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第1篇 《陶罐和鐵罐》的評課稿
一、簡約而靈動(dòng)
教學(xué)中老師主要采用了抓住對話,注重朗讀,體會(huì)人物性格特點(diǎn)的教學(xué)方法。在本文的教學(xué)中,老師注意強(qiáng)化學(xué)生的感受,以感悟人物性格為主線,淡化對課文的分析,效果很好。老師從整體入手,先讓學(xué)生初讀課文,對課文初步有個(gè)總體感知。接著,老師沒有進(jìn)行細(xì)致的分析講解,而是讓學(xué)生自己去體會(huì)人物的感受,感受陶罐和鐵罐的內(nèi)心活動(dòng)。最后進(jìn)行分角色朗讀課文,這樣,就會(huì)把學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境,在情感上才會(huì)引起共鳴。
小學(xué)語文課本上有很多以對話展開情節(jié)的課文,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我們往往會(huì)把對話分成兩個(gè)版塊,雖然也是以讀為主要手段,但是,可能就會(huì)覺得學(xué)生進(jìn)不了文本,原因就在于,把對話從具體的語境中脫離出來,脫離了具體的語境就等于斷絕了學(xué)生情感的源泉。而我們黃老師今天的的成功正是因?yàn)闆]有犯這樣的錯(cuò)誤。
二、扎實(shí)而有效
這是一節(jié)真實(shí)、扎實(shí)的語文課。課堂上,周老師對于生字詞的檢查正音,通過辯字四胞胎的聯(lián)系識(shí)字,讓學(xué)生真正識(shí)字。無論從初讀時(shí)的要求,到生字的正音,詞語的理解,句子的訓(xùn)練,還是理解、朗讀、說話能力的訓(xùn)練,以及對學(xué)生情感的熏陶,周老師都是一步一個(gè)腳印,讓學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的收益。比如“傲慢”的教學(xué)過程:
t:什么是“傲慢”?
s:……
t:你從這個(gè)詞語中讀出這是怎樣的鐵罐?
s:……
t:誰能讀一讀這樣一個(gè)傲慢的鐵罐?
s:……
類似于這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)在課堂中比比皆是,看得出對朗讀的處理上教者擁有非常清晰的教學(xué)思路,由文及意,由意馭讀。這樣的朗讀處理引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中品得語文之味,洋溢著濃濃的語文味道!
這篇課文是一則很有啟發(fā)性的.寓言,通過體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。主要把重點(diǎn)放在朗讀、體會(huì)人物的對話上。很明顯,讀是本節(jié)課中最重要的教學(xué)手段,教師采用了多種讀的形式,自由初讀——同桌分角色初讀對話——同桌細(xì)讀一組對話——教師指導(dǎo)下的情感朗讀,引讀等。本課通過對話展開情節(jié),因此對話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2—9自然段即對話部分,我覺得可以用這樣八個(gè)字概括“以說促悟,以悟促讀”。
第2篇 《陶罐和鐵罐》小學(xué)語文評課稿
《陶罐和鐵罐》小學(xué)語文評課稿
今天聽了周倩老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》一課,周老師激情洋溢、落落大方,給我留下了深刻的印象?!短展藓丸F罐》是人教版三年級(jí)上冊語文教材的寓言,主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,塑造人物形象,說明處世道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢和陶罐的.謙虛均在對話中充分展現(xiàn)。此外,具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使形象更加鮮明突出。
在本課的教學(xué)中,周老師的詞語教學(xué)比較扎實(shí)。字詞的教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中,周老師從指導(dǎo)課題中“陶”字的寫法入手,比較扎實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的詞語,通過指名讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀及正音等形式使學(xué)生鞏固對本課詞語的認(rèn)讀,同時(shí)注意了多音字的區(qū)分。并從中理解“惱怒”“流逝”“和睦相處”等詞語,通過對重點(diǎn)詞語“奚落”一詞的理解,自然地過渡到對文本內(nèi)容的解讀。
周老師抓住“讀、悟”這一條主線進(jìn)行教學(xué),主要把重點(diǎn)放在朗讀、體會(huì)人物的對話上。很明顯,讀是本節(jié)課中最重要的教學(xué)手段,教師采用了多種讀的形式,自由初讀——同桌分角色初讀對話——同桌細(xì)讀一組對話——教師指導(dǎo)下的情感朗讀,引讀等。本課通過對話展開情節(jié),因此對話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2—9自然段即對話部分,我覺得可以用這樣八個(gè)字概括“以說促悟,以悟促讀”。
就這節(jié)課,也有以下值得商榷的地方:
1、在教“荒”的書寫時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)本上寫,而不是書空,能讓學(xué)生寫完對這個(gè)字有個(gè)整體印象,并能觀察寫得是否美觀、正確。
2、在學(xué)生詞語讀錯(cuò)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生對于讀錯(cuò)的詞,重新糾正,讀正確,然后,在讓全班同學(xué)讀一讀,以免再次出錯(cuò)。
3、概括課文內(nèi)容的填空,有些多此一舉,學(xué)生在此之前已經(jīng)概括出來了。
第3篇 三年級(jí)語文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿
三年級(jí)語文上冊《陶罐和鐵罐》評課稿范文
王老師執(zhí)教的人教版語文三年級(jí)上冊,在這節(jié)課中教師的導(dǎo)入很新穎,學(xué)生的前置預(yù)習(xí)很充分,本節(jié)課注重了學(xué)生的感受,讓學(xué)生說,教師并未急于拋出自己的觀點(diǎn),教師的引導(dǎo)質(zhì)疑、點(diǎn)撥到位。
一、主要優(yōu)點(diǎn):
1、教師通過引導(dǎo)學(xué)生不斷誦讀3—8段,理解“奚落”一詞的含義,從讀中體會(huì)。
2、教師將本節(jié)課孩子提出的問題作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本。
3、課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎有趣,鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的`能力。
二、存在問題:
1、本節(jié)課中生字讀得很多,但讀后的反饋(主要指書寫的練習(xí))做得不夠。
2、沒有體現(xiàn)出小組間的合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)建議:
在拓展環(huán)節(jié)中除讓學(xué)生讀記名言警句外,還可也讓學(xué)生讀同類型的童話故事或是讓學(xué)生續(xù)寫課文。
四、值得學(xué)習(xí)的地方:
教會(huì)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟詞語的含義,教師對教材的把握到位,課前的備課也充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平。