實(shí)現(xiàn)校本教研的策略性大轉(zhuǎn)變，促進(jìn)“三名”工程的創(chuàng)建，開創(chuàng)杭錦教育燦爛的明天。

本次外出考察，感悟頗多，體會(huì)很深。從思想上給自己的工作有了一個(gè)明確的定位，我校將堅(jiān)定不移地走文化興校之路，秉持“學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育”的理念，推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建，加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè)，深入教科研領(lǐng)域，探索以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課改模式，努力打造更多的名師，培養(yǎng)大批特長(zhǎng)人才，為杭錦教育振興、壯大添磚加瓦，為“三名”工程的大力實(shí)施錦上添花，爭(zhēng)取在三至五年時(shí)間內(nèi)把學(xué)校建設(shè)成為特色項(xiàng)目明顯、基礎(chǔ)教育實(shí)力雄厚的地區(qū)特色名校。

兩點(diǎn)建議：一是大力度整合教育資源，招聘成熟教師，從根本上解決結(jié)構(gòu)性教師短缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二是進(jìn)一步統(tǒng)一辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，逐步形成辦杭錦大教育的格局。

篇四 校長(zhǎng)考察報(bào)告

外出考察是作為校長(zhǎng)高研班的其中一項(xiàng)內(nèi)容，XX年9月20日至9月29日在教育學(xué)院有關(guān)教授的帶領(lǐng)下我們考察了省內(nèi)中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、珠海香洲二小及省外的天津南開區(qū)鳳湖里小學(xué)、天津市中營(yíng)小學(xué)，還在北京教育學(xué)院聽了校長(zhǎng)、教授們的精彩講座。由于這次考察的是省內(nèi)甚至國(guó)內(nèi)有代表性的名校，并有帶隊(duì)教授們的精心安排，我們除了認(rèn)真參觀所考察學(xué)校的校園、設(shè)備設(shè)施外，還詳細(xì)聽取了校長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)介紹及與有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行了深入的溝通交流。所以這次考察除了使眼界大開外，還真使自己在教育教學(xué)管理上受到很大的啟發(fā)。其中感受較深的有以下幾點(diǎn)。

一、 學(xué)校管理突出“師本”理念，重視教師素質(zhì)的提高。

所考察學(xué)校都有一個(gè)比較突出的共同點(diǎn)，就是都很重視教師素質(zhì)的提高。校長(zhǎng)們都有這樣的共識(shí)，教師是學(xué)校最重要的資源，要想學(xué)校發(fā)展，先要使老師發(fā)展。幾所學(xué)校在使教師發(fā)展上都有比較有效的辦法。如中山實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)以下途徑促教師成長(zhǎng)：1、跨境錯(cuò)他山之石。使教師覺得學(xué)習(xí)是一種需要、一種生活、一種習(xí)慣。2、聯(lián)動(dòng)增培訓(xùn)資源。中山實(shí)小教師普遍認(rèn)為培訓(xùn)是最大的“福利”、“榮譽(yù)”和“激勵(lì)”。3、機(jī)制促教師成長(zhǎng)。4、專家助教師成才。

珠海香洲二小通過(guò)專家引領(lǐng)，校長(zhǎng)主持，教研室實(shí)施，建設(shè)基地，以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推廣，確保項(xiàng)目的最大效益等切實(shí)可行的校本培訓(xùn)讓每一個(gè)教師在培訓(xùn)中成長(zhǎng)。

天津市南開區(qū)風(fēng)湖里小學(xué)更是通過(guò)以下可行措施抓好教師隊(duì)伍建設(shè)：（一）重師德，抓教師的“魂”。（二）強(qiáng)師能，抓教師的“質(zhì)”。實(shí)施兩支隊(duì)伍建設(shè)工程：抓骨干教師，發(fā)揮引路作用。抓青年教師，加速成長(zhǎng)。還通過(guò)督學(xué)習(xí)，重教研，抓課堂，促交流，倡反思，多實(shí)踐六項(xiàng)措施切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化提升。

二、重視教工之家建設(shè)。

通過(guò)參觀中山實(shí)小的教工之家使我有兩種感覺：一是驚奇，中山實(shí)小教工之家投入之大、設(shè)備之齊全真的在國(guó)內(nèi)學(xué)校之少有，難怪該校被評(píng)為廣東省首間教工之家示范學(xué)校。二是向往，看到校園之美麗，教工之家設(shè)備之齊全，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教工之家建設(shè)之重視，想到如果在這樣的學(xué)校當(dāng)教師是多么幸福啊！的確，一所學(xué)校要發(fā)展，就要想方設(shè)法凝聚教師的心，讓教師喜歡學(xué)校，愛學(xué)校，讓教師感覺到在這間學(xué)校工作生活開心、快樂(lè)、幸福。只有這樣學(xué)校的發(fā)展才有希望。以前，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多只關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的高低，很少關(guān)注教師的工作生活感受、是否幸福。在以人為本的今天，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再是以前那種想法就肯定不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，也很難引領(lǐng)學(xué)校向前發(fā)展。所以，作為校長(zhǎng)一定要改變以前只關(guān)注成績(jī)而忽視教師工作生活感受的陳舊思想。多站在教師的角度想問(wèn)題，尤其象中山實(shí)小那樣重視教工之家的建設(shè)，使廣大老師對(duì)學(xué)校一種家的感覺，這樣學(xué)校的發(fā)展就大有希望了。

三、讓校園成為陶冶學(xué)生情操的“花園”。

參觀過(guò)這么多學(xué)校，天津市南開區(qū)風(fēng)湖里小學(xué)的校園文化建設(shè)給我的印象最深—“花園式”校園文化。風(fēng)湖里小學(xué)雖然是只有幾百人的學(xué)校，校園面積也不大，但校園的每一個(gè)角落、每一面墻壁都是精心布置的。使學(xué)校真正成為“花園式”校園，并能將學(xué)校的辦學(xué)理念中“愛與和諧，生命與活力”的內(nèi)涵充分展現(xiàn)。如寓意不斷進(jìn)取的“假山景觀”，展示風(fēng)湖活力的“水族觀賞箱”，一樓的“民族文化園”，二樓的“英語(yǔ)墻”、“開放式英語(yǔ)話吧”和“民俗長(zhǎng)廊”，三樓的“攜榜樣力量前行”和“開放式的圖書閱覽區(qū)”，樓梯兩側(cè)的“藝術(shù)長(zhǎng)廊”和“道德長(zhǎng)廊”，四樓的專業(yè)教室，這一切隨時(shí)陶冶著學(xué)生的情操。一塊塊自制的班級(jí)展示牌凸顯了班級(jí)特色，體現(xiàn)了班級(jí)文化，是班集體精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)?！盎▓@式”校園文化顯現(xiàn)出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育魅力。讓學(xué)校真正成為陶冶學(xué)生情操的花園。

赴江蘇南京、鎮(zhèn)江等地教育考察報(bào)告

中原油田 綠茶先生

5月中旬，按照教育中心培訓(xùn)學(xué)校的安排，我們油田小學(xué)的十幾名校長(zhǎng)前往江蘇南京、鎮(zhèn)江、揚(yáng)州等幾個(gè)城市，對(duì)那里的小學(xué)教育進(jìn)行了一周的考察學(xué)習(xí)。這次考察，使我們油田的小學(xué)校長(zhǎng)們進(jìn)一步開闊了視野，拓寬了思路。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)和相互之間的討論，使我們能夠進(jìn)一步把學(xué)習(xí)的先進(jìn)理論與油田教育實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)校管理的實(shí)際工作中取得更好的效果。

一、在江蘇省教育學(xué)院分別聆聽了四位專家連續(xù)兩天的專題講座。

5月14日、5月15日連續(xù)兩天，由四位專家做了四場(chǎng)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容分別是：江蘇省教科院教育管理研究所所長(zhǎng)程振響做了題為《校長(zhǎng)的現(xiàn)代化思維方式與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理》的報(bào)告、江蘇省教育學(xué)院副院長(zhǎng)周成平教授做了題為《課程改革與教師發(fā)展》的報(bào)告、江蘇省教育學(xué)院徐建成教授做了題為《走進(jìn)新課程》的報(bào)告、江蘇省教育學(xué)院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報(bào)告。四位專家分別從不同側(cè)面給我們分析了現(xiàn)代教育的形勢(shì)以及新形勢(shì)下校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素質(zhì)，以及教育發(fā)展與教師的關(guān)系等。特別是程振響所長(zhǎng)做的報(bào)告對(duì)我們的意義重大。

程所長(zhǎng)首先分析了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)：管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會(huì)要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展從知識(shí)應(yīng)用走向以問(wèn)題解決為本的學(xué)習(xí)（管理者是學(xué)習(xí)者，管理的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程）；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說(shuō)明了—教育振興行動(dòng)計(jì)劃，提出了教育必須為人民服務(wù)的宗旨，要辦人民滿意的教育 。

接著程所長(zhǎng)又從以下三個(gè)方面做了詳細(xì)的報(bào)告：（一）現(xiàn)代校長(zhǎng)的思維方式：思維方式?jīng)Q定工作思路，從而決定出路，因?yàn)橐粋€(gè)人的思維方式?jīng)Q定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統(tǒng)“機(jī)械論”思維方式的基本假設(shè)包括三個(gè)方面：①認(rèn)為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個(gè)要素的問(wèn)題，就相當(dāng)于解決了整體的問(wèn)題。這種思維的本質(zhì)是機(jī)械的思維方式，在這種思維支配下進(jìn)行的學(xué)校管理，解決問(wèn)題一般有以下四個(gè)步驟：確認(rèn)問(wèn)題；收集、分析數(shù)據(jù)；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問(wèn)題的方法機(jī)械、死板，在整個(gè)管理過(guò)程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現(xiàn)代思維是基于東方的整體論和西方的系統(tǒng)論的整合而產(chǎn)生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內(nèi)向的；現(xiàn)代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現(xiàn)代思維是預(yù)防和解決問(wèn)題的思維。作為當(dāng)代校長(zhǎng)，必須具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統(tǒng)思維方式。（二）學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是1996年美國(guó)揚(yáng)?莫里森提出的。他認(rèn)為，第一曲線代表著傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是指一個(gè)組織在熟悉的環(huán)境中開展工作所經(jīng)歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個(gè)人未來(lái)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個(gè)組織面對(duì)未來(lái)的新技術(shù)、新的服務(wù)對(duì)象、新的市場(chǎng)所進(jìn)行的一場(chǎng)徹底的、不可逆轉(zhuǎn)的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期。學(xué)校發(fā)展的第二曲線是在辦學(xué)成功或陷入困境之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達(dá)到一種新的辦學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種面向未來(lái)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校發(fā)展的第二曲線理論實(shí)質(zhì)是一種可持續(xù)發(fā)展的理論，實(shí)現(xiàn)第二曲線的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)戰(zhàn)略管理的過(guò)程，是不斷尋求學(xué)校發(fā)展策略的過(guò)程。在學(xué)校發(fā)展中，校長(zhǎng)要不斷尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)。（三）學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略管理：所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理，就是為謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在對(duì)學(xué)校內(nèi)部條件和外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)校管理者和被管理者共同制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理目標(biāo)，擬定、優(yōu)選戰(zhàn)略管理方案，并組織實(shí)施和控制的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。戰(zhàn)略管理具有全局性、長(zhǎng)期性、層次性的特征。程所長(zhǎng)還詳細(xì)介紹了學(xué)校戰(zhàn)略管理的運(yùn)作方式，首先是對(duì)學(xué)校發(fā)展從環(huán)境、資源以及環(huán)境和資源的平衡及方面進(jìn)行戰(zhàn)略分析，再?gòu)闹袚駜?yōu)選擇戰(zhàn)略管理方案，最后再積極組織戰(zhàn)略實(shí)施。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：立足地方實(shí)際，凸現(xiàn)發(fā)展特色；把握戰(zhàn)略重點(diǎn)，突破管理難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)造新的生長(zhǎng)點(diǎn)。他以世界各國(guó)知名學(xué)校的辦學(xué)特色為例，說(shuō)明這些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之所以被認(rèn)為是世界教育的成功典范 ,并不因?yàn)檫@些學(xué)校各個(gè)方面都很好 ,而是他們?cè)谀撤矫妾?dú)樹一幟 ,標(biāo)新立異 ,在某一方面取得突破和成功 ,形成了自己的特色 ,以特色贏得發(fā)展和聲譽(yù)。

二、參觀的四所小學(xué)，都獨(dú)有特色。

（一）江蘇鎮(zhèn)江市桃園中心小學(xué)的辦學(xué)特色：江蘇省鎮(zhèn)江市桃園中心小學(xué)82年建校，現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班，1100多名學(xué)生，60多名教職工。一進(jìn)入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對(duì)稱的教學(xué)樓圍成了一個(gè)緊湊的校園，優(yōu)美的環(huán)境使每一位前來(lái)參觀的人心情舒暢。這個(gè)學(xué)校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團(tuán)”，開設(shè)了京劇特長(zhǎng)訓(xùn)練課，經(jīng)常參加市級(jí)和省級(jí)的演出，不止一次得到市委、省委領(lǐng)導(dǎo)的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺(tái)演出過(guò)，深受家長(zhǎng)和社會(huì)各界的認(rèn)可。該校也被鎮(zhèn)江市確定為“鎮(zhèn)江市京劇藝術(shù)研究會(huì)少兒京劇培訓(xùn)基地”。該校的書法特長(zhǎng)也成果斐然，小學(xué)生書法作品多次在鎮(zhèn)江市、江蘇省獲獎(jiǎng)。有一名學(xué)生的書法作品還被江蘇省書法協(xié)會(huì)選中，并作為紀(jì)念毛澤東誕辰一百周年的珍品，獻(xiàn)給北京毛主席紀(jì)念堂。

學(xué)校在教師成長(zhǎng)的管理上有獨(dú)特之處——教師成長(zhǎng)檔案袋就很有特色。

特色之一——檔案袋內(nèi)容個(gè)性化：教師的成長(zhǎng)充滿獨(dú)特的個(gè)性，桃園小學(xué)不要求教師檔案袋的內(nèi)容全面、統(tǒng)一模式化，而是充分體現(xiàn)教師自身特點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，展示特長(zhǎng)。只規(guī)定總體的方向和目標(biāo)，自己命名、設(shè)計(jì)、收集整理資料?！俺苏n改東風(fēng)，上九天攬?jiān)隆?、“傾聽花開的聲音”、“繁星點(diǎn)點(diǎn)”，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的名稱展示了青年教師們的創(chuàng)新、開拓。某數(shù)學(xué)老師以“我的長(zhǎng)寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長(zhǎng)”，采之以“寬”，省之以“高”，構(gòu)成他的“長(zhǎng)方體”素質(zhì)；體育教師在新課改理念指導(dǎo)下，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以“學(xué)與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學(xué)習(xí)，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內(nèi)、室外、棋類、體育謎語(yǔ)等多種形式的游戲，最后整理出學(xué)生在游戲中的感悟以及自身的反思改進(jìn)，使之在課改中找到了一個(gè)新穎實(shí)際的載體，學(xué)生在玩中學(xué)、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業(yè)水平；信息技術(shù)課教師把檔案袋命名為“鼠標(biāo)點(diǎn)擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現(xiàn)信息化的特征：“資源在線”、“教研E時(shí)代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和成果；美術(shù)老師以“七彩的陽(yáng)光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個(gè)作品都詳細(xì)介紹了創(chuàng)作意圖。

特色之二——關(guān)注“高原帶”（小教高級(jí)）教師：針對(duì)小學(xué)高級(jí)教師提出更高的要求，鼓勵(lì)要求他們進(jìn)一步研究，深入思考形成獨(dú)特的風(fēng)格。“耕耘”、“教育教學(xué)永遠(yuǎn)的夢(mèng)”、“我與課改輕舞飛揚(yáng)”、“春風(fēng)化雨，快樂(lè)育人”命名的檔案袋以及豐富的學(xué)習(xí)材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學(xué)高級(jí)教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)情況。

特色之三——評(píng)價(jià)的多元化：①自我評(píng)價(jià)，自我反思是成長(zhǎng)的最佳途徑，成長(zhǎng)檔案袋展示成績(jī)的同時(shí)，也記錄老師不斷回想取得成績(jī)的過(guò)程和方法，從理論學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課題研究三方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。②學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，通過(guò)家長(zhǎng)開放日讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起對(duì)本班任課教師從師德、教學(xué)方法、教學(xué)成績(jī)及方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)雙向交流，促使教師提高。③年級(jí)組、學(xué)科組互評(píng)，教師在參觀其他教師檔案袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也找到與別人的差距，找到自己的最近發(fā)展區(qū)。④學(xué)校評(píng)價(jià)，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校定期對(duì)每位教師客觀評(píng)價(jià)，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。

（二）江蘇省教育學(xué)院附屬小學(xué)辦學(xué)特色：教育學(xué)院附小獨(dú)特之處就是在課改理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了新型作業(yè)。他們從98年開始探索，一改以往那種形式單一、內(nèi)容繁瑣枯燥、學(xué)生深感頭疼的作業(yè)模式，而是構(gòu)建了人文交互性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了“以程序性自主學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動(dòng)為主體”的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。我們參觀者打開一本本作業(yè)，都有眼前一亮的感覺。他們的作法是：①變單一作業(yè)為多元作業(yè)，為兒童展示其才華、能力、獨(dú)特性、創(chuàng)造性提供了廣闊的舞臺(tái)。將過(guò)去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括“選擇性作業(yè)”、“設(shè)計(jì)性作業(yè)”、“藝術(shù)性作業(yè)”、“表演性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”等多種類型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候可以用圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來(lái)表達(dá)，極具個(gè)性化。如，學(xué)習(xí)《第一朵杏花》中有一段，“春天來(lái)了，春風(fēng)吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學(xué)生用畫畫、詩(shī)歌、樂(lè)曲等形式來(lái)表現(xiàn)這一段所描寫的景象，學(xué)生興趣高昂，由作業(yè)的奴隸變成了主人，作業(yè)不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們?cè)趨⒂^的學(xué)生作業(yè)中，看到不少這樣的例子，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。②工具作業(yè)變成人文作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人；從批改走向?qū)υ?，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學(xué)生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優(yōu)美的語(yǔ)句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒(méi)有香味”。老師批改時(shí)覺得這句話破壞了整段的情趣，應(yīng)該刪去，可第二天學(xué)生就在老師的評(píng)語(yǔ)后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學(xué)生在作業(yè)中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評(píng)價(jià)；還有的學(xué)生在作業(yè)上畫上圖畫，讓老師給配上有關(guān)詩(shī)句，有的學(xué)生把班級(jí)里發(fā)生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見……這是多么平等的師生關(guān)系呀！過(guò)去作業(yè)是學(xué)生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個(gè)“優(yōu)”或“良”，現(xiàn)在師生可以同在一本作業(yè)上暢談、交流、談?wù)撌录?，師生之間互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達(dá)到了心與心的交融。在寫作業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教書育人的雙重作用。③變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，走自主學(xué)習(xí)之路。過(guò)去的作業(yè)多位老師課后布置，數(shù)量、難度以及完成的時(shí)間老師有著決定權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，附小的老師們給學(xué)生很大的自主選擇權(quán)。例如，象抄寫生詞等基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生自己定量完成；同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制，把較難的問(wèn)題或者小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級(jí)，讓學(xué)生選擇其一，很好地照顧了個(gè)別差異；他們還讓學(xué)生自己添加附加題，并給附加題起一個(gè)好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評(píng)論員”、“一句話新聞”、“好詩(shī)大家讀”、“班級(jí)小故事”、“說(shuō)給老師的話”等。學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上都與眾不同，獨(dú)具匠心。作業(yè)積極性空前高漲，效果很好。

（三）南京白云園小學(xué)的辦學(xué)特色：小班化教學(xué)是白云園小學(xué)的辦學(xué)特色。這個(gè)學(xué)校打破了傳統(tǒng)的的課堂教學(xué)形式，幾十個(gè)學(xué)生圍坐在一起，老師沒(méi)有講臺(tái)，就穿插在學(xué)生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學(xué)模式，即：自學(xué)、自教、老師歸納。幾年來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進(jìn)行，校園內(nèi)的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學(xué)生們自己的書法、繪畫作品。學(xué)生的個(gè)性得以盡情的張揚(yáng)和發(fā)展。

（四）揚(yáng)州梅嶺小學(xué)的辦學(xué)特色：揚(yáng)州梅嶺小學(xué)，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的老校，現(xiàn)在的梅嶺已經(jīng)在北京等地創(chuàng)建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學(xué)校一直把科研當(dāng)做立校之本，并作為梅嶺的傳統(tǒng)得以繼承和發(fā)揚(yáng)。梅嶺始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個(gè)個(gè)扎實(shí)的課題研究，才使梅嶺永保興旺發(fā)達(dá)。自起，美嶺小學(xué)開始了“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)模式的探究”這一課題的研究，在此過(guò)程中，建立了縝密的科研組織網(wǎng)絡(luò)、課題研究網(wǎng)絡(luò)、科研管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范了教科研工作的運(yùn)行流程。通過(guò)科研帶來(lái)了師生的很大變化：（一）科研改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：科研喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主權(quán)意識(shí)；科研培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)；科研賦予了學(xué)生寬松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；（二）科研提升了教師的教學(xué)意境：科研升華了教師的教學(xué)關(guān)注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)尊重主體需求、變革了評(píng)價(jià)觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長(zhǎng)，梅嶺的教師就是用這種研究性學(xué)習(xí)的方式走在教育的前沿，也帶領(lǐng)著他們的學(xué)生走進(jìn)廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學(xué)還十分重視數(shù)化教學(xué)方式的應(yīng)用，近年來(lái)投資150萬(wàn)元，建成了千兆網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，校園網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體綜合教室、多媒體創(chuàng)作室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)（教師自行設(shè)計(jì)、制作師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)）。這種教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)校還引導(dǎo)各班級(jí)建起了各自的班級(jí)網(wǎng)站，甚至學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站，在班級(jí)和個(gè)人網(wǎng)站上為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流和展示自己才華的平臺(tái)。

三、考察后的反思：

通過(guò)幾天來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)地考察，總結(jié)出江蘇幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)如下：

（一）學(xué)校都具有超前的辦學(xué)理念。無(wú)論是聆聽?zhēng)姿鶎W(xué)校校長(zhǎng)的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。

（二）重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高。幾所學(xué)校，都一直堅(jiān)持塑造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，始終把教師提高工作當(dāng)作頭等大事來(lái)抓，在老師培訓(xùn)提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，桃園小學(xué)的“教師特色檔案袋”

（三）都有獨(dú)樹一幟的辦學(xué)特色。參觀每所學(xué)校，一走進(jìn)校園都會(huì)被各校特有的校園文化氛圍所包圍：走進(jìn)桃園小學(xué)的榮譽(yù)室，就會(huì)被小小京劇演員的舞臺(tái)藝照和玲瑯滿目的書法繪畫作品所感染，使人深感到學(xué)校藝術(shù)的豐實(shí)底蘊(yùn)；走進(jìn)白云園小學(xué)，教室里三十幾個(gè)同學(xué)圍坐在老師周圍，會(huì)讓你深深體會(huì)到他們師生之間的平等與和諧；在江蘇教育學(xué)院附小，打開學(xué)生的作業(yè)本，瀏覽著學(xué)生們一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)出的作業(yè)欄目，欣賞著鐫秀的體，就會(huì)讓你深深感覺到，在這里學(xué)生們已經(jīng)把作業(yè)當(dāng)成了展示自己才華、與老師相互交流、享受成功喜悅的很好舞臺(tái)……

經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，針對(duì)自己的辦學(xué)情況也找出了不少問(wèn)題：一是，在學(xué)校管理中，雖然也深深地認(rèn)識(shí)到要想辦好一所學(xué)校，必須有高素質(zhì)的教師為基礎(chǔ)的道理。平日里也加強(qiáng)了這方面的工作，但是教師提高工作缺乏目的性、系統(tǒng)性，在形式上考慮得多一些，時(shí)效性考慮得少一點(diǎn)，教師的培訓(xùn)上也缺少好的方法。今后，要學(xué)習(xí)借鑒桃園小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，分層次、有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)地做好教師提高工作。譬如，高級(jí)教師與青年教師結(jié)對(duì)子共同進(jìn)行教育科研；不同年齡段的教師自定出出不同的提高目標(biāo)等。二是，在創(chuàng)辦特色上還缺少明確的計(jì)劃性：我校的寫教學(xué)、橫笛和口琴教學(xué)，是我校的特色校本課程，已經(jīng)堅(jiān)持了五年時(shí)間，但至今也沒(méi)有很明顯的效果。今后，要從實(shí)際出發(fā)，制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃、近期計(jì)劃和短期計(jì)劃，有計(jì)劃，有步驟地形成自己的學(xué)校品牌。

黑龍江省省級(jí)骨干校長(zhǎng)赴新、甘、青之行教育考察報(bào)告

教育學(xué)院 孫洪蓮

4月17日—4月30日，黑龍江首期省級(jí)骨干校長(zhǎng)班的第四組學(xué)員一行17人，在省干訓(xùn)中心主任白新華的率領(lǐng)下，赴新疆、青海、甘肅進(jìn)行了為期13天的教育考察學(xué)習(xí)，我有幸參加了本組的考察學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將我對(duì)西北考察學(xué)習(xí)的總結(jié)和體會(huì)匯報(bào)如下：

從4月19日——4月27日，我們先后考察了新疆烏魯木齊市的新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)；新疆喀什的亞爾中學(xué)；吐魯番第五小學(xué)；甘肅蘭州的成人培訓(xùn)中心；蘭州十四中學(xué)；蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)；青海實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。我們所考察的學(xué)校有城鎮(zhèn)的，也有農(nóng)村的，每到一處，校長(zhǎng)都為我們做了詳盡的介紹，從學(xué)校的歷史到現(xiàn)狀，到學(xué)校的課程改革到教師隊(duì)伍建設(shè)，從對(duì)教師的評(píng)價(jià)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從教師的人事制度改革到彈性工作制，從學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量到學(xué)校的德育工作。我們也聆聽了各位校長(zhǎng)對(duì)本校辦學(xué)理念的闡述，學(xué)到了先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幾位校長(zhǎng)的報(bào)告給我最深的感受是他們對(duì)教育的理解和對(duì)市場(chǎng)的理解。如果說(shuō)他們是成功的校長(zhǎng)，那么他們的成功就在于將二者完美地結(jié)合起來(lái)了。在介紹學(xué)校的同時(shí)，還與黑龍江考察團(tuán)的校長(zhǎng)們進(jìn)行了互動(dòng)交流，通過(guò)七位校長(zhǎng)的辦學(xué)思路和辦學(xué)特色的情況介紹，從中得到以下幾點(diǎn)感悟：

1、 行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。

新疆、青海、甘肅占我國(guó)大部分疆域，在考察期間，我能清晰地感受到我國(guó)尚存的積貧積弱。從考察當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、人文歷史、風(fēng)土人情到教育政策和教育發(fā)展現(xiàn)狀，無(wú)一不在時(shí)時(shí)震撼著我，使我不由自主地思考了許多平時(shí)沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題，當(dāng)我行走在西北部荒涼的大地時(shí)，翻不完的寸草不生的大山、一望無(wú)際的戈壁灘、都使我這個(gè)從小在東北長(zhǎng)大的人心里發(fā)堵，眼睛發(fā)澀。惡劣的自然條件，貧困地區(qū)的教育不是一天就可以改變的，貧困地區(qū)的教育該怎么發(fā)展，確實(shí)是一個(gè)沉重的話題。在震驚的同時(shí)，也使我對(duì)西北惡劣環(huán)境下從事教育工作的園丁們產(chǎn)生了敬佩，他們無(wú)怨無(wú)悔，在這工作的每個(gè)校長(zhǎng)、每個(gè)教師都是一本書，讓我讀懂了什么是奉獻(xiàn)。

2、 校長(zhǎng)有了先進(jìn)的辦學(xué)理念和對(duì)教育執(zhí)著的追求，才能創(chuàng)辦個(gè)性化的學(xué)校。

我覺得，校長(zhǎng)僅僅有了對(duì)教育的理解還是不夠的，更高層的、更重要的是敢于理解。他們的'敢'就在于與他人的不同——敢于不同，這能體現(xiàn)一個(gè)校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)和膽識(shí)，這種不同中就蘊(yùn)育著大量的創(chuàng)新，正是這種創(chuàng)新，才能造就出個(gè)性化的學(xué)校。無(wú)論是地處烏魯木齊、西寧、蘭州等省會(huì)的學(xué)校，還是地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的吐魯番第五小學(xué)，喀什亞爾中學(xué)等，從每位校長(zhǎng)的介紹中我們都體會(huì)到了他們對(duì)教育工作的執(zhí)著追求和對(duì)教育工作的深深情結(jié)，他們把自己對(duì)教育工作的理解和獨(dú)立的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，創(chuàng)出自己的辦學(xué)特色，這是難能可貴的。在考察期間，我注意留心觀察了每個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)。每個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)都具有個(gè)性化，這說(shuō)明校長(zhǎng)能結(jié)合自己學(xué)校所處的地域、傳統(tǒng)和師生的實(shí)際，與師生一道制定具有自己學(xué)校特色和風(fēng)格的校訓(xùn)，并以此作為全校師生為之努力和奮斗的目標(biāo)。如：蘭州十四中學(xué)的校訓(xùn)是：“博文、約禮、有責(zé)、為先”；蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校訓(xùn)是：“養(yǎng)德、開智、健體、立美”。使我想到，要?jiǎng)?chuàng)辦個(gè)性化學(xué)校，校長(zhǎng)必須是一個(gè)善于思考、勤于思考的的思想者，校長(zhǎng)還應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)家的頭腦、哲學(xué)家的思維、教育家的眼光，需要懂得市場(chǎng)規(guī)則和法律。否則，一個(gè)思想慵懶的人，是不會(huì)創(chuàng)辦出個(gè)性化的學(xué)校的。

3、 薄弱學(xué)校要生存，必須走特色之路。

蘭州十四中學(xué)，又名西北音樂(lè)學(xué)校。原來(lái)是一所普通中學(xué)。它地處蘭州市內(nèi)，但由于受到蘭州師大附中、一中、二中等省市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的影響，學(xué)校的中考和高考成績(jī)始終無(wú)法與重點(diǎn)中學(xué)抗衡，招生也就成了難題，學(xué)校如何生存？只有走特色之路。趙校長(zhǎng)介紹說(shuō)：當(dāng)時(shí)蘭州市六中抓體育特長(zhǎng)，蘭州鐵路中學(xué)抓美術(shù)特長(zhǎng)，我們十四中選擇了音樂(lè)特長(zhǎng)。學(xué)校從硬件建設(shè)和師資方面加強(qiáng)了投入，經(jīng)過(guò)十幾年的努力。目前學(xué)校得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，每年初、高中均招收音樂(lè)特長(zhǎng)生，高中音樂(lè)班5個(gè)，初中音樂(lè)班3個(gè)，主要是為高校輸送音樂(lè)人才的，為了培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校與蘭州軍區(qū)歌舞團(tuán)建立了聯(lián)系，八五年學(xué)校成立了交響樂(lè)團(tuán)，該樂(lè)團(tuán)是我國(guó)第一個(gè)進(jìn)北京音樂(lè)廳演出的中學(xué)生樂(lè)團(tuán)。學(xué)校還爭(zhēng)得政府在政策上的傾斜，即高三音樂(lè)考生可以不參加會(huì)考，學(xué)三年后直接參加高考，音樂(lè)班的學(xué)生，每年在專業(yè)課考試中90%以上過(guò)關(guān)?？忌蟽蓚€(gè)北京音樂(lè)學(xué)院和兩個(gè)上海音樂(lè)學(xué)院?，F(xiàn)在學(xué)校有了生存的實(shí)力，而且學(xué)校已經(jīng)掛牌西北音樂(lè)學(xué)校。從我們參觀的學(xué)校硬件建設(shè)和校園文化建設(shè)上，堪稱現(xiàn)代化的學(xué)校。給我的感受是，薄弱學(xué)校的校長(zhǎng)要扭轉(zhuǎn)學(xué)校生存環(huán)境，必須深度謀劃、深度思考學(xué)校的發(fā)展前景，要找準(zhǔn)方向，用足政策，這需要校長(zhǎng)具有對(duì)學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃能力和對(duì)政策的運(yùn)用能力。

4、 學(xué)校要發(fā)展必須構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制作為動(dòng)力。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，采用人本化管理。我們?cè)诳疾煨陆逃龑W(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)是這樣說(shuō)的，我們是公辦民助校，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的四大系統(tǒng)基本到位。學(xué)校還是很現(xiàn)代的。學(xué)校到明年就已經(jīng)有100年的歷史了，是西北地區(qū)有著深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校。當(dāng)我們校長(zhǎng)問(wèn)及如何對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，校長(zhǎng)說(shuō)：我們的教師是當(dāng)?shù)刈顑?yōu)秀的，我對(duì)教師的評(píng)價(jià)不搞量化記分的方式，因?yàn)樵u(píng)價(jià)方法過(guò)多地倚重量化方法，對(duì)教師的評(píng)價(jià)就會(huì)趨向于唯學(xué)生考試成績(jī)論高低的趨勢(shì)，而不是以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來(lái)考察，只關(guān)注教學(xué)的合格和達(dá)標(biāo)。不重視用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師富于創(chuàng)造性地開展工作，是不科學(xué)的，也不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。我們正在探討彈性工作制，新疆不以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)老師，如何評(píng)價(jià)呢？我們采用大民主的方式，主要看社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教師的反映，另外，每年年終15%考評(píng)，作為評(píng)優(yōu)的指數(shù)，三年連續(xù)評(píng)優(yōu)可以長(zhǎng)一級(jí)工資，同時(shí)，因?yàn)槲覀冞@里地處邊疆，教師出去學(xué)習(xí)的欲望很強(qiáng)烈，我們用出去學(xué)習(xí)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)教師，每年學(xué)?？墒杖?00萬(wàn)，60%用于教師的崗貼，學(xué)校想方設(shè)法用事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，讓老師的腰包都鼓起來(lái)，否則，優(yōu)秀教師就會(huì)流失。他倡導(dǎo)“努力工作、愉快工作、享受工作”。教師的子女無(wú)論是上小學(xué)、初中還是高中都是免費(fèi)的，這也是校長(zhǎng)為教師創(chuàng)造的一份福利。用他的話說(shuō)：“我不會(huì)讓雷鋒吃虧的”。他的一席話簡(jiǎn)樸而又實(shí)在，透過(guò)他的談話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種管理不正是人本化管理嗎？當(dāng)然地域不同，政策環(huán)境也不同，但無(wú)論我們工作在哪所學(xué)校，確實(shí)應(yīng)該理在先，管在后，人本管理是校長(zhǎng)管理中不可或缺的策略，我們始終相信只有健康的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能激勵(lì)真正的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

5、 以強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)作為依托，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，嚴(yán)把教師入口關(guān)。

一個(gè)好教師能教育一群人，培養(yǎng)一輩人，有時(shí)甚至能熏陶鼓舞世代人，恩澤浩蕩，功在千秋；而一位好的教育管理者就能帶好一批人，造就一撥人，建設(shè)好一所學(xué)校。在考察蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，楊校長(zhǎng)著重介紹了教師隊(duì)伍建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)。她說(shuō)：我校屬省教育廳直屬校，學(xué)校已經(jīng)有93年的歷史了。教師隊(duì)伍的整體水平高，近年來(lái)，省廳要求，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師學(xué)歷必須是本科畢業(yè)生。同時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓老師參加新課程改革的培訓(xùn)，不斷提升教師實(shí)施新課程的理念、能力和水平，積極創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的校本培訓(xùn)；并把學(xué)科培訓(xùn)納入到校本培訓(xùn)之中。教師的基礎(chǔ)好，整體素質(zhì)高，正因?yàn)橛羞@樣一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，學(xué)校的發(fā)展一直處于良性循環(huán)的狀態(tài)中，學(xué)校具有廣闊的發(fā)展前景?？赡苡械男ｉL(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我有這么得天獨(dú)厚的條件，我也會(huì)怎么怎么樣的。我覺得，無(wú)論我們的教師的現(xiàn)狀是什么樣的，作為校長(zhǎng)必須具有前瞻意識(shí)，對(duì)教師培訓(xùn)的投入是必要的，無(wú)論教師現(xiàn)有的基礎(chǔ)好還是壞，都應(yīng)該讓教師不斷地接受培訓(xùn)，只有教師的素質(zhì)過(guò)硬，社會(huì)和家長(zhǎng)才能認(rèn)可你的學(xué)校，學(xué)校有了生源，才能有發(fā)展的基礎(chǔ)。

通過(guò)考察西北部中小學(xué)，作為一名從事校長(zhǎng)培訓(xùn)的工作者來(lái)說(shuō)，在考察西北學(xué)校和與考察組各位校長(zhǎng)的交流中，我在不斷反思我們的干訓(xùn)工作，產(chǎn)生了幾點(diǎn)不成熟的想法：

1、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，勢(shì)在必行。這也是我們今后校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容選擇的重點(diǎn)。例如：考察蘭州十四中學(xué)和新疆實(shí)驗(yàn)小學(xué)以后，黑龍江校長(zhǎng)在研討中，普遍感到政府對(duì)教育的投入和擁有辦學(xué)自主權(quán)對(duì)學(xué)校的發(fā)展的重要性。對(duì)教育的投入仍然是一個(gè)普遍的問(wèn)題，一費(fèi)制后，很多學(xué)校的發(fā)展受到了制約。在考察西北的學(xué)校時(shí)，校長(zhǎng)也感到非常的困惑。由此，使我想到了現(xiàn)代學(xué)校制度的建立的緊迫性。顧明遠(yuǎn)曾提出：建立現(xiàn)代學(xué)校制度的幾點(diǎn)要求：即學(xué)校應(yīng)有辦學(xué)的自主權(quán)，有自我支配資源的權(quán)力；學(xué)校應(yīng)是自主發(fā)展的，有自我調(diào)節(jié)、自我約束的機(jī)制；學(xué)校應(yīng)是學(xué)習(xí)型組織；.學(xué)校應(yīng)有科學(xué)、民主的管理制度；學(xué)校應(yīng)是開放的，與家庭、社會(huì)有廣泛聯(lián)系。從全國(guó)看，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度迫在眉睫，從我們地域來(lái)看，急需校長(zhǎng)在管理實(shí)踐中努力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度。這將是今后干訓(xùn)工作的一個(gè)重心。

2、校長(zhǎng)培訓(xùn)工作應(yīng)如何開展？

通過(guò)近半個(gè)月考察學(xué)校以及與校長(zhǎng)的交流，使我感到，對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)，無(wú)論是東北的校長(zhǎng)還是西北的校長(zhǎng)，僅僅停留在理念引領(lǐng)的層面還是很不夠的，往往會(huì)使他們產(chǎn)生霧里看花的感覺。有的校長(zhǎng)說(shuō)：“理念好是好，但和我們管理實(shí)踐相差太遙遠(yuǎn)?！蔽蚁朐俸玫睦碚?，如果束之高閣，也會(huì)失去它真正價(jià)值的。校長(zhǎng)需要的是為他們搭建起實(shí)踐培訓(xùn)是平臺(tái)，要求干訓(xùn)部為他們提供高質(zhì)量的具有針對(duì)性的培訓(xùn)。加強(qiáng)針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)效性，不斷提高質(zhì)量，這是中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的生命力所在。

在“十五”校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的收尾階段以及“十一五”校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃中，我們力圖做到滿足校長(zhǎng)的需求，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性和針對(duì)性。

（1）、著重抓好抓培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)，搞好調(diào)查研究，提升對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)內(nèi)涵的理解。要提高校長(zhǎng)的素質(zhì)就必須懂得校長(zhǎng)所必須具備的素質(zhì)是什么?，F(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)是校長(zhǎng)培訓(xùn)的依據(jù)和追求的目標(biāo)，是培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們根據(jù)校長(zhǎng)們的實(shí)際需要和基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要選擇和設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容。

（2）、按照學(xué)校的類型和校長(zhǎng)分管的職務(wù)編班。

（3）、實(shí)施“研訓(xùn)一體”的學(xué)習(xí)模式。

（4）、實(shí)施案例教學(xué)。

（5）、開好研討課。錢一呈同志在全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)培訓(xùn)具有“短平快”的特點(diǎn)，所以“要合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性?！薄案鞯嘏嘤?xùn)部門可根據(jù)本地的實(shí)際情況，在深入了解校長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?！?

（6）、加強(qiáng)教育考察的針對(duì)性。

（7）、加強(qiáng)跟蹤反饋，開辟校長(zhǎng)網(wǎng)上論壇。

高中校長(zhǎng)外出考察報(bào)告例文

篇五 初中校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班學(xué)員考察報(bào)告

參加蕪湖市第五期初中校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以來(lái)，培訓(xùn)中心共安排了省內(nèi)外五次名?？疾欤?1月14日下午考察了蕪湖市南瑞實(shí)驗(yàn)學(xué)校；11月22日下午參觀考察了云南省騰沖縣中華第一魅力鄉(xiāng)鎮(zhèn)僑鄉(xiāng)和順鎮(zhèn)益群中學(xué)；11月26日上午考察了云南大學(xué)附屬中學(xué)；12月5日下午參觀考察了蕪湖市第十一中學(xué)（安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）；12月19日下午考察了蕪湖市職教中心。通過(guò)參觀考察這些名校，收益匪淺，他們有很多經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)?，F(xiàn)報(bào)告如下：

一、11月14日下午我們參觀了蕪湖市一座新建名?！先饘?shí)驗(yàn)學(xué)校，這所學(xué)校是弋江區(qū)投資新建的九年一貫制學(xué)校。XX年9月動(dòng)工，XX年12月交鑰匙，投入使用，是全新的大規(guī)模九年制學(xué)校。學(xué)校占地面積70畝，建筑面積20130m2，九幢教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓，400米環(huán)型塑膠跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，基礎(chǔ)設(shè)施總投資達(dá)7000萬(wàn)元?，F(xiàn)有47個(gè)教學(xué)班，其中小學(xué)30個(gè)，初中17個(gè)（只有七年級(jí)9個(gè)班，八年級(jí)8個(gè)班），在校學(xué)生2572人，教師122人，中學(xué)部教師主要來(lái)自25中，小學(xué)部教師主要來(lái)自南瑞小學(xué)。辦學(xué)目標(biāo)：一個(gè)核心，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)重點(diǎn)，四個(gè)一流。一個(gè)核心——辦人民滿意的學(xué)校；兩個(gè)結(jié)合——弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化與構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化相結(jié)合、提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)水平與培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合；三個(gè)重點(diǎn)——努力打造“平安校園”、“綠色校園”、““和諧校園”；四個(gè)一流——積極創(chuàng)設(shè)一流的辦學(xué)條件、一流的師資隊(duì)伍、一流的管理水平、一流的教育質(zhì)量。

首先，劉桂林校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們?yōu)g覽了整個(gè)校園，接著安排了名師匯報(bào)展示，先由吳永剛老師展示了——“新課程下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接研究”課題，展示了課題的主題要義，研究設(shè)計(jì)，推進(jìn)策略，已作研究，初步結(jié)論，下段安排，尤其是中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，教學(xué)方法的銜接，學(xué)法指導(dǎo)的銜接，值得我校學(xué)習(xí)借鑒，我校九年制試驗(yàn)雖然已經(jīng)進(jìn)行多年，但在這一塊做得還很不夠。第二位女教師歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想的展示——“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)設(shè)計(jì)（獲市計(jì)算機(jī)信息整合課評(píng)比二等獎(jiǎng)）。最后劉桂林校長(zhǎng)作了九年制學(xué)校思考的報(bào)告。

主要內(nèi)容：

（一）保持了學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的連續(xù)

1、從孩子的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)看 2、從實(shí)踐能力看

（二）拓展了教師專業(yè)發(fā)展的空間

1、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升 2、教師職業(yè)情意完善 3、教師個(gè)人成才形成

（三）延伸了學(xué)校教育功能的內(nèi)涵

1、從學(xué)校學(xué)科教學(xué)的銜接看 2、從學(xué)校文化創(chuàng)新的進(jìn)程看 3、從學(xué)校家庭的結(jié)合看

（四）擴(kuò)充了政府教育資源的外延

1、從辦學(xué)條件整合看 2、從人力資源的成本節(jié)約來(lái)看 3、從社會(huì)支持教育的力度看

（五）校際融合有過(guò)程，是喜憂參半

1、原來(lái)的文化背景不一樣 2、觀念上的沖突3、思維方式和行為方式的磨合

（六）九年制功能凸顯，需政策支持

1、教育教研 2、教師發(fā)展 3、人力財(cái)力

（七）學(xué)生的心理完善，要研究對(duì)策

1、從學(xué)校教育性講，多發(fā)揮“集中”正效應(yīng)（負(fù)效應(yīng)）（吃棒棒糖——早戀）

2、從學(xué)校教育管理看，要“分合有度”3、從心理人格完善看，要有科學(xué)支撐

二、11月22日下午我們培訓(xùn)班一行59人來(lái)到云南騰沖僑鄉(xiāng)---和順鎮(zhèn)，“和順”取自“士和民順”之意，這也是中華第一魅力鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，參觀了滇緬抗日紀(jì)念館，鄉(xiāng)村圖書館，文昌宮等。去鎮(zhèn)邊山坡上的益群中學(xué)，這是一所以僑鄉(xiāng)特色為主的學(xué)校，國(guó)際支教，華僑資助，培養(yǎng)緬甸華僑子女。學(xué)校依山而建，很有層次，學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生干凈，學(xué)生行為規(guī)范有禮，校大門為一仿古牌樓。兩邊對(duì)聯(lián)“小能見大通天地人者為儒，高必自卑合德智體而并育”，鐘副校長(zhǎng)、梁副校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，管理模式等作了介紹：該校特點(diǎn)之一是實(shí)行完全意義上的全員聘任制，自校長(zhǎng)到教職工都實(shí)行層層聘任，從而調(diào)動(dòng)了全體人員的工作積極性。學(xué)校各組織機(jī)構(gòu)健全，因大部分學(xué)生來(lái)自大山深處，所以實(shí)行借宿制管理。參觀結(jié)束后，有兩位校廣播站學(xué)生記者，很有禮貌地問(wèn)我和包禮文校長(zhǎng)對(duì)他們學(xué)校的印象，并要我們寫點(diǎn)文字，我在他們的采訪記錄本寫上：“環(huán)境衛(wèi)生好，學(xué)生行為好，學(xué)校管理好?！睂W(xué)校背后就是我國(guó)偉大的思想家，《大眾哲學(xué)》的作者艾思齊故居，蔣介石曾說(shuō)“國(guó)民黨不是被共產(chǎn)黨軍隊(duì)打敗的，而是被一本書打敗的?！边@本書就是指艾思齊的《大眾哲學(xué)》。深厚的文化底蘊(yùn)造就了這片神奇的土地，也影響這片土地上一代又一代的人民。

三、11月26日上午我們來(lái)到了位于云南昆明翠湖邊的云南大學(xué)附屬中學(xué)，聽取了高副校長(zhǎng)的辦學(xué)特色匯報(bào)，觀看學(xué)校變遷的影像資料，參觀了學(xué)校展覽室和室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。該校是經(jīng)歷了多次變遷，辦學(xué)模式多次變化，歷史悠久的學(xué)校，有幾十名革命先烈出自該?！，F(xiàn)在該校實(shí)行公辦私營(yíng)十二年制大規(guī)模集團(tuán)辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式在以推行均衡公平的辦學(xué)模式的我們安徽省，已經(jīng)停止運(yùn)作了。高副校長(zhǎng)在介紹中多次說(shuō)你們“東部發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)?！?，我想當(dāng)時(shí)在座大部分校長(zhǎng)聽后心里都有說(shuō)不出的滋味。但是楚圖南先生給該校的題詞卻令我們精神倍增，爭(zhēng)相在此題詞匾前留影。楚圖南先生題詞內(nèi)容是“讀好書，交好友，行遠(yuǎn)路，做大事”。大師的題詞，文字簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。我的粗淺理解是：“讀好書”重在“好”字上，要讀健康之書，給人積極向上有科學(xué)真理之書，還要認(rèn)真地讀書，把書讀透，讀明白；“交好友”也重在“好”字上，一要交“好”的朋友，交品行情操高尚之友，二要謹(jǐn)慎交友。正所謂“近朱者赤。近墨者黑”，人生有幾個(gè)真摯的君子作友，真乃萬(wàn)世榮幸，孔子也說(shuō)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦說(shuō)乎”；“行遠(yuǎn)路”意在注重實(shí)踐擴(kuò)大視野，古語(yǔ)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，也就是這個(gè)道理，走的路越多，見識(shí)就越廣，視野就越開闊，胸懷就會(huì)越寬廣，就會(huì)深刻認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！白龃笫隆?，重在“大”字上，要做大事業(yè)，大貢獻(xiàn)，就要有大志向，大理想，大胸懷。作為學(xué)校、老師、家庭及至社會(huì)，誰(shuí)不希望孩子后輩有大作為呢？這四句話，前三句是“做大事”的前提，而“做大事”是“讀好書，交好友，行遠(yuǎn)路”的目的，目標(biāo)；“讀好書，交好友，行遠(yuǎn)路”就是為了將來(lái)能“做大事”做大貢獻(xiàn)。下學(xué)期，我校將把這十二個(gè)字，做成標(biāo)語(yǔ)，放在我們學(xué)校最醒目的位置，來(lái)激勵(lì)全體師生。出了云大附中，來(lái)到翠湖公園邊上，湖面上成千上萬(wàn)的紅嘴鷗，翩翩飛翔，它們飛越千山萬(wàn)水，跨過(guò)有幾重氣候帶，來(lái)到春城昆明，你們也應(yīng)是有大胸懷之物吧！但誰(shuí)能說(shuō)你們有大作為呢？只有人才能有此作為，貢獻(xiàn)。

四、12月5日下午，我們來(lái)到蕪湖市第十一中學(xué)，它們前身是蕪湖最早的教會(huì)學(xué)校，歷史悠久，建校1XX年，在蕪湖市影響深遠(yuǎn)。XX年該校抓住外教機(jī)遇創(chuàng)建了 “安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！?，老校煥發(fā)新春，小班化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容開放式，現(xiàn)在不論是辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)特色，還是教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理，都走在了蕪湖乃至安徽省的前例。這得益于有位獻(xiàn)身教育的女校長(zhǎng)：姚靜校長(zhǎng)。她的辦事作風(fēng)，執(zhí)著精神，細(xì)致入微管理，人情化操作打造名師的辦學(xué)理念，都值得我們學(xué)習(xí)。

五、12月19日下午參觀考察了蕪湖市職教中心，首先是朱校長(zhǎng)介紹了學(xué)校近幾年的變化，并作了“新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的理論思考和探索”的報(bào)告：

主要內(nèi)容：

（一）對(duì)職業(yè)教育性質(zhì)與功能的認(rèn)識(shí)

1、黃炎培先生有概括：“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。

2、職業(yè)教育的本質(zhì)

（1）就業(yè)教育，飯碗教育 （2）造就社會(huì)底層弱勢(shì)群體的教育 （3）滿足崗位需求為基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育 （4）終身教育與繼續(xù)教育的重要組成部分 （5）必須在為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)中體現(xiàn)才能體現(xiàn)其價(jià)值和教育

（二）德國(guó)“雙元制”職教模式的特點(diǎn)和啟示

1、德國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)：“雙元制；在企業(yè)的訓(xùn)練操作和在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論平行進(jìn)行。把職業(yè)教育體系與就業(yè)體制緊緊聯(lián)系在一起，職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)制度相結(jié)合。

2、法制體系健全：為了使職業(yè)教育體系適應(yīng)經(jīng)濟(jì)，走向市場(chǎng)，都是依法發(fā)展的，違者必究。

3、職前培訓(xùn)和職后教育相結(jié)合，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的完整的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。

4、德國(guó)“雙元制”職教模式的啟示：

（1）建立一個(gè)開放性的與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌的職教體系 （2）加強(qiáng)職業(yè)教育立法，明確企業(yè)的責(zé)任，權(quán)利和義務(wù) （3）建立職業(yè)教育師資資格證書制度

（三）職業(yè)院校本身的問(wèn)題與相應(yīng)對(duì)策分析

觀點(diǎn)1：

（1）企業(yè)對(duì)職業(yè)院校依靠的方面看。校企合作

（2）職教招生報(bào)名入學(xué)的多不多，要看學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高不搞

（3）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化“專業(yè)”立校的新理念，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)是一個(gè)職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)核心靈魂，是促進(jìn)職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本途徑

（4）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接

“樹三重品牌，創(chuàng)百?gòu)?qiáng)職?！?/p>

觀點(diǎn)2：雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是高質(zhì)量職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)基石

（1）堅(jiān)持專業(yè)化發(fā)展方向，提高職教教師的職業(yè)待遇和職業(yè)聲望

（2）構(gòu)建科學(xué)的職教師資培養(yǎng)課程體系，造就新型職教師資

觀點(diǎn)3：

（1）職教地位在政府眼里重不重，要看對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)的大不大。

（2）職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)如果不主動(dòng)地投入與服務(wù)于社會(huì)是很難發(fā)展的

接著參觀了該校實(shí)訓(xùn)樓基地。通過(guò)聽取朱校長(zhǎng)的報(bào)告，了解了職業(yè)教育的性質(zhì)，本質(zhì)特點(diǎn)，了解了國(guó)際上職教辦的出色的法國(guó)職教特點(diǎn)。職業(yè)教育為社會(huì)上的弱勢(shì)群體，也為學(xué)校的弱勢(shì)群體提供了受教育的機(jī)會(huì)，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，作出了貢獻(xiàn)，為學(xué)生個(gè)人就業(yè)找到了出路，提高了展示才能的平臺(tái)，為社會(huì)減輕了負(fù)擔(dān)。我們基礎(chǔ)教育學(xué)校，也要為職業(yè)教育學(xué)校大力宣傳。職業(yè)教育要提高學(xué)生的技術(shù)水平，操作能力，關(guān)鍵還是要看實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模，運(yùn)作情況。市職教中心實(shí)訓(xùn)基地，從電工、鉗工、電子家電、數(shù)控機(jī)床、旅游場(chǎng)景、賓館場(chǎng)所、烹飪、空調(diào)，都有分組實(shí)際操作的儀器部件，實(shí)景實(shí)播，信息操控。在此學(xué)習(xí)的畢業(yè)生為蕪湖提供了實(shí)用人才，為經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。政府領(lǐng)導(dǎo)能不支持這樣的學(xué)校嗎？而縣職教中心哪年能達(dá)到這樣的水平，我們基層學(xué)校在學(xué)生分流倡導(dǎo)時(shí)也好做工作了。

篇六 校長(zhǎng)外出考察報(bào)告

外出考察是每所學(xué)校學(xué)習(xí)的重要途徑之一,其目的在于通過(guò)聽課來(lái)學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)、吸取他人失敗的教訓(xùn),下面是小編為大家整理的校長(zhǎng)外出考察報(bào)告，供大家分享。

校長(zhǎng)外出考察報(bào)告一

xx年9月20日至9月29日在教育學(xué)院有關(guān)教授的帶領(lǐng)下我們考察了省內(nèi)中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、珠海香洲二小及省外的天津南開區(qū)鳳湖里小學(xué)、天津市中營(yíng)小學(xué)，還在北京教育學(xué)院聽了校長(zhǎng)、教授們的精彩講座。由于這次考察的是省內(nèi)甚至國(guó)內(nèi)有代表性的名校，并有帶隊(duì)教授們的精心安排，我們除了認(rèn)真參觀所考察學(xué)校的校園、設(shè)備設(shè)施外，還詳細(xì)聽取了校長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)介紹及與有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行了深入的溝通交流。所以這次考察除了使眼界大開外，還真使自己在教育教學(xué)管理上受到很大的啟發(fā)。其中感受較深的有以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)校管理突出“師本”理念，重視教師素質(zhì)的提高。

所考察學(xué)校都有一個(gè)比較突出的共同點(diǎn)，就是都很重視教師素質(zhì)的提高。校長(zhǎng)們都有這樣的共識(shí)，教師是學(xué)校最重要的資源，要想學(xué)校發(fā)展，先要使老師發(fā)展。幾所學(xué)校在使教師發(fā)展上都有比較有效的辦法。如中山實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)以下途徑促教師成長(zhǎng)：1、跨境錯(cuò)他山之石。使教師覺得學(xué)習(xí)是一種需要、一種生活、一種習(xí)慣。2、聯(lián)動(dòng)增培訓(xùn)資源。中山實(shí)小教師普遍認(rèn)為培訓(xùn)是最大的“福利”、“榮譽(yù)”和“激勵(lì)”。3、機(jī)制促教師成長(zhǎng)。4、專家助教師成才。

珠海香洲二小通過(guò)專家引領(lǐng)，校長(zhǎng)主持，教研室實(shí)施，建設(shè)基地，以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推廣，確保項(xiàng)目的最大效益等切實(shí)可行的校本培訓(xùn)讓每一個(gè)教師在培訓(xùn)中成長(zhǎng)。

天津市南開區(qū)風(fēng)湖里小學(xué)更是通過(guò)以下可行措施抓好教師隊(duì)伍建設(shè)：(一)重師德，抓教師的“魂”。(二)強(qiáng)師能，抓教師的“質(zhì)”。實(shí)施兩支隊(duì)伍建設(shè)工程：抓骨干教師，發(fā)揮引路作用。抓青年教師，加速成長(zhǎng)。還通過(guò)督學(xué)習(xí)，重教研，抓課堂，促交流，倡反思，多實(shí)踐六項(xiàng)措施切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化提升。

二、重視教工之家建設(shè)。

通過(guò)參觀中山實(shí)小的教工之家使我有兩種感覺：一是驚奇，中(本文來(lái)自，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明)山實(shí)小教工之家投入之大、設(shè)備之齊全真的在國(guó)內(nèi)學(xué)校之少有，難怪該校被評(píng)為廣東省首間教工之家示范學(xué)校。二是向往，看到校園之美麗，教工之家設(shè)備之齊全，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教工之家建設(shè)之重視，想到如果在這樣的學(xué)校當(dāng)教師是多么幸福啊!的確，一所學(xué)校要發(fā)展，就要想方設(shè)法凝聚教師的心，讓教師喜歡學(xué)校，愛學(xué)校，讓教師感覺到在這間學(xué)校工作生活開心、快樂(lè)、幸福。只有這樣學(xué)校的發(fā)展才有希望。以前，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多只關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的高低，很少關(guān)注教師的工作生活感受、是否幸福。在以人為本的今天，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再是以前那種想法就肯定不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，也很難引領(lǐng)學(xué)校向前發(fā)展。所以，作為校長(zhǎng)一定要改變以前只關(guān)注成績(jī)而忽視教師工作生活感受的陳舊思想。多站在教師的角度想問(wèn)題，尤其象中山實(shí)小那樣重視教工之家的建設(shè)，使廣大老師對(duì)學(xué)校一種家的感覺，這樣學(xué)校的發(fā)展就大有希望了。

三、讓校園成為陶冶學(xué)生情操的“花園”。

參觀過(guò)這么多學(xué)校，天津市南開區(qū)風(fēng)湖里小學(xué)的校園文化建設(shè)給我的印象最深—“花園式”校園文化。風(fēng)湖里小學(xué)雖然是只有幾百人的學(xué)校，校園面積也不大，但校園的每一個(gè)角落、每一面墻壁都是精心布置的。使學(xué)校真正成為“花園式”校園，并能將學(xué)校的辦學(xué)理念中“愛與和諧，生命與活力”的內(nèi)涵充分展現(xiàn)。如寓意不斷進(jìn)取的“假山景觀”，展示風(fēng)湖活力的“水族觀賞箱”，一樓的“民族文化園”，二樓的“英語(yǔ)墻”、“開放式英語(yǔ)話吧”和“民俗長(zhǎng)廊”，三樓的“攜榜樣力量前行”和“開放式的圖書閱覽區(qū)”，樓梯兩側(cè)的“藝術(shù)長(zhǎng)廊”和“道德長(zhǎng)廊”，四樓的專業(yè)教室，這一切隨時(shí)陶冶著學(xué)生的情操。一塊塊自制的班級(jí)展示牌凸顯了班級(jí)特色，體現(xiàn)了班級(jí)文化，是班集體精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。“花園式”校園文化顯現(xiàn)出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育魅力。讓學(xué)校真正成為陶冶學(xué)生情操的花園。

校長(zhǎng)外出考察報(bào)告二

為學(xué)習(xí)教育管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化教育教學(xué)改革，提高校長(zhǎng)業(yè)務(wù)水平，于20xx年3月赴廣深珠等地學(xué)習(xí)考察，收獲頗多?，F(xiàn)僅就真如中學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校方面學(xué)習(xí)考察收獲匯報(bào)如下：

當(dāng)我們踏入真如中學(xué)學(xué)校大門的那一刻起，我們的思維受到了強(qiáng)烈的沖擊。這些沖擊主要來(lái)源于真如中學(xué)在 “發(fā)展辦學(xué)特色，創(chuàng)建特色學(xué)校”上所做出的努力和取得的成效。

眾所周知，當(dāng)今，世界基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)之一是發(fā)展教育的民族特色、地方特色和個(gè)性特色。對(duì)學(xué)校而言，就需要思考如下問(wèn)題：如何找到學(xué)校的下一步發(fā)展方向;如何站到只屬于自己學(xué)校的發(fā)展新起點(diǎn)上;如何使學(xué)校走上充滿活力的個(gè)性化發(fā)展之路。因此真如中學(xué)在 “發(fā)展辦學(xué)特色，創(chuàng)建特色學(xué)校”的塑造中努力地做了四個(gè)方面的工作：

一、學(xué)校特色與特色學(xué)校的內(nèi)涵

1、學(xué)校特色

●特色：指事物的特殊色彩和風(fēng)格，獨(dú)具特點(diǎn)的或者與眾不同的。

特色是根植于學(xué)校自身改革與發(fā)展的實(shí)際需要，把握學(xué)校顯在或潛在的辦學(xué)資源，著眼學(xué)校過(guò)去的傳統(tǒng)以及今天的挑戰(zhàn)和未來(lái)發(fā)展的前景等，作出的符合學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性選擇。特色就是個(gè)性。

●學(xué)校特色：符合學(xué)校發(fā)展需求、反應(yīng)學(xué)校自身特點(diǎn)，經(jīng)由學(xué)校長(zhǎng)期努力形成的相對(duì)穩(wěn)定且具有一定美譽(yù)度的學(xué)校實(shí)踐行為。

●基本特征：個(gè)別性、獨(dú)特性、先進(jìn)性、穩(wěn)定性、社會(huì)性、群體性。

2、特色學(xué)校

●特色學(xué)校：在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。一句話概括：特色學(xué)校就是個(gè)性化的學(xué)校，是認(rèn)識(shí)和優(yōu)化了個(gè)性的學(xué)校。

特色學(xué)校的“特色”，是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校文化。它不只表現(xiàn)為學(xué)校具有個(gè)性化的外顯環(huán)境、校本化的課程體系、獨(dú)特的教育教學(xué)管理制度、明顯優(yōu)于同類學(xué)校項(xiàng)目，更是表現(xiàn)為凝聚在學(xué)校每一個(gè)成果身上的一種精神品質(zhì)。

●要素：獨(dú)特的辦學(xué)思想、特色的教師群體、校本化的課程體質(zhì)、高水平的特色項(xiàng)目、個(gè)性化的學(xué)校文化等。

●幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

特色學(xué)校與重點(diǎn)校、示范校是有區(qū)別的，特色學(xué)校是可以推廣的。 特色學(xué)校不是偏科發(fā)展，或者是特色學(xué)校不是偏科學(xué)校。

特色學(xué)校不等同于特長(zhǎng)學(xué)校，更具有文化價(jià)值的要求。

特色學(xué)校是獨(dú)特的，但不是唯一的。

特色學(xué)校即具有多樣性，又具有統(tǒng)一性，教育的目的使人活得智慧、道德和幸福。

3、學(xué)校特色與特色學(xué)校的關(guān)系

●學(xué)校特色與特色學(xué)校是個(gè)性與共性，局部與整體、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系。學(xué)

校特色是形成特色學(xué)校的基礎(chǔ)，特色學(xué)校則是學(xué)校特色的發(fā)展和升華。

●學(xué)校特色向特色學(xué)校發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期又艱巨的過(guò)程，因?yàn)樘厣珜W(xué)校的形成，意味著一套文化模式的構(gòu)建，一種組織精神的確定，一所學(xué)校個(gè)性風(fēng)貌的形成。

●特色學(xué)校成因：校長(zhǎng)的理念，他所崇尚和他志趣所在;

名師的教學(xué)特色;

地理的歷史文化;

踐行的中外政治家、教育家的思想;

特殊的生源和特色項(xiàng)目。

二、真如本意的學(xué)校特色追求

1、學(xué)校已有“特色”項(xiàng)目分析

●社區(qū)教育：學(xué)校是國(guó)內(nèi)社區(qū)教育的發(fā)源地，有一定影響，但如何在新課程背景下與時(shí)俱進(jìn)，是必須正視的問(wèn)題。

●藝體項(xiàng)目：足球在市區(qū)有一定影響，學(xué)校自身又是市足球項(xiàng)目的體育傳統(tǒng)學(xué)校。但男足體制背景、政策導(dǎo)向、運(yùn)動(dòng)水平都制約發(fā)展。京韻鼓隊(duì)初顯成效，但規(guī)模較小，影響力不大。

2、真如本意的特色學(xué)校訴求

●創(chuàng)建特色學(xué)校的價(jià)值取向是獨(dú)特而多元。

充分認(rèn)識(shí)學(xué)校教育資源的差異與優(yōu)化。在觀念上，表現(xiàn)為“對(duì)學(xué)校本身教育資源和辦學(xué)客觀規(guī)律的科學(xué)而獨(dú)到的認(rèn)識(shí);在過(guò)程上，特色學(xué)校的創(chuàng)建是學(xué)校優(yōu)化過(guò)程，即優(yōu)化學(xué)校教育資源配置，創(chuàng)設(shè)有自己學(xué)校個(gè)性特征的教育文化環(huán)境和氛圍;在實(shí)踐中，學(xué)校特色主要表現(xiàn)為特色項(xiàng)目建設(shè)中，這符合當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校特色獨(dú)特而不獨(dú)有的開放與多元，充分認(rèn)識(shí)到只有量的積累才能生成質(zhì)的生命力。任何特色學(xué)校的創(chuàng)建都是以點(diǎn)為突破口而開始的資源優(yōu)勢(shì)的主動(dòng)選擇，以點(diǎn)帶面、以局部促整體，形成整體的綜合的特色，特色資源處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中。充分認(rèn)識(shí)到特色創(chuàng)建源于歷史與現(xiàn)實(shí)的和諧。

●創(chuàng)建特色學(xué)校的價(jià)值觀是參與與發(fā)展。

創(chuàng)建特色學(xué)校的價(jià)值觀是以學(xué)校發(fā)展為本。以學(xué)校發(fā)展為本的實(shí)質(zhì)是“最大程度地促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化、人本化和特色化建設(shè)”。其基本內(nèi)涵是立足于學(xué)校、強(qiáng)化學(xué)校的共同參與發(fā)展，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

創(chuàng)建特色學(xué)校重要的是培植學(xué)校的自主發(fā)展能力，尊重學(xué)校的主動(dòng)發(fā)展愿景，促進(jìn)學(xué)校建立立足學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值觀。借助創(chuàng)建平臺(tái)，學(xué)校可以促進(jìn)自身經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理，再向文化管理發(fā)展;正確地自我評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展階段，通過(guò)“合格—特色項(xiàng)目學(xué)校—特色學(xué)校—品牌學(xué)校四階段發(fā)展戰(zhàn)略”，推動(dòng)學(xué)校管理從“規(guī)范管理—個(gè)性發(fā)現(xiàn)—特色塑造—文化認(rèn)同”的價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。美國(guó)教育家伯爾凱和史密斯指出，一個(gè)辦得成功的學(xué)校應(yīng)以它的文化著稱，這個(gè)文化要有一個(gè)價(jià)值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和氣氛，將使教師和學(xué)生納入導(dǎo)致成功的教育途徑。

●創(chuàng)建特色學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要件是：理念、方式和環(huán)境

學(xué)校特色是由學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念，教育行為方式和教育文化環(huán)境三大要素熔煉而成。以校長(zhǎng)的價(jià)值觀念的呈現(xiàn)方式為主的學(xué)校價(jià)值理念，重要要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：校長(zhǎng)價(jià)值的引領(lǐng)能力，決策能力和組織能力;學(xué)校決策是否體現(xiàn)了管理團(tuán)隊(duì)參與的民主機(jī)制。通過(guò)特色項(xiàng)目的建設(shè)促進(jìn)學(xué)校教育行為方式的轉(zhuǎn)變，突出過(guò)程，發(fā)展和參與性。學(xué)校文化的形成和自覺是學(xué)校發(fā)展追求的最高境界，關(guān)注管理團(tuán)隊(duì)辦學(xué)理念的和諧共振程度，關(guān)注特色理念與落實(shí)措施之間的落差與改

進(jìn)。

●特色學(xué)校評(píng)價(jià)的基本模式是整體和特色

特色學(xué)校評(píng)價(jià)模式表述為：基本評(píng)價(jià)+特色評(píng)價(jià)?；驹u(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)特色項(xiàng)目對(duì)于師生參與的廣度，關(guān)注整體性和穩(wěn)定性，特色評(píng)價(jià)則關(guān)注獨(dú)特性和多樣性。

三、創(chuàng)建特色學(xué)校的行動(dòng)要點(diǎn)

理念先行、隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、課題帶動(dòng)是學(xué)校特色推進(jìn)的四大要素。

1、思考并制定在學(xué)校三年規(guī)劃框架下的特色發(fā)展計(jì)劃。

特色發(fā)展計(jì)劃以提煉和形成學(xué)校特色、學(xué)校文化為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)校特色資源的調(diào)查與分析，凝練學(xué)校的教育哲學(xué)，以特色項(xiàng)目建設(shè)作為特色發(fā)展計(jì)劃的重點(diǎn)，并注重計(jì)劃的實(shí)施。

2、尋求并建立特色項(xiàng)目。

課程建設(shè)方面，繼續(xù)以“標(biāo)準(zhǔn)校本化、專題課程、訓(xùn)練系統(tǒng)”的建設(shè)為主要載體，通過(guò)聚焦課堂，以教師實(shí)踐知識(shí)增長(zhǎng)為抓手。學(xué)科方面，繼續(xù)把京韻鼓隊(duì)、男足為重點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)張性地建設(shè)。德育方面，以系列主題教育活動(dòng)和志愿服務(wù)為抓手，同時(shí)要拓展社區(qū)教育的內(nèi)涵、功能和方式。繼續(xù)進(jìn)行深化提升，逐步將學(xué)校特色由單一向綜合發(fā)展。

3、加快自培與引進(jìn)特色教師隊(duì)伍建設(shè)。

高素質(zhì)、有特色的教師隊(duì)伍是特色建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。“研、培、促、導(dǎo)”加強(qiáng)特色師資隊(duì)伍建設(shè)、逐步形成人人都有一技之特的教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要整合全社會(huì)特色人才資源為我所用。

4、創(chuàng)新督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，完善特色管理標(biāo)準(zhǔn)制定，健康引領(lǐng)學(xué)校特色建設(shè)科學(xué)發(fā)展。使特色建設(shè)與提升質(zhì)量成為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的兩翼。“做大、做強(qiáng)、做優(yōu)、做精”，揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展、多元發(fā)展、特色發(fā)展，人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精、勝人一籌。

【收獲與反思】

本次學(xué)習(xí)考察之行，帶給我們的收獲是全方位的。因此，我們有理由推論，只有給予校長(zhǎng)更多走出去的機(jī)會(huì)，才能讓校長(zhǎng)了解新理論、新方法，進(jìn)而切實(shí)提高校長(zhǎng)管理工作的主動(dòng)性與積極性，推動(dòng)教育工作全面發(fā)展。

認(rèn)真反思，我們也確實(shí)存在不足。坦率地說(shuō)，我們應(yīng)該確實(shí)搞好特色學(xué)校建設(shè)，提高教育工作者的奉獻(xiàn)精神，立足本校教育管理工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。就目前人們的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量的核心就是學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量本來(lái)就是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。我們應(yīng)該樹立正確的質(zhì)量立校意識(shí)，最大限度地發(fā)展學(xué)生，全面提高學(xué)生的身體、心理、知識(shí)、技能，充分發(fā)揮學(xué)生的才能和積極性，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，自覺、自主、自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)并享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。至于怎么做，就由我們“八仙過(guò)海、各顯其能”去吧。

校長(zhǎng)外出考察報(bào)告三

朝陽(yáng)中心小學(xué) 葉慧茹 摘要：參觀了兩所學(xué)校，感受頗深，受益匪淺。“業(yè)務(wù)立校”的指導(dǎo)思想，從小處做起，做出實(shí)效。引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展必須走“特色辦學(xué)”之路。我們從實(shí)際情況出發(fā)，積極發(fā)掘、提煉、建設(shè)、發(fā)展、凸顯本校辦學(xué)特色，科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，使我們孟津縣的學(xué)校也有各自的特色，優(yōu)化學(xué)校教育資源，追求精致發(fā)展，提高學(xué)校特色品位。

關(guān)鍵詞：特色 感悟 業(yè)務(wù)立校 實(shí)效

暑假前不久，我參加了孟津縣教育局組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)班，去新安、欒川參觀了兩所學(xué)校，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)整理如下。

一、“業(yè)務(wù)立校”的指導(dǎo)思想。

參觀的兩處小學(xué)，都是后來(lái)居上的名校。之所以成名，主要是業(yè)務(wù)工作抓出了實(shí)效。他們這種以業(yè)務(wù)立校、以業(yè)務(wù)揚(yáng)名的指導(dǎo)思想，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。參觀很多地方的很多名校，立校立名的花樣繁多，真正鋪下身子研究業(yè)務(wù)、以業(yè)務(wù)立校的較少。學(xué)校是教學(xué)的場(chǎng)所，是為國(guó)家民族培養(yǎng)人才的地方，作為一校之長(zhǎng)，在制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，切不可忘了自己的本質(zhì)工作所在。

二、從小處做起，做出實(shí)效。

有一所學(xué)校，扎扎實(shí)實(shí)抓業(yè)務(wù)，也確實(shí)抓出了成效，讓參觀學(xué)習(xí)的各位校長(zhǎng)由衷的感佩。他們的成效從哪里來(lái)?我們和他們的差距在哪里?我覺得很重要的一點(diǎn)，也是我們沒(méi)有做到的一點(diǎn)，就是他們對(duì)教學(xué)管理中的“小事”的關(guān)注。他們的業(yè)務(wù)管理，不搞形式主義，不浮于表面，而是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后不斷的解決問(wèn)題。在這個(gè)“不斷”的過(guò)程中，他們逐漸逼近了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，實(shí)效也就顯現(xiàn)出來(lái)。比如后六中學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)晨讀20分鐘的利用率很低，于是將晨讀作為校本課題立項(xiàng)，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了研究，探索出了一套行之有效的辦法：語(yǔ)文和英語(yǔ)兩門課的老師下午放學(xué)時(shí)把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫在黑板上。教師不只是籠統(tǒng)規(guī)定預(yù)習(xí)什么，必須細(xì)化為一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)單詞，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查。晨讀下課前的五分鐘，老師會(huì)予以檢查，不合格的學(xué)生要在下午第四節(jié)自習(xí)課上繼續(xù)補(bǔ)習(xí)。要想在五分鐘內(nèi)檢查全班的晨讀效果有困難，經(jīng)過(guò)研究學(xué)校決定，每次抽查幾名成績(jī)不太好的學(xué)生，督促他們學(xué)習(xí)。從小事做起，在晨讀“讀什么”、“如何檢查”上體現(xiàn)得最為深刻。當(dāng)“讀什么”、“如何檢查”真正落實(shí)到位后，即使教師不在教室里盯著，學(xué)生也會(huì)自覺地讀書。這樣做的結(jié)果，是教師的工作負(fù)擔(dān)減輕了，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這一個(gè)例子可以看出新安新城小學(xué)管理注重細(xì)節(jié)的功夫。他們沒(méi)有新奇的做法，只不過(guò)是把教學(xué)中的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，認(rèn)真分析研究，找出解決問(wèn)題的思路，然后進(jìn)行認(rèn)真的落實(shí)。這樣的教學(xué)管理，是真正幫助教師解決問(wèn)題的，而不是給老師增添麻煩的，所以更能得到老師的擁護(hù)，更好的得到落實(shí)，也才能真正得到實(shí)效。

感悟：

特色辦學(xué)是任何一個(gè)學(xué)校發(fā)展的核心和根本，一個(gè)沒(méi)有特色的學(xué)校是沒(méi)有發(fā)展?jié)摿统掷m(xù)發(fā)展動(dòng)力的，所以特色始終是該校的一個(gè)辦學(xué)的宗旨。沒(méi)有規(guī)范，沒(méi)有質(zhì)量，就沒(méi)有特色學(xué)校。引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展必須走“特色辦學(xué)”之路。當(dāng)然我們

也應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到：“特色學(xué)校”絕不等同于“特色項(xiàng)目學(xué)校”或“特長(zhǎng)學(xué)校”，絕不只是簡(jiǎn)單地教學(xué)生寫一手好字或習(xí)得某種技能，它更多地應(yīng)著眼于文化層面和精神層面的發(fā)展，最深層地追求人的發(fā)展。“特色項(xiàng)目”也不等同于“體育藝術(shù)”，可以是課程特色建設(shè)、特色德育資源開發(fā)、特色教育改革、特色師資隊(duì)伍建設(shè)等，學(xué)校必須結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，找準(zhǔn)特色定位和突破口，確定優(yōu)先發(fā)展特色項(xiàng)目。特色教育的著眼點(diǎn)在學(xué)生，只有服務(wù)于學(xué)生，服從于學(xué)生的認(rèn)知需求，特色建設(shè)才有成效，特色品牌才能夠真正樹立起來(lái)。特色教育如常態(tài)教育一樣，也是一門藝術(shù)，特色建設(shè)需要遵循一定的科學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。違背特色教育的規(guī)律最終必然走向沒(méi)落。“一個(gè)班的特色不是一個(gè)年級(jí)的特色，一個(gè)年級(jí)的特色也成就不了全校的特色!”一所學(xué)校，特色項(xiàng)目需要全員參與。只有全員的認(rèn)可和參與，才有全員的擁戴和支持，有了全員的參與和支持，學(xué)校特色也就成了學(xué)校的一種自覺的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣就是一種文化，一種品牌。

特色學(xué)校建設(shè)是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，學(xué)校特色發(fā)展是教育改革與發(fā)展的必然訴求。讓我們從實(shí)際情況出發(fā)，積極發(fā)掘、提煉、建設(shè)、發(fā)展、凸顯本校辦學(xué)特色，科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，使我們孟津縣的學(xué)校也有各自的特色，優(yōu)化學(xué)校教育資源，追求精致發(fā)展，提高學(xué)校特色品位。

努力方向：

實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自己，研究自己，定好位，彰顯辦學(xué)特色。我們將著重抓好以下幾個(gè)方面：

一、加大教師培訓(xùn)的力度

(一)、抓教師基本功的培訓(xùn)。爭(zhēng)取人人有能力，人人有特長(zhǎng)。例如：書寫、繪畫、朗讀、演講等等。

(二)加大教研力度。繼續(xù)堅(jiān)持走出、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。本著“四多”的原則;多給教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);多給教師鍛煉的機(jī)會(huì);多給教師研討的機(jī)會(huì);多給教師展示的機(jī)會(huì)。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、辦特色學(xué)校

(一)獨(dú)特性。指學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個(gè)性與風(fēng)格，即所謂的“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，而我們西關(guān)學(xué)校目前的辦學(xué)特色還沒(méi)有完全形成，或者說(shuō)特色還不鮮明，沒(méi)有自身的獨(dú)特性。所以首要的辦學(xué)思路是形成我們學(xué)校辦學(xué)的獨(dú)特性。

(二)整體性。即特色表現(xiàn)在某一項(xiàng)目、某一方面、某些地方還不夠，這僅僅是“亮點(diǎn)”而已，它表現(xiàn)出一所學(xué)校的全局優(yōu)化和整體效能，體現(xiàn)在獨(dú)特風(fēng)格的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益上。

(三)穩(wěn)定性。就是指辦學(xué)獨(dú)特風(fēng)格的形成、學(xué)校成果的取得能夠長(zhǎng)期顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在校內(nèi)外產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們學(xué)校的核心理念早已形成，辦學(xué)特色正在形成，它標(biāo)志著學(xué)校教育個(gè)性和管理個(gè)性的成熟。所以，我們要保持這種辦學(xué)獨(dú)特風(fēng)格的穩(wěn)定性。要清楚的認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定并非一成不變，創(chuàng)辦特色學(xué)校是個(gè)不斷積累、完善的過(guò)程，是不斷繼承發(fā)展的結(jié)果。體現(xiàn)了學(xué)校群體在辦學(xué)理念和主觀追求上達(dá)到完美的統(tǒng)一，并且日趨成熟，形成相對(duì)穩(wěn)定的趨勢(shì)才是我們的最終目標(biāo)。

(四)科學(xué)性。特色學(xué)校按照現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，把學(xué)校的發(fā)展建立在科學(xué)的，具有持久生命力，從根本上、全局上謀劃，使學(xué)校達(dá)到不斷超越、

不斷創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)，形成較為完整的辦學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，并為人們所接受，具有推廣價(jià)值。

三、借拆遷東風(fēng)，科學(xué)規(guī)劃，建高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校。

總之，這次外出考察感受頗深。所參觀的學(xué)校的完善的管理制度、優(yōu)美的校容校貌、深厚的校園文化底蘊(yùn)、精細(xì)的管理模式、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、博大的創(chuàng)新精神，令人贊嘆不已，讓人大開眼界。不僅開闊了辦學(xué)視野，而且拓寬了我的工作思路，對(duì)今后進(jìn)一步做好我校的教育教學(xué)工作將有很大的幫助。我將把學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到工作中，讓我校的教育教學(xué)工作做得有聲有色、豐富多彩。

篇七 校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)考察報(bào)告

10月16日教育局組織的《義務(wù)教育學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題培訓(xùn)，聽取了教育學(xué)院龔玲院長(zhǎng)對(duì)《義務(wù)教育學(xué)校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》專題輔導(dǎo)，我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。要成為一名好校長(zhǎng)必須做到一下方面:

一、明確校長(zhǎng)工作的專業(yè)職責(zé)

1.規(guī)劃學(xué)校發(fā)展。校長(zhǎng)要為學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)共同體確立共同認(rèn)可和分享的奮斗目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，凝聚全校師生員工團(tuán)結(jié)一致，共同努力，并以此引導(dǎo)學(xué)校變革，確保辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.營(yíng)造育人文化。校長(zhǎng)要以“學(xué)高為師，身正為范”的專業(yè)追求帶領(lǐng)全體教師和學(xué)生共同營(yíng)造學(xué)校文化，堅(jiān)持文化育人、德育為先的信念，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中提升育人本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)型文化德熏陶感染下健康成長(zhǎng)和成才。

3.領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)校課程教學(xué)工作，改革創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開發(fā)校本課程，并組織實(shí)施有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)教學(xué)的制度與方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4.引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。校長(zhǎng)要成為教師發(fā)展的促進(jìn)者，主動(dòng)研究教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的管理機(jī)制，打造專業(yè)教師發(fā)展的各種平臺(tái)，引領(lǐng)他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展。

5.優(yōu)化內(nèi)部管理。校長(zhǎng)要建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，要在組織機(jī)構(gòu)和成員中恰當(dāng)分配職能，合理配置學(xué)校的各種資源，落實(shí)教職工的崗位職責(zé)，評(píng)估教職工的工作業(yè)績(jī)，激勵(lì)教職工的進(jìn)取精神與行為，以保障學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷提升學(xué)校的組織效能。

6.調(diào)試外部環(huán)境。校長(zhǎng)要與學(xué)生家庭及社區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員建立合作關(guān)系，獲得社會(huì)的了解和支持，為學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展?fàn)幦?yōu)質(zhì)資源，積極參與社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)建良好公共形象，不斷擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力。

二、建立校長(zhǎng)專業(yè)的三維目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》從校長(zhǎng)的專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、知識(shí)與方法、能力與行為三個(gè)維度，對(duì)校長(zhǎng)6個(gè)方面的工作職責(zé)做了規(guī)定和方向性指導(dǎo)，形式上呈3、3、4格式，每個(gè)方面10條，共60條。內(nèi)容科學(xué)系統(tǒng)全面，語(yǔ)言精練準(zhǔn)確到位，形式整齊便于學(xué)習(xí)記憶。以“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展”的專業(yè)職責(zé)為例:

專業(yè)理解與認(rèn)識(shí):

1.明確學(xué)校辦學(xué)定位，履行實(shí)施義務(wù)教育的工作使命，保障適齡兒童、少年平等接受有質(zhì)量的義務(wù)教育，著力保障農(nóng)民工子女、殘疾兒童少年、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受教育權(quán)利。

2.注重學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，凝聚師生智慧，建立學(xué)校發(fā)展共同目標(biāo)，形成學(xué)校發(fā)展合力。

3.尊重學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)校實(shí)際，提煉學(xué)校辦學(xué)理念，辦出學(xué)校特色。

專業(yè)知識(shí)與方法:

1.熟悉國(guó)家的法律法規(guī)、教育方針政策和學(xué)校管理的規(guī)章制度。

2.把握國(guó)內(nèi)外學(xué)校改革和發(fā)展的基本趨勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀校長(zhǎng)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.掌握學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定、實(shí)施與測(cè)評(píng)的理論、方法與技術(shù)。

專業(yè)能力與行為:

1.診斷學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究分析學(xué)校發(fā)展面臨的主要問(wèn)題。

2.組織社區(qū)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生多方參與制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確立學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。

3.落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，指導(dǎo)教職工制定具體行動(dòng)方案，并提供人、財(cái)、物等條件支持。

4.監(jiān)測(cè)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，根據(jù)實(shí)施情況修正學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計(jì)劃，完善行動(dòng)方案。

三、踐行校長(zhǎng)工作的專業(yè)要求

1.“以德為先”理念

“以德立教，專注教育?！蔽艺J(rèn)為校長(zhǎng)們?cè)谄綍r(shí)工作中要把德育工作放在首要位置，全面加強(qiáng)學(xué)校德育教育。近階段，網(wǎng)絡(luò)媒體上經(jīng)常報(bào)道一些關(guān)于學(xué)校校長(zhǎng)和教師的負(fù)面新聞，這對(duì)學(xué)校沖擊很大。社會(huì)對(duì)師德的討論也越來(lái)越多。學(xué)校應(yīng)是圣潔的殿堂，是守護(hù)兒童的天使。所以，校長(zhǎng)要有正氣才能帶出良好的學(xué)校風(fēng)氣。校長(zhǎng)在學(xué)校內(nèi)民主或?qū)Ｂ殻茖W(xué)或愚昧，創(chuàng)新或刻板，好學(xué)或迂腐，甚至做人做事的細(xì)節(jié)都會(huì)影響到全校工作的方方面面。

2.“育人為本”理念

作為校長(zhǎng)，我們要堅(jiān)持“育人為本”的辦學(xué)宗旨，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。遵循教育規(guī)律，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。全面實(shí)施素質(zhì)教育，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

在平時(shí)的教學(xué)中我們經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象:生活條件好了，有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們不知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，來(lái)學(xué)校只是為了混日子，而老師們也不懂得去引導(dǎo)，任其自生自滅。作為校長(zhǎng)我們應(yīng)該教育老師愛崗敬業(yè)，以敬業(yè)的態(tài)度投身教育事業(yè)。要讓老師們知道當(dāng)老師是一種職業(yè)，是職業(yè)就要有職業(yè)道德心，而不能把它當(dāng)作一種謀生的手段。這就要求校長(zhǎng)要率先垂范，以人為本，投身教育事業(yè)。

3.“引領(lǐng)發(fā)展”理念

“引領(lǐng)發(fā)展”是角色定位?，F(xiàn)在流行這么一句話:“一個(gè)好校長(zhǎng)可以成就一所好學(xué)校”。校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任;這是其他教師不能代替的。校長(zhǎng)要將發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，要秉承先進(jìn)教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

4.“能力為重”理念

“能力為重”是實(shí)踐導(dǎo)向。在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)校長(zhǎng)提出了六項(xiàng)專業(yè)能力職責(zé):規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)試外部環(huán)境。科學(xué)化、專業(yè)化的辦學(xué)是義務(wù)教育階段中小學(xué)校長(zhǎng)要面臨對(duì)的新課題。作為校長(zhǎng)，我們要精通業(yè)務(wù)、多加學(xué)習(xí)，將教育管理理論與學(xué)校管理實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)校管理的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，隨時(shí)掌握學(xué)校的教學(xué)動(dòng)態(tài)，熟悉老師們的教學(xué)情況。才能引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展。

5.“終身學(xué)習(xí)”理念

“終身學(xué)習(xí)”是個(gè)人修養(yǎng)。人們常說(shuō):知識(shí)就是力量，知識(shí)才是財(cái)富。學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。作為校長(zhǎng)，我們要“活到老，學(xué)到老”終身學(xué)習(xí)觀。當(dāng)今時(shí)代要求人們必須終身學(xué)習(xí)，任何人都不可能一勞永逸地?fù)碛凶銐虻闹R(shí)。校長(zhǎng)們要用開放的心態(tài)辦好學(xué)校，對(duì)學(xué)校的發(fā)展要有超前的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這樣才能既走得快又走得穩(wěn)。要能夠把握國(guó)內(nèi)外學(xué)校改革和發(fā)展的基本趨勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀校長(zhǎng)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，要能夠采納老師們對(duì)學(xué)校發(fā)展提出的合理建議。只有這樣才能辦好學(xué)校，使學(xué)校科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展?？傊?，要當(dāng)好一長(zhǎng)就要把整個(gè)身心投入到學(xué)校的工作當(dāng)中去，永不滿足，與時(shí)俱進(jìn)。

篇八 高中校長(zhǎng)外出考察報(bào)告

外出考察是作為校長(zhǎng)高研班的其中一項(xiàng)內(nèi)容，9月20日至9月29日在教育學(xué)院有關(guān)教授的帶領(lǐng)下我們考察了省內(nèi)中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、珠海香洲二小及省外的天津南開區(qū)鳳湖里小學(xué)、天津市中營(yíng)小學(xué)，還在北京教育學(xué)院聽了校長(zhǎng)、教授們的精彩講座。由于這次考察的是省內(nèi)甚至國(guó)內(nèi)有代表性的名校，并有帶隊(duì)教授們的精心安排，我們除了認(rèn)真參觀所考察學(xué)校的校園、設(shè)備設(shè)施外，還詳細(xì)聽取了校長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)介紹及與有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行了深入的溝通交流。所以這次考察除了使眼界大開外，還真使自己在教育教學(xué)管理上受到很大的啟發(fā)。其中感受較深的有以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)校管理突出“師本”理念，重視教師素質(zhì)的提高。

所考察學(xué)校都有一個(gè)比較突出的共同點(diǎn)，就是都很重視教師素質(zhì)的提高。校長(zhǎng)們都有這樣的共識(shí)，教師是學(xué)校最重要的資源，要想學(xué)校發(fā)展，先要使老師發(fā)展。幾所學(xué)校在使教師發(fā)展上都有比較有效的辦法。如中山實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)以下途徑促教師成長(zhǎng)：

1、跨境錯(cuò)他山之石。使教師覺得學(xué)習(xí)是一種需要、一種生活、一種習(xí)慣。

2、聯(lián)動(dòng)增培訓(xùn)資源。中山實(shí)小教師普遍認(rèn)為培訓(xùn)是最大的“福利”、“榮譽(yù)”和“激勵(lì)”。

3、機(jī)制促教師成長(zhǎng)。

4、專家助教師成才。

珠海香洲二小通過(guò)專家引領(lǐng)，校長(zhǎng)主持，教研室實(shí)施，建設(shè)基地，以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推廣，確保項(xiàng)目的最大效益等切實(shí)可行的校本培訓(xùn)讓每一個(gè)教師在培訓(xùn)中成長(zhǎng)。

天津市南開區(qū)風(fēng)湖里小學(xué)更是通過(guò)以下可行措施抓好教師隊(duì)伍建設(shè)：

（一）重師德，抓教師的“魂”。

（二）強(qiáng)師能，抓教師的“質(zhì)”。實(shí)施兩支隊(duì)伍建設(shè)工程：抓骨干教師，發(fā)揮引路作用。抓青年教師，加速成長(zhǎng)。還通過(guò)督學(xué)習(xí)，重教研，抓課堂，促交流，倡反思，多實(shí)踐六項(xiàng)措施切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化提升。

二、重視教工之家建設(shè)。

通過(guò)參觀中山實(shí)小的教工之家使我有兩種感覺：

一是驚奇，中山實(shí)小教工之家投入之大、設(shè)備之齊全真的在國(guó)內(nèi)學(xué)校之少有，難怪該校被評(píng)為廣東省首間教工之家示范學(xué)校。

二是向往，看到校園之美麗，教工之家設(shè)備之齊全，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教工之家建設(shè)之重視，想到如果在這樣的學(xué)校當(dāng)教師是多么幸福??！的'確，一所學(xué)校要發(fā)展，就要想方設(shè)法凝聚教師的心，讓教師喜歡學(xué)校，愛學(xué)校，讓教師感覺到在這間學(xué)校工作生活開心、快樂(lè)、幸福。只有這樣學(xué)校的發(fā)展才有希望。以前，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多只關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的高低，很少關(guān)注教師的工作生活感受、是否幸福。在以人為本的今天，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再是以前那種想法就肯定不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，也很難引領(lǐng)學(xué)校向前發(fā)展。所以，作為校長(zhǎng)一定要改變以前只關(guān)注成績(jī)而忽視教師工作生活感受的陳舊思想。多站在教師的角度想問(wèn)題，尤其象中山實(shí)小那樣重視教工之家的建設(shè)，使廣大老師對(duì)學(xué)校一種家的感覺，這樣學(xué)校的發(fā)展就大有希望了。

三、讓校園成為陶冶學(xué)生情操的“花園”。

參觀過(guò)這么多學(xué)校，天津市南開區(qū)風(fēng)湖里小學(xué)的校園文化建設(shè)給我的印象最深—“花園式”校園文化。風(fēng)湖里小學(xué)雖然是只有幾百人的學(xué)校，校園面積也不大，但校園的每一個(gè)角落、每一面墻壁都是精心布置的。使學(xué)校真正成為“花園式”校園，并能將學(xué)校的辦學(xué)理念中“愛與和諧，生命與活力”的內(nèi)涵充分展現(xiàn)。如寓意不斷進(jìn)取的“假山景觀”，展示風(fēng)湖活力的“水族觀賞箱”，一樓的“民族文化園”，二樓的“英語(yǔ)墻”、“開放式英語(yǔ)話吧”和“民俗長(zhǎng)廊”，三樓的“攜榜樣力量前行”和“開放式的圖書閱覽區(qū)”，樓梯兩側(cè)的“藝術(shù)長(zhǎng)廊”和“道德長(zhǎng)廊”，四樓的專業(yè)教室，這一切隨時(shí)陶冶著學(xué)生的情操。一塊塊自制的班級(jí)展示牌凸顯了班級(jí)特色，體現(xiàn)了班級(jí)文化，是班集體精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)?！盎▓@式”校園文化顯現(xiàn)出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育魅力。讓學(xué)校真正成為陶冶學(xué)生情操的花園。

篇九 高中校長(zhǎng)外出考察報(bào)告例文

外出考察是作為校長(zhǎng)高研班的其中一項(xiàng)內(nèi)容，2011年9月20日至9月29日在教育學(xué)院有關(guān)教授的帶領(lǐng)下我們考察了省內(nèi)中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、珠海香洲二小及省外的天津南開區(qū)鳳湖里小學(xué)、天津市中營(yíng)小學(xué)，還在北京教育學(xué)院聽了校長(zhǎng)、教授們的精彩講座。由于這次考察的是省內(nèi)甚至國(guó)內(nèi)有代表性的名校，并有帶隊(duì)教授們的精心安排，我們除了認(rèn)真參觀所考察學(xué)校的校園、設(shè)備設(shè)施外，還詳細(xì)聽取了校長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)介紹及與有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行了深入的溝通交流。所以這次考察除了使眼界大開外，還真使自己在教育教學(xué)管理上受到很大的啟發(fā)。其中感受較深的有以下幾點(diǎn)。

一、 學(xué)校管理突出“師本”理念，重視教師素質(zhì)的提高。

所考察學(xué)校都有一個(gè)比較突出的共同點(diǎn)，就是都很重視教師素質(zhì)的提高。校長(zhǎng)們都有這樣的共識(shí)，教師是學(xué)校最重要的資源，要想學(xué)校發(fā)展，先要使老師發(fā)展。幾所學(xué)校在使教師發(fā)展上都有比較有效的辦法。如中山實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)以下途徑促教師成長(zhǎng)：1、跨境錯(cuò)他山之石。使教師覺得學(xué)習(xí)是一種需要、一種生活、一種習(xí)慣。2、聯(lián)動(dòng)增培訓(xùn)資源。中山實(shí)小教師普遍認(rèn)為培訓(xùn)是最大的“福利”、“榮譽(yù)”和“激勵(lì)”。3、機(jī)制促教師成長(zhǎng)。4、專家助教師成才。

珠海香洲二小通過(guò)專家引領(lǐng)，校長(zhǎng)主持，教研室實(shí)施，建設(shè)基地，以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推廣，確保項(xiàng)目的最大效益等切實(shí)可行的校本培訓(xùn)讓每一個(gè)教師在培訓(xùn)中成長(zhǎng)。

天津市南開區(qū)風(fēng)湖里小學(xué)更是通過(guò)以下可行措施抓好教師隊(duì)伍建設(shè)：(一)重師德，抓教師的“魂”。(二)強(qiáng)師能，抓教師的“質(zhì)”。實(shí)施兩支隊(duì)伍建設(shè)工程：抓骨干教師，發(fā)揮引路作用。抓青年教師，加速成長(zhǎng)。還通過(guò)督學(xué)習(xí)，重教研，抓課堂，促交流，倡反思，多實(shí)踐六項(xiàng)措施切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)化提升。

二、重視教工之家建設(shè)。

通過(guò)參觀中山實(shí)小的教工之家使我有兩種感覺：一是驚奇，中山實(shí)小教工之家投入之大、設(shè)備之齊全真的在國(guó)內(nèi)學(xué)校之少有，難怪該校被評(píng)為廣東省首間教工之家示范學(xué)校。二是向往，看到校園之美麗，教工之家設(shè)備之齊全，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教工之家建設(shè)之重視，想到如果在這樣的學(xué)校當(dāng)教師是多么幸福啊!的確，一所學(xué)校要發(fā)展，就要想方設(shè)法凝聚教師的心，讓教師喜歡學(xué)校，愛學(xué)校，讓教師感覺到在這間學(xué)校工作生活開心、快樂(lè)、幸福。只有這樣學(xué)校的發(fā)展才有希望。以前，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多只關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的高低，很少關(guān)注教師的工作生活感受、是否幸福。在以人為本的今天，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再是以前那種想法就肯定不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，也很難引領(lǐng)學(xué)校向前發(fā)展。所以，作為校長(zhǎng)一定要改變以前只關(guān)注成績(jī)而忽視教師工作生活感受的陳舊思想。多站在教師的角度想問(wèn)題，尤其象中山實(shí)小那樣重視教工之家的建設(shè)，使廣大老師對(duì)學(xué)校一種家的感覺，這樣學(xué)校的發(fā)展就大有希望了。

三、讓校園成為陶冶學(xué)生情操的“花園”。

參觀過(guò)這么多學(xué)校，天津市南開區(qū)風(fēng)湖里小學(xué)的校園文化建設(shè)給我的印象最深—“花園式”校園文化。風(fēng)湖里小學(xué)雖然是只有幾百人的學(xué)校，校園面積也不大，但校園的每一個(gè)角落、每一面墻壁都是精心布置的。使學(xué)校真正成為“花園式”校園，并能將學(xué)校的辦學(xué)理念中“愛與和諧，生命與活力”的內(nèi)涵充分展現(xiàn)。如寓意不斷進(jìn)取的“假山景觀”，展示風(fēng)湖活力的“水族觀賞箱”，一樓的“民族文化園”，二樓的“英語(yǔ)墻”、“開放式英語(yǔ)話吧”和“民俗長(zhǎng)廊”，三樓的“攜榜樣力量前行”和“開放式的圖書閱覽區(qū)”，樓梯兩側(cè)的“藝術(shù)長(zhǎng)廊”和“道德長(zhǎng)廊”，四樓的專業(yè)教室，這一切隨時(shí)陶冶著學(xué)生的情操。一塊塊自制的班級(jí)展示牌凸顯了班級(jí)特色，體現(xiàn)了班級(jí)文化，是班集體精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)?！盎▓@式”校園文化顯現(xiàn)出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育魅力。讓學(xué)校真正成為陶冶學(xué)生情操的花園。