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第1篇《7的乘法口訣》評(píng)課稿 第2篇《7的乘法口訣》評(píng)課稿 第3篇小學(xué)數(shù)學(xué)教材《9乘法口訣》評(píng)課稿 第4篇小學(xué)數(shù)學(xué)教材《234乘法口訣》評(píng)課稿 第5篇《9的乘法口訣》的評(píng)課稿 第6篇《用7、8的乘法口訣解決問題》評(píng)課稿 第7篇《用7、8、9的乘法口訣求商》的評(píng)課稿 第8篇二年級(jí)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》評(píng)課稿 第9篇用7、8、9的乘法口訣求商評(píng)課稿 第10篇二年級(jí)數(shù)學(xué)《9的乘法口訣和口訣求商》評(píng)課稿 第11篇小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《5的乘法口訣》的評(píng)課稿 第12篇《7乘法口訣》二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 第13篇數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》評(píng)課稿 第14篇《9的乘法口訣》評(píng)課稿 第15篇小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》評(píng)課稿
第1篇 《7的乘法口訣》評(píng)課稿
《7的乘法口訣》評(píng)課稿
“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,理解口訣表示的意思,并讓學(xué)生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執(zhí)教的《7的乘法口訣》一課,整體感覺是容量大,速度快,由始至終,一氣呵成。課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與積極性高,教學(xué)目的突出,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的也輕松。
全課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
在課的開始,陳老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境,讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么了并數(shù)一數(shù)有多少,激起了學(xué)生濃厚的興趣,營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面。在休息時(shí),緊扣主題把玩與學(xué)結(jié)合起來讓學(xué)生學(xué)的開心。最后以找朋友的`方式來鞏固新知,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,讓課堂更活躍,學(xué)生更積極。
2、小組合作探究新知
陳老師在課前把全班分為三個(gè)小組,每個(gè)小組都有不同學(xué)習(xí)程度的成員。在課前準(zhǔn)備時(shí),每個(gè)成員都在認(rèn)真地計(jì)算;學(xué)習(xí)新知時(shí),每個(gè)成員都積極地參與其中。小組合作的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
3、采用'講、扶、放'的教法
教師在教法的選擇上采用了'講、扶、放'的方式。講--'一七得七'的口訣是邊出示七個(gè)一束的氣球圖邊問,并寫出乘法算式,編出口訣;扶--'二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球,每束有幾個(gè),學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現(xiàn)學(xué)生利用知識(shí)、方法的遷移。
不過還有值得推敲和改進(jìn)的地方:
1.教師語言不夠準(zhǔn)確、精練。
2.情境與問題銜接的不夠好。
3.教學(xué)重點(diǎn)(算式的意義:表示幾個(gè)幾相加)沒落實(shí)。
《7的乘法口訣》評(píng)課稿
聽了杭小燕老師的“7的乘法口訣”一課,感觸頗深,值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但要上好卻不容易,要上出新意更難。而杭小燕老師做到了,讓我十分佩服。在教學(xué)中,杭小燕老師力求成為一個(gè)組織者、引導(dǎo)著和合作者,利用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗(yàn)和方法,讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得出結(jié)論,學(xué)生的自主性得到了充分體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:上課伊始,老師就讓學(xué)生大膽猜想7的乘法口訣有幾句,分別是怎樣的,接著放手讓學(xué)生根據(jù)以往編口訣的方法自己編口訣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)自信心和幸福感。記憶口訣時(shí)形式多樣,如“七七四十九”用故事形式記憶,“三七二十一”用俗語形式記憶,有自己背、指名背、齊背,還有師生對(duì)口令等等,讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快。練習(xí)設(shè)計(jì)也生動(dòng)活潑,有智慧花、小鴿傳信等,在解決幾個(gè)7加一個(gè)7是幾個(gè)7時(shí),創(chuàng)設(shè)了七星瓢蟲身上有七顆星的情景,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又很好的解決了問題??傊竟?jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,遵循先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多做的教學(xué)過程,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。
第2篇 《7的乘法口訣》評(píng)課稿
初識(shí)美麗的叢xx老師是在一次賽課的時(shí)候,第一眼看到她的時(shí)候,就被她的氣質(zhì)吸引住了,問了同事,才知道她是叢老師,以前也已聽過她的名字,說她的課講得很好,這次終于把腦海中的名字和人對(duì)號(hào)入座了,心想這么美麗、大氣的老師當(dāng)然講課不一般了!也算有緣,今年叢老師就來我們學(xué)校任教了,我們成為了同事,這下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)可多了!
今天上午,聽了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課,下面就是我聽課的具體感受:
一、閃光點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)口算環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙
口算練習(xí)在數(shù)學(xué)練習(xí)中已司空見慣,如果只是口答學(xué)生會(huì)沒興趣,而叢老師設(shè)計(jì)了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式,老師手中共有34道乘法口算題,學(xué)生回答,老師計(jì)時(shí)在一分鐘之內(nèi)誰算對(duì)的口算題多,誰就是今天的“口算大王”。如果長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練下去,就培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)看題的能力,快速口算的能力,使乘法口訣爛熟于胸,達(dá)到看到題目得數(shù)就脫口而出的程度。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、合理安排教學(xué)步驟
在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》之前,已經(jīng)學(xué)過了2——6的乘法口訣,學(xué)生對(duì)乘法與加法之間的聯(lián)系,對(duì)乘法口訣的由來都已了解,所以這節(jié)課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟,當(dāng)師生共同總結(jié)出“三七二十一”這句口訣后,后面的口訣就要求學(xué)生自己寫出“4個(gè)7是多少——7個(gè)7是多少?”的乘法算式和乘法口訣,等學(xué)生寫完后,再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟,既培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索新知識(shí)的能力,又優(yōu)化了課堂時(shí)間,做到有的放矢。
3、練習(xí)題注意聯(lián)系生活,具有趣味性、實(shí)用性
﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空,出示一段孫悟空的故事,讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)口訣,使學(xué)生在開心之余,加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩,“因?yàn)檫@首古詩每句7個(gè)字,算這首詩一共有多少個(gè)字?”恰巧用到7的乘法口訣,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片,提示“一組白鍵有7個(gè),3組白鍵一共多少個(gè)?”這道題使學(xué)生再次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
4、注意挖掘知識(shí)點(diǎn)
課件出示一張“月歷圖”,再出示填空題:1個(gè)星期有7天,2個(gè)星期有﹝﹞天……7個(gè)星期有﹝﹞天,當(dāng)填到4個(gè)星期有﹝﹞天的時(shí)候,叢老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)月最多有4個(gè)整星期,使學(xué)生建立對(duì)這一生活常識(shí)的印象,于教學(xué)細(xì)微處體現(xiàn)出了老師的教學(xué)功力。
二、困惑之處:
叢老師按說相當(dāng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)班里的.學(xué)生聽課習(xí)慣、課堂常規(guī)不大好,這也需要老師以后在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大工夫,即使課講得再好,如果學(xué)生不會(huì)聽,那教學(xué)效果不就大打折扣了嗎?
《7的乘法口訣》評(píng)課稿
第3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教材《9乘法口訣》評(píng)課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《9乘法口訣》評(píng)課稿
今天聽了張老師的《9的乘法口訣》之后,猶如提壺灌頂,由渾渾然頓覺耳聰目明?,F(xiàn)將聽后所感歸納如下:
在這節(jié)課的教學(xué)伊始,張老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂,并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字?當(dāng)學(xué)生說到72和81時(shí),張老師又提問:這兩個(gè)數(shù)字相差多少?抓住學(xué)生的注意力,然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué)。對(duì)有限的資源加以利用,不但引起學(xué)生的熱情,也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是無處不在的。
9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了,應(yīng)該說學(xué)生對(duì)于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),在這里張老師也是讓生自主編口訣,利用知識(shí)的遷移作用,加深對(duì)口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說自己的想法,完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分:編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,都是通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的`乘法口訣,而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因?yàn)榱艚o了他們的足夠時(shí)間去思考,又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí),也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過自己編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過程中,也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?張老師沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí),張老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣,生動(dòng)形象,學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí),隨后又運(yùn)用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣,學(xué)生積極性很高。張老師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,變重結(jié)果為重過程,變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上,真正做到了“授之以漁,而不是授之以魚”。
建議:
1、在編9的乘法口訣的同時(shí)還可以讓學(xué)生去動(dòng)手圈出星星圖,加深對(duì)口訣的理解,用全編對(duì)的可以獎(jiǎng)勵(lì)星星,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生做口算題講評(píng)時(shí),有學(xué)生把27說成72,其實(shí)9的乘法口訣還有一個(gè)很重要的規(guī)律:十八,八十一,二十七,七十二,四十五,五十四,三十六,六十三。
3、鞏固乘法口訣時(shí),可以擦去黑板上的口訣,利用多媒體出示不完整的口訣,讓學(xué)生開火車補(bǔ)充完整。如:三九,五十四,這樣更能讓學(xué)生記住,因?yàn)橛械膶W(xué)生看板書回答的。
第4篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教材《234乘法口訣》評(píng)課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《234乘法口訣》評(píng)課稿
《2、3、4的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中,陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源,并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律,下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方:
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而順利地完成了新知識(shí)的授學(xué)。
2、注重知識(shí)形成過程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生,根據(jù)兔子的耳朵,1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣?嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后,小結(jié)編口訣的方法:列、說、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴,激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后,根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)4的乘法口訣會(huì)有幾條?哪幾條?教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí),重知識(shí)形成過程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過程中,有了5的乘法口決做基礎(chǔ),在探究2、3、4的乘法口訣時(shí),特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí),對(duì)學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),列出乘法算式,說說算式所表示的意思,再來編寫口訣,這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”,陳老師這時(shí)追問你是怎樣想的?有學(xué)生就說是用5的乘法口訣想出來的,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)2、4的乘法口訣完全放手,讓學(xué)生自己編口訣,這樣設(shè)計(jì)由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,而有的.學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無所知,這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí),陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義,編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生,讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子主動(dòng)去記,有興趣去記,而競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué),在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大,從扶到放之間,能讓學(xué)生大膽猜想,通過獨(dú)立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于yy空間、com]的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念,在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,既掌握了基礎(chǔ)知識(shí),形成了知識(shí)技能,又促進(jìn)了自主探究能力的提高,感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
第5篇 《9的乘法口訣》的評(píng)課稿
《9的乘法口訣》的評(píng)課稿
今天的教研活動(dòng),聆聽了二年級(jí)宋老師和孟老師的數(shù)學(xué)課,感覺收獲特別的多。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)都能較好的落實(shí)新課改的理念,師生全情參與,樂在其中。在老師的巧妙引領(lǐng)下,學(xué)生樂于觀察、樂于表達(dá)發(fā)現(xiàn)和思考,樂于參與探究,參與做數(shù)學(xué)的活動(dòng),取得了理想的教學(xué)效果
值得分享的共同優(yōu)點(diǎn)方面的感想是:
1、充分借助了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。
2、探究環(huán)節(jié)充分借助了生活化的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程中獲的.知識(shí)。
3、9的乘法口訣的編制敢于放手,學(xué)生利用知識(shí)遷移,自主積極思考,水到渠成的順利編出9的乘法口訣,并踴躍表達(dá),突顯學(xué)生的主體性。
4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià),有效提高了學(xué)習(xí)的積極性
5、注重了對(duì)乘法口訣規(guī)律的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與表達(dá)。提倡口訣記憶方法的多樣性及對(duì)比優(yōu)化。較好的做到了尊重了學(xué)生思維的個(gè)性化選擇。
6、練習(xí)量充分,有針對(duì)性,注重乘法口訣的應(yīng)用與鞏固,設(shè)計(jì)生活化,體現(xiàn)知識(shí)服務(wù)于生活的原則。
各有特色的地方:
宋老師的教學(xué)中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)增加了在線段上表示數(shù)0 9 18 ,學(xué)生觀察填一填:(27)(36)(45)(54)(63)(72)(81),并觀察規(guī)律,計(jì)算依次加9,發(fā)現(xiàn)與9有關(guān),自然導(dǎo)入課題,引入新知探究。銜接自然,更主要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣。注重錯(cuò)題資源如二九十8口訣書寫的錯(cuò)誤,及時(shí)糾錯(cuò)。
充分利用了課本情景信息,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,提出相關(guān)問題。
孟老師在教學(xué)中探究環(huán)節(jié)選取了學(xué)生喜歡的水果作為信息,出示課件數(shù)桃子,引導(dǎo)學(xué)生列式并計(jì)算桃子的個(gè)數(shù),從而得到1-9的算式。繼而,學(xué)生寫算式。寫結(jié)果并獅子自編口訣,然后指名說一說口訣并板書。此環(huán)節(jié)尤其體現(xiàn)了學(xué)生為主體學(xué)生參與熱情很高。
練習(xí)環(huán)節(jié)看口訣,說出兩個(gè)乘法算式的變式練習(xí),進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與熱情。
兩節(jié)精彩的課堂中美中不足之處是:宋老師的課稍加強(qiáng)組織教學(xué);探究規(guī)律時(shí)注意觀察方法的指導(dǎo)。孟老師的教學(xué)中記憶口訣的練習(xí)可在找出規(guī)律后進(jìn)行,效果更顯著。
縱觀兩節(jié)課切實(shí)實(shí)現(xiàn)了打造 生本課堂的目標(biāo),體現(xiàn)了以人為本的理念,是兩節(jié)有效、高效的課堂。
第6篇 《用7、8的乘法口訣解決問題》評(píng)課稿
《用7、8的乘法口訣解決問題》評(píng)課稿
評(píng)課即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失,成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng),是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段,以下是小編為大家整理的《用7、8的乘法口訣解決問題》評(píng)課稿,希望對(duì)你有所幫助!
聽課是很好的學(xué)習(xí)方式,每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西,今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、 溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題,復(fù)習(xí)舊知,為講授新課做好鋪墊。
二、 知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好,先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,并選擇自己喜歡的問題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的`組織者引導(dǎo)者,參與者,合作者,體現(xiàn)了新課改的精神。
三、 練習(xí)環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合,由易到難,層層提高,練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
四、 唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張,沒有梳理這一環(huán)節(jié)。
下面談?wù)勎业母惺?/p>
1、在口算環(huán)節(jié),教師把口算規(guī)則說在前,讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題,課堂秩序較好。
2、在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。
3、在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后,我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是,要很好的組織教學(xué),首先備課一定要充分,不僅要備教材,還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底,不慌亂,有計(jì)劃有步驟。其次,要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一會(huì)兒就掌握了,有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì)有一定的出入。你覺得難的,學(xué)生說不定一會(huì)兒就掌握了,你覺得簡(jiǎn)單的,學(xué)生說不定掌握得很慢。
第7篇 《用7、8、9的乘法口訣求商》的評(píng)課稿
《用7、8、9的乘法口訣求商》的評(píng)課稿
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課一開始,楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時(shí),楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識(shí)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有知識(shí)去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法。
三、老師的課堂評(píng)價(jià)
過于單一,課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生,沒有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。
第8篇 二年級(jí)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》評(píng)課稿
二年級(jí)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》評(píng)課稿
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前,已經(jīng)掌握并熟記了1至4的乘法口訣,而且部分學(xué)生在家里就已經(jīng)對(duì)5的乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí),并能背誦下來。所以這節(jié)課李老師著重要求學(xué)生能獨(dú)立寫出乘法算式,并編出乘法口訣。要求學(xué)生理解5的乘法口訣,并能運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行兩個(gè)數(shù)相乘的計(jì)算,最主要的是讓學(xué)生能夠在編口訣的過程中進(jìn)一步了解各種圖形的含義,理解乘法的意義,能讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。
1、李老師采用了情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過程不過如此簡(jiǎn)單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。如通過讓學(xué)生擺小棒,一把小傘要6根小棒,擺2把、3把、4把、5把小傘分別要用幾根小棒,你用什么方法計(jì)算出來的,并把學(xué)生由加法計(jì)算引導(dǎo)到簡(jiǎn)便的乘法計(jì)算,從而引出5的乘法的學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生的合作意識(shí)
由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異,所以在教學(xué)過程中,學(xué)生出現(xiàn)的'一些問題,讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn),并及時(shí)糾正。同時(shí),合作也是學(xué)生走向社會(huì)必備的情商。這節(jié)課李老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立填寫乘法算式編完乘法口訣后,老師讓學(xué)生小組合作交流口訣,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過程中的問題,做到及時(shí)糾正和改正錯(cuò)誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動(dòng),而且課堂氣氛熱烈,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。
3、以多種形式鞏固5的乘法口訣
老師設(shè)計(jì)了不同形式的練習(xí)來鞏固乘法口訣,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
建議:李老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上如果能再多融入一些生活中的例子,讓學(xué)生充分感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了應(yīng)用于生活中,就更好。
第9篇 用7、8、9的乘法口訣求商評(píng)課稿
用7、8、9的乘法口訣求商評(píng)課稿
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的'思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課一開始,覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,覃老師老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時(shí),覃老師老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識(shí)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。
三、老師的課堂評(píng)價(jià)過于單一。
課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生,沒有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。
第10篇 二年級(jí)數(shù)學(xué)《9的乘法口訣和口訣求商》評(píng)課稿
二年級(jí)數(shù)學(xué)《9的乘法口訣和口訣求商》評(píng)課稿
今天,陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課,覺得上得很好,下面來說說我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導(dǎo)入,既吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時(shí),陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖,讓學(xué)生依據(jù)先前的知識(shí),找到規(guī)律填寫表格,根據(jù)表格編寫口訣,找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習(xí),出示兩張圖表,先引導(dǎo)學(xué)生看圖填寫表格第一行,接著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,完成表格。通過表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法,總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的'多樣化,幫助學(xué)生加深記憶。
然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會(huì)學(xué)生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。
最后,通過四道練習(xí)題的鞏固,幫助學(xué)生加深對(duì)9的乘法口訣的記憶,在學(xué)會(huì)9的乘法口訣后,在練習(xí)題中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前,學(xué)生已學(xué)過了1-8的乘法口訣,已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷,也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,更主要的是探索口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律來記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律:十位數(shù)+個(gè)位數(shù)=9,得數(shù)依次加9,五九、六九的得數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)剛好相反,1個(gè)9比10少1等等,學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣,效果是明顯的。在形式多樣的練習(xí)中,學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決。
三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)中洪老師沒有做知識(shí)的灌輸者,而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間:發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立完成剩余表格的填寫,探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
陳老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,接下來,我想說說我的建議:在做練習(xí)時(shí),找出關(guān)于算式中的錯(cuò)誤,陳老師沒有將改正過來的得數(shù)用其他顏色表示出來,還是用的跟原題中的顏色一樣,為了防止有開小差的學(xué)生,可以用其他顏色表示出來。
第11篇 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《5的乘法口訣》的評(píng)課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《5的乘法口訣》的評(píng)課稿
各位老師,大家下午好。在這次《同課異構(gòu)》活動(dòng)中,我有幸和王某、李某老師成為我們二年級(jí)團(tuán)隊(duì)的代表和一年級(jí)的三位老師進(jìn)行說、講、評(píng)的活動(dòng),下面我就王青老師教學(xué)的《5的乘法口訣》一課談?wù)勛约旱目捶?,如有不到之處還請(qǐng)各位教師提出寶貴的建議和意見??偟膩碚f本課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的較好,教學(xué)設(shè)計(jì)的思路清晰,教學(xué)方法和手段的使用適合學(xué)生的認(rèn)知水平。下面就談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)看法,先說說好的方面吧。
1、學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實(shí)性和有效性。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展初步的數(shù)學(xué)能力,離不開生動(dòng)而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)造性地構(gòu)建和提供學(xué)習(xí)材料,提供的素材要有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng),使教學(xué)過程更富有操作性。以此來誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在動(dòng)因,促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到教學(xué)過程之中。顯然,教材中的主題圖也不能較好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵谏弦徽n學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),已經(jīng)采用小棒擺自己喜歡的圖形來認(rèn)識(shí)乘法,同學(xué)們對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)熟悉,對(duì)于他們已經(jīng)沒有新鮮和好奇感,還會(huì)成為學(xué)生上課玩耍的工具,同時(shí)本節(jié)課重在讓學(xué)生總結(jié)乘法口訣,而擺小棒的操作活動(dòng)為總結(jié)口訣提供多少的實(shí)效性呢?于是面對(duì)這樣的問題,王青老師沒有繼續(xù)采用擺圖形的方式來學(xué)習(xí)而是改成了以學(xué)生天天面對(duì)而且熟悉的“小手”為材料,依據(jù)“小手”編口訣,通過玩“數(shù)小手”的游戲活動(dòng)讓學(xué)生理解了1個(gè)5—5個(gè)5的意義,這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的積極性很高,能積極參與到活動(dòng)中,也較好的拉近了師生間的關(guān)系,也讓學(xué)生突然感覺到:原來數(shù)學(xué)離我們這么近,學(xué)數(shù)學(xué)是這么的有趣,從而以飽滿的熱情投入到有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?;蛟S有的學(xué)生還會(huì)把這種數(shù)學(xué)游戲帶入到平時(shí)的課間活動(dòng)中去,也進(jìn)一步體現(xiàn)了在玩中學(xué),學(xué)中玩。
2、有效遷移,找到知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
編寫乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法,“貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。一堂真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課,需要教師尊重“前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”,準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn),才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生已有了五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),這對(duì)于本課知識(shí)的建構(gòu)有著必要的意義。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),王老師在這節(jié)課主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以通過出示手指圖,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,從而理解乘法的含義??紤]到學(xué)生膽小,發(fā)言少,老師能盡最大努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。教學(xué)有四個(gè)層次,第一個(gè)層次是5×1 和1×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2和2×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位比如讓學(xué)生嘗試總結(jié)二五一十這句口訣時(shí),就出現(xiàn)了三種情況二五得十、二五一十、五二一十,這是孩子們真正的想法,王老師沒有打斷孩子們的思維,而是聽聽絕大多數(shù)學(xué)生的想法后,準(zhǔn)確的告訴學(xué)生古人總結(jié)的技巧,是把小數(shù)寫在前大數(shù)寫在后,積滿了十個(gè)的就把“得”去掉,這讓學(xué)生對(duì)于正確總結(jié)口訣有了一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),也為后面總結(jié)剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個(gè)過程中王老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。接著在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。在總結(jié)出口訣后,又讓學(xué)生看口訣說口訣的意義,并列出乘法算式。總之使學(xué)生在編乘法口訣的過程中,能夠初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,突出了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又應(yīng)用于生活。
如:將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個(gè)手指?表示幾個(gè)5?2只手有幾個(gè)手指。表示幾個(gè)5?-----讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生自然而然的學(xué)習(xí)了新知。而在闖關(guān)題中設(shè)計(jì)買“西紅柿”和古詩《春曉》這兩道題,是測(cè)查學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的`5的乘法口訣的應(yīng)用情況。我們常說學(xué)是為了更好的應(yīng)用,只有會(huì)用了,才能真正的說明學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)理解了。通過這兩道題的練習(xí),絕大多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)來解決這兩個(gè)問題,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實(shí)際問題,使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、精心設(shè)計(jì)練習(xí),有基礎(chǔ),有坡度,而且利于當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)通過連續(xù)闖關(guān)活動(dòng),有基礎(chǔ)性的對(duì)口訣,根據(jù)口訣寫乘法算式,還有實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)踐拓展題。通過不同的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣,生動(dòng)有趣的練習(xí)題符合二年級(jí)學(xué)生的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中練,使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華,進(jìn)而形成技能。學(xué)生在順利闖過六關(guān)后也充分的說明了本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。
5、板書科學(xué)合理,字跡工整。王老師的板書條理性強(qiáng),字跡工整美觀,能夠突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵。
當(dāng)然,每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”,多多少少會(huì)留下一些遺憾。老師自己個(gè)人的各方面素質(zhì)都非常不錯(cuò),不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮,很讓人羨慕!但是畢竟這是借的班級(jí),學(xué)生跟不上你的語速,跟不上你的思維,在這種情況下能稍放慢一些,提出問題后不要急著讓學(xué)生回答,等一等可能會(huì)有更好的效果。當(dāng)老師的問題提出后,要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。前半段課,王老師在這方面做的很好,后半段由于時(shí)間的關(guān)系,王老師就把這個(gè)時(shí)間縮短了,這樣不利于中后生的思維能力的培養(yǎng),他們久而久之就有了接受的習(xí)慣,變成了一個(gè)真正的聽客。其次是語言過細(xì)。王老師每次在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)都把話說的很細(xì),生怕學(xué)生出錯(cuò),我認(rèn)為當(dāng)扶著學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以引著學(xué)生來說,當(dāng)放的時(shí)候要鼓勵(lì)并相信學(xué)生能夠完整的說出來,老師不要管的過多??梢酝ㄟ^“誰比他說的完整”,“誰說的比他的更好”等語言來激勵(lì)學(xué)生說完整的話。以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
總之,這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹臼?,在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,并把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,才會(huì)樹立'以學(xué)生發(fā)展為本'的課堂理念,'以學(xué)生發(fā)展為本,在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式',讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!
第12篇 《7乘法口訣》二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
《7乘法口訣》二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿
今天,我聽了陳老師上的校級(jí)公開課,課題為二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放,引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律,點(diǎn)撥到位,啟迪學(xué)生的智慧,注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,上得扎實(shí),教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、課的開始,利用學(xué)生喜愛的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材,引出3個(gè)7,學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ),這里教師扶得好。
2、當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“三七二十一”的一道乘法口訣后,采用開放教學(xué),讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣,教師巡邏課堂,適當(dāng)點(diǎn)撥,及時(shí)監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況,反饋學(xué)生存在的問題,及時(shí)解決問題,體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是參與者、組織者的'新課標(biāo)精神。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律,讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
4、教師注重對(duì)口訣意義的理解,讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義,抓住了教學(xué)重點(diǎn),突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),取得良好的教學(xué)效果。
5、練習(xí)由淺入深,體現(xiàn)層次性,最后的拓展練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
如果能夠結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步擴(kuò)展,利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力,那教學(xué)效果會(huì)更佳。
第13篇 數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》評(píng)課稿
數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》評(píng)課稿
今天,我聽了陳老師上的校級(jí)公開課,課題為二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放,引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律,點(diǎn)撥到位,啟迪學(xué)生的智慧,注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,上得扎實(shí),教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、課的開始,利用學(xué)生喜愛的.孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材,引出3個(gè)7,學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ),這里教師扶得好。
2、當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“三七二十一”的一道乘法口訣后,采用開放教學(xué),讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣,教師巡邏課堂,適當(dāng)點(diǎn)撥,及時(shí)監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況,反饋學(xué)生存在的問題,及時(shí)解決問題,體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是參與者、組織者的新課標(biāo)精神。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律,讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
4、教師注重對(duì)口訣意義的理解,讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義,抓住了教學(xué)重點(diǎn),突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),取得良好的教學(xué)效果。
5、練習(xí)由淺入深,體現(xiàn)層次性,最后的拓展練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
如果能夠結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步擴(kuò)展,利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力,那教學(xué)效果會(huì)更佳。
第14篇 《9的乘法口訣》評(píng)課稿
《9的乘法口訣》評(píng)課稿
《9的乘法口訣》評(píng)課稿1
9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)了1到8的乘法口訣以后的一節(jié)內(nèi)容,對(duì)于編寫9的乘法口訣孩子有了一定的基礎(chǔ),況且,根據(jù)我班的實(shí)際情況,至少有50人已經(jīng)會(huì)背乘法口訣。所以,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、利用已有的經(jīng)驗(yàn)來編制9的乘法口訣,探究9的乘法口規(guī)律及記憶的方法,能正確運(yùn)用9的乘法口訣解決問題。
2、通過解決問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、通過提問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
下面把我的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂出現(xiàn)的問題來剖析自己的這節(jié)課
首先以看算式說口訣的形式復(fù)習(xí)1到8的乘法口訣,開門見山說本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣,由剪紙引出本節(jié)課的一個(gè)問題:幾個(gè)9是多少?通過讓學(xué)生先交流再自主填表格的形式來解決。(爭(zhēng)議:為什么自主而不扶持?)
我的想法:學(xué)生有基礎(chǔ),一是孩子理解這個(gè)表格所要表達(dá)的意思,在學(xué)習(xí)7和8的口訣時(shí)也是這種形式,在基礎(chǔ)訓(xùn)練及平時(shí)的練習(xí)中都有這樣的填表格。孩子們知道優(yōu)化的方法,要么一步一步推理,要么利用乘法口訣。二是大部分孩子會(huì)背口訣,即使不會(huì)背的也可以用推理。
你是怎么算的?找學(xué)生說一說。
第1個(gè)學(xué)生回答:乘法口訣。(和他一樣的差不多60人舉雙手)
第2個(gè)學(xué)生回答:依次加9。(和她一樣的2人舉手)
第3個(gè)學(xué)生回答:乘法算式。(就他一人舉手)
還有其他方法嗎?(沒人舉手)
在這一環(huán)節(jié),第3個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)了小插曲:
我的感受:雖然也有預(yù)設(shè)有學(xué)生要這樣回答,但我沒想到,他不知道怎么回答我的問題?2x9是怎么算出來的?是根據(jù)什么算出來的,心里只想著這是填表格的一種方法,除不知怎么得到2x9的答案。所以,對(duì)所有的聽課老師來說可能就定格在了細(xì)節(jié),可能導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的爭(zhēng)議:
(爭(zhēng)議:根據(jù)表格先編寫口訣再寫乘法算式?還是根據(jù)表格先寫乘法算式再編寫口訣?還是編一句口訣寫兩個(gè)算式?)
哪種方法好呢?我說不上來。我的處理是學(xué)生自主先寫口訣,為什么這么處理?
我的處理原因:既然有差不多60個(gè)孩子運(yùn)用了乘法口訣,接下來就應(yīng)該寫乘法口訣。為什么稱“寫”呢,其實(shí)大家都明白,孩子們都會(huì)背誦,何來“編”呢?所以讓孩子動(dòng)筆寫口訣,隨后讓學(xué)生共讀我板書。
我感覺我這節(jié)課最失敗的一筆就在這一環(huán)節(jié)里。
1、學(xué)生寫口訣太慢,我可以這樣處理,同桌說一說,然后我板書。不會(huì)導(dǎo)致最后時(shí)間緊張。
2、備課,不精細(xì),語言表達(dá)不簡(jiǎn)練,駕馭課堂能力差。雖然是講公開課,但還是以常態(tài)課的心態(tài),常態(tài)課的時(shí)間,常態(tài)課的思路去準(zhǔn)備。要說明的是:這不是不重視公開課,一是時(shí)間關(guān)系,二是想真實(shí)的展示平時(shí)的自己
3、學(xué)生積極性不高。
那么,接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生看算式找規(guī)律、解決5x9的方法,我還算是比較滿意的。
手指記憶法是孩子預(yù)習(xí)的,課本43頁上有,所以孩子們做起來熟練。
對(duì)于練習(xí)這一環(huán)節(jié),本來在課件上有三道題,一是把口訣填完整,二是計(jì)算題,三是解決問題。由于時(shí)間關(guān)系,前兩道題用口答的形式代替,解決問題變成了讓孩子自己提有關(guān)9的數(shù)學(xué)問題,雖然有點(diǎn)難度,但孩子的表現(xiàn)還是很好的,這也是我在平時(shí)一直關(guān)注的重點(diǎn)。
這是我對(duì)自己這節(jié)課的看法,請(qǐng)大家多提建議,謝謝!
《9的乘法口訣》評(píng)課稿2
9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?王老師沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí),王老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣,生動(dòng)形象,學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。
《9的乘法口訣》評(píng)課稿3
今天,陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課,覺得上得很好,下面來說說我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導(dǎo)入,既吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時(shí),陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖,讓學(xué)生依據(jù)先前的知識(shí),找到規(guī)律填寫表格,根據(jù)表格編寫口訣,找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習(xí),出示兩張圖表,先引導(dǎo)學(xué)生看圖填寫表格第一行,接著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,完成表格。通過表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法,總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的多樣化,幫助學(xué)生加深記憶。
然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會(huì)學(xué)生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。
最后,通過四道練習(xí)題的鞏固,幫助學(xué)生加深對(duì)9的乘法口訣的記憶,在學(xué)會(huì)9的乘法口訣后,在練習(xí)題中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前,學(xué)生已學(xué)過了1-8的乘法口訣,已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷,也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,更主要的是探索口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律來記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律:十位數(shù)+個(gè)位數(shù)=9,得數(shù)依次加9,五九、六九的得數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)剛好相反,1個(gè)9比10少1等等,學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣,效果是明顯的。在形式多樣的練習(xí)中,學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決。
三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)中洪老師沒有做知識(shí)的灌輸者,而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間:發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立完成剩余表格的填寫,探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
陳老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,接下來,我想說說我的建議:在做練習(xí)時(shí),找出關(guān)于算式中的錯(cuò)誤,陳老師沒有將改正過來的得數(shù)用其他顏色表示出來,還是用的跟原題中的顏色一樣,為了防止有開小差的學(xué)生,可以用其他顏色表示出來。
《9的乘法口訣》評(píng)課稿4
9月30日,全體數(shù)學(xué)組成員聽了于xx老師和王xx老師兩位剛轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)學(xué)科的老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)位置》和《9的乘法口訣》兩節(jié)課,兩位教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備,教學(xué)效果很好,給大家留下了深刻的印象。
于老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)位置》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。于老師教態(tài)從容、大方,語言簡(jiǎn)練、又有親和力,能及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生,值得我們學(xué)習(xí)。
這節(jié)課從游戲?qū)胄抡n,符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外,于老師在自主練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng):找一找、說一說、貼一貼,練習(xí)形式多樣有趣,由易到難,這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生在游戲中鞏固了新知,而且潛移默化培養(yǎng)了了學(xué)生的觀察、交流及動(dòng)手操作的能力,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
王老師的'《9的乘法口訣》在這節(jié)課的教學(xué)伊始,王老師用讓學(xué)生欣賞音樂《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》,并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字?當(dāng)學(xué)生說到72和81時(shí),張老師又提問:這兩個(gè)數(shù)字相差多少?抓住學(xué)生的注意力,然后自然出示情景圖引出本課的教學(xué)。對(duì)有限的資源加以利用,不但引起學(xué)生的熱情,也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是無處不在的。
9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了,應(yīng)該說學(xué)生對(duì)于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),在這里王老師也是讓生自主編口訣,利用知識(shí)的遷移作用,加深對(duì)口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說自己的想法,完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分:編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,都是通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想王老師是因?yàn)榱艚o了他們的足夠時(shí)間去思考,又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí),也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過自己編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過程中,也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
《9的乘法口訣》評(píng)課稿5
今天聽了張老師的《9的乘法口訣》之后,猶如提壺灌頂,由渾渾然頓覺耳聰目明?,F(xiàn)將聽后所感歸納如下:
在這節(jié)課的教學(xué)伊始,張老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂,并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字?當(dāng)學(xué)生說到72和81時(shí),張老師又提問:這兩個(gè)數(shù)字相差多少?抓住學(xué)生的注意力,然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué)。對(duì)有限的資源加以利用,不但引起學(xué)生的熱情,也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是無處不在的。
9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了,應(yīng)該說學(xué)生對(duì)于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),在這里張老師也是讓生自主編口訣,利用知識(shí)的遷移作用,加深對(duì)口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說自己的想法,完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分:編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,都是通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因?yàn)榱艚o了他們的足夠時(shí)間去思考,又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí),也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過自己編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過程中,也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?張老師沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí),張老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣,生動(dòng)形象,學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí),隨后又運(yùn)用多媒體出示“9元超市”和“9言詩”來進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣,學(xué)生積極性很高。張老師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,變重結(jié)果為重過程,變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上,真正做到了“授之以漁,而不是授之以魚”。
建議:
1、在編9的乘法口訣的同時(shí)還可以讓學(xué)生去動(dòng)手圈出星星圖,加深對(duì)口訣的理解,用全編對(duì)的可以獎(jiǎng)勵(lì)星星,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生做口算題講評(píng)時(shí),有學(xué)生把27說成72,其實(shí)9的乘法口訣還有一個(gè)很重要的規(guī)律:十八,八十一,二十七,七十二,四十五,五十四,三十六,六十三。
3、鞏固乘法口訣時(shí),可以擦去黑板上的口訣,利用多媒體出示不完整的口訣,讓學(xué)生開火車補(bǔ)充完整。如:三九,五十四,這樣更能讓學(xué)生記住,因?yàn)橛械膶W(xué)生看板書回答的。
《9的乘法口訣》評(píng)課稿6
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課一開始,楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時(shí),楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識(shí)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有知識(shí)去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法。
三、老師的課堂評(píng)價(jià)
過于單一,課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生,沒有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。
《9的乘法口訣》評(píng)課稿7
聽了張老師和李老師執(zhí)教的《9的乘法口訣》之后,感覺耳目一新,兩位老師運(yùn)用不同的思路執(zhí)教同一課,彰顯了個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格?,F(xiàn)將聽后所感歸納如下:
首先,李老師的教學(xué)以動(dòng)畫情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,做到寓教于樂。再讓學(xué)生編口訣,同桌互背口訣來鞏固知識(shí),9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?李老師沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體驗(yàn)到成功的喜悅。
而張老師的課,用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),在記憶口訣時(shí),采用聯(lián)想記憶法,如《西游記》中孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天,九九八十一難,還有不管三七二十一等,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中親自體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、產(chǎn)生的過程,使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力。另外張老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),把乘法的含義提前滲透給學(xué)生,且學(xué)生掌握得很好,學(xué)得興致很高,做到了不僅讓學(xué)生吃得飽,還能吃得好。這也是值得我們學(xué)習(xí)的。
《9的乘法口訣》評(píng)課稿8
今天上午有幸聽了施老師的講課,講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“9的乘法口訣”的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):
一、 課堂以復(fù)習(xí)舊知引入新知,回憶前面學(xué)過的乘法口訣并理解乘法的含義,過度到本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣,遷移知識(shí),學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)開始給出來小袋鼠跳遠(yuǎn),一步為一個(gè)9,從而讓學(xué)生從幾個(gè)9開始著手理解9的乘法口訣含義。
二、 前三個(gè)口訣教師和學(xué)生共同來得出,后面的口訣教師留給學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的主體性,還加以強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,然后根據(jù)口訣寫出乘法算式,理解兩個(gè)乘法算式,并說明特殊情況,9乘9之有一個(gè)。對(duì)于記憶9的乘法口訣有給出來很多種不同的方法,如找規(guī)律,口算,同桌互查,手指記憶等等。
三、 練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣又有深度,在找9的乘法口訣規(guī)律種提到來很多規(guī)律,一是方便學(xué)生記憶,二是為后面學(xué)習(xí)9的倍數(shù)特征打下基礎(chǔ),還有就是在計(jì)算膠棒的實(shí)際問題上又有突破,提到一個(gè)數(shù)量關(guān)系:?jiǎn)蝺r(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系,對(duì)知識(shí)有來延伸。
四、 對(duì)學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練比較關(guān)注,首先是在乘法含義上的表述,讓學(xué)生能夠完整的說完一句話,其次是在當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)上,學(xué)生登臺(tái)說,且都表述的很流暢準(zhǔn)確。
五、通過兒歌的形式總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對(duì)本節(jié)課意見和建議:1、在找9的乘法口訣規(guī)律時(shí),提到了一種方法,9×1=10-1,可以借助借還小棒的方法讓學(xué)生明白其中的道理。2、加強(qiáng)練習(xí)題的全面性,增加加法轉(zhuǎn)化乘法,乘法轉(zhuǎn)化加法的題型,提高難度,如5個(gè)9和4個(gè)9各是多少,他們合起來是多少。
第15篇 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》評(píng)課稿
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》評(píng)課稿
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,執(zhí)著的探究精神。
玉婷認(rèn)真對(duì)待每次公開課,認(rèn)真?zhèn)湔n,寫好教案,試教,虛心聽取同事意見,不厭其
煩修改,力求完美,如此執(zhí)著的教學(xué)態(tài)度,是年輕教師的榜樣。
二、教學(xué)方面上根據(jù)任教學(xué)生年齡特點(diǎn),教材特點(diǎn),靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,收到預(yù)期教學(xué)效果。
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,劉師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生小組合作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟。
整節(jié)課的亮點(diǎn)有:
1、精心設(shè)置情境。
整節(jié)課以可愛手娃娃帶出,先是兒歌欣賞,讓課前學(xué)生情緒輕松愉快,然后引出課題,圍繞手娃娃的手指?jìng)€(gè)數(shù)展開新課探究5的乘法口訣,切入課題,展開教學(xué),順理成章。
2、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,教師注意培養(yǎng)學(xué)生的能力
由于低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡,以具體形象思維為主的階段。劉老師在直觀的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如:在計(jì)算乘法算式時(shí),首先讓學(xué)生根據(jù)手娃娃的手指?jìng)€(gè)數(shù)這一具體形象,促使學(xué)生形成表象,接著讓學(xué)生填表格,得出其他5的四句乘法口訣,在教師的`引導(dǎo)中學(xué)生自己歸納得出。使學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中學(xué)習(xí)、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí),使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn),通過大量不同形式的訓(xùn)練,使學(xué)生消化了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),充分體現(xiàn)有效課堂在教學(xué)中操作。練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,層次遞進(jìn),又很生活化,顯得非常生動(dòng)有趣,消除低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。有開火車對(duì)口令、有完成課本練習(xí)、有卡片練習(xí)、有知識(shí)運(yùn)用的5元超市、有調(diào)動(dòng)情緒的游戲等等一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,使學(xué)生即堂消化,在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭,熟而不倦。
在此我們感謝張老師的辛勤付出,為大家提供這么好的優(yōu)秀評(píng)課稿,此評(píng)課稿僅供參考。