第1篇 誰(shuí)的本領(lǐng)大評(píng)課稿
誰(shuí)的本領(lǐng)大評(píng)課稿
三月份,聽(tīng)了我校教師的幾節(jié)課,其中,二年級(jí)的語(yǔ)文課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》給了我比較深的印象??傮w而言,語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)體現(xiàn)比較到位,教師的導(dǎo)學(xué)過(guò)程體現(xiàn)需要改進(jìn)。比如學(xué)生是否需要在上課伊始明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù),這將決定學(xué)生是否能夠有目的的學(xué)習(xí),是否能夠積極而有興趣的學(xué)習(xí)。其次,教師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,教學(xué)語(yǔ)言是否到位也存在商榷之處。
課前,教師希望通過(guò)讓學(xué)生唱歌來(lái)放松緊張的心情活躍緊張的氣氛,由于缺乏這方面的訓(xùn)練,學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng),連一首歌曲也未能唱出,當(dāng)時(shí),授課教師嘆了口氣說(shuō):平時(shí)嘰嘰喳喳,一到關(guān)鍵時(shí)刻就不行了??吹酱?,我毫不猶豫地在聽(tīng)課筆記上寫(xiě)下如下感受:學(xué)生被教死了!本來(lái)是天真爛漫的兒童,在陌生的環(huán)境中當(dāng)然也會(huì)有羞澀的時(shí)候,平時(shí)上課只是面對(duì)一個(gè)自己熟悉得不能再熟悉的教師,在公開(kāi)課上突然見(jiàn)到這么多老師還有領(lǐng)導(dǎo),他們可定會(huì)有陌生感,會(huì)不由自主地把自己封閉起來(lái)。這個(gè)時(shí)候,教師完全可以這樣做:來(lái),孩子們,別緊張,老師唱一首歌,看老師唱的怎么樣。感覺(jué)好,別忘了給老師一點(diǎn)鼓勵(lì)。會(huì)唱的同學(xué)和老師一起唱。言罷,選擇一首兒童通俗易懂耳熟能詳?shù)母枨鷦?dòng)情得唱出來(lái)。相信,課堂氣氛一定會(huì)很快消除緊張的狀態(tài)。畢竟是二年級(jí)的小學(xué)生,他們很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)的,總比授課老師尷尬的搖搖頭或嘆氣要好得多。
啟示1:語(yǔ)文課的主要任務(wù),固然是進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言能力的培養(yǎng),但別忘了,情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)也是其中主要的一項(xiàng)內(nèi)容。若沒(méi)有豐富的情感積淀和正確的'價(jià)值觀的養(yǎng)成,即使有了豐厚的語(yǔ)文知識(shí),學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)仍然是不全面的。一堂課中,教師不僅僅是導(dǎo)學(xué)者、首席,還應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的參與者。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要有在課堂上駕馭一切可能的能力,要有融入教學(xué)過(guò)程“忘乎所以”、“怡情山水”和“人在畫(huà)中”的浪漫情懷,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行全面的教育和熏陶,要說(shuō)時(shí)則說(shuō),該講時(shí)則講,是唱時(shí)則唱,能演時(shí)則演,適畫(huà)時(shí)則畫(huà)。
啟示2:教師要善于抓住激勵(lì)學(xué)生的時(shí)機(jī)。其實(shí),這節(jié)課能夠上得更好,假如這位授課老師關(guān)注到上課開(kāi)始時(shí)的那一幕并有效地激勵(lì)學(xué)生或啟發(fā)學(xué)生,比如提供幾首兒童歌曲的名字或起唱一下開(kāi)頭?;蛘邟侀_(kāi)公開(kāi)課的時(shí)間限制,選擇平時(shí)能說(shuō)會(huì)唱的典型的學(xué)生,鼓勵(lì)他們。
啟示3:教師要把握教學(xué)語(yǔ)言的適合度。人常說(shuō):會(huì)說(shuō)的,讓人笑,不會(huì)說(shuō)的,讓人鬧。好話一句三春暖,惡語(yǔ)一聲九冬寒。這強(qiáng)調(diào)了說(shuō)的藝術(shù)性,對(duì)于教師而言,運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)要比平時(shí)講話聊天主要的多,作為語(yǔ)文教師,更要注意課堂語(yǔ)言的有效度,哪句話適合講,哪句話不適合講,要做到胸中有數(shù)。適宜講的沒(méi)講出來(lái),語(yǔ)言的有效性沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái);不適宜講的講出來(lái)了,語(yǔ)言的有效性同樣沒(méi)能表現(xiàn)出來(lái)。
第2篇 《誰(shuí)的本領(lǐng)大》評(píng)課稿
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》評(píng)課稿范文
今天,我感到特別高興與欣慰,因?yàn)樾←惱蠋煹恼n總算順利地上完了。如果說(shuō),課上得還算成功的話,我最想感謝的人就是劉主任和我們年級(jí)組的每一位老師,劉主任的工作那么忙,事務(wù)那么多,卻隔三差五地詢問(wèn)課的情況,幫助我們協(xié)調(diào)上課的時(shí)間、準(zhǔn)備上課的桌椅;我們組的老師們更是齊心協(xié)力,幫著出謀劃策、完善教案。在這里,我代表小麗,向劉主任、向我們組的老師表示最誠(chéng)摯的謝意。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這是饒有趣味的童話故事,記敘了風(fēng)和太陽(yáng)的兩次比賽:第一次比誰(shuí)能脫下孩子的外衣,第二次比誰(shuí)能讓船行得快些。這兩次比賽,風(fēng)和太陽(yáng)都是一勝一負(fù),從而揭示:風(fēng)和太陽(yáng)各有所長(zhǎng),不能以勝利傲視別人,也不能因失敗妄自氣餒,應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)自己,正確地對(duì)待別人的道理。課文情節(jié)對(duì)比分明,語(yǔ)言富有個(gè)性,給人留下鮮明深刻的印象。
小麗老師給我們帶來(lái)的是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)。我認(rèn)為,本課時(shí)教學(xué)最大的特色就是:真正把閱讀課上成了教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書(shū),從課文中質(zhì)疑,又在課文中尋找答案,讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中學(xué)會(huì),在讀中獲得讀的能力。讀,貫穿本課教學(xué)的始終。
1、讀的方式多,有自由讀、個(gè)別讀、集體讀,還有分角色朗讀等。
2、讀的次數(shù)多,涉及面廣,課堂上書(shū)聲瑯瑯,讀書(shū)聲此起彼伏。
3、讀的要求逐漸提高,先讀通讀懂:風(fēng)和太陽(yáng)第一次比什么?怎么比的?結(jié)果怎樣?
準(zhǔn)確感知語(yǔ)言所傳達(dá)的信息,把握課文內(nèi)容;再讀出感情:如“這有什么難的?”“看我的吧!”感受風(fēng)的狂妄,太陽(yáng)的得意,讀出語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感;最后讀出神,如課文的最后,太陽(yáng)說(shuō):“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小啊!”讀出語(yǔ)言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學(xué)生懂得:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,要正確看待自己,對(duì)待別人。更重要的是,在整節(jié)課中,學(xué)生一直處在樂(lè)讀的狀態(tài)下。課標(biāo)指出:在第一學(xué)段,要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣?!庇袠?lè)趣才會(huì)喜歡。如何才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣呢?小麗老師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞美的畫(huà)面,感受美的形象;運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,獎(jiǎng)勵(lì)性的手段,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá),使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。這樣,學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識(shí),得到了享受,表現(xiàn)了自我,獲得了成功,就一定會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣,就一定會(huì)喜歡閱讀。
另外,我認(rèn)為這節(jié)課還有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。記得學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)增效提質(zhì)”規(guī)定的實(shí)施意見(jiàn)中提出:要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)深入探討,既要著眼于宏觀,又要具體到微觀;既要有明確性的目標(biāo)認(rèn)識(shí),又要有具體的行動(dòng)策略,從教學(xué)源頭上確保教學(xué)質(zhì)量。在具體備課過(guò)程中要做到“腦中有綱(標(biāo)準(zhǔn))”、“胸中有本(教材)”、“目中有人(學(xué)生)”、“手中有法(方法)”。小麗老師根據(jù)課文內(nèi)容以及課后習(xí)題的提示,在上課前制定了如下教學(xué)目標(biāo):
(1)能分角色朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待別人。
(3)會(huì)用“覺(jué)得”造句。在上課時(shí),她不忘腦中的標(biāo),胸中的本,目中的人,運(yùn)用手中的法,一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng)。課標(biāo)指出:語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的.實(shí)踐性。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程,是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是會(huì)用“覺(jué)得”造句。小麗老師在教學(xué)中,有意識(shí)地運(yùn)用“我覺(jué)得”來(lái)做評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,還不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“覺(jué)得”說(shuō)話。正因?yàn)橛辛私虒W(xué)過(guò)程中的熏陶和實(shí)踐,所以小練筆中的作業(yè),學(xué)生才能信手拈來(lái),精彩紛呈。老師最后的結(jié)束語(yǔ)看似不經(jīng)意,實(shí)是點(diǎn)睛之筆,顯示了她較強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)。
3、注重能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這篇課文記敘了風(fēng)和太陽(yáng)的兩次比賽,兩次比賽的內(nèi)容不同,結(jié)果不同,但比賽的過(guò)程相同,故課文在敘述上也基本大同小異。所以,小麗老師在設(shè)計(jì)時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽,然后指導(dǎo)學(xué)生按照提供的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)習(xí)第二次比賽,為學(xué)生的自學(xué)搭建平臺(tái)。這樣,先扶后放,扶放結(jié)合,久而久之,學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力定會(huì)得到提高。
有人說(shuō):教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù),這節(jié)課當(dāng)然也不例外。我個(gè)人覺(jué)得,如果在課堂上,輔以更多想的訓(xùn)練、說(shuō)的訓(xùn)練,教學(xué)效果會(huì)更好,學(xué)生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如:書(shū)中的最后一幅插圖,風(fēng)和太陽(yáng)擁抱在一起,太陽(yáng)向風(fēng)翹起了大拇指。老師可以這樣問(wèn):小朋友,風(fēng)先生聽(tīng)了太陽(yáng)的贊揚(yáng),也向太陽(yáng)豎起了大拇指,它會(huì)怎么夸太陽(yáng)呢?讓學(xué)生練想練說(shuō)。這樣,既給學(xué)生提供了一次口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),又放飛了學(xué)生的想象,彌補(bǔ)了文本的空白,同時(shí)深化了文本的主題。
我相信,通過(guò)這次匯報(bào)課,小麗老師肯定是收益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國(guó)語(yǔ)這片沃土中茁壯成長(zhǎng)。
最后,感謝大家的耐心聆聽(tīng),懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。