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富饒的西沙群島評(píng)課稿(4篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):4

富饒的西沙群島評(píng)課稿

第1篇 富饒的西沙群島評(píng)課稿

富饒的西沙群島評(píng)課稿

大家好!聽了胡老師的這堂《富饒的西沙群島》(第一課時(shí)),收獲頗為“富饒”。胡老師的這堂課,是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以句式引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,定格課文的重點(diǎn)段落,定格課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句訓(xùn)練抓讀抓寫。教學(xué)過程中輔以多媒體課件,幫助學(xué)生深刻理解,使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué),自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過后,發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方,現(xiàn)整理出來與大家共享。

一、教學(xué)思路清晰。

本文內(nèi)容豐富,語言優(yōu)美,描寫細(xì)致,特點(diǎn)突出。胡老師采用從整體,到部分,再?gòu)牟糠?,回到整體的教學(xué)方式處理文本。教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)抓讀,讀好“懶洋洋的海參”、“樣子威武的大龍蝦”、“成群結(jié)隊(duì)的魚”;抓詞語理解“富饒”、“各種各樣”、“懶洋洋地蠕動(dòng)”、“威武”等;抓寫法,模仿描寫“海底各種各樣魚”一段,仿寫:“魚成群結(jié)隊(duì)在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了。有的xx;有的xx;有的xx。抓寫字,寫好“懶”、“威武”。教學(xué)過程中思路清晰,教學(xué)重點(diǎn)突出,緊緊抓住開放性的句式感悟文本,緊緊抓住詞語品味語言、緊緊抓住寫法,體會(huì)表達(dá)之美,運(yùn)用之美,緊緊抓住寫字,體現(xiàn)低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)呈現(xiàn)的方式新穎、有序。

語文是屬于較為感性的學(xué)科,有些字里行間所蘊(yùn)涵的東西往往是只可意會(huì)不可言傳的。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)胡老師很注重興趣的培養(yǎng),導(dǎo)入課題時(shí),胡老師先出示“西沙群島”一詞,問:西沙群島在哪兒?然后出示電子地圖,通過地圖把西沙群島的地理位置交代清楚。再接著讓學(xué)生自學(xué)課文,在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上思考:西沙群島給你留下怎樣的印象?在學(xué)生自由談?dòng)∠笾校瑥亩隽苏n題:富饒的西沙群島。在講讀課文中,胡老師用開放式的句式:西沙群島的有。通過默讀引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)生交流反饋,老師板貼,使課文主要內(nèi)容清晰明朗。然后,利用句式:西沙群島的有的。定格珊瑚、大龍蝦、海參、貝殼、海龜、魚等對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀,借助多媒體課件幫助加深理解。最后結(jié)合圖片,模仿“魚”的片段進(jìn)行仿寫。每一個(gè)環(huán)節(jié)注重開放性句式的引領(lǐng)和多媒體課件的運(yùn)用,呈現(xiàn)新穎、有序,做到環(huán)環(huán)相扣。

三、方法多樣細(xì)細(xì)品味語言。

胡老師引領(lǐng)學(xué)生感悟“海參懶洋洋地蠕動(dòng)著”一句。先是出示課件圖片,問:為什么出來這樣慢呀?然后體會(huì)“懶洋洋”,你們什么時(shí)候會(huì)覺得懶洋洋的?進(jìn)而理解“蠕動(dòng)”,像什么動(dòng)物會(huì)“蠕動(dòng)”?學(xué)生例舉了“蝸?!?、“烏龜”、“蚯蚓”、“蟲子”等,然后胡老師還要求學(xué)生利用動(dòng)作演示。在感悟“大龍蝦全身披甲,劃過來,劃過去,樣子挺威武?!币痪鋾r(shí),胡老師抓住“威武”一詞,讀、想、說、寫,使學(xué)生對(duì)“威武”一詞有了深刻的理解。

四、讀寫結(jié)合,訓(xùn)練有效。

讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙,讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。胡老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話,通過“西沙群島,是個(gè)的地方。”和“西沙群島的有?!钡葐栴},引導(dǎo)學(xué)生以讀代講,讀中理解,讀中積累。同時(shí)每一次的讀都具有不同的'層次性、目的性,比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個(gè)美麗的地方”是引領(lǐng)學(xué)生概括課題;那么“西沙群島的有?!庇质且I(lǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?!拔魃橙簫u的有的。又是定格研讀段落或是句子。海底的魚有各種各樣的,胡老師胡老師采用了讀、說、寫結(jié)合,既感悟了表達(dá)之美,又領(lǐng)悟了運(yùn)用之美。

值得商榷的地方:

1、“西沙群島是南海上的一群島嶼,是我國(guó)的海防前哨”是我國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不可分割的一部分,其附近還有許許多多的島嶼,現(xiàn)在正面臨著“南海紛爭(zhēng)”,全世界關(guān)注的焦點(diǎn),可以課外拓展,以激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)熱情。

2、介紹“海底有各種各樣的魚”這一段,如果引導(dǎo)學(xué)生畫一畫,選了幾名學(xué)生來對(duì)每種魚的樣子來展示一下,從圖畫上也反映了作者寫作的手法,效果會(huì)更好。

3、寫字指導(dǎo)時(shí)“止戈為武”說法有誤,應(yīng)該改為“止弋為武”。

以上只是純屬個(gè)人一家之見,不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝!

第2篇 《富饒的西沙群島》的評(píng)課稿

《富饒的西沙群島》的評(píng)課稿

一、教學(xué)思路清晰。

這節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)林老師的授課思路非常清晰。課文從海面寫到海底,又從海底寫到海灘再到海島,教師也緊緊抓住這條線,用這樣的順序來貫穿課堂教學(xué),所以大大降低了學(xué)生在理解條理方面的難度,便于更好的壓縮課堂不必要的時(shí)間,使課堂授課井然有序,學(xué)生學(xué)起來也得心應(yīng)手。

二、興趣培養(yǎng)到位。

學(xué)文重在興趣的培養(yǎng)。語文是屬于較為感性的學(xué)科,有些字里行間所蘊(yùn)涵的東西往往是只可意會(huì)不可言傳的。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)林老師很注重興趣的培養(yǎng)。如:威武的大龍蝦,不同形態(tài)的珊瑚,蠕動(dòng)的海參……這些究竟是什么樣的,學(xué)生能說的清嗎?學(xué)生能有個(gè)具體的樣子嗎?沒有!“一千個(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆萊特,”語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自己對(duì)文本的理解。于是林老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句來讀,來感受,來用肢體語言表現(xiàn)出來,這樣學(xué)生就可以形象感悟,教師就不需再多費(fèi)唇舌!教學(xué)珊瑚時(shí),既感知文本,又跳出文本,讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文字材料,學(xué)生看著讀著新的材料,對(duì)珊瑚有了真真切切的感受。教學(xué)魚時(shí),教師讓學(xué)生想想這么多的魚可用什么成語來概括,這樣借助文本語言,又及時(shí)補(bǔ)充新的成語,大大豐富了學(xué)生的語言積累。當(dāng)然領(lǐng)悟的關(guān)鍵還要有賴于興趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)的興趣也是每一位教師所不可遺忘的。

三、進(jìn)出書本適度。

進(jìn)得書本,更要出得書本。林老師在教課中樹立了“大語文”的學(xué)科觀念。西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說,更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生能走進(jìn)西沙群島,與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢?最好的方法就是將學(xué)生對(duì)語文的'學(xué)習(xí)延伸到他們生活中的方方面面。

開課時(shí),林老師與學(xué)生對(duì)話:同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些地方呀?親切的談話將學(xué)生很自然地引入到了課文中。西沙群島在哪里?老師打開了中國(guó)地形圖,學(xué)生知道了中國(guó)的海防前哨究竟是什么意思?再例如交流魚多的段落:讀書之后老師隨即出示填空讓學(xué)生積累優(yōu)美語段,老師接著又出示了幾幅“怪魚”的圖片,學(xué)生用自己課下積累的好詞佳句描述真是趣味橫生。學(xué)生又交流了有關(guān)西沙群島的相關(guān)資料。

拓展,讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本,獲得了感知。此外,由于課堂的容量較大,學(xué)生讀書的時(shí)間被擠占了些,所以感情朗讀不到位??傊處熢谠O(shè)計(jì)課時(shí)還應(yīng)在學(xué)生身上下大功夫,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

第3篇 《富饒的西沙群島》評(píng)課稿

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿1

《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的精讀課文,也是老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看,《富饒的西沙群島》篇幅較長(zhǎng),許多語句描寫優(yōu)美。

賀老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué),由于篇幅較長(zhǎng),賀老師有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

賀老師的這堂課,有這么幾大亮點(diǎn):

1、教態(tài)自然大方,語言有親和力

賀老師雖然很年輕,執(zhí)教時(shí)間也并不是很長(zhǎng),不過給我感覺上課不拘謹(jǐn),很自然。特別是導(dǎo)入時(shí)的語言優(yōu)美,再配合以陽光的微笑,極具親和力。初讀課文后,詢問學(xué)生:“你還對(duì)西沙群島有哪些了解?”學(xué)生并沒有按預(yù)設(shè)回答老師,賀老師并不是馬上否定學(xué)生,而是進(jìn)行耐心引導(dǎo),使學(xué)生找到了那句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛的地方。”

2、巧用多媒體,讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)

西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來說,是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn),賀老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片,從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。賀老師又出示祖國(guó)地圖,讓學(xué)生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過看一看,找一找,不僅填補(bǔ)了學(xué)生的這一知識(shí)盲點(diǎn),還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦,對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多,學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此,賀老師她都用多媒體給予直觀展示,讓學(xué)生恍若置身海底,有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

3、尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的'形成

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們?cè)诮虒W(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習(xí)過程,那么我們的語文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語文的愿望,從而使學(xué)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化。在賀老師執(zhí)教的這節(jié)課上,大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),比如在初讀課文時(shí),請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,在品讀第3自然段時(shí),請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀,這看上去只是輕描淡寫的幾句話,但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于賀老師的潛移默化之中。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課,也存在著值得我們商榷的地方。如:在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多,魚好看的句子的同時(shí),如果進(jìn)行“有的……有的……有的”的句式訓(xùn)練會(huì)更好。在最后的寫作練習(xí)中,如果教師再多加引導(dǎo),讓學(xué)生會(huì)更明確的表達(dá)出來。

當(dāng)然,對(duì)于課堂教學(xué)來說,總是仁者見仁,智者見智,精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無止境,教無止境,只有不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,才能接近它的真諦。以上只是純屬個(gè)人一家之見,不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝!

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿2

雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時(shí)。這一課,按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。

雷老師的這堂課,是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ),以“讀”為教學(xué)主線,努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛,使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué),自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過后,我們發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方,現(xiàn)整理出來與大家共享。

一、閱讀訓(xùn)練扎實(shí)有效

讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙,讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話,通過“你感受到了什么?”“你從中找到了什么?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生以讀代講,讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中積累詞語。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多,魚美的優(yōu)美……句子的同時(shí),進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

二、運(yùn)用媒體開放教學(xué)時(shí)空

西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來說,更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本,感知其形象;再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片,重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚兒,奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,以及海灘上的鳥。由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟,自始自終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)

雷老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中,讓學(xué)生欣賞圖片,使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來。在教學(xué)魚時(shí),雷老師不僅僅局限于對(duì)課文的理解,還引導(dǎo)學(xué)生說說自己想說的話,既尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,又突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)珊瑚時(shí),圖片展示,創(chuàng)設(shè)了情境,似乎把學(xué)生帶到了海底,讓學(xué)生說說看到的珊瑚還像什么,學(xué)生說像扇子,像樹,像圓球,等等。既感知文本,又跳出畫面,大大豐富了學(xué)生的語言積累。

情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島,與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話,同時(shí),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才牛尗@得了感知,并使語言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。

雷老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn),如詞句教學(xué)方法多樣、思想教育不著痕跡等。當(dāng)然,本堂課也存在著不足的地方,印象最深刻的就是教學(xué)時(shí)間不夠,那我們就要從教學(xué)過程中去尋找,大家不難發(fā)現(xiàn),雷老師在教學(xué)描寫魚的句子時(shí),多處重復(fù)教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,應(yīng)重點(diǎn)抓住魚的“多”和“好看”而展開有目地引導(dǎo)。如果這一環(huán)節(jié)重新加以調(diào)整,會(huì)擠出大量時(shí)間的,把這些時(shí)間利用到最后寫話中去,相信這堂課將會(huì)更加完美。

第4篇 小學(xué)語文《富饒的西沙群島》評(píng)課稿

小學(xué)語文《富饒的西沙群島》評(píng)課稿

雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時(shí)。這一課,按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風(fēng)光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。

雷老師的這堂課,是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ),以“讀”為教學(xué)主線,努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛,使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué),自信地學(xué),興趣盎然地學(xué),達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過后,我們發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方,現(xiàn)整理出來與大家共享。

一、閱讀訓(xùn)練扎實(shí)有效

讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙,讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話,通過“你感受到了什么?”“你從中找到了什么?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生以讀代講,讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中積累詞語。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多,魚美的.優(yōu)美……句子的同時(shí),進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練,讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

二、運(yùn)用媒體開放教學(xué)時(shí)空

西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來說,更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本,感知其形象;再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片,重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚兒,奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,以及海灘上的鳥。由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟,自始自終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與,使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)

雷老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中,讓學(xué)生欣賞圖片,使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來。在教學(xué)魚時(shí),雷老師不僅僅局限于對(duì)課文的理解,還引導(dǎo)學(xué)生說說自己想說的話,既尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,又突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)珊瑚時(shí),圖片展示,創(chuàng)設(shè)了情境,似乎把學(xué)生帶到了海底,讓學(xué)生說說看到的珊瑚還像什么,學(xué)生說像扇子,像樹,像圓球,等等。既感知文本,又跳出畫面,大大豐富了學(xué)生的語言積累。

情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島,與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話,同時(shí),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才?,讓獲得了感知,并使語言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。

雷老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn),如詞句教學(xué)方法多樣、思想教育不著痕跡等。當(dāng)然,本堂課也存在著不足的地方,印象最深刻的就是教學(xué)時(shí)間不夠,那我們就要從教學(xué)過程中去尋找,大家不難發(fā)現(xiàn),雷老師在教學(xué)描寫魚的句子時(shí),多處重復(fù)教學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,應(yīng)重點(diǎn)抓住魚的“多”和“好看”而展開有目地引導(dǎo)。如果這一環(huán)節(jié)重新加以調(diào)整,會(huì)擠出大量時(shí)間的,把這些時(shí)間利用到最后寫話中去,相信這堂課將會(huì)更加完美。

富饒的西沙群島評(píng)課稿(4篇)

富饒的西沙群島評(píng)課稿大家好!聽了胡老師的這堂《富饒的西沙群島》(第一課時(shí)),收獲頗為“富饒”。胡老師的這堂課,是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以句式引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要…
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