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第1篇 西師大版一年級數(shù)上冊連加連減的評課稿
西師大版一年級數(shù)上冊連加連減的評課稿
一、說教材、說學(xué)生
連加和連減是本單元教材的又一難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學(xué)生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學(xué)生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。
按理說學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應(yīng)該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。尤其是我所代班級的學(xué)生，情況比較特殊，95%的學(xué)生是外地人，語言上的溝通就有困難，從這一個多月的了解，有幾乎一半的學(xué)生尤其愛動，注意力很不集中，良好的聽課的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，有待了解的情況還很多。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心理而上的。
二、說說教學(xué)目標
1、知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。
2、通過動手操作、游戲活動，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣， 增加學(xué)習(xí)的動力與信心。
三、說教學(xué)重難點
1、重點：用自己的.話表達圖意，理解連加、連減的含義；掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入，開課伊始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我創(chuàng)設(shè)了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家玩和乘坐口算號列車的情境，隨后進行口算練習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，又為下步初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系設(shè)下了伏筆，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與到學(xué)習(xí)中來。有效地突出了新知識的重點。
2、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。
復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法后，緊接著趁熱打鐵，利用動態(tài)課件的演示，讓學(xué)生充分的感知整件事情的經(jīng)過，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學(xué)生的興趣非常高，我借此讓學(xué)生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。
學(xué)生初步理解連加的含義后，我利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，當學(xué)生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
3、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減
愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。（出示板書連減），因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
4、觀察對比，小結(jié)算法
通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。
5、及時鼓勵與評價是小學(xué)生尤其需要的。
二年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此整節(jié)課我注意適時給學(xué)生以鼓勵，運用表揚卡，增強了學(xué)生的信心。最大限度地發(fā)揮了自己的能力。
第2篇 《連加連減》評課稿
《連加連減》評課稿
《連加連減》評課稿1
這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學(xué)生對連加連減和加減混合的運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過，這里著重教學(xué)連加連減中如何用豎式計算。所以在教學(xué)中王老師注重對學(xué)生計算方法的引導(dǎo)，整節(jié)課給學(xué)生以探究的機會，讓學(xué)生在觀察、嘗試、反饋中學(xué)習(xí)知識，注重發(fā)揮學(xué)生的主體。
一、在情景引入上利用學(xué)生感興趣的收西瓜，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
二、在連加的計算方法的學(xué)習(xí)上。在學(xué)生討論豎式的方法時，可以用兩種豎式計算，強調(diào)了基礎(chǔ)性和知識類推和遷移，然后通過觀察、發(fā)現(xiàn)算式間的聯(lián)系得出豎式也可以連著寫，給學(xué)生創(chuàng)造了自己發(fā)現(xiàn)知識和質(zhì)疑的思維空間。
三、在連減的學(xué)習(xí)上，學(xué)生在嘗試的時候，教師給以了一定的引導(dǎo)和鋪墊，使算能夠多樣化，使得計算教學(xué)方法不在單一，在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上得出計算時能了、口算的就不用筆算的計算方法。
《連加連減》評課稿2
朱老師執(zhí)教的《連加、連減》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生也學(xué)得比較順利。這節(jié)課的成功之處主要有：
1、發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢。新授部分的例題，朱老師利用書上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞的變化只數(shù)和相應(yīng)的計算過程，幫助學(xué)生在生動具體的教學(xué)情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。
《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步2、 加強敘述的指導(dǎo)。 在用教具進行演示的.時候，朱老師反復(fù)提醒學(xué)生仔細觀察，讓學(xué)生記住在每個演示過程中，小雞的數(shù)量發(fā)生的變化，再引導(dǎo)用自己的語言加以表達。并在學(xué)生加以敘述的時候，引導(dǎo)他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言：原來有（ ）只小雞，跑來了（ ）只小雞，又跑來了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學(xué)生反復(fù)的敘述圖意中，將生動的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的計算，為掌握正確的計算順序打下基礎(chǔ)。
3、關(guān)注細節(jié)，提高習(xí)題的正確率。
連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一。特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)。有的學(xué)生經(jīng)常會忘記或記錯第一步算出的得數(shù)。為了提高計算的正確率，朱老師非常強調(diào)讓學(xué)生把第一步計算的得數(shù)寫出來，從而克服了學(xué)生由于記不住第一步算出的得數(shù)而造成的計算錯誤的情況，起到了比較好的效果。
4、強化訓(xùn)練，及時鞏固所學(xué)知識。
在學(xué)生學(xué)了連加法之后，朱老師馬上讓學(xué)生進行連加法的一系列相關(guān)習(xí)題運算，從而讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，明確連加的運算順序，促進學(xué)生知識的遷移。學(xué)了連減之后的方法同上。
這節(jié)課的不足之處是：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，老師沒有讓學(xué)生在具體的題目中說連加（連減）法的含義，因為雖然學(xué)生能正確表達圖意，能正確列式計算，但作為連加，連減這種應(yīng)用題教學(xué)來說，理解含義還是至關(guān)重要的。
