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火燒云評(píng)課稿(2篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):4

火燒云評(píng)課稿

第1篇 火燒云評(píng)課稿

火燒云評(píng)課稿范文

聽(tīng)取了朱老師《火燒云》一課。此課教師準(zhǔn)備充分,環(huán)節(jié)緊湊,過(guò)渡自然。朱老師教態(tài)自然,和藹,師生關(guān)系融洽,能側(cè)重讓學(xué)生對(duì)課文讀悟,引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,注重訓(xùn)練,突出語(yǔ)文學(xué)科工具性的一面,許多地方值得我學(xué)習(xí)。作為青年老師,進(jìn)步非常大,個(gè)人以為,主要有以下亮點(diǎn):

一、由淺入深,層層剖析文本。

老師談話引入,由天空景色,啟發(fā)學(xué)生交流;繼而引入奇特美景,新課的學(xué)習(xí),自然流暢,一舉多得;再由檢查預(yù)習(xí),借助多媒體課件辨識(shí)字詞,落實(shí)基礎(chǔ);然后組織小組合作學(xué)習(xí),解決課文結(jié)構(gòu)(劃分部分)問(wèn)題;再引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化,啟發(fā)想象,組織交流。我覺(jué)得,老師設(shè)計(jì)由淺入深,層層深入剖析文本有科學(xué)性,符合一般的認(rèn)知規(guī)律,值得學(xué)習(xí)推崇。

二、由內(nèi)到外,處處落實(shí)訓(xùn)練。

上課伊始,交流生活見(jiàn)聞,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá);借助課件,辨識(shí)字詞,檢查預(yù)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)掌握;劃分部分環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá),與眾不同,訓(xùn)練學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)的勇氣;分角色讀課文,表演讀第一段,訓(xùn)練學(xué)生朗讀;引導(dǎo)學(xué)生觀察教室布置的顏色,火燒云除了課文寫(xiě)的`之外還有哪些形狀等等問(wèn)題的設(shè)置,由內(nèi)到外,充分訓(xùn)練了觀察、想象、運(yùn)用表達(dá)能力。許多地方不出彩,但是很實(shí)用,學(xué)生的各項(xiàng)能力都在老師的引導(dǎo)下得到訓(xùn)練,學(xué)生不但從課文中有收獲,還聯(lián)系生活去分享和交流,綜合能力得到提高。

除此之外,老師精心準(zhǔn)備的課件,各種顏色的圖片;認(rèn)真細(xì)致地板書(shū);貼近學(xué)生的微笑,給學(xué)生和藹可親的感覺(jué)都給我留下難忘的印象,許多地方值得我和其他同事借鑒,由于時(shí)間關(guān)系,恕不一一詳細(xì)分析。

當(dāng)然,由于個(gè)性的緣故,課堂上,教師整體的激情不夠,教學(xué)語(yǔ)言缺乏變化,對(duì)學(xué)生積極參與課堂的激發(fā),自讀課放手讓學(xué)生去重重讀悟的度還握得過(guò)于緊等等,都有待于在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)。

寫(xiě)在后面:

聽(tīng)小雪老師《火燒云》一課一周之前,我還聽(tīng)了她《鳥(niǎo)的天堂》一課。前后兩次對(duì)比,我已經(jīng)明顯感覺(jué)到小雪的進(jìn)步和努力。一個(gè)原先教低年級(jí)后又暫別講臺(tái)的年青老師,在短短時(shí)間,進(jìn)步神速,讓我感嘆。但我又把思緒聯(lián)系到近一年來(lái),小雪老師無(wú)數(shù)次隨語(yǔ)文老師深入到小學(xué)語(yǔ)文課堂,認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí),孜孜不倦的情景。進(jìn)步又是必然!

神馬都是浮云,進(jìn)步才是硬道理!

相信有小雪老師自身的不懈努力和同事們的關(guān)心幫助,進(jìn)步一定會(huì)不斷延續(xù)!

第2篇 《火燒云》評(píng)課稿

6月5號(hào)我們聽(tīng)評(píng)課小組認(rèn)真傾聽(tīng)了于xx老師講授的三年級(jí)的《火燒云》一課,這篇課文,按照火燒云“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,著重寫(xiě)了火燒云顏色和形狀的變化?;馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊嘆之情。聽(tīng)了于老師的課我感受頗深:

首先是學(xué)習(xí)要求明確。出示初讀課文要求時(shí),讓學(xué)生在讀課文時(shí),用文中的句子,說(shuō)說(shuō)什么是火燒云?學(xué)生看后就很清楚地知道讀課文的要求是什么?學(xué)習(xí)3至6自然段時(shí)出示的學(xué)習(xí)要求:說(shuō)說(shuō)從那兩方面講了火燒云的變化,也是具體清晰明白。

再是抓住“顏色多”“形狀奇”“變化快”感悟景色美。

于老師在教學(xué)中,重視對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解積累,例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí),于老師引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。寫(xiě)形狀的語(yǔ)句“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?”也體現(xiàn)了形狀的奇和變化之快。同時(shí)在教學(xué)時(shí),于老師還注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)之情。

所以,于老師的課堂教學(xué)是非常成功的,她的成功,與她平時(shí)認(rèn)真扎實(shí)的工作是分不開(kāi)的。

《火燒云》評(píng)課稿

火燒云評(píng)課稿(2篇)

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