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猜一猜評課稿(2篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):2

猜一猜評課稿

第1篇 三年級數(shù)學(xué)第六冊《猜一猜》評課稿

北師大版三年級數(shù)學(xué)第六冊《猜一猜》評課稿

這節(jié)課的猜一猜與學(xué)生生活中的盲目瞎猜完全區(qū)分開來了,她把學(xué)生帶進了一個簡單的邏輯推理的領(lǐng)域。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生初步感知什么是數(shù)學(xué)中的推理,感受簡單推理的過程;能用較為準(zhǔn)確、完整的語言表達簡單推理的思維過程;探究掌握簡單推理的一般方法,發(fā)展學(xué)生觀察、分析、推理的能力。劉老師在設(shè)計中能結(jié)合學(xué)生的年齡特征,把一個個推理事件巧妙地安排在有趣的游戲中,將 猜一猜活動置于模擬情境中,以游戲貫穿始終,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力,在發(fā)展中感受推理的樂趣。

一、激發(fā)興趣的課前游戲。

這是學(xué)生第一次接觸推理,因此課前給學(xué)生打點基礎(chǔ),埋點伏筆是非常必要的。課前劉老師安排的是一個猜劉老師喜歡什么運動的小游戲。在小游戲中有意識滲透可能性和條件,讓學(xué)生初步區(qū)分生活中盲目地瞎猜與有條件的推理。讓學(xué)生在游戲活動中劉老師總結(jié)了幾個詞如:根據(jù)條件,不能確定,估計,可能。條件,一定這樣在這個游戲中,劉老師完全達到了教學(xué)目的,學(xué)生的積極性已經(jīng)完全被調(diào)動起來了;可能性這個知識點滲透了。

二、貼近學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)。

在整個推理的過程中,劉老師創(chuàng)設(shè)了一個去動物園參觀的情境,在新朋友小精靈的帶領(lǐng)下,學(xué)生不知不覺就來到了老師設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)中,在推理含有兩個條件的事件中,有猜花、猜去動物園的路、猜門票的.顏色三個小游戲。通過這些小游戲,學(xué)生在課前游戲的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識了可能性,也能根據(jù)條件進行合理的猜想和推理,也明白了當(dāng)事情的發(fā)生只有兩種可能的時候,不是其中一種情況就是另一種情況。在這個情境中,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了,也初步獲得了一些簡單推理的經(jīng)驗。于是,在推理含有三個條件的事件時,孩子們能自主探究,小組合作進行推理。

三、良好的聽說習(xí)慣的訓(xùn)練。

巴金說過:孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。本節(jié)課重要的教學(xué)目的之一就是在情境中體驗合理推想,借助不是就是,用準(zhǔn)確而完整的語言表達推想的思維過程。在第一個游戲中,劉老師先讓孩子嘗試著大膽說出自己的想法,在一個孩子說的基礎(chǔ)上,讓另一個孩子說,再讓多個孩子說,當(dāng)他們說得不夠完整,劉老師再引導(dǎo)用不是就是來表達。學(xué)生在第一個游戲聽說的訓(xùn)練下,已經(jīng)能用較完整的語言表達自己的想法了。在后面的幾個情境中,孩子們都能大膽舉手發(fā)言,流暢地說出整個推理的過程。

除了讓孩子學(xué)會說,劉老師還努力培養(yǎng)學(xué)生會傾聽、會思考的好習(xí)慣。這節(jié)課中,劉老師注重了訓(xùn)練學(xué)生之間互相傾聽、生與師之間互相傾聽,在傾聽中逐步完善自我。

四、面向全體的探究合作。

心理學(xué)家皮亞杰說過:小學(xué)生的思維具有直觀動作形象性的特點,只有通過親自操作,獲得直接經(jīng)驗,才便于在次基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則。因此,在引導(dǎo)學(xué)生進行含有三個條件的推理時,劉老師把機會給了每一個孩子,讓他們小組合作,自主探究,根據(jù)提示確定各個小動物分別住哪間房。在相互交流中,學(xué)生學(xué)會了交往、思考、自學(xué)、合作。

第2篇 猜一猜評課稿

猜一猜評課稿

我校劉老師在這次縣級公開課中上的一節(jié)“數(shù)學(xué)廣角”《猜一猜》讓我耳目一新,劉老師的新課程,新理念,構(gòu)建了一個開放、充滿生機的課堂體系。在這個開放理念的指導(dǎo)下,這節(jié)課的“猜一猜”與學(xué)生生活中的盲目瞎猜完全區(qū)分開來了,她把學(xué)生帶進了一個“簡單的邏輯推理”的領(lǐng)域。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生初步感知什么是數(shù)學(xué)中的推理,感受簡單推理的過程;能用較為準(zhǔn)確、完整的語言表達簡單推理的思維過程;探究掌握簡單推理的一般方法,發(fā)展學(xué)生觀察、分析、推理的能力。劉老師在設(shè)計中能結(jié)合學(xué)生的年齡特征,把一個個推理事件巧妙地安排在有趣的游戲中,將“猜一猜”活動置于模擬情境中,以游戲貫穿始終,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力,在發(fā)展中感受推理的樂趣。

一、激發(fā)興趣的課前游戲。

這是學(xué)生第一次接觸推理,因此課前給學(xué)生打點基礎(chǔ),埋點伏筆是非常必要的。課前劉老師安排的是一個“猜劉老師喜歡什么運動“的小游戲。在小游戲中有意識滲透“可能性”和“條件”,讓學(xué)生初步區(qū)分生活中盲目地“瞎猜”與有條件的“推理”。讓學(xué)生在游戲活動中劉老師總結(jié)了幾個詞如:“根據(jù)條件”,“不能確定”,“估計”,“可能”?!皸l件”,“一定”這樣在這個游戲中,劉老師完全達到了教學(xué)目的,學(xué)生的積極性已經(jīng)完全被調(diào)動起來了;“可能性”這個知識點滲透了。

二、貼近學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)。

在整個推理的過程中,劉老師創(chuàng)設(shè)了一個“去動物園參觀”的情境,在新朋友“小精靈”的帶領(lǐng)下,學(xué)生不知不覺就來到了老師設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)中,在推理“含有兩個條件的事件”中,有“猜花”、“猜去動物園的路”、“猜門票的顏色”三個小游戲。通過這些小游戲,學(xué)生在課前游戲的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識了“可能性”,也能根據(jù)條件進行合理的猜想和推理,也明白了當(dāng)事情的發(fā)生只有兩種可能的時候,不是其中一種情況就是另一種情況。在這個情境中,學(xué)生的`積極性被充分調(diào)動起來了,也初步獲得了一些簡單推理的經(jīng)驗。于是,在推理“含有三個條件”的事件時,孩子們能自主探究,小組合作進行推理。

三、良好的聽說習(xí)慣的訓(xùn)練。

巴金說過:“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”本節(jié)課重要的教學(xué)目的之一就是在情境中體驗合理推想,借助“不是……就是……”,用準(zhǔn)確而完整的語言表達推想的思維過程。在第一個游戲中,劉老師先讓孩子嘗試著大膽說出自己的想法,在一個孩子說的基礎(chǔ)上,讓另一個孩子說,再讓多個孩子說,當(dāng)他們說得不夠完整,劉老師再引導(dǎo)用“不是……就是……”來表達。學(xué)生在第一個游戲聽說的訓(xùn)練下,已經(jīng)能用較完整的語言表達自己的想法了。在后面的幾個情境中,孩子們都能大膽舉手發(fā)言,流暢地說出整個推理的過程。

除了讓孩子學(xué)會說,劉老師還努力培養(yǎng)學(xué)生會傾聽、會思考的好習(xí)慣。這節(jié)課中,劉老師注重了訓(xùn)練學(xué)生之間互相傾聽、生與師之間互相傾聽,在傾聽中逐步完善自我。

四、面向全體的探究合作。

心理學(xué)家皮亞杰說過:“小學(xué)生的思維具有直觀動作形象性的特點,只有通過親自操作,獲得直接經(jīng)驗,才便于在次基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則。”因此,在引導(dǎo)學(xué)生進行“含有三個條件”的推理時,劉老師把機會給了每一個孩子,讓他們小組合作,自主探究,根據(jù)提示確定各個小動物分別住哪間房。在相互交流中,學(xué)生學(xué)會了交往、思考、自學(xué)、合作。

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