第1篇 《我國是統(tǒng)一的多民族國家》評課稿
《我國是統(tǒng)一的多民族國家》評課稿范文
從四個方面來分析：
一，老師想清楚了要給學生什么
劉老師在課前教學內(nèi)容她精心設計教學過程，確立教學方案，幫助學生在已有的基礎上進一步理解民族團結(jié)對我們社會生活、民族發(fā)展的意義；理解民族團結(jié)、平等對于民族的強大、國家的振興的地位；思考青年學生祖國統(tǒng)一應發(fā)揮的作用。老師在課堂教學中推進過程中滲透德育，圍繞民族原則、民族政策展開教育教學，樹立每個公民是祖國發(fā)展參與者、受益者的自覺意識，體現(xiàn)課程的育人價值。
二、老師實現(xiàn)了教學的策略改革與創(chuàng)新
高二政治課如何上，一直是高二教師需要解決的一個重要話題。相對來說政治常識離學生生活有點距離，合理搭建書本知識與學生的橋梁，搭建社會實際生活與學生生活的橋梁，是本節(jié)課的亮點。結(jié)合時政熱點，有針對性地解決現(xiàn)實情境問題。劉老師的課給我們提供了一個非常好的范例。這節(jié)課，立足于“學生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現(xiàn)實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，劉老師的課一直在努力培養(yǎng)學生在之方面的'能力。
三、老師關(guān)注了學生能力的培養(yǎng)與學習的體驗
通過師生對話的形式讓學生領(lǐng)會知識；教師理解過程方法的學習體驗比知識本身更重要，教師把民族原則、民族政策相關(guān)的知識邏輯化，幫助學生理解體會知識，而不是僅僅給學生一個知識點，知識性的內(nèi)容簡單化，重要的是知識之間的關(guān)系、邏輯性，讓學生體會如何建構(gòu)知識之間的關(guān)系。也讓理解的知識不需要很復雜，只需抓核心、關(guān)鍵詞，重點是培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，正確的公民意識，關(guān)注人的發(fā)展，培養(yǎng)有頭腦、有思想的學生。
四、值得探討問題
教學過程是師生互動的過程，但在整個教學過程中，我們更多的看到的事老師的提問，而沒有學生的提問，沒有學生的提問，是否意味著學生的疑惑都已解決，還是學生的思維沒有被打開；教學過程中的另一個問題是與教師對話的學生較為集中，那么為每個學生終身發(fā)展的理念是否在本堂課中得以體現(xiàn)？
總之，本節(jié)課的教學課型都從教材的實際和學生的現(xiàn)狀出發(fā)，關(guān)注學生的知識提升與能力的結(jié)合，不能包辦替代。本節(jié)課這一指導思想落實擲地有聲。
第2篇 發(fā)展中國家與發(fā)達國家的評課稿
發(fā)展中國家與發(fā)達國家的評課稿
觀課主題
教學目標的達成度
主要亮點
本節(jié)課圍繞三個學習目標，教師設計了三次“自主－合作－展示”的活動，從學生展示的效度來看，本節(jié)課的教學目標達成度較高。
1.學習目標明確，流程清晰。教師用世界上220多個國家中發(fā)達國家和民展中的國家不同的兒童生活情境圖片把學生帶入本節(jié)課內(nèi)容的學習。良好的開頭使學生在本節(jié)課中充滿激情，整節(jié)課合作熱烈，展示積極。
2.學生主體地位凸顯。在教師設計的三次活動中設計的問題有，如：“比比誰最快”、“玲玲在發(fā)達國家與發(fā)展中國家分布特點歸納為東多本少，南多北少，你同意嗎”輕松活潑，帖近學生實際，值得借鑒。
3.教師特別注重與學生的情感交流。除了在黑板一角加分評價以外，在電子導學上還有“學習星”的評價，加上教師給展示較好的學生隨意的'“不錯”“對”簡練的語言激勵，看得出學生喜愛這門課，也喜歡這樣的地理教師，學習效率不言而高。
4.課堂上關(guān)注了不同層次的學生。對優(yōu)生、中等生和學困生都給與了關(guān)注，體現(xiàn)了分層要求。
存在的不足
本節(jié)課知識繁而雜，教師出示的導學案雖只有18張幻燈片，有幾張顯示的又是圖，又是學習內(nèi)容，又是學習要求，和星級評價，略顯雜，不美觀。
策略建議
建議在電子導學案上做適應的調(diào)整，即清晰、有美觀有序，如字體上大小，排列，都可適當考慮。
