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第1篇 同課異構(gòu)《登高》評課稿
同課異構(gòu)《登高》評課稿
9月19號第二節(jié),在多媒體教室,聽了老師講的《登高》一課,這是學(xué)校安排的“同課異構(gòu)”課。總的感覺:第一個視頻不錯,無論是朗讀、講解,還是畫面都有耳目一新的感覺,直觀形象,能夠吸引學(xué)生的注意力,但教學(xué)程序設(shè)計的不夠好,感覺有點亂。課堂容量也有點小。具體點評如下:
一、導(dǎo)入自然,比較識記。
由登高詩導(dǎo)入,分了三類:
1.登高望遠(yuǎn),思親懷鄉(xiāng)。
2.登高望遠(yuǎn),傷時悲己。
3.登高望遠(yuǎn),抒懷勵志。
既鞏固了以往積累的古詩,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的.興趣。
二、教態(tài)自然大方,語言規(guī)范。
能夠運用普通話教學(xué),但語言較平淡,在講述的過程中缺乏激情,不能很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
三、教學(xué)方式靈活,注重了學(xué)生的朗讀練習(xí)。
整堂課以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,自主探究、合作交流體現(xiàn)得較好。如學(xué)生借助注釋理解詩意、自讀、分組讀、指名朗讀古詩、聽課文朗讀錄音、默寫等,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會詩意,感知詩人的情感。
四、視頻不錯。
視頻中有景,有講解,有朗讀。比較新穎,能吸引學(xué)生的注意力。
五、存在的不足:
1.教學(xué)程序較亂,隨意性較大,沒有精心設(shè)計教學(xué)程序。視頻不錯,但播放時間不是恰到好處,且有重復(fù)之感。思考題出示后,沒給學(xué)生留思考的時間,直接出示了答案。課件應(yīng)該自己再好好修改一下。
2. 詩意、重點句子的賞析,教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹v解,引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所表達(dá)的思想感情。
3.時間安排不夠合理,容量較小,后半節(jié)課感覺沒事可干。
六、建議:
1.提倡教師范讀、領(lǐng)讀,帶著學(xué)生進(jìn)入詩中,這樣學(xué)生朗讀的時候能有個借鑒。
2.應(yīng)該全方位地了解詩意,然后讓學(xué)生默寫,就容易的多了。
第2篇 小學(xué)數(shù)學(xué)公開課同課異構(gòu)《通分》評課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)公開課同課異構(gòu)《通分》評課稿
隨感今天上午的三節(jié)課,我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學(xué)生為本,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
他們不同的教學(xué)設(shè)計,不同的教學(xué)構(gòu)思,不同的教學(xué)方法,使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。教師從容不迫,適時發(fā)揮,教學(xué)語言和藹可親,給人如沐春風(fēng)之感;學(xué)生活潑好動,積極參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。
我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的,教學(xué)方法把握得當(dāng),營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”尤其是翁學(xué)兵老師的課,思路清晰,由通分的概念自然引到通分的方法,通過舉例,讓學(xué)生明白了公分母取最小公倍數(shù)比較簡便,特別討論了學(xué)生練習(xí)中易錯的題,重點難點突出,引導(dǎo)學(xué)生步步深入理解,扎實掌握,知識目標(biāo)落實的比較到位。在教學(xué)中,教師只是起著主導(dǎo)作用,學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用,調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。作為新教師,我要學(xué)習(xí)的還有很多,比如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如何進(jìn)行設(shè)計課堂教學(xué)以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
卜老師的課的設(shè)計大膽、開放,在教學(xué)方法上給我一種全新的.感受,她的課建立在學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體的教學(xué)原則,對提高學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則。對于高年級的學(xué)生,教師是可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,但有的學(xué)生在老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)后,打開課本隨便看看,走馬觀花,預(yù)習(xí)完畢。在平時教學(xué)中,這樣的現(xiàn)象也比較常見,這就需要教師不斷引導(dǎo),教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地預(yù)習(xí),取得良好的預(yù)習(xí)效果。
在平時教學(xué)中,可以選擇一些學(xué)生容易理解的內(nèi)容讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí),要求學(xué)生讀課本,問問自己“我看懂了什么”“我還有什么沒有不懂”“我還想了解什么”,讓學(xué)生學(xué)會感知、理解新知識,同時找出自己不理解的難題、有疑問的地方,以便聽課時重點解決。培養(yǎng)學(xué)生多渠道去探索新知,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練,可以使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率,更扎實地掌握知識。教師在課堂上可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出問題開展教學(xué)。對于重點、難點再進(jìn)行更深入地講解,使學(xué)生的知識得到全面掌握。
外出聽課學(xué)習(xí),收獲不少,以上是我個人想法。作為新教師,我也繼續(xù)在實踐中不斷探索。
第3篇 《四個太陽》同課異構(gòu)評課稿
《四個太陽》同課異構(gòu)評課稿
聽完李老師和孫老師同課異構(gòu)的《四個太陽》以后,感觸頗深?!端膫€太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的.太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
李老師執(zhí)教的《四個太陽》一課,充分考慮了一年級學(xué)生的特點,通過創(chuàng)設(shè)情境,掛蘋果的游戲鞏固生字詞。通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的朗讀能力。例如,拍手讀,齊讀,指名讀,小老師領(lǐng)讀,教師范讀,閉眼想象讀,男女生比賽讀。這些都突出了學(xué)生的自主性,強化了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。精美的貼圖報書,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的想象力。李老師課堂上的點點滴滴都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
孫老師在執(zhí)教過程中,通過主線問題“你最喜歡哪個季節(jié)的太陽?”引領(lǐng)全程,思路清晰。通過多種方式的識字方法,強化記憶。例如,隨文識字,兒歌識記方法,字理演變,聯(lián)系生活實際等方式。突出了學(xué)生的主體地位。
第4篇 同課異構(gòu)三個一評課稿
同課異構(gòu)三個一評課稿
各位專家、各位老師:
大家好!
今天,聽了四位選手的上課,首先,我對四位上課老師進(jìn)行一個放松式的、詼諧式的點評——
迷人夏天趣味多,不及飛鳳上課情。老師像高雅的鳳凰,學(xué)生如百鳥朝鳳。(劉飛鳳老師)
欲把艷子比西子,淡妝濃抹總相宜。課美,人更美;學(xué)生可愛,老師更可愛。(占艷老師)
畢竟語文課堂中,封哥不與美女同。一帥歌pk三美女,欠扁。哈哈?。ǚ庑l(wèi)東老師是唯一的男選手)
一天好景君須記,最是菊花香飄時。這正是早有早的風(fēng)采,晚有晚的魅力。(付菊老師是最后一節(jié)課)
[當(dāng)時的氛圍特輕松,特爽朗。哈哈]
現(xiàn)在,我將從課前、課中、課尾對封衛(wèi)東老師的課談?wù)剛€人感受,在專家面前拍磚了!
第一板塊:課前 微笑,抒寫課堂基調(diào)
封老師在課前互動時,臉帶微笑地問同學(xué)們是否認(rèn)識他,當(dāng)學(xué)生用稚嫩的童音回答他時,那笑容猶如迷人的夏天般鋪滿了他的面龐。那種發(fā)自內(nèi)心深處的笑,一下子就拉近了陌生的師生之間的距離,讓學(xué)生在課堂上心神放松,如沐春風(fēng),這為整堂課奠定了一個溫馨的基調(diào)。在老師這樣善意的、真誠的笑臉中上課,那不是幸福是什么?而且,可以毫不夸張地說,封老師的笑,那爽朗的笑,那真誠的笑,那賞識的笑,一直貫穿了整個課堂。說真的,做封老師的學(xué)生真幸福。
第二板塊:課中 訓(xùn)練,培養(yǎng)語文素養(yǎng)
語文,從不回避訓(xùn)練。沒有訓(xùn)練,就不可能有學(xué)生語文素養(yǎng)的真正發(fā)展。就“訓(xùn)練”而言,大體存在三種表現(xiàn):一種是教師沒有訓(xùn)練意識,學(xué)生沒有訓(xùn)練的經(jīng)歷和感受,我們稱之為“無訓(xùn)練”;另一種是教師有訓(xùn)練意識,學(xué)生能意識到自己在接受訓(xùn)練。我們稱之為“有訓(xùn)練”;還有一種是教師有訓(xùn)練意識,但學(xué)生卻在不知不覺中經(jīng)歷訓(xùn)練過程,我們也稱之為“無訓(xùn)練”。語文追尋的是一種隱藏了訓(xùn)練意圖的“訓(xùn)練”,是一種“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的“訓(xùn)練”。
封老師在這方面給我們提供了一個很好的范例。
其一、寫字訓(xùn)練
封老師在板書課題《迷人的夏天》時,故意把“夏”字中的“目”字寫得很大很長,讓學(xué)生談?wù)効戳诉@個“夏”字后,有什么感覺,學(xué)生從字的框架結(jié)構(gòu)方面一一說出“目”字要寫扁一點,就好看了。你看,封老師不從字的框架結(jié)構(gòu)上明著來指導(dǎo)學(xué)生要把字寫規(guī)范,要注意字的框架結(jié)構(gòu),而是讓學(xué)生自己揣摩,自己發(fā)現(xiàn)應(yīng)如何把字寫規(guī)范,同時又“訓(xùn)練”了學(xué)生對字的自我欣賞能力。這種看似沒有訓(xùn)練的“訓(xùn)練”,比說教式的“訓(xùn)練”起到事半功倍的效果。
其二、品詞訓(xùn)練
語文教學(xué)從來都離不開詞語教學(xué),特別是低年級更是如此。對詞語教學(xué)的`最佳效果是把冷冰冰的詞語讀出溫度來,讀出情感來。封老師正是這樣。
在教學(xué)“火辣辣”一詞時,封老師先讓學(xué)生從生活中感受什么樣的熱才叫“火辣辣”,又從課文插圖中感受太陽的“火辣辣”,如此把“火辣辣”一詞讀出了溫度。同樣的,封老師把“盡情地”讀出了活潑、童真、童趣,把“五顏六色”讀出了眾多的色彩。
封老師就是這樣,在一個個看似“無訓(xùn)練”中進(jìn)行了“無訓(xùn)練”,突出了重點,化解了難點。一次次看似不是告訴的“告訴”,一次次地喚醒了學(xué)生對中華文字的韻味美的感受。
其三、品句訓(xùn)練
可以說,“那感覺真好”一句是文章的文眼。封老師品讀這句時,采用了三個步驟:
第一步:有的放矢。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生用西瓜招待朋友是,一是體會出西瓜的美味,二是體會出西瓜的清涼,三是體會出朋友之間的情感。學(xué)生自然而然地感受到與朋友在一起“那感覺真好。”
第二步:輻射全文。通過第一步之后,教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中找找,你認(rèn)為小朋友們做的事情還有哪些事情真的是“那感覺真好?!?/p>
第三步:走進(jìn)生活。之后讓學(xué)生暢談你在生活中做過的哪些事情讓你覺得“那感覺真好?!?/p>
綜觀封老師的寫字訓(xùn)練、品詞訓(xùn)練、品句訓(xùn)練,教師是有意識地進(jìn)行了訓(xùn)練,而學(xué)生卻一直沒有感覺到那就是“訓(xùn)練”。這就是一種隱藏了訓(xùn)練意圖的“訓(xùn)練”,是一種“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”的“訓(xùn)練”,是一種在整體語境中和課境中的“有機(jī)訓(xùn)練”。封老師的這個片段教學(xué)課堂技藝的運用讓聽課老師和學(xué)生感覺到“那感覺真好。”
第三板塊:課尾 課盡,感覺回味無窮
封老師在下課的哨聲響起后,對同學(xué)們說:“我們今天這節(jié)課的感覺真好。鈴聲已響起,我們下課吧?!蓖蝗唬粚W(xué)生脫口而出:“下課的感覺真不好!”就是這么一句發(fā)自內(nèi)心肺腑的童音,從中我們可以看得出那是學(xué)生自然而然地流露出的心聲,也可以體會到學(xué)生進(jìn)入了課堂,留戀了課堂,正所謂課已盡而意無窮也。二是體現(xiàn)了學(xué)生對這一語式已完全了解與掌握了,而且能活學(xué)活用,就明課堂中的“無訓(xùn)練”已融入到學(xué)生的心里,內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力,正所謂學(xué)以致用,用得恰當(dāng)。
第四板塊:亮點 體現(xiàn)教育智慧
當(dāng)然,封老師的課還有幾下以個亮點:
亮點一:人文關(guān)懷。如學(xué)生用“盡情”一詞說話時:“我不聽奶奶的話,在雨中盡情地奔跑?!边@是,封老師憑著教育機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生要聽大人的話,在玩耍中要注意安全。這充分體現(xiàn)了封老師的人文關(guān)懷。
亮點二:板書設(shè)計。封老師把板書設(shè)計成一張可愛的兒童笑臉。這種看似無心的設(shè)計,富有童趣,與二年級學(xué)生心理特征相吻合,易于讓學(xué)生接受。二是告訴學(xué)生生活是充滿了開心、快樂、笑臉。
第五板塊:微瑕 瑕疵不掩真瑜
當(dāng)然,人無完人。同理,封老師的課也不可能盡善盡美。如:生字詞的教學(xué)未過關(guān),可讓學(xué)生多讀幾遍;在后來的教學(xué)中,也可讓開始沒有過關(guān)的學(xué)生再讀讀相應(yīng)的段落,以此檢查學(xué)生對詞語的學(xué)習(xí)是否過關(guān)了。又如:學(xué)生在暢談“那感覺真好”時,如能讓學(xué)生再多談?wù)勛约荷钪械摹澳歉杏X真好”的故事,可以更好地把語文的外延拓展到生活中,這就更能體現(xiàn)大語文教學(xué)的理念了。
第六板塊:評課 那感覺真好
總之,聽封老師的課“那感覺真好”,就怕評委老師聽我的評課“那感覺真不好”。 [當(dāng)時的氛圍也特輕松,也特爽朗。也哈哈]
謝謝!