第1篇 讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀評(píng)課稿
讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀評(píng)課稿
初次知曉趙老師在今天的協(xié)進(jìn)組研討活動(dòng)中,以《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》推薦閱讀課為研究課題,不由的暗自佩服。下面就以下幾點(diǎn)談我對(duì)這一課的印象:
一、課型選擇的獨(dú)特性:
從課型的選擇上,課外閱讀課本身,相對(duì)于日課內(nèi)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是有其獨(dú)特性和靈動(dòng)性的。根據(jù)三年級(jí)兒童的年齡特征和學(xué)習(xí)水平來(lái)看,雖然他們的識(shí)字量已經(jīng)達(dá)20xx多漢字,讀過(guò)幾百篇短文,普遍具有選擇和閱讀一般讀物的能力。但學(xué)生的課外閱讀差異還是很大的。如:有的同學(xué)酷愛(ài)閱讀,有的同學(xué)不愛(ài)閱讀。大多數(shù)男生偏愛(ài)讀科普或武打之類的漫畫書,有些女生則沉浸在童話故事中。鑒于我校學(xué)生的特點(diǎn),相當(dāng)一部分同學(xué)除了教科書和教輔用書,就是從學(xué)校圖書館借閱的書籍。很少有家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到書店自己購(gòu)書。即使購(gòu)買,他們的閱讀仍偏向于畫面精美的繪本讀物和情節(jié)生動(dòng)曲折的故事類書。這些促使我們的課外閱讀教學(xué)的嘗試正沿著前幾年的步子一直在探索中前行,呈現(xiàn)出的也是不均衡的狀態(tài)下的持續(xù)進(jìn)行。本課教學(xué)誠(chéng)如趙老師在預(yù)設(shè)目標(biāo)中提出的:旨在“初步體會(huì)”“引導(dǎo)走近”和“感受作者的魅力”,或者說(shuō)“文學(xué)的魅力”。
二、文本的獨(dú)特性。
從文本的選擇上,趙老師選擇了學(xué)生并不特別鐘情,老師也并不容易駕馭的兒童詩(shī)。盡管新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生拓展閱讀面,加強(qiáng)課外閱讀總量,但對(duì)于兒童詩(shī)的閱讀欣賞并沒(méi)有專門提及。第一學(xué)段只提及“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。中高學(xué)段整體提出學(xué)習(xí)積累優(yōu)秀詩(shī)文。就教材而言,兒童詩(shī)的比例也很小。
盡管大家明了“在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,兒童詩(shī)是一種良好的載體,能承載極其豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)小學(xué)生良好的思想品德,行為習(xí)慣的形成起到了潛移默化的作用?!霸?shī)言志”也說(shuō)明詩(shī)不是空洞的口號(hào),概念化的思想,抽象的語(yǔ)言,而是從生活中來(lái)“情動(dòng)于中而形于言”。詩(shī)歌對(duì)學(xué)生精神的滋養(yǎng),情感的熏陶,語(yǔ)言素養(yǎng)的提高,是其他樣式所不能替代的?!币部吹健岸駜和?shī)普及呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象,眾多的少兒報(bào)刊辟有兒童詩(shī)專欄,其間有作家、詩(shī)人的作品,又有學(xué)生的園地。同時(shí)各種兒童詩(shī)的普及活動(dòng)也在各地紅火開(kāi)展,有關(guān)兒童詩(shī)教學(xué)的書籍、網(wǎng)站、博客也新鮮出爐”。這些都為開(kāi)展本課教學(xué)研究提供了保障。但是選擇兒童詩(shī)集《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》的欣賞薦讀本身仍然是一種挑戰(zhàn),是一次飛越。
《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》這本書的作者金波老師是我國(guó)著名的兒童文學(xué)家,他的詩(shī)歌被譽(yù)為“美的向?qū)В瑦?ài)的使者”,真摯地表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然、擁抱大自然的美好感情。其作品遍及兒童文學(xué)的各個(gè)門類,尤以詩(shī)歌、童話和幼兒文學(xué)創(chuàng)作最為耀眼,多次榮獲各種圖書獎(jiǎng)。他創(chuàng)作的數(shù)以百計(jì)的兒童詩(shī)滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)稚嫩的心靈,曾經(jīng)獲得國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。在兒童文學(xué)中占不可或缺的一席之地。他的作品也有很多被選入教科書。
三、師生親近詩(shī)文的獨(dú)特性:
如果沒(méi)有大智慧,沒(méi)有一顆與作者金波相融的童心,尤其是如果自己都沒(méi)有被兒童詩(shī)打動(dòng)過(guò),又怎么敢與去做這樣的嘗試呢?這不由讓我更感受到趙老師本身所具備的詩(shī)樣情懷。的確,平時(shí)的趙老師就是一個(gè)充滿靈氣的女子,可以說(shuō)課堂上的一舉一動(dòng),一顰一笑都富有詩(shī)情畫意。她是個(gè)知性女子、聰慧女子。
本課沒(méi)有太多的范例可以借鑒習(xí)得,教學(xué)文本的獨(dú)特性,更使本課教學(xué)從目標(biāo)的制定到環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都很難找到可以借用的支點(diǎn)。如果問(wèn),趙老師的大智慧來(lái)自哪?那就是新基礎(chǔ)教育中“學(xué)生立場(chǎng)”的理念支撐;她的從容來(lái)自哪?那便是從一年級(jí)就帶起,對(duì)這班學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和閱讀熱情的日積月累。無(wú)容置疑的是三(3)班的學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上,的確高出同年級(jí)學(xué)生一截。
而回顧趙老師本課的教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定如:“1、引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、朗讀、言說(shuō)、想象,初步體會(huì)兒童詩(shī)的特點(diǎn)和韻味,促使兒童感受兒童詩(shī)的情趣。2、引導(dǎo)學(xué)生走近《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》一書,初步掌握學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的方法,感受兒童詩(shī)的意境。3、初步接觸作者金波,感受作者的魅力?!倍际橇⒆阌诖蟛糠謱W(xué)生。本課目標(biāo)制定強(qiáng)調(diào)了“感受”一次。恰似教學(xué)生游泳,先讓他試水。
學(xué)生不偏愛(ài)兒童詩(shī),在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)困難。趙老師清晰地知道如何去引領(lǐng),如何去啟迪智慧。教學(xué)中“以舊引新”,從《星星和花》的回憶中感受詩(shī)的童趣,簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,簡(jiǎn)明的內(nèi)容,有趣的想象,一下子把孩子們帶進(jìn)的詩(shī)的殿堂。厚實(shí)的詩(shī)集如果不加引導(dǎo),是很難使學(xué)生擁有持續(xù)的閱讀熱情。趙老師又采用“以詩(shī)引思”“以點(diǎn)引面”借助《愿站成一棵樹(shù)》《想變成……》《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》三首詩(shī)的賞讀,讓孩子在聽(tīng)、讀、說(shuō)、想中感悟童詩(shī)的韻味美,語(yǔ)言的節(jié)奏美,語(yǔ)境的趣味美,想像的夢(mèng)幻美,讓孩子們?nèi)谌肓嗽?shī)文中。此時(shí)此刻,孩子們讀的不只是一行行鉛印的文字,而是多彩的.世界,是鮮活的生命,是靈動(dòng)的智慧。誠(chéng)如金波老師所說(shuō):“當(dāng)我讀一首詩(shī),詩(shī)就有了我的感情,有了我的呼吸、我的心跳,就有了我的生命?!?“當(dāng)我讀一首詩(shī),詩(shī)也在讀我,詩(shī)讓我的情感溫暖,呼吸流暢,心跳有力,讓我生命如歌?!贝藭r(shí)學(xué)生也成了天才的小詩(shī)人,也即興創(chuàng)編了小詩(shī)。當(dāng)孩子的讀詩(shī)、品詩(shī)乃至于寫詩(shī)的熱情高漲的同時(shí),趙老師又借助金波爺爺?shù)囊曨l錄像激發(fā)起他們親近作者、走進(jìn)詩(shī)集的迫切愿望,也就使詩(shī)集的薦讀水到渠成了??梢韵胂螅n后的孩子們會(huì)爭(zhēng)著到圖書館去借閱金波爺爺?shù)摹蹲屘?yáng)長(zhǎng)上翅膀》、《和樹(shù)談心》……亦或其他兒童讀物。這不正是我們教學(xué)的愿想所在嗎?
聽(tīng)趙老師的這一課,我又想起在網(wǎng)上看到的一段文字:“不光是孩子,咱們的老師也需要童詩(shī)的潤(rùn)澤。閱讀童詩(shī),對(duì)于那些渴望用優(yōu)美文字來(lái)滋潤(rùn)心靈的成人來(lái)說(shuō),也是那么重要。尤其是語(yǔ)文教師,如果自己都沒(méi)有被兒童詩(shī)打動(dòng)過(guò),又怎么去影響孩子,使孩子能有一個(gè)富有詩(shī)意的童年呢!”
回顧這一堂課,趙老師就這樣滿懷童心地讓更多的孩子受到兒童詩(shī)的潤(rùn)澤,快樂(lè)地走進(jìn)童詩(shī)的世界:1、在朗讀中——用聲音走進(jìn)童詩(shī);2、在想象中——用情境喚醒詩(shī)性;3、在言說(shuō)中——用想象放飛詩(shī)情;4、在傾聽(tīng)中——用耳朵捕捉詩(shī)意。
最后,就趙老師的教學(xué),我提出的一個(gè)研討問(wèn)題:對(duì)于存在學(xué)習(xí)水平差異的學(xué)生,這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位如何因人而異?
因?yàn)楸救肆?xí)慣于日常生活和工作的瑣碎,越來(lái)越遠(yuǎn)離“詩(shī)樣年華、詩(shī)性人生”,所以在評(píng)這一課中,滿懷不安。反復(fù)查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)關(guān)于童詩(shī)教學(xué)的研究資料,才湊成這樣一份發(fā)言稿。在此,有不到之處懇請(qǐng)趙老師以及專家和同行批評(píng)指正。也向提供援助的劉校長(zhǎng)和章教導(dǎo)表示感謝!
第2篇 《展開(kāi)想象的翅膀》評(píng)課稿
《展開(kāi)想象的翅膀》評(píng)課稿范文
我喜歡陳老師這節(jié)課的亮點(diǎn)有:
一、熱身活動(dòng) 手影游戲
用手影游戲來(lái)熱身,我感覺(jué)既簡(jiǎn)單,又好玩,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且非常符合這節(jié)課的內(nèi)容。
二、巧編故事 我的故事我做主
這是在趣味畫圖的后一個(gè)環(huán)節(jié)。之前我也上過(guò)這節(jié)課,當(dāng)時(shí)我在指導(dǎo)學(xué)生趣味畫圖之后,就是簡(jiǎn)單介紹了自己的畫,沒(méi)有想到要把這些畫變成一個(gè)故事,所以我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)很感性。不知道學(xué)生們會(huì)說(shuō)些什么?開(kāi)始確實(shí)也沒(méi)有什么吸引人的地方,學(xué)生只是按照?qǐng)D片上的畫依次的說(shuō)著比較表面的'故事。后來(lái)有一位學(xué)生的那個(gè)故事非常的有想象力,圖片很簡(jiǎn)單,但是內(nèi)容很豐富,而且語(yǔ)言詼諧幽默,用生活中的名人進(jìn)入角色,展開(kāi)故事,聽(tīng)得我們是真是假都不知分辨,一不小心就信以為真,大家都聽(tīng)得很入戲。原來(lái),我們的學(xué)生還有這般的想象力,知識(shí)面和口才??!當(dāng)時(shí)都贏得了大家的稱贊。
總之,我總體的感覺(jué)是這節(jié)課學(xué)生喜歡,過(guò)程順暢,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象積極性,達(dá)到預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)。