第1篇 《媽媽的賬單》評(píng)課稿
《媽媽的賬單》評(píng)課稿
《媽媽的賬單》這是略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。今天，聽(tīng)了 鈕 老師執(zhí)教的《媽媽的賬單》，我感到 鈕 老師鉆研教材有一定的深度。
一、帶著問(wèn)題，走進(jìn)課堂
這堂課，課堂氣氛活躍，整堂課層次十分清楚，一環(huán)扣一環(huán)。教師的提問(wèn)帶有啟發(fā)性，并能引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有效的合作、探究和自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時(shí)， 鈕 老師引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，集中歸納出了3個(gè)問(wèn)題：賬單是寫給誰(shuí)的？為什么寫這份賬單？寫著什么？這些問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，也是老師備課當(dāng)中考慮到了的， 鈕 老師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)課堂質(zhì)疑及時(shí)地做出反饋和梳理，反映出了老師較好的教學(xué)機(jī)智，真正做到了以學(xué)定教。
二、加強(qiáng)對(duì)比，感受母愛(ài)
這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人。看到兒子開(kāi)出的賬單，媽媽什么話也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛(ài)的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)得幫媽媽做事需要得到報(bào)酬，媽媽會(huì)滿足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛(ài)著你，從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。
在課堂上，我們看到 鈕 老師成功地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)媽媽的賬單和彼得的賬單的對(duì)比，不但從數(shù)量上的區(qū)別理解了媽媽為彼得付出了很多，而彼得所做的都是微不足道的小事，而且從時(shí)間上的區(qū)別進(jìn)一步理解了媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動(dòng)，而彼得也許是一天或兩天，從而使學(xué)生感受到了媽媽對(duì)小彼得無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)的愛(ài)。 鈕 老師在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，以生動(dòng)的語(yǔ)言時(shí)時(shí)刻刻感染著學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)文章所包含的深刻含義。學(xué)生在無(wú)形中受到了思想的熏陶和感染，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，受到了潛移默化的教育。
三、巧借空白，引導(dǎo)想像
課文空白指的是作者在作品中有意給讀者留下的想象空間，它能夠使讀者產(chǎn)生審美情趣，具有“言雖盡而意未止”的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者已經(jīng)描繪的內(nèi)容去補(bǔ)充課文的空白，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
而今天 鈕 老師也能根據(jù)課文中的`空白，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，補(bǔ)充小彼得的心理，可謂神來(lái)之筆。在充分地感知了兩份賬單的不同，并通過(guò)這份賬單感受了母親無(wú)價(jià)、無(wú)私的愛(ài)后， 鈕 老師深情地說(shuō)：“小彼得是個(gè)聰明、懂事的孩子，他通過(guò)這份賬單也感受到了母親無(wú)價(jià)、無(wú)私的愛(ài)，小彼得讀著讀著，讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬(wàn)千，肯定也想了很多很多，他的眼前情不自禁地浮現(xiàn)了一幕幕媽媽照顧自己的情景，請(qǐng)你拿起筆和紙，把這一幕幕情景寫下來(lái)。于是一邊投影出示：小彼得把帳單展開(kāi)讀了起來(lái)，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準(zhǔn)時(shí)送上香濃的牛奶，想起了 ，想起了 ……，一邊放起了背景音樂(lè)《母親》，于是，學(xué)生的情感就很自然的流露出來(lái)，給人以水到渠成的感覺(jué)。這一設(shè)計(jì)不僅喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，注重了學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，人文性和工具性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。
另外，在鈕教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一處點(diǎn)睛之筆，那就是很好地利用了課文的插圖，讓學(xué)生在充分的朗讀感悟的基礎(chǔ)之上，再出示課文的插圖，從視覺(jué)上讓學(xué)生感受到小彼得的羞愧萬(wàn)分，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，為課文補(bǔ)白，說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的小彼得和媽媽會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？可惜，由于前面花了較多時(shí)間，在課堂上來(lái)不及展示這一精彩之處，給課堂留下了遺憾。
第2篇 三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《媽媽的賬單》評(píng)課稿
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《媽媽的賬單》評(píng)課稿范文
相信曾老師動(dòng)聽(tīng)的聲音，甜美的笑容給我們留下了深刻的印象。曾老師執(zhí)教的這篇《媽媽的賬單》是情感類文章，課文通過(guò)了兩份不同的賬單的對(duì)比，挖出文章蘊(yùn)含的“愛(ài)無(wú)私、愛(ài)無(wú)價(jià)”情感內(nèi)涵，向?qū)W生傳遞的是母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)，使學(xué)生明白母親為我們的無(wú)怨無(wú)悔的付出我們要予以回報(bào)。而曾老師緊緊地抓住了媽媽寫給彼得的賬單，感受媽媽對(duì)彼得的愛(ài)，走進(jìn)彼得的內(nèi)心世界。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂步步為營(yíng)。
策略一：多次朗讀，層層深入。初讀媽媽的賬單談感受，在感受到媽媽對(duì)彼得的辛苦付出后再讀賬單，當(dāng)小彼得羞愧萬(wàn)分地將60芬尼塞進(jìn)媽媽的上衣口袋后，又一次讀賬單，感受媽媽的彼得的愛(ài)。
策略二：補(bǔ)充資料，體會(huì)母親的辛苦。曾老師通過(guò)讓學(xué)生閱讀關(guān)于母親的'工資的資料，體會(huì)母親的辛苦以及無(wú)怨無(wú)悔的付出。
策略三：巧借回憶，引導(dǎo)想象。曾老師巧妙地把小彼得的回憶帶入了課堂，通過(guò)引導(dǎo)想象，記得什么時(shí)間，媽媽為“我”做什么，從而走進(jìn)小彼得的內(nèi)心世界。
策略四：走進(jìn)內(nèi)心，感受羞愧。讀著讀著，小彼得感到羞愧萬(wàn)分，他仿佛在心里默默地對(duì)媽媽說(shuō)。從而升華主題，愛(ài)要予以回報(bào)。
然而，曾老師的步步為營(yíng)，似乎沒(méi)能將學(xué)生帶進(jìn)情感的漩渦。這也是我一直困惑的問(wèn)題，我一直都沒(méi)有勇氣嘗試上這種情感類的文章，如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，觸發(fā)學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的那根弦，一直都讓我比較困惑。很高興今天有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望在座的老師不吝賜教。
