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第1篇 小學(xué)主題班會(huì)評課稿
所謂評課,顧名思義,即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失,成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)。下面是小編為大家整理的小學(xué)主題班會(huì)評課稿,歡迎閱讀。
今天上午有幸聆聽了我縣彰法山小學(xué)的兩位老師上的班會(huì)活動(dòng)課和班隊(duì)活動(dòng)。我的第一個(gè)感覺就是這兩個(gè)班的孩子真的很幸福。畢竟在我們的實(shí)際教學(xué)過程中能這樣像模像樣的上中隊(duì)活動(dòng)或者是班會(huì)活動(dòng)的時(shí)候真的很少很少。在日常的教學(xué)中,我們總是以教育性為主要目標(biāo),以訓(xùn)話為主要內(nèi)容,孩子們期盼的生動(dòng)活潑、能發(fā)揮孩子主動(dòng)性的中隊(duì)活動(dòng)為數(shù)不多,而像上午這樣令孩子們興奮不已、思念不已的中隊(duì)活動(dòng)更是鳳毛麟角。所以我說來上課的這兩個(gè)班的孩子是幸福的,這一次的活動(dòng)將深深烙印在孩子們的心里,成為他這一生中一筆寶貴的精神財(cái)富!在將來的某一天,他們一定還能幸福地回憶起活動(dòng)中的某些片段。
一、選題貼近學(xué)生生活。
班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。主題班會(huì)能充分發(fā)揮集體的智慧和力量,讓每位學(xué)生在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶,從而提高綜合素質(zhì)。如果組織得好,對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風(fēng)的形成有不可低估的作用。而主題是主題班隊(duì)會(huì)的靈魂,開好主題班隊(duì)會(huì)首先要確定鮮明生動(dòng)的主題。102班王反嬌老師的主題班會(huì)選題《講文明懂禮貌》,符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)情。一年級(jí)學(xué)生剛剛踏入校門,家庭背景和教育不同,教會(huì)孩子講文明,懂禮貌很有必要。602班胡麗云老師的主題班會(huì)選題《架起心與心的橋梁》,現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,家中的小皇上、小公主,不會(huì)處理和父母、老師、同學(xué)、朋友的關(guān)系,胡老師緊扣“愛”組織課堂,讓孩子理解愛,懂得愛,學(xué)會(huì)愛,學(xué)會(huì)和人相處。
二、目標(biāo)明確,效果明顯
王反嬌老師的活動(dòng)目標(biāo)是通過本次活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明禮儀就在我們身邊,并能在日常生活中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用文明用語。在王老師精心組織的課堂上效果明顯。例如:王老師讓孩子們知道了認(rèn)真聽別人說話是一種禮貌的行為。演情景劇的小男孩模擬進(jìn)老師辦公室,他說:“老師,我可以進(jìn)您辦公室嗎?”老師說“可以”后他就蒙頭進(jìn)了,這時(shí)幾乎坐在位上的同學(xué)都高聲提醒小男孩,你應(yīng)該說謝謝老師!“講文明,懂禮貌”已經(jīng)在孩子的心中生根、發(fā)芽了。
胡麗云老師的活動(dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確地看待親子沖突,并通過榜樣的力量和聯(lián)系生活實(shí)際找到化解親子沖突的小妙招,學(xué)會(huì)運(yùn)用小妙招去化解親子沖突。胡老師通過榜樣的引領(lǐng),讓孩子們尋找化解生活沖突的小妙招。“情景劇表演,散文朗讀”,讓孩子們運(yùn)用生活小妙招自己化解親子沖突,理解父母打與不打都是愛。
三、較強(qiáng)的課堂駕馭能力
102班81位學(xué)生,王老師組織得力,駕馭自然,課堂動(dòng)靜配合,學(xué)生有思考,有搶答,會(huì)說會(huì)演。在看動(dòng)畫之前,
王老師提醒學(xué)生“認(rèn)真看,用心聽”。在孩子門搶答激烈時(shí),王老師不失時(shí)機(jī)的告訴孩子們“認(rèn)真聽別人說話也是有禮貌”。課堂中孩子們注意力不集中時(shí),王老師說“我發(fā)現(xiàn)陳某某坐得最好”,“刷”的一聲,所有孩子坐得端端正正。四十分鐘,我和孩子們一樣幸福!
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)、趣味
兩節(jié)班會(huì)課都在老師精心的設(shè)計(jì)下呈現(xiàn)了科學(xué)性,趣味性。選題符合各自班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn),課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣??磩?dòng)畫、演情景劇、搶答、采訪、文明禮儀操、看視頻唱歌、聽故事、愛心卡,兩位老師的課堂生機(jī)盎然,充分發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性。
五、緊跟課改步伐,與時(shí)俱進(jìn)
兩位老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),選題充滿時(shí)代氣息,密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。組織充分,活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎。老師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。唱歌、演情景劇、看動(dòng)畫、采訪、文明禮儀操、聽故事、愛心卡,沒有枯燥說教,沒有嚴(yán)厲訓(xùn)斥,效果更明顯!
六、豐富、科學(xué)的課堂評價(jià)
王老師的課堂上最讓我感動(dòng)的是,一個(gè)小女孩可能是緊張,也可能是口表能力有限,王老師用手輕撫孩子的肩膀,用眼神鼓勵(lì)她,告訴她:“孩子,別著急,慢慢說,你就會(huì)說的很好!”在王老師的鼓勵(lì)下孩子終于完整的表述出了自己的答案。我們在公開課時(shí),往往為了趕自己的教學(xué)流程,而忽視孩子的感受。王老師還評價(jià)孩子:“真好,你觀察真仔細(xì)!”“如果你認(rèn)真聽,你就是最棒的!”“你真是孝順的孩子!”
胡老師的課堂上我記下了一個(gè)細(xì)節(jié),孩子們交流愛心卡時(shí),老師不失時(shí)機(jī)評價(jià):“說得真動(dòng)聽!”“真是個(gè)懂事的好孩子!”“說得多好,聽媽媽話,被再讓心愛的媽媽受傷!”“是啊,打與不打都是愛??!”“爸爸、媽媽,我愛你們,大聲說出來吧!”“媽媽都是為你好,是吧!”“你的爸爸媽媽聽了肯定會(huì)為你高興的!”“孩子們,我為你們而驕傲!”評價(jià)機(jī)智,豐富,提醒、啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子。
亮點(diǎn)還有很多,值得我學(xué)習(xí)的還有很多,時(shí)間關(guān)系不再贅述。商榷的地方有幾點(diǎn):
一年級(jí)的班會(huì)課,可以把禮貌用語歸類,分家庭、學(xué)校、公共場合應(yīng)該怎樣用禮貌用語,幫孩子理清思路。在說身邊的禮貌用語時(shí),可編瑯瑯上口的兒歌,孩子易記,樂記。
六年級(jí)的班會(huì)課,可以在交流生活小妙招后,拓展內(nèi)容,由親子沖突說到師生關(guān)系,朋友關(guān)系,同學(xué)關(guān)系等等。在演情景劇時(shí),每次都是老師扮演“媽媽”,可否換位呢,孩子演“媽媽”,老師演“孩子”?還有,導(dǎo)入部分的劇情,在總結(jié)升華部分可以續(xù)演嗎?由沖突到解決沖突,也可讓整個(gè)課堂首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整!
忙碌、充實(shí)的一天過去了,我該怎樣反思自己的課堂呢!
第2篇 主題班會(huì)課評課稿
評課稿就是聽完課后的整體感受,那么,下面是小編給大家整理收集的主題班會(huì)課評課稿,供大家閱讀參考。
主題班會(huì)課評課稿
一、主題鮮活,觸發(fā)思考
現(xiàn)代社會(huì),孩子們的節(jié)假日很多,因此如何有意義的安排假日,讓孩子們快樂享受假期,是家長及孩子最需智慧與理性的話題。今天我們?nèi)灏噙x擇《繽紛假日我做主》作為班隊(duì)活動(dòng)的主題,富有時(shí)代氣息,德育導(dǎo)向明確,能引發(fā)學(xué)生的思考。
二、課堂開放,提升素養(yǎng)
本節(jié)班隊(duì)課向大家展示了一個(gè)真實(shí)的開放課堂。課前,通過調(diào)查,將孩子們的度假方式大致分為“蝸居一族”、“學(xué)習(xí)狂人”、“活動(dòng)達(dá)人”三大類,課中,讓孩子們通過演小品、敲快板、講故事等方式,一起再現(xiàn)回眸生活中的真實(shí);課后,再讓孩子們?nèi)リP(guān)注節(jié)假日期間那些不和諧的現(xiàn)象,引發(fā)孩子們的思考。三個(gè)環(huán)節(jié),讓我們看到了活動(dòng)設(shè)計(jì)思路上的開闊與深遠(yuǎn),活動(dòng)的終級(jí)目標(biāo)不停留在課堂內(nèi)容的獲得,而是借主題活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)讓孩子去感受、去體驗(yàn),從而吸取心靈成長的正能量,升騰起對生活的熱愛。
除此之外,課堂的開放還體現(xiàn)在師生的對話交流上。根據(jù)孩子的年齡特征及多維目標(biāo),充分挖掘了學(xué)生的才藝、表達(dá)、合作等能力。在整個(gè)活動(dòng)思路上,我們看到活動(dòng)的組織、評價(jià)、反饋、交流、討論、總結(jié),很多時(shí)候都將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,教師雖是活動(dòng)中的一員,但角色定位也僅僅是參與者。這樣的課堂,我們看到了交流的互動(dòng),看到了思維的碰撞,看到了情感的共鳴,看到了素養(yǎng)的提升。
三、情境真實(shí),體驗(yàn)自由
班隊(duì)活動(dòng),最終的落腳點(diǎn)是隊(duì)員心靈的體驗(yàn)和感悟。在本次班隊(duì)活動(dòng)中,就設(shè)計(jì)了一個(gè)很有情境的討論活動(dòng):六一端午節(jié)快到了,我們該如何來安排活動(dòng)呢?有了前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),孩子們有了明晰的認(rèn)知目標(biāo),不再盲目,知道學(xué)習(xí)與娛樂健身結(jié)合,因此,我們看到每個(gè)小隊(duì)上的答案既合理,又多元,有旅游、有爬山,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常巧妙,既是對前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的檢測,又是一個(gè)很好的情境體驗(yàn),最真實(shí)的考驗(yàn)。
其實(shí),整個(gè)活動(dòng)還有很多亮點(diǎn),如小小觀察員角色的安排,將思維的觸角引向了縱深,還如張老師講述的故事,簡單卻有深意。如果還要說點(diǎn)自己的想法與思考的話,我以為,還有以下兩點(diǎn)與大家商榷:
1、尊重全員,更應(yīng)尊重個(gè)體。
教育,沒有最好,只有合適。雖然通過活動(dòng)的開展,孩子們達(dá)成了共識(shí),我們的節(jié)假日的安排要豐富、科學(xué)、有情趣。其實(shí),每個(gè)個(gè)體不一樣,我們尊重全員的同時(shí),還應(yīng)讓孩子們有所側(cè)重,知道因人而異,因事而為。體質(zhì)弱的孩子可能更需要身體方面的鍛煉,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的孩子可能暫時(shí)需要放棄一些玩耍的機(jī)會(huì),而有某些天賦而又有特殊的興趣愛好的話,當(dāng)然可以在某些特長培養(yǎng)上多花時(shí)間與精力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,更應(yīng)關(guān)注特性。
在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),我們看到了一個(gè)很好的課堂生長點(diǎn),孩子們躍躍欲試,將自己的體驗(yàn)與想法展示在黑板上,但我關(guān)注了一個(gè)細(xì)節(jié),既然是六一兒童節(jié)與端午節(jié),為什么在板報(bào)上沒有看到任何與這兩個(gè)節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)呢?如果孩子們沒有想到,那么中隊(duì)輔導(dǎo)員老師可以在活動(dòng)的最后稍作提示:六一兒童節(jié),我們可以以快樂主題設(shè)計(jì)活動(dòng),那么端午節(jié),這個(gè)中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié),我們是否可以設(shè)計(jì)一些與端午文化有關(guān)的活動(dòng)呢?我想,只有這樣,我們的活動(dòng)才更有實(shí)效性。
總之,我以為,這堂班隊(duì)課內(nèi)容豐富,形式多樣,活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究能力。這堂課培養(yǎng)了學(xué)生健康的情趣,尊重了學(xué)生的心靈,豐盈了孩子的生命,為孩子將來理性而快樂的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第3篇 主題班會(huì)的評課稿
主題班會(huì)的評課稿范文
今天上午有幸聆聽了我縣彰法山小學(xué)的兩位老師上的班會(huì)活動(dòng)課和班隊(duì)活動(dòng)。我的第一個(gè)感覺就是這兩個(gè)班的孩子真的很幸福。畢竟在我們的實(shí)際教學(xué)過程中能這樣像模像樣的上中隊(duì)活動(dòng)或者是班會(huì)活動(dòng)的時(shí)候真的很少很少。在日常的教學(xué)中,我們總是以教育性為主要目標(biāo),以訓(xùn)話為主要內(nèi)容,孩子們期盼的生動(dòng)活潑、能發(fā)揮孩子主動(dòng)性的中隊(duì)活動(dòng)為數(shù)不多,而像上午這樣令孩子們興奮不已、思念不已的中隊(duì)活動(dòng)更是鳳毛麟角。所以我說來上課的這兩個(gè)班的孩子是幸福的,這一次的活動(dòng)將深深烙印在孩子們的心里,成為他這一生中一筆寶貴的精神財(cái)富!在將來的某一天,他們一定還能幸福地回憶起活動(dòng)中的某些片段。
一、選題貼近學(xué)生生活。
班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。主題班會(huì)能充分發(fā)揮集體的智慧和力量,讓每位學(xué)生在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶,從而提高綜合素質(zhì)。如果組織得好,對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風(fēng)的形成有不可低估的作用。而主題是主題班隊(duì)會(huì)的靈魂,開好主題班隊(duì)會(huì)首先要確定鮮明生動(dòng)的主題。102班王反嬌老師的主題班會(huì)選題《講文明懂禮貌》,符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)情。一年級(jí)學(xué)生剛剛踏入校門,家庭背景和教育不同,教會(huì)孩子講文明,懂禮貌很有必要。602班胡麗云老師的主題班會(huì)選題《架起心與心的橋梁》,現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,家中的`小皇上、小公主,不會(huì)處理和父母、老師、同學(xué)、朋友的關(guān)系,胡老師緊扣“愛”組織課堂,讓孩子理解愛,懂得愛,學(xué)會(huì)愛,學(xué)會(huì)和人相處。
二、目標(biāo)明確,效果明顯
王反嬌老師的活動(dòng)目標(biāo)是通過本次活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明禮儀就在我們身邊,并能在日常生活中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用文明用語。在王老師精心組織的課堂上效果明顯。例如:王老師讓孩子們知道了認(rèn)真聽別人說話是一種禮貌的行為。演情景劇的小男孩模擬進(jìn)老師辦公室,他說:“老師,我可以進(jìn)您辦公室嗎?”老師說“可以”后他就蒙頭進(jìn)了,這時(shí)幾乎坐在位上的同學(xué)都高聲提醒小男孩,你應(yīng)該說謝謝老師!“講文明,懂禮貌”已經(jīng)在孩子的心中生根、發(fā)芽了。
胡麗云老師的活動(dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確地看待親子沖突,并通過榜樣的力量和聯(lián)系生活實(shí)際找到化解親子沖突的小妙招,學(xué)會(huì)運(yùn)用小妙招去化解親子沖突。胡老師通過榜樣的引領(lǐng),讓孩子們尋找化解生活沖突的小妙招?!扒榫皠”硌荩⑽睦首x”,讓孩子們運(yùn)用生活小妙招自己化解親子沖突,理解父母打與不打都是愛。
三、較強(qiáng)的課堂駕馭能力
102班81位學(xué)生,王老師組織得力,駕馭自然,課堂動(dòng)靜配合,學(xué)生有思考,有搶答,會(huì)說會(huì)演。在看動(dòng)畫之前,
王老師提醒學(xué)生“認(rèn)真看,用心聽”。在孩子門搶答激烈時(shí),王老師不失時(shí)機(jī)的告訴孩子們“認(rèn)真聽別人說話也是有禮貌”。課堂中孩子們注意力不集中時(shí),王老師說“我發(fā)現(xiàn)陳某某坐得最好”,“刷”的一聲,所有孩子坐得端端正正。四十分鐘,我和孩子們一樣幸福!
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)、趣味
兩節(jié)班會(huì)課都在老師精心的設(shè)計(jì)下呈現(xiàn)了科學(xué)性,趣味性。選題符合各自班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn),課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣??磩?dòng)畫、演情景劇、搶答、采訪、文明禮儀操、看視頻唱歌、聽故事、愛心卡,兩位老師的課堂生機(jī)盎然,充分發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性。
五、緊跟課改步伐,與時(shí)俱進(jìn)
兩位老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),選題充滿時(shí)代氣息,密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。組織充分,活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎。老師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。唱歌、演情景劇、看動(dòng)畫、采訪、文明禮儀操、聽故事、愛心卡,沒有枯燥說教,沒有嚴(yán)厲訓(xùn)斥,效果更明顯!
六、豐富、科學(xué)的課堂評價(jià)
王老師的課堂上最讓我感動(dòng)的是,一個(gè)小女孩可能是緊張,也可能是口表能力有限,王老師用手輕撫孩子的肩膀,用眼神鼓勵(lì)她,告訴她:“孩子,別著急,慢慢說,你就會(huì)說的很好!”在王老師的鼓勵(lì)下孩子終于完整的表述出了自己的答案。我們在公開課時(shí),往往為了趕自己的教學(xué)流程,而忽視孩子的感受。王老師還評價(jià)孩子:“真好,你觀察真仔細(xì)!”“如果你認(rèn)真聽,你就是最棒的!”“你真是孝順的孩子!”
胡老師的課堂上我記下了一個(gè)細(xì)節(jié),孩子們交流愛心卡時(shí),老師不失時(shí)機(jī)評價(jià):“說得真動(dòng)聽!”“真是個(gè)懂事的好孩子!”“說得多好,聽媽媽話,被再讓心愛的媽媽受傷!”“是啊,打與不打都是愛啊!”“爸爸、媽媽,我愛你們,大聲說出來吧!”“媽媽都是為你好,是吧!”“你的爸爸媽媽聽了肯定會(huì)為你高興的!”“孩子們,我為你們而驕傲!”評價(jià)機(jī)智,豐富,提醒、啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子。
亮點(diǎn)還有很多,值得我學(xué)習(xí)的還有很多,時(shí)間關(guān)系不再贅述。商榷的地方有幾點(diǎn):
一年級(jí)的班會(huì)課,可以把禮貌用語歸類,分家庭、學(xué)校、公共場合應(yīng)該怎樣用禮貌用語,幫孩子理清思路。在說身邊的禮貌用語時(shí),可編瑯瑯上口的兒歌,孩子易記,樂記。
六年級(jí)的班會(huì)課,可以在交流生活小妙招后,拓展內(nèi)容,由親子沖突說到師生關(guān)系,朋友關(guān)系,同學(xué)關(guān)系等等。在演情景劇時(shí),每次都是老師扮演“媽媽”,可否換位呢,孩子演“媽媽”,老師演“孩子”?還有,導(dǎo)入部分的劇情,在總結(jié)升華部分可以續(xù)演嗎?由沖突到解決沖突,也可讓整個(gè)課堂首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整!
忙碌、充實(shí)的一天過去了,我該怎樣反思自己的課堂呢!
第4篇 小學(xué)語文“情境教育”主題課堂教學(xué)比賽二年級(jí)評課稿
小學(xué)語文“情境教育”主題課堂教學(xué)比賽二年級(jí)評課稿
大家好,接到袁老師安排我評二年級(jí)八節(jié)課的任務(wù)后,我就開始有些忐忑。一是覺得咱們克拉瑪依區(qū)小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)中臥虎藏龍,后生可畏,而我對 “情境教育”認(rèn)識(shí)與理解都比較膚淺,面對小學(xué)語文 “情境教育”主題課堂教學(xué)這個(gè)背景,我覺得自己沒有多少發(fā)言權(quán)。二是自己雖從教十幾年,但接觸低段教學(xué)的機(jī)會(huì)比較少,沒有親自的實(shí)踐驗(yàn)證,發(fā)表的言論就缺乏可信度。所以在下面的評課中有不當(dāng)之處,請各位老師批評指正。
翻看二下《教學(xué)用書》第11頁“閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題”中有這樣一段話“單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練,在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過程中固然必不可少,但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中,自悟自得?!边@就給我們指出了創(chuàng)設(shè)情境的必要性,情境教學(xué)再現(xiàn)的是教材本身描寫的情境,而不是另外添加的。八位老師選擇的課文分別是《三個(gè)兒子》《雷雨》《最大的“書”》《恐龍的滅絕》《我為你驕傲》《絕句》,每篇課文幾乎都表現(xiàn)了特定的情境中作家要向讀者抒發(fā)的“情”和闡發(fā)的“理”,都傾注了作家內(nèi)心的情感,對丑陋的憎惡和鄙視;又隱含著作家的思想、理念,閃動(dòng)著作家智慧的火花。情境的創(chuàng)設(shè)正是把學(xué)生帶到作者筆下的那個(gè)情境中去,作家所運(yùn)用的語言也就鑲嵌在這個(gè)情境中了。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了課文描寫的那個(gè)情境時(shí),對文本必然產(chǎn)生親切感,即所謂“入境始于親”。
情境創(chuàng)設(shè)
八位老師情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)都比較強(qiáng),大都運(yùn)用孩子們喜歡的圖畫、音頻、視屏等藝術(shù)手段,直接與語言描繪相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生們在審美感受中建構(gòu)自己的認(rèn)知體系 ,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境教學(xué)手段的多樣化,常常使課堂氣氛熱烈,但我們要十分警惕表面的熱鬧,堅(jiān)決抑制單純追求形式生動(dòng)或不講究實(shí)效,甚至“作秀”的做法。作為老師,我們在課堂上一定要做到眼中有學(xué)生,追求情境教學(xué)最優(yōu)化旨在使情境教學(xué)真正成為學(xué)生快樂、高效學(xué)習(xí)的教學(xué)法。情境教學(xué)最優(yōu)化的兩條標(biāo)準(zhǔn),即“效果要高”與“耗費(fèi)要低。”從準(zhǔn)備階段的精心設(shè)計(jì)到教學(xué)過程的進(jìn)行來看,“效果要高”固然是學(xué)生首先得益;“耗費(fèi)要低”,其間包括的不僅是教師準(zhǔn)備時(shí)間以及制作所需材料的低耗費(fèi),更主要包括學(xué)生所付出的時(shí)間和精力,這就是達(dá)到高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)的要求。
一、以圖畫再現(xiàn)情境。用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境,課文形象一下子就鮮明起來。為了省時(shí),有的老師用剪貼畫呈現(xiàn)課文中描寫的角色或物體。在給予學(xué)生美感的同時(shí)呈現(xiàn)場景、人物、角色,把課文語言與形象結(jié)合起來,很好地幫助學(xué)生伴隨著快樂的情緒理解課文。也有老師選擇簡筆畫的現(xiàn)場操作,學(xué)生隨著畫面的生成、變化,很快地進(jìn)入情境,進(jìn)而思考、想象、感悟。但切忌教師把這一環(huán)節(jié)當(dāng)成自己個(gè)人基本功的展示,不能用時(shí)過長。
二、以音樂渲染情境。把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來,作用于學(xué)生的聽覺和視覺,便達(dá)到以音樂渲染特定情境、使學(xué)生引起共鳴的目的。用音樂渲染,更適合那些一般圖畫不足以表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)和意境,或特別莊嚴(yán)肅穆、或悲涼凄慘、或特別歡快激動(dòng)、或驚險(xiǎn)緊張的場景,用音樂是再合適不過的。但音樂的選擇一定要注意匹配,古詩詞配古箏、琵琶、二胡等音樂等較為理想。
三、以表演體會(huì)情境。小學(xué)生喜歡表演,也喜歡觀看別人表演。角色扮演一開始,教室里就沸騰了。富有情趣的角色,特別接近學(xué)生生活的戲劇形式,他們普遍感到其樂無窮。學(xué)生扮演或擔(dān)當(dāng)了角色,就由“本角色”變?yōu)椤八巧?,他們?huì)立即融入到所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧腥ィ瑢W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。更具深層意義的是,角色扮演讓學(xué)生心理從動(dòng)情到移情,從而加深他們對角色語言、情感、行為的體驗(yàn)。拎沉甸甸水桶的情境如果放在講臺(tái)前讓學(xué)生做,也便于觀察者觀察;“亂擺”一詞做動(dòng)作,老師應(yīng)該讓學(xué)生自己根據(jù)理解去擺,效果可能更理想。
四、以語言描繪情境。采用圖畫、音樂、表演等藝術(shù)形式創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)鍵的是這些藝術(shù)的直觀必須與語言描繪相結(jié)合,通過教師的語言對學(xué)生的認(rèn)知、情感起到調(diào)節(jié)、支配、暗示的作用,引領(lǐng)他們感受情境的美,體驗(yàn)情境中的“情”。教師的描繪、措辭、語氣、語調(diào)在很大程度上表現(xiàn)了教師情感的示范性、傳導(dǎo)性。有位老師在講雷雨前景象“越—越—”的句式訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)個(gè)這樣的句式疊加,就成為了一段話,效果頗理想,如果話鋒一轉(zhuǎn),結(jié)合克拉瑪依近日的雨雪天、大風(fēng)天等自然現(xiàn)象引導(dǎo)繼續(xù)進(jìn)行說話訓(xùn)練,效果可能比繼續(xù)往下學(xué)習(xí)“雷雨中”景象更為理想?!段覟槟泸湴痢凡捎谩耙陨钫宫F(xiàn)情境”的途徑、《雷雨》中“垂”“掉”的區(qū)分,使用了“以實(shí)物演示情境”的途徑,可以讓我們感受到教材與學(xué)生之間情感的.橋梁便是教師的情感,只要我們以情感為紐帶組織學(xué)生活動(dòng),推進(jìn)閱讀過程,情境的創(chuàng)設(shè)也就水到渠成了。
學(xué)情把握
本次比賽,學(xué)生都是提前預(yù)習(xí)過課文的,我們的初讀要求中仍有出現(xiàn)標(biāo)出自然段、圈出生字等要求,如果直接進(jìn)入生字詞的教學(xué),會(huì)省時(shí)。在《雷雨》教學(xué)中分意義段劃分需要老師的指導(dǎo),兩位老師都有雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅圖,一位老師先讓學(xué)生看視屏中的圖都有哪些景物,幫助學(xué)生理清課文順序;另一位老師則是先讓同學(xué)們分意義段,再將三幅圖與相應(yīng)段落對應(yīng)排序,圖片的作用沒有發(fā)揮。一位老師在二年級(jí)的古詩詞教學(xué)中滲透平仄知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)拔高,屏幕出示古詩內(nèi)容時(shí)背景本來就是一副古詩所描繪的意境圖,又讓學(xué)生在詩句中圈景物,老師又在黑板上構(gòu)圖,有點(diǎn)耗時(shí)?!犊铸埖臏缃^》中老師在講“撞擊說”的過程中,引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f出該段中三句話的因果關(guān)系,理清句子的邏輯關(guān)系,對于二年級(jí)孩子來說難度太大。不如放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)等方式自己概括出恐龍滅絕原因的幾種說法,再激發(fā)學(xué)生破解恐龍滅絕之謎的積極性,引導(dǎo)學(xué)生暢想一下還會(huì)有哪些原因?qū)е驴铸垳缃^,也能為后面的生字指導(dǎo)教學(xué)留出充裕的時(shí)間。
識(shí)字教學(xué)
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重難點(diǎn),學(xué)習(xí)課文中因穿插教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)而打斷情感脈絡(luò)的弊端,是大家在備課時(shí)可能都遇到的棘手問題。30分鐘的課堂,識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)把控在10到12分鐘左右就比較合適了。如果我們能將識(shí)字與文本所呈現(xiàn)的場景、角色等結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)就“入情”,效果可能理想一些。
輝老師《三個(gè)兒子》識(shí)字教學(xué)中,老師創(chuàng)設(shè)國王尋找繼承人的闖關(guān)的大情境,學(xué)生們興致高昂地識(shí)記生字,交流著識(shí)字方法,每次闖關(guān)成功后國王都找到一個(gè)兒子,在我看來學(xué)生們都體驗(yàn)到了幫助老國王的快樂,為了能幫助國王,他們學(xué)習(xí)得很賣力。如果交流識(shí)字方法環(huán)節(jié),選取比較典型的“晃”“既”重點(diǎn)指導(dǎo),就會(huì)留有充裕的時(shí)間呈現(xiàn)三個(gè)媽媽對兒子評價(jià)的語句,讓國王定奪選誰當(dāng)繼承人,情境呈現(xiàn)就會(huì)更圓滿了。王老師《三個(gè)兒子》識(shí)字教學(xué)中,交流識(shí)字環(huán)節(jié)歸類就顯得省時(shí)高效,詞語“胳膊、嗓子、晃蕩”讀的過程中,應(yīng)讓學(xué)生通過讀感知到都是輕聲,應(yīng)該讀得輕短,而不是直接告訴學(xué)生這些都是輕聲詞。指導(dǎo)讀好“沉甸甸”,理解“沉甸甸”,為后面創(chuàng)設(shè)學(xué)生拎水桶的情境做好鋪墊是亮點(diǎn)?!犊铸埖臏缃^》是科學(xué)小品文,生字較多,但無需面面俱到。在詞語學(xué)習(xí)過程中歸類新詞環(huán)節(jié)是亮點(diǎn),例如“書籍”一詞中籍也是書的意思,這樣第一個(gè)字和第二個(gè)字表示相近意思的詞語,本課還有龐大、躲避、塵埃、枯萎、死亡、滅絕。引起學(xué)生關(guān)注此類詞語的認(rèn)知與積累?!蹲畲蟮摹皶薄芬晃闹械慕虒W(xué)中體現(xiàn)隨文識(shí)字,生字“巖”“冊”的學(xué)習(xí),多音字藏的處理,通過給兩個(gè)讀音分別組詞cáng 躲藏 隱藏 捉迷藏、 zàng 寶藏 西藏 藏族,引導(dǎo)學(xué)生從詞語推出意思。由雨痕、波痕的圖片展示,使學(xué)生理解“痕”——事物留下的印跡,進(jìn)一步拓展到淚痕、疤痕、車痕?!独子辍芬徽n生字不多,指導(dǎo)寫字兩位老師都選擇了“垂”,一個(gè)老師采用學(xué)生觀察、教師范寫、學(xué)生書寫、展示評價(jià)、再次書寫的步驟;另一個(gè)老師采用了一賞字音讀準(zhǔn)確、二賞結(jié)構(gòu)細(xì)觀察、三賞文化品內(nèi)涵,又出示“先寫大樹是個(gè)千,一根長橫在中間,兩棵小樹種兩邊,四橫距離不能變”順口溜,又演示了這個(gè)字的演變。個(gè)人感覺寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)可以盡量簡化,不能因?yàn)榇罅抠Y料的展示或?qū)懽中Ч恼故驹u價(jià)破壞學(xué)生剛剛還沉醉其中的情境。楊老師《絕句》執(zhí)教中,出示圖片讓學(xué)生說出詞語,為什么學(xué)生反復(fù)說出的是詩句?為什么學(xué)生說出的詞語有時(shí)又不是老師想要的詞語?這就是我們的圖片和指令出了問題。崔老師執(zhí)教《我為你驕傲》生字生詞環(huán)節(jié),首先范寫“驕傲”,又通過說一句話理解驕傲的兩個(gè)義項(xiàng);又分別出示了三類詞語,第一類讀好輕聲、第二類弄清邏輯關(guān)系,第三類幫助學(xué)生概括出便條內(nèi)容,都頗有指向性。但將六個(gè)詞語貼在黑板上,沒有了其他板書內(nèi)容,值得商榷。
總之,每位老師的課都有可圈可點(diǎn)的學(xué)習(xí)之處,也有一點(diǎn)不盡如人意的瑕疵,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。我們通過老師們在課堂上30分鐘的展示,可以看出老師的個(gè)人素養(yǎng),有的老師的板書設(shè)計(jì)不僅是一個(gè)微型教案,還很具有美感;有的老師從容淡定,關(guān)注孩子們發(fā)言中的閃光之處及時(shí)做出評價(jià)。可以感受到老師的教學(xué)是否從學(xué)生出發(fā),有的老師能走進(jìn)學(xué)生,情境的創(chuàng)設(shè)水到渠成;而有的老師只忙于每一個(gè)環(huán)節(jié)往下推進(jìn),缺少了課堂生成。也可以了解到老師們背后那個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念與團(tuán)隊(duì)意識(shí),有的老師的課件制作與教學(xué)過程設(shè)計(jì)感非常獨(dú)到,可老師在教學(xué)中只關(guān)注走完程序,關(guān)注不到學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的小問題,沒有及時(shí)去糾正;有的老師課堂注重語言的訓(xùn)練與積累,如果長此以往堅(jiān)持做下去,學(xué)生的語文基本功一定很扎實(shí)。只要克拉瑪依區(qū)小學(xué)語文同仁們攜手前行,情境教育之花就會(huì)盛開在我們各個(gè)小學(xué)的課堂上。
第5篇 小學(xué)語文“情境教育”主題課堂教學(xué)比賽一年級(jí)評課稿
小學(xué)語文“情境教育”主題課堂教學(xué)比賽一年級(jí)評課稿
3月31日周二共上了六節(jié)一年級(jí)的課,低年級(jí)閱讀課的主要任務(wù):一是認(rèn)字、學(xué)詞、積累語言;二是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利、最好還能讀出感情;此外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法。
優(yōu)點(diǎn):
1、課前談話顯示教師親和的魅力 。因?yàn)槭墙璋嗌险n,所以在課前每位上課的老師都與學(xué)生進(jìn)行了5分鐘左右的課前談話,縮短了因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡,以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師,讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰,課堂教學(xué)能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),授課內(nèi)容準(zhǔn)備充分,以謎語、看圖等形式揭示課題,講課耐心細(xì)致,循循善誘,教學(xué)中強(qiáng)調(diào)讀書、寫字姿勢等學(xué)習(xí)習(xí)慣,基本達(dá)到教學(xué)目的。
3、注重識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)的快,忘的也快,它要求我們在識(shí)字教學(xué)過程中,應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。老師們均能采用生動(dòng)、有趣的形式來學(xué)習(xí)鞏固生字詞,符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。例如《美麗的小路》一課,教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字以后,用馬里奧叔叔的大轉(zhuǎn)盤的小游戲幫助學(xué)生鞏固識(shí)字,《兩只小獅子》一課教師采用摘蘋果、青蛙跳傘、走迷宮等多種游戲形式幫助學(xué)生鞏固識(shí)字,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),學(xué)習(xí)效果很好。
4、注重語言的積累與運(yùn)用。課文中有許多優(yōu)美的詞句,這就要求老師們在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變通,體會(huì)詞語的精妙。例如《四個(gè)太陽》一課,執(zhí)教教師讓孩子轉(zhuǎn)換角色,扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴品嘗水果,“小朋友們,快來嘗嘗水果吧!”“小猴子,快來呀,葡萄又香又甜,快來品嘗吧!”……學(xué)生在親身體驗(yàn)、在邀請中,體會(huì)到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情,感受到落葉的熱情,也很自然地理解了邀請的含義。
5、關(guān)注學(xué)生。教師語言親切,對全體學(xué)生給予關(guān)注與尊重,鼓勵(lì)與贊賞,激發(fā)了學(xué)生思考,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的'主體地位,而且教師語言富有童趣,符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。如《四個(gè)太陽》一課,雖然是上午最后一節(jié)課,但學(xué)生聽講狀態(tài)就比較好,因?yàn)橥跹├蠋煏r(shí)刻提醒學(xué)生坐姿端正認(rèn)真聽講,抓住小學(xué)生容易滿足的特點(diǎn),夸獎(jiǎng)、鼓掌給予學(xué)生極大的鼓舞,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高。
不足:
1、缺少情境的創(chuàng)設(shè)。本次賽課的主題就是“情境教育”主題課堂教學(xué)比賽,但這幾堂課情景教學(xué)滲透不夠。
2、導(dǎo)入新課時(shí)間太長。有三位老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)就用了5-7分鐘,有些與課文不相關(guān)的內(nèi)容可以放在拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行。
3、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在學(xué)生讀錯(cuò)字音時(shí),教師要能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正。在學(xué)生沒有準(zhǔn)確讀出或讀不出字音時(shí),可以請個(gè)學(xué)生來幫幫他,在幫忙的學(xué)生讀后再請他讀一讀,不要放過任何一個(gè)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的機(jī)會(huì)。還有個(gè)別學(xué)生或注意力始終不在課堂上或沒有跟上教師節(jié)奏,老師都要善于觀察,把他們吸引到你的教學(xué)中。
4、有的課堂容量太少,課時(shí)劃分不合理。如《兩只小獅子》一課,一節(jié)課只進(jìn)行了識(shí)字、寫字的教學(xué),雖然字詞學(xué)得很扎實(shí),但沒有進(jìn)入課文,這篇課文對于一年級(jí)的孩子來說并不算短,如果在第一課時(shí)不進(jìn)入課文,那學(xué)生在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)就比較重了。30分鐘的教學(xué),我們應(yīng)該有個(gè)合理的取舍,識(shí)字環(huán)節(jié)中三個(gè)游戲我們舍去兩個(gè)是不是就有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走入課文呢?《識(shí)字四》這一課的教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字,但識(shí)字方式過于單一,如能借鑒《荷葉圓圓》一課中的識(shí)字方式,會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、訓(xùn)練目的性不強(qiáng)。教學(xué)中我們除了教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí),同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生說話的能力,在訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。
6、
板書設(shè)計(jì)欠合理?!斗Q象》一課除了課題沒有板書的內(nèi)容;《美麗的小路》一課是否有必要把識(shí)字方法全板書在黑板上呢?我們可以讓孩子用已有的識(shí)字方法去講他們是如何記住這些字的,在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),再由老師順勢指出。如學(xué)生在識(shí)記“堆”這個(gè)字時(shí),學(xué)生可能會(huì)用“加一加”的方法識(shí)記,也可能會(huì)用“換一換”的方法識(shí)記,這時(shí)老師再讓學(xué)生比較換偏旁的這兩個(gè)字,告訴他們像這樣相像的兩個(gè)字就叫形近字,我們就可以用“形近字換偏旁”的方法識(shí)記。