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第1篇 長方體和正方體的表面積和體積評課稿
長方體和正方體的表面積和體積評課稿
長方體和正方體的表面積和體積對學生來說還是比較抽象的并且知識點也比較多，鑒老師的這節(jié)課是很成功的，感覺到駕馭課堂能力較強。
在教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師問學生“如果把字典放進你的書包中，你選大的還是小的”引入體積的回憶，“用包裝紙分別把它們包起來，哪種更節(jié)省包裝紙呢？”又引入了對表面積的回憶，使表面積和體積這兩個抽象的概念與學生熟悉的字典結(jié)合起來，加深了學生對這兩個概念的深刻理解，從而自然引入本節(jié)課的課題。
然后讓小組合作交流所整理的.本單元的知識點，并讓整理的有代表性的同學上臺前展示，各種不同的整理方法在這里得到全面展現(xiàn)，就像鑒老師說的“通過展示不同的整理方法，讓學生學會用這已的整理方法，體驗各種整理方法的優(yōu)缺點”。
根據(jù)所整理的知識開始解決實際問題，在這一環(huán)節(jié)先是提供了“水槽里裝水”這一簡單而又緊密結(jié)合生活的實際情景，讓同學們結(jié)合本單元知識提出想知道的數(shù)學問題。由問題引出解決問題所需要的數(shù)據(jù)，讓學生通過實際動手獲得數(shù)據(jù)，鍛煉了學生的動手能力。
然后在解決求“不規(guī)則物體”的體積時，讓學生說出解決方案，又充分的讓學生動手測量所需要的數(shù)據(jù)，不僅再次鍛煉了學生的動手能力，并且培養(yǎng)了小組的合作精神。
不管是求水槽的體積還是水槽中石塊的體積，這還都是看得見實際事物，接著老師又提出“你知道你的心臟的體積嗎”？心臟看不見摸不著怎樣求體積呢，這時同學們產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師提示心臟和我們的拳頭差不多，此時同學們很快想到測拳頭的體積，讓學生充分的體會到了數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想。并讓同學們以日記形式記錄測量的整個過程。
在解決問題過程中，內(nèi)容由淺入深，由易到難，層層遞進。
總結(jié)整節(jié)課堂課那就是
1、引入自然，2與生活實際緊密聯(lián)系，3、充分發(fā)揮學生的主體作用，成功地由學生自己探究出解決問題的計算方法。使學生真正成為學習活動的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動探索精神。
第2篇 五年級表面積的變化評課稿
五年級表面積的變化評課稿
上周，我們有幸聆聽了x老師執(zhí)教《表面積的變化》。這節(jié)實踐活動課是在學生認識了長方體和正方體的特征，并掌握了長方體和正方體表面積計算的基礎(chǔ)上展開教學的。主要是研究幾個相同的正方體（或長方體）拼起來得到的形體與原來幾個正方體（或長方體）表面積之和的關(guān)系，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，并讓學生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。整個課堂教學體現(xiàn)了理念新、方法活、基礎(chǔ)實等特點，學生學得積極主動，知識的獲得與情感的體驗同步進行，達到了有效上課的標準。教者精心設(shè)計了教學流程，教學過程脈絡(luò)清晰，層次分明。教學目標明確具體，整個教學活動是開放的，但不是放開的。學生始終是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。整節(jié)課上x老師扎實的教學功底，親切自然的教態(tài)，敏銳的思維，使整個課堂成了生生交流，師生互動的平臺，充分展示了她個人獨特的教學風采，也讓我們真正感受到數(shù)學課堂教學的神奇奧秘與無窮魅力。聽了《表面積的變化》的這課，使我有了一次學習的機會，我就教學活動設(shè)計的有效性談一下自己的看法：
1、注重學生的探究活動。數(shù)學的學習過程不是讓學生被動地吸取教材和教師給出的.現(xiàn)成結(jié)論，而是由學生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課堂上，x老師以學生為中心，以學生的主動探究為主，讓學生敢想、敢說，從而主動去獲取知識。這節(jié)課從形式上吸引了學生，從學生的內(nèi)心深處調(diào)動他們對學習的需求性，在正確處理活動與發(fā)展的關(guān)系，很好的體現(xiàn)了“一切為了學生的發(fā)展”這個課程改革的核心理念。讓學生在活動中對話，在活動中互動，在活動中體驗，在活動中自主建構(gòu)，實現(xiàn)自身的主動發(fā)展。而且使學生能在活動中學習數(shù)學、感受數(shù)學，加深對數(shù)學的理解和掌握，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生情感。
2、活動與數(shù)學教學要求的關(guān)系。這節(jié)課的活動設(shè)計從發(fā)展學生思維，從學生的可持續(xù)發(fā)展的角度來說，是非常到位的。
3、教學活動面向全體。在組織數(shù)學活動時，首先關(guān)注了全體學生，讓每一個學生都有比較均等的參與機會。其次在活動設(shè)計上，為學有余力的學生留下思維、創(chuàng)造的空間，讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和認識水平去建構(gòu)屬于自己的認知結(jié)構(gòu)，并得到發(fā)展
第3篇 《圓柱體的表面積》評課稿
《圓柱體的表面積》評課稿
羅老師的這堂課總的來說準備充分，如教師的教具，學生的學具，以及各種不同類型的練習；教師語言精練，教態(tài)自然大方，難點突破，重點突出，練習有坡度。具體如下：
一、優(yōu)點
1、合理的利用教材
圓柱體的表面積這部分教學內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計算，表面積在實際計算中的應(yīng)用。羅老師在進行教學時，將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學。教學設(shè)計和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學生學的輕松，教學效果也比較明顯。
2、教師的主導(dǎo)與學生主體的統(tǒng)一
本堂課在教學上采用了引導(dǎo)＿＿放手＿＿引導(dǎo)的方法，通過教師的導(dǎo)，鼓勵學生積極主動的探究。
新課前的復(fù)習，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導(dǎo)學生復(fù)習圓柱體的'特征，進而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學側(cè)面積的計算時，先讓學生思考該怎樣計算，再讓學生動手探究。在實踐中，學生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。
在學生會求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計算方法，使學生認識到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。
二、不足
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學生動手測量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實際問題，學生的興趣會更高寫，也讓數(shù)學回歸到生活。
練習中，出現(xiàn)三個不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個圓同樣大，直觀效果不明顯。
第4篇 《圓柱的表面積》評課稿
《圓柱的表面積》評課稿1
一、合理靈活地組織和利用教材。
“圓柱的表面積”這部分教學內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應(yīng)用以及用進一步取近似值。教材共安排了三道例題，分兩課時進行教學。教學時，我打破了傳統(tǒng)的教學程序，將這些內(nèi)容重新組織，合理靈活地利用教材在一課時內(nèi)完成了兩課時的教學任務(wù)。將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學的難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學；將表面積的實際應(yīng)用作為重點來練習；將用進一法取近似值作為一個知識點在練習中理解和掌握。四者有機結(jié)合、相互聯(lián)系，多而不亂。教學設(shè)計和安排既源于教材，又不同于教材。三道例題沒有做專門的教學，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習過程中得以體現(xiàn)。整個一節(jié)課，增加容量但又學得輕松，極大提高了調(diào)堂教學效率。
二、較好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學生主體作用的統(tǒng)一。
本節(jié)課在教學上采用了引導(dǎo)、放手、引導(dǎo)的方法，通過教師的“導(dǎo)”，鼓勵學生積極、主動地探究新知。
1、直觀演示和實際操作相結(jié)合
新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示，引導(dǎo)學生復(fù)習圓柱體的特征，進而理解圓柱表面積的意義。在教學側(cè)面積的計算時，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面，怎樣計算它的面積呢？想一想，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學過的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計算呢？在老師的啟發(fā)下，學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最后探究出側(cè)面積的計算方法。
2、講練結(jié)合。
教學這節(jié)課，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講練結(jié)合貫穿教學的始終。而且使練習隨著講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習都是下一步練習的基礎(chǔ)。具體做法是：在學生理解了圓柱的表面積的意義（即：表面積=底面積×2+側(cè)面積）以后，作為檢查復(fù)習，我首先按從左到右的順序依次出示三個圓柱體，并分別告訴條件：（單位：厘米）r=3 d=4 c=6.28，然后讓學生練習求它們的底面積，并做好記錄；在學生發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計算方法以后，仍以上面三個圓柱為主，從右向左依次給出三個圓柱的高：（單位：厘米）h=7 h=6 h=3，要求計算出這三個圓柱的側(cè)面積，同樣做好記錄；在學生學會計算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會計算這三個圓柱的表面積嗎？學生在充分練習鋪墊的基礎(chǔ)上，利用計算所得數(shù)據(jù)，合理自然地就計算出了三個圓柱的表面積。再練習表面積的實際應(yīng)用時，又很自然進行了“進一法”的教學。使講練真正做到了有機結(jié)合，學生學得輕松，練得有趣。
三、較好地培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
1、培養(yǎng)了學生的合作意識。
在教學圓柱側(cè)面積計算方法時，我沒有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形這一思路，而是放手學生合作探究：能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為學過的平面圖形？鼓勵學生大膽猜想和實驗，把圓柱形紙筒剪開，結(jié)果學生根據(jù)紙筒的特點和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形。通過觀察和思考，最終都探討出了側(cè)面積的計算方法。在組織學生合作學習中，較好地培養(yǎng)了學生的合作能力。
2、培養(yǎng)了學生的實踐能力。
新課程提出：“使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”所以在課的最后，我設(shè)計了一個操作練習：小組合作測量計算制作所帶的圓柱形實物的用料面積。根據(jù)練習要求，組織學生在討論的基礎(chǔ)上動手測量，最后算出結(jié)果。學生在動手實踐中做到了有目的、有計劃、有步驟。并且根據(jù)實物的特點想出了很多測量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又靈活。在合作學習中不僅達到了學以致用的目的，而且培養(yǎng)了實踐能力，體現(xiàn)了新課程標準的要求。
四、較好地利用現(xiàn)代化的教學手段。
本節(jié)課合理地利用了多媒體教學技術(shù)。在講練過程中，動態(tài)逐一出示三個圓柱及條件，并閃爍所求底面和側(cè)面。將直接的告訴條件和問題變成動態(tài)的先后展示，不僅做到思路清、方向明，而且極大地調(diào)動了學生學習的積極性。另外，多媒體將生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等實物“搬”到課堂，加深了學生對表面積實際計算意義的直觀認識和理解，使學生感受到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
《圓柱的表面積》評課稿2
《圓柱的表面積》這節(jié)課是學生在認識了長方體、正方體、球等物體，了解了圖形的特點的基礎(chǔ)上進行的學習。在學習活動中注重空間觀念、想象力和動手操作的能力。通過這次研修學習，聽了李超老師的課，我自己受益匪淺。下面就這節(jié)課說說自己的體會。
第一，老師和學生準備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計算出所需要的紙板嗎？”這個問題導(dǎo)入。由生活中的實際問題過渡到求圓柱的表面積。通過探究合作活動，讓學生從用已學過的長方形的面積公式很自然地推導(dǎo)出求圓柱體的側(cè)面積公式，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，進而推導(dǎo)出表面積。李老師充分挖掘教材，設(shè)計合理，體現(xiàn)了豐富的知識儲備。這堂課中不只是老師準備充分，學生準備也非常充分。學生為本節(jié)課所做的學具也非常充分。據(jù)我觀察，李老師在提出小組活動后，學生迅速的拿出學具，非常有針對性。
第二，課堂始終堅持教師主導(dǎo)，學生主體的原則。在探究側(cè)面積的時候李老師提出小組活動，讓學生自己通過動手去操作、合作探究后，抽象概括出側(cè)面積的計算方法。再通過課件的演示讓學生清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，很好的突破了難點。多媒體輔助教學，使學生眼腦手等各感官參與感知活動，激發(fā)了學生探究新知的熱情，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。
第三，師生互動良好，學生主動參與。我觀察到對老師提出的問題學生給于主動反應(yīng)。在課堂教學過程中，學生能積極的回答老師的問題，互動較多。而且老師講解過程中學生認真傾聽，其他小組討論匯報時，其他成員還會做出不同的反應(yīng)。對于回答不完善的給以補充，交流圍繞學習目標平等和諧。
第四，注重基本技能的計算。李老師針對本節(jié)所學知識的特點設(shè)計了基本練習題，例題練習題，教學實踐題和思考題。這些題目層次明顯，由易到難，既注重基礎(chǔ)知識的鞏固，又注重學生智力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生思維的靈活性同時也關(guān)注了學生思維的差異性。鍛煉了學生對知識的實際應(yīng)用能力，使學生感受到數(shù)學與生活的實際聯(lián)系。
但是，在本節(jié)課的教學中還存在一些不足，我有一點建議。
第一，在探究側(cè)面積時，李老師提出沿著圓柱的高剪開，我認為應(yīng)該先讓學生猜想圓柱展開可能是什么形狀然后在驗證，這樣長方形、平行四邊形、正方形都有可能。
第二，就是關(guān)于提問。老師讓學生獨立完成練習，在多數(shù)學生還沒有完成時盡量不要提問，這樣容易打斷學生的思路。盡量給學生留下充足的思考時間。
篇三：《圓柱的表面積》觀課報告
《圓柱的表面積》觀課報告
聽了閆老師的《圓柱體的表面積》一課，我談一下自己的看法：
1、合理的組織和利用教材
（1）、通過操作演示，幫助學生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側(cè)面面積和表面積。
（2）、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。
（3）、培養(yǎng)學生的合作意識和主動探求知識的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、充分的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學生主體作用。
（1）閆老師用問題情境引導(dǎo)學生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計算方法，同時通過多媒體的輔助教學，使學生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。
（2）讓學生通過動手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側(cè)面積的計算方法，再通過課件的演示，讓學生很清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，求圓柱的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。
（3）激發(fā)了學生積極、主動的探究新知的熱情。在表面積的教學環(huán)節(jié)中，田老師放手讓學生獨立推導(dǎo)圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。
3、注重基本技能訓練
《圓柱的表面積》評課稿3
一、現(xiàn)場觀察的背景及目的
1．教學變量控制
當天學生接連上兩節(jié)數(shù)學課，第一節(jié)內(nèi)容為《圓柱的認識》，執(zhí)教老師是本校青年教師李老師，《圓柱的表面積》是第二課時，受客觀原因影響，本課執(zhí)教時間只進行了30分鐘，課時計劃部分未實施。
2．教學目標
（1）、通過操作演示，幫助學生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側(cè)面面積和表面積。
（2）、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。
（3）、培養(yǎng)學生的合作意識和主動探求知識的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3．觀察目的
(1)借助于課堂教學現(xiàn)場觀察技術(shù)，分析本節(jié)課的教學過程特點，評價得失，實際反思，促進觀察者和被觀察者的專業(yè)成長。
(2)對教學的環(huán)節(jié)設(shè)計、教學的時間分配、教師提問技巧進行專項分析，提出提高教學有效性的建議，從而提高教學效率。
5．主要觀察技術(shù)的選擇
課堂教學的全程錄像、片斷文字實錄。
二、提問技術(shù)、方式、水平分析
1、提問方式：（10分鐘片斷）教師在課堂上主要以一問一答和一問齊答的方式，學生主動參與面廣。教師提出的問題有層次性，便于學生操作，適合不同水平學生的要求，有助于學生促進知識間的遷移，幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，各層次學生都在原有水平上得到提高。教師提問后給予學生較大的思考時間，反饋及時。
2、提問水平：片斷共提出問題29次，其中組織性問題4次，占13.8%。認記性問題10次，占34.5%，理解性問題9次，占31.0%，推理性問題5次，占17.2%，創(chuàng)造性問題1次，占3.4%。從問題類別所占的百分比來看，教師不但注重知識的理解與掌握，而且善于利用課堂生成資源，注重對學生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)
三、課堂教學整體分析
1．背景描述
在學習長方體和正方體的表面積時,學生已經(jīng)理解了物體表面積的含義,這是圓柱表面積的學習基礎(chǔ)。圓柱的表面是由底面和側(cè)面構(gòu)成的，計算圓柱底面面積就是計算圓面積，對學生來說不是新知識，所以教材把圓柱側(cè)面積的計算方法作為重點。在這一課的學習中，教材強調(diào)了圓柱側(cè)面展開圖的探索過程，以及側(cè)面展開圖的長與寬跟圓柱有關(guān)量之間的關(guān)系。
在本課的授課前一節(jié)，學生剛剛學習了《圓柱的認識》，在《圓柱的認識》一課的課堂教學中，我校付老師對教學方法進行了非常大膽的實驗，極富創(chuàng)新的執(zhí)教使學生對圓柱的知識有了更深更廣的了解，但由于拓展的面較廣時間比較短，也使得部分學生對基礎(chǔ)知識的.認識和把握不到位，而且同時由于是連堂課，第二課時教學時，第一課時教學內(nèi)容學生記憶得比較牢，這是比較有利的，但課后學生沒有得到相應(yīng)的練習鞏固和知識吸收的時間這是不利的。
2．執(zhí)教者對教學過程與效果的反思。
（1）把握重點，突破難點，合理利用教材
對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導(dǎo)，遵循主體性原則，讓學生動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進知識的遷移，使學生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法，較好地突破難點。
（2）直觀演示和實際操作相結(jié)合
通過直觀演示和實際操作，引導(dǎo)學生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學生積極主動地獲取新知，通過比較側(cè)面積和表面積的異同，將生活中的汽油桶、水桶、煙筒等實物遷移到課堂學習中，加深學生對表面積實際計算方法的認識和理解，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
（3）講解與練習相結(jié)合
本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學的始終，使練習隨著講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實際應(yīng)用時，又很自然地進行了“進一法”的教學，使講、練，真正做到了有機結(jié)合，學生學習的知識是有效的、實用的，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。
（4）體現(xiàn)學生地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
在教學中我力求做到學生會的就放手讓他們自主探索，不會的就扶一下，幫一把，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。比如圓柱側(cè)面積的計算方法，大部分的學生是可以做到在原有基礎(chǔ)上推導(dǎo)得出的，所以我先讓學生來說計算方法，在自主推導(dǎo)的過程中，可能會有部分學生對于側(cè)面展開后長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系這一難點問題有模糊之處，所以，我在與學生交流算法的時候就特別注重這一點，從我的引導(dǎo)中加強學生對這一問題的認識，較好的突破難點。
（5）注重基本技能訓練
計算是數(shù)學學習的基本技能之一，圓柱表面積的計算方法的掌握是需要一定量的訓練達到的，在本課中學生每人完成的量是較充分的，訓練扎實有效，提高了學生的基本技能。
（6）教學中的調(diào)整
在教學中我根據(jù)學生的實際及時調(diào)整教學過程。如從課前我向任課教師咨詢的情況和我對學生在前面一節(jié)課進行的課堂觀察后，我認為這班學生的基礎(chǔ)較好，在圓柱表面積的計算方法推導(dǎo)教學環(huán)節(jié)中，大部分的學生們是可以做到自主獨立完成的，所以我調(diào)整了教學設(shè)計，減少了小組合作交流的次數(shù)，從課堂教學反饋來看，在我作出調(diào)整后這一教學環(huán)節(jié)仍然順利進行，而且減少了這一步驟教學時間，提高了教學效能。又如用圓柱表面積的計算方法的解決問題的過程中，相當多的學生在問題出現(xiàn)的時候就已經(jīng)有了較好的思路，發(fā)現(xiàn)了解決問題的關(guān)鍵所在，并舉手示意，在這種情況下我臨時將原本教案中的自學課本例題，再解決問題的環(huán)節(jié)，改為了請學生自己先試一試，有困難的就閱讀課本例題，再完成，這一調(diào)整既是讓學生自主，又發(fā)揮了課本的示范作用，讓不同的學生都獲得發(fā)展。
（7）教學中的遺憾
在教學過程中，我出現(xiàn)了操作上的失誤，在展示圓柱的表面積圖的時候，貼出了側(cè)面圖后，忘了貼出兩個底面的圖，沒有向?qū)W生們出示完整的圓柱表面積圖，可能會給學生的思考造成困擾，而且在上課的過程中我沒能及時發(fā)現(xiàn)這一過失，我想，如果及時發(fā)現(xiàn)了，我一定會去補救的。
全課三個例題的教學中，我所使用的教學手段缺乏變化，以至于學生到了后半段學習時顯得有點疲倦了。在備課過程中我曾有想過，面對的是六年級的學生，他們在學習過程中或許已不需要不斷變化的方式吸引注意力了，直接將問題出示更好，實踐告訴我，我的想法有點過頭了，這方面我需要再多做思考，尋求改進的方法方案。
由于我這節(jié)課只進行了半小時，我設(shè)計的最后一個動手實踐活動——小組合作測量
自備圓柱實物的用料面積，沒能進行，我預(yù)想這會是一個不錯的設(shè)計，可以立即學以致用?？上Р荒芡ㄟ^實踐來檢驗效果了。我打算將這一設(shè)計留到我們班同學六年級的時候再來實踐。
四、教學過程特點和一些思考
1.能比較靈活的應(yīng)對課堂上學生的實際調(diào)整教學情況。
2.較好的評價了學生的學習情況和發(fā)言情況。
3.這一類型的課程學習，學生在鞏固應(yīng)用知識解決問題時需要充分的時間進行思考和演算，由于學生存在差異，還需在練習的層次和要求上進一步設(shè)計。
第5篇 滬教版五年級數(shù)學下冊《表面積的變化》評課稿
滬教版五年級數(shù)學下冊《表面積的變化》評課稿
上周，我們有幸聆聽了張老師執(zhí)教《表面積的變化》。這節(jié)實踐活動課是在學生認識了長方體和正方體的特征，并掌握了長方體和正方體表面積計算的基礎(chǔ)上展開教學的。主要是研究幾個相同的正方體（或長方體）拼起來得到的形體與原來幾個正方體（或長方體）表面積之和的關(guān)系，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并理解其中的變化規(guī)律，并讓學生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。整個課堂教學體現(xiàn)了理念新、方法活、基礎(chǔ)實等特點，學生學得積極主動，知識的獲得與情感的體驗同步進行，達到了有效上課的標準。教者精心設(shè)計了教學流程，教學過程脈絡(luò)清晰，層次分明。教學目標明確具體，整個教學活動是開放的，但不是放開的。學生始終是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。整節(jié)課上張老師扎實的教學功底，親切自然的`教態(tài)，敏銳的思維，使整個課堂成了生生交流，師生互動的平臺，充分展示了她個人獨特的教學風采，也讓我們真正感受到數(shù)學課堂教學的神奇奧秘與無窮魅力。聽了《表面積的變化》的這課，使我有了一次學習的機會，我就教學活動設(shè)計的有效性談一下自己的看法：
1、注重學生的探究活動。數(shù)學的學習過程不是讓學生被動地吸取教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由學生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課堂上，張老師以學生為中心，以學生的主動探究為主，讓學生敢想、敢說，從而主動去獲取知識。這節(jié)課從形式上吸引了學生，從學生的內(nèi)心深處調(diào)動他們對學習的需求性，在正確處理活動與發(fā)展的關(guān)系，很好的體現(xiàn)了“一切為了學生的發(fā)展”這個課程改革的核心理念。讓學生在活動中對話，在活動中互動，在活動中體驗，在活動中自主建構(gòu)，實現(xiàn)自身的主動發(fā)展。而且使學生能在活動中學習數(shù)學、感受數(shù)學，加深對數(shù)學的理解和掌握，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生情感。
2、活動與數(shù)學教學要求的關(guān)系。這節(jié)課的活動設(shè)計從發(fā)展學生思維，從學生的可持續(xù)發(fā)展的角度來說，是非常到位的。
3、教學活動面向全體。在組織數(shù)學活動時，首先關(guān)注了全體學生，讓每一個學生都有比較均等的參與機會。其次在活動設(shè)計上，為學有余力的學生留下思維、創(chuàng)造的空間，讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和認識水平去建構(gòu)屬于自己的認知結(jié)構(gòu)，并得到發(fā)展。
第6篇 《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿
聽了鄭老師的《圓柱體的表面積》一課，在這里我來談一下自己的幾點不成熟的看法。這堂課，我認為有幾個特點：
一、合理靈活的組織和利用教材。
《圓柱體的表面積》這部分教學內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應(yīng)用以及用進一法取近似值。教材共安排了三道例題。鄭老師在進行教學時，將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學；將表面積的實際應(yīng)用作為重點來練習；將用進一法取近似值作為一個知識點在練習中來理解和掌握。四者有機結(jié)合、互相聯(lián)系、多而不亂。教學設(shè)計和安排即源于教材，又不同于教材。三道例題沒有做專門的教學，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習過程中得以體現(xiàn)。整個一節(jié)課，增加容量但又學的輕松，極大提高了教學效率。
二、較好的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學生主體作用的統(tǒng)一。
這節(jié)課在教學上采用了小組合作探究、講練相結(jié)合的方法。
鄭老師用茶葉罐作為問題情境，引導(dǎo)學生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計算方法，同時通過多媒體的輔助教學，使學生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。讓學生通過動手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側(cè)面積的計算方法，再通過課件的演示，讓學生很清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，求圓柱的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。通過教師的“導(dǎo)”，激發(fā)了學生積極、主動的探究新知的熱情。
在表面積的教學環(huán)節(jié)中，鄭老師放手讓學生獨立推導(dǎo)圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。
三、本節(jié)課的.板書設(shè)計簡明精要、重點突出，將學習的整個過程中師生共同探討的主要問題系統(tǒng)、清晰地呈現(xiàn)于學生面前，起到了畫龍點睛的作用，有利于學生的接受和理解。
當然，我也向鄭老師提出自己的看法：最后的鞏固題中，是不是可以把這個罐頭外面的商標紙打開，就會發(fā)出商標紙還有一個接口處，這時再讓學生計算這張商標紙的實際面積，我想，這樣可以更讓學生感受數(shù)學的生活性及實用性。
《圓柱的表面積》優(yōu)秀評課稿
