課題階段總結（十六篇）

【第1篇 “樂學、善學、會學、活學”課題階段總結

在上一個階段課題研究的基礎上，本階段我們在新的教育理念指導下，經(jīng)過實踐探索，我們認為，要讓小學生“樂學、善學、會學、活學”，還必須做到以下幾點：

一、營造民主和諧的教學氛圍。

民主和諧的氣氛，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現(xiàn)知識“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學生主體作用，使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活，從而把教和學緊密結合成一個整體。形成民主和諧的課堂氛圍應從多方面努力。

1. 教師要和學生建立起和諧的師生關系。教師要熱愛、尊重、理解和信任學生。讓每個學生的心里都有老師這個大朋友的位置，這樣便于營造一種生動活潑的教學氣氛，使每個學生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時時處處都能感受到贊賞和鼓勵。這樣使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于學生自主地去探求知識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學生能夠自主地學習，有不懂的問題隨時無所顧忌的、地暢所欲言，進行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學生才能發(fā)揮自己的聰明才智。

2. 教師要對每個學生飽含愛的感情。“面向全體學生”是素質教育的要求之一。學生上有獨立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點反映在不同的側面，作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點，要認可認可每個學生，不能根據(jù)成績的好壞“喜”優(yōu)“厭”差，而造成差生更差的惡性循環(huán)，甚至是差生對學習喪失信心，對數(shù)學失去興趣，產(chǎn)生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對每一個孩子，對“差生”多些“厚愛”。課堂上，鼓勵他們發(fā)言；課下，多交流，多輔導。彼此建立一種超越師生關系的“忘年交”，其樂融融，才是我們教學成功的關鍵。“親其師而信其道”，相信每個孩子都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學習欲望。

3. 教師要多些富有感染力的語言。課堂上，應恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣的語言來鼓勵和推動學生學習的積極性。課堂上用美的語言對學生進行熏陶，是對學生懂得信任，對促進學生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進課堂氣氛的融洽。如；你真行！這個見解很獨特……這些尊重、期盼的語言，不僅是對學生情感的激發(fā)，更是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氣氛，良言一句終生受益。

4. 創(chuàng)設愉悅的教學情境。心理學認為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學情境的直接創(chuàng)設者。好的教學情境能使學生盡快進入學習狀態(tài)，良好的學習狀態(tài)能提高學生的學習質量，獲得素質的發(fā)展。入情入境的教學，能吸引學生學習的注意力，激發(fā)學生學習的情趣，能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，為學生創(chuàng)設樂于嘗試探究的學習氛圍。實踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實例、動手操作、媒體演示、合作交流等，能為學生創(chuàng)設良好的嘗試探究的氛圍。教學過程中，教師要注重學習氛圍的營造，創(chuàng)設情境。如：“問題情境”、“動態(tài)情境”、“實驗情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應用情境”等，引導學生經(jīng)歷學習過程，激發(fā)學生嘗試探究的欲望，增強學生嘗試探究的樂趣，提高嘗試探究效果。

二、讓學生有效地參與學習活動。

新課程理念的核心是一切為了學生的發(fā)展。課堂教學要，以學為主，順學而導，充分落實學生的主體地位，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與學習活動，主動獲取新知。要使學生在學習活動中樂學、善學、會學、活學，就必須讓學生有效地參與學習活動。在這方面，我們的體會是：

1. 創(chuàng)設良好的參與環(huán)境，激發(fā)學生自主探究的興趣和欲望，讓他們樂于參與學習活動。新課標要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關注學生，在教學過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學環(huán)境，在學生之間創(chuàng)設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關系，形成“師生互動，生生互動，情感互動”的參與氛圍，讓學生在課堂上始終保持亢奮的學習狀態(tài)。

2. 提供廣闊的參與機會，讓學生善于參與學習活動。要讓學生樂學、善學、會學、活學，教師就要為學生創(chuàng)設多種有效參與學習活動的機會，讓學生自主選擇學習內容、學習方式，調動多感官參與學習活動。

（1）讓學生動手，為自主學習創(chuàng)設契機。我們常說，聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。因此，在教學中，要讓學生真正理解掌握知識與技能，必須讓學生動手。如數(shù)學知識是客觀事物數(shù)量關系及空間形式的抽象，具有較強的抽象性。教師要讓學生在學習中能夠動手操作，必須使之成為學生可操作的活動，也就是要把抽象的數(shù)學知識進行物化。如“角的初步認識”教學，首先讓學生從日常生活中找角，以形成對角的直觀認識。其次讓學生用紙條做活動的角，以逐漸抽象出角的特征。

（2）讓學生動腦，為自主學習鋪設通道。學生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學生創(chuàng)新意識的良好標志。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須讓學生動腦。創(chuàng)設問題情境，為學生動鬧提供空間。小學數(shù)學知識的學習過程中，就是學生對數(shù)學知識的探究過程，學生是學習的主人，學生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設探究情境，給學生以動腦的機會，讓學生獨立思考。教學實踐中，我們體會要求廣大教師做到：凡是學生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學生能獨立思考的，教師決不暗示；教師要為學生多創(chuàng)造一點思考的情鏡，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。

（3）讓學生動口，為自主學習奠定基礎。好問、好說是孩子的天性。孩子們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的問題想提出來，這是主動求知的表現(xiàn)。在教學中，教師要善于利用這份天性，鼓勵學生大膽發(fā)言。對愛探究、喜爭論的學生給以及時表揚；對不善發(fā)言，提問題不明確的學生，要給予期待的眼神、鼓勵的目光，適當?shù)狞c撥，適時地引導，增強他們“說”的勇氣和信心，學生才會樂于“說”。

（4）鼓勵質疑，為自主學習點燃火花。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！辟|疑是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始?！耙伞笔莿?chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的基石。在教學活動中，教師要鼓勵學生大膽“質疑”，盡最大的可能為學生提供“質疑”的良機，交給學生“質疑”的方法，引導學生善于“質疑”，敢于“質疑”。教學中，教師要有不怕“問倒”的精神，允許學生尋根問底，發(fā)表不同見解，提出獨創(chuàng)的問題。教學實踐中，廣大教師的做法是：“質疑”時機不限，可以是課始情境引入中質疑；可以是課中研討交流時質疑；也可以是課后拓展延伸時質疑。質疑作為一種學習能力、一種學習習慣，需要循序漸進的訓練。教師要注意保護學生的自尊心和自信心，不管提出的問題是否合理、有價值，都要給予鼓勵，引導學生從敢問、善問逐步到“會問”。

3. 教給參與方法，提高參與效率?！笆谌艘詽O”終生受用。因此，教學活動中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學質量的保證。我校教師在教學實踐中的做法是：

（1）參與操作時，讓學生邊動邊思，以動促思，獲取新知；

（2）參與思考時，提出要求，先獨立思考，再同桌交流；

（3）參與表達時，力爭做到完整有序，多說關鍵處，多說知識的形成過程，多說依據(jù)，多說感悟；

（4）參與交流研討時，注意傾聽，踴躍發(fā)言，善于質疑；

（5）參與各項活動時，積極主動，相互配合，團結協(xié)作。

4. 給予足夠的參與時間。學生有效參與，必須有一定的時間保證，以便學生充分地思考、充分地討論、交流。給學生參與的時間不夠，他們沒有充分的思考余地，自然也談不上有效的參與了。

5.提高學生參與學習活動的品質。參與還有一個主動參與和被動參與的問題，這就是要提高學生參與學習活動的品質。一是調動學生學習的積極主動性，培養(yǎng)他們具有強烈的求知欲，變“要我學”為“我要學”。二是提高學生學習的自主性，改變學生的學習方式，在教師的引導下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評價。三是提高學生學習的自覺性，養(yǎng)成認真學習，勤于思考，勤于動筆等良好的學習習慣。

【第2篇 學校創(chuàng)新教育課題階段總結

——湖北拾十五”重點課題初中創(chuàng)新教育研究與實踐

階段性總結會匯報材料

--縣---中學課題組

我校“初中創(chuàng)新教育教學研究與實驗'課題，是2002年底申報，2003年1月正式啟動的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導下，回顧這兩年多的研究，應該說，取得了一些階段性成績?，F(xiàn)在向各位作匯報，匯報的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點”、創(chuàng)新教育的“著力點”、創(chuàng)新教育的“落腳點”，談談怎樣“鏈接”；在教育創(chuàng)新的觀念上、實踐創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里，說說如何“刷新”。

一、把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教育肩負著民族創(chuàng)新的特殊使命，因而，創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學校教育教學研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。

自2002年底接題以來，我校就形成了“向教育科研要質量，靠教育科研上臺階”的共識，明確提出了“把課題研究作為提升辦學水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學校教育的核心目標”的研究口號。把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上。

一是理念，學校辦學理念的的創(chuàng)新；二是觀念，教師教學觀念的創(chuàng)新；三是信念，學生求學信念的創(chuàng)新。

1、學校辦學理念的創(chuàng)新：力爭提升一檔品味

在思維上創(chuàng)新

學校能否與時俱進，辦學理念很關鍵。學校如何在新形勢下與時俱進？我們覺得過去的辦學理念缺少特色，于是將辦學理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構成辦學主體行為。'德'，要修；'智'，要啟；'體'，要強，缺一不可，而'成才'是目的，有鑒于此，我們于2002年底就把當時有著32年辦學歷史的長沖中學的辦學理念作了大膽創(chuàng)新，集中為八個字：修德、啟智、強體、成才。

在運行中創(chuàng)新。再好的辦學理念不付諸實踐不行，如何在實踐中應用辦學理念？我們主要采用了'三合一'的辦法來強化師生的理念。

一是'天天看'——將八個大字的辦學理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學樓頂上，醒目、耀眼，師生無時不在關注它、談論它、踐行它。

二是'時時唱'——我們把辦學理念寫進了《民族興旺我擔當》的校歌。通過對兩小節(jié)歌詞的反復吟唱，強化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環(huán)繞碧羅帳--長沖中學我的向往，長沖中學我的希望--清晨的陽光，傍晚的燈光--莘莘學子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興旺，我擔當！國家的富強，我擔當！并把她作為初一新生進校必學歌曲，五四或十一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術人才選拔必測歌曲?？梢哉f，在----中學近2000師生中，第一會唱的是國歌，第二會唱的就是校歌了。

三是'周周講'——我們規(guī)定國旗下講話內容，無論哪個領導講話，必須緊緊圍繞辦學理念的八個字來拓展，結合校本實際去生發(fā)，并收集整理編印成冊，使辦學理念的觀念意識不僅物化為資料、更內化為行為。

此外，我們還在'校園之聲'廣播臺開辟了'化理念為行動'的專欄，在《山茶花》文學社刊內設置辦學理念實踐專頁。

總之，近兩年，我校的辦學理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內化，努力踐行。

2、教師教學觀念的創(chuàng)新，徹底消除三個誤解

一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進，也崇尚創(chuàng)新，羨慕別人的成果，同時又覺得創(chuàng)新神秘莫測，高不可攀，徘徊在創(chuàng)新的門口。

二是創(chuàng)新“冒險論”，他們認為，科研創(chuàng)新是形式，有違常規(guī)，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規(guī)，不會用心去思考如何教會學生上課，復習，也不懂得如何用科學，正確的方法去應考，更不會考慮怎樣全面提高學生素質，這種人是抵制創(chuàng)新的。

三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”，持這種觀點的教師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關系，他們認為科研影響日常教學，創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序，不可否認，科研創(chuàng)新需要花一定時間和精力，創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng)，然而“磨刀不誤砍柴功”，創(chuàng)新會讓教師從新的高度去審視常規(guī)，提高效益。

為了從根本上消除教師的誤解，學校不斷借助外力、挖掘內力，利用外派參觀學習，利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座，校長、副校長帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長、實驗教師跟班談認識，兩年來，已舉辦講座9期，54人為創(chuàng)新進行了講析，外派學習63人次，印發(fā)創(chuàng)新學習資料16期，基本上消除了教師對創(chuàng)新教育的誤解。

3、學生求學信念的創(chuàng)新，必須樹立四種信念。

雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分，自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經(jīng)驗表明，一個人將來創(chuàng)造力的水平如何，在很大程度上取決于中學階段創(chuàng)造力發(fā)展的狀況，而學生求學過程尤為關鍵的是四種與信念直接相關的內容。一是自信的求學信念，學會說“我會”；二是自愛的求學信念，學會說“我愿”；三是自覺的求學信念，學會說“我能”；四是自主的求學信念，學會說“我敢”。既要從本質上培養(yǎng)學生的智力創(chuàng)新能力，讓他們獲取成功的學習經(jīng)驗；更要從道德層面上讓他們體驗成功的喜悅，感悟失敗的痛苦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

二、把創(chuàng)新教育的“著力點”放在實踐創(chuàng)新的過程中

我們認為：創(chuàng)新教育的“著力點”應該是在實踐過程中堅持創(chuàng)新。立項時的“實驗”二字在去年10月的市教科院會議上，改為了“實踐”，這就意味著，初中創(chuàng)新教育應全方位，大面積地投入到實踐之中，在實際的教育教學中踐行創(chuàng)新，不讓實踐過程的每一個環(huán)節(jié)落空，針對實踐中的“實”字，我校課題組明確提出了“五不空”，一是在實踐的時空上不留空白；二是在實踐陣地上不放空炮；三是在實踐的機制上不說空話；四是在實踐的關鍵處不掛空檔；五是在實踐的進程中不行空路。

1、在實踐的時空上不留空白

我校實踐創(chuàng)新教育的時段，大至分為四個階段

（1）開題起步階段（2002.12~2003.7）

我們以學科課堂教學為突破口申報立項，當時確立了六個學科共8個子課題為創(chuàng)新研究項目，并確立了在六個班開展實驗，還成立了科研處，確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學習研究固定時間，形成了系統(tǒng)的實驗方案。

（2）實驗運行階段（2003.3~2023.7）

【第3篇 小組合作學習意識的培養(yǎng)實驗課題階段性總結

一、問題提出

實踐證明：單獨的行為參與不利于學生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生全面素質的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時代的發(fā)展要求。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。隨著教學改革的深入，課堂教學倡導“自主、合作、探究”的學習方式。其中小組合作學習是課堂教學應用最廣泛、最多的學習方式，它是以合作學習小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標準，相互幫助相互促進共同提高的一種學習組織形式。其目的是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學習中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學生的小組合作學習意識淡薄。而小組合作學習意識是進行小組合作學習的前提和基礎。

二、基本設想

合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學中的引導者、實施者，我們應該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式，小組成員都應該有強烈的合作意識。

本課題的研究，旨在建立小組合作學習要確立明確的目標意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標的引領下，團結協(xié)作，相互督促，共同提高。

三、課題研究的基本原則：

1、自主性原則：在整個實驗過程中，教師要采取多種方法，調動學生的主觀能動性。在教師的組織指導下，鼓勵學生放開手腳，大膽討論，在交往中質疑，在合作中共同進步。

2、鼓勵性原則：教師在教學中或與學生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則，引導每一個學生都能認識到：每個人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學生人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)學生的內在動力。

3、整體性原則：在評價時，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學習積極性。

4、情感性原則：積極的情感體驗能直接或間接地轉化為人的動機和意志，從而提高人的認知效率。因此，在實驗中一定要加強教育者與學生者、學習者與學習者之間的感情交流，使教學情感化，使之成為促進主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學習的支柱和動力。三、實驗做法

四、基本做法：

1、加強理論學習，提高認識。

列寧說：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動?！苯虒W實驗是一項實踐性、科學性、創(chuàng)造性、復雜性和主體性很強的教學實踐活動，若沒有正確理論的指導是不會成功的。因此，實驗基礎上一確定，我們組織全體數(shù)學教師學習教育雜志、報刊等有關主體性教育及其相關的理論刊物，提高教師對這個研究課題的認識。然后再從中挑送四位精干的老師組成實驗組。實驗組的成員每兩周參加一次理論學習、研討活動。

2、將學生的個別差異作為一種積極的教育資源加利用，實驗班實施動態(tài)分組教學。

按照“組內異質，組間同質”的原則，將學生組成學習小組，每個小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。

3、把研究的重點放在課堂教學中。如：兩位實驗老師上同一課例，進行對比實驗。課后共同砌磋、研究、取長補短，提高實驗質量，開展說課，評課活動。每次聽課后組織評課時，先讓上課的老師說課，然后實驗組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評課活動，解決課堂中普遍存在的問題，做到知無不言，言無不盡，直到取得較為一致的意見為止。

4、靈活運用，構建新的教學模式。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教會學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”我們認為，好的數(shù)學教學應該是從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學初中活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。為此，我們將開展與其他教學方法相結合的最優(yōu)化教學研究。

四、實驗成果和體會

經(jīng)過近半年的實驗，小組合作學習意識的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性：

1．小組合作學習有利于發(fā)展學生的社會知識性。

教學過程中的人際交往，可以幫助學會正確認識自己和評價他人，有助于克服自我為中心，同伴間的經(jīng)驗及同伴間的交流活動的規(guī)則更有利于學生接受，能有效地培養(yǎng)學生的規(guī)范意識、合作意識、責任感及團結合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。

2．小組合作學習意識的養(yǎng)成有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。小組合作學習，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學方法更多得多。教3．小組合作學習有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。

小組合作學習是集體教學小組合作學習和個別指導的有機結合，引導學生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學生個性的發(fā)展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。

4．有利于教學質量的提高。實驗半載，略見成效。實驗班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學生的計算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。

這僅是起點，我們決不就此止步。

當然，我們在實驗過程中也碰到許多困難，如：缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導，實驗水平不是很高；實驗人員不足，缺乏足夠的研究時間，實驗的老師教學任務繁重，既要搞好實驗，又要趕教學進度；班級人數(shù)太多，分小組教學時，各組間的交流機會少。可面對這些困難，我們下決心克服，相信下一階段的實驗有區(qū)、市局領導的關心和支持，效果更加顯著，一定能取得實質性進展。

【第4篇 課題階段性個人總結

構筑新型師生關系，實施一堂有效的“好課”。

加強數(shù)學課堂教學的有效性研究，重點在于構筑新型師生關系，實施一堂有效的“好課”。學校最重要、最基本的人際關系是教學過程中教師和學生的關系。教師要善待每個學生，做他們關懷體貼、博學多才的朋友，做他們心靈、智慧的雙重引路人?！坝H其師信其道”、“厭其師而棄其道”。平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個學生，這是為師的底線和基本原則，而高素質、時代感強、具有創(chuàng)新精神的教師正逐漸成為學生們欣賞與崇拜的對象?，F(xiàn)在,學生正從“學會”變?yōu)椤皶W”，老師正從“講”師變?yōu)椤皩А睅?，課堂中新型的師生關系正逐步形成，時代要求我們要上數(shù)學“好課”。在情感共鳴方面：師生互動、充滿活力、遵循規(guī)律、共同發(fā)展；在知識共享方面：創(chuàng)設情境、提出問題、充分放手、適時介入、開放過程、有效控制、講評點撥、小結交流、改善訓練、分層遞進、改進考試，綜合評價。在研究（探究）性學習方面：以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法為目標，以具有更強參與性和開放性的問題來呈現(xiàn)學習的內容，從培養(yǎng)學生的學習興趣著手，主動、自主、合作研究（探究）性學習。讓學生分析、總結、歸納、解決問題，讓學生結合社會、生活，在學力方面做到遷移。在學法上做到課內向課外的延伸和拓展?？偠灾?，為了在課堂上達到“師生互動”的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。學術功底是根基，必須扎實牢靠，并不斷更新；教學技巧是手段，必須生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧，平等對話。

【第5篇 語文子課題階段性總結

語文子課題階段性總結

一、新觀念，揭開創(chuàng)造的神秘面紗。

（一）實驗伊始，參加實驗的教師普通存在疑惑和缺乏自信的：

一是認為當前小學語文教學效率都形以提高，哪能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

二是認為傳統(tǒng)的語文教學觀念根深蒂固，難以突破。

三是認為應試教育還未能真正向素質教育轉變，教“砸”了怎么辦？

四是認為即使按實驗方案實施，學生是否真正能夠接受？

因而憂心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對上述種種思想，課題組負責人經(jīng)過細致周密的分析研究，認為解決問題的關鍵是引導教師更新觀念，正確對待教學改革實驗，明確該項改革實驗的意義。

（二）為此，采取了五方面的措施：

一是幫助實驗教師澄清錯誤認識，轉變觀念：全面實施素質教育是黨和國家重大的教育決策，是不可逆轉的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢。

二是幫助他們辯證地正視教改實驗的實質，解除他們的思想包袱：任何教改實驗都有成功與失敗兩種可能。既是教學改革，就應大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓，成功了可總結經(jīng)驗。

三是啟發(fā)他們要相信學生、相信自己，堅定教改信念：學生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啟”得有道，“導”得有法，學生便能“自會”，便能“獨創(chuàng)”。

四是課題組負責人身先士卒，開設實驗示范課，言傳身教，堅定教師的它信心。

五是實驗學校經(jīng)?；ハ嘟涣鳌⑶写?，集思廣益，共同的解決問題。

教師認識澄清了，思想統(tǒng)一，信心堅定了，但對“讀與寫”的內涵、“讀與寫”的實質仍不甚明確，不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負責人及時召開會議專門研究這個問題，認為整個實驗的核心就在于“寫”，“寫”要體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)”不僅指學生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強烈意識和積極的行動，才能在教學中開闊學生的視野，開拓學生的思路，引導學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的有效途徑和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。同時對學生的“創(chuàng)”獲得了共識：認為在讀寫活動中，學生只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出獨特的見解和結論，以及其他新奇獨特的表現(xiàn)等都是“創(chuàng)”從而為教師揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗，消除了教師的和思想壓力，激發(fā)了教師實驗的積極性。

二、突出學科特點，建立讀寫寫教學的初步框架。

實驗的最終目的與素質教育的終極目標是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質能力結構中最重要的組成部分，培養(yǎng)學生生機勃勃的創(chuàng)造力是現(xiàn)代化語文教育的主旋律。語文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢。因此，實驗應緊緊依據(jù)語文學科的特點，突出兩大優(yōu)勢：

一是語文優(yōu)勢，語言是創(chuàng)造能力的基本因素，一切創(chuàng)造及其過程都需要語言的參與。

二是思維優(yōu)勢，思維是創(chuàng)造能力的核心因素，而“語言是思維的直接現(xiàn)實”，語言的發(fā)展對思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進作用。

據(jù)此，實驗的著力點應該放在挖掘讀和寫的結合點上。因為讀和寫盡管有著不同的心理過程，但它們是相互聯(lián)系而又相對獨立的兩種語文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學生的知識儲存，發(fā)展學生的思維加工能力。寫作是使學生在語言的運用上產(chǎn)生新的觀念，提高學生用盡可能精而簡的語言符號來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學語文有著共同的心理特征和認知規(guī)律，在思考和動手操作上又有其個性特點，這都為語文教學實施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實踐基礎上，我們通過歸納概括形成了讀寫寫教學改革實驗的初步框架。

1、讀與寫教學改革實驗的指導思想。

樹立語文教育整體觀念，面向全體學生，實施全面發(fā)展教育。依據(jù)語文學科的特點，充分發(fā)揮課內外語文活動的作用，把閱讀、作文及其他語文能力訓練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結合起來，把學生培養(yǎng)成為語文知識豐富、語文能力高強、人格健全、品德高尚，能勝任未來學習、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的`跨世紀創(chuàng)造人才。

2、讀與寫教學改革實驗的基本原則。

（1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結合的教學要求。全面貫徹黨的教育方針，充分體現(xiàn)小學語文教學的學科特點，尊重學生的求知欲望，遵循學生的認知規(guī)律，建立小學語文讀與寫的科學教學體系。

（2）堅持培養(yǎng)學生自學能力的原則，實行教學民主。為學生創(chuàng)造一個寬松與和諧的學習、創(chuàng)造環(huán)境，引導學生自主、積極的學會學習、學會創(chuàng)造。

（3）堅持讀與寫統(tǒng)一的原則，實行大語文教育。把語文學習與社會生活密切聯(lián)系起來，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中增強興趣，提高修養(yǎng)，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。

3、讀與寫教學實驗的內容和目標。

內容：

（1）抓住讀寫的對立統(tǒng)一規(guī)律。突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發(fā)點。

（2）使學生學會運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，形成讀、寫、思、創(chuàng)的多種能力。

（3）抓住讀與寫的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)律。進行良好思維品質的培養(yǎng)，著力使學生形成良好的心理素質和思維品質。

（4）抓住思想教育的滲透點。在讀與寫的活動中培養(yǎng)學生的高尚人格。

目標：

（1）實行自讀。培養(yǎng)學生的自主意識，使學生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學習情感，產(chǎn)生強烈的內在學習動機，從而學會自主選擇、篩選信息，根據(jù)需要積極地閱讀和吸收。

（2）實現(xiàn)自寫。在閱讀教學中逐步引導學生對自己的主體地位有正確的認識，努力創(chuàng)造能使學生實現(xiàn)自寫的條件和機會，從而產(chǎn)生強烈的寫作動機，自覺做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，在讀寫的反復訓練中豐富知識，發(fā)揮個性，提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。

（3）實現(xiàn)自創(chuàng)。在讀寫結合中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學生個性的獨立性和獨特性，引導學生解放思想，打破框框，求：是（善于發(fā)現(xiàn)事物的內在規(guī)律性）、求佳（掌握事物規(guī)律的科學：性），有堅忍不拔的精神，在學習創(chuàng)造的同時培養(yǎng)學生的健康人格。

4、讀與寫教學實驗的環(huán)節(jié)和方法。

環(huán)節(jié)：

（1）讀——指導閱讀要強調針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。

（2）寫—指導寫作要強調爭辯性、生活性、實用性、真實性。

（3）創(chuàng)—指導創(chuàng)造活動要強調活動性、層次性、特點性、藝術性。上述三方面都要突出培養(yǎng)學生的情感性、整體性、系統(tǒng)性、科學性。

方法：實驗重在探索，貴在得法。教學方法的選擇與制定要結合考慮，要精心設計、靈活運用。

（1）實行民主（充分體現(xiàn)個性的適應和全體的參與）。實現(xiàn)教師指導閱讀與學生閱讀相結合。實現(xiàn)教師命題和學生選擇相結合。實行教師創(chuàng)設問題情境和學生自己發(fā)現(xiàn)問題相結合。實現(xiàn)題情境和學生自己發(fā)現(xiàn)問題相結合。實現(xiàn)教師點撥誘導與學生自己解決問題相結合。實行培養(yǎng)收斂思維與發(fā)散思維相結合。實現(xiàn)發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結合。實現(xiàn)學習與創(chuàng)造相結合。

（2）教學方法優(yōu)化的標準：體現(xiàn)教師的主導作用，實現(xiàn)教學的民主性、啟發(fā)性、指導性、多樣性、教育性。體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)學習的主動性、生動性、靈活性、實踐性、創(chuàng)造性。教學效率的標準：少時高效、輕負高質，實現(xiàn)實驗目標。

5、讀與寫教學改革實驗的管理。

（1）優(yōu)化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規(guī)，創(chuàng)造愉悅的學習情境，開展豐富有趣的實踐活動，強化激勵機制，使學生學得樂、學得活，知識、技能、智力、創(chuàng)造能力等方面全面發(fā)展。

（2）優(yōu)化教學管理。實驗要做到學習、研究、運用、發(fā)展相結合，實驗教學要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。

（3）優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評比課、匯報課等實踐活動緊密結合起來。把深入調查研究與請行家里手指點緊密結合起來。把個人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結合起來。

三、把生活的活水引進課堂，豐富學生的情感體驗。

犐活是智慧的無窮源泉，是創(chuàng)造的廣闊天地。實驗教師們認為，首先，語文作為“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現(xiàn)，決定了語文教學必定要與生活相聯(lián)系，學生只有把語文學習置于社會語言文化的大背景上，參加豐富的語言實踐，才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達技能。實驗教師在教學中，力求把生活的活水引進課堂，讓學生經(jīng)歷豐富的情感體驗。教師的做法，既豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學生的讀寫能力和語言使用能力，又擴大了學生語文學習的范圍，使學生走出封閉單一的課程結構的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進知識向能力的轉化。

四、把學習的權利交還學生，發(fā)揮學生的主人翁精神。

學生主動、積極參與，自主學習、自悟自得的過程。據(jù)此，課題組教師一致認為：

一要確立學生的主體地位，“要把教師主導、學生主體統(tǒng)一起來”，想方設法讓學生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創(chuàng)，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學習的主人。

二要注意為學生創(chuàng)設“輕松愉快”的教育環(huán)境，努力使學生擁有寬裕的時間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學生時時保持精神振奮、思想活躍。

在此基礎上，引導學生做到：

（1）自設。學期伊始，根據(jù)學習目標，組織學生討論，共同制訂出學期讀、寫、運用、實踐的目標計劃，選編閱讀篇目，設計作文題目等。

（2）自讀。針對不同單元和不同課時，恰當安排好學生的自讀時間，提出明確的自讀要求。引導學生學會結合教學內容的需要，選擇相應讀物和資科，進行針對性的自學，或根據(jù)不同學習內容、不同教學活動的需要，進行選擇和吸收。

（3）自寫。培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。引導學生結合課內、課外閱讀，摘抄精彩語段和名言警句，制作知識卡片，寫讀書心得筆記、札記。引導學生深入生活、參觀、訪問、調查，隨時寫出自己的觀察和感受。引導學生結合舉行的各種活動，進行活動設計，學寫宣傳、廣播、報道稿。引導學生結合日常生活的需要，學寫書信、電報、聘書、報告等。

（4）自創(chuàng)。在讀寫中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性。在培養(yǎng)學生求同思維和求異思維的基礎上，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨創(chuàng)性等良好思維品質，努力為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)造情境，誘發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展學生的智力。要引導學生經(jīng)常到圖書館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導學生獨立思考、辯證地分析社會情況，考察生活實際，從不同的角度去研習、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。如有的實驗教師開辟了“難題征答”、“問題爭鳴”、“活動設計”等欄目，以及各種語文知識競賽活動，讓學生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學生的個性，發(fā)揮學生的特長，讓學生看到自己的長處，獲得創(chuàng)造的愉悅。

（5）自查。指導學生能正確地評估自己的學習，正確對待學習中存在的問題，養(yǎng)成查漏補缺、檢查練習、修改作文、評價鑒賞等良好習慣。總之，通過上面“五自”，使學生達到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。

五、抓好思維和創(chuàng)造的訓練，強化學生讀與寫良好習慣的養(yǎng)成。

語文教學必須高度重視全方位開發(fā)學生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此，實驗教師十分注意在教學中引導學生，發(fā)現(xiàn)、珍惜學生創(chuàng)造的火花，抓好思維和創(chuàng)造的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時，從更高的高度，培養(yǎng)學生具有為闡明某一問題的一致性結論而進行合作性討論和爭辯的能力，并要求學生簡明地報告討論、爭辯的結果和收獲。真正把讀寫聽說思創(chuàng)融為一體，培養(yǎng)了學生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。

六、重視賞識和競爭效應，培養(yǎng)學生的科學精神。

實驗教師在教學中：

一是著力引導學生在學習實踐中去研究、探索，抓住規(guī)律性的東西，按規(guī)律進行教學和訓練。

二是幫助學生確立實事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實際，敢于突破大眾心理，大膽進行獨立思考和創(chuàng)造。閱讀時要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。作文時要關心社會生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況，有新、實、活的獨到眼光，寫出有真話實感、充滿生活氣息和富有時代氣息的作文。

三是針對學生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點，把閱讀、作文的指導和評估結合起來，對學生提出的獨特、新奇的見解和學生習作中的成功之處，優(yōu)美的節(jié)、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創(chuàng)造欲，從而增強學習、運用、實踐、創(chuàng)造的信心。

四是根據(jù)學生的個性和特長，充分發(fā)揮學生的潛能，重視競爭效應。這方面最有特色的是把內容豐富多彩、形式多樣的活動引進了實驗教學中，如語文知識搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報活動、語文卡片活動、報刊剪摘活動、作文剪貼活動、計算機操作活動、多媒體演示活動等，把競爭機制引進整個實驗教學中，從而大大激發(fā)了學生學語文、用語文的興趣，充分發(fā)揮了學生的個性和才華，培養(yǎng)了學生的科學精神，推動了學生整體素質水平的提高。

展望未來，教學改革實驗創(chuàng)造的天地一片輝煌。

語文子課題階段性總結

【第6篇 小學課題階段研究階段工作總結

本學期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學，構建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。

在九月份的課題組活動中，我們學習了2023-2023學年度“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。

在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現(xiàn)場。劉老師的教學，以情為脈，多元化的讀，帶領學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。

十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。

十二月，我們進行了半期總結，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。

最后一個月，我們總結了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。

【第7篇 小學數(shù)學課題階段總結

小學數(shù)學課題階段總結

導語：小學數(shù)學課題階段總結應該怎么寫?下面小編為大家整理相關文章，歡迎大家閱讀與借鑒!

小學數(shù)學課題階段總結一

一直以來學生的計算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學教師，許多數(shù)學教師經(jīng)常會說：“教學中，批改學生的作業(yè)時，總是發(fā)現(xiàn)我們的學生在計算過程中常出現(xiàn)：不是看錯數(shù)字，就是抄錯數(shù)字;或是加法忘了進位，減法忘了退位;或是把加法當減法，把乘法當除法等的錯誤;更有在作業(yè)本上有時用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次……”因此我們就把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究的重點，也是本學年教研工作的重點。對于這一課題的研究，我們取得了一定的收獲，主要有以下幾點：

一、每位教師從思想上重視計算課的教學。

以前，在數(shù)學教師的心目中總認為計算對于學生是一件簡單的事情，因而對于計算課的教學沒有足夠的重視，對于學生作業(yè)中存在的計算問題也沒有深入的研究，因此對于上述計算教學中存在的問題要么教師就簡簡單單歸結為馬虎，要么就是老師反復對學生說：“做題一定要仔細，做完認真檢查……”這樣的話語，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究之后，老師們對于計算課的教學有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學有了新的起色。

二、把研討工作落實到平時的教學工作中。

這個學期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學情況;其次是集體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結束，通過這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學，同時也提高了教師的研討能力。

在為期將近三個多月的分散研修過程中，每位教師通過讀書，認真做好學習筆記，提升了自己的理論水平;每位教師不斷探尋提高計算能力的方法，現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式：上好計算課--反思調整--日?？谒憔毩?-計算練習綜合課--階段性總結--改進再調整。

三、教研效果通過一段時間的研討，每位教師的計算課教學水平有了一定的提高，學生的計算問題有了明顯的好轉，數(shù)學成績有了一定提高。

總之，對于這一課題的研究是一項長期的工作，我們希望通過自己認真的研究有更多新的突破，切實提高每位教師的教學水平。

小學數(shù)學課題階段總結二

近一年來我參加了市級課題下的廟安小學數(shù)學“磨課”子課題《數(shù)學課堂是老師教給學生什么還是學生學到什么》課堂教學的研究取得了一定的成果。本人撰寫的論文《激活學生的思維》獲縣級20__年獲得二等獎。下面我就談談我最深的幾點體會。

(一)、創(chuàng)設問題情境

創(chuàng)設問題情境是提供學生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)提問題能力和養(yǎng)成提問習慣的有效措施。培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)學會創(chuàng)新的切入點。如何創(chuàng)設較好的問題情境，激發(fā)探索的興趣呢?可以從學生感興趣的實物、實例入手，采用故事、游戲、兒歌、學生喜聞樂見的活動形式，把抽象的數(shù)學知識(教材內容)與生活的實際內容(直觀情景)緊密聯(lián)系起來，把握最近發(fā)展區(qū)，營造學生認知心理上的懸念，讓學生有問題可提，激活學生探索知識的積極心態(tài)。例如：我在教一年級上冊的《有幾瓶牛奶》時，我就以笑笑數(shù)完牛奶遇到了難題，需要孩子們的幫助做為導入，讓孩子們根據(jù)畫面的內容提出問題：“左邊有5瓶牛奶，右邊有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的問題?”從而導出課題，這樣的導入方式新穎，孩子們不知不覺就被帶入新課內容的學習中去了。又如元仙妹老師上的《9的乘法口訣》，創(chuàng)設了這樣的問題情境：屏幕顯示校園，接著又看到一輛汽車運來了許多花卉。師：看到這些花你想知道什么?學生經(jīng)思考提出了：這些花有什么用?有幾種品種?買來多少盆花?學生一旦有了疑問，就會引起好奇心，開啟思維，引發(fā)探索，為下面學習新知識，解決新問題架起了橋梁。

(二)、教給質疑方法，防范于未然提問

培養(yǎng)學生的質疑能力?！皩W起于思，思源于疑?！睂W生如果有疑問，就會引起懸念，就會心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動思維之弦。因此，教學中不僅要創(chuàng)設情境，教給學生質疑的方法，引發(fā)質疑，使學生感到有問題要解決，而且要鼓勵學生大膽質疑，充分地調動他們不斷探索真諦的積極性和主動性，學會質疑，進而促進思維能力的發(fā)展。

1、讓學生掌握結構，明確質疑方向

教師要在領會教材意圖的同時，學會靈活地處理教材，從教材結構入手，把握知識之間聯(lián)系，以此作為指導學生質疑的重點，做好示范提問，教給質疑的方法，為今后學生學法遷移，獨立質疑做好鋪墊。例如：“乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法”中的筆算部分的教學，這部分內容有五個知識點：乘數(shù)是兩位數(shù)積不進位的乘法;乘數(shù)是兩位數(shù)積有進位的乘法;乘數(shù)是三位數(shù)的乘法;乘數(shù)中間有“0”的乘法;乘數(shù)末尾有“0”的乘法，教師在教“乘數(shù)是兩數(shù)積的進位的乘法”時，就要注意引導學生從例題的特征、運算順序、部分積的定位、計算結果等方面進行質疑，為后面學習多位數(shù)乘法質疑做好鋪墊。在學習“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時就可以對照“乘法是兩、三位數(shù)乘法的質疑方法進行類推，從而懂得從例題的`特征、計算順序、商的定位、怎樣試商、被除數(shù)中間不夠除怎么辦、被除數(shù)末尾不夠除怎么辦等方面提問。

2、讓學生把握要點，提高質疑水平

學生明確質疑方向，通過正確遷移，已具備了一定質疑能力，并不意味著每個問題都能問在重點處、點子上或問得恰到好處。因此，還要讓學生把握知識的要點。一是從自己不明白、不理解、認為值得懷疑的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑;二是已經(jīng)理解的學生可以提問，考考教師和同學;三是在知識的“生長點”上，即在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;四是在知識的“結合點”上質疑，即在新舊知識的內在聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑;五是在“認知沖突”中找疑點，即新知識同自身原有認知結構矛盾沖突的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑;六是大膽猜想、聯(lián)想、多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑;七是從課題、知識的意義、性質、特征、定律和公式上發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑。這樣一來就為學生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C會，讓不同層次的學生都有人機會得到鍛煉，從原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。長此以往，學生在這樣民主和諧氛圍的課堂里，就會為提出一個高質量的問題而自豪，學習的積極性勢必倍增。

3、在數(shù)學課堂中設計出學生混淆的題型，以錯誤形式出現(xiàn)，這樣既可以加深印象有可以防范于未然。

(三)、引導、類推、遷移，激發(fā)學生主動學習

疑是思之始，學之端。教學中要正確處理好質疑和釋疑的關系。質疑是一種手段，釋疑才是目的。學生有了質疑的能力后，還要讓學生知道知識生成的過程，指導學生掌握學習的步驟，才能逐漸獨立地策劃學習活動，自己學習同類知識，從而真正地發(fā)揮自身的主體作用。例如：在面積公式的推導方面，當教學平行四邊形面積計算時，除要求學生利用已掌握的矩形知識，懂得用數(shù)方格的方法求出面積外，還要讓學生知道運用化歸的思想，動手把平行四邊形割補成已學過的長方形，找到新圖形(長方形)與原平行四邊形各部分間的相應等長關系，從而推導出計算平行四邊形的面積公式。學生一旦有了化歸的思想，在學習三角形面積計算時，就會主動地提出能不能也把三角形割補成已學過的長方形或平行四邊形面積來計算。另外還要讓學生大膽地進行操作實驗，探討兩個完全一樣的三角形又能拼出已學過的什么。

【第8篇 養(yǎng)成教育課題階段總結

小學教育是奠定一個人全面發(fā)展的基礎教育，是從一個“自然人”向“社會人”發(fā)展的關鍵階段。養(yǎng)成教育是使兒童具備生存與發(fā)展的基本教育和基本技能的教育。

其實，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。因此，只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生良好的道德習慣，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質，促進其終生發(fā)展的目的。

__年是我區(qū)“習慣教育年”。因此，本階段的養(yǎng)成教育課題研究工作是緊緊依托于學校整體德育工作而開展的。課題組的全體研究教師，都以積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與到無處不在的養(yǎng)成教育課題研究工作中，在有的放矢的系列養(yǎng)成教育活動中，在所有實驗教師的共同努力下，養(yǎng)成教育課題研究工作已初建成效。

一、開展“凈（靜）月杯”評比活動，培養(yǎng)學生良好行為習慣。

工作中，我們將培養(yǎng)學生良好的行為習慣與養(yǎng)成教育工作有機整合，開展系列活動。組織學生認真學習貫徹《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》以及校紀校規(guī)，并做到經(jīng)常引導教育，及時檢測反饋，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時有效解決。通過具體的強化訓練，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變?yōu)椤拔乙@樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺地行為，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、開展“讀書伴我成長”系列活動，培養(yǎng)學生良好讀書習慣。

為了給學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，創(chuàng)設良好的讀書氛圍。讓學生在讀書中明理，在讀書中學會做人、學會生存，養(yǎng)成良好的讀書習慣。一年來，學校開辦了校園書吧，為全校學生提供了讀書的最佳條件。以4月2日——世界兒童讀書日為契機，對學生進行讀書習慣的教育和培養(yǎng)。確立4月份為“讀書感悟月”。各班開展假期讀書匯報活動，舉行豐富多彩的讀書積累展示活動。如讀書演講活動、讀書卡個人展示活動、讀書感悟文章的評選活動等。每班推薦一名同學參加學校的讀書演講活動，學校進行總結表彰。為了進一步創(chuàng)設“書香校園”，激發(fā)學生的讀書熱情，學校兩次舉行校園書市活動。此項活動不僅大大激發(fā)了全校學生的讀書、買書、賣書的熱情，還提高了學生合作意識、商品意識、資源共享意識和勤儉節(jié)約意識。真可以說是一舉多得。

三、開展“做文明事、爭當文明小學生”活動，培養(yǎng)學生講文明的習慣。

開展文明禮儀教育，班級進行文明禮儀大討論，明確學校生活、公共場所、家庭生活等文明禮儀具體要求。班

班制定“文明禮儀公約”，達成共識，共同遵守。在全面落實本項活動的同時，三月份開展了“出入有序文明在腳下”活動，培養(yǎng)學生良好的上下樓和課間游戲等行為習慣。四月份開展了“垃圾不落地 文明在手中”活動，培養(yǎng)學生不隨地亂扔垃圾的習慣。五月份，開展了“學用禮貌語文明在口中”的活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的禮儀習慣。六月份開展了“尊重你我他 文明在心中”活動，培養(yǎng)學生形成良好的友愛習慣。

四、開展 “校園藝術節(jié)活動”，培養(yǎng)學生崇尚藝術、熱愛生活的習慣。

以“慶建國60周年”為主題，以“露一手”活動為載體，通過開展豐富多彩的藝術活動，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的藝術修養(yǎng)，讓每個學生成為藝術教育的受益者。如有生活能力露一手：高年級“包餃子比賽”、全員參加的利費手工作品展、 “課前一支歌評比”、等。為了培養(yǎng)學生對藝術的興趣，我校規(guī)定每周五3：00--4：00一個小時的時間為興趣小組活動的時間，為同學們開設了：銅管樂、書法、剪紙、歌表演、羽毛球、乒乓球等共計37個活動小組。藝術教育專職教師每人輔導一個特色項目，以豐富的內容和形式吸引了同學們踴躍參加，參與面達到學生總數(shù)的98.65%。真正使藝術教育起到了開發(fā)學生潛能、陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用。

五、開展“陽光60分活體育活動”，培養(yǎng)學生積極參加體育鍛煉的習慣。

“ 陽光大課間體育活動”是傳統(tǒng)課間操的改革與創(chuàng)新，是一種新型的學校體育組織形式。它不僅能有效地緩解學生的學習壓力，還能提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧的發(fā)展。它作為實施“陽光體育運動工作”的核心內容，既是增強學生綜合體質與健康的有效載體，也是學校體育工作向規(guī)范化邁進的重要舉措。

為保證大課間活動有序開展，學校做到了“三個落實”和“三個到位”?！叭齻€落實”為：一是活動時間落實， 二是活動器材落實， 三是活動安全落實。 “三個到位”為： 一是指導到位， 二是組織領導到位， 三是班級管理到位。

為規(guī)范提高學生大課間活動質量，我們采取“活動促提高”的方法，經(jīng)常性地開展各類體育單項活動：如“間操規(guī)范班評比“ “小繩比賽”、“大繩比賽”、 “小籃球比賽”等，夯實了大課間活動的基礎。為了將活動有效地延伸，但根據(jù)教學內容的需要我們還把大課間活動的相關內容巧妙地穿插進去，進行有目的地訓練。如在準備活動環(huán)節(jié)中就可以把一些特色操或廣播體操的動作安排進去，有針對性地練習糾正。另外，大課間活動中的一些班級活動內容也可在不影響教學任務的情況下，合理地安排演練，這樣就拓展了大課間活動的練習空間與時間。

六、開展“安全進校園”活動，培養(yǎng)學生關愛生命的習慣。

由于甲型h1n1流感病例再我市的出現(xiàn)，傳染病防控工作是開學以來學校工作的重中之重。為了做好甲型h1n1流感防控工作，嚴防疫情在我校出現(xiàn)，維護學校正常教學秩序，確保廣大師生的生命安全，學校建立了甲型流感防控工作責任制，從領導到教師分工明確，責任到人。

為了更好的做好甲流防控工作，學校進一步強化了對學生的健康教育。學校以節(jié)日為切入點，開展豐富多彩的健康教育活動，如“愛眼知識問答”、“拒抽第一支煙”、“食品安全知識測試”等活動，大力宣傳健康知識，使學生在活動中受到潛移默化的教育，增強學生的自我保護意識。另外，每月定時對學生進行專題講座，如飲食衛(wèi)生、禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座，使學生了解并掌握一些常用的保健方法。學校利用網(wǎng)絡、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會等陣地進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調動學生參加健康教育的積極性和主動性，組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動，把健康教育和學生的實際相結合，把課堂教學延伸到課外，極大地提高了學生的健康意識，逐步養(yǎng)成關愛生命的習慣。

七、在學生中開展“成長日記”活動和“修養(yǎng)隨感”活動。

為了讓養(yǎng)成教育發(fā)揮其“潤物無聲”的作用，我們還在全校同學中開展了“用手中的筆，寫下自己成長的歷程。”主題征文活動。全校學生以極大地熱情參與到活動中來。他們在自己平時的“成長日記”和“修養(yǎng)隨感”中賽選優(yōu)秀的日記、隨感參賽。篇篇征文感人肺腑，學生用他們直白的話語道出了自己成長的快樂與煩惱，成功與失敗，付出與收獲。在文章中，我們所能感受到的是在潛移默化的養(yǎng)成教育下，學生的行為意識有了很大的改變，行為習慣也在悄然間發(fā)生變化。他們知情懂禮、文明有禮、自律自強、團結友善。而所有這些改變，都源于全校教師不離不棄的教育與引導，源于學校為學生的習慣養(yǎng)成創(chuàng)設了良好的環(huán)境和氛圍。

在養(yǎng)成教育這個大課題面前，我們的所思所想和所要付諸的行動雖然都還顯得那么微不足道。但所有試驗教師仍會以最飽滿的熱情，以最積極的心態(tài)，以最嚴謹?shù)膶嶒炑芯繎B(tài)度，以最大的努力來完成好我所進行的課題研究工作。我們有理由相信，這一可以的研究必將獲得前所未有的成績，必將師全校學生受益終生。

【第9篇 學校創(chuàng)新教育課題階段總結范文

“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學校形象

——湖北拾十五”重點課題初中創(chuàng)新教育研究與實踐

階段性總結會匯報材料

--縣---中學課題組

我?！俺踔袆?chuàng)新教育教學研究與實驗'課題，是2006年底申報，2006年1月正式啟動的，至今已走過了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導下，回顧這兩年多的研究，應該說，取得了一些階段性成績?，F(xiàn)在向各位作匯報，匯報的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點”、創(chuàng)新教育的“著力點”、創(chuàng)新教育的“落腳點”，談談怎樣“鏈接”；在教育創(chuàng)新的觀念上、實踐創(chuàng)新的過程中、研究創(chuàng)新的效益里，說說如何“刷新”。

一、把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。教育肩負著民族創(chuàng)新的特殊使命，因而，創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學校教育教學研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師從事研究的這條幸福道路上來”。而教師的這種精神、意識與能力又完全取決于學校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。

自2006年底接題以來，我校就形成了“向教育科研要質量，靠教育科研上臺階”的共識，明確提出了“把課題研究作為提升辦學水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊伍的機制、把課題研究作為落實新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學校教育的核心目標”的研究口號。把創(chuàng)新教育的“著眼點”放在教育創(chuàng)新的觀念上。

一是理念，學校辦學理念的的創(chuàng)新；二是觀念，教師教學觀念的創(chuàng)新；三是信念，學生求學信念的創(chuàng)新。

1、學校辦學理念的創(chuàng)新：力爭提升一檔品味

在思維上創(chuàng)新

學校能否與時俱進，辦學理念很關鍵。學校如何在新形勢下與時俱進？我們覺得過去的辦學理念缺少特色，于是將辦學理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個字。即：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構成辦學主體行為。'德'，要修；'智'，要啟；'體'，要強，缺一不可，而'成才'是目的，有鑒于此，我們于2006年底就把當時有著32年辦學歷史的長沖中學的辦學理念作了大膽創(chuàng)新，集中為八個字：修德、啟智、強體、成才。

在運行中創(chuàng)新。再好的辦學理念不付諸實踐不行，如何在實踐中應用辦學理念？我們主要采用了'三合一'的辦法來強化師生的理念。

一是'天天看'——將八個大字的辦學理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學樓頂上，醒目、耀眼，師生無時不在關注它、談論它、踐行它。

二是'時時唱'——我們把辦學理念寫進了《民族興旺我擔當》的校歌。通過對兩小節(jié)歌詞的反復吟唱，強化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環(huán)繞碧羅帳--長沖中學我的向往，長沖中學我的希望--清晨的陽光，傍晚的燈光--莘莘學子書聲瑯--修德、啟智、強體、成才--民族的興旺，我擔當！國家的富強，我擔當！并把她作為初一新生進校必學歌曲，五四或

十

一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術人才選拔必測歌曲。可以說，在----中學近2000師生中，第一會唱的是國歌，第二會唱的就是校歌了。

三是'周周講'——我們規(guī)定國旗下講話內容，無論哪個領導講話，必須緊緊圍繞辦學理念的八個字來拓展，結合校本實際去生發(fā)，并收集整理編印成冊，使辦學理念的觀念意識不僅物化為資料、更內化為行為。

此外，我們還在'校園之聲'廣播臺開辟了'化理念為行動'的專欄，在《山茶花》文學社刊內設置辦學理念實踐專頁。

總之，近兩年，我校的辦學理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內化，努力踐行。

2、教師教學觀念的創(chuàng)新，徹底消除三個誤解

一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進，也崇尚創(chuàng)新，羨慕別人的成果，同時又覺得創(chuàng)新神秘莫測，高不可攀，徘徊在創(chuàng)新的門口。

二是創(chuàng)新“冒險論”，他們認為，科研創(chuàng)新是形式，有違常規(guī)，是“花拳秀腿”，“好看

不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規(guī)，不會用心去思考如何教會學生上課，復習，也不懂得如何用科學，正確的方法去應考，更不會考慮怎樣全面提高學生素質，這種人是抵制創(chuàng)新的。

三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”，持這種觀點的教師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關系，他們認為科研影響日常教學，創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序，不可否認，科研創(chuàng)新需要花一定時間和精力，創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng)，然而“磨刀不誤砍柴功”，創(chuàng)新會讓教師從新的高度去審視常規(guī)，提高效益。

為了從根本上消除教師的誤解，學校不斷借助外力、挖掘內力，利用外派參觀學習，利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座，校長、副校長帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長、實驗教師跟班談認識，兩年來，已舉辦講座9期，54人為創(chuàng)新進行了講析，外派學習63人次，印發(fā)創(chuàng)新學習資料16期，基本上消除了教師對創(chuàng)新教育的誤解。

3、學生求學信念的創(chuàng)新，必須樹立四種信念。

雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分，自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經(jīng)驗表明，一個人將來創(chuàng)造力的水平如何，在很大程度上取決于中學階段創(chuàng)造力發(fā)展的狀況，而學生求學過程尤為關鍵的是四種與信念直接相關的內容。一是自信的求學信念，學會說“我會”；二是自愛的求學信念，學會說“我愿”；三是自覺的求學信念，學會說“我能”；四是自主的求學信念，學會說“我敢”。既要從本質上培養(yǎng)學生的智力創(chuàng)新能力，讓他們獲取成功的學習經(jīng)驗；更要從道德層面上讓他們體驗成功的喜悅，感悟失敗的痛苦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

二、把創(chuàng)新教育的“著力點”放在實踐創(chuàng)新的過程中

我們認為：創(chuàng)新教育的“著力點”應該是在實踐過程中堅持創(chuàng)新。立項時的“實驗”二字在去年10月的市教科院會議上，改為了“實踐”，這就意味著，初中創(chuàng)新教育應全方位，大面積地投入到實踐之中，在實際的教育教學中踐行創(chuàng)新，不讓實踐過程的每一個環(huán)節(jié)落空，針對實踐中的“實”字，我校課題組明確提出了“五不空”，一是在實踐的時空上不留空白；二是在實踐陣地上不放空炮；三是在實踐的機制上不說空話；四是在實踐的關鍵處不掛空檔；五是在實踐的進程中不行空路。

1、在實踐的時空上不留空白

我校實踐創(chuàng)新教育的時段，大至分為四個階段

（1）開題起步階段（2006.12~2006.7）

我們以學科課堂教學為突破口申報立項，當時確立了六個學科共8個子課題為創(chuàng)新研究項目，并確立了在六個班開展實驗，還成立了科研處，確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學習研究固定時間，形成了系統(tǒng)的實驗方案。

（2）實驗運行階段（2006.3~2007.7）

根據(jù)學科與課型的不同，不斷地實踐，反復地探索，創(chuàng)新了不同的課堂教學模式，如語文學科的個性化作文指導：啟發(fā)——激趣——引導——動筆——互評，精讀課文教學的“導——悟——創(chuàng)——評”；數(shù)學課思維為主線的“準備——發(fā)現(xiàn)——探究——質疑——應用——延伸”；物理課的八步教學模式：設疑——操作——觀察——小結——質疑——討論——解疑——歸納；化學課的問（激活思維）——動（多維互動）——探（探索求知）——導（歸納引導）——創(chuàng)（應用遷移）；音樂課的興趣感知——模仿感悟——參與體驗——創(chuàng)新展現(xiàn)等。課題實驗涵蓋了大多數(shù)學科，涉及到絕大多數(shù)教師。

（3）全面實踐階段（2007.9~2006.7）

是全面推行、全員參與，全方位實踐階段。即在全體教師中推廣模式，通過講、說創(chuàng)新研討課，寫創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思論文，召開學科創(chuàng)新說課聽課研討會，舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新反思講座，不斷調整完善各學科課堂教學的基本模式，全面摸索新的創(chuàng)新策略。

（4）攻堅結題階段（2006.8~12），隨著實踐的深入，借助研討會召開，利用省級新課題立項，我們發(fā)現(xiàn)學科創(chuàng)新中的國家級課程、地方性課程和校本課程以及活動性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的，相對學科型課程內容而言，完全可以打破教材的束縛，最大限度地體現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)新性，這三類課程均以活動貫穿始終，并注重學生的探究與嘗試過程，為此，我們一方面加大這三類課程特別是綜合實踐活動課程的研究力度，另一方面以綜合實踐活動課帶動學科課的研究，努力尋找兩者之間的結合點，隨著創(chuàng)新課題深入開展，開放性學習的教學理念給了“自主、合作、發(fā)展”課堂教學模式的發(fā)展空間，我們相信，到結題時，教學內容的開放性，獲知過程的開放性，教師評價的開放性，師生關系的開放性，會成為創(chuàng)新性課堂教學的評價主體。

我校實踐創(chuàng)新教育的

空間可謂面面俱到：

一是科科有課題。語文有“作文個性化與閱讀個性化”、“生活源泉與個性化發(fā)展?！睌?shù)學有“探究式學習研究與實驗”、“課堂教學中求異思維研究”、“英語課閱讀能力的培養(yǎng)與研究”、“物理合作學習研究”、“政治實踐途徑研究”、“音樂地方特色研究”、“美術鄉(xiāng)土教材研究”等。

二是班班有研究。開題之初，我們只確定在三個年級共六個班中開展實驗；實驗運行階段，就擴大到八個班；到今年初，已發(fā)展到全校24個班。

三是人人都實踐。創(chuàng)新教育教學的研究與實踐，我校107個任課教師都參與其中，人人都有自己的子課題，個個都有整套的方案計劃、實踐過程記錄、階段總結與反思，呈現(xiàn)在與會者面前雖然難免有些粗糙、簡單，但仍能反映出我校實踐創(chuàng)新教育教學的整體狀況。

2、在實踐的主陣地上不放空炮。

勿庸置疑，創(chuàng)新教育教學的主陣地在課堂。如何在課堂教學中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不讓創(chuàng)新實踐在主陣地上放空炮，我們的主要作法是三條：

（1）以課堂教學為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如文科教師巧用“三境”培養(yǎng)創(chuàng)新：

一是在課堂教學中創(chuàng)設質疑情境，鼓勵學生自主質疑去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問；二是在課堂教學中創(chuàng)設交流情境，有計劃地組織學生討論；三是在課堂教學中創(chuàng)設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”思維。

又如理科教師培養(yǎng)創(chuàng)新學生的“三性”：有的采用“一題多解”培養(yǎng)學生思維的流暢性，有的采用“一題簡解”培養(yǎng)學生思維的變通性，有的采用“一題優(yōu)解”培養(yǎng)學生思維的獨特性。

（2）以創(chuàng)造性思維為核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力

主要是在教學中訓練學生的三類創(chuàng)新性思維：

如理科主要采用“大腦激蕩法”、“反問法”、“分散法”訓練學生發(fā)散思維；文科主要采用“圖像法”、“變換法”、“情境法”訓練學生形象思維；綜合學科主要采用“設想法”“追蹤法”“類比法”訓練直覺思維。

（3）以個性化發(fā)展為重心開發(fā)學生創(chuàng)新能力

如學科課堂教學中的作文個性化，閱讀個性化，理科實驗個性化，信息技術個性化，綜合實踐個性化，體音美特長個性化訓練等都收到了較好效果。

3、在實踐機制上不說空話

（1）增設保障機制。首先是組織保障。自2006年春季起，學校增設了科研處，配備了一名主任，落實一名副校長專門分管；其次是時間保障。常規(guī)教學本來就時間緊，要使課題研究扎實有效，必須合理安排時間，為此，我們將周六定為課題研究時間，平時每周一次，忙時間周一次，要么“充電”：集中學業(yè)務，舉辦專題講座；要么“放電”：說課、評課、寫論文、搞制作。三是資金保障。除了圍繞科研課題增設文本論文、報告，電子課件、演示等獎勵項目外，還對周六參加專業(yè)學習的給予補助。

（2）完善管理機制。學校過去對課題研究停留在表面說教狀態(tài)，沒有從管理上真正落實，自申請立項創(chuàng)新教育后，我們充實了對教師綜合考核的指標，增設了課題研究項目，分配了過程量化分數(shù)。

（3）調整評價機制。一是對教師的評價：由剛性變成彈性，課題內容由缺失到充實，由只以考試成績定論到既有定論又有評論，即每學期在學生中進行一次教師教育教學綜合情況調查，反饋情況分析評價；二是對程序的評價：由輕過程重結果到過程與結果和諧統(tǒng)一，分值上統(tǒng)籌兼顧；三是對學生的評價：由單一走向多元，由只重視顯性到顯性隱性結合，既重視直觀顯性的考試成績，又重視隱性的品德行為的成長過程，設成長記錄袋，填綜合素質卡，上文明進步榜，如胡自琴，吳又紅等一批教師長期重視學生隱性評價，一月一次紅榜表彰，形成了班風好，學風純的班務特色。

4、在實踐的關鍵處不掛空檔

（1）外派學習時不放過每一次機遇。近兩年，我們先后派出86人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學習，參加研討會。

（2）內部培訓時不遺漏每一個環(huán)節(jié)。從講課、說課、評課到撰寫論文、舉辦講座，環(huán)環(huán)相扣。

（3）巧借東風時不吝惜每一回投入。創(chuàng)市級示范時，添置了多媒體；申報立項后，購置了攝像機；最近又全部上了網(wǎng)。另外還從北京郵購教學光盤，到省教所購置創(chuàng)新專業(yè)書，每年為閱覽室訂圖書近萬元。

（4）說課評時不停留在恭維奉承狀態(tài)。

（5）教學反思時不固步自封在經(jīng)驗成績里。

5、在實踐的進程中不行空路。

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bsp;無論是學校層面、實驗班級還是參與實踐的每一位教師，自開展創(chuàng)新教育教學研究與實踐以來，一路上不斷地從認識——實踐到再認識——再實踐，內化創(chuàng)新認識，外化創(chuàng)新方法，物化創(chuàng)新成果。沿途拾起一串串“創(chuàng)新”果實：方案、報告、論文、案例、記錄、反思、總結、證書。

三、把創(chuàng)新教育的“落腳點”放在研究創(chuàng)新的效益里。

科研創(chuàng)新教育研究給我校帶來了勃勃生機，學校聲譽不斷提升，學校影響不斷擴大，教師素質得到全面提高，學生素質得到全面培養(yǎng)，會學習，會探究，會創(chuàng)造，會展現(xiàn)自我的優(yōu)秀學生在不斷涌現(xiàn)。

1、學校創(chuàng)新氛圍越來越濃。

近幾年來學校理念創(chuàng)新，育人環(huán)境創(chuàng)新，教師教法創(chuàng)新，學生學法創(chuàng)新，可謂與時俱進。

2、學校影響越來越大。

2006年初立項實驗以來，學校步入快速良性發(fā)展軌道，2006年底學校步入黃岡市第23所、英山第一所農(nóng)村示范初中行列。去年底，學校還被評為黃岡市普通初中先進單位，技術裝備同時還獲得黃岡市人事局、教育局頒發(fā)的先進單位。

圖片新聞、《推管理經(jīng)驗，展示范風采》的辦學事跡多次上了《黃岡報》、《鄂東晚報》。

3、學?？蒲谐晒絹碓蕉?。

兩次參加全市創(chuàng)新教育階段總結會并作發(fā)言，三月又申報并立項省級“綜合實踐活動”課題，去年四月接受市教科院專家視導時推出一批階段資料與成果，獲良好評價。去年在縣教研室組織的初中教學檢查中，獲得三項先進單位：一是綜合的教學工作先進單位；二是學科競賽先進單位；三是教研教改先進單位，

4、教師整體素質越來越高。

隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，教師的觀念也在不斷更新。觀念的創(chuàng)新帶來了教學方法的創(chuàng)新，方法的創(chuàng)新帶來了水平的提高。校長獲全省優(yōu)秀教師和全縣“十佳校長”稱號，20多名教師獲省市級骨干教師稱號，1人獲得全省綜合實踐先進個人，3人奪得黃岡說課一等獎，教師的論文在刊物發(fā)表和評獎的3，優(yōu)質課、課件獲市以上級獎的22節(jié)、件。

5、學生創(chuàng)新能力越來越強

學生的創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力在新的大環(huán)境中得到熏陶和感染，課堂教學氛圍中主觀能動性得到發(fā)揮，潛能得到釋放，聰明才智得以充分展示，學生健康向上，樂觀的天性也得到自由發(fā)展。近兩年來，學生在各級各類競賽中獲國家級獎6人次，省級獎54人次，去年全市優(yōu)秀藝術人才比賽，我校獲獎占全縣三分之一，學生彭湃等多篇作文發(fā)表在《中學生優(yōu)秀作文遜上，尤其是在最近的第十四屆茶葉節(jié)《茶鄉(xiāng)放歌》全市征文中，一

（8）學生王爽奪得初中組唯一一等獎（獎金500元），學生屢屢在全縣運動會、藝術節(jié)、演講賽等多項活動中獲獎。

幾點困惑

困惑之一：創(chuàng)新課題研究與實踐在農(nóng)村初中受到一定的局限，它需要高素質的教師隊伍和較為先進的教育教學設備設施作為后盾支撐，由于財力上的困難，難免受到限制。

困惑之二：現(xiàn)行的教育評價體制和中考壓力對“創(chuàng)新”課題實踐勢必有一定的沖擊和影響，如何合理解決這一矛盾？需要作較深層次的研究。

困惑之三：由于目前正處于學生高峰期，班額過大，也是制約開展課題全方位研究的一大因素，因而如何加強教師的調控能力也是必須面對的一大課題。

“創(chuàng)新決定未來”。在知識經(jīng)濟迅速崛起的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素。提高民族創(chuàng)新能力的關鍵是人才，基礎在教育，時代需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮,建立全新的教育創(chuàng)新體系,才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展注人生機和活力,大力實施創(chuàng)新教育又會進一步推動教育創(chuàng)新。從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新,是時代發(fā)展的必然要求。我們有理由相信,在各級教育行政業(yè)務部門指導和兄弟學校共同努力下，我校的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花。

附：

1、課題主要承擔人：詹宇意王萬利胡建議蕭本初岳伯成舒克章潘峰孫教育余盛國劉斌楊李程文斌沈立新余榮新姜文惠王林汪鵬夏運貴鄭倫松張長生畢朝暉許松華張泉王富林胡自琴方超吳又紅黃偉張梅香姜文惠陳世平

2、參考文獻：葉瑞祥等主編《創(chuàng)新學習能力論》

周慶林著《課題研究》

董奇譯編《有效的學生評價》

李祖超、劉青春等主編湖北省教育科研成果選集》（2006.03）

執(zhí)筆：520_bc

二oo五年五月

【第10篇 子課題階段工作總結范文

教學設備得到不斷充實和更新，教學質量逐步提高。學校占地面積近13畝，并于__年興建了一幢五層教學樓，校舍面積達3000多平方米，配有階梯教室、微機室、多媒體教室等現(xiàn)代化教育教學設施。學?，F(xiàn)有12個教學班，在校學生734人，教職工30人。

學校領導班子在科學發(fā)展觀的指導下，全面實施素質教育。樹立精心育人的觀念，強化學校管理，提高教育教學水平，以新課改實驗為核心，注重加強課堂教學改革。認真抓好師德建設，加強對學生的德育教育，開展豐富多彩的少先隊活動，取得了可喜的成績，被評為廬陽區(qū)“文明單位”。學校積極創(chuàng)設和諧的育人氛圍，使受教育者在德智體美勞諸方面得到全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)與自然、與社會、與學生身心發(fā)展相和諧的人才，努力創(chuàng)造條件讓學生在和諧的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中發(fā)展個性，在和諧的人際關系中接受教育，促使學生的思想素質、文化素質、身體素質、心理素質和各種技能都得到發(fā)展。

二、子課題研究背景簡介

我校領導深知“科研興校”的硬道理。為了全面提高教師專業(yè)素質，提升學校辦學理念，創(chuàng)新教師教育管理模式與運行機制，__年2月，校領導多次找區(qū)教育局相關科室領導，主動申請參加全國教育科學“___”規(guī)劃教育部重點課題《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》課題研究，并最終“以校本研修為突破口促進薄弱學校教師專業(yè)自主意識的形成”申報“有效教師的研究與實踐”子課題成功。 這是劉沖小學自1951年建校以來申報成功的第一個市級課題。

我校子課題注重以“校本研修”為突破口，以“階段性系統(tǒng)推進”教研模式為主要途徑，通過研討合作、專業(yè)引領提高教師的榮譽感、責任感，促進教師專業(yè)發(fā)展自主意識的形成；力求全面提升教師的專業(yè)素質，實現(xiàn)教師全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，從而使得教師實施新課程由被動應付轉向主動適應、職業(yè)態(tài)度由消極倦怠轉向積極進取、專業(yè)意識由個體自主轉向團隊創(chuàng)新，努力探究促進薄弱學校教師專業(yè)發(fā)展自主意識形成的有效路徑和實施策略，最終在某一或幾方面形成比較優(yōu)勢，創(chuàng)出本校的辦學特色。

為了保障課題研究順利實施，學校成立以校長為核心、以業(yè)務校長、教導主任和教研組長為中堅力量的課題研究領導小組，人均年齡不到35歲，均為大專以上學歷，具備一定的研究能力。其中劉濱副校長多次組織參與了校際間教研活動，劉莉副校長主持研究過全國教育科學十五規(guī)劃課題——“少年兒童行為習慣與人格的關系研究”并獲得“先進個人”稱號，研究成果獲“全國優(yōu)秀課題成果獎”。同時學校從十分有限的經(jīng)費中拿出一部分用于購買課題研究所需要的書籍、光盤等材料，并組織教師認真學習。

雖然我校地處偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，屬于薄弱學校，但我校有較濃厚的教研氛圍，我校領導和老師十分珍惜這次來之不易、彌足珍貴的學習和鍛煉機會，充分做好了打硬仗、打持久仗的思想準備，在各方面專家的引領和指導下，我們將盡努力保證課題扎實開展、順利結題。

三、子課題實施情況小結

1、建立健全常規(guī)工作制度，保障課題研究順利實施（1）宣傳發(fā)動，組織開題動員

__年3月14日下午，劉沖小學召開“以校本研修為突破口 促進薄弱學校教師專業(yè)自主意識的形成”子課題開題報告，宣傳發(fā)動全體教師參與課題研究。開題報告會上，全體教師認真學習了江芳教授的《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》課題開題報告，并聽取了劉莉副校長根據(jù)我校子課題制定的研究方案與實施細則。

開題會后，為了進一步確定我校子課題的科學性和嚴謹性，我校專門邀請了“有效教師的實踐與研究”子課題組專家陳芬萍教授來我校指導課題研究工作并組織進行子課題的開題論證。陳芬萍教授仔細修改了我校的課題實施方案并對下一步課題的具體實施提出了建設性意見，給我們指明了行動的方向。同時，陳芬萍教授還對子課題領導小組的研究成員進行了相關的課題培訓并指導老師學習建立個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（2）對全體教師進行了問卷調查

__年1月,我校課題研究組根據(jù)總課題組的要求,給全校教師發(fā)放了《合肥市教師專業(yè)素質現(xiàn)狀調查問卷》,共有22位教師（男教師5人，女教師17人）接受了調查。調查對象從年齡段分為老、中、青三個階段；從職稱上看，分為小學高級和初級。本次調查反映出我校教師專業(yè)素質現(xiàn)狀如下：

一是擁有較高的學歷，尤其是中青年教師重視自身學歷的提高。被調查者中除6名老教師為中專學歷外，中青年教師18%已取得本科學歷；55%取得大專學歷（其中有多人正在進行本科階段的學習，即將取得本科學歷）。

二是熱愛教師職業(yè)。雖然被調查的老師當初選擇教師這一職業(yè)，只有7人出于內心的熱愛，但對從事多年的教師職業(yè)有27%人表示非常喜歡；50%人比較喜歡；20%人無所謂喜歡不喜歡；無1人不太喜歡或非常不喜歡。當然，老師們認為收入低（占45%），工作壓力大（占22%）以及身處人文環(huán)境不佳的鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱校（占22%）等原因，使自己對職業(yè)的熱情有所減退。

三是反映出我校教師在新課程實施過程中觀念轉變不夠，新課程理念貫徹落實不到位。具體表現(xiàn)為：1、不能合理地開發(fā)利用課程資源，教學參考書以及與教材配套的掛圖、幻燈片、磁帶是我校90%以上的教師在教學中使用最多的教輔材料和教具，“教教材”而不是新課程所倡導的“用教材教”；2、評價學生的方法60%的老師以考試與平時考核相結合，30%的老師以考試為主，均沒有或不能堅持建立學生成長記錄檔案袋；3、在教學方式上只有個別老師敢于采用課外社會實踐活動方式；4、調查中，無一人認為自己欠缺有關學生及其特性的知識，無一人最想學習有關學生身心發(fā)展和評價知識。根據(jù)我校實情，并不是大家這方面知識豐富，而是暴露出過分關注自身教學主導地位，忽略對學習主體——學生的研究……

四是產(chǎn)生了一定的學習需求和意愿。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，我校教師在新課程實施過程中，越來越感到自己所具有的專業(yè)知識、專業(yè)技能已經(jīng)不能適應新課程的要求，特別是欠缺課程開發(fā)的知識（54%）、教育科研知識（50%）以及多媒體技術運用能力（72%）、基于學科的信息吸納能力（50%）、教育科研能力（41%）等。亟待通過自修、反思、培訓、教研等多種途徑補充提高。55%的教師目前最想學習的課程內容是與任教學科相關的知識以及與教學方法、技能相關的知識；41%的教師要學習信息技術與學科整合知識；36%的教師想學習與教育科研有關的知識。五是專業(yè)發(fā)展認識模糊。雖然在調查中只有不到10%的被調查者對自己的專業(yè)發(fā)展狀況不滿意，但根據(jù)他們在教學過程中突顯的知識、技能、方法等方面的欠缺，可以看出我校教師的專業(yè)發(fā)展狀況很不理想。如，調查對象中50%不能對教學內容進行合理組織加工，45%認為自己教學方法的選擇不夠恰當，41%不能與學生進行有效交流。因此，準確、清楚地讓廣大教師了解自身專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，找到差距，明確目標，積極尋求解決問題的辦法為我校課題組當務之急。

六是自主發(fā)展意識不強。調查對象無一人認為自己有參與學校管理的自主權，只有兩人能自主規(guī)劃自身職業(yè)的發(fā)展。

七是有教學反思意識，但缺少這方面能力的指導，反思后不能有意識調整自己的教學行為。調查對象100%一堂課后，都能采取后續(xù)策略，但不能系統(tǒng)思考并寫下來。50%以上的老師由于缺乏專人指導，不知道反思，反思后又如何表述，20%的教師反思后能有意識調整自己的教學行為，而近80%的老師只是有時能這樣做，教學反思的作用沒能有效發(fā)揮。

八是重視同伴互助。廣大教師認為影響教師專業(yè)發(fā)展除了自身努力因素（約占70%），最主要的就是學校環(huán)境（占23%）。被調查者40%認為校內同行是對自己專業(yè)成長幫助的人，而學校領導（27%）、學生（13%）、教育名家（9%）等均列其后。因而在教學中，45%的老師能經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗或看法，36%的老師有時與同行交流經(jīng)驗或看法。接受調查的老師均希望領導能夠重視，多組織培訓學習，開展教研、實踐活動，積極營造濃厚的有利于促進教師專業(yè)成長的氛圍。

九是教研活動形式單一，參加教研困難較多。我校教師參加教研活動較多的是教學觀摩、說課評課兩種（都達到了86%），而參加別種教研活動的比例均非常少，均不足20%。參加教研活動時遇到的困難，受調查者68%認為資料缺乏信息閉塞，45%認為自身缺乏教研能力，22%認為缺乏合作交流的人際氛圍。

綜上所述，不難看出我校教師專業(yè)素質現(xiàn)狀不容樂觀，教師專業(yè)知識、專業(yè)技能有待提高；專業(yè)態(tài)度、自主發(fā)展意識有待強化；需要學會反思和研究；需要通過一系列的努力切實提高自身和整體專業(yè)發(fā)展素質和水平。

（3）建立健全教師檔案袋

教師檔案袋是教師專業(yè)成長的記錄袋，其以詳實生動和原生態(tài)的信息優(yōu)勢架起了溝通的橋梁，也是教師凸現(xiàn)個性，展示自我的平臺。根據(jù)合肥市總課題組的要求，我校自課題研究實施之日起開始建立教師專業(yè)成長檔案袋。并為建立健全教師檔案袋做了以下一些工作：

一是動員工作。課題開題伊始，課題組立刻召開全體教師會議，宣傳建立教師檔案袋對教師個人專業(yè)成長的促進作用以及在整個課題研究中的重要價值。明確教師專業(yè)成長檔案袋的三大功能：記錄功能、學習功能、評價功能。指出教師檔案袋是教師展示成長，記錄進步的載體；不僅為教師自我評價，自我反思；交流經(jīng)驗，完善自我提供了依據(jù)；更為學校的進一步發(fā)展和決策提供了依據(jù)。建立健全教師檔案袋，以促進每位教師專業(yè)發(fā)展為根本目標，使教師真正實現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

二是落實要求，具體實施工作。教師專業(yè)成長檔案袋對我校教師來說是新生事物。為了幫助教師弄清其可能涵蓋的板塊，每一個內容板塊可以表現(xiàn)的主要作品，我校積極組織教師前往共同體紅星路小學聆聽江芳教授作的專題講座。并根據(jù)總課題組的指導，結合我校實際情況提出具體要求。根據(jù)要求，以學?；蚪萄薪M為單位開展豐富多彩的活動，為教師建立專業(yè)成長檔案袋提供素材，依托教學片和共同體的共享資源幫助教師寫好作品。三是專人負責教師專業(yè)成長檔案袋的收集、整理、保管工作。教師專業(yè)成長檔案袋不同于資料袋，不是資料的簡單收集。我校根據(jù)統(tǒng)一的格式要求，派專人負責收集教師專業(yè)成長檔案袋，并對其中的資料進行篩選、合并及歸類。對收集整理好的檔案袋交由專人保管。

四是在學校網(wǎng)站上開辟了“課題研究”專區(qū)，在上傳與課題研究相關資料和信息供老師們學習的同時，還在校園網(wǎng)論壇上為老師們建立了個人成長電子檔案。在上傳電子檔案的過程中，老師們不僅練習了先進的教育教學技術手段、眼界得以開闊，而且交流的空間更加廣闊了。

2、建立“階段性系統(tǒng)推進”校本研修模式，促進教師專業(yè)自主意識形成

我校根據(jù)薄弱學校校情，經(jīng)過不斷的實踐和摸索，總結出一條促進薄弱校教師專業(yè)自主意識形成、提高教師專業(yè)技能的方法，即“階段性系統(tǒng)推進”教研模式，主要是從“一點兩線”入手，強調循環(huán)性、強制性。

“一點”即抓住教師專業(yè)成長的需求點。從前期對教師的調查分析可以看出在基礎教育改革不斷發(fā)展的今天，面對新時期、新形勢和新要求，我校教師產(chǎn)生了一定的提高專業(yè)技能的需求和專業(yè)自主發(fā)展的意愿。緊緊抓住教師需求，從以下兩條線解決問題。

“兩線”即理論學習和校本研修。

第一條線是理論學習。“書籍是人類進步的階梯”。為了全面提高教師知識素養(yǎng)，進而提高教師教科研水平和參與教科研的積極性，學校開展了創(chuàng)建“書香型校園”活動，堅持走內涵發(fā)展之路，進一步構建終身學習體系，創(chuàng)建學習型學校，不斷更新教師觀念，拓寬視野，努力建設一支充滿生機和活力、與現(xiàn)代教育相適應的教師隊伍。

學校首先給每位老師贈送了一本《有效教師》一書，要求老師認真研讀并做好讀書筆記。為了將讀書真正落實到教師的工作生活之中，第一階段讀書活動首先依托教研組活動，以集體讀書，集體交流的方式，推動教師讀起書來，再以問卷方式讓教師寫出讀書所得。然后由教師利用課余時間，自主閱讀，并穿插交流的時間，完成《有效教師》一書的學習和思考。通過研讀本書，讓每位教師了解和課題研究相關的一些知識和信息，讓每位老師明白作為教師，要有自我發(fā)展的意識和需求，認識到教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢。要通過大量的閱讀來提高認識，拓寬視野，進而從閱讀中有所收獲，有所發(fā)展。

其次，學校購買了一部分教學理論書籍，分階段制定了讀書計劃，努力營造讀書氛圍，形成教師讀書機制，養(yǎng)成教師讀書習慣，讓廣大教師從優(yōu)秀作品中汲取營養(yǎng)，開闊視野，豐富知識，從而提高文化底蘊和知識修養(yǎng)，使教師成為“有理想的教育者”。

學校每學期組織教師集體精讀一本以上的經(jīng)典教育著作，每位教師每天要保證半個小時以上的讀書時間，在學習過程中要堅持做好讀書筆記（每位教師不少于2萬字），把自己閱讀過程中某些印象深刻或深受啟發(fā)的語段摘錄下來，并且針對有關的內容聯(lián)系自己的生活、工作實際把有關的感受記錄下來，并結合對自己教育教學工作的實際進行反思，形成教師自己的教學方法和風格。

第二條線即“階段性系統(tǒng)推進”校本研修模式。所謂“階段性系統(tǒng)推進”校本研修模式，就是“集體備課——代表上課——聽評課——課后反思”這樣一個循環(huán)往復、逐步提高的過程。“階段性”體現(xiàn)在每一個學期學校都要組織兩輪以上的教研課；“推進”強調強制性，即每位教師必須按學校的要求參加規(guī)定動作的系列教研活動；“系統(tǒng)性”體現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)上，學校都提出了具體的要求。例如，集體備課階段，各教研組的全體老師每人都要研備同一節(jié)課并集體討論，然后推薦出同學科兩人以上同上一節(jié)課。在聽課環(huán)節(jié)，我們強調老師改變聽課方式，由記教學過程改為觀察老師的課堂教學表現(xiàn)、學生的學習狀態(tài)、回答問題的情況等。在評課階段，要求教師根據(jù)聽課中對老師和學生的表現(xiàn)提出具體的分析并提供相應的佐證證明自己的觀點，盡量從細節(jié)上給上課的老師以幫助和提高。在最后的反思環(huán)節(jié)，要求不僅是上課的老師反思，而是所有同教研組的老師都進行反思，反思如果是自己上課可能會出現(xiàn)的問題和解決的方法。這樣一個循環(huán)下來之后，再組織下一輪研修。經(jīng)過這樣不斷的循環(huán)往復，老師的專業(yè)技能得到了一定程度的提高。一旦通過這種方式老師受益了，那么必然使老師們參加教研活動的積極性有所提高，由學校的“強制推進”轉變成“自主要求”，進而主動參與到教研活動中，最終達到專業(yè)自主意識的提升。多輪“階段性系統(tǒng)推進式”教研課之后，我校教師的專業(yè)技能有了很大提高。在參加區(qū)級教學評比時，我校阮彥彥、陳玲兩位老師獲區(qū)級“教學能手”稱號。

當然，在“階段性系統(tǒng)推進”校本研修模式的基礎上，要想教師的專業(yè)技能得以提高，專家引領和校際聯(lián)動等也是不可或缺的。

四、研究過程中遇到的主要問題

1、部分教師教科研意識不強。

學校有部分教師認為教師的主要任務就是教書，學生考出好成績就行，搞科研會分散精力，導致教學質量下降，將教科研與提高教學質量對立起來。更有甚者認為，農(nóng)村小學教師一沒理論水平，二沒時間精力，三沒專家指導，根本無需搞教育科研，教科研是“陽春白雪”，是專家學者們的事，從內心深處就對教科研有抵觸。

2、部分教師科研素質較低。

從前面的對教師素質的現(xiàn)狀調查可以發(fā)現(xiàn)，我校大部分教師的教科研素質不高，對從事教科研必需的基本知識，例如教育心理學、教育統(tǒng)計學等知識掌握不夠，對教育科研的基本要求、基本程序、基本方法不熟悉；缺乏問題意識，在撰寫論文、教學設計、讀書心得等方面的能力相對薄弱；另外，教育科研是一項極其艱苦的創(chuàng)造性勞動，需要從事教育科研的教師必須具備開拓創(chuàng)新、求真務實的奮斗精神和為科學執(zhí)著追求的獻身精神，但我校的部分教師遭遇挫折就知難而退，半途而廢。

五、下一階段工作目標

針對前一階段課題研究實施過程出現(xiàn)的問題，根據(jù)課題實施方案的計劃和安排，學校課題研究領導小組研究制定了下一階段工作目標。

第一，開展多種形式學習，轉變教師思想觀念。

下一步學校準備通過多渠道和多方式的學習活動，例如邀請總課題組專家和教育舉辦報告會，上示范課，觀摩課，指定書目進行理論學習，并通過開展主題交流、讀書沙龍等形式，使全體教師充分認識到開展課題研究是推動教育改革和發(fā)展的內在動力，是全面推進素質教育、提高教學質量的重要條件，是提高教師整體素質，更是學校辦出特色、提高知名度的重要途徑和手段。

第二，切實采取有效措施，提高教師科研素養(yǎng)。

科研素養(yǎng)包括三方面，即教育基本理論和科研基本知識，從事教育科研的能力以及開拓創(chuàng)新和求真務實的科研精神。根據(jù)學校實際情況，一是通過自考、函授等學歷進修的辦法提高和豐富教師的教育基本理論和科研基本知識；二是通過校本培訓制定本校教科研基本知識培訓方案，分階段、分層次地對教師在教育心理學、教育統(tǒng)計學等基本理論，教科研的基本方法、程序等基本知識進行指導。邀請總課題組專家下校指導，對教師在選題、設計課題方案、信息收集整理、教研過程監(jiān)控與調節(jié)、課題成果分析與撰寫等方面進行針對性、手把手地指導，培養(yǎng)出幾個科研骨干，然后由骨干帶動一批人，最后實現(xiàn)全?？蒲小?/p>

第三，培養(yǎng)問題意識，加強校本教研。

教師參與課題研究源于問題，教師的教育教學問題源于實踐，而教師的實踐是在學校教育教學活動中的實踐，教師實踐中形成的教育教學問題實質上就是學校發(fā)展中存在的問題，就是如何提高教育教學質量過程中所要解決的問題。因此要注重培養(yǎng)教師的問題意識，讓教師在教育教學實踐中敏于事，善于思，要善于探詢各種問題；并以具體問題為研究對象，以學校發(fā)展為根本目的，以行動研究為主要方式，人人參與校本教研，運用一些能真實體現(xiàn)教師教育教學實踐成果的方式，例如教學設計，活動方案，個案分析，教具，錄像，照片，調查問卷，教學日記分析等，客觀反映校本性、個性化的研究成果；同時，還要采用靈活有效的激勵機制，營造“人人皆是研究者，事事皆能成課題，時時皆在搞科研”的良好科研氛圍，調動起教師的積極性、主動性，關注學校發(fā)展中的問題，從而為學校的發(fā)展融入全體教師的力量。幾項具體工作：

1、收集教師在參與課題研究過程中撰寫的論文，結集出版《劉沖小學課題研究優(yōu)秀論文集》

2、收集教師在參與讀書活動過程中撰寫的讀書心得和教育敘事等，結集出版《劉沖小學課題研究優(yōu)秀讀書心得集》

3、收集教師在參與校內研究課過程中撰寫的教學設計和教后反思等，結集出版《劉沖小學課題研究優(yōu)秀教學設計集》

【第11篇 課題階段總結

課題階段總結

外來務工人員子女語文學習中的發(fā)展性評價策略探究是本學期我所申報的市級課題。本課題主要是針對現(xiàn)行中小學學生評價與考試制度同我校學生實際要求不相適應的現(xiàn)狀，特別是要解決對學生評價“過于強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能；過于注重學習成績，忽視學生全面發(fā)展與個性差異；過于關注結果，忽視學生發(fā)展過程；評價方法過于單一”等問題，克服由此產(chǎn)生的弊端，探索形成與新課程相適應的、適合我校學生特點、可操作性和實效性強的學生語文學習與語文綜合素質評價方法，以促進學生語文素養(yǎng)與語文能力的提高。評價是教學過程的一個重要組成部分，它貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。為建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評價體系，科學地評價學生素質發(fā)展狀況，并據(jù)此引導教師去改進教學，完善教學過程；引導學生去認識自己，找到發(fā)展的方向和立足點，更加有效地促進學生的自主發(fā)展，我將本階段工作總結如下：

一、課題遵循的原則：

通過研究探尋在我校外來務工人員子女語文學習中如何開展發(fā)展性評價策略探究的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的外來務工人員子女語文學習發(fā)展性評價的教學經(jīng)驗。對外來務工人員子女語文學習現(xiàn)狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應的教育教學對策。增強外地務工人員子女學生的語文學習能力，提高他們的語文素養(yǎng)，促進語文學習的全面發(fā)展。

1.主體性原則。學生是評價中的主人，在評價過程中，始終以學生為主體，采取學生自評、小組互評，引導學生積極參與，對每一位學生的學習情況加以評價。在小組評價中，由組長組織小組成員進行評價分析，教師主要關注學習有困難的學生的情況，關注全班出現(xiàn)的共性問題，適時地指導點撥，起到指點迷津的作用，學生能自己解決的絕不包辦代替。例如，在字詞教學中，教師組織學生在小組里相互檢查字詞掌握的情況，對于不認識的字大家互動幫助，教師只是對出現(xiàn)的共同認為難掌握的字，加以指導點撥。這樣有的放矢地教學，大大提高了課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

2.全面性原則。評價的內容應是全面的、多方位的，既有終結性評價，又有平時成長記錄；既測查知識，又測查能力，同時還要測查學習習慣、情感態(tài)度、認知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學生平時表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進學生健康發(fā)展。

3.民主性原則。在評價過程中，學校、教師和家長把學生當做平等合作的伙伴來對待，克服傳統(tǒng)評價把學生及其他一切有關的人都排除在外，造成評價者和被評價者之間產(chǎn)生緊張、對立的現(xiàn)象，充分發(fā)揮民主，尊重學生評價的權力。學生可以評價自己的學習和同學的學習，還可以評價教師的教學，甚至可以評價教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而塑造創(chuàng)新性人格，增強學生的創(chuàng)新意識

4.個性化原則。學生是學習和發(fā)展的主體。在課堂上，教師讓每個學生都有機會展示，注意發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，特別是對學習有困難的學生的閃光點或進步之處，及時給予評價鼓勵，使他們看到自己某一方面的成績，而這一點成績必定會促使他們在其他方面努力，以求獲得更大進步。如激勵大膽發(fā)言時，教師這樣評價：“你的觀點我同意，可是你發(fā)言時聲音得響亮些，你大聲地再說一遍好嗎？”在評價中，還要關注學生的個體差異和不同的學習需求，給學生充分的自由發(fā)展空間，在自評、互評中充分發(fā)表自己的意見，尊重學生的興趣、愛好，自己收集有意義的材料、自己最滿意的作品，尊重學生的個體差異，充分尊重學生的尊嚴、人格，促進學生的自主發(fā)展。

5.發(fā)展性原則。評價的最終目的是促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，促進學生整體素質全面提高，在評價中，注重學生在語文學習中的努力程度，引導學生通過對評價結果逐項細讀，對照反思，全面了解自身的素質發(fā)展狀況、發(fā)展水平、發(fā)展差異(優(yōu)缺點)，從而發(fā)揮評價的導向、激勵、改進的功能，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。

二、課題主要操作方法

1.形成性評價和終結性評價相結合。僅僅依憑一、兩次測試就認為完全評價出學生的真實語文水平的做法往往會出差錯。我們采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，如學生平時的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等。期末我們又進行朗讀、背誦、口語交際和綜合內容的筆試，對學生本學期的學習狀況評出星級。這樣，既詳細地記錄學生一學期的學習過程，又全方面地測出學生的語文水平。

2.自我評價、小組評價、教師評價、家長參與相結合?！墩n程標準》指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動?！边@就改變了過去的評價由教師一個人定論，學生處于被評價的被動地位的評價形式，構成自我評價、小組評價、教師評價、家長參與的整體評價體系，充分發(fā)揮他們的評價作用，每月定期對學生的知識、能力、勞動、衛(wèi)生、行為習慣等加以評定，評出等級；建立聯(lián)系本，不定期地與家長聯(lián)系，從而使學生能客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進教育教學的反饋信息，使教師的“教”和學生的“學”得到矯正性的信息反饋。

一是自我評價。根據(jù)本人答卷情況，結合本單元所學情況，學生自行評價，得出等級，從中找出優(yōu)點和不足，自己找準以后的努力方向。

二是小組評價。由小組長帶領組員相互評價，使學生在評價中了解他人之長處和自己之短處，在今后學習中自我完善。

三是教師評價。教師用鼓勵性的語言評價學生這一段時間的表現(xiàn)，鼓勵學生進一步發(fā)展。四是家長參與。家長每月為學生的課外學習加以評定，如實填寫問卷調查，實事求是地匯報孩子在家的表現(xiàn)，提出希望。同時，使教師及時了解學生的課外學習表現(xiàn)情況，有利于學生學習習慣的培養(yǎng)。

家長的參與也是極其重要的。召開家長會，從“培養(yǎng)興趣”“端正態(tài)度”“訓練習慣”“開發(fā)智力”“培養(yǎng)能力”等幾方面與家長交流，有利于家長用正確的教育方法教育孩子。

3.定性評價與定量評價相結合《課程標準》指出：“定性評價與定量評價相結合，更應重視定性評價?！边@就要求學校和教師既要對學生的素質狀況進行量化處理，又要對學生的素質狀況進行質的鑒定。針對學生渴望得到他人認可和表揚等心理特點，在評價結果的表述中，實行“等級制”，并把“等級制”化為形象化的標記，如五顆星、三角等等，從而真正使“等級制”對學生的語文學習起到一種激勵和促進作用。例如，在教師寄語中，教師結合學生的日常表現(xiàn)，用激勵性的語言評價學生這段時間內的表現(xiàn)，肯定學生取得的成績，指出不足，從正面引導學生進一步發(fā)展。

4.實行“重試”制度。重試，就是當學生對自己的成績不滿時，可以再考一次。教師要給學生留出充分的復習時間，給學生充分的自主權利。在評價中，學生自行改正錯誤視為正確；當學生對自己的成績不滿時，可以再考一次，只要學生答對了在第一次考試中做錯的題，就說明通過改正過程達到了掌握的目的，在統(tǒng)計成績時，記第二次重考的分數(shù)。這樣，既找出了自己的不足，明確了以后的.努力方向，又調動學生學習的積極性，保護了學生的自尊心，使學生想學、愛學、樂學，促使學生生動活潑地發(fā)展。

三、體會與思考

1.進一步建立多元化發(fā)展性評價體系，促進學生自主發(fā)展?！墩n程標準》明確提出，教學評價的主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學，促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。我們所進行的多元化評價體系，不以評價指標套學生，將評價伴隨教學過程之中，采用分項測評、綜合評價的方法，全面評價學生的學習過程和結果，使學生體會到學習成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和特長。評價方法靈活多樣，有教師觀察、與學生談話、學生成長記錄袋、評定量表等，從而激發(fā)學生的學習興趣，真正變苦學為樂學，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學習的成功感。評價的內容是全面的，從三個緯度，檢測學生的語文水平，促進學生的自主發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習奠定良好的基礎。

2.建立多元化的發(fā)展性評價體系，有利于教師改進教學。過去，評價技術落后，過于注重對結果的評價，忽視對過程的評價。教師多半通過期末測試評判學生一學期的學習成績，既不能真實測出學生的實際語文水平，也不能實事求是地分析出教師教學的功與過，只是估測教學中的主要成績與問題?！霸u價建議”強調語文課程評價的目的“更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?！币虼耍⒍嘣u價體系，強化教師科學育人、全面育人的意識，使評價不僅僅是甄別與選拔學生，而是挖掘每個學生的發(fā)展?jié)撃?。教師從每月評價中，了解學生的知識掌握情況，及時調整教學方法，改進教學。從學生出現(xiàn)的問題中，找原因，有利于教師更加科學地改善課程設計，完善教學過程，提高自身的教學水平。

3.建立多元化發(fā)展性評價體系，便于與家長溝通。學校教育離不開家長的配合、支持，在多元化評價體系中，家長積極參與。為了讓家長及時了解到學生在校語文學習情況及教師及時了解到學生在課外語文學習情況，每月進行問卷調查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長的信息反饋中及時了解到學生語文學習情況，及時調整教學進度，改進教學方法，還能了解到外部環(huán)境對學生學習語文的影響究竟有多大；同時加強了教師與家長的感情交流，有利于指導家長進行課外輔導。如在學生剛剛學習寫字時，楊蕾的字總是寫不好，我就在聯(lián)系本上講明輔導的方法，家長按老師的方法輔導孩子，楊蕾的字很快寫得規(guī)范了。更重要的是由此可以看出，建立多元化評價體系，溝通了教師與家長的思想，架起學校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學生的語文學習營造出了良好的氛圍促進學生自主發(fā)展。

本學期研究思路已基本清晰，輪廓初顯。在前面的研究中雖然取得了一些成績，但也存在著好多問題：

1、雖然在研究中想了很多辦法，但策略方法還顯不足，特別是學生成績不如意或某些行為表現(xiàn)達不到教師要求時，容易產(chǎn)生急躁心理，

2、關于課題研究方面的理論水平有待于提高。開課題研究工作以來，本人撰寫了多篇論文，但發(fā)表及獲獎率不高。

3、與外來工子女的家庭聯(lián)系還不夠，還要進一步發(fā)揮家長的作用，提高外來工子女家長的思想認識，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢的問題。

其實在實際的研究操作中我們還有許多的問題，我會繼續(xù)努力，勇于實踐，真正通過科研促質量！總之，多元化的發(fā)展性評價體系的建立是以尊重學生的人格為前提的，是以促進學生全面發(fā)展為根本的，從全面培養(yǎng)學生的語文能力、全面提高學生的語文素質的要求出發(fā)，使學生客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進教育教學的反饋信息，從而真正實現(xiàn)其“導教”“導學”的目的。

【第12篇 課題階段性總結

課題階段性總結

所謂課題，指要研究、解決的問題，所以課題背景就是指該問題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義，以下是小編整理的課題階段性總結，歡迎大家參考！

課題階段性總結1

小學生是個鮮活的個體，很多孩子在數(shù)學課堂中表現(xiàn)活躍，在完成作業(yè)時卻有很大的落差，表現(xiàn)為對待完成作業(yè)的態(tài)度馬虎應付，正確率不高，個別學生還表現(xiàn)懶得完成作業(yè)，一提到做作業(yè)就煩，與家長抵觸、撒謊。導致這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，重要的原因是經(jīng)常布置作業(yè)的量多、難、孩子不感興趣的作業(yè)，慢慢的使孩子對做作業(yè)產(chǎn)生厭惡之感。

作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。作業(yè)設計對教師來說是一項重要的技能。因此，對這個問題進行深入而細致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要一個部分是作業(yè)形式的設計及其評價。對作業(yè)形成問題進行重新思考，并進而設計新的作業(yè)形式非常有必要。本學期我們課題組全體成員本著上面的思想，進行了一系列的學習與研究。具體工作如下。

一、不斷加強理論學習

在學校的統(tǒng)一組織下，全體成員在課題核心成員帶領下，每個月學習與課題研究相關的文獻，用已有的經(jīng)驗指導我們的研究，找準研究的方向不斷提高研究水平。

二、切實開展研究工作

1、本學期集中課題組成員學習本學期課題研究活動計劃，明確本學期課題研究的目標、內容和方向。

2、召開課題組會議，明確本學期課題組活動計劃和要求，切實了解本學期的工作重點。本學期的重點研究工作是：作業(yè)的形式、結構、內容的優(yōu)化策略研究。以新人教版三年級上冊數(shù)學課程內容進行設計作業(yè)，構建適合小學生有效的作業(yè)操作的模式。

3、課題組每月組織一次交流研討活動，由該組教師在課題組織的協(xié)調下，定主題、定內容、定形式主持活動。

4、本學期要求課題組成員要上好一節(jié)“課題研究匯報課”，并做好集體備課活動記錄、課堂教學評議記錄、課例研討記錄。

5、在課題研究過程中，要求能根據(jù)自己的實踐及時反思、總結，整理成文，一學期至少完成有質量的教育隨筆、教學案例、教學論文或作一次課題研究小結。

6、加強課題網(wǎng)頁的建設。本學期要求各課題組成員能將參與研究的活動資料（文字和圖片）及時上傳，以豐富網(wǎng)頁內容，實現(xiàn)資源共享。

7、期末寫好課題研究階段性小結,形成一套階段性研究成果。

8、積極參加各級各類論文案例評比。

課題組成員善于總結，及時把自己平時研究心得記錄下來，撰寫體會或總結，積極參加各級各類的論文、案例評比活動，積極向報刊雜志投稿。

三、成效及困惑

成效：通過一個階段的實驗和研究，教師的教學觀、學生觀漸漸地發(fā)生了轉變?，F(xiàn)在我們三年級的大部分學生體會到了數(shù)學并不是那么可怕，體會到了數(shù)學作業(yè)并不是那么枯燥乏味，體會到了數(shù)學離我們的生活并不遙遠，體會到了數(shù)學原本就在我們身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生了親近感。通過一個階段的實驗和研究，我們的課題組成員在切實關注如何進行數(shù)學作業(yè)的設計，促進自身的專業(yè)成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸地養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得愛教了、會教了、善教了，教學能力、科研能力也得到了不同程度的提升。學生的數(shù)學課堂練習的正確率、有效性在逐漸提高。通過一學期的課題研究，教師的相關理論水平有了明顯提高，他們深刻體會到課堂作業(yè)的重要性，緊緊圍繞“有效”布置與批改課堂作業(yè)，學生的學習熱情也更加高漲，學習成績進步很快。良好的校風、教風、學風初步形成。

困惑：

（一）研究中存在的問題

在實踐中，我們根據(jù)教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習活動方式，又要考慮練習活動的具體內容，把握好練習活動的度和量，從而提高了學生的學習成績，實驗效果明顯。但是實驗并不能解決教學中所有的問題，在'小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究'中有以下幾方面的問題需要進一步思考。

1.練習創(chuàng)新性不夠顯著

數(shù)學練習對每個教師的每一節(jié)課都是非常重要，教師們?yōu)樘岣邔W生的學習效率，在練習環(huán)節(jié)使出了渾身的解術，并且許多練習活動內容和形式本身就有效。在實驗中我們也大量的在使用。所不同的是課題組的老師在這些練習中引入了新課程標準的理念，加強了數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，練習內容與現(xiàn)實生活息息相關，許多原來要求書面完成的練習把它變?yōu)樾枰獎邮植僮黝}，把練習賦予新的意義。但是'有效課堂練習'實驗的創(chuàng)新性不夠突出。

2.練習活動量的控制

實驗中，教師精心設計練習活動，練習活動題做到'百里挑一'，但是在實踐練習操作中，對約占33%的學生不能做到'舉一反三'，需要反復練習才能有效，對于一部分學生來說練習量偏大，練習量的控制把握不夠精確。

課題階段性總結2

自實施本課題的研究以來，我們對構建學生學業(yè)評價體系作一些探索，以實現(xiàn)：評價的根本目的在于促進發(fā)展，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，促進每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值；評價方式多樣化，改變過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測驗方法，將量化評價方法與質性評價方法相結合；評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長和管理者等共同參與、交互作用的評價制度；評價內容綜合化及過程的動態(tài)化，關注評價結果的認同問題，而不只是結果本身的正確性，讓被評價者最大程度地接受評價結果，就是評價的最大效益。為此，我們實施了學生成長記錄袋的試點工作。成長記錄袋記錄著學生成長過程中一系列的“故事”，是評價學生發(fā)展水平、努力與進步過程以及反省與改進狀況的較為理想的方式。與傳統(tǒng)評價相比，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、它能夠反映學生學習與發(fā)展過程中的重要信息；

2、將學生認為最滿意、最喜愛或最重要的作品裝進成長記錄袋，讓每個學生都看到自己的進步與努力，體驗到成功的快樂，培養(yǎng)有利于進一步學習的情感與態(tài)度；

3、成長記錄袋有助于教師發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，提供適合每一學生特點與水平的教學與指導；

4、成長記錄袋十分重視評價過程中的多主體性，特別是學生的自我評價與自我反思，這將充分發(fā)揮學生學習的主體性，尤其能更好地激發(fā)學習的內在動機；

5、通過成長記錄袋積累有關學生學習與發(fā)展的各種數(shù)據(jù)與證明，促進形成性評價與終結性評價的有機結合，使教、學與評價有機地結合起來。成長記錄袋基本上體現(xiàn)和落實了當前評價改革的新理念，我們在看到它許多優(yōu)勢的同時，也要認識到有其

不足之處：

1、成長記錄袋的應用需要教師付出額外的時間和精力。

2、由于成長記錄袋的靈活性大，它的標準化程度較低，給實際操作增添了困難。鑒于我們的試點工作，針對成長記錄袋在推廣運用中存在以下幾方面的問題。

1、促進“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”“全面發(fā)展”主要針對以往學生評價中過分關注學業(yè)成績的現(xiàn)象而提出的，不僅包含學生在“知識技能”方面的發(fā)展，還要求關注學生在“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”、“解決問題的能力”等多方面的發(fā)展，強調給予全面發(fā)展的機會，但絕不等同于“全優(yōu)發(fā)展”。“全優(yōu)發(fā)展”是不切實際的，允許學生身上同時存在優(yōu)勢領域和不足領域，評價的目的在于幫助學生認識自我，擁有自信，實現(xiàn)個人價值。要避免出現(xiàn)教師片面理解促進“全面發(fā)展”的涵義，而苛求學生面面俱到、獲得全優(yōu)的錯誤傾向。

2、實施評價操作評價主體多元化，從單向的教師評價，轉為多向。教師，同學，家長和學生本人都作為評價主體中的一員，建立共同參與交互作用的評價制度，開拓信息交流渠道，促進被評價者的全面發(fā)展。評價分五個模塊進行：（1）教師評價；（2）學生自評；（3）小組評價；（4）家長評價；（5）單元測試。為便于操作，評價工具是以評價表的形式出現(xiàn)的。

3、成長記錄袋的應用要得法成長記錄袋是一個很好的評價方法，應用得法，還會成為有價值的教學輔手段。但是否每個學科都采取成長記錄袋的方法，則要取決于評價的目的、教師的工作安排和學生的精力等種種因素，不能盲目濫用，造成學生、教師的負擔。小學階段可以綜合課程為主。此外，還要結合實際，創(chuàng)造性地使用成長記錄袋，如將成長記錄袋集中應用于某一學習階段、專題或者具體技能，而不必貫穿整個一學期或學年，這樣既達到了目的，又減輕了學生的負擔。

4、使用成長記錄袋要有明確的價值取向無論如何，成長記錄袋的使用都要有一定的目的和精心設計，更重要的是有明確的價值取向，即目標取向、過程取向和主體取向，伴隨著一系列課程和教學理念、評價理念以及學生觀的變革。否則，僅僅是把學生的一些作業(yè)收集起來放在一起，哪怕這樣做時經(jīng)過了精心的設計，其結果也未必符合成長記錄袋的精神實質。

課題階段性總結3

語文市級課題結題工作已于__上午順利完成?；仡櫆蕚潆A段老師們付出的點點滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動?，F(xiàn)選取其中的幾個小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來感受我們育才精神，一起聆聽育才教師生命拔節(jié)的聲音。

眾人拾柴火焰高

為了課題能順利結題，從去年寒假我們課題組就開始加班加點。為了制作評價手冊，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負責老師硬是在熱鬧的春節(jié)期間，收住了出行的腳步，將自己關在家中，用心地編制了實用性極強的單元評價手冊。制定12冊評價手冊，共有96個單元的內容。薄薄的一本小冊子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書、參考書、教輔資料、新課程標準，關門閉府一個寒假，我們收獲了——《單元評價手冊》新鮮出爐了。

《單元評價手冊》能全面的評價學生的語文知識和基本技能，為了補充《單元評價手冊》的相關內容，我們又在思考《周評價手冊》的'制定，開學初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著《周評價手冊》的內容，短短的一個星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評價手冊》又誕生了。

課題組的每一位老師都承擔著實施評價手冊和整理資料的任務，每個課題組的老師既要承擔課題任務，又全是學校的班主任，在處理日常的教學任務和班級工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務課余補，加班是常事。雙休日，節(jié)假日，課題組的老師不知加過多少班，補過多少次資料。（六一放假時，李戀的男朋友請假回家準備照結婚照、買家具布置新房，放假期間，她與我一道在學校加班兩天。）

評審組的譚迪熬老師稱贊道：“育才語文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團隊?！币舱驗檫@支團隊的齊心協(xié)力，我們的課題結題才會那么的順利，才會得到如此高的評價。

特寫鏡頭一：寫結題報告

寫結題報告是整個課題工作最為核心的任務。前期工作已經(jīng)做好了，如果結題報告沒有水平的話，我們的工作也會大打折扣。這項最為艱苦的任務落到我們語文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫好這個結題報告卻花費了她一個星期的時間。初稿寫后好，教科中心的專家卻提了兩個小時的建議，市級結題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負責一個板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時間，我們基本按專家的意見進行了修改，原以為可以順利過關，沒想到，將稿件發(fā)過去時，又提出了一大堆的意見，怎么辦？第二天就要結題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來，不改，又怕結題過不了關。我們沒有思考的余地，只能繼續(xù)往前走。

沒有吃晚飯，我與英姿坐下來，兩人先一起商量修改的方向，接下來，各自完成相應的板塊，10點半，肚子開始唱空城計，我們才感覺沒有吃晚飯。等我們的結題報告忙完，已經(jīng)是深夜11點，容不得半點松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時進行，英姿趕緊做課件，我忙著擺放各種資料、醞釀著著第二天的結題流程。等我們一切完畢時，已經(jīng)是12點50分。

也不知自己是幾點入睡，回家后，簡單的洗漱后，便在電腦旁對照課件熟悉稿子。直到第二天，評審組的老師對語文課題給予極高評價，也才稍稍輕了一口氣。

特寫鏡頭二：準備典型課

5月6日我們接受了區(qū)級課題組的檢查指導，__我們又接受了市級評審組的結題認證，兩次匯報課都由學校的李戀老師承擔。李戀雖然還只有不到一年的教學經(jīng)驗，但李戀卻憑著她的謙虛好學，憑著她的熱情與智慧，在我們育才學校，在我們語文組快速地成長著。

結題時，評審組對典型課的評價特別高：認為我們的課很好地體現(xiàn)了評價的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著語文的氣息。李戀能得到這么高的評價，與她的努力分不開。不管學校交給她什么任務，她總是非常樂意地接受，非常出色地完成。當然她的出色表現(xiàn)也與同年級組的老師的幫助分不開。

一份耕耘，一份收獲。本次課題結題獲得專家組的一致認同。認為我們研究視角獨特，研究的載體設計合理，研究思路清晰，研究過程扎實，研究方法適切，研究報告規(guī)范，評為2010年度中小學課題成果一等獎。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長了，進步了，非常感謝我們課題組一路走來，那些關注的眼神，如語文組的全體成員為我們提供了許多學習的平臺，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因為你們的鼓勵，你們的關愛，你們的包容，讓我們非常順利地結題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！

課題階段性總結

【第13篇 《在繪畫活動中提高幼兒的藝術畫表現(xiàn)力》課題階段總結-

《在繪畫活動中提高幼兒的藝術畫表現(xiàn)力》課題階段總結-

從本學期的繪畫教學活動中，我發(fā)現(xiàn)要提高幼兒繪畫的表現(xiàn)能力，首先要激發(fā)幼兒“我想畫”的愿望，然后學會合理布局畫面，恰當?shù)剡\用色彩等都是必要的因素，所以我從以下幾方面談談如何激發(fā)幼兒繪畫教學的藝術表現(xiàn)力。

一、激發(fā)幼兒“我想畫”的愿望

“興趣是最好的老師”，那么，我們針對大班幼兒的年齡特征，選擇恰當?shù)慕滩?，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學會本領。每當繪畫活動中，我講解示范時，一雙雙好奇的眼睛盯著黑板，表現(xiàn)出濃厚的興趣，當我畫出某一形象時，孩子們會高興地拍手，說：“老師，您的本領真大！”，我抓住孩子們的好奇心，鼓勵他們說：“只要你認真學，到時你也能畫出很美的畫”，孩子們會高興地點頭，有了想畫的愿望。但真真讓他們作畫時，有的大班的幼兒就犯難，有的幼兒坐在那兒一動不動，有的干脆叫：“老師，我不會”，針對這種情況，我就及時一一幫助指導他們，久而久之，個別幼兒產(chǎn)生依賴情緒，因此，我在每次作畫時，總是先鼓勵他們：“只要你畫出來，哪怕不太像也沒關系?！?/p>

他們聽了老師的話就慢慢的畫起來了，我及時肯定他們的進步，幫助他們樹立自信象晟晨、怡怡等小朋友，原來不動手的幼兒現(xiàn)在也能自己獨立作畫了，象曉曉、靜靜等小朋友的作品很有創(chuàng)意，大部分幼兒能大膽的作畫了，這就讓幼兒從“想畫”到“敢畫”過渡了，最后達到“會畫”的目的，從而為提高繪畫的藝術表現(xiàn)力鋪墊。

二、學會合理布局畫面的本領

在日常的繪畫教學活動中，首先，我從訓練幼兒繪畫的基本功著手。臨摹是美術教學的必由手段。

在此基礎上指導幼兒學會布局整體畫面，突出主體物，添畫輔助物，養(yǎng)成幼兒從小畫大畫的習慣，圍繞主體物添畫與之相關的物體，并有主次之分。例如繪畫“美麗的孔雀”時，我請幼兒在欣賞作品的時候，重點觀察畫面的布局，要用對稱的方法繪畫出孔雀的羽毛，注意羽毛的間距，同時，圍繞主題適當添畫相關的內容。在基本技能的訓練方面運用點、線（直線和曲線）及幾何圖形來勾勒出不同的`形象，從中訓練幼兒構圖技能。

三、大膽運用色彩提高作品表現(xiàn)力

在色彩繪畫活動中，色彩起著非常重要的作用，一幅成功的作品里不開色彩的渲染，在孩子們的世界里，色彩很能觸動幼兒視覺，幼兒往往有很好的直觀形象記憶，并對色彩明亮、鮮艷的東西能產(chǎn)生強烈的情緒反應。所以，我們在美術繪畫教學中，培養(yǎng)幼兒對色彩的感覺，還需要認識色彩、感受色彩，培養(yǎng)幼兒運用色彩繪畫的能力，指導幼兒恰當用色的方法，以色塊渲染畫面的內容，練習打底色襯托主體物，用冷暖對比色搭配畫面的色彩讓幼兒感受繪畫作品中的色彩美，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。

在繪畫過程中，幫助幼兒學會合理、協(xié)調地搭配顏色，知道冷暖色，同種色等，感受色彩的漸變，掌握運用色彩的技能，激發(fā)幼兒對色彩的興趣，多帶幼兒到大自然中去，感受生活中的色彩美，為自己再繪畫中的色彩運用鋪墊。同時，要及時展出作品，點評色彩美的作品，讓幼兒通過觀察、比較、欣賞，發(fā)現(xiàn)色彩在意幅畫中所起的作用，這樣逐步引導幼兒來創(chuàng)造色彩的美，提高繪畫作品的色彩表現(xiàn)力。

色彩起到很重要的作用，在形象生動逼真的基礎上，再恰當?shù)嘏渖虾线m協(xié)調的顏色，才能成就一幅美觀、有價值的作品，從而提高作品的表現(xiàn)力。

四、挖掘幼兒創(chuàng)造的潛能

在繪畫過程中要激發(fā)幼兒的內在動力，引導幼兒創(chuàng)造的激情。讓幼兒結合主題自由作畫，將自己的想法滲透在作品中。例：“有趣的手印”系列，在教師指點下幼兒畫出了小鳥、云彩、小草、雞冠花、樹葉寶寶等等。繪畫時幼兒神情專注，投入地自由發(fā)揮。同時我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡在作品中添畫美麗的彩虹，表達自己的內心喜好。

每個孩子都有奇妙的創(chuàng)造，如何觸發(fā)孩子的創(chuàng)造火花，表現(xiàn)自己美好的愿望，由此帶來的成功和驚喜便是孩子們進行創(chuàng)造的動力。在以后的教學中，我應更重視孩子這方面的能力的培養(yǎng)，讓繪畫活動成為一項有創(chuàng)意的活

五、繪畫教學的幾點設想：

（一）豐富活動形式：

在今年的教學中，我們嘗試的單色畫、蠟筆水粉畫等形式，在蠟筆畫的基礎上結合水粉進行底色的渲染，先用蠟筆畫好后，用水粉打底，也可以在色紙上作畫。

打底色可以運用線條、點狀、色塊狀及整幅涂染的方法來襯托主體，都很受幼兒的歡迎，讓孩子們看到了不同繪畫方式所體現(xiàn)的不同藝術效果，看到了繪畫中藝術表現(xiàn)的魅力，所以我想在以后的繪畫活動中多嘗試不同繪畫形式，給幼兒提供表現(xiàn)的可能。

（二）提供多種材料：

材料上可以用多種形狀的半成品紙，可以有不同的色彩、造型等，還可以進行一些裝飾性的繪畫活動，拓寬幼兒作畫的思路，也可以嘗試吹畫，印染等形式，讓幼兒的作品更豐富多彩，讓幼兒有更多的表現(xiàn)空間。

總之，我發(fā)現(xiàn)要提高幼兒繪畫的藝術表現(xiàn)力，需要多方面的因素，我從培養(yǎng)幼兒的興趣著手，從構圖、色彩等方面啟發(fā)幼兒，看到了一定的效果，我班大部分幼兒能大膽作畫，主題物畫的比較大，能圍繞主題適當添畫相關的內容，學會了一定的用色本領，如何更好地培養(yǎng)幼兒繪畫的藝術表現(xiàn)力，有待于在今后的繪畫教學中進一步探索，希望得到專家、同行的指點，共同促進、提高幼兒繪畫的藝術表現(xiàn)力。

【第14篇 課題階段總結主持詞模板

尊敬的谷主任、教研室專家、老師們：

今天我們匯聚一起，召開我?？h級規(guī)劃課題結題儀式，這既是總結回顧一年來課題實驗的歷程與經(jīng)驗、收獲和感受的一次會議；同時又是促進學校發(fā)展，促進教師專業(yè)成長的一次契機，是一次論壇會晤。今天我們非常榮幸地請來了教研室谷主任一行全程參加我們的活動并予以評估指導。讓我們對他們的到來表示熱烈的歡迎和真摯的感謝！

今天的活動程序是這樣安排的：首先請語文和英語兩個課題組的負責人做課題結題報告，然后接受答辯，最后請教研室領導、專家做點評指導：

a

現(xiàn)在進行第一項，請語文組課題負責人張江老師做《中學語文自主合作探究性學習的時間研究》結題報告。

下面進行答辯，以組長答辯為主，組員可適當補充。

請教研室領導、專家對語文課題點評指導并予以鑒定。

b

接下來請英語組課題負責人樊鑫做《小組合作學習下初中英語高效課堂》結題報告。

下面進行答辯，請教研室領導、專家出示答辯問題。

請教研室領導、專家對英語課題點評指導并予以鑒定。

請谷主任頒發(fā)證書。

黃校長總結發(fā)言：

《中學語文自主合作探究性學習的時間研究》《小組合作學習下初中英語高效課堂》這兩個課題于20__年2月由縣教研室批準立項，20__年3月正式開題。該課題旨在尋找適合農(nóng)村初中學生學習語文、英語實際的教學策略與方法，切實轉變教師的角色定位和學生的角色轉換。這兩個課題在研究過程中有力地推動了我校的教育科研工作，為我們語文、英語教學提供了新的思路和方法;同時也有效提升了教師的研究能力與教學能力。為此，學校給予了高度重視和大力支持，盡力提供了研究所需的各種硬軟件平臺。

經(jīng)過一年多的潛心研究，兩個課題今天順利結題，這是課題組各位成員積極探索、大膽實踐的結果，更是縣教研室領導、各位專家長期引領、關注、指導和支持的結果。

今天的結題會議是對我校教科研成效的肯定，她將極大地振奮我們全體教師的科研熱情，我們將以此為契機，不辜負領導的厚望，把“科研興教”落到實處，全力推動我校教育科研工作向更高、更深層次邁進，全面提高我校教育教學教科研水平，把化子坪鎮(zhèn)初級中學辦成一所具有濃厚科研氛圍的特色農(nóng)村初中。同時，也懇請各位領導和專家繼續(xù)對我校教育科研工作予以大力支持和幫助!

最后，請允許我再一次對關心、支持我校發(fā)展的各位領導、專家表示崇高的敬意!謝謝大家!

【第15篇 課題階段性工作總結

我們低年級數(shù)學教研組在__年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算能力。近兩年來，在專家指引、領導重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。

一、專家指導

兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂老師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。

二、領導重視

我們的課題與2023年學校制定的數(shù)學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。

三、研究過程

1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數(shù)學教育教學理論研究于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。

3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。

6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩暎ㄈ缑刻?0道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、 成果形成

1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質課活動，取得比較理想的成績。

五、研究反思

通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。

1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。

2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養(yǎng)。

3、對班級內缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。

4、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。

5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

【第16篇 課題階段年終工作總結

外國語學校小學部于__年初申報了課題“小學班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關懷的實踐研究”。 在獲得批準立項后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報如下：

一、申報的基本理念。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴重的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個被證明了無數(shù)次的正確假設，進行重復性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點和實際情況結合目前的課改需要，做一些實在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是小學部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。

二、對研究課題的論證。

（一）課題名稱：

“小學班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關懷的實踐研究”

（二）研究的基本內容：

1.關心學生需求，滿足學生需要。

2.學會賞識，激發(fā)自信。

3.走進心靈，建立互相信賴的情感關系。

4.優(yōu)化班級文化，陶冶學生情操。

5.提升學生精神品位，豐富學生心靈世界。

6.喚醒學生主體意識，塑造學生獨立人格。

7.培養(yǎng)生命意識，建構終極關懷。

（三）研究的重點難點：

1.通過課題研究，提高班主任專業(yè)化素質，提升班主任人文關懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關懷者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關注的重心，從受教育者的實際需要出發(fā)，引導他們去探尋人生的意義，和諧地與人相處，實現(xiàn)精神的成長和超越。

2.以生命學、社會學、心理學等人文科學為理論指導，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實驗方案、教育途徑、內容與方法。

3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設科學的人文教育環(huán)境。以幫助學生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。

（1）張家港外國語學校地處經(jīng)濟發(fā)達的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學校，學生的家庭條件相對優(yōu)越，許多學生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應的行為方式上，就是對人不感激，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責。

（2）我校是一所寄宿制學校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學一年級起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當而正確的引導與溝通，容易對學習、對生活產(chǎn)生認識上的困惑與偏頗。作為教育者，應該關注孩子的心理健康，關注孩子的精神成長，引導每一個孩子認真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實必需。

2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。

德育是班主任工作中的一項重要內容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關懷的理念，呼喚著德育人文關懷的教育內容和方式，其真正的旨意就在于強調在德育的實踐中，使德育的引導、教育作用真正達到對人的現(xiàn)實關懷和終極關懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展，促使學生達到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學生自身的建設有可能真正地轉化為現(xiàn)實。強調德育人文關懷應成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。

（五）研究的方法：1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。

2.調查法：通過調查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀真實的材料。

3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。

4.行動研究法：使人文關懷在發(fā)展中進行研究，在過程中進行研究。

5.經(jīng)驗總結法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進行總結、研討，以指導課題的實踐工作。

三、課題研究的進展

（一）注重實踐研究。

１.成立子課題研究小組。

期初，我們對子課題的研究進行了分工，每一位班主任都是課題研究的實踐者。我們堅持班主任學習和例會制度,結合工作實際,組織班主任學習有關教育理論和班級管理知識.學習有關領導,專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗;將《班主任》《輔導員》《德育報》等刊物上有實際指導作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓,心理健康輔導員培訓.這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素質起到了一定作用。

２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關懷的點滴經(jīng)驗,探討如何改進教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于'五心'――愛心,細心,耐心,恒心,關心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻,從而自覺加強師德修養(yǎng),不斷完善自我,學會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學特色。

３.每月組織班隊活動研討。

班隊活動課是班主任老師對學生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經(jīng)過充分的準備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒又?，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給學生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。

（二）注重理論學習。

1.學習“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認識

開學初，積極引導班主任學習《人民教育》中有關“班主任專業(yè)化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學習使廣大班主任思想統(tǒng)一，認識明確：構建全員參與，團隊合作，組織互動，共同發(fā)展的學習型組織是班主任實現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進班主任組織工作，推進骨干德育建設的選擇。

2.加強班主任培訓，鍛造優(yōu)秀班主任。

根據(jù)我校對班主任工作的調研，結合學校辦學思想和隊伍現(xiàn)狀，采取學習基礎理論知識與先進經(jīng)驗相結合，自學研究與合作交流相結合的方式，面向全體，分層推進，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓的教師學會運用教育理論分析教育現(xiàn)象，運用科學方法解決實際問題，在研究中學習，在學習中研究，逐步提高教育能力。從而建設一支師德水平高，認識能力強，思想觀念新，懂科學，會管理，適合現(xiàn)代學生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學校德育教育工作，指導學生健康成長的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。（三）注重整理歸納。

所有的研究都是理論與實踐結合的思考與歸納，所有的成果都是思考結果的整理與實施。所以，在研究過程中，對思考研究的結果，我們注意做到行動實施與文字整理并重。

1. 形成了規(guī)范的班隊活動模式、班級管理模式。

2.提供有效平臺，促進科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網(wǎng)絡平臺為窗口，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進科研成果的轉化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。

3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強宣傳工作。本學期，我們與學校總部合作編印校報3期，校教科研信息5期，小學部教科研信息2期。進行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學期來，教師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇，學生發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。

4.組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結集編印《走進心靈》教育敘事集。

四、存在問題：

1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學習，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。

2．課題研究還需進一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實。

3．由于此課題涉及的學科、教師都很廣泛，參與性強了，但帶來了實驗資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經(jīng)驗，缺乏高質量的理論總結。

五、改進措施：

1．通過各級各類培訓，提高已有師資的科研水平。鼓勵教師不斷學習，將最先進的教育理論與經(jīng)驗充實到自己的教育教學中來。

2．積極創(chuàng)設條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實的意見和建議。根據(jù)階段計劃，各子課題組及時做好研究工作小結，學校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時將課題開展情況向專家匯報，取得專家的及時指導。

3．通過考核獎勵機制，激勵實驗教師積極探索，積累高質量的實驗成果。

六、后繼研究設想。

1．推廣、應用上階段的成果，進一步加強“內閣式”班級管理模式研究、班級文化建設與學生健康發(fā)展的關系的研究，不斷完善班隊管理模式。

2.形成科學系統(tǒng)的“人文關懷”班級、班主任工作考評機制。

3.深入子課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。

4.及時總結推廣經(jīng)驗，加強宣傳力度。