第1篇 異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿
異分母分?jǐn)?shù)加減法評課稿
新課程倡導(dǎo)人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí);關(guān)注數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程,重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。今天聽了葉老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,感覺他的教學(xué)設(shè)計條理清晰,重難點明確,樸實之中閃著亮點,有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。
這節(jié)課,有以下幾個特點:
1、心中有正確的學(xué)習(xí)方式。疑問,使學(xué)生帶著問題進入了有序的思維境地。上課一開始,葉老師將問題拋給了學(xué)生,放手讓學(xué)生自主地探究。針對學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了初步的認識,又有了對同分母分?jǐn)?shù)的計算的基礎(chǔ),對異分母分?jǐn)?shù)的計算沒有充分的認識。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入:出示一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法,學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問,為什么可以直接相加減?教師這樣的問題雖然看上去很平常,卻是很好的將學(xué)生的新舊知識做了回顧復(fù)習(xí)。接著,葉老師出示一組異分母分?jǐn)?shù)的加減法式子,緊接又發(fā)問:“那怎樣計算1/2+1/3呢?”“為什么要通分?”一石激起千層浪,引人入勝的問話,強烈的激起了學(xué)生的求知欲,學(xué)生進入了學(xué)習(xí)的最佳境界。在學(xué)生思考的.過程中,學(xué)生能主動地將已學(xué)知識聯(lián)系到新知識,促使對新知識的學(xué)習(xí)更加活躍,在對所學(xué)知識進行梳理、構(gòu)建的過程,就形成活學(xué)活用的立體知識體系。明白同一單位的前提下才能進行加減。同時也進一步讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)加減計算為什么數(shù)位要對齊的道理。此外,這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價值的問題,能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,促進學(xué)生提出問題、解決問題能力的提高。
2、心中有過程。王老師讓學(xué)生通過自己的思維過程獲得對法則的掌握,關(guān)注知識發(fā)生的過程,不壓縮或省略學(xué)生思維過程,不讓學(xué)生造成思維斷層,不讓學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”,從而實現(xiàn)不加重學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神,同時培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。
3、心中有正確的細節(jié)觀念。王老師很重視細節(jié)的處理,在專項訓(xùn)練時找?guī)讉€數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo)、強調(diào),讓學(xué)生進一步明確用大數(shù)擴倍法可以快速、有效地找到幾個數(shù)的最小公倍數(shù),這樣就可以使學(xué)生在后面計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算過程中能正確、快速地通分了。
4、心中有實效。不追求表面熱鬧、花哨,不把公開課上成教具的展示課、游戲課,不搞教學(xué)的形式主義。不盲從,能針對本課時計算課的特點,采用合適的方法和形式扎實讓學(xué)生理解算理,學(xué)會正確計算。一步一個腳印,穩(wěn)扎穩(wěn)打,不浮躁、不走過場,注重有效教學(xué)。
不足之處:
1、在說明1/2和1/3不能直接加的時候,葉老師是運用多媒體課件來演示了兩個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣,從而讓學(xué)生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動手操作一下,折一折或是畫一畫,讓學(xué)生在動手的過程中主動地感受到這一點,這樣既可以活躍一下課堂氛圍,也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動手的過程中學(xué)習(xí)的理念。
2、在鞏固練習(xí)的過程中,關(guān)注學(xué)生之間存在的差異,設(shè)計不同層次的練習(xí),實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。
第2篇 五年級數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿
五年級數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿
今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,感受有以下幾點:
1、數(shù)學(xué)來源于生活;教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,展開探究活動。這樣的問題便于方法講解是的演示。
2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn):自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法,而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法,問題的設(shè)計很精練,便于操作。
3、注重讓學(xué)生獨立練習(xí)后交流,教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算應(yīng)注意的'問題。如計算3/4+1/6時學(xué)生未找到最小公數(shù)。
4、練習(xí)注重基礎(chǔ),有層次。先是嘗試練習(xí),然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計算,逐步練習(xí),一一訂正。
建議:練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷,爭取展示學(xué)生的聰明才智,從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯。如分母先加了等,然后再讓學(xué)生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點簡短?如利用課件演示會印象深刻。
第3篇 《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿1
溫端峰老師課堂教學(xué)中有幾個亮點:
1、直接導(dǎo)入,師問看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識,引起了學(xué)生的有意注意,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強烈欲望。
2、在教學(xué)過程中采用了自學(xué)法,自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新,通過自學(xué),學(xué)生可以復(fù)習(xí)、鞏固一些已有的知識,初步形成知識網(wǎng)絡(luò),還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自學(xué)對新知識有了初步的認識,將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化;同時,自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問,確定在課堂上參與討論的重點。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時間,又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望,使聽課具有針對性,能夠最大限度的實現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,并讓學(xué)生以小組合作的`形式進行討論、探索,發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同,無法相加,想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過程,完全是學(xué)生自主探究的成果,在這一過程中,每一個小組的學(xué)生都在進行合作,每一個學(xué)生都在主動的探究,異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識點完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且,在整個的合作探究的過程中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中,教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中,而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
本節(jié)課周老師注重學(xué)生書寫格式的強調(diào),讓學(xué)生養(yǎng)成認真仔細,書寫整潔的良好習(xí)慣。
但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況,我覺得在對培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠,仍然停留在教師讓學(xué)生做什么,學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,顯得沒有深度,太淡薄,沒有達到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索,歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生,努力使它們當(dāng)堂達標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題,俗話說“熟能生巧”。善用激勵性語言調(diào)動評價學(xué)生。
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿2
今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課,通過與靳老師的教學(xué)設(shè)計相比較,我總結(jié)了以下幾點不同之處:
1、導(dǎo)入新知的不同。
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,葛老師在舊知鋪墊時復(fù)習(xí)比較全面,先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法,然后再指名交流,發(fā)現(xiàn)問題后及時解決,接著進行總結(jié),最后復(fù)習(xí)了通分的方法,但是浪費了很多的時間;而靳老師是由計算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過渡到異分母分?jǐn)?shù)的加減法,簡單自然,而且節(jié)省時間。
2、資源利用的相異。
葛老師在教學(xué)新知識時,從生活垃圾統(tǒng)計表入手,讓學(xué)生自己提出問題,列出算式,然后提示運用轉(zhuǎn)化的思想,經(jīng)過通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進行計算,學(xué)生理解了方法,會說該怎樣去做,但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問題,不會通分的,不會寫格式的,不化成最簡分?jǐn)?shù)的,說明在計算時,不是光靠說就行的,需要通過大量的練習(xí)去實踐,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上,學(xué)生的練習(xí)量比較大,出錯率也比較少,所以做題多一點還是很有效的。
3、注重了算法的總結(jié)。
兩位老師對于計算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計了表格去總結(jié),然后填空,最后用“化異為同”,幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計算。
建議:
在課堂上教師說的再少一些,讓學(xué)生在練習(xí)中去體會算法。這樣他們的印象會更深刻一些。
《異分母分?jǐn)?shù)加減法》評課稿3
今天聽了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,感受有以下幾點:
1、數(shù)學(xué)來源于生活;教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,展開探究活動。這樣的問題便于方法講解是的演示。
2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn):自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法,而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法,問題的設(shè)計很精練,便于操作。
3、注重讓學(xué)生獨立練習(xí)后交流,教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問題加以展示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算應(yīng)注意的問題。如計算3/4+1/6時學(xué)生未找到最小公數(shù)。
4、練習(xí)注重基礎(chǔ),有層次。先是嘗試練習(xí),然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計算,逐步練習(xí),一一訂正。
建議:練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷,爭取展示學(xué)生的聰明才智,從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯。如分母先加了等,然后再讓學(xué)生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點簡短?如利用課件演示會印象深刻。