測量評課稿(6篇)

第1篇 長度和時間的測量評課稿

長度和時間的測量評課稿

聽了師傅郝老師的《5.1長度和時間的測量》一課。

本節(jié)課郝老師先通過章導圖《長江三峽》山水畫和詩人李白的《早發(fā)白帝城》詩句導入本章課題，然后，進一步引導學生結合生活中運動的例子，例如飛馳的列車、綻放的煙花等，得出機械運動的初步定義，進而提出為了研究物體的運動，需要測量長度和時間。

而對本節(jié)的教學內容郝老師通過四個活動展開，通過這些活動使學生通過自身體驗后知道：要比較一個物體的長短，需要制定一個標準；而要與他人交流測量結果，則需要進一步找到一個公認的標準，即單位。接著引出長度的單位及其換算?；顒印坝^察刻度尺”和“用刻度尺測量一張紙的厚度”涉及對長度測量工具的認識和使用，這是初中物理實驗測量的基礎。盡管測量物理量時會涉及不同的量和測量工具，但在技能和方法上又狠毒共同之處。活動“學會使用秒表”對測量工具的使用提出了較高的要求，要求學生對照實物閱讀說明書，以獲取有用信息，進而探索出機械秒表的讀數方法：先讀出小表盤指針指示的時間，在讀出大表盤指針指示的時間，兩者相加的值才是測量出的時間值。除此之外郝老師還安排了兩個“生活·物理·社會”，介紹了幾個有趣的人體長度，讓學生初步體會物理學是有趣的'、有用的；在時間測量之后，簡述了從古代的日晷到現代的原子鐘的計時工具演化過程，并提供了通過因特網使自己的電腦時鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑，體現了物理教學的時代性。

下面將我的聽課反思記錄如下：

新課引入部分，ppt展示本章導圖，配有《早發(fā)白帝城》的詩句。并提問：詩中有哪些詞詞語是描述小船行駛的比較快的？此處啟發(fā)學生對生活中的物理現象加以關注，思考其中蘊含的物理問題。而在幾個活動中，郝老師的教學方法充分的體現了“受人以魚不如授人以漁”的教學理念：例如“為什么測量要有單位”、“為什么還要統(tǒng)一單位”的問題都具有它的實際生活意義，為學生后續(xù)學習其他單位及其意義打下基礎。特別是不同人測量同一本書得到的不同值，更能說明統(tǒng)一標準單位的重要性。另外，郝老師還穿插著展示幾個有關心理學方面的圖片，如：謬勒—萊耶錯覺，先讓學生猜一猜，再實際比一比，讓學生感受到僅自身器官的感覺（如目測）往往是不可靠的，為引入統(tǒng)一單位和測量工具作充分的準備工作。

第2篇 《測量電池的電動勢和內阻》評課稿

《測量電池的電動勢和內阻》評課稿范文

本節(jié)課的內容是《測量電池的電動勢和內阻》，是一節(jié)實驗課。根據教學要求，學生通過本節(jié)課的學習，應該達到的如下目標：

1、理解測量電源電動勢和內阻的實驗原理，進一步感受電源路端電壓隨電流的變化關系。

2、體驗測量電源電動勢和內阻的探究過程，掌握實驗方法。

3、培養(yǎng)學生仔細觀察，真實記錄實驗數據等良好的實驗習慣和實事求是的品質，體驗獲取數據，分析數據，尋找規(guī)律的科學思維方法。

4、用解析法和圖像法求解電源電動勢和內阻，能對結果進行誤差分析、了解減小誤差的方法。

本節(jié)課的教學重點：探究測量電源電動勢和內阻的原理和方法，掌握其數據處理和誤差分析。教學難點：實驗電路連接，圖像法求解及誤差分析。

張老師在進行教學比較注重實驗原理的引入、電路的連接方法、數據處理和誤差分析這幾個方面。

原理引入方面，為了能夠讓學生比較順利地想到要通過一些常用的.測量工具，測量一些常用的物理量，來達到測量電池的電動勢和內阻的目的。張老師首先反問學生，也是讓學生思考，電池的電動勢和內阻有沒有辦法或者工具直接進行測量。給一定的時間讓學生思考和討論。在課上，學生也確實進行了思考和討論，最后，能夠得出正確答案。有些遺憾的是，回答的學生并不多。

電路連接方面，是一個難點。本實驗涉及到高中物理教學電路連接問題的兩類最基本的連接方法。測量電路的內、外接法和控制電路的分壓、限流式連接。而這兩種電路的連接和選擇，在前面的教學中，都已經進行。那么在這里，學生能否正確的反映和選擇，也是本節(jié)課成敗的重要一環(huán)。所以，在課前進行知識的回顧很重要。另外，電路圖會連接，并不意味著實物電路也會連接。本節(jié)課的一個敗筆是，沒有進行實物電路的演示。這樣，一方面，可以增加學生的興趣，另一方面，也可以讓學生更好地掌握電路連接的知識。

數據處理方面，本實驗主要介紹計算法和圖像法。其中圖像法處理是本實驗的重點。首先，要理解圖像法處理數據的方法和原則。其次，要了解圖像法相比于計算法的優(yōu)點。最后，要明確，圖像法也是一種物理學中常用的方法，要學會應用。

誤差分析方面，本實驗的誤差分析是一個難點。要從實驗原理入手，通過物理表達式并結合圖像，進行分析。本節(jié)課，在這塊內容上，進行了比較細致的分析和討論，并且讓學生自己，嘗試畫圖像來分析和解決問題。

最后，通過一些練習來鞏固本節(jié)課所學知識，也進行了適當的總結。通過課堂觀察，發(fā)現本節(jié)課的節(jié)奏還略微偏快，語言方面，還可更加簡潔明了，學生思考和討論的時間還可適當增加。

第3篇 《測量力的大小》評課稿

《測量力的大小》評課稿范文

《測量力的大小》是五年級上冊第四單元第四課，本節(jié)課包括三個活動，①認識彈簧測力計②用彈簧測力計測量力的大?、壑谱飨鹌そ顪y力計。

聽完諸老師的課，我可以學到以下幾點：

（一）導入自然

諸老師通過提問“雙休日你喜歡去哪里？”導入新課，接著自然而然提到去超市買蜜柚時，一般會通過掂量蜜柚來估計其重量，但這種方法無法估量準確，由此引入彈簧測力計。

（二）對教材大膽創(chuàng)新

諸老師一開始沒有直接讓學生觀察彈簧測力計是由哪些部分組成的。當學生說都見過彈簧測力計時，諸老師直接讓學生畫一畫心目中的彈簧測力計，充分體現了學生的主體性。等學生們畫完后，諸老師再出示彈簧測力計的`圖片，進行比較。通過這個環(huán)節(jié)，學生們對彈簧測力計的結構有了充分的掌握。

諸老師沒有直接按照書本“先給出彈簧測力計使用的注意點，然后測量一些物體的重力大小“，而是給學生一些沒有調零過的彈簧測力計，學生們測完之后發(fā)現每組之間的誤差很大。這時候，學生自然而然地發(fā)現了問題，但是諸老師沒有馬上給出原因，而是引導學生思考為什么會出現這樣的情況，最終解決問題—使用彈簧測力計應該注意，使用前先檢查指針是不是指在“0”位置。等學生們會使用了彈簧測力計的正確操作之后，再讓學生們來測一測一些物體的重力。諸老師提供了小墊圈、大墊圈、小螺母、大螺母、鉤碼、滾輪。諸老師給出一系列材料，當稱量滾輪時，學生們會發(fā)現使用0.5n的彈簧測力計沒法測量滾輪的重力，于是學生自然而然明白了彈簧測力計使用的另一個注意點—測量的力不能超過測力計的測量范圍。

第4篇 四上冊《實際測量》的優(yōu)秀評課稿

人教版四上冊《實際測量》的優(yōu)秀評課稿

《實際測量》是一節(jié)特殊的課例，是由數學老師執(zhí)教的數學作文課，是一節(jié)務實、高效的學科作文課。具體體現在課的平實、真實、豐實、扎實這四個方面。

1.平實。

所謂平實，是指在教學中要講求實在。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。這節(jié)課的教學設計合理，條理清晰。整堂課的設計可分為“導入新課”、“回憶實際測量過程”、“指導寫作”、“自由作文”、“習作點評”這五個環(huán)節(jié)。

引導學生復習了測量工具、如何步測和目測、測量在生活中的運用等有關測量的數學知識，豐富了學習的寫作素材，可以寫步測和目測的過程，即學習情景；可以寫自己的心得、疑惑，可以寫如何減少誤差，即學科知識；還可以寫測量在生活中的運用，即學習收獲，為接下來的作文作了很好的輔墊，又指導了學生作文，實實在在地落實了學科作文課的教學目標。

2.真實。

所謂真實，指的是還課堂的本來面目。這節(jié)課，沒有華而不實的花架子，沒有過多地使用多媒體課，沒有任何作秀成分，教師只是出示了一些必要的文字與圖片，通過自己簡潔、準確的語言，靈活、機智的引導，讓學生的回憶與表達越來越清晰，越來越具體，一步步實實在在地完成教學任務。

3.豐實。

所謂豐實，指的是課堂有生成性，即在教師指導下，學生在掌握基本知識的前提下有所升華。這節(jié)課，在“回憶實際測量過程”這一環(huán)節(jié)中，老師從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題。在老師一步步的追問下，學生明白了在數學中，為了減少誤差，我們經常多走幾次，求平均數，算出平均步數；明白了知道自己的平均步長后在生活中的運用，可以求出兩點之間的距離，如算出家和學校的距離，可以求出一個地方的周長，可以求出長方形和圓形等規(guī)則圖形的面積；明白了目測和步測各有優(yōu)缺點，怎么用，取決于我們根據實際情況做出的判斷。讓學生將所學的數學知識與生活巧妙地結合起來，不但學會了知識，還運用了知識。

4. 扎實。

所謂扎實，是指課堂教學要有實際意義，要根據已經設計的目標、方法和學生的學習任務使大多數學生能夠學有所得，而不是僅限于少數學生與教師互動，大多數學生充當聽眾。這節(jié)課，學生發(fā)言面廣，學生與教師之間的交流，學生與學生之間的交流，次數很多，時間充足，而且，學生的'發(fā)言質量較高。具體表現在：發(fā)言積極、儀態(tài)大方；表達完整、清楚；善于傾聽，不重復前面同學的發(fā)言，只作補充；善于思考，能提出自己的想法和意見。

總之，這節(jié)數學作文課顛覆了傳統(tǒng)意義的作文教學，作文不再只是語文老師的事情，作文素材不只是生活中的見聞，還可以學科知識、學習情景、學習收獲為內容，作文的意義也不只是表達、交流、分享，還可以是復習鞏固學科知識，教學的目的從“聽明白、想明白、說明白”，上升到“寫明白”。這節(jié)課體現了學科作文的宗旨：以訓練學生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，挖掘學習生活中的素材，關注學生心靈成長歷程，讓學生自覺用文字自由表達他們在學習各科知識過程中的見聞、心得。在學習中作文，讓作文有內容；在作文中學習，讓作文有意義。

第5篇 《測量擺的快慢》評課稿

《測量擺的快慢》評課稿

徐如海教師執(zhí)教的《測量擺的快慢》，從總體上看教師是按照“問題——探究”模式進行的?！皵[的快慢跟什么有關？”讓學生猜測“擺的快慢跟擺錘的輕重，擺角的大小，擺線的`長短有關”。然后通過實驗證實猜測，得出結論：擺的快慢跟擺錘的輕重，擺角（幅）的大小無關，跟擺線的長短有關。在教學中，教師的指導到位，對提出的問題和猜測進行實驗證實，對一個個的問題進行實證，對培養(yǎng)學生的辨證思想有一定的幫助。實驗的次數的設定依據實驗的難易而定，多次驗證，有實證意識。每次的實驗以定量研究為起點：擺10次需要多少秒。有了定量然后改變其他的條件進行研究。

教師在教學中顯得很主動，主動地引導學生，對學生的引導太多太細，學生的自主意識不能較好地發(fā)揮。在“誤差”的指導上，教師簡單的以“四舍五入”作為依據，忽視對實驗數據誤差產生的分析上，使得在后面學生的實驗數據，多次雷同，當二組學生的數據接近時，教師常以“由于時間關系”終止對實驗數據的進一步分析，得出結論。似乎探究只是個形式，結論是個定局。教師對小組學生的分工花了一些時間，使整堂課的教學時間明顯不足。有必要我們對教材的主次進行分析，作出科學的時間分配。

第6篇 《質量的測量》評課稿

《質量的測量》評課稿

10月17日下午第二節(jié)課，科學組全體老師在七（4）班聽了陳名榮老師的一節(jié)《質量的測量》，感覺陳老師為了這節(jié)課精心做了課前準備。整節(jié)課根據學生的實際出發(fā)，結合生活實際，將知識學以致用。整個課堂邏輯嚴謹，思路清晰，既培養(yǎng)了學生知識能力，又培養(yǎng)了學生的實際操作能力。下面就本節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)談談自己的看法：

第一部分：陳老師的上課思路與想法

1、引入：教師抓住學生的好奇心，請學生試著掂掂蘋果，猜猜有多少，逐漸引入質量的定義。根據實際生活和學生已有的知識結構，舉例讓學生生成物質的質量是物質的'一種屬性。這些知識的生成，是建立在學生已有的知識和經驗上，生成很自然。

2、實際操作天平過程中，讓學生來講述“調平過程為什么是看指針而不是看橫梁呢”，這個問題讓學生很迷惘，老師還追問了“橫梁與指針什么關系”，這幾個問題的設置，難度過大，多余。

3、能夠面向實際恰當地選擇教學方法，并注重課堂上思維訓練的設計、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主體活動的發(fā)揮。分組，分工明確，很好的調動了學生的積極性，也讓大多數的同學都參與到了課堂 。

第二部分：同樣的一節(jié)課，站在不同的角度分析，每個人的看法也不盡相同，個人認為本節(jié)課如果能注意以下幾點可能會更好一些：

1、設置問題上，可以根據學生的實際情況，設置一些他們感興趣的問題引入，深入淺出。

2、時間上的安排偏重需要調整，在舉例和質量概念的講解費時較多，學生動手使用天平時間太少。

3、鼓勵性評價在課堂上出現不多，學生積極回答了問題沒有相應的鼓勵。