歡迎光臨管理范文網(wǎng)
當(dāng)前位置:報(bào)告大全 > 工作報(bào)告 > 分析報(bào)告

學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告4篇

發(fā)布時(shí)間:2023-05-07 16:15:14 查看人數(shù):37

學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告

篇一 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)分析報(bào)告

屯溪區(qū)參加市四年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)的學(xué)生是1788人,平均分為66.9,及格率為75.6,優(yōu)秀率為18.3。平均分偏低。其原因之一是學(xué)生整體的語(yǔ)文基本功有待提高;其二是全區(qū)統(tǒng)一閱卷,嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),較真實(shí)地反映出學(xué)生的語(yǔ)文程度。這樣,不僅達(dá)到了此次的檢測(cè)目的,還規(guī)范了語(yǔ)文閱卷工作的要求,對(duì)今后語(yǔ)文閱卷工作的規(guī)范化有一定借鑒作用。為此,有必要從如下幾個(gè)方面作一分析和小結(jié)。

一、卷面試題分析

從總體看,本次全市小學(xué)四年級(jí)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研語(yǔ)文試卷的命題方向比較明確,能面向全體學(xué)生,注重工具性與人文性的有機(jī)融合,注重命題的科學(xué)性與合理性,既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)的掌握情況,又考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。刪繁就簡(jiǎn),回歸本位,讓考試較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)所具有的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)能。

1、關(guān)注人文性,注重語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的有機(jī)融合。

在本次檢測(cè)試卷的卷首,設(shè)計(jì)了一段情感韻味濃厚,能激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“溫馨提示”,另外在第四、五、七、八、九等題的要求中,也注重以富有激勵(lì)性的話語(yǔ)給學(xué)生飽含情感的人文關(guān)懷,這樣既能消除學(xué)生考試時(shí)的緊張情緒與焦慮心境,還能使他們充滿躍躍欲試的樂(lè)觀心理。另外,在第六大題中,盡管是對(duì)課文內(nèi)容的檢測(cè),但充滿人文性的命題方式既打破了此類命題常有的枯燥性,又能很好地現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的真正理解和多元解讀。

2、關(guān)注工具性,靈活處理傳統(tǒng)語(yǔ)文觀與新課程語(yǔ)文觀的矛盾。

從學(xué)生答題的狀態(tài)及反饋的成績(jī)來(lái)看,本次試卷關(guān)注全體學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平的檢測(cè),難易程度適中,命題簡(jiǎn)單明了、類型多樣,從拼讀檢測(cè)、字詞辨析到詞句訓(xùn)練及仿寫(xiě)表達(dá)等,體現(xiàn)了“雙基”的要求,較之課改初期一味追求趣味性與創(chuàng)新性的命題理念多了幾分沉穩(wěn)與回歸。本著揚(yáng)棄的態(tài)度,這次命題淡化了考試甄別與拔高的功能,突顯了檢測(cè)的意圖,同時(shí)在一定程度上解決了傳統(tǒng)語(yǔ)文觀與新課程語(yǔ)文觀的矛盾沖突。但單項(xiàng)測(cè)試的基礎(chǔ)題比例偏多,綜合運(yùn)用題型較少,學(xué)生課外閱讀積累的量與質(zhì)未能通過(guò)個(gè)別有效的題目來(lái)體現(xiàn),因而好、中、差之間的差距沒(méi)法拉開(kāi)。另外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境。特別典型的是要求學(xué)生用“心悅誠(chéng)服”造句。這個(gè)詞的運(yùn)用一定要有語(yǔ)境。閱讀片段因?yàn)楣?jié)選的內(nèi)容較較少,這個(gè)詞在節(jié)選內(nèi)容缺乏語(yǔ)境。因此學(xué)生用這個(gè)造出的句子幾乎都是一個(gè)模式,意思表達(dá)不完整,且缺乏一定的意義。

3、關(guān)注開(kāi)放性,注重閱讀檢測(cè)及與其他學(xué)科的積極配合 。

今年的試題有一個(gè)亮點(diǎn):加大了閱讀檢測(cè)的容量,突出了閱讀訓(xùn)練的綜合性。其中,第七題“生活中的語(yǔ)文”的命題內(nèi)容富有時(shí)代感,以綠色及環(huán)境保護(hù)為材料,站在“大語(yǔ)文”的高度引導(dǎo)學(xué)生要開(kāi)闊視野學(xué)語(yǔ)文,面向社會(huì)學(xué)語(yǔ)文,面向生活學(xué)語(yǔ)文。第九大題課外閱讀題命題富有時(shí)代感,以舉國(guó)上下皆很關(guān)注的“汶川”地震中的感人故事為題材,注重學(xué)科知識(shí)的滲透,把對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的檢測(cè)放置在豐富現(xiàn)實(shí)的生活情境中,讓命題煥發(fā)了時(shí)代的氣息。且既考查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀懂資料的能力,又能從學(xué)生的表達(dá)中看出邏輯思維能力及語(yǔ)言組織能力的好壞與否。作文命題為“感動(dòng)”,雖然所有的學(xué)生都有話可寫(xiě),但因?yàn)楦黝愋侣劽襟w對(duì)汶川的密集報(bào)道,在一定程度上也限制了學(xué)生的思維,這類文章題材太過(guò)集中,而“感動(dòng)”的話題又太大。作為四年級(jí)的學(xué)生難以從深層次提煉中心,致使大部分這類文章“文過(guò)白,情太淺”。另外,由于學(xué)生選擇的有關(guān)汶川地震的題材都是從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上看到的,聽(tīng)到的,因?yàn)槿狈?shí)在的感受,習(xí)作的表達(dá)僅停留在簡(jiǎn)單的敘述上,缺乏生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě),雖有感卻難以動(dòng)心。因而作文得高分的不多。當(dāng)然,這與教師的指導(dǎo)、學(xué)生思路的狹窄也不無(wú)關(guān)系。

4、關(guān)注整體性,注重辨析能力的培養(yǎng)。

試卷的第一—六大題是標(biāo)準(zhǔn)化試題,綜合性較強(qiáng),從辨析錯(cuò)別字、詞義、按要求寫(xiě)成語(yǔ)、組句等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)入手考查學(xué)生字、詞、句的綜合運(yùn)用能力及辨析能力。落筆雖簡(jiǎn)單卻要經(jīng)過(guò)一番思考,對(duì)于基礎(chǔ)教差的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。第七題的出題意圖明顯與傳統(tǒng)閱讀題型不同,加大了難度,要求學(xué)生既有較強(qiáng)的閱讀分析、辨析能力,還要求學(xué)生具備關(guān)注生活,關(guān)注環(huán)境的能力。從卷面反饋看,部分學(xué)生還是在此題上栽了個(gè)“跟斗”。

從卷面情況看,大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),取得成績(jī)較好。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題,如同音字的辨析有誤,不能正確理解與審題,閱讀理解的片面性等。這些問(wèn)題有待于教師在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)。

二、閱卷操作小結(jié)

語(yǔ)文試題的批閱歷來(lái)是尺度最難把握、水分最多、問(wèn)題最多的。由于屯溪區(qū)期末考試閱卷工作是以城區(qū)各校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織進(jìn)行的,雖然有統(tǒng)一的評(píng)分參考,但由于各種原因,在具體的操作中,執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)有差異。這不僅影響教育教學(xué)的評(píng)價(jià),也直接影響到平時(shí)的教學(xué)。為此,根據(jù)目前教育改革力求科學(xué)、扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)的趨勢(shì),結(jié)合高考語(yǔ)文試卷的新要求,細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使之便于操作;規(guī)范閱卷要求,使之教學(xué)評(píng)價(jià)更趨于合理。這對(duì)今后教育教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。在閱卷中,我們力求嘗試:

1、把基本功訓(xùn)練的考查作為評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。首先要求試卷中所有填空題、回答題里的錯(cuò)字、別字每個(gè)扣0.25分,一空或一題內(nèi)的分扣完為止。表述題中語(yǔ)言不連貫、病句一句一分,一空內(nèi)扣完為止。習(xí)作的評(píng)分也是如此。除要求按習(xí)作的內(nèi)容和表達(dá)的形式細(xì)化等級(jí)外,要求教師在批改習(xí)作時(shí)做出圈點(diǎn)、批畫(huà)。從整體入手給學(xué)生的習(xí)作劃定等級(jí)后,再按圈點(diǎn),影響意思表達(dá)病句一句1分,病句最多扣4分,錯(cuò)字、別字一個(gè)扣0.25分,最多扣3分。習(xí)作批改主觀性、隨意性不僅在此項(xiàng)具體的量化要求中得到了有效的控制,更重要的是強(qiáng)化了語(yǔ)文基本功的考查,對(duì)今后的教學(xué)起導(dǎo)向作用。

2、對(duì)每篇習(xí)作的批閱堅(jiān)持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),對(duì)整個(gè)習(xí)作的批閱過(guò)程堅(jiān)持統(tǒng)一尺度。內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在操作中是:內(nèi)容從整體把握習(xí)作說(shuō)了什么,是否感人,是否有一定的意義;而形式則具體看敘述的條理性和詳略是否得當(dāng)、是否有人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描述。統(tǒng)一尺度的操作是:為避免誤差,將習(xí)作批閱的教師分成兩組,每組8人,確定一個(gè)組長(zhǎng)。批閱前兩組一起確定標(biāo)準(zhǔn),把握要求,然后拿樣卷進(jìn)行討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后分頭批閱。每本批閱完,交組長(zhǎng)審閱。遇到問(wèn)題,及時(shí)協(xié)調(diào)溝通,調(diào)整分?jǐn)?shù)。小組內(nèi)解決不了的,大組協(xié)調(diào)。遇到共性問(wèn)題,統(tǒng)一看法,及時(shí)解決。這樣的閱卷過(guò)程也成了閱卷教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的再認(rèn)識(shí)、再交流過(guò)程。

3、矯枉過(guò)正,該給分的不吝嗇,不該給的分不送含糊分。課改中,由于對(duì)尊重學(xué)生個(gè)性化理解這一理念的認(rèn)識(shí)有偏差,一度出現(xiàn)凡是學(xué)生的理解都是對(duì)的,含糊不清的對(duì),答非所問(wèn)也給滿分,甚至是價(jià)值取向有偏差的也給分。這樣的教學(xué),教師丟失了自己的主導(dǎo)作用,學(xué)生的閱讀水平得不到提高,語(yǔ)言表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。鑒于此,對(duì)一些試題的答案做出明確規(guī)定并嚴(yán)格操作。例如,檢測(cè)試卷第九題的第三小題要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。閱卷前,規(guī)定要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物三個(gè)要素的交代和兩層意思的概括,少一個(gè)要素扣0.5分,少一層扣一分。再比如,這一題的第七小題要求回短信。學(xué)生肯定有話可寫(xiě),但語(yǔ)言不連貫、表數(shù)不清的句子一句扣一分。

4、對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)實(shí)行嚴(yán)格把關(guān),要求筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)到位,結(jié)構(gòu)勻稱。學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)歷來(lái)是較難把握的,即使試卷中留有書(shū)寫(xiě)分,各單位自行組織閱卷時(shí),也往往是全送分了。此次統(tǒng)一閱卷前,明確規(guī)定,筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位的不給分,如“港”字的下部“巳”寫(xiě)不到位不給分;“蜒”字的倒數(shù)第三筆寫(xiě)成兩筆的不給分。字寫(xiě)得不規(guī)范的也不給分,如偏旁搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不合理等,但教師批閱時(shí)要畫(huà)出不當(dāng)之處,扣分要扣得合情合理。

規(guī)范閱卷操作,統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),盡管給閱卷帶來(lái)不小的工作量,大家都很辛苦。但通過(guò)閱卷,教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí),大家普遍認(rèn)為對(duì)今后的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

屯溪區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)組

2010年7月23日

篇二 初中理科綜合學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告范文

地點(diǎn):一樓會(huì)議室

參加人員:xx

缺席人員:xx

怎樣突破教學(xué)成績(jī)提高這一瓶頸。為此,我們專門(mén)召開(kāi)了一次學(xué)科質(zhì)量分析會(huì),特匯總?cè)缦?

一、存在問(wèn)題

1、思想不求上進(jìn),學(xué)生要求不嚴(yán)格,學(xué)生管理不到位。

2、教學(xué)方法不靈活,措施不得力。

3、自己投入精力少,沒(méi)有形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差,沒(méi)有做到即時(shí)即備。

5、關(guān)注學(xué)生不夠,了解不透,摸不清學(xué)情,與學(xué)生溝通較少,或有但交流表面化,流于形式。

6、備課時(shí)只注重知識(shí),忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析。

三、改進(jìn)措施

1、注重分層教學(xué),加強(qiáng)對(duì)備課與學(xué)生學(xué)情之間的處理。

2.加強(qiáng)自身素質(zhì)提高,多研究教材、考點(diǎn)。

3.做好輔導(dǎo)工作,讓輔導(dǎo)真正能起到實(shí)效。

4、講團(tuán)結(jié),搞協(xié)作,本年級(jí)老師形成一股合力,共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

5、改進(jìn)教學(xué)方法,恰當(dāng)選擇和組合各種直觀教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,多媒體課件的制作等,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用,給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的'時(shí)間和空間,為學(xué)生提供線索,提供嘗試和思考的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,關(guān)注邊緣生動(dòng)態(tài)發(fā)展。

7、經(jīng)??偨Y(jié)和反思教學(xué)活動(dòng),如課后記、與學(xué)生座談、聽(tīng)同行評(píng)自己的課等。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的能力。

篇三 初中理科綜合學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

初中理科綜合學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

在生活中,我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫(xiě)的吧,下面是小編收集整理的初中理科綜合學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。

地點(diǎn):一樓會(huì)議室

參加人員:xx

缺席人員:xx

怎樣突破教學(xué)成績(jī)提高這一瓶頸。為此,我們專門(mén)召開(kāi)了一次學(xué)科質(zhì)量分析會(huì),特匯總?cè)缦?

一、存在問(wèn)題

1、思想不求上進(jìn),學(xué)生要求不嚴(yán)格,學(xué)生管理不到位。

2、教學(xué)方法不靈活,措施不得力。

3、自己投入精力少,沒(méi)有形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差,沒(méi)有做到即時(shí)即備。

5、關(guān)注學(xué)生不夠,了解不透,摸不清學(xué)情,與學(xué)生溝通較少,或有但交流表面化,流于形式。

6、備課時(shí)只注重知識(shí),忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析。

三、改進(jìn)措施

1、注重分層教學(xué),加強(qiáng)對(duì)備課與學(xué)生學(xué)情之間的處理。

2.加強(qiáng)自身素質(zhì)提高,多研究教材、考點(diǎn)。

3.做好輔導(dǎo)工作,讓輔導(dǎo)真正能起到實(shí)效。

4、講團(tuán)結(jié),搞協(xié)作,本年級(jí)老師形成一股合力,共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

5、改進(jìn)教學(xué)方法,恰當(dāng)選擇和組合各種直觀教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,多媒體課件的制作等,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用,給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的'時(shí)間和空間,為學(xué)生提供線索,提供嘗試和思考的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,關(guān)注邊緣生動(dòng)態(tài)發(fā)展。

7、經(jīng)??偨Y(jié)和反思教學(xué)活動(dòng),如課后記、與學(xué)生座談、聽(tīng)同行評(píng)自己的課等。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的能力。

篇四 小學(xué)體育學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)體育學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告

一、期末評(píng)價(jià)的方式、方法

二年級(jí):期末評(píng)價(jià)的方式、方法

二年級(jí)體育評(píng)價(jià)內(nèi)容為50米、跳繩和平時(shí)成績(jī)。

學(xué)生評(píng)比和教師評(píng)比,學(xué)生自評(píng)包括:學(xué)生自評(píng)占比15%,學(xué)生互評(píng)占比20%,教師評(píng)比包括:教師評(píng)比占比25%,期末測(cè)試占比40%。

根據(jù)最后得分評(píng)定等級(jí):兩個(gè)優(yōu)秀或一優(yōu)一良平時(shí)表現(xiàn)好為優(yōu)秀,兩個(gè)良或一良一及格平時(shí)表現(xiàn)好為良好,兩個(gè)及格或一個(gè)及格一個(gè)不及格平時(shí)表現(xiàn)好為及格,兩個(gè)都不及格為不及格。

評(píng)價(jià)細(xì)則:

1、50米:主要為學(xué)生的跑步姿態(tài)和規(guī)則的遵守。測(cè)試成績(jī)作參考。

跳繩:主要考查學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)配合能力,以及自我數(shù)數(shù)的意識(shí)。測(cè)試成績(jī)作為參考。

平時(shí)成績(jī):平時(shí)成績(jī)主要為上課著裝、紀(jì)律遵守、以及課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三年級(jí):評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容

課堂表現(xiàn)、期末測(cè)評(píng)(50米短跑、跳繩)

評(píng)價(jià)細(xì)則

學(xué)生自評(píng)占比15%,學(xué)生互評(píng)占比25%,教師評(píng)比占比10%,期末測(cè)試占比50%

學(xué)生平時(shí)體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)定

結(jié)合本校的實(shí)際,學(xué)生從“學(xué)生互評(píng)”、“學(xué)生自評(píng)”和“教師評(píng)價(jià)”三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。

1.學(xué)生自評(píng):根據(jù)學(xué)生自己的'評(píng)價(jià),認(rèn)為自己在本學(xué)期的體育學(xué)習(xí)中掌握的技能動(dòng)作,基礎(chǔ)知識(shí),身體健康狀況,社會(huì)適應(yīng),合作能力來(lái)評(píng)價(jià)自己。評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。

2.學(xué)生互評(píng):根據(jù)班內(nèi)組內(nèi)互相評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的依據(jù)是:這位同學(xué)本學(xué)期上體育課的態(tài)度和紀(jì)律,技能動(dòng)作的掌握,基礎(chǔ)知識(shí)的理解,身體健康狀況,團(tuán)隊(duì)合作能力等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。

3.教師評(píng)價(jià):根據(jù)平時(shí)上課的情況對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為:這位同學(xué)本學(xué)期上體育課的態(tài)度和紀(jì)律,技能動(dòng)作的掌握的熟練程度,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用,身體健康狀況,團(tuán)隊(duì)合作能力等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、良好、及格、不合格。

二、期末測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)操作細(xì)則

本期末測(cè)試兩項(xiàng)均為體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容,目的是檢測(cè)本學(xué)期體育課程對(duì)學(xué)生的影響程度,以及觀測(cè)學(xué)生體質(zhì)有沒(méi)有發(fā)生變化。

1、50米跑:正確起跑動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)成績(jī)相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生跑步過(guò)程中的表現(xiàn)積極或消極動(dòng)態(tài)打分。根據(jù)體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級(jí)的評(píng)定。

2、一分鐘跳繩:在一分鐘內(nèi)跳繩的次數(shù)為成績(jī),根據(jù)體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級(jí)的評(píng)定。

學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告4篇

屯溪區(qū)參加市四年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)的學(xué)生是1788人,平均分為66.9,及格率為75.6,優(yōu)秀率為18.3。平均分偏低。其原因之一是學(xué)生整體的語(yǔ)文基本功有待提高;其二是全區(qū)統(tǒng)一閱卷,嚴(yán)格…
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式

相關(guān)學(xué)科質(zhì)量信息

  • 學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告4篇
  • 學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告4篇37人關(guān)注

    屯溪區(qū)參加市四年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)的學(xué)生是1788人,平均分為66.9,及格率為75.6,優(yōu)秀率為18.3。平均分偏低。其原因之一是學(xué)生整體的語(yǔ)文基本功有待提高;其二是全區(qū)統(tǒng) ...[更多]

分析報(bào)告熱門(mén)信息