媽媽(15篇)

第1篇 小學(xué)音樂課小烏鴉愛媽媽評課稿

小學(xué)音樂課小烏鴉愛媽媽評課稿范文

去年參加了市里的教研活動。其中，聽了一節(jié)三年級音樂課中的一課《小烏鴉愛媽媽》，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例：1、律動之后，在黑板上畫了一棵大樹和一片草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想。2、分別用鳥啄蟲和烏鴉的叫聲來模唱歌曲。3、活動中，聆聽、觀看動畫感受全曲。4、最后帶領(lǐng)學(xué)生表演，分小組進(jìn)行展示。讓學(xué)生充分感受了不同的音樂，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和美術(shù)、模仿、律動、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿又谐浞指惺苊烂畹囊魳?，體驗(yàn)其中的快樂。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃……到烏鴉媽媽老了飛不動了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“華彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的`基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：1、觀看動畫片次數(shù)過多，有些分散兒童的注意力。2、結(jié)尾處還應(yīng)對學(xué)生鞏固思想教育，教師卻只字未提。

第2篇 《小烏鴉愛媽媽》評課稿

《小烏鴉愛媽媽》評課稿范文

作為一名新音樂教師我已經(jīng)上崗一個(gè)多月了，對教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)從陌生到熟悉，慢慢的步入了正軌。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中我越發(fā)地認(rèn)識到要做一名合格的音樂教師需要掌握的基本技能很多很多，我還認(rèn)識到西崗區(qū)的音樂教學(xué)水平是很高的。區(qū)里組織的聽骨干優(yōu)秀教師的公開課讓我學(xué)到了很多也收獲了很多，讓我知道了在音樂教學(xué)中我的教學(xué)方向和方法應(yīng)該是怎樣的，使我可以少走很多彎路。作為新教師，聽了優(yōu)秀教師的課以后我覺得每一位老師的課都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，我現(xiàn)在才知道原來音樂課是可以這么上的。

我欣賞了三位老師的音樂課，值得我借鑒的地方數(shù)不勝數(shù)。第一，在張美華和竇雅鯤老師的課堂上給我印象最深的就是課堂上老師的手勢很重要，尤其是在中高年級的和聲訓(xùn)練過程中，聲音的強(qiáng)弱變化，節(jié)奏的快慢變化，只有老師的手勢明顯易懂學(xué)生才不會亂。在他們的課堂上我可以看出這是老師與學(xué)生長期磨合才能配合的這么好。第二，和聲訓(xùn)練音高準(zhǔn)，聲音美，充分做到輕聲高位置。聽他們的`課我覺得很真實(shí)，在沒有鋼琴伴奏的情況下學(xué)生都能把每個(gè)音唱的那么準(zhǔn)，從二部三部和聲練習(xí)中一下子就能夠看出老師平常的功夫。這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是教學(xué)方法上老師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，密度適當(dāng)。第四，教學(xué)方法上能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，而不是一個(gè)問題如果學(xué)生回答不上來，老師就直接說出答案。第五，多媒體的運(yùn)用增加的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在金玲老師的課堂上她制作的多媒體課件很大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級的學(xué)生更喜歡豐富多彩的畫面，她上的是二年級的音樂課，生動的畫面貫穿著《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)課的始終，學(xué)生邊聽故事邊學(xué)會了這首歌。這就達(dá)到了學(xué)生主動積極地參與到了音樂活動中來的效果。第六，學(xué)生的參與狀態(tài)非常好。從課堂中可以看到學(xué)生的注意力都比較集中，這主要是老師的積極引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能夠自愿主動的參與到音樂活動中來。對所學(xué)的音樂產(chǎn)生興趣，并融入其中。第七，我認(rèn)為最值得我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)就是三位老師的素質(zhì)都很高，課堂中的教態(tài)自然，語言簡練親切而不做作，都具有很扎實(shí)的基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其實(shí)我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，每一課怎樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣，課堂上應(yīng)該怎樣組織學(xué)生，學(xué)生的音樂課習(xí)慣應(yīng)該怎樣培養(yǎng)，音樂課板書應(yīng)該怎么布置，還有口風(fēng)琴應(yīng)該怎么訓(xùn)練等等這些都需要我慢慢學(xué)習(xí)和摸索。每一次的教研活動和聽老教師的課對于我來說都是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，我認(rèn)為我的當(dāng)務(wù)之急是熟練掌握音樂課堂的基本套路，在這個(gè)基礎(chǔ)上再借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，加入我自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，從而摸索出一套老師和同學(xué)認(rèn)可的屬于我的教學(xué)套路。

第3篇 《媽媽的賬單》評課稿

《媽媽的賬單》評課稿

《媽媽的賬單》這是略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價(jià)，他慚愧地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。今天，聽了 鈕 老師執(zhí)教的《媽媽的賬單》，我感到 鈕 老師鉆研教材有一定的深度。

一、帶著問題，走進(jìn)課堂

這堂課，課堂氣氛活躍，整堂課層次十分清楚，一環(huán)扣一環(huán)。教師的提問帶有啟發(fā)性，并能引領(lǐng)學(xué)生開展有效的合作、探究和自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時(shí)， 鈕 老師引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，集中歸納出了3個(gè)問題：賬單是寫給誰的？為什么寫這份賬單？寫著什么？這些問題從學(xué)生中來，也是老師備課當(dāng)中考慮到了的， 鈕 老師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課堂質(zhì)疑及時(shí)地做出反饋和梳理，反映出了老師較好的教學(xué)機(jī)智，真正做到了以學(xué)定教。

二、加強(qiáng)對比，感受母愛

這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛的無聲、無私和無價(jià)表現(xiàn)得極為動人?？吹絻鹤娱_出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報(bào)酬，媽媽會滿足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠(yuǎn)不會向你索取報(bào)酬。

在課堂上，我們看到 鈕 老師成功地引導(dǎo)學(xué)生通過媽媽的賬單和彼得的賬單的對比，不但從數(shù)量上的區(qū)別理解了媽媽為彼得付出了很多，而彼得所做的都是微不足道的小事，而且從時(shí)間上的區(qū)別進(jìn)一步理解了媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天，從而使學(xué)生感受到了媽媽對小彼得無聲、無私和無價(jià)的愛。 鈕 老師在整堂課的教學(xué)過程中，以生動的語言時(shí)時(shí)刻刻感染著學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地領(lǐng)會課文內(nèi)容，體會文章所包含的深刻含義。學(xué)生在無形中受到了思想的熏陶和感染，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，受到了潛移默化的教育。

三、巧借空白，引導(dǎo)想像

課文空白指的是作者在作品中有意給讀者留下的想象空間，它能夠使讀者產(chǎn)生審美情趣，具有“言雖盡而意未止”的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者已經(jīng)描繪的內(nèi)容去補(bǔ)充課文的空白，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

而今天 鈕 老師也能根據(jù)課文中的`空白，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，補(bǔ)充小彼得的心理，可謂神來之筆。在充分地感知了兩份賬單的不同，并通過這份賬單感受了母親無價(jià)、無私的愛后， 鈕 老師深情地說：“小彼得是個(gè)聰明、懂事的孩子，他通過這份賬單也感受到了母親無價(jià)、無私的愛，小彼得讀著讀著，讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多很多，他的眼前情不自禁地浮現(xiàn)了一幕幕媽媽照顧自己的情景，請你拿起筆和紙，把這一幕幕情景寫下來。于是一邊投影出示：小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準(zhǔn)時(shí)送上香濃的牛奶，想起了 ，想起了 ……，一邊放起了背景音樂《母親》，于是，學(xué)生的情感就很自然的流露出來，給人以水到渠成的感覺。這一設(shè)計(jì)不僅喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言，注重了學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用，人文性和工具性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

另外，在鈕教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一處點(diǎn)睛之筆，那就是很好地利用了課文的插圖，讓學(xué)生在充分的朗讀感悟的基礎(chǔ)之上，再出示課文的插圖，從視覺上讓學(xué)生感受到小彼得的羞愧萬分，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，為課文補(bǔ)白，說一說此時(shí)的小彼得和媽媽會說些什么，做些什么？可惜，由于前面花了較多時(shí)間，在課堂上來不及展示這一精彩之處，給課堂留下了遺憾。

第4篇 燕子?jì)寢屝α嗽u課稿

燕子?jì)寢屝α嗽u課稿范文

《燕子?jì)寢屝α恕肥峭捁适?，?nèi)容簡單，語言生動有趣,意義深刻，耐人尋味。陰巧飛老師執(zhí)教的這堂課，設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：導(dǎo)入揭題，角色見面；目標(biāo)引領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)；鞏固練習(xí)，拓展延伸；自主識字，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣。步驟簡單，環(huán)節(jié)清晰明了，是一堂精彩的、成功的課。有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，簡潔明了，可操作性強(qiáng)。

這是本篇課文的第二課時(shí)，教學(xué)中，陰老師把目標(biāo)定位在：正確流利有感情的朗讀課文，理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α?，學(xué)寫三個(gè)生字。這樣的目標(biāo)既體現(xiàn)了編者意圖和課標(biāo)精神，又符合學(xué)生的學(xué)情，準(zhǔn)確合理。

二、感情朗讀，指導(dǎo)到位。

《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。陰老師在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，共四讀課文，如:一讀小燕子的話，體會小燕子每一次回來的心情；二讀燕子?jì)寢尩脑挘ブ攸c(diǎn)詞語感受媽媽的態(tài)度。前兩輪的讀，老師一直鼓勵(lì)學(xué)生想象讀，使學(xué)生自主帶上感情。三師生合作讀文，感情指導(dǎo)。老師在這里有范讀的作用，引領(lǐng)學(xué)生把感情讀出來。四加動作表演讀，升華情感。加動作讀，給學(xué)生創(chuàng)造出一種氛圍，使學(xué)生越讀越美。每一次朗讀都明確要求，有一定的梯度，節(jié)節(jié)深入,環(huán)環(huán)相扣的層次感。讓學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理,培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感,使整個(gè)課堂活了起來。

三、積累語言 拓展延伸

本單元的.的主題是“認(rèn)真”，學(xué)生在讀中感悟到了小燕子認(rèn)真觀察后，適時(shí)地出示了黃瓜與西紅柿的圖片，讓學(xué)生也學(xué)小燕子認(rèn)真觀察出它們的不同。這樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。以及拓展閱讀了本單元語文天地中《小貓釣魚》，強(qiáng)化了單元的主題，又整合了文本資源。

四、課堂及時(shí)評價(jià)，學(xué)習(xí)紀(jì)律好。

陰老師注重課堂評價(jià)，在每一環(huán)節(jié)中都適時(shí)采用多元化、有特色的評價(jià)語，如：“你是一個(gè)善于思考的孩子?！薄澳闶且粋€(gè)小老師?！薄澳愕南敕ㄅc眾不同，老師喜歡你?！钡鹊取＜裙膭?lì)學(xué)生大膽表達(dá)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，又能很好的調(diào)控課堂，使課堂張弛有度，井然有序。

建議：在寫字環(huán)節(jié)方面要給學(xué)生充分留夠10分鐘寫字時(shí)間。“皮”筆順容易出錯(cuò)，建議把筆順擺在黑板上，加強(qiáng)記憶。

第5篇 三年級語文下冊《媽媽的賬單》評課稿

三年級語文下冊《媽媽的賬單》評課稿范文

相信曾老師動聽的聲音，甜美的笑容給我們留下了深刻的印象。曾老師執(zhí)教的這篇《媽媽的賬單》是情感類文章，課文通過了兩份不同的賬單的對比，挖出文章蘊(yùn)含的“愛無私、愛無價(jià)”情感內(nèi)涵，向?qū)W生傳遞的是母愛的無私和無價(jià)，使學(xué)生明白母親為我們的無怨無悔的付出我們要予以回報(bào)。而曾老師緊緊地抓住了媽媽寫給彼得的賬單，感受媽媽對彼得的愛，走進(jìn)彼得的內(nèi)心世界。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂步步為營。

策略一：多次朗讀，層層深入。初讀媽媽的賬單談感受，在感受到媽媽對彼得的辛苦付出后再讀賬單，當(dāng)小彼得羞愧萬分地將60芬尼塞進(jìn)媽媽的上衣口袋后，又一次讀賬單，感受媽媽的彼得的愛。

策略二：補(bǔ)充資料，體會母親的辛苦。曾老師通過讓學(xué)生閱讀關(guān)于母親的'工資的資料，體會母親的辛苦以及無怨無悔的付出。

策略三：巧借回憶，引導(dǎo)想象。曾老師巧妙地把小彼得的回憶帶入了課堂，通過引導(dǎo)想象，記得什么時(shí)間，媽媽為“我”做什么，從而走進(jìn)小彼得的內(nèi)心世界。

策略四：走進(jìn)內(nèi)心，感受羞愧。讀著讀著，小彼得感到羞愧萬分，他仿佛在心里默默地對媽媽說。從而升華主題，愛要予以回報(bào)。

然而，曾老師的步步為營，似乎沒能將學(xué)生帶進(jìn)情感的漩渦。這也是我一直困惑的問題，我一直都沒有勇氣嘗試上這種情感類的文章，如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，觸發(fā)學(xué)生的情感，撥動學(xué)生內(nèi)心深處的那根弦，一直都讓我比較困惑。很高興今天有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，希望在座的老師不吝賜教。

第6篇 《離開媽媽的小黃鸝》評課稿

《離開媽媽的小黃鸝》評課稿精選

新一輪課程改革給識字教學(xué)做出了新的詮釋。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，每個(gè)學(xué)段都從三個(gè)緯度提出了識字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們不但要將識字與寫字作為知識和能力的目標(biāo)來完成，更要注重學(xué)生識字的過程和方法的掌握，以及識字過程中學(xué)生情感態(tài)度方面的問題。要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的同時(shí)，培養(yǎng)他們掌握識字方法，形成自主識字的能力，養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。明確了認(rèn)識，我們在具體操作過程中該怎么做呢？

首先要研讀教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)段具體要求和學(xué)生實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。以《離開媽媽的小黃鸝》為例，我們制定了以上教學(xué)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)目標(biāo)表述中涵蓋了三個(gè)緯度的目標(biāo)，但又不是簡單地羅列。目標(biāo)中有知識與能力，有過程與方法，有情感態(tài)度價(jià)值觀。制定出可行的、依據(jù)操作的目標(biāo)，才能使教學(xué)過程順利展開。

在這節(jié)隨文識字課上，老師首先創(chuàng)設(shè)情境，通過范讀帶領(lǐng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，然后明示識字任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中圈畫生字、認(rèn)讀生字。通過反復(fù)朗讀，在具體語境中認(rèn)識漢字，然后生字從課文中跳出來，強(qiáng)化識記，打深烙印。

在識字過程中，注意教給識字方法，利用漢字本身的魅力，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。漢字是世界上最古老的文字之一，它集音、形、義于一體。關(guān)于它的故事、趣聞等數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)中，我們可以利用象形字的直觀性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，做栩栩如生地描繪；利用指事字的提示性，做畫龍點(diǎn)睛的評點(diǎn)；利用會意字的'巧妙的形義聯(lián)系，做富有情趣的解說；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。這節(jié)課上，老師向?qū)W生介紹了“真”字的反義詞，不但記住了字，還通過擴(kuò)詞的方式來理解“真”與“假”。再如引導(dǎo)學(xué)生通過想象記住“跟著”，這些都是很好的做法。

由于低年級學(xué)生活潑好動，注意力持續(xù)時(shí)間短，課上我們就要注意營造有趣的課堂識字環(huán)境，把活動、游戲、動手操作等形式引入到識字教學(xué)之中，帶著學(xué)生說一說，拼一拼，使識字過程不再單調(diào)枯燥。

學(xué)習(xí)了字之后，讓學(xué)生進(jìn)行說話的練習(xí)，如“比”字，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活之中，既強(qiáng)化字的學(xué)習(xí)與鞏固，又提高了學(xué)生的語言方面的練習(xí)。

讓學(xué)生帶著“剛離開媽媽的小黃鸝做了些什么？”這個(gè)問題再讀課文。通過學(xué)生匯報(bào)，教師隨文相機(jī)出示會讀會認(rèn)的字詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，掃除讀文的障礙。

抓住離開媽媽的小黃鸝干了些什么這條主線，既初步理解課文內(nèi)容，又在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字新詞。

同學(xué)們知道小黃鸝那樣懂得關(guān)心別人，關(guān)心周圍的事情，所以他的朋友會越來越多，他的生活會越來越豐富多彩。從而使學(xué)生認(rèn)識到我們不應(yīng)該每天只顧自己，而不去關(guān)心周圍的人，應(yīng)注意觀察周圍，主動去幫助那些需要幫助的人。至此學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結(jié)合自然也就水到渠成了。

只要我們在新課程教學(xué)理念的引領(lǐng)下，準(zhǔn)確把握學(xué)段特點(diǎn)，注意挖掘識字教學(xué)的趣味因素，我們的低年級課堂教學(xué)一定會更加精彩。

第7篇 小烏鴉愛媽媽評課稿

小烏鴉愛媽媽評課稿

聽了姚老師《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)音樂課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡單評議：

一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例：1、在引入音樂活動前，用音樂進(jìn)行師生問好。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以《世上只有媽媽好》等音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿又谐浞指惺苊烂畹囊魳罚w驗(yàn)其中的快樂。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃……到烏鴉媽媽老了飛不動了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的.故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的表演，是教師的唱，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：1、歌曲的創(chuàng)編規(guī)定得太死，未能充分發(fā)揮學(xué)生的想象，局限了學(xué)生的思維。2、結(jié)尾處還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師卻只字未提。

第8篇 媽媽的肚子評課稿

媽媽的肚子評課稿

這是一個(gè)富有內(nèi)涵的故事，想象著一幅幅溫馨而又童趣的畫面，隱隱約約中在向我們詮釋著一個(gè)美好的主題——愛，以一個(gè)獨(dú)特的視角，貼近孩子心理的故事為線索，讓每個(gè)孩子能夠感悟愛和被愛。從教材內(nèi)容上來說《媽媽的肚子》這是既有母愛的溫馨畫面，又有幼兒情感豐富的變化過程。整個(gè)故事的對話非常地簡單，但只要仔細(xì)地去品嘗就會有另一番味道，通過簡單的對話烘托出孩子整個(gè)的內(nèi)心世界。本次展示活動中，對于故事內(nèi)容，我們并未做修改，因?yàn)樗恼Z言是貼近孩子的，屬于孩子的，而我們在研讀、分析故事的基礎(chǔ)上把主要的切入點(diǎn)定位在故事中的“我”的情緒情感的變化上，通過故事的深入，讓孩子們在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上去體會這種變化，就如同在孩子的心里種下一粒種子，然后在漫長的過程中等待愛的果實(shí)，而這個(gè)過程正是讓孩子去感受這份期待中的美好！

我們主要從下面幾個(gè)方面進(jìn)行本次活動的點(diǎn)評：

一、烘托情感，解析目標(biāo)

發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的`環(huán)境，以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法與感受，在研讀故事內(nèi)容，確定故事情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，我們把本次活動目標(biāo)定位在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能大膽地表達(dá)自己的想法，并且抓住設(shè)計(jì)時(shí)的核心價(jià)值，即體會故事中“我”的情感變化，激發(fā)內(nèi)心對母愛的認(rèn)知與體驗(yàn)。

二、通過緊密的師幼互動達(dá)到設(shè)定目標(biāo)

在講述故事時(shí)，教師根據(jù)故事的特點(diǎn)采用通過邊提問邊講述故事內(nèi)容的方式，即能夠集中幼兒的注意力，又能讓幼兒很快地熟悉故事情節(jié)，同時(shí)通過教師的提問以及幼兒之間的相互討論，讓孩子們清晰、準(zhǔn)確地理解媽媽的肚子在一天天變化，故事中“我”的心情也在發(fā)生在變化，大家都在等待在媽媽肚子里寶寶的降臨，一個(gè)幸福的期待。

1、直接拋出問題讓孩子回憶以往的生活經(jīng)驗(yàn)

在活動的導(dǎo)入部分教師并沒有提問過多的問題來引導(dǎo)幼兒走進(jìn)這個(gè)故事，而是直接向幼兒提出問題：你摸過媽媽的肚子嗎？你喜歡摸媽媽的肚子嗎？幼兒也會出于教師提出這樣的問題而感到好奇，從而很好地提高幼兒對本次活動的積極性。

2、分段講述故事

在分段講述故事的過程中，教師的每一次提問不僅是緊緊地圍繞故事內(nèi)容，而且也讓幼兒有了充分表達(dá)自己想法和情感體驗(yàn)的空間。如每一次分段講述時(shí)都會提問：“這時(shí)候你覺得故事里的“我”心情是怎么樣的？”

在故事中的每一次情感變化，教師都會讓幼兒先用自己的語言來表達(dá)他聽到的內(nèi)容。從而幼兒能更清晰地體驗(yàn)到故事中的“我”從一開始的“喜歡——對母愛的依戀——不能摸媽媽肚子時(shí)的疑惑——知道媽媽因?yàn)橛行殞毝荒芘阕约和鏁r(shí)的沮喪——希望小寶寶快點(diǎn)長大陪自己玩時(shí)的期待，這一整個(gè)變化過程。然后配上背景音樂再一次通過教師的完整講述故事，讓幼兒對故事的情感體驗(yàn)達(dá)到升華。

同時(shí)，為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，教師結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，用圖片和電化教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓孩子觀察媽媽的肚子在一天天中不斷變化，這是活動的亮點(diǎn)。同時(shí)教師的設(shè)計(jì)思路也是非常清晰，活動過程環(huán)環(huán)相扣，在音樂和畫面的結(jié)合中平穩(wěn)過渡，孩子們感受到媽媽在孕育寶寶的過程中對寶寶鎖傾注的愛和這個(gè)過程的辛苦，這讓孩子們自己的情感得到一次次的升華。

3、通過活動的延伸進(jìn)一步了解生命的來源

最后一個(gè)延伸活動是通過一個(gè)多媒體課件讓孩子們進(jìn)一步了解寶寶在媽媽肚子里是如何一天天成長的，又是如何從媽媽的肚子里生出來的。再通過孩子的游戲體驗(yàn)引發(fā)幼兒對媽媽的愛有了更深的體會，同時(shí)讓幼兒理解母愛的偉大。

以上是我的幾點(diǎn)感想，不到之處請大家批評、指正，謝謝！

第9篇 小學(xué)《小烏鴉愛媽媽》音樂課評課稿

小學(xué)《小烏鴉愛媽媽》音樂課評課稿

聽了《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)錄像音樂課后，讓我獲益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，下面我就對該課進(jìn)行簡單評議：

一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：1、在引入音樂活動前，用音樂進(jìn)行師生問好。2、活動中，律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動后，以《世上只有媽媽好》等音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿又谐浞指惺苊烂畹囊魳?，體驗(yàn)其中的快樂。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃，到烏鴉媽媽老了飛不動了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的`高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

第10篇 《媽媽的帳單》評課稿

《媽媽的帳單》評課稿

《媽媽的帳單》評課稿1

1、學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。

學(xué)生從彼得給媽媽的帳單入手，在討論的基礎(chǔ)上得出彼得是個(gè)能干的孩子這一結(jié)論。出示媽媽的帳單后，又請學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽，體會媽媽給彼得的十年幸福生活所付出的那份辛苦，填寫媽媽應(yīng)向彼得索取多少報(bào)酬。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。

2、學(xué)生的情感得到了升華。

在學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時(shí)是如何關(guān)心照顧后，請他們再填寫媽媽那份不完整的帳單時(shí)，有許多學(xué)生已在情感上受到了感染，不約而同地填寫了0芬尼。當(dāng)學(xué)完課文，反復(fù)朗讀了媽媽那份無價(jià)的、無私的、無聲的帳單后，學(xué)生已體會到了母愛的那份真誠。因此，有的學(xué)生激動地想對媽媽說：“媽媽，我愛您！”“媽媽，我因您而驕傲！”學(xué)生的情感得到了升華。這就是教材中能體現(xiàn)的“語文教學(xué)的情感性”的魅力所在。

3、教師的語言精煉、流暢。

在整個(gè)的教學(xué)中，沈老師的語言是很精煉的，沒有重復(fù)的、多說的話；沈老師的語言也是流暢的，各個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語清新、自然，能激發(fā)學(xué)生的情感。在這樣的課堂語言熏陶下，學(xué)生的語言發(fā)展定會有長足的提高。

《媽媽的帳單》評課稿2

1、學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。

學(xué)生從彼得給媽媽的帳單入手，在討論的基礎(chǔ)上得出彼得是個(gè)能干的孩子這一結(jié)論。出示媽媽的帳單后，又請學(xué)生聯(lián)系自己的`媽媽，體會媽媽給彼得的十年幸福生活所付出的那份辛苦，填寫媽媽應(yīng)向彼得索取多少報(bào)酬。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。

2、學(xué)生的情感得到了升華。

在學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽平時(shí)是如何關(guān)心照顧后，請他們再填寫媽媽那份不完整的帳單時(shí)，有許多學(xué)生已在情感上受到了感染，不約而同地填寫了0芬尼。當(dāng)學(xué)完課文，反復(fù)朗讀了媽媽那份無價(jià)的、無私的、無聲的帳單后，學(xué)生已體會到了母愛的那份真誠。因此，有的學(xué)生激動地想對媽媽說：“媽媽，我愛您！”“媽媽，我因您而驕傲！”學(xué)生的情感得到了升華。這就是教材中能體現(xiàn)的“語文教學(xué)的情感性”的魅力所在。

3、教師的語言精煉、流暢。

在整個(gè)的教學(xué)中，沈老師的語言是很精煉的，沒有重復(fù)的、多說的話；沈老師的語言也是流暢的，各個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語清新、自然，能激發(fā)學(xué)生的情感。在這樣的課堂語言熏陶下，學(xué)生的語言發(fā)展定會有長足的提高。

第11篇 《我們的大地媽媽》評課稿

《我們的大地媽媽》評課稿

田老師在教授這節(jié)課的時(shí)候，緊扣“大地媽媽”，以感知大地媽媽的美麗——探究生命中的三要素——體驗(yàn)大地媽媽的傷心——展示大地媽媽的笑臉為教學(xué)主線，各個(gè)環(huán)節(jié)界限清晰，同時(shí)又有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動發(fā)生和發(fā)展自然流暢，學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下，通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)獲得了成功的喜悅，經(jīng)歷了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程。

在本課中，教材只是引發(fā)學(xué)生思考、活動的一個(gè)例子，田老師能夠大膽的活用教材，充分利用身邊的資源，創(chuàng)造性的使用教材，如“感受大地媽媽的美麗”、“探究大地媽媽哭了的原因”等設(shè)計(jì)，但是教學(xué)又不拘泥于教材，即利用課本又敢于跳出課本，引導(dǎo)學(xué)生“圍繞傷害大地媽媽的行為來談自己生活中的觀察與發(fā)現(xiàn)”，是教學(xué)既立足課堂，又超越了課堂。

在教學(xué)中，田老師還特別注意將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，啟動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，在此課教學(xué)中，田老師對教學(xué)目標(biāo)的.把握是到位的，對教材的處理是成功的。

而且我發(fā)現(xiàn)，老師執(zhí)教的這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是樸實(shí)簡練，教學(xué)過程也是學(xué)生經(jīng)歷生活的過程。比如問題“水的作用是什么”、“陽光有什么作用”、“屏住呼吸有什么感受”等等，無一不是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，最終使學(xué)生真正感受到大地媽媽已經(jīng)傷痕累累，保護(hù)大地媽媽人人有責(zé)。由此拉近了環(huán)境與兒童的關(guān)系較好地處理了“活動”與“生活”的關(guān)系：生活中有活動，活動中有生活。

因此，學(xué)生雖然經(jīng)歷了35分鐘的學(xué)習(xí)，但是下課時(shí)學(xué)生是帶著快樂與期盼離開教室的。可以看出，孩子是在做自己喜歡的事情，參與自己喜歡的活動，教師真真正的達(dá)到了教育的“大象無形”。

第12篇 小學(xué)音樂課《小烏鴉愛媽媽》評課稿

小學(xué)音樂課《小烏鴉愛媽媽》評課稿范文

聽了《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)錄像音樂課后,讓我獲益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍,下面我就對該課進(jìn)行簡單評議:

一、以故事為主線,體現(xiàn)其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:1、在引入音樂活動前,用音樂進(jìn)行師生問好。2、活動中,律動音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動的背景音樂等,都以音樂為主。3、活動后,以《世上只有媽媽好》等音樂作為結(jié)尾,結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂,讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動、游戲結(jié)合成一個(gè)整體,這樣既使課堂更加完整活躍,又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿又谐浞指惺苊烂畹囊魳?體驗(yàn)其中的快樂。

二、構(gòu)思新穎,銜接巧妙、自如。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使各環(huán)節(jié)自如地過渡,不流任何痕跡,課堂教學(xué)保持整體性。

本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃,到烏鴉媽媽老了飛不動了,小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎,銜接自然,使教學(xué)生動活潑,興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編,其樂無窮。

一節(jié)課是否精彩,除了看教師的教,還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂世界。例如:本課的`高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂段”,此時(shí)是學(xué)生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī),多一點(diǎn)自由給學(xué)生,分組創(chuàng)編并展示,讓學(xué)生自主探索,自由發(fā)揮,教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí),課堂效率高。

作為一個(gè)音樂教師,音樂基本功是很重要的因素,沒有扎實(shí)的基本功,就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中,無論是教師的彈,還是教師的唱;無論是教師的表演,還是教師的語言、教態(tài),都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂課。

第13篇 《植物媽媽有辦法》評課稿

《植物媽媽有辦法》評課稿范文

《植物媽媽有辦法》是一首科普知識性兒童小詩。彭老師貫徹了“先學(xué)后教”的理念，設(shè)計(jì)了讓孩子們根據(jù)要求分組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后組織孩子們交流討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，接著，教師適時(shí)點(diǎn)撥，將文本進(jìn)一步挖透。這首詩的講授過程打亂了教材的編排，尊重了學(xué)生的個(gè)性化選擇，不同的段落采用了不同的風(fēng)格。有的`段落教者播放音樂，用詩化的語言設(shè)置情境，讓孩子們有感情的朗讀。有的段落教者出示兩段文字，讓孩子們通過深入思考進(jìn)行比較，體會課文語言的生動。有的段落配以形象的圖片，拉近孩子與文本的距離，讓孩子更好的理解文本。彭老師還將“語文課一定要有寫字教學(xué)”的理念貫徹課堂，在課堂最后，將生字中的三個(gè)女字旁的字放在一起學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讓孩子們學(xué)習(xí)女字旁的寫法。整堂課，孩子們注意力集中，發(fā)言討論積極，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，朗讀入情入境，課堂秩序活潑而有序，學(xué)習(xí)效果扎實(shí)有效。體現(xiàn)了這堂課不失為一堂十分成功的語文課。

課后，二年級組語文老師和李校長參與了評課。大家從不同的角度談了自己的看法。如李校長充分肯定了教者這種先學(xué)后教的做法。鄧?yán)蠋焺t十分注重學(xué)習(xí)彭老師課堂組織的技巧。隆老師認(rèn)為彭老師的課將文本中科學(xué)性與文學(xué)性很好地結(jié)合起來了。各位評課老師也提出了自己真誠的建議。這對于新教師進(jìn)一步完善自己的課堂藝術(shù)大有裨益。

第14篇 小學(xué)一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》評課稿

小學(xué)一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》評課稿

《小蝌蚪找媽媽》是有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，因此，許老師運(yùn)用多媒體清晰地講授了小蝌蚪變成青蛙的成長過程，條理清晰，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較的.高。

值得學(xué)習(xí)的地方也提別多，首先字詞教學(xué)扎實(shí)，有效。對于低段的孩子來說，識字寫字是重點(diǎn)。許老師對“迎”和“追”這兩個(gè)生字的教學(xué)就比較的直觀、扎實(shí)。通過出示圖片，學(xué)生的觀察，ppt的動態(tài)演示、比較，讓學(xué)生明白“迎”是面對面，“追”是一前一后，并且讓學(xué)生通過換偏旁的方式識記“迎”字，當(dāng)學(xué)生說把“柳”的木字旁換成走之底就是“迎”時(shí)，許老師不是簡單的說錯(cuò)，而是把“柳”寫在了黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行比較。很明顯，學(xué)生發(fā)生了知識上的誤解，此時(shí)許老師不失時(shí)機(jī)的幫助學(xué)生糾正了知識點(diǎn)的錯(cuò)誤，這是很有必要的。相信這個(gè)孩子一定會記住“迎”和“柳”的不同處和相同處了。另外在書寫“有”和“在”這兩個(gè)生字時(shí)，許老師給了充分的時(shí)間讓孩子自己觀察，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫的寫法，要注意的地方等，然后范寫，最后讓學(xué)生自己試著寫，這樣扎扎實(shí)實(shí)地開展寫字教學(xué)，何愁學(xué)生寫不好字呢！

其次朗讀的教學(xué)形式多樣。許老師通過多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。在課堂上，許老師讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

最后板書設(shè)計(jì)一目了然。許老師把小蝌蚪變成青蛙的過程通過貼圖的方式展現(xiàn)給孩子看，使孩子一目了然，起到了加強(qiáng)孩子對課文的理解的效果。

第15篇 二年級語文《媽媽睡著了》評課稿

二年級語文《媽媽睡著了》評課稿

今天在**班二年級一班聽了劉老師的《媽媽睡著了》公開課。劉老師整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，而且學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。 劉老師利用兒歌和與課題相關(guān)的問題導(dǎo)出本課課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，很值得我學(xué)習(xí)。課前一分鐘演講的內(nèi)容也與課題息息相關(guān)，可見劉老師的用心。二年級一班的孩子不管是讀古詩還是讀課文都非常的有感情，這與劉老師嚴(yán)格的.要求和悉心的指導(dǎo)分不開，以后我在這方面要多向劉老師學(xué)習(xí)。再一個(gè)就是劉老師的板書非常有調(diào)理，讓人一目了然。

但是就整節(jié)課來說我感覺環(huán)節(jié)設(shè)置可稍作調(diào)整。一分鐘演講以后可跟上課堂拓展的環(huán)節(jié)，將《孟母三遷》的故事一次講清楚后在進(jìn)行舊知復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。另外學(xué)生回答問題時(shí)應(yīng)做及時(shí)的引導(dǎo)?！皬倪@篇課文你學(xué)到了什么？”，很多同學(xué)都說出了媽媽很累這個(gè)點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：那媽媽很累還哄我午睡說明媽媽……？這樣就點(diǎn)出了本文愛這個(gè)主題！