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我的舞臺評課稿(3篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):3

我的舞臺評課稿

第1篇 課文《我的舞臺》評課稿

課文《我的舞臺》評課稿范文

課文《我的舞臺》,作者以“我”的口吻,娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長的故事,反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺上,勇氣和力量讓人走向成功的道理,同時,作者還含蓄地闡述了“老實做人,認(rèn)真演戲”的道理。

教學(xué)本課時,王老師著眼于通過學(xué)生的自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力,還讓學(xué)生通過充分朗讀和畫找語句自主來感知課文,并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來。

這篇課文是略讀課文,篇幅比較長。如果通篇串講,不但使文章特色蕩然無存,學(xué)生感到索然無味,其效果也會事倍功半。

經(jīng)過研讀課文,王老師采用直奔中心,長文短教,抓中心句的方法來組織教學(xué)。文章的中心句,亦稱之謂“文眼”。它是文章內(nèi)容的高度濃縮和作者意圖的精要概括。

這篇課文中心外露,在教學(xué)時可讓學(xué)生概括出文章中心,然后分析課文是如何表現(xiàn)中心的。不失為一種好辦法。

在檢查了學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文的情況后,然后,王老師讓學(xué)生找出中心句:“舞臺對我有著神奇的吸引力?!比缓髧@這一句回顧全文找出與之相照應(yīng)的句子,即文章的結(jié)尾句“我在舞臺上慢慢長大,舞臺如一爐火,煉就了我無比的勇氣和毅力?!?/p>

這樣既引導(dǎo)學(xué)生感受了文章的.首尾呼應(yīng)的寫作方法。又讓學(xué)生悟出文中的情感,使整個身心沉浸在這一氛圍中,以縮小教學(xué)因時間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀課文思考:作者圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力?!敝饕獙懥四膸准虑??

這樣一來,原來長長的課文,就濃縮在幾件事情上,讓學(xué)生通過讀書歸納,把握課文內(nèi)容,理清了文章的寫作思路,為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。這是第二板塊。

研讀課文時,先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),感悟,找出文中哪些具體的描寫體現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力?!??通過圈點勾畫,抓關(guān)鍵詞、重點句,做批注,然后集體交流,談體會,感受,深入感悟文章的思想內(nèi)涵。

這一問題把學(xué)生的思維自然導(dǎo)向第三板塊。而且稍微拔高了難度,讓學(xué)生“跳一跳,摘到桃子”,使他們獲得探求知識的樂趣。使學(xué)生明白:原來文中細(xì)致入微地描寫:如作者隨母親演出時,擠在厚厚的幕布后面,憋悶得滿頭是汗等詞語都充分體現(xiàn)出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣,以及母親對藝術(shù)孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。再就是結(jié)合她六歲時的拜師學(xué)藝的刻苦練習(xí),感悟她對藝術(shù)的堅定信念,以及她踏實做人的品格。這樣由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解。

最后以學(xué)生談學(xué)習(xí)后的啟發(fā)、收獲,升華思想情感,認(rèn)識到臺上一分鐘,臺下十年功,冰凍三尺,非一日之寒,不經(jīng)一番徹骨寒,哪來梅花撲鼻香,梅花香自苦寒來,在藝術(shù)的道路上,沒有平坦的陽關(guān)道,必須付出艱辛和心血的道理。

這樣便產(chǎn)生了由揭示中心──分析內(nèi)容──深化主題的教學(xué)思路,抓住情感因素,以自主學(xué)習(xí)法為主,以問題教學(xué)法和討論法為輔,交替使用,不但減緩了理解坡度,使學(xué)生加深了知識的理解,而且圍繞中心,由淺入深,使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓,做到了教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,教學(xué)效果令人滿意。

第2篇 《我的舞臺》評課稿

《我的舞臺》評課稿范文

第二次聽丁老師上《我的舞臺》,丁老師課堂上還是這樣的穩(wěn)重,步步踏實。比起上次的舞臺,給我們展現(xiàn)了一節(jié)同課異構(gòu)。主要有以下幾個看法:

一、思路清晰,問題短而精

從課題入手,先緊扣“舞臺對我有著神奇的吸引力”一句,設(shè)置懸念;再讓學(xué)生用比較快的速度讀讀課文,明白沒有出生時,“我”的舞臺在母親的肚子里,剛會走路,“我”的舞臺在床上,六歲以后,“我”的舞臺從床上轉(zhuǎn)移到了院子里。從這些地方說明舞臺對“我”有著神奇的吸引力;然后交流、探討,引導(dǎo)學(xué)生感悟舞臺藝術(shù)的神奇魅力,體會“我”學(xué)藝的艱辛和在舞臺上練就的.勇氣和力量。

二、板書緊扣主題

“舞臺”是本課學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵詞,教學(xué)過程中,抓住了舞臺,娘胎、床上、院子等都是我的舞臺,在板書中體現(xiàn)出來。看似板書了這么多地方,其實都是在寫舞臺。很妙的板書設(shè)計。

三、把握單元主題

本單元的主題是感受“藝術(shù)的魅力”,因此教學(xué)時,丁老師著眼于通過學(xué)生的自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力,讓學(xué)生通過充分的朗讀和畫找語句來感知課文,并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來。對課文的故事情節(jié),教師沒有做過多的講解和分析。

第3篇 我的舞臺評課稿

我的舞臺評課稿

王老師執(zhí)教的《我的舞臺》留下了特別深刻的印象,讓我有幸見識了真實、平實、高效而又充滿濃濃語文味的閱讀教學(xué);看到了有效練習(xí)成就了有效課堂;找到了如何改進(jìn)“有效課堂作業(yè)和練習(xí)”的一個優(yōu)秀范本。課堂教學(xué)是一門科學(xué),一門藝術(shù),優(yōu)化課堂作業(yè)與練習(xí)同樣是一門科學(xué),一門藝術(shù)。

王老師的課看似無招,實則環(huán)環(huán)是高招,因為精心預(yù)設(shè),才顯得那么的信手捏來。正如賴正清老先生所評:“層層剝筍聚一點,學(xué)生忙碌教師閑?!泵鎸φn堂中這般輕松、大氣,甚至有些“閑”的王彧釗老師,除了艷羨,自然也充滿了探究的欲望,也試圖來個“層層剝筍”,去發(fā)現(xiàn)藏于王老師精彩課堂背后的,那更為豐富的內(nèi)涵和先進(jìn)的教學(xué)理念。

發(fā)現(xiàn)一:精選精練,有重點

閱讀教學(xué)中的每篇課文可圈可點之處很多,語言現(xiàn)象也往往不止一種,但課堂只有四十分鐘,要在有限的時間里提高效率,且減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),唯有教師在文本解讀、學(xué)情分析的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容(知識點)的刪選、聚焦,才能使課堂練習(xí)有效、高效。

這樣的教學(xué)理念,首先在王彧釗老師的教學(xué)設(shè)計中就有很好體現(xiàn),他在“設(shè)計說明”中寫到:“《我的舞臺》,作者以樂觀的人生態(tài)度,輕松的筆調(diào)描寫了小時候在不同“舞臺”上的成長經(jīng)歷。這是文本的一大特點。抓住這一語言現(xiàn)象,通過速讀、填表、寫批注等有效的課堂練習(xí),引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),欣賞,學(xué)習(xí)課文的語言,并以自主學(xué)習(xí)的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程?!?/p>

其次,在課堂實踐中王老師更是將他的理念進(jìn)行了很好地詮釋。

第一次練習(xí)重在梳理文本,學(xué)習(xí)概括。利用表格幫助學(xué)生提取課文的主干,整體感知文章內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

第二次練習(xí)重在欣賞語言,教師利用表格引領(lǐng)學(xué)生品味文本的語言特色,在王老師示范后引領(lǐng)孩子自主賞析文本語言。

第三次練習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的'表達(dá),評價能力。在交流點評的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行修改,提升言語表達(dá)的質(zhì)量,充分體現(xiàn)了練習(xí)的過程。整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計根據(jù)教材的語言特點,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的特點,關(guān)注教師的角色定位,學(xué)生學(xué)得輕松、有效。

有心將課堂上,王老師幾次讓學(xué)生動筆自學(xué)的時間加起來,發(fā)現(xiàn)足足有十分鐘之多,保證有充足的時間讓孩子們自讀自悟,充分訓(xùn)練。無疑,學(xué)生在這節(jié)課的收獲當(dāng)然是顯而易見的。對照自己的課堂:有時讓學(xué)生找出動詞,然后讀一讀,結(jié)果可能就沒了下文,學(xué)生也不知找出動詞到底有什么用;有時抓不住文章的讀寫結(jié)合點,讓學(xué)生去觀察、體會和感悟;有時會因為沒有把握重點,面面俱到,每一句話都去細(xì)細(xì)體會,結(jié)果模模糊糊一大片,學(xué)生學(xué)得云里霧里,不知所得。

而王老師通過細(xì)讀文本,充分感受文本的妙處,找到了語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點。十分明確哪些是學(xué)生自己讀、思可以弄懂的,哪些是要合作探究的,哪些是需要教師重點指導(dǎo)、強化訓(xùn)練的。正因為找準(zhǔn)了教學(xué)的重點、難點;找準(zhǔn)了教學(xué)的起點。才使練習(xí)設(shè)計能遵循“跳一跳”的原則,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極探索實踐的良好學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生始終在課堂上忙碌著、快樂著,收獲著,使練習(xí)在課堂實施中是有效的,使學(xué)習(xí)是愉悅的。

發(fā)現(xiàn)二:下水指導(dǎo),有策略

基于高段課堂的學(xué)習(xí)特點,王彧釗老師特別注重孩子“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣培養(yǎng)。特別感動的是課堂上為了能有效的練習(xí),王老師親自“下水”,在練習(xí)中為孩子們鋪臺階、搭支架,讓練習(xí)變得簡單,讓學(xué)習(xí)變得輕松。在王老師引導(dǎo)孩子“學(xué)做摘錄”、“學(xué)寫批注”的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得尤為淋漓盡致。平時,我在自己的課堂上也會讓學(xué)生試著邊讀邊寫批注。而王老師更為高人一招的是,他遵循“說給學(xué)生聽,不如做給學(xué)生看”的原則,在指導(dǎo)孩子學(xué)做摘錄、學(xué)寫批注時,自己首先“下水摘錄”、“下水批注”。

如,王老師在課堂中讓孩子品味吳霜“用輕松筆調(diào)描寫艱辛生活”這一語言表達(dá)特點時,說:“選擇自己喜歡的句子,讀一讀,圈一圈重點詞,把體會用批注的形式寫下來?!彪S后,王老師先巡視學(xué)生的練習(xí),再適時的在課件上出示自己寫的感受與孩子們分享。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中就讓學(xué)生對照自己的旁注修改,并繼續(xù)自己去尋找有特色的句子,反復(fù)品讀后直接在書上進(jìn)行批注。這樣的教學(xué)不僅讓孩子明白了怎樣批注,還讓學(xué)生知道批注的應(yīng)該是自己的獨特理解和體驗。

由于王老師在課堂練習(xí)中的率先垂范,為學(xué)生鋪設(shè)了臺階,搭起了支架,得到了有效的學(xué)習(xí)支持,消除了危難情緒,減負(fù)提質(zhì)自然水到渠成。在聽課中,深深為王老師的“下水”所折服,在聽課筆記上隨手寫下:“學(xué)法指導(dǎo),實踐運用——學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會課文更有價值;“教師下水”夯實指導(dǎo)——輕負(fù)高質(zhì)?!蓖瑫r,也不禁問自己:“在多少次抱怨學(xué)生學(xué)不會;抱怨學(xué)生學(xué)得不夠好時,我又教給學(xué)生多少?除了偶爾的“習(xí)作下水”,其他練習(xí)有“下水”嗎?有為學(xué)生的練習(xí)精心鋪設(shè)臺階、搭好支架嗎?”

要學(xué)習(xí)王老師的課堂練習(xí)“教師下水”,更需要向王彧釗、虞大明這些優(yōu)秀的老師那樣堅持將“教師下水”進(jìn)行到底,且努力提高自己的文學(xué)素養(yǎng),使得在課堂上能更加從容自如地“下水”垂范,有效指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),提高課堂教學(xué)效率。

我的舞臺評課稿(3篇)

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