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第1篇 九年級數(shù)學(xué)《一元二次方程》評課稿
九年級數(shù)學(xué)《一元二次方程》評課稿
聽了姚老師的《一元二次方程》這一節(jié)課,給我留下了深刻的印象。教學(xué)過程中,姚老師能巧妙的引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動地獲取知識。很注重有機地采取多種教學(xué)方法,使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課引入、上課過程中能密切聯(lián)系生活實際,使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。很好的體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。
2、充分利用教材資源。
教學(xué)過程是師生互動的過程,產(chǎn)生多種資源,教師學(xué)會觀察、傾聽,充分利用來自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中,姚老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如,在鞏固階段,姚老師出示了很多有趣的題目,讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)問題,并且請學(xué)生解決他們自己提的`數(shù)學(xué)問題。
3、注重小組合作學(xué)習(xí)、共同探究。
姚老師有效地開展了小組合作的學(xué)習(xí)方式,例如:一開始,就以小組交流題目引入,讓學(xué)生自己去探索所學(xué)的新知識;在后來的教學(xué)過程中,又讓學(xué)生討論解決問題。真正開展了有效地小組合作學(xué)習(xí),師生共同探究。注重小組合作交流,可以給學(xué)生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機會。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能,教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者。小組合作學(xué)習(xí),充分賦予了課堂的活動空間。
第2篇 九年級數(shù)學(xué)《一元二次方程的復(fù)習(xí)》評課稿
九年級數(shù)學(xué)《一元二次方程的復(fù)習(xí)》評課稿
1、本堂課在潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法、掌握基礎(chǔ)知識的同時,向?qū)W生滲透“整體思想”、“最優(yōu)化思想”,通過這些數(shù)學(xué)方法的滲透,使學(xué)生善于把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,全面而靈活的思考問題,讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的'動力。
2、在練習(xí)題的設(shè)計上,一題多變,一題多解,采用了多種形式,緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,這節(jié)復(fù)習(xí)課,把學(xué)生推到前臺去,老師做學(xué)生的堅強后盾,讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)是他們自己的事,也體現(xiàn)了以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。
4、板書設(shè)計,條理清晰,布局合理,體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容。
5、課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,教法靈活多樣,有個別提問、學(xué)生板演、一位學(xué)生口述,一位學(xué)生實驗等,課堂氛圍活躍,學(xué)生積極參與。在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究方面也作了很大的努力。
歐老師的這堂復(fù)習(xí)課時刻圍繞著縣“目標(biāo)教學(xué)”的理念,講究學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然,課堂總會有那么點瑕疵,歐老師的這堂課在以下兩方面還需要研討:
1、把大部分時間讓給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,但唯一不足的是學(xué)生練習(xí)做題的時間較少,思考不夠充分。
2、歐老師在教學(xué)中往往過分強調(diào)了疏通知識點,只強調(diào)知識技巧的掌握,而忽視了能力的培養(yǎng),忽視發(fā)散思維,知識遷移不夠。
第3篇 列一元二次方程解應(yīng)用題的評課稿
列一元二次方程解應(yīng)用題的評課稿
學(xué)習(xí)一元二次方程的解法,最終是要落實到它的應(yīng)用上。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)列一元二次方程解應(yīng)用題,解決兩類問題:面積問題及增長率問題,使學(xué)生體驗“知識來自實踐,又作用于實踐”的辯證唯物主義觀點。史老師圍繞這一知識應(yīng)用開展課堂教學(xué)?,F(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學(xué)評價如下:
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
首先,從教學(xué)目標(biāo)制訂來看,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟:審--設(shè)--列--解--驗--答;學(xué)會列一元二次方程解應(yīng)用題。學(xué)會尋找增長率問題中的等量關(guān)系;了解數(shù)學(xué)源于生活,從數(shù)學(xué)的無窮奧秘,感受生活的豐富多采。培養(yǎng)學(xué)生理解問題、解決問題的能力。
這一目標(biāo)比較全面、具體、適宜,能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定,并且知識目標(biāo)有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點。同時確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年級、單元教材特點,符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度。從目標(biāo)達(dá)成來看,教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo),為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
二、處理教材上做出分析
史老師對這一節(jié)課的知識教授比較準(zhǔn)確科學(xué),教師在教材處理上做了一些文章,從課前學(xué)習(xí)配備一定量的復(fù)習(xí)練習(xí),回憶鞏固列方程解應(yīng)用題的一般步驟,通過模仿練習(xí),提升學(xué)習(xí)的量,并在教法選擇上突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。
三、 教學(xué)程序上分析
(一)看教學(xué)思路設(shè)計
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。
因此史老師在教學(xué)思路設(shè)計上符合教學(xué)內(nèi)容實際,符合學(xué)生實際,并設(shè)計合作與探究給學(xué)生以新鮮的感受,在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果比較好。
(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。
1、從教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配看,本節(jié)課前面時間安排多,內(nèi)容多,后面時間少,內(nèi)容密度大,講與練時間搭配還不夠合理,講地多,練得少。
2、從教師活動與學(xué)生活動看,占用時間過多,學(xué)生活動時間不夠多。
3、從學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配看,學(xué)生個人活動,小組活動和全班活動時間分配不夠合理,集體活動過多,學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間不夠。
4、從優(yōu)差生活動時間看,學(xué)生情況我們不是很熟悉,難以判斷。
5、從非教學(xué)時間看,史老師控制較好,基本沒有浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
什么是教學(xué)方法?它包括教師“教學(xué)活動方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。
一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的模式,設(shè)計思路較好,具體實施時仍舊感覺到傳統(tǒng)教法占優(yōu)。
現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段。“一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。本節(jié)課適當(dāng)運用了投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高了課堂的容量。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
1、 看板書
字跡工整美觀,板畫嫻熟。因書寫地方少,體現(xiàn)不出教師的真實水平。
2、 看教態(tài)
據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融。這一方面對我們每一個教師都應(yīng)該加強。
3、看語言
教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。史老師語言準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡煉,有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)高低適宜,快慢適度,富于變化。
4、看教法
史老師運用教具,操作投影議、微機等比較熟練。
六、從教學(xué)效果上分析
課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。應(yīng)該說本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
評公開課《列一元二次方程解應(yīng)用題》
本節(jié)課在學(xué)習(xí)一元二次方程的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)列一元二次方程解應(yīng)用題,使學(xué)習(xí)
體驗“知識來自實踐,又作用于實踐”的辯證唯物主義觀點。
1、根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前思維發(fā)展水平和教學(xué)任務(wù),把掌握列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟作為本節(jié)課的知識目標(biāo),通過對學(xué)生列一元二次方程解應(yīng)用題,學(xué)會尋找問題中的等量關(guān)系的課堂教學(xué),使學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能,數(shù)學(xué)能力等方面應(yīng)獲得的發(fā)展,充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活,從生活的無究奧秘,感受生活的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生的理解問題、解決問題的能力。
2. 正確的把本堂課學(xué)生要學(xué)習(xí)的列一元二次方程解應(yīng)用作為重點,把比例、平均增長率與各年的增長率的之間這些模糊的概念作為本節(jié)課的難點,針對這些重點和難點,教師從學(xué)生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材,設(shè)置一系列的典型例題,圍繞列一元二次方程解應(yīng)用題,學(xué)會尋找問題中的.等量關(guān)系進行分析與講解。使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維得到有效的訓(xùn)練。
3. 本節(jié)課從學(xué)生自學(xué)-探求新識-課堂小結(jié)三個方面進行有效的組織課堂教學(xué)內(nèi)容,正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求,重點突出,把主要精力放在探求新識的回顧解方程的一般步驟-學(xué)前準(zhǔn)備-模仿與實踐-歸納及練一練-合作與交統(tǒng)關(guān)鍵性問題的解決上;注重層次、結(jié)構(gòu),張弛有序,秩序漸進。 精心設(shè)計練習(xí),有計劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙,使練習(xí)具有合適的梯度,提高訓(xùn)練的效率。恰當(dāng)運用反饋調(diào)節(jié)機制,根據(jù)課堂實際適時調(diào)整教學(xué)進程,為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過程的機會,引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果,有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。
4. 從教學(xué)效果來看、使每一個學(xué)生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上,在“雙基”、數(shù)學(xué)能力和理性精神等方面得到一定的發(fā)展。
評《列一元二次方程解應(yīng)用題》公開課
史老師采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,讓學(xué)生課前學(xué)習(xí),然后教師采用填空設(shè)問方法,學(xué)與教同步,使學(xué)生較好的了解了列一元二次方程解應(yīng)用題的一般步驟,適合學(xué)生承受能力;課堂習(xí)題的編排,符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),有助于學(xué)生對于所學(xué)知識點的充分理解和進一步的鞏固;“模仿與實踐”題的設(shè)置,具有較強的層次性,由淺入深,由簡到難,滿足了不同層次學(xué)生的不同要求,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了課堂的教學(xué)氛圍。
整節(jié)課教師輕松而自如,教師語言親切清晰,條理清楚,能言善辯,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了預(yù)期目的,不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有進步,學(xué)生思維活躍,是成功的一課。
第4篇 送元二使安西的評課稿
送元二使安西的評課稿
看了馬智華老師的《送元二使安西》這節(jié)課的光碟,受益匪淺。整節(jié)課馬老師由讀詩到唱詩,最后吟詩,給人感覺真是行云流水,一氣呵成。在讀詩的過程中老師引導(dǎo)學(xué)生對詩意的理解,設(shè)計是那么的自然,在把讀穿插其中,學(xué)生越品越悟越入佳境,真正進入到文本中,真正讀懂了詩意,真正悟出了詩“情”。
這節(jié)課給聽課的我感動的地方太多了,忘了自己是一個聽著,和學(xué)生一起感受著老師的幽默,一起沉浸在《陽關(guān)三疊》的樂曲中感受著王維、元二復(fù)雜的心緒,一起輕聲吟誦:“西出陽關(guān)無故人,西出陽關(guān)無故人―――”。這首詩自己也曾讀過,對詩意也了解,但是聽完課后我對這首詩有了更深的了解,更豐富的感悟,更多的'思考。試想如果我們的學(xué)生都能這樣聆聽著老師,這樣吟唱著詩詞,還有誰會不愛中國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化呢?
古詩教學(xué)歷來被認(rèn)為是語文教學(xué)的一個難點,也使很多老師感到困惑。今天從馬智華老師的這堂課中使我茅塞頓開,我認(rèn)為古詩教學(xué)就應(yīng)該這么教,只有這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性,才能讓學(xué)生感受到祖國博大精深的文化,使我國傳統(tǒng)文化得到進一步的發(fā)揚光大。戴老師在這節(jié)課中運抓住古詩的特點,用親切的語言,引導(dǎo)學(xué)生去感悟,去想象。從這節(jié)課中,我也體會到要想教好書,必須多讀書,多學(xué)習(xí)。只有這樣你才能輕松地面對每節(jié)課,上好每節(jié)課。
第5篇 九年級《應(yīng)用一元二次方程》評課稿
九年級《應(yīng)用一元二次方程》評課稿
九年級《應(yīng)用一元二次方程》評課稿1
各位老師:
大家好!
今天晁老師上的課題是《應(yīng)用一元二次方程》第二課時,主要目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷列一元二次方程解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。本節(jié)課,晁老師從學(xué)案的編寫到實施,在形式上和內(nèi)容生都充分的體現(xiàn)了新課程改革的特征,符合課改的精神,本節(jié)課始終以如何列一元二次方程解應(yīng)用題為主線,加強對學(xué)生知識、技能、方法、能力等培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成,達(dá)到了比較理想的程度。在課堂結(jié)構(gòu)上,嚴(yán)謹(jǐn)、順暢,課堂營造的學(xué)習(xí)氛圍比較活潑,內(nèi)容上新舊知識的前后聯(lián)系,多種分析方法系統(tǒng)、完整。讓學(xué)生體驗了成功的快樂。我覺得是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的示范課。下面我具體談?wù)剛€人看法。
1、晁老師這堂課充分的踐行了“先學(xué)后導(dǎo) 問題評價”高效課堂理念,體現(xiàn)在以下四個方面,①問題,本節(jié)課一共設(shè)計了四個問題,基礎(chǔ)回顧階段提出了兩個問題,一個是為本節(jié)課降價利潤作鋪墊的問題,第二個是解應(yīng)用題方法層面的問題,兩個問題直擊學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。展示交流階段設(shè)置一個一利潤計算為載體的問題,最后設(shè)計了一個針對性練習(xí),問題設(shè)計合理,層層遞進,符合學(xué)生的接受水平。其實上一節(jié)課,找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)很重要,找到了切入點,學(xué)生就容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài),晁老師這一點做到了;②先學(xué),晁老師這節(jié)課,每提出一個問題都是學(xué)生先學(xué),最主要的是先獨學(xué),獨學(xué)不能解決時,對學(xué),甚至群學(xué),然后學(xué)生展示、講解,教師點撥,學(xué)習(xí)關(guān)鍵是教師搭建平臺,學(xué)生努力思考,遇到問題,尋求幫助,這樣的學(xué)習(xí),才能將新知識融入到自己的知識體系中去,這樣大多數(shù)學(xué)生才能正在的學(xué)到知識,而不是被動的接受。③后導(dǎo),晁老師這節(jié)課在學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生展示,本身就是一個很好的引導(dǎo),學(xué)生的對學(xué)生的引導(dǎo),學(xué)生更容易接受,他們的思維水平相近,最后教師畫龍點睛的點撥,總結(jié)方法,④評價,學(xué)生回答完問題,晁老師都要做出評價,更多的是鼓勵,每一次聽晁老師的課,最讓我感動的是晁老師對全班學(xué)生的鼓勵,和哪一種慈愛的期待的眼神,這是對全班學(xué)生最大的鼓勵和評價。
晁老師是20xx年第一批選調(diào)到本校的`數(shù)學(xué)老師,從13年春季學(xué)期開始,晁老師不斷揣摩新課程理念的脊髓,上課從不做作,本節(jié)課重數(shù)自然課堂,學(xué)生沒有演練,晁老師課堂注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我成長的內(nèi)在潛力,學(xué)生在晁老師的課堂中都能夠?qū)W有所獲,教學(xué)成績一直名列前茅。
2、晁老師的課堂充分踐行慢教育的思想,我們經(jīng)常在一起交流,教育上的“慢”是客觀規(guī)律,必須遵守,不能繞過去。本節(jié)課,就核心例題晁老師從學(xué)生思考、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、教師點撥真正花了20多分鐘,而且前面的基礎(chǔ)回顧和后面的鞏固練習(xí)都僅僅圍繞這一類問題,其實一節(jié)課弄清一個問題足夠了。
上世紀(jì)八十年代,美國曾評選“兒童給成年人的忠告”一共十句話,第一句就是“我的手很小,請不要往上面放太多的東西。”這里的不要多,我們的理解就是不要放得太多、太慢,放得太滿,學(xué)生的興趣一下子就壓垮了。其實很多初中的“問題學(xué)生”,家長、老師付出很多不見收效的原因就是家長、老師提出來不切實際的奮斗目標(biāo)和要做太多的作業(yè),還在由于能力的限制,長期的精神疲憊,實在跑不動了,干脆坐下,再也不想站起來。
其實我們平時正式作業(yè)2-3個題,學(xué)生二三十分鐘完成,家庭作業(yè)也是2-3個題,而且每個題都要精選,絕大多數(shù)學(xué)生不會的不做。我校20xx屆畢業(yè)學(xué)生是我們從初一帶上來的,就用這種“慢”的教育方法,今年高中升學(xué)率達(dá)到80%。
3、晁老師的課堂方法總結(jié)到位,本節(jié)課另一條主線就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。前置問題讓學(xué)生回顧方法,分析解決問題時方法先行,最后教師用紅粉筆總結(jié)解一元二次方程應(yīng)用題的方法“析、設(shè)、列、解、驗、答”,而且在黑板的醒目位置規(guī)范的寫出解應(yīng)用題的格式,讓學(xué)生耳聞目染。
總之,晁老師的本節(jié)課是一節(jié)比較成功的示范課。
謝謝大家!
九年級《應(yīng)用一元二次方程》評課稿2
這節(jié)課的教學(xué)中, 鄭老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),感受一元二次方程知識發(fā)生、發(fā)展和形成的全過程,并在教師的激勵、指導(dǎo)和幫助下,獨立思考,探索,交流和感悟,從而逐漸形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在形式上,盡量采取學(xué)生之間的合作、學(xué)生獨立動手實踐等形式,使每個學(xué)生盡量參與到課堂中來,課堂氣氛顯得十分活躍。
通過對一元二次方程及其相關(guān)實際問題的進一步探索,學(xué)生對一元二次方程的認(rèn)識更加深刻,這一切都為以后學(xué)習(xí)函數(shù)等內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。
這節(jié)課的一個突出特點就是問題驅(qū)動式教學(xué)。 鄭老師給學(xué)生提供了寬松的時間和空間,讓他們經(jīng)歷觀察、時間、交流、反思等活動,并充分發(fā)表自己的觀點和看法,而不是每一個問題都急于直接告知結(jié)論。此外,對于學(xué)習(xí)興趣等問題,應(yīng)多創(chuàng)設(shè)探索性的數(shù)學(xué)問題,給學(xué)生提供大膽猜想、自主探究的機會,讓學(xué)生在積極、愉快的氛圍中去體驗“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的樂趣。
鄭老師提出的問題不僅余生活實際緊密聯(lián)系,而且基于學(xué)生的數(shù)學(xué)實際。難易適中的問題讓每個學(xué)生進一步萌發(fā)了探究的欲望,教師通過一系列的問題串,層層遞進,有剃度的引導(dǎo)學(xué)生進行探究交流,逐步突破難點。同時,教學(xué)采用了計算、討論等手段,更有效地拓寬了學(xué)生的視野,讓學(xué)生進一步了解如何分析實際問題的各種數(shù)量關(guān)系,進而建立方程模型,解決實際問題。這是這篇教學(xué)設(shè)計成功的地方。