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篇一 小學五年級語文期中考試試卷分析報告
小學五年級語文期中考試試卷分析報告
一、 出現(xiàn)的問題
1、 學生出現(xiàn)的問題
（1）基礎知識中的補充音節(jié)出錯較多。
（2）積累運用中的判斷題第3個，出錯多。
（3）按要求寫句子把“太陽撫摸著大地?！庇帽扔鞯姆椒▽懢唧w，使句子更生動一題，有的同學寫成擬人句。
（4）閱讀短文中理解詞語、反問句變?yōu)殛愂鼍?、理解“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的意思出錯多。
（5）習作中有些同學寫得不夠具體，個別同學對傾訴的意思不能理解，只是敘述了一件事，而不是用對別人說心里話的口氣表達。習作的要求太多，對學生束縛太多，學生審題難度大。本次考試中的習作是將第四、五單元的習作要求融合到一起了，因此學生出現(xiàn)了一些審題不明的現(xiàn)象。
2、 教師教學中出現(xiàn)的問題
（1）學生要認識的字認得不牢，有些認識，但出現(xiàn)聲調和拼音寫法上的錯誤，這說明識字教學重視不夠。
（2）比喻句和擬人句混淆，平時句式變換訓練比較欠缺。
（3）理解詞句的'方法還沒有教給學生。
（4）對古文的理解，教師在教學中空白。
（5）作文指導力度不夠，學生審題能力差。
二、 今后的教學改進措施
1、 字需要寫，拼音亦如此，長時間的只讀不寫，拼音回生現(xiàn)象嚴重，以至于補充音節(jié)出錯較多。
2、 平時教學中要進一步體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，加強各種句式變換訓練，備課時要加入鞏固環(huán)節(jié)，確保訓練到位。
3、 閱讀教學中多結合上下文理解和體會詞語含義。
4、 加強古詩文學校滲透、誦讀和理解。
5、 作文教學，要從要求入手，教給學生審題的方法，提高審題能力。
三、 對試題的評價及建議
1、 要認的字可以考，但是否在具體的詞語和句子中認識就可以，單純拿出一個字來讓學生認，是否難度較大？
2、 閱讀題中的理解詞語，大多數(shù)學生時采用聯(lián)系上下文的方法理解，本次考試中的“無微不至”聯(lián)系上下文很難理解，而考理解單個字從而理解整個詞語，對小學生來說是否有點難？
3、 考查學生對古文的理解，是“四段聯(lián)動”課題的要求，但對小學生來說，是否難度過大？
篇二 最新小學語文期中考試質量分析報告
最新小學語文期中考試質量分析報告
小學語文期中考試質量分析報告
數(shù)據帶給我們的反思
及格率：從及格率分析，我校成績比較平衡，但是優(yōu)秀率仍需要大力提高。下一步教師要做好幫優(yōu)補差工作的落實。
優(yōu)秀率：從優(yōu)秀率情況分析，我們教學中還存在很多的問題，學生對知識點的掌握還沒有全面化、細致化，下一步教學中要體現(xiàn)出來成績的均衡發(fā)展。要提高尖子生的比率。
二、各年級語文存在的問題
一年級
。二、試題分析
本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，整體較好地體現(xiàn)了層次性。
1、第一題：基礎知識。單韻母和聲母，整體認讀音節(jié)。學生得分率較高。有個別學生由于失誤沒得到分。
2、第二題：再三拼音節(jié)下面畫上“——”。得分率較高。有個別失誤失分的。應加強學生仔細認真的能力。
3、第三題：照樣子寫一寫，并寫在田字格里。得分率很高。
4、第四題：把音節(jié)和漢字連起來。該題考查學生的基本能力。得分率較高。
5、第五題：我會拼讀，還會寫筆畫。得分率還可以，還應加強學生的能力。
6、第六看拼音，寫漢字。得分率很高。
7、第七題：比一比，組詞。得分率還可以，有個別學生因馬虎而做錯。
8、第八題：我會劃去不合適的詞。
9、第九題：寫出詞語的反義詞。
10、課文回顧。連字成詞。得分率極高，有個別學生的字不會寫，應加強學生的寫字能力。
11、第十一題：把詞語和句子連起來。的'得分率不高。應加強學生的閱讀能力。
12、第十二題：讓學生說說自己。得分率不高。有個別學生字不會寫。應加強學生的寫字能力。
二年級語文：
1．卷面分幾乎沒失分。雖然，大部分學生都能做到卷面整潔，書寫工整，雖然有個別學生字不夠美觀，但都有認真書寫。
二、答題情況分析
第一題：讀拼音，寫詞語
本題考查的重點是本冊書中基礎知識的掌握情況。本題的答題情況較好，大部分學生的基礎知識掌握的比較牢固，極少數(shù)學生出現(xiàn)錯別字。
第三題出錯的較多，加減偏旁這一部分學生掌握不太好，應加強這部分練習。
第六題加標點這部分學生還是不太會做，弄不清什么時候用什么標點。所以失分比較嚴重。
第八題學生做的比較好，考察了學生的基礎知識，可見都掌握的
很好。
第九題給句子換個說法沒想到學生在這方面做得都不錯，這是我沒想到的。
第十一題：閱讀短文
本題分課內閱讀和課外閱讀。在短文的閱讀與理解方面，學生失分較多，錯誤主要集中在課外閱讀題。許多學生沒有將短文好好閱讀就慌忙作答，理解不到位從而造成錯誤。
第十題： 看圖寫話
本題分口語交際和寫話?？谡Z交際考查了學生與別人的交往能力，大部分同學能做到有禮貌地說話，并能書寫正確，只有個別同學不知如何說。
寫話是讓學生寫印象最深的游戲，大部分學生能按要求寫出游戲的過程和心情，表述清楚，語句通順。也有極個別學生識題差，沒有扣住中心來寫，還有的因格式、錯別字等造成失分。更有的同學沒有寫作文題目而失分。
三年級語文：
考試已經結束，，為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。
一、本次書面試卷的特點：
本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌
握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。
1．重積累。學文如積沙。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級第二學期，已經認識了常用漢字2000個左右，對漢字構字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，
2．重運用。學生學習詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。
3．重發(fā)展。試卷留給學生閱讀思考的空間。
三、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語，給多音字注音，辨字組詞，這幾道題學生掌握的比較好，出錯率較少 ，較滿意。
(2) 照樣子，填上合適的詞語這道題中大多數(shù)學生在寫，把綠寫成（綠色），白寫成（白色）.
(3)五題選詞語填空這道題中出錯率較少。
(4)六題按要求寫句子一小題出錯的較多，可能跟我們平時說話有關系，學生不知道怎么修改。把字句學生在這部分做的比較好，但是反問句改陳述句這一題中作對的很少，可能是剛接觸這樣的句型，學生還掌握不透徹。
（5）閱讀短文回答問題，考查學生的閱讀能力，對于三年級的學生來說做的很不錯，以后還應多加練習。
篇三 小學三年級上冊語文期中考試試卷質量分析報告
小學三年級上冊語文期中考試試卷質量分析報告
本次試卷就從基礎知識、閱讀、習作方面分對三年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。本次考試我班應考31人,實考31人。a等13人,b等8人，c等4人，d等6人，優(yōu)秀率約40，及格率約78 。
本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，題量不大，覆蓋面較廣。設計的每一個題目都實實在在，面向全體學生，面向不同層次的學生，貼進生活。試卷著重對學生語言積累和知識運用能力的考核，體現(xiàn)了學以致用，注重積累，題型合理、豐富特點，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養(yǎng)，也為今后的.語文教學指明了方向。下面我就本班學生答卷情況做個簡單的分析:
一、答卷情況分析:
1．學生對基礎知識掌握得相當扎實，如看聽寫詞語、組詞，大多數(shù)學生能做好，這些題型的得分率達到92以上。
2．積累方面學生也做得較好，課內的古詩、優(yōu)美句子、名人名言基本都能正確作答，失分較少，但也有一部分學生背誦不夠準確，填空時有些字不會寫或寫錯，導致失分。
3．理解能力、閱讀能力、寫作能力還有待提高。閱讀題考察的是學生的知識實際掌握和運用程度，且過于靈活，而作文的要求過泛，致使中、差生答題時不懂得如何確立中心，因而得分率較低。
二、出現(xiàn)的問題:
1、學生對已經積累的語言、詞匯不能靈活運用。還有一部分同學背的滾瓜爛熟，就是錯字連篇。
2、很多學生對閱讀的理解不正確，做題不仔細，沒有良好的審題習慣，出錯較多，概括能力也較弱，有待于加強。
3、不少學生的作文內容太空洞，不能寫出自己的真實想法或感受，缺乏有說服力的材料，因此文章也就做不到具體、生動。
三、改進措施:
1、做好平時的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握雙基，并能舉一反三，靈活運用。
2、采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養(yǎng)。
3、閱讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法，適當引導學生運用課堂學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，體會重視詞句含義的能力，體會課文的表達方法。
4、繼續(xù)加強對后進學生的輔導。作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優(yōu)先權，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。
5、要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。
總之，在今后的語文教學中，我會隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續(xù)把握好雙基，依據新課標，應用新理論，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
