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第1篇 找不到快樂的波斯貓評課稿
找不到快樂的波斯貓評課稿
呂老師講的《找不到快樂的波斯貓》一課,教學設計環(huán)環(huán)相扣,層層深入。 呂老師在教學中以主要問題為切入口,抓住了三個主要問題來引導:1、課文除了寫波斯貓,還寫了哪些動物?2、燕子、蜜蜂、青蛙的快樂各是什么?3、波斯貓為什么找不到快樂?讓學生帶著問題讀書,畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話,抓住重點語句理解課文內容。通過多種形式的讀,來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的`辛苦,體會他們的快樂,體會波斯貓為什么不快樂?懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。尤其是呂老師在引導學生理解波斯貓為什么不快樂時設計得非常好,和其他小動物進行對比,學生很自然地就理解了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。對全文小結后齊唱兒童歌曲《勞動最光榮》來進一步體會“勞動創(chuàng)造快樂”,深華了文章的主題。呂老師在課后的拓展訓練 “我們來幫幫波斯貓怎樣才能找到快樂?”設計得非常好,學生能結合自己的生活實際談到怎樣才能感受到快樂。對二年級的學生來說能夠在讀中自己感悟出“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,非常了不起。
不足之處是:大屏幕上《勞動最光榮》的歌詞字太小看不清,如果在教學中能將寫的環(huán)節(jié)安排一點效果會更好。
第2篇 《快樂的節(jié)日》課文的評課稿
《快樂的節(jié)日》課文的評課稿
一、創(chuàng)設情景,激趣導課:
1、教師自我介紹
2、師:同學們,我們中國有很多很多的節(jié)日。(板書:節(jié)日)
你們知道有哪些節(jié)日嗎?(學生回答)
你能說一說你是怎樣過的嗎?
哪個節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢?
對,六一兒童節(jié)是我們少年兒童最快樂的節(jié)日,(師在節(jié)日前加上快樂的)
今天讓我們一起來過過這個快樂的節(jié)日。(展示學生歡度六一節(jié)的畫面)
誰能用快樂的節(jié)日說一句話?
二、我是小老師
1、為了對同學們的節(jié)日表示祝賀,老師給你們準備了一份小禮物,看?。ǔ鍪菊n文投影字幕)
2、這首詩歌讀起來非常好聽,你愿意自己試著讀還是聽老師讀?(除非學生朗讀的素質還過得去,否則就該范讀)(如果學生選擇自己讀,選用a種教學方式;如學生選擇聽老師讀,用b種教學方式)
〖a:學生自己讀
(中、高年級的學生,就直接采用此法)
(1)如果你遇到不認識的生字怎么辦?(學生回答)
那就用你喜歡的方式來讀課文吧!愿意怎樣讀就怎樣讀。
(2)學生自由讀書。
(3)讀累了吧,下面我們來做一個游戲,我請你們當一回小老師,這個小老師有任務要完成。(出示課件:1、同桌互相檢查讀生字,讀對的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文,誰讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分。)讀完了老師要看一看,誰的課本上能被同桌打上兩個100分,有信心嗎?
(4)教師檢查。
〖b:學生聽老師讀。
(低年級的學生比較好)
(1)教師范讀
(2)好聽吧,同學們趕快試一試。
(3)學生練讀。
(4)讀累了吧,下面我們來做一個游戲,這次我請你們給同桌當小老師,這個小老師有任務要完成。(出示課件:1、同桌互相檢查讀生字,誰讀對了,就在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文,誰讀通順了,就在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分)讀完了老師要看一看,誰的課本上能被同桌打上兩個100分,有信心嗎?
(5)
教師檢查(學生交流朗讀,評論朗讀情況比較好)
三、我就是作者
1、剛才聽到同學們讀書聲,我們的好朋友丁丁也想來湊熱鬧了,你聽!(點擊課件,出現丁丁配樂范讀課文的畫面和聲音。)
師:丁丁讀的怎么樣?(學生評價)那你知道丁丁為什么能讀好嗎?我們來聽聽丁丁讀書的秘訣吧。(出示丁丁的秘訣:我在讀書時把自己當成了作者,那么,詩歌中的事就是我自己的事,所以讀書自然就有感情了。)
師:對,這是一種讀書的方法,同學們按照丁丁說的試一試吧??匆豢凑l讀得最有感情。
(不具體,就算是高年級的學生,也搞不清楚什么把自己當作作者來讀就有感情,應該給予具體的朗讀指導)
2、學生練讀。
3、哪位作者能把自己的詩歌讀給大家聽?
師:別人推選你,你可要讀好呀!你準備帶著什么感情去讀?
你讀課文的時候,你希望同學們怎么做?請你給在座的同學們提個小建議吧?。ㄟ@一點做得非常好,讓學生說作為聽眾的要求,能說出來,肯定自己要知道,比老師片面強調好的多)
4、學生讀詩歌。
5、師:你覺得讀的`怎么樣?(學生自評)
想不想聽聽別人的評價?(學生互評)
四、我是讀書小能手
1、剛才,丁丁說了他的讀書的秘訣,那么同學們有沒有比丁丁更好的讀書秘訣呢?
2、學生交流
3、哇,收獲不小??磥硗瑢W們讀書都有自己的絕招,那趕快把你的絕招亮出來吧!這首詩歌一共有四個小節(jié),我們找出自己喜歡的小節(jié),分組比一比好嗎?看一看誰是讀書小能手。
4、學生加入到自己喜歡的小組。
5、教師布置任務。(每組選出一名代表,組內同學幫助代表出點子,不但要讓代表讀好,而且還要讓代表告訴全班同學讀了這一小節(jié),你們知道了什么?)
6、學生練讀
7、展示學習成果
(注意相機重點板書)
(教師從看到的、聽到的、字詞等方面適時進行調控。第一小節(jié):說說看到的歡樂的場景,感悟歡樂。指導朗讀。第二小節(jié):想像花兒、小溪向小朋友們祝賀的情景,指導朗讀。第三
小節(jié):引導學生暢談實現未來理想的愿望。第四小節(jié):引導學生表演邀請朋友過節(jié)的場景,指導朗讀。),
五、我是藝術家
同學們,老師你們帶來的這個禮物非常神奇,它不但讀起來好聽,而且唱起來也非常好聽,想聽嗎?
讓我們一起看著詩歌,來聽?。ǔ鍪菊n文,放映歌曲)
1、學生聽歌。
2、好聽嗎,你想唱嗎?來,我們再來聽一遍,這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。
3、同學們,除了用歌聲來表達我們節(jié)日的喜悅外,你還想用什么方式來表達節(jié)日的快樂呢?
(學生回答自己喜歡的方式)
4、同學們真是一個小藝術家,那好,下面就讓我們在優(yōu)美的音樂聲中,用你自己喜歡的方式來度過這個快樂的節(jié)日吧!可以畫(可以到黑板上畫也可以在下面畫),可以讀,可以唱,可以跳。
六、我愛我的祖國
同學們,每逢佳節(jié)倍思親,在這樣快樂的節(jié)日里,我想起了一個朋友,他的名字叫三毛,我們一起來看一看他的遭遇(多媒體展示《三毛流浪記》片斷)
今天我們能過上快樂幸福的生活,你有沒有想過是誰送給我們的呢?(學生回答)
師:對,是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養(yǎng)、愛護,就沒有今天的幸福生活。那我們怎樣報答祖國媽媽呢?請你對著我們的黨和祖國的說說你的心里話。(學生暢談理想)
剛才同學們都談出了自己的理想,希望同學們珍惜今天的幸福生活,好好學習,長大報效祖國
總評:總體來說,設計比較科學,我個人認為較適合中、低年級的學生,教學形式也比較多樣性,應該是非常不錯,如果是上比較重要的公開課的話,一些細節(jié)問題還要去多想想,甚至也可以先上上,看看反映如果。
第3篇 《快樂的節(jié)日》評課稿
《快樂的節(jié)日》評課稿
《快樂的節(jié)日》評課稿1
4月23日,王老師和賴老師各上了一節(jié)《快樂的節(jié)日》。由于在準備階段深入地進行了集體備課,既有突出的共性,又有體現學生集體和教師個人差異的特性。
一、內外結合
《語文課程標準》明確提出:“應該讓學生更多地直接地接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”兩位老師在課前引導學生進行春節(jié)、國慶節(jié)、中外節(jié)日等課題研究,課堂上,學生精彩展示。拓展了教學資源,把學習的主動權交還學生,讓學生在自主、合作、探究的學習實踐中鍛煉搜集整理資料、讀說誦演的語文能力。另外,兩位老師沒有讓學生的認識停留在文本的表層,提出了“如何得到快樂,如何分享快樂”的問題,送給學生一些揭示“得到快樂、分享快樂”的道理的句子,讓學生的思想得到升華。
二、動靜結合
《語文課程標準》指出:“學生是學習和發(fā)展的主體?!眱晌焕蠋煾鶕湍昙墝W生身心特點,通過活動組織課堂,如識字中的“摘蘋果、找禮物”游戲,課外拓展中的“小組匯報”,及唱歌、跳舞等,無不讓學生的活動中感受學習語文的樂趣,在快樂的活動中學習語文。
三、個性鮮明
同樣的課題,有不少共同的設計,但學生不同,老師不同,課堂上反映出突出的個性。王老師聲音輕柔,親切自然,課堂也給人一種涓涓流水的感覺;而賴老師熱情似火,激情澎湃,學生自然也群情高漲,意氣風發(fā)。
四、一點不足
王老師的課抓住“節(jié)日”與“快樂”兩個點進行課外拓展,對“課內”的處理顯得比較單薄,比較傾向于思品課的痕跡。賴老師善于用熱情的語言鼓勵學生,以教師的激情點燃學生的激情,但個別環(huán)節(jié)顯得老師的話比較多。
《快樂的節(jié)日》評課稿2
早上,劉彬主任找我:“你今天上新課吧。聽你課?!?/p>
“好”。
和劉彬太熟,所以被她聽,不緊張,也沒壓力。平時怎么上,就怎么上。上完,好的大力贊揚,差的毫不留情,覺得意見不同,也爭起來,兩人絮絮叨叨講了一個大課間,直到下面一節(jié)課的老師進教室,才作罷,上的和聽的,都挺愉快,她說下次還聽,嘴上說:“別來了。”其實,心里還是很歡迎的。原生態(tài)的課,才能反映出真正的教學,好的和不好的,兩人討論才明白,才更清楚。只是一上公開課,就會自覺不自覺地“化化妝”,不以完全的真面目示人。
今天上的.是《快樂的節(jié)日》第一課時。
被表揚的地方:
1、送詞。
雖然是第一課時,但沒采取帶讀,幫教的過程。把所有的生字都直接板書在黑板上,讓學生在自學、熟悉的基礎上,采取兩人小組合作的方式,一個把所有的生字讀出來,另一個直接給生字組詞。檢查的時候,先問學生在練習的過程中,什么地方打頓了,施改明之說:“我不知道健康的康組什么詞語?”我說:“哈哈,其實你知道呀!就是健康呀。這樣,王老師再送你幾個詞,安康,小康之家,康莊大道,康復?!焙⒆勇牭煤苷J真,嘴里還默念著。
其實,如果換一個人來聽,學習生字詞的流程,我應該不會這么上,這樣一上來,就直接檢查,沒有標注拼音就讀,拔高了。但我平時上課,就這么上,覺得學生也能接受下去,作業(yè)的反饋也沒什么問題。這樣省事,時間用得也少。
2、畫詞。
進入課文的學習,我問學生愿意自己讀,還是聽我讀?孩子的意見不統一,我說:“那我讀,愿意聽的人,豎起耳朵,愿意讀的人,跟著我小聲讀?!?/p>
讀完了,我說:“這里有個詞用得多好呀,鮮艷的紅領巾,紅領巾的顏色這么漂亮,戴上它,多自豪呀!我要拿筆畫下來?!蔽覐暮⒆拥淖郎夏昧艘恢ЧP畫下了來后,接著說:“這課里還有很多的好詞,快找找,畫下來吧?!?/p>
劉彬說,她觀察到學生在看我畫詞的時候,很多孩子就拿起了筆,后來在畫的時候,也很投入,這樣用做的方式來引導孩子,他們的興趣濃厚。
3、匯報詞語
每個小組活動地兒不一樣,有的在教室前面,有的在后面,分小組匯報的時候,大家都站著,好幾個孩子聽得不認真,跳來跳去的,我說:“在聽的過程中,我注意觀察了同學們,都馮弋珂、彭澤文、韓蕊,她們一邊聽,一邊看著書,找到對應的詞語,特別要表揚張靜娟,她聽到有的同學找的好詞,是自己沒畫的,就隨即拿筆畫出來?!眲⒈蛘f,我說了這段話后,那些小調皮們,很快就約束了自己,知道改怎么做了,效果比批評他們還好。嘻嘻,其實我看到他們的那個樣子,也想批的,但畢竟有人聽課嘛,只能換個方式了,看來這個方式得常用。
寫到這兒,我使勁想了想,這節(jié)課,哪兒上的有問題來著?沒前面記得清楚,被表揚的記得牢些,被批評的,轉過身我就忘了,和俺們班的學生一樣,哈哈。
挨批的:
最后的五分鐘,我安排了學生,完成課后的第四題。學生對“?!钡钠哉J識模糊。劉彬說,這就是我在前面的生字教學中,遺漏的地方,應該在學字的時候,順帶就把字的部首提出來,不花多少時間,學生記得還牢。結果,我在學生產生了問題后,再講,又浪費時間,還容易混淆。其實,這反映了一個問題,說向課堂要效益,課堂就那么多的時間,老師把課堂的前后知識點聯系起來,多思考,合理布局,才能去談“效益”。課前,多想想,比課中,課后,去補,要有效的多。
《快樂的節(jié)日》評課稿3
一、創(chuàng)設情景,激趣導課:
1、教師自我介紹
2、師:同學們,我們中國有很多很多的節(jié)日。(板書:節(jié)日)
你們知道有哪些節(jié)日嗎?(學生回答)
你能說一說你是怎樣過“”的嗎?
哪個節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢?
對,“六一兒童節(jié)”是我們少年兒童最快樂的節(jié)日,(師在“節(jié)日”前加上“快樂的”)
今天讓我們一起來過過這個快樂的節(jié)日。(展示學生歡度“六一節(jié)”的畫面)
誰能用“快樂的節(jié)日”說一句話?
二、“我是小老師”
1、為了對同學們的節(jié)日表示祝賀,老師給你們準備了一份小禮物,看!(出示課文投影字幕)
2、這首詩歌讀起來非常好聽,你愿意自己試著讀還是聽老師讀?(除非學生朗讀的素質還過得去,否則就該范讀)(如果學生選擇自己讀,選用a種教學方式;如學生選擇聽老師讀,用b種教學方式)
〖a:學生自己讀 (中、高年級的學生,就直接采用此法)
(1)如果你遇到不認識的生字怎么辦?(學生回答)
那就用你喜歡的方式來讀課文吧!愿意怎樣讀就怎樣讀。
(2)學生自由讀書。
(3)讀累了吧,下面我們來做一個游戲,我請你們當一回“小老師”,這個小老師有任務要完成。(出示課件:1、同桌互相檢查讀生字,讀對的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文,誰讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分。)讀完了老師要看一看,誰的課本上能被同桌打上兩個100分,有信心嗎?
(4)教師檢查。
〖b:學生聽老師讀。 (低年級的學生比較好)
(1)教師范讀
(2)好聽吧,同學們趕快試一試。
(3)學生練讀。
(4)讀累了吧,下面我們來做一個游戲,這次我請你們給同桌當“小老師”,這個“小老師”有任務要完成。(出示課件:1、同桌互相檢查讀生字,誰讀對了,就在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文,誰讀通順了,就在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分)讀完了老師要看一看,誰的課本上能被同桌打上兩個100分,有信心嗎?
(5) 教師檢查(學生交流朗讀,評論朗讀情況比較好)
三、“我就是作者”
1、剛才聽到同學們讀書聲,我們的好朋友丁丁也想來湊熱鬧了,你聽!(點擊課件,出現丁丁配樂范讀課文的畫面和聲音。)
師:丁丁讀的怎么樣?(學生評價)那你知道丁丁為什么能讀好嗎?我們來聽聽丁丁讀書的秘訣吧。(出示丁丁的秘訣:我在讀書時把自己當成了作者,那么,詩歌中的事就是我自己的事,所以讀書自然就有感情了。)
師:對,這是一種讀書的方法,同學們按照丁丁說的試一試吧??匆豢凑l讀得最有感情。 (不具體,就算是高年級的學生,也搞不清楚什么把自己當作作者來讀就有感情,應該給予具體的朗讀指導)
2、學生練讀。
3、哪位“作者”能把“自己”的詩歌讀給大家聽?
師:別人推選你,你可要讀好呀!你準備帶著什么感情去讀?
你讀課文的時候,你希望同學們怎么做?請你給在座的同學們提個小建議吧?。ㄟ@一點做得非常好,讓學生說作為聽眾的要求,能說出來,肯定自己要知道,比老師片面強調好的多)
4、學生讀詩歌。
5、師:你覺得讀的怎么樣?(學生自評)
想不想聽聽別人的評價?(學生互評)
四、“我是讀書小能手”
1、剛才,丁丁說了他的讀書的秘訣,那么同學們有沒有比丁丁更好的讀書秘訣呢?
2、學生交流
3、哇,收獲不小??磥硗瑢W們讀書都有自己的“絕招”,那趕快把你的“絕招”亮出來吧!這首詩歌一共有四個小節(jié),我們找出自己喜歡的小節(jié),分組比一比好嗎?看一看誰是“讀書小能手”。
4、學生加入到自己喜歡的小組。
5、教師布置任務。(每組選出一名代表,組內同學幫助代表出點子,不但要讓代表讀好,而且還要讓代表告訴全班同學讀了這一小節(jié),你們知道了什么?)
6、學生練讀
7、展示學習成果 (注意相機重點板書)
(教師從看到的、聽到的、字詞等方面適時進行調控。第一小節(jié):說說看到的歡樂的場景,感悟歡樂。指導朗讀。第二小節(jié):想像花兒、小溪向小朋友們祝賀的情景,指導朗讀。第三 小節(jié):引導學生暢談實現未來理想的愿望。第四小節(jié):引導學生表演邀請朋友過節(jié)的場景,指導朗讀。),
五、“我是藝術家”
同學們,老師你們帶來的這個禮物非常神奇,它不但讀起來好聽,而且唱起來也非常好聽,想聽嗎? 讓我們一起看著詩歌,來聽!(出示課文,放映歌曲)
1、學生聽歌。
2、好聽嗎,你想唱嗎?來,我們再來聽一遍,這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。
3、同學們,除了用歌聲來表達我們節(jié)日的喜悅外,你還想用什么方式來表達節(jié)日的快樂呢?
(學生回答自己喜歡的方式)
4、同學們真是一個“小藝術家”,那好,下面就讓我們在優(yōu)美的音樂聲中,用你自己喜歡的方式來度過這個快樂的節(jié)日吧!可以畫(可以到黑板上畫也可以在下面畫),可以讀,可以唱,可以跳。
六、“我愛我的祖國”
同學們,“每逢佳節(jié)倍思親”,在這樣快樂的節(jié)日里,我想起了一個朋友,他的名字叫三毛,我們一起來看一看他的遭遇(多媒體展示《三毛流浪記》片斷)
今天我們能過上快樂幸福的生活,你有沒有想過是誰送給我們的呢?(學生回答)
師:對,是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養(yǎng)、愛護,就沒有今天的幸福生活。那我們怎樣報答祖國媽媽呢?請你對著我們的黨和祖國的說說你的心里話。(學生暢談理想)
剛才同學們都談出了自己的理想,希望同學們珍惜今天的幸福生活,好好學習,長大報效祖國
總評:總體來說,設計比較科學,我個人認為較適合中、低年級的學生,教學形式也比較多樣性,應該是非常不錯,如果是上比較重要的公開課的話,一些細節(jié)問題還要去多想想,甚至也可以先上上,看看反映如果 。
第4篇 快樂的音樂課評課稿
快樂的音樂課評課稿
這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發(fā)展,重視音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造,提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段,充分體現了教師的個性及教學特色,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議:
一、構思新穎,銜接巧妙、自如。
本課教學環(huán)節(jié)之間,銜接巧妙,課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材,選擇恰當的教學方法,使各環(huán)節(jié)自如地過渡,不流任何痕跡,課堂教學保持整體性。
構思新穎,銜接自然,使教學生動活潑,興趣盎然。
二、學生自主創(chuàng)編,其樂無窮。
一節(jié)課是否精彩,除了看教師的教,還得看學生的學。本課充分體現了學生的'主體地位,讓學生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂世界。例如:本課的高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)?!案叱薄蓖钦n堂教學的“畢彩樂段”,此時是學生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機,多一點自由給學生,讓學生自主探索,自由發(fā)揮,教師只稍加點撥、指導而已。
三、教師基本功扎實,課堂效率高。
作為一個音樂教師,音樂基本功是很重要的因素,沒有扎實的基本功,就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中,無論是教師的唱,教師的表演;還是教師的語言、教態(tài),都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功,學生才能很快進入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂課。
第5篇 《快樂的節(jié)日》的評課稿
《快樂的節(jié)日》的評課稿
一、創(chuàng)設情景,激趣導課:
1、教師自我介紹
2、師:同學們,我們中國有很多很多的節(jié)日。(板書:節(jié)日)
你們知道有哪些節(jié)日嗎?(學生回答)
你能說一說你是怎樣過的嗎?
哪個節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢?
對,六一兒童節(jié)是我們少年兒童最快樂的節(jié)日,(師在節(jié)日前加上快樂的)
今天讓我們一起來過過這個快樂的節(jié)日。(展示學生歡度六一節(jié)的畫面)
誰能用快樂的節(jié)日說一句話?
二、我是小老師
1、為了對同學們的節(jié)日表示祝賀,老師給你們準備了一份小禮物,看!(出示課文投影字幕)
2、這首詩歌讀起來非常好聽,你愿意自己試著讀還是聽老師讀?(除非學生朗讀的素質還過得去,否則就該范讀)(如果學生選擇自己讀,選用a種教學方式;如學生選擇聽老師讀,用b種教學方式)
〖a:學生自己讀
(中、高年級的學生,就直接采用此法)
(1)如果你遇到不認識的生字怎么辦?(學生回答)
那就用你喜歡的方式來讀課文吧!愿意怎樣讀就怎樣讀。
(2)學生自由讀書。
(3)讀累了吧,下面我們來做一個游戲,我請你們當一回小老師,這個小老師有任務要完成。(出示課件:1、同桌互相檢查讀生字,讀對的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文,誰讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分。)讀完了老師要看一看,誰的課本上能被同桌打上兩個100分,有信心嗎?
(4)教師檢查。
〖b:學生聽老師讀。
(低年級的學生比較好)
(1)教師范讀
(2)好聽吧,同學們趕快試一試。
(3)學生練讀。
(4)讀累了吧,下面我們來做一個游戲,這次我請你們給同桌當小老師,這個小老師有任務要完成。(出示課件:1、同桌互相檢查讀生字,誰讀對了,就在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文,誰讀通順了,就在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分)讀完了老師要看一看,誰的課本上能被同桌打上兩個100分,有信心嗎?
(5)教師檢查(學生交流朗讀,評論朗讀情況比較好)
三、我就是作者
1、剛才聽到同學們讀書聲,我們的好朋友丁丁也想來湊熱鬧了,你聽!(點擊課件,出現丁丁配樂范讀課文的畫面和聲音。)
師:丁丁讀的怎么樣?(學生評價)那你知道丁丁為什么能讀好嗎?我們來聽聽丁丁讀書的秘訣吧。(出示丁丁的秘訣:我在讀書時把自己當成了作者,那么,詩歌中的事就是我自己的事,所以讀書自然就有感情了。)
師:對,這是一種讀書的方法,同學們按照丁丁說的試一試吧??匆豢凑l讀得最有感情。
(不具體,就算是高年級的學生,也搞不清楚什么把自己當作作者來讀就有感情,應該給予具體的朗讀指導)
2、學生練讀。
3、哪位作者能把自己的詩歌讀給大家聽?
師:別人推選你,你可要讀好呀!你準備帶著什么感情去讀?
你讀課文的時候,你希望同學們怎么做?請你給在座的同學們提個小建議吧?。ㄟ@一點做得非常好,讓學生說作為聽眾的要求,能說出來,肯定自己要知道,比老師片面強調好的多)
4、學生讀詩歌。
5、師:你覺得讀的怎么樣?(學生自評)
想不想聽聽別人的評價?(學生互評)
四、我是讀書小能手
1、剛才,丁丁說了他的讀書的秘訣,那么同學們有沒有比丁丁更好的讀書秘訣呢?
2、學生交流
3、哇,收獲不小??磥硗瑢W們讀書都有自己的絕招,那趕快把你的絕招亮出來吧!這首詩歌一共有四個小節(jié),我們找出自己喜歡的小節(jié),分組比一比好嗎?看一看誰是讀書小能手。
4、學生加入到自己喜歡的小組。
5、教師布置任務。(每組選出一名代表,組內同學幫助代表出點子,不但要讓代表讀好,而且還要讓代表告訴全班同學讀了這一小節(jié),你們知道了什么?)
6、學生練讀
7、展示學習成果
(注意相機重點板書)
(教師從看到的、聽到的、字詞等方面適時進行調控。第一小節(jié):說說看到的歡樂的場景,感悟歡樂。指導朗讀。第二小節(jié):想像花兒、小溪向小朋友們祝賀的情景,指導朗讀。第三
小節(jié):引導學生暢談實現未來理想的愿望。第四小節(jié):引導學生表演邀請朋友過節(jié)的場景,指導朗讀。),
五、我是藝術家
同學們,老師你們帶來的這個禮物非常神奇,它不但讀起來好聽,而且唱起來也非常好聽,想聽嗎?
讓我們一起看著詩歌,來聽?。ǔ鍪菊n文,放映歌曲)
1、學生聽歌。
2、好聽嗎,你想唱嗎?來,我們再來聽一遍,這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。
3、同學們,除了用歌聲來表達我們節(jié)日的'喜悅外,你還想用什么方式來表達節(jié)日的快樂呢?
(學生回答自己喜歡的方式)
4、同學們真是一個小藝術家,那好,下面就讓我們在優(yōu)美的音樂聲中,用你自己喜歡的方式來度過這個快樂的節(jié)日吧!可以畫(可以到黑板上畫也可以在下面畫),可以讀,可以唱,可以跳。
六、我愛我的祖國
同學們,每逢佳節(jié)倍思親,在這樣快樂的節(jié)日里,我想起了一個朋友,他的名字叫三毛,我們一起來看一看他的遭遇(多媒體展示《三毛流浪記》片斷)
今天我們能過上快樂幸福的生活,你有沒有想過是誰送給我們的呢?(學生回答)
師:對,是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養(yǎng)、愛護,就沒有今天的幸福生活。那我們怎樣報答祖國媽媽呢?請你對著我們的黨和祖國的說說你的心里話。(學生暢談理想)
剛才同學們都談出了自己的理想,希望同學們珍惜今天的幸福生活,好好學習,長大報效祖國
總評:總體來說,設計比較科學,我個人認為較適合中、低年級的學生,教學形式也比較多樣性,應該是非常不錯,如果是上比較重要的公開課的話,一些細節(jié)問題還要去多想想,甚至也可以先上上,看看反映如果。