蝸牛的評課稿(3篇)

第1篇 蝸牛的獎杯的評課稿

蝸牛的獎杯的評課稿

《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。顏老師的課堂生動活潑，教學循序漸進，注重學生語文能力的`訓練。

新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，顏老師反復創(chuàng)設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。

在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上顏老師通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看圖，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害。

語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，顏老師注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合。教學中抓重點來提高學生口頭表達能力，注重情境的創(chuàng)設，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會怎么說？你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么？”，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。

第2篇 《蝸牛的獎杯》的評課稿

《蝸牛的獎杯》的評課稿

12月14日，聽了石梅小學須潔老師執(zhí)教的《蝸牛的獎杯》一課后，我感觸很深。這學期，我們一直在探究怎樣上好第一課時。我總認為，要上好第一課時，除了在“導入”環(huán)節(jié)上創(chuàng)造一點新意，再在引導學生讀懂文中關鍵詞語上下些功夫外，就只是通常我們一直做的那些常規(guī)教學環(huán)節(jié)，其它也想不出什么來了。所以雖然經(jīng)過反復的語文實踐，我卻感覺自己仍然停留在原地，止步不前?？墒锹犃隧毨蠋熞徽n，我好像一下子從迷霧中解脫出來了，心中豁然開朗，仿佛找到了一條怎樣上好第一課時的路。

一、教學環(huán)節(jié)設計引人入勝

1、課始，須老師就拿出一張獎杯的圖片，說：“老師給大家?guī)砹艘患Y物?！币幌伦游藢W生的.注意力。接著問：“什么樣的人能拿到獎杯呢？”當學生回答出本領大的人才可以得到獎杯以后，老師又說：“今天老師也要在我們班中找一找哪些小朋友本領大，也要獎個金光閃閃的獎杯送給他?！睆亩{動了學生學習的積極性。然后很自然地引出了課題。再讓學生看著兩張不同的蝸牛圖片大膽質疑，引領學生帶著疑問初讀課文。這樣的設計，環(huán)環(huán)相扣，調動起孩子們主動學習的興趣，為學生學習課文做好了良好的鋪墊。

2、初讀課文時，老師先讓學生聽課文錄音。當學生興致盎然地聽到故事一半時，老師卻把錄音關了，說：“故事還沒讀完，請小朋友自己讀。”這樣設計，有哪個小朋友不愿意把故事讀完的呢？

二、抓住了重點字詞進行教學，體現(xiàn)了低年級的教學目標

讀是學生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。因此，在教學中，須老師引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟。例如：在理解“遙遙領先”一詞時，讓學生到黑板上來擺一擺比賽的結果，并說說為什么要這樣擺？這樣，學生一下子就理解了“遙遙領先”這個詞語的意思。

三、指導朗讀細致、到位

須老師無論是在復習詞語時，還是在指導朗讀時，都比較到位，及時的評價語言讓學生有所收獲與進步。例如，指名分小節(jié)讀課文，目的就是為了檢查學生是否讀準了字音，句子能夠讀通順。在評價時，須老師就牢牢扣住這一點，遇到問題舍得花時間解決，而不是走形式走教案。學生在朗讀課文最后一個自然段時，讀錯了一個多音字“強”，須老師就花時間作了重點指導。

四、教學語言簡練、生動、富有感染力

須老師語言簡練、生動，富有感染力，貼近孩子，給人一種親切的感覺。聽著須老師的一字一句，如果說是長者在淳淳教導，還不如是一個年輕的母親在喃喃細語更為貼切。整堂課，學生仿佛沐浴在一個愛的環(huán)境里，他們一直保持著積極的學習狀態(tài)。各各精神飽滿，一雙雙小手舉得高高的，發(fā)言也很響亮。你說，處在這樣的氛圍里，有哪個孩子不愿意讀書呢？不愿意思考呢？

總之，須老師這堂課讓我受益非淺。

第3篇 蝸牛的獎杯評課稿

蝸牛的獎杯評課稿

《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。顏老師的課堂生動活潑，教學循序漸進，注重學生語文能力的訓練。

新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，顏老師反復創(chuàng)設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的'道理。

在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上顏老師通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看圖，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害。

語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，顏老師注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合。教學中抓重點來提高學生口頭表達能力，注重情境的創(chuàng)設，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會怎么說？你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么？”，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài)，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。