英語評課評課稿(15篇)

第1篇 六年級英語評課稿thestoryofrain評課稿

六年級英語評課稿 the story of rain評課稿

我有幸聽了鄧老師的課。這是六年級上冊第6單元的閱讀課，這節(jié)課是在學過詢問天氣等句型后，要雨的形成過程融到句子和情境中進行學習和運用。

在近幾年的教學中，我一直追尋著一種鮮活、輕松的閱讀課的教學模式。今天，在鄧老師的課中找到了一些方法，在這里不妨讓我們細細的品品這節(jié)課。

首先：引新設得巧妙自然，在學生紛紛用舊知進行問與答時，郭老師也站了過來，學生就問：what needs water？引導學生說出：people need the water。 the flowers need the water等句子，從而揭示課題。重視舊知的同時，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤物無聲之美感。

講授新知時，鄧老師能利用課前在黑板上畫好的簡筆畫進行單詞教學，抓住了語言的句型結構進行了示范和替換，這一舉措拓展了學生思維，又為學生思維發(fā)展創(chuàng)設了溫馨和諧的學習氛圍，使學生敢于嘗試，大膽運用。使學生帶在成就感的說出了：the water come from the……的句式，這看似無意卻是精心的設計，使學生在不知不覺中學習新的語言知識點，并扎根在學生的頭腦中。像這樣的以詞擴句，用句達意的'方法是對話教學中最好用的cpu了。

最后，看看這節(jié)課的一大亮點“鞏固和擴展”。鄧老師以課件閃圖片的形式展示的，操練句型：what can you see in the picture？讓學生根據(jù)圖片復述雨的形成過程。從每一個細小的環(huán)節(jié)中我們都可以感受到鄧老師在課堂上充分發(fā)揮了學生的主體作用，形成了學生爭先發(fā)表意見的氛圍，真正提高了學生的表達能力。并且最后鄧老師還用課件出示幾幅環(huán)境被破壞的圖片，進行思想品德教育。從這樣的設計中，我們僅僅開發(fā)了語言能力和思維能力嗎？更重要的是創(chuàng)作和參與吧。

完美的不存在是因為它會停止我們前進的腳步，讓我們繼續(xù)探索，在每一次的教學中都能奏出和諧的音符。

第2篇 譯林小學英語評課稿

譯林小學英語評課稿一

今天聽了吳老師的一節(jié)課，本節(jié)課是第三單元our animal friends第三課時，主要內容有(sound time, culture time, cartoon time)語音部分，文化部分和卡通時間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學目標清晰明確，能夠圍繞重點、突破難點的設計教學環(huán)節(jié)。

吳老師教態(tài)親切、英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。導入自然，本單元的內容是講動物朋友，吳老師就設計由動物歌曲引入本課的教學內容，一下子就把學生的興趣調動了起來。本節(jié)課教學設計思路清晰，活動扎實有效，活動與活動之間都能做到過渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學習。

吳老師的教學活動設計的有層次性，從上課開始時學生運用“have、has”的句型來猜一猜、描述動物特征，到課程末時學生能用“have、has”句型去表演對話，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加

上自己理想的結尾，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節(jié)，不光學生覺得有興趣，愿意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學目的，讓學生享受卡通故事的樂趣，享受運用語言的樂趣。

總之，吳老師的這節(jié)課充分發(fā)揮了學生的潛能，極大程度上調動了學生的積極性，體現(xiàn)出了學生的主體性，讓學生在學中用，用中學，達到了學以致用的教學效果，是一堂值得學習的優(yōu)秀課。

譯林小學英語評課稿二

我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的story time教學，這節(jié)課主要是對國慶假日旅行地點的教學。

聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段,取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對李老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

李老師教態(tài)自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。

二、注重創(chuàng)設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。

三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師是花了一番心思的.。在課件中出現(xiàn)的地點單詞時 ，教師就根據(jù)不同特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。

四、注重培養(yǎng)英語學習的應用能力

教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，運用所學語句.這些活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。 探討之處

1.本課時的知識目標達成較好。通過操練，學生能夠正確聽、說、認讀這幾個單詞，但在實際教學中，老師好像單詞的練習形式過于簡單，主要采取了領讀,，似乎操練不夠，齊讀等,是否可豐富訓練形式,多加些小游戲？

2.在板書設計中過緊湊,建議:簡化課題,釋放空間,讓重點的句子更加醒目.

總之，李老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

第3篇 蘇教譯林版牛津英語評課稿

蘇教譯林版牛津英語評課稿

賈老師執(zhí)教的《asking the way》給我留下了深刻的印象，有一種眼前一亮的感覺。下面我就具體來談一談我聽這節(jié)課的感想。

一、充分利用電子白板功能激發(fā)學生興趣，構建高效課堂

這節(jié)課是運用了目前較為流行的交互式電子白板技術，它很好地解決了傳統(tǒng)教學中單純運用實物、圖片很難創(chuàng)設出生動的教學情境的困境，非常方便快捷地突破教學難點。在本節(jié)課中圍繞“問路”這一話題利用電子白板技術虛擬了mr white到常州旅游的大情境，將虛構的人物與實際教學內容有機結合，在課堂上模擬出現(xiàn)實生活的情境，讓學生觸景生情，為學習提供了語言環(huán)境和語言實踐的機會。

1、在導入環(huán)節(jié)，老師通過多媒體課件整體呈現(xiàn)常州旅游地圖，利用白板的局部放大功能，逐一突顯mr white將要游玩的常州景點，這促使學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。在這一環(huán)節(jié)學生不僅可以欣賞各景點美麗的圖片，還對它們在整個地圖上的布局有了一個大致的了解。同時在看圖的過程中還帶領學生一起說說看到的景點名稱，可以豐富學生的詞匯量，增加生活常識。

2、在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)借助交互式電子白板的各種功能，充分吸引了學生的眼球，使學生繼續(xù)保持了濃厚的學習興趣，他們完全沉浸在神奇的白板技術籠罩的英語學習氛圍中，個個積極主動地參與課堂，與老師互動，聽、說、讀、寫能力同步提高。同時有效地突破學習難點，幫助學生對新知識的理解、感悟。本課時的語言知識目標中的學習難點和重點是go along this street，and then turn left/ right at the … crossing。。賈老師很好地借助白板將這一語言項目分解成幾個語言點逐步突破，幫助學生將難點逐個分解、理解并掌握。老師利用白板動畫播放mr white的行走路線并呈現(xiàn)句式結構，讓學生對“指路”的描述有一個整體感知。接下來，教師分解句型，利用白板批注功能邊操作邊分步呈現(xiàn)。第一步：教師繪出go along this street。的路線，學生邊看邊理解邊練習句型；第二步：利用批注功能圈出crossing，并按順序呈現(xiàn)the first/ second/ … crossing；第四步：教師繪出在第一個十字路口左轉路線，讓學生嘗試說出句型turn … at the … crossing。這一環(huán)節(jié)賈老師利用聚光燈、批注等功能讓抽象的“路線”變得具體、生動，一目了然地呈現(xiàn)在大家面前，突出了教學中的重點，也快速突破了難點，使學習效益最大化。

3、在操練鞏固環(huán)節(jié)，賈老師設計了兩個層面的活動。第一層面是機械操練活動，她設計的是“i draw，you say”游戲。老師運用白板的批注功能在空白地圖隨意畫出行走路線，組織學生用搶答的形式描述路線。第二層面是意義練習?；顒右唬豪蠋煶尸F(xiàn)電影院地圖以及a、b、c、d四位新來常州的旅游者，并提出問題：they want to watch films in the cinema but they don’t know the way。 can you help them？先安排學生pair work，嘗試運用完整的“問路”“指路”句型進行交際。接著利用白板的批注功能，請部分學生上臺演示，在白板上邊繪制路線邊對話練習。這兩個層次的活動都是在當學生思路不清或表達遇到困難時，老師隨時在圖上批注，引導學生之間適度提醒，以促使不同層面的學生都能積極運用所學語言。

這節(jié)課賈老師在導入、新授、鞏固環(huán)節(jié)將交互白板與互動技術完美結合，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，提高了學生的學習效率。

二、對這節(jié)課的幾點建議

這節(jié)課通過線索化情境的創(chuàng)設，將學生置身在“連續(xù)劇”般一環(huán)扣一環(huán)的生活情境中，大大激起了學生學習的“潛意識”，促進了師生互動，學習的實效在循序漸進的.教學中逐步得以體現(xiàn)。但是在以下幾個方面我覺得還有待商榷。

1、在電子白板上是可以隨意“寫寫畫畫”的，縱觀整節(jié)課教師在白板上操作的機會多，學生操作的機會少。

2、在鞏固環(huán)節(jié)的第二個層面練習的活動二時學生不是很感興趣。在這一環(huán)節(jié)賈老師繼續(xù)利用電子白板創(chuàng)設情境，利用地圖呈現(xiàn)其它多個景點，拋出問題where does mr white also want to visit？讓學生自由選擇mr white可能去的下一個目的地，與同伴編對話、表演對話。在這一環(huán)節(jié)和第一層面的機械活動是換湯不換藥，看起來好像是讓學生發(fā)揮了想象、運用了本節(jié)課所學的對話，但事實上并沒有達到這樣的目的。如果能進一步開發(fā)白板的功能，多給學生創(chuàng)設一些信息差，再開放一些，多給學生一些提示，讓學生自由選擇使用，這樣就能進一步激發(fā)學生的興趣，使學生更多地發(fā)散思維，語言運用空間也會更大。

模塊二的學習在快樂而緊張中過去了，通過這個模塊的學習使我感悟了很多，我將帶著獲得的新的教學理念和優(yōu)秀的教學方法，指導自己的課堂教學，不斷提高自身的教學水平。

第4篇 pep4unit3isthisyourskirt英語評課稿

pep4 unit3 is this your skirt英語評課稿

汪老師執(zhí)教的是pep4 unit3 is this your skirt? pa let’s learn部分。

本節(jié)課是有關服飾單詞的學習，汪老師借著“三八”節(jié)來臨之際，以給媽媽或者女性老師禮物為線索，展開本課。

汪老師的'基本功非常扎實，教態(tài)自然親切，語音動聽悅耳，更讓人驚訝的是汪老師通過剪紙來一一呈現(xiàn)不同的服飾，先是dress,然后中間減去變成shirt,再剪又成了t-shirt,緊緊抓住了學生以及我們聽課老師的眼球。

汪老師還借用時下比較流行的達人季，開展mix master season one等游戲，讓學生自己動腦動手來搭配，上色自己喜歡的服裝，并制作成賀卡寫上 “happy women’s day”，以此送給自己的媽媽或者女性老師。整堂課主線清晰，教具精美，過程流暢，使學生深深陶醉其中，并得到了很好的情感教育。

第5篇 三年級英語評課稿

三年級英語評課稿

劉主任的這節(jié)課主要是學習on ,under, in ,behind幾個方位介詞的用法。學習生詞的時候，劉主任并沒有用傳統(tǒng)的授課方法領讀，自讀，抽讀，而是通過看視頻，唱兒歌，用教具和手勢表演等直觀的手段，引導孩子們來學習，而且每個單詞的學習都列舉了大量的例詞，比如在學習“box”一詞時，利用以前學過的表示顏色和大小的單詞來加強記憶，“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學習句型”it’s in/on/under/behind...”時，通過視頻引導孩子學習體會不同的地方有不同的物品，進而學習方位介詞的用法。除了劉主任大方得體自然的`教態(tài)，流利的口語，掌控課堂的能力外，這節(jié)課應當說是一堂豐富、多姿多彩的課?？墒?，我卻感覺孩子們的表現(xiàn)不佳！從他們的神態(tài)，上課接受能力來看，這些孩子底子很差！私下一打聽，才得知那兒的孩子大部分來自周邊的村子，很多孩子要么是留守兒童，要么是外地跟隨父母來這打工的。原來如此。我不禁想起了我們這的孩子，我們這的生源和那兒的差不多。

生源質量決定教學質量，已經(jīng)是毋庸置疑的一個事實！從目前中國教育的現(xiàn)狀來說，名師擇名校，優(yōu)生擇名校，已經(jīng)成為不可逆轉之勢，那些名校已經(jīng)形成良性循環(huán)！譬如，上北大、清華無疑讓莘莘學子實現(xiàn)與世界學術對接。以后，他們深造、就業(yè)、發(fā)展，空間巨大。我從教近二十年，感慨生源質量的因素取決于家庭因素、社區(qū)因素、學校文化氛圍，這三輛馬車，決定一個學生是否“跑得快”。試想想，一個年幼的孩子回到家，有的幫父母干活而沒時間學習；有的甚至父母沒在家，孩子自己很難管束自己，隨心所欲；甚至有的父母給孩子傳播讀書無用的言論影響孩子的心理......作為一個老師，面對如此的問題，情何以堪？但作為一個老師，我知道肩上的擔子有多重，我所能做的就是針對實際情況，用自己最大的努力讓孩子們盡可能學到更多的知識！

第6篇 初中英語評課稿

初中英語評課稿

童老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。桑老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的`主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

2、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，桑老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

我認為本節(jié)課還可以改善一下：

1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。

第7篇 unit5helpingourparents英語評課稿

unit 5 helping our parents英語評課稿

評議要點摘錄：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

徐老師通過創(chuàng)設do housework這一情境來帶領學生學習本單元的新詞組和句型，學生通過直觀的圖片和形象的'動作理解詞組的意義，學生的興趣得到了較大的激發(fā)；在情境中學習在活動中鞏固，也讓教學效果有了較好的保障。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

徐老師根據(jù)本課教學目標設計了較清晰的課件內容，化文字為表格，直觀展示本課脈絡，讓學生在清晰明了的表格展示中掌握了本課內容，比較直觀地突破了教學難點 ，在教學中配以觀察圖片，自主閱讀，合作閱讀等活動，培養(yǎng)了學生較好的閱讀能力和合作能力。

三、活動推進，合作提升

徐老師在本課的教學中設計了多個活動，從pair work到group work，形式多樣，學生在活動中內化知識，在合作中填補信息控檔，從而提升個人的學習能力。

本課也有一定不足之處，我提一點自己的想法：

1、對學生的小組活動需加強指導，對于活動路徑要加強指導，在反饋過程中要注意小組整體性，學生在學習中合作也體會合作的成果。

2、教師在課堂教學中的靈活性還需加強。

第8篇 八年級的英語評課稿

八年級的英語評課稿

聽過九年級的課再回過來聽八年級的課，我發(fā)現(xiàn)八年級的課有著更多的歡樂和活躍的氣氛，或許是因為少了一些中考的壓力吧。

李老師的課非常精彩，能夠把新課中出現(xiàn)的新詞在課程的導入中一個一個的導入，而且這個過程相當?shù)淖匀弧?/p>

李老師的板書設計是值得學習的地方。當出現(xiàn)新詞時，李老師會把新詞板書在黑板的左邊，同時標注單詞的詞性。碰到一些常用的實用詞組，李老師還會加入一些課外知識，擴大學生的知識面。例如，當學到詞組in style 時，李老師把與in style 意思相同的詞匯一起寫到了黑板上，in style= fashionable= in fashionable。

其次，用英文解釋英文是英語學習詞匯的一個重要途徑。不僅可以學習新的詞匯，還能重新復習以前碰到過的單詞，溫故知新。本堂課中，original 是新詞，李老師用different from others 來解釋original 非常形象。

板書的中間清楚的呈現(xiàn)本節(jié)課的重點句型和重難點，方便學生一目了然的掌握，也便于學生做筆記。

板書的`右邊是課堂教學過程中出現(xiàn)的新詞，這些詞匯雖然不是課本要求掌握的，但是對于那些學有余力的同學來說是份財富。

板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，在設計板書的過程中要深挖教材，把握重點， 科學的板書能引導學生思路發(fā)展的內容，引導學生由形象思維向抽象思維過渡的內容。 因此在今后的教學中要充分重視板書的重要性。

第9篇 英語評課稿

英語評課稿

郁老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學生為中心的.原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方是，在本堂課中，郁老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學生才能有更多的out put（輸出）。

第10篇 六年級英語評課稿

六年級英語評課稿

六年級英語評課稿1

聽課可以豐富教師的教學經(jīng)驗和教學方法，在教學工作中帶來了很大的幫助。同時反思自己的教學中存在很多的不足。.今天有幸聽了張老師上的英語課，我一直覺得六年級的英語很難上，內容比較少，但知識點卻又比較豐富，聽了張老師的課讓我啟發(fā)很大。

張老師生動的講課方式，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事。

首先張老師通過讓學生觀賞一個英語動畫是關于手指一家的歌曲，讓學生很快融入到英語語境中，激起學生的興趣，也為新詞family的學習做鋪墊。創(chuàng)設情境，為新授做準備。借助不同的家庭照片，幫助學生更好地理解family的意思。.以及利用所學句型介紹家庭成員。.訓練學生在頭腦中將所學的知識與相應的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力，鞏固語法知識，讓學生注意到中英兩國的文化差異。

新課的呈現(xiàn)和教授通過聽一聽、讀一讀、猜一猜來引出一些學生熟悉的名人，并通過他們的家庭圖片，學習新短語和句型，使學習充滿趣味。我發(fā)現(xiàn)課堂上學生參與活動的積極性很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的內容向同學們進行展示，學生一直處于積極的狀態(tài)之中，學生們“在做中學”、“在學中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。.

所以我認為，我們在上課時，一定要把握好時機和方法，創(chuàng)設情境，與學生的生活聯(lián)系在一起。我們讓學生在做中學，那就讓學生在情境中運用自己所學知識，使知識得到復習和鞏固。這樣學生既能輕松的回憶起原有的知識，又體驗到新課的快樂。

六年級英語評課稿2

聽了李老師這堂課感覺受益匪淺，讓我最震撼的是李老師精心設計的課程不僅最大程度地激發(fā)了學生們學習的興趣，也調動了學生在課堂上發(fā)言的積極性。課堂上，學生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，課堂紀律井然有序。這節(jié)課李老師目標明確，重難點突出，思路清晰，語言流暢，板書設計合理規(guī)范。尤其是通過把班級同學根據(jù)性別分成兩隊，通過搶答比賽的方式從而激發(fā)學生的學習興趣和回答問題的積極性。我覺得在六年級的班級上學生問答問題的積極性能有這么高，應該說是李老師這節(jié)課最成功的地方。

李老師在第一個環(huán)節(jié)以一首歡快的英文歌曲“if you are happy”作為熱身運動，接著以給定話題的free talk導入本節(jié)課的內容，給定的話題輕松簡單，讓學生積極思考，踴躍回答，各抒己見。接下來結合動畫聽課文錄音，聽完錄音讓學生跟著動畫內容復述課文內容，這樣很好的鍛煉學生的聽說能力。接下來的第四個環(huán)節(jié)，通過分隊比賽的方式讓學生回答問題，這個環(huán)節(jié)學生認真聽錄音并積極搶答問題，各隊努力為這節(jié)的隊爭奪榮譽。在這個環(huán)節(jié)中，李老師還通過圖片在黑板上展示來引導學生復述課文，并針對每一段的內容回答李老師設計的相應問題。整個課堂，學生們通過李老師的引導和鼓勵，積極回答問題，表達自己的想法，踴躍發(fā)言，這一點是教師課程策略的成功，也是教師人格魅力的體現(xiàn)。李老師的課件制作也下了大工夫，同時配合相應的圖片來幫助學生復述課文內容。

還有一點很新穎也很值得我們學習的地方是，李老師的學案設計有一個認知規(guī)律部分，這個部分目的在于讓學生通過總結所學內容得到啟示，并用平時學習積累的每日一句的英語表達來表述學生的感受和得到啟示，這個部分一舉多得。

最后，唯一不完美的地方是最后兩個鍛煉學生獨立思考的“貼近生活”和寫作練習環(huán)節(jié)的時間安排稍稍欠佳，如果多安排一些時間，可以給學生一些引導和具體的要求說明。

六年級英語評課稿3

聽孫老師給我們帶來的，pep六年級上unit 4 i have a pen pal。 part a。 let’s talk。這是一堂對話課。孫老師的課清新踏實，整體來看流暢有序，一步一步都走得有條不紊。

開頭，孫老師就以著名的“jasmine flower”這首一歌導入，并教授這一新詞。這篇課文篇幅較長，為了讓學生掌握整體對話，孫老師非常注重運用多種形式練習。從聽入手，培養(yǎng)學生抓住關鍵信息的能力。在培養(yǎng)學生理解能力方面，孫老師設計了一個tick or cross的環(huán)節(jié)，讓學生從文中找出線索并鞏固對話。整體來說，孫老師以語言運用為落腳點，注重調動所有學生的學習熱情和積極性。英語學習的最終目的是為交際服務的，課上老師多次運用師生對話，生生對話等多種形式以培養(yǎng)學生英語交流能力。

后來聽了孫老師對于這節(jié)課的說課，有一點印象深刻，她說她教的這個班級在現(xiàn)實中確實在與瑞士的一個小學五年級一個班的學生一對一進行書信來往，這與這個單元的主題”pen pal”相符合。并且在這趟課上孫老師也巧妙地將這一現(xiàn)實融入到課堂中，看得出對于這一點，學生的興趣非常大。

這次聽課除了讓我看到很多老師課上的風采，也讓我了解到他們的努力。因為很多老師已經(jīng)結婚生子，每天除了要忙學校的事情，學生的事情還要忙家里的事，孩子的事，事情非常多，但他們依然能夠把這份工作做得如此精彩，實在令人佩服。

六年級英語評課稿4

今天聽了王老師執(zhí)教的unit3 a let’s talk，我認為本節(jié)課的優(yōu)點有以下幾點：

1、教學目標明確，定位準確，強調重點，突出難點。整個教學過程都圍繞本課的教學目標展開，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。

2、新課標倡導將語言知識轉化為語言技能，讓生多開口說英語。本節(jié)課王老師創(chuàng)設情境，讓生在真實的語境中運用語言，不但給學生結合自身實際情況操練語言的機會，也讓學生在眾人面前展示了自己的能力。除此之外，在教學過程中關注每一個學生的表現(xiàn)，對他們的表現(xiàn)都做了及時、正確的引導和評價。

3、王老師以簡潔明了的談話復習舊知，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得自然、親切，給人一種潤物無聲之美感。

4、王老師個人素質高，課堂駕馭能力強，動作優(yōu)雅，口語流利，富有激情，具有親切力和感染力，使整節(jié)課神采飛揚。

我認為本節(jié)課的不足有以下兩點：

1、“did”引導的一般疑問句是let’s talk的重點，師不應一筆帶過，應多舉幾個類似的例子，讓生熟悉該句型及答句。

2、在讀對話環(huán)節(jié)有一生讀“what did you do last weekend?”用了升調，師沒有及時糾正“特殊疑問句應用降調，一般疑問句用升調”。

對于本節(jié)課我有如下兩點建議：

1、師在完成屏幕上的表格式采取的是：師問、生答，完成表格的方式。如果換成一生問，一生答，師操作電腦完成表格，這樣生會有更多操練句型的機會。

2、在學生合作完成表格并展示的環(huán)節(jié)，師設計的表格有點小，只能該組成員看到，具有一定的局限性。如果能把表格做大點并貼在黑板上，再由該組成員上講臺完成表格，那么其他學生也能參與其中，效果會更好些。

六年級英語評課稿5

我評的是白海燕老師教授的pep6 unit2 b let’s tal這節(jié)課。單元主題是seasn，涉及四季及相關活動的教學。作為一名剛踏上教學崗位的新教師，白海燕老師能大膽實踐，運用多樣有效的教學方法，調動學生學習的積極性，充分培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力使我們聽課老師收獲頗多，主要有以下幾點體會：

一、課堂結構十分清晰，教學環(huán)節(jié)設計緊扣，過渡自然。

如在新課導入的時候，先是讓學生聆聽歌曲，復習鋪墊熱身，然后自然地利用圖片引入課堂教學內容seasn。生活化地引入，師生互動，喚醒學生的“前知識”，為后面教學內容的深入展開自然鋪墊。

二、利用版塊式的教學設計，活動設計有層次性

作為一名剛踏上講臺的新教師，利用板塊式的'設計進行教學，便于操作，而且扎實有效。

同時，本課中，白老師在教學中體現(xiàn)了非常明顯的層次性。從單詞到句子，再到篇章。層層遞進。不斷滾雪球。如課文內容呈現(xiàn)時，先讓學生聽錄音回答問題，再閱讀課文校對答案。先聽，再閱讀，然后讀文本并作對子活動，難度逐步增加。

三、注重交流的有效性

白老師在教學中，采用chant、sng，看圖說話、對子活動等活動都很注意交流的信息溝創(chuàng)設，都是真實的交際，而非明知故問。交際真實有效。特別是“看看，說一說”這個活動既拓展了學生的知識面，又利用時間的瞬間轉變促成了交流的有效性，讓學生的活動富于意義的交流。

四、能熟練使用多媒體進行教學，創(chuàng)設情境

利用多媒體創(chuàng)設情境，給學生創(chuàng)設交際的平臺，降低學習的難度。增加學習的有效性。

覺得有一點建議，就是讓學生猜四季的時候，不要呈現(xiàn)圖片，也不要教師講解，直接利用文字描述，讓學生通過閱讀來給出答案會不會更有利于五年級學生的學習。

其次，針對五年級學生的年齡特點，是否增加一些趣味性游戲會更能調動學生的積極性。

六年級英語評課稿6

聆聽了由胡老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。內容為譯林版六上u6 keep our city clean (grammar time &fun time)。聽后感受如下：

u6 keep our city clean這個單元的內容非常貼近學生的實際生活，學習本單元的相關知識，可以幫助學生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市干凈的一些方法，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

在胡老師的課堂上，領略其風采。

一、倡導體驗與合作

課堂組織形式以小組活動為主，增加了每個學生課堂參與的機會和發(fā)揮個性特長的機會，在參與中培養(yǎng)學生的合作精神、團隊精神以及相互學習、資源共享的意識。全方位的訓練了學生的聽、說、讀、寫的能力。在活動中引導學生不斷整合已經(jīng)學過的知識，進一步提高語言的運用能力，即培養(yǎng)學生的記憶、觀察、思維和想象能力。

二、多樣化的評價

本節(jié)課胡老師能關注對學生的評價，并以評價促進學生發(fā)展。每個小組努力爭得五角星。以激勵評價為主，側重于學生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的意識，使學生獲得成功的喜悅，增強了學生自主學習的自信心。在評價中關注了學生的情感，以及學習策略的調控。

個人建議：

因時間關系，在最后輸出階段，讓學生運用所學寫一段話，what can we do to keep our school/house clean? 胡老師通過投影，展示了一位學生的佳作，略顯匆忙?？蓧嚎s語法教學的時間，稍調整，這樣留給學生寫的時間就更充裕。然后以多種形式，讓學生展示與交流自己的佳作。

第11篇 七年級英語評課稿

七年級英語評課稿

x老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。x老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的.參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，x老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

第12篇 moreexercise英語評課稿

more exercise英語評課稿

這是一節(jié)家常課，實在，性價比高，不是快餐式的課堂文化。我覺得有以下幾點表現(xiàn)得十分完美。

首先，羌老師快節(jié)奏的教學，使得每一位學生都至少參與一次回答問題的機會，體現(xiàn)了優(yōu)秀教學的一大特點：大容量，快節(jié)奏，高密度。

其次，活動設計緊緊圍繞教學目標而展開。在這節(jié)課中，羌老師設計的每一項活動都緊緊圍繞教學目標。在導入過程中引出兩個句型，給學生潛意識上加深的比較級句型的呈現(xiàn)形式。以舊帶新，為下面學生自編對話做好了鋪墊。接下來通過two races呈現(xiàn)另外的單詞和句型；在鞏固的過程中做了一個同學間的調查，課堂進入了又一個高潮。這樣，學生在不斷感知問答的過程中學會了新句型。

再次，常規(guī)教學到位，各組學習活動顯得真實到位。由于課堂教學情境的真實性，使得全班學生積極地有紀律的呈現(xiàn)新單詞，使得課堂氣氛活躍，但又不失紀律，可以看出在平常的教學中老師的課堂也是活而不亂的。

最后，真正的做到了以人為本。如果用一個大的情境來教授所有的單詞句型，時間一長學生難免有倦感，所以用了兩個小的情境，雖小卻與我們的生活息息相關，她的鞏固也是分段鞏固，新授與及時的`鞏固相互作用，既提高了學生參與活動的積極性，又很好的服務了教學目標。另外還有一點體現(xiàn)在，注意到學生間掌握能力的差異，她要求不同的學生分別掌握到不同的程度，對每個學生的細微進步都能給于肯定的評價。

當然，本節(jié)課也有不足之處。比如，整節(jié)課師生間的互動較多，而生生間的互動卻相對較少。比如對語言的人文性的關注不夠。

第13篇 譯林英語評課稿

譯林英語評課稿

譯林英語評課稿1

聆聽了由x老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。內容為：譯林版四年級上冊u3 how many?（story time）第一課時。

本節(jié)課的教學目標有兩個：

1、學生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個數(shù)詞，并能靈活應用what do you have…？i have...how many…do you have?

2、學生能自己構建文本并熟練運用語言進行交際，也就是達到語言的輸出。

圍繞這樣的教學目標，x老師在課堂上的關注點也就放在了學生對文本的構建及語言的輸出上。

一、注重整體感知

處理文本時采用了總-分-總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細致講解，最后整體呈現(xiàn)、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書上，強化重點，符合小學生的認知習慣。

二、注重綜合性語言輸出

閱讀前，新授單詞時運用了自然拼讀法，學生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽等活動，層層遞進，引導學生自主探究，培養(yǎng)他們聽說讀寫的能力。閱讀后，及時給學生提供自己設計并展示的機會，練習新知的同時滲透好東西共同分享的情感教育。

建議：

1、語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養(yǎng)，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。

2、課堂知識的最后總結時，要盡可能少的進行老師說，學生聽，而應多設計老師問，學生答或學生問，學生答。在這個過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。

譯林英語評課稿2

評《how many》一課

前不久我校舉辦了高效課堂展示活動。在這次活動中我聽了樂樂老師執(zhí)教的譯林小學英語4aunit3 how many?(story time),讓我記憶猶新，受益匪淺。樂樂老師這節(jié)的思路非常清晰，基本功扎實，課前準備得也相當充分，語音語調清晰流利，基本功非常好；另外樂樂老師的形象也很好，孩子們感覺很有親和力。

樂樂老師執(zhí)教了四年級第三單元how many(part a ),該部分是對話語篇教學，本節(jié)課的教學目標是通過情景對話，著重訓練學生聽、說、讀技能，提高會話能力。本單元的核心內容是談論對方有什么，有多少。本部分提供了這樣的一個情景，四個孩子在邁克家里談論邁克和妹妹helen的物品。

整個單元都以小老鼠bobby為主線。樂樂老師在導入時，通過學生與bobby間的交流，由神奇的魔法樹復習do you have any…? 由神奇的魔法盒導入新句型what do you have? how many …do you have?，揭示出本節(jié)課的課題之后組織學生綜合操練新單詞、新句型，并以一首自編的chant加以鞏固。

在導入課文時依然以小老鼠bobby邀請同學們到他朋友mike家里，觀看課文動畫片，直奔主題，引出課文的學習。課文的教學從整體入手，讓學生帶著問題：how many students are there in the dialogue? 開始有目的的觀看課文cartoon，通過看圖、聽錄音，讓學生在教師的引導下感知、理解課文。用幾個問題who are in the dioluge ? what things are mentioned in the dioluge? how many ? 等問題讓學生進一步感知課文的細節(jié)，再一次感知分析文本。以上都是對文本的熟悉、理解，這是對文本的輸入階段。接著學生通過跟讀、自由朗讀、選擇使對話完整、分角色朗讀以及最后環(huán)節(jié)編對話等不同方式都是學生學習后的輸出階段。在跟讀環(huán)節(jié)中，即對學生的朗讀作出指導，又在課文的大情景中、在理解故事的基礎上，聯(lián)系上下文猜測can i have a look? 、can i have one ? 以及sure的意思。這一部分的處理是我最欣賞的。

另外在教學中，樂樂老師很是注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。如：在每個task環(huán)節(jié)，都設計了不同的問題，讓學生帶著問題、思考去看故事、聽故事。重視語言整體性的同時，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性。

在教學中，為設置盡量真實的語言情景，使學生能夠使用語言做事情，樂樂老師每人發(fā)了一張貼紙，貼紙上面印有不同數(shù)量的動物或水果，最后一個環(huán)節(jié)是讓學生拿著手里的貼紙與同桌進行編對話表演；通過做事情來促進學生語言運用能力的發(fā)展，讓學生通過閱讀體驗學習的成功，樂樂老師設計了快樂閱讀環(huán)節(jié)，學生選擇自己喜歡的方式進行閱讀，激發(fā)了學生閱讀的興趣，提高了學生閱讀的效果。對于家庭作業(yè)的布置，樂樂老師安排學生課后抄寫四個新單詞；讀背表演stoty，為學生下一節(jié)課做好鋪墊。

值得商榷的就是在整個課堂中部分學生的參與度很高，但全體學生參與度還不是太高。

以上是我對樂樂老師這節(jié)課的一些看法，有很多可能考慮的還不夠成熟，希望領導、老師們能批評指正。

譯林英語評課稿3

張老師這節(jié)課能根據(jù)四年級學生好奇心濃厚的特點，并根據(jù)小學英語中要注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，認真觀察，注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的，聯(lián)系本課特點，從培養(yǎng)的語言能力入手，通過各種方式，運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養(yǎng)了學生的思維與使用英語的能力。

一開始，張老師用一首歌曲導入，讓孩子們在歌曲中捕捉信息，引出本課新授單詞，并用簡筆畫畫出學生們比較喜愛的一個動畫人物——圖圖，通過觀察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時安排了一個pair work來操練句型，張老師這樣的設計一環(huán)扣一環(huán)，由易及難，層層遞進，值得我們學習。

小學中低年級的課堂最難開展的'是課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。每次活動后張老師把評價的權利充分的放給了學生，讓學生給學生評價，這樣就使評價變得更貼近學生，更體現(xiàn)出了評價的有效性。

張老師的句型教授非常扎實，但是也導致后面的內容在時間上來不及，語篇輸出沒有得到很好地體現(xiàn)。

譯林英語評課稿4

今天聽了吳老師的一節(jié)課，本節(jié)課是第三單元our animal friends第三課時，主要內容有(sound time, culture time, cartoon time)語音部分，文化部分和卡通時間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學目標清晰明確，能夠圍繞重點、突破難點的設計教學環(huán)節(jié)。

吳老師教態(tài)親切、英語口語流利，給學生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。導入自然，本單元的內容是講動物朋友，吳老師就設計由動物歌曲引入本課的教學內容，一下子就把學生的興趣調動了起來。本節(jié)課教學設計思路清晰，活動扎實有效，活動與活動之間都能做到過渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學習。

吳老師的教學活動設計的有層次性，從上課開始時學生運用“have、has”的句型來猜一猜、描述動物特征，到課程末時學生能用“have、has”句型去表演對話，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加

上自己理想的結尾，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節(jié)，不光學生覺得有興趣，愿意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學目的，讓學生享受卡通故事的樂趣，享受運用語言的樂趣。

總之，吳老師的這節(jié)課充分發(fā)揮了學生的潛能，極大程度上調動了學生的積極性，體現(xiàn)出了學生的主體性，讓學生在學中用，用中學，達到了學以致用的教學效果，是一堂值得學習的優(yōu)秀課。

譯林英語評課稿5

聆聽了由胡老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。內容為譯林版六上u6 keep our city clean (grammar time &fun time)。聽后感受如下：

u6 keep our city clean這個單元的內容非常貼近學生的實際生活，學習本單元的相關知識，可以幫助學生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市干凈的一些方法，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

在胡老師的課堂上，領略其風采。

一、倡導體驗與合作

課堂組織形式以小組活動為主，增加了每個學生課堂參與的機會和發(fā)揮個性特長的機會，在參與中培養(yǎng)學生的合作精神、團隊精神以及相互學習、資源共享的意識。全方位的訓練了學生的聽、說、讀、寫的能力。在活動中引導學生不斷整合已經(jīng)學過的知識，進一步提高語言的運用能力，即培養(yǎng)學生的記憶、觀察、思維和想象能力。

二、多樣化的評價

本節(jié)課胡老師能關注對學生的評價，并以評價促進學生發(fā)展。每個小組努力爭得五角星。以激勵評價為主，側重于學生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的意識，使學生獲得成功的喜悅，增強了學生自主學習的自信心。在評價中關注了學生的情感，以及學習策略的調控。

個人建議：

因時間關系，在最后輸出階段，讓學生運用所學寫一段話，what can we do to keep our school/house clean? 胡老師通過投影，展示了一位學生的佳作，略顯匆忙。可壓縮語法教學的時間，稍調整，這樣留給學生寫的時間就更充裕。然后以多種形式，讓學生展示與交流自己的佳作。

譯林英語評課稿6

我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的story time教學，這節(jié)課主要是對國慶假日旅行地點的教學。

聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段,取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對李老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

李老師教態(tài)自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。

二、注重創(chuàng)設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。

三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點單詞時 ，教師就根據(jù)不同特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。

四、注重培養(yǎng)英語學習的應用能力

教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，運用所學語句.這些活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。 探討之處

1.本課時的知識目標達成較好。通過操練，學生能夠正確聽、說、認讀這幾個單詞，但在實際教學中，老師好像單詞的練習形式過于簡單，主要采取了領讀,，似乎操練不夠，齊讀等,是否可豐富訓練形式,多加些小游戲？

2.在板書設計中過緊湊,建議:簡化課題,釋放空間,讓重點的句子更加醒目.

總之，李老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經(jīng)驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

第14篇 高中英語評課稿

高中英語評課稿

高中英語評課稿1

此次學校組織高中英語教師聽課學習活動，我作為高一的英語老師，在這一行人之中，在參加了這次活動，我受益很多，從其他老師那學到很多不同的英語的教學方法，所以就談一下我的聽課學習體會。

我一共去了兩堂英語課的聽課學習，第一堂是我高一年級很受歡迎的英語老師的課，在這節(jié)課中，從這位老師那體會到，教英語不能只限于書中的內容，還要給學生們擴展學習內容。這個老師給我演示了在課堂中與學生的互動是有必要的。我記得我教英語的時候，就是簡單的問個問題，讓學生們回答就行里面，就只追求答案，不求題目的解答過程。這一對比，才發(fā)現(xiàn)我教學時有這么多的缺點。再有xx老師跟我們說，與學生必須要進行互動，而且還是強烈的互動，不然學生們只是知道答案，但是不知道問題的最終要點在哪，這是不行的。從她的一個上課中，我知道了在與學生進行問答環(huán)節(jié)時，我必須要讓學生自己去尋找問題中蘊含的知識點，并且還要讓他們自己進行解題，這樣才是最好的學習方式，會讓他們在解題過程中就把知識點學會，是很大的獲利的。我從這個老師這里學到了這一個經(jīng)驗，以后我也會加強這方面的教學。

第二堂英語課是高三老師上的，我進去聽了一場，我才發(fā)現(xiàn)我上課有很多局限，我總是在課上把自己當主體，總是用自己的思維去教英語，沒有想到讓學生成為主體，他們才能夠在上課的時候發(fā)揮自己的最大學習能力，這是我沒有想到的，果然還是經(jīng)驗太少了的緣故。在這高三課堂上，這個高三的英語老師是有著十幾年的英語一個教學經(jīng)驗的。她在課上給我們展示了什么叫學生自主學生英語的情形。高三因為有了高一和高二英語的基礎，所以在上高三英語課時，老師是完全信任他們自己的，已經(jīng)開始把課堂教給他們自己了，在加上也是很重要的一個階段了，所以老師在這上面就是起到指導作用，大部分還是需要他們自己去領悟了。因此課堂都是學生自己教學，互相作為老師學習。我覺得這是一個很好的方法，不僅可以讓學生提高學習興趣，也讓他們在一教多學中學習對方的知識，形成了互補的作用。

事后活動結束，我把這兩種教學都好好的思考了一遍，我覺得可以加以改變，當做自己英語課的教學模式，可以嘗試一下。真的還挺感謝這次活動的，我從中學會到很多，更加努力想要讓自己的英語課變得生動了。

高中英語評課稿2

一、教育理念新：

1、體現(xiàn)了任務性教學以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的.題目來

看，老師與學生的訓練很默契，

2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培

養(yǎng)。

二、授課方法活

1、運用現(xiàn)代化的教學手段，給學生創(chuàng)設了良好的語言交際環(huán)境。2、學生參與面廣。

據(jù)我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學站起來發(fā)言。3、課堂互動頻繁。

四、測試要求

寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。該部分要求考生根據(jù)提示進行書面表達?？忌鷳埽?/p>

1.準確使用語法和詞匯

語言的準確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應用語法結構和詞匯的準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內容。

2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。

任何文章都需要一個主題，作者應該圍繞該主題，借助一些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。

五、試題形式

要求考生根據(jù)題目的提示（包括情景、圖畫、圖表、提綱等）和要求，用英語寫120~150個單詞的短文，滿分30分。

六、答題要求

寫作部分的答題要求是，在考試進行時，考生直接把作文寫在二卷上。

第15篇 七年級英語評課稿：module7readingandspeaki

七年級英語評課稿：module 7 reading and speaking

該老師在文本的處理上應該說是非常的細膩，從圍繞house 的單詞、詞塊（a ____ with _____）、句型（there was a ______ with ________.)自然過渡到閱讀文本中。在閱讀文本的處理上結合了閱讀策略，通過標題猜測文章大意，快速閱讀找尋段落大意以及每個段落的'細節(jié)閱讀，在細讀中，該老師運用了不同的形式包括表格填空、問答、判斷題、選擇題來考查學生的閱讀能力。同時，在學生的回答中該老師都會采用追問的形式讓學生進一步思考。

不足之處：學生按照小組合作形式分布坐好，但在老師的教學過程中幾乎沒有需要用到小組合作的活動，除了最后一個環(huán)節(jié)的pairwork 學生有2人交流以外，這個小組合作就流于形式了；其二，板書只有個單元的標題，也流于形式了。