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牛頓第一評課稿(3篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):4

牛頓第一評課稿

第1篇 《牛頓第一定律》的評課稿

《牛頓第一定律》的評課稿

從這次活動中所有教師收獲頗多,大家都認(rèn)為聽這堂課完全是一種享受;不僅人美、語言美、“教態(tài)”美,教學(xué)過程更美,我認(rèn)為是一堂近乎完美的初中物理課。

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)讓人耳目一新。通過穿越時光隧道回到兩千多年前,聆聽亞里士多德的故事配音,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后展示亞里士多德的觀點:物體的運(yùn)動需要力來維持。把學(xué)生分成紅、藍(lán)兩方看誰贊成,誰反對。從而展開物體的運(yùn)動到底需不需要力來維持的.爭論,并舉出事例來加以說明。

探究問題的提出漸進(jìn)收縮、清晰自然,利于學(xué)生探究。先讓學(xué)生觀看身邊的現(xiàn)象(視頻展示)學(xué)生騎自行車,讓學(xué)生思考人對車不施加動力后,車為什么會停下來?學(xué)生找原因后,由老師提出問題:要想讓物體在水平面上運(yùn)動得更遠(yuǎn),你有哪些辦法?讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)初速度和阻力都會影響物體在水平面上運(yùn)動的距離,為探究實驗中的控制變量埋下伏筆。最后再一步收縮問題:不同阻力對物體運(yùn)動的影響?這樣把復(fù)雜的探究問題簡略化了。

實驗探究過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在合作交流中順利地完成了實驗方案設(shè)計,在自主合作中培養(yǎng)了動手能力和觀察能力。在交流實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上讓學(xué)生大膽推理,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法——實驗+推理。

牛頓第一定律的得出再現(xiàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷程,感受正確規(guī)律得出的曲折性。這部分教學(xué)設(shè)計既充分挖掘了過程與方法,又有情感和價值觀的教育。通過flash課件動畫展示伽利略的理想斜面實驗,初步體會物理學(xué)科中一種重要的研究方法:理想實驗法。通過物理學(xué)史的教育讓學(xué)生感受牛頓是站在兩位巨人的肩上才得出牛頓第一定律。

課堂練習(xí)精彩而有梯度,小結(jié)反思畫龍點睛而耐人尋味。最獨到的總結(jié)了亞里士多德的觀點錯誤的根本在于:只認(rèn)識到了力使靜止的物體運(yùn)動起來,沒有認(rèn)識是力使運(yùn)動的物體靜止。并得出了力和運(yùn)動的正確關(guān)系:力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,同時對亞里士多德做出辨證而科學(xué)的評價。最后,從歷史長河中進(jìn)行總結(jié)科學(xué)家的科學(xué)品質(zhì),為學(xué)生明天的學(xué)習(xí)指明了方向。

總之,這堂課讓我們乘坐了一次穿梭時空的列車。讓人從今天回到昨天,再拉回今天,最后展望未來、放眼明天。

第2篇 牛頓第一定律評課稿

牛頓第一定律評課稿

該老師的這節(jié)課是在物理新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的一節(jié)新授課,教學(xué)內(nèi)容是探究電流的有關(guān)知識并學(xué)習(xí)牛頓第二定律的使用常識,從課型看屬于概念學(xué)習(xí)課。該節(jié)課經(jīng)過該老師的全方位、多層次的詮釋,取得了很好的課堂教學(xué)效果。

一、個人認(rèn)為這節(jié)課之所以取得成功,亮點可以歸納為如下幾個方面:

1、激發(fā)學(xué)生的興趣

在概念的建立這一教學(xué)板塊中.該老師沒有過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)密性,而采用類比的方法,易于為學(xué)生所理解,在教學(xué)板塊中,該老師也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只注重單位換算的紙上談兵的教學(xué)方法,而是使學(xué)生的學(xué)習(xí)密切聯(lián)系生活,讓學(xué)生體會到物理在生活、生產(chǎn)中的意義.體現(xiàn)了物理課程改革的新理念——“從生活走向物理,從物理走向生活”。

在牛頓第二定律的使用這一教學(xué)板塊中,該老師采取在實際情境中學(xué)習(xí),而不是像以往的紙上談兵,學(xué)生實現(xiàn)了在“做”中學(xué),學(xué)生手腦并用,既易于激發(fā)學(xué)生的興趣,也易于達(dá)成操作技能的目標(biāo).

2、教師大膽創(chuàng)新,展示教學(xué)能力。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新課程改革的一個非常重要的要求,只有有了勇于創(chuàng)新的老師,才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

在本節(jié)課的教學(xué)中,該老師對教學(xué)設(shè)計的大膽創(chuàng)新就給人留下了深刻的印象。通過對比實驗,構(gòu)思新穎,是本節(jié)課堂教學(xué)的一個高潮部分,使學(xué)生在享受獲得知識的快樂中達(dá)到了“溫故而知新”的目的,教學(xué)效果之非常明顯!教師的創(chuàng)新意識,帶給學(xué)生的.是探究科學(xué)的啟迪:讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的,是他們也可以做到的。

3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng),體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教師在整個教學(xué)過程中要讓出教學(xué)表演的“舞臺”,成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗,給學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊地帶。要努力體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

在本節(jié)課教學(xué)中,老師始終面對全體學(xué)生,通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗。培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

4、突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué)。

在本節(jié)課教學(xué)中,該老師列舉了生活中常見的一些家用電器的電流值,不僅落實了電流單位的教學(xué),更超越了學(xué)科的本位理念,將課堂向生活延伸,將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué),處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從電器說明書上等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展了學(xué)生思維和運(yùn)用知識的空間,也就是讓物理走向社會。

5、挖掘德育素材,實現(xiàn)情感目標(biāo)。

在本節(jié)課的教學(xué)活動,該老師通過介紹物理學(xué)家“安培”的事跡,促使學(xué)生產(chǎn)生探索物理的激情與創(chuàng)造的動機(jī)。很好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo),很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素。

二、本節(jié)課的不足之處

1、例題的數(shù)量還是稍多了一些,既影響了教師的拓展和深入,也在無形之中減少了學(xué)生的討論時間和生生活動的空間;

2、分析應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的難點,教師應(yīng)該花費(fèi)更多的時間、尋求更佳的教學(xué)方式,例如列表分析、動畫演示等。

三、對本節(jié)課的建議

由于執(zhí)教者是在外校借班上課,而班級學(xué)生對于“合作學(xué)習(xí)”這種新穎的方式并不是太適應(yīng),因此小組成員的參與面有所欠缺,很多時候往往是某幾個固定的學(xué)生在參與雙邊活動,在一定程度上影響了課堂效率。

綜上分析,本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果,它代表著我校物理教學(xué)的較高水平,但就象一句廣告詞中說的那樣,我們的追求是“沒有最好,只有更好!”

第3篇 司南版八年級物理評課稿牛頓第一定律評課稿

司南版八年級物理評課稿 牛頓第一定律評課稿

老師以玩一個游戲開頭作為引課的開端,這個很好,“玩是每個人的天性”,確實,處于高中生的他們,認(rèn)知水平還處于對事物的主體認(rèn)識,玩一個游戲可以很好的提起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生真的體會到力和運(yùn)動,體會到物理,這一點很好。但是我有看在整個的實驗過程中,最前面的一組對試驗只做了三次,而且試驗失敗的是兩次,應(yīng)為對于人來說,這個實驗還要考慮到人自己控制平衡的原因,所以,書可能是從前面掉下去,那么這個游戲可以改一下,讓一個的手上放一本書,另一個去拍拿書人的手臂,這樣,是不是要好一點點啊。

之后,老師并沒有直接告訴學(xué)生這個實驗現(xiàn)象,而是由同學(xué)回答的,這樣的效果是要好一點的,之后才解釋學(xué)生的問題,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維,然后引出課題。之后提出疑問,帶著這些問題進(jìn)行更近一步的分析和學(xué)習(xí)。

以比較客觀的推,拉,踢開始課程,也以最大家所熟知的那些中外古今的各種好玩的例子來進(jìn)行解說,提到神話可以照進(jìn)現(xiàn)實,同樣也提到了力與運(yùn)動的關(guān)系,講到了古老的物理之路,讓人升起了一種敬畏,一種對物理學(xué)道路的敬畏,這一點培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)修養(yǎng),我們在課堂中也要這樣,將物理和歷史相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

以兩個現(xiàn)象的提出,引出了所有物體的本性是靜止的',然后也提出了力是物體運(yùn)動的維持。這個老師講話很風(fēng)趣,喜歡引精據(jù)典,這一點很值得我們學(xué)習(xí)。同樣,這個老師也用了伽利略斜面實驗,也用了控制變量法來培養(yǎng)學(xué)生的思維,這一點也很好,然后也一直以疑問的方式提示學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動,讓學(xué)生去思考,并不是老師直接告訴學(xué)生,這一點,培養(yǎng)了學(xué)生自主思考。

之后開始把試驗從等高轉(zhuǎn)換到減小傾斜角來進(jìn)行教學(xué),也在這樣進(jìn)行試驗,來驗證,語言風(fēng)趣幽默,跟講故事一樣的,作為觀看者,應(yīng)該不會感到疲憊,很可愛。之后做試驗的時候有用到夾子,這一點試驗的素養(yǎng)很重要,讓學(xué)生真的能夠看到變化,同樣,自己做了試驗也驗證到理想試驗時不能夠完全復(fù)制下來,再一次提到了摩擦不能夠忽略,提到理想試驗與現(xiàn)實的差異。同樣老師的大動作也讓學(xué)生感覺不到枯燥。

然后又是一個試驗,拿出儀器的時候并不是直接開始試驗了,是先介紹了試驗的原理和試驗器材室什么怎么工作的,之后在試驗開始和結(jié)尾的時候也講求了試驗的素養(yǎng),這一點對實驗很重要,同樣,對物理也是很重要的。這一部分,老師也是很會用一些物理學(xué)史來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生知道物理的高度,對物理產(chǎn)生一種敬畏和崇敬,老師語言風(fēng)趣,讓學(xué)生很容易接受,不覺得枯燥。之后從實驗回到了生活,講到車的運(yùn)動,從生活中又提到了物理的重要。

總之,在這堂課中,老師帶領(lǐng)我們的不僅僅是一次物理課,很多可以學(xué)習(xí)的,這位老師很喜歡用物理學(xué)史來說明問題,來講解問題,讓學(xué)生不覺的很無趣,同樣大動作讓學(xué)生學(xué)在其中,很有趣,同樣,也感受到物理學(xué)的奧妙,與生活的聯(lián)系,這是堂值得我們學(xué)習(xí)的好課。

牛頓第一評課稿(3篇)

《牛頓第一定律》的評課稿從這次活動中所有教師收獲頗多,大家都認(rèn)為聽這堂課完全是一種享受;不僅人美、語言美、“教態(tài)”美,教學(xué)過程更美,我認(rèn)為是一堂近乎完美的初中物理課。教…
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